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初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第1篇

日復(fù)一日，年復(fù)一年。每天都是上學(xué)、回家吃飯、寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)、睡覺(jué)，一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間，也沒(méi)有玩的時(shí)間。以前在初一時(shí)，還能在生日時(shí)跟同學(xué)們一起去爬爬山。但是呢，現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師抓的太緊了，連一個(gè)電話都不能跟同學(xué)打，唉……昔日的好友，已經(jīng)不在一起了，就是見(jiàn)了面，最多也不過(guò)是閑聊幾句，要寫(xiě)作業(yè)嗎！也是，少壯不努力，老大徒傷悲啊，誰(shuí)不想長(zhǎng)大擁有一個(gè)好的職業(yè)呢？現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不好就會(huì)被淘汰，誰(shuí)想被淘汰。學(xué)習(xí)不好的我一向只能靠業(yè)余時(shí)間來(lái)多用點(diǎn)功，又是誰(shuí)叫我上課不聽(tīng)講呢？

經(jīng)常碰到一些學(xué)習(xí)好的伙伴，他們也放棄了玩樂(lè)，只有少數(shù)不多的人可以邊學(xué)邊玩，又可以成績(jī)好。我真的很羨慕他們，但羨慕又有什么用呢？哪時(shí)候數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)了幾道題，我甚至不敢拿給爸爸看，我怕爸爸那無(wú)情的手掌。

每天一回到家，我就只能埋下頭來(lái)做作業(yè)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、地理、物理、歷史、政治……這么多的學(xué)科壓的我快喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)校有練習(xí)冊(cè)、試卷，家里照樣有，還有復(fù)習(xí)資料。一沓的練習(xí)已經(jīng)裝滿了我的書(shū)柜。星期六和星期天，本來(lái)是我最期待的，現(xiàn)在變成了我最怕來(lái)臨的。面對(duì)將要來(lái)臨的化學(xué)，我更是痛苦萬(wàn)分。

時(shí)間，什么時(shí)候能由我來(lái)掌握你呢？現(xiàn)在，我只想說(shuō)三個(gè)字——“我很煩！”

初二就是上學(xué)路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張。

初二就是男老師上課洋洋灑灑女老師下課拖拖拉拉。

初二就是無(wú)數(shù)資料紛紛揚(yáng)揚(yáng)無(wú)邊題海浩浩蕩蕩。

初二就是八科老師暈暈乎乎莘莘學(xué)子渾渾噩噩。

初二就是奔入食堂跌跌撞撞騎車(chē)回家哼哼唱唱。

初二就是考試之前咿咿呀呀考試之后嗚嗚咽咽。

初二就是老師教誨拉拉雜雜父母叮嚀嘮嘮叨叨。

初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第2篇

總結(jié)要條理要清楚。語(yǔ)句通順，容易理解。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

歷史教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，不但聽(tīng)初中的，也聽(tīng)高中的。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書(shū)店、到圖書(shū)室去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能?chē)?yán)守師德，對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過(guò)總結(jié)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在今后的工作中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一、自我嚴(yán)格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點(diǎn)外，還采用其他的教育方式來(lái)培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫(xiě)教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開(kāi)卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊(cè)中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我在一開(kāi)始的時(shí)候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開(kāi)始接觸歷史，也開(kāi)始喜歡歷史，并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來(lái)，在每上一節(jié)新課前，都會(huì)有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來(lái)一個(gè)故事，走出講臺(tái)，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí)，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：

如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書(shū)本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來(lái)，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門(mén)學(xué)科了。

進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無(wú)法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無(wú)窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽(tīng)，他們挺樂(lè)意的，一讓他們動(dòng)筆，就開(kāi)始偷懶。從初三開(kāi)始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問(wèn)題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開(kāi)卷考試的方式，在教科書(shū)上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門(mén)學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬(wàn)丈高樓平地起。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從2019年開(kāi)始，歷史學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問(wèn)答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問(wèn)答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來(lái)，課堂上再默寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)小問(wèn)答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問(wèn)答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)”、“先讀問(wèn)題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來(lái)的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。沒(méi)有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢(xún)、結(jié)合考綱，整理、編寫(xiě)“歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專(zhuān)題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫(xiě)字，少讀書(shū)的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫(xiě)字而多讀書(shū)了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過(guò)查詢(xún)、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專(zhuān)題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解，來(lái)驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這一過(guò)程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫(xiě)的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績(jī)和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第3篇

我越過(guò)排在桌子上像長(zhǎng)城一樣堅(jiān)不可摧的參考書(shū)復(fù)習(xí)資料，看見(jiàn)黑板上語(yǔ)文老師寫(xiě)下幾年前的高考作文題目：我說(shuō)90后。教室里突然變得一片嘩然，而我則隱痛起來(lái)――我想起了那些同我走過(guò)生命初眷歲月的孩子們，那些曾經(jīng)與你同仇敵愾不忍誰(shuí)被欺負(fù)，少小就俠肝義膽的人……我一直記得，他們是那樣善良。

賈樟柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想透視中國(guó)的現(xiàn)狀，必須把眼光放在汾陽(yáng)這樣的小縣城。而我和他們就生活在這廣袤而貧瘠的高原一角。雖然這里除了黃沙曼舞之外便是千溝萬(wàn)壑，但作為孩子的我們絲毫沒(méi)有厭倦這里，所有貧瘠都無(wú)法消減我們對(duì)于生活的喜悅。那些日子的美好一直深刻在我的腦海里，以至于后來(lái)無(wú)論走在哪里都是老生長(zhǎng)談，它們像金子一樣鮮亮且耀眼，因?yàn)樵?jīng)他們的相伴相隨。

每個(gè)人的童年都該是如此：沒(méi)有明天的煩惱，不曉生活的負(fù)擔(dān)，更不知道生命的結(jié)局。所謂幸福，也許是炎炎夏日里一毛錢(qián)一根的冰棍，也許是面湯里的幾筷子豬油，更也許是鉛筆盒里削尖的新鉛筆……而今的生活物欲橫流，但卻再也找不到幸福到痛的感覺(jué)。那該是怎樣的處境？所有的茁壯，將永遠(yuǎn)不再。

我還記得一起和他們上山采野果子吃，飲山里的清泉，幫果園里的老爺爺打理果樹(shù)，然后每個(gè)人可以裝一大包青澀的果子回家；他們總是逼著我在假期的前幾天就要一筆一劃寫(xiě)好作業(yè)，然后爭(zhēng)著搶著拿去抄，以至后來(lái)被老師發(fā)現(xiàn)，全班男生被罰站；夏天的雨水總是很多，我們就站在村西口的護(hù)村堤上等著山洪洶涌而來(lái)……這是那年夏天最后的記憶，之后，蟬鳴漸起，“福音福音”地祈禱著未來(lái)。而我也在這秋陽(yáng)鋪敘、金色歲月漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候悄然離開(kāi)，從鄉(xiāng)村到城市，這是一條無(wú)法回頭的路。20里的路程，10分鐘的車(chē)程，“距離”這東西一旦產(chǎn)生便如裂谷，之間是無(wú)法通過(guò)的橋，橋下是寬廣的海。

于是直到今天我還在路上，一如當(dāng)初的決絕，沒(méi)有回頭，更沒(méi)有停步。后來(lái)想，其實(shí)我們都在路上，都在追逐著屬于自己的那份幸福，那些祈盼。

站在樓頂?shù)臅r(shí)候，我總在想，為何腳下的樓不夠高，不能讓我望見(jiàn)不遠(yuǎn)處的小村莊？多少日子里看不厭的朝霞夕陽(yáng)的流轉(zhuǎn)，云薄霧輕，這些是生命所無(wú)法承受的。

接到二駿打來(lái)的電話，說(shuō)阿杰快要結(jié)婚了――那些曾經(jīng)形影不離的孩子們都要成家了。這又是怎樣的落差？當(dāng)樓下那些踢著足球的孩子還沉浸在18歲生日的祝福里的時(shí)候，當(dāng)他們捧著一摞摞復(fù)習(xí)資料匍匐前進(jìn)的時(shí)候，當(dāng)他們?yōu)榱艘槐狙郧樾≌f(shuō)而跑遍整座小城所有書(shū)店的時(shí)候――總有更多的人生活在除此之外――義務(wù)教育還沒(méi)有完成便踏上通往異鄉(xiāng)的路途，成人不久后便被長(zhǎng)輩許諾成家，為人父母。之后再為了有毒的奶粉，好的幼兒園，好的小學(xué)、初中、高中而四處奔波、低聲下氣，告訴自己的孩子不要走他們的老路――“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”……生命以此重復(fù)，一代又一代。人最可怕的不是承受不了生活所帶來(lái)的壓力，而是在壓迫久了后變得毫無(wú)知覺(jué)，然后等著生老病死。如今青翠如春的我們終有一天會(huì)被求職、上班、職稱(chēng)、工資、打卡、房?jī)r(jià)、堵車(chē)等等折磨得黯然失色，每當(dāng)想到這些枯萎，我便覺(jué)得心重如砣，但愿這只是杞人憂天。

而我也虔誠(chéng)地祈求，這讖語(yǔ)的解咒之日就在不遠(yuǎn)。

我不得不提及他們的昨天。

他們一如所有的人，都認(rèn)為我是那個(gè)好的，應(yīng)該走出去，到一個(gè)更寬廣的世界去。而他們則去鄰村上了初中。那個(gè)村子的孩子們倚仗著學(xué)校在自己村里，就向他們收保護(hù)費(fèi)、過(guò)路費(fèi)之類(lèi)的，不交便打，有時(shí)候雖然交了，但只要看你不順眼還打。打架打得時(shí)間長(zhǎng)了，便覺(jué)得學(xué)校并不是什么人想去就能去的地方，于是開(kāi)始逃課、上網(wǎng)、偷瓜果、打臺(tái)球……總之，只要是沒(méi)有書(shū)本和老師的地方他們就去。等到家里發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)他們已經(jīng)有半年沒(méi)有再進(jìn)過(guò)學(xué)校的門(mén)了，有的甚至在附近的飯店里當(dāng)了幫廚。父母縱使打罵卻再也無(wú)望，也只能長(zhǎng)嘆一聲。接著，空了半年的書(shū)包變成了碩大的塞滿細(xì)軟的旅行包，走在路上，行在遠(yuǎn)方――比小城更遠(yuǎn)。

那些年里他們?yōu)榱俗约旱囊患贾L(zhǎng)而四處輾轉(zhuǎn)于各個(gè)城市，燈紅酒綠的繁華固然新奇，但還得為以后的果腹而努力打拼。相較于我所在的高三，雖然單調(diào)乏味，但也足夠安逸，畢竟我們都以為明天還很遙遠(yuǎn)。

去年暑假時(shí)，我在二駿所在的那個(gè)城市的親戚家住著，因?yàn)闊o(wú)聊便給他打了電話。去了他那里才知道，他在工作的時(shí)候因?yàn)檠鹾笝C(jī)方向不對(duì)燙傷了臉，幾近毀容。好在老板不錯(cuò)，不僅付了全部的醫(yī)藥費(fèi)，現(xiàn)在還可以帶著工資休息。新的皮膚正在生長(zhǎng)，有兩個(gè)月的時(shí)間見(jiàn)不得太陽(yáng)。

我留了下來(lái)，他需要人幫忙買(mǎi)菜做飯。雖然在一起的日子僅僅半個(gè)月，但我還是盡己所能。因?yàn)檫^(guò)去好些年沒(méi)有再見(jiàn)，攢了好些話，每天晚上總是嘀咕個(gè)沒(méi)完，后來(lái)也不知說(shuō)了些什么，說(shuō)著說(shuō)著就睡著了。我也知道了許多學(xué)校之外的東西，彼時(shí)我更加明白，他們同我一樣，在追逐，在路上。

初二的時(shí)候有個(gè)女孩給二駿寫(xiě)了情書(shū)，但他也知道鄰村的一個(gè)混混也喜歡那個(gè)女孩。年少叛逆的他接受了那個(gè)女孩，隨后所發(fā)生的一切可想而知。二駿氣不過(guò)，沒(méi)過(guò)了幾天，他糾結(jié)了一幫人把那個(gè)混混揍了一頓。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)那混混傷勢(shì)不輕，還進(jìn)了醫(yī)院。之后對(duì)那女孩他也不管不顧了，偷了他哥褲兜里的幾十塊錢(qián)去了鄰近的小城找到了阿杰。初一就輟學(xué)的阿杰在那個(gè)小城的一家酒店里當(dāng)幫廚。等到家人發(fā)現(xiàn)不對(duì)的時(shí)候，二駿已經(jīng)踏上了去往另一座城市的道路。因?yàn)閺男∠矚g車(chē)子，阿杰便幫他聯(lián)系了一家汽車(chē)修理廠，學(xué)了鈑金。半個(gè)月后他給家里打了個(gè)電話報(bào)了平安。家人亦沒(méi)有再說(shuō)什么，只能隨他去了。

后來(lái)我打電話告訴阿杰，他的婚禮我不能去了，高三的課程排得很滿，不能落下。他對(duì)我說(shuō)沒(méi)什么大不了，他們理解，畢竟到了緊要關(guān)頭。但我聽(tīng)得出其中的失落感。畢竟有些美好今生只有這么一次。

阿杰婚禮前一天中午的時(shí)候，二駿來(lái)學(xué)校看我，說(shuō)他正在考技師資格證和駕照，本不想回來(lái)的，后來(lái)想了想，多年朋友成兄弟，怎么能不回來(lái)喝一杯喜酒。他還說(shuō)除了我之外都回去了。他們都拿著每個(gè)月三千以上的工資，很多人要回來(lái)開(kāi)自己的攤子，在村里買(mǎi)地蓋房，然后娶媳婦，生孩子，過(guò)一輩子……

我斷斷續(xù)續(xù)地聽(tīng)他講了一中午。送他走的時(shí)候，我看見(jiàn)他堅(jiān)毅如初的背影，心中便覺(jué)得一陣酸楚。腦海里不斷浮現(xiàn)的是以前金色的歲月，以及他們?nèi)找辜娉腾s著的旅途。

七堇年這樣寫(xiě)：“我們所生活的這個(gè)時(shí)代疾患如同創(chuàng)世的洪荒意義氣勢(shì)洶洶。”

然而就是在這樣的時(shí)代里，縱使身負(fù)重傷，也不怨天尤人，不忘腳踏實(shí)地。縱使翅膀嫩得甚至可以捏出水來(lái)，還是選擇堅(jiān)強(qiáng)地飛得更高。

宇宙太大，我們的存在不過(guò)是滄海一粟；時(shí)間太長(zhǎng)，我們的生命也只是彈指一瞬。盡管一切如此渺茫，但我們依然在時(shí)代的荒原上艱難跋涉著，因?yàn)樾叛鑫磥?lái)的人更能看見(jiàn)人間的美好。無(wú)論怎樣，生活的一路艱辛才剛剛開(kāi)始，一切酸甜苦辣總會(huì)嘗到。

今日的我們還能坐在溫暖如春的教室里憧憬在金字塔頂?shù)纳睿瑓s因?yàn)榻鹱炙挥幸粋€(gè)塔尖，大多數(shù)的人總要被留下，做塔基的一塊磚。即便如此，大多數(shù)的人還是安然接受，默默守此一生。無(wú)論今日還是明日，無(wú)論貧瘠還是富饒，他們都依然保持著自己簡(jiǎn)單的幸福，都在使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢。有這樣青春勇敢的民族，我相信會(huì)創(chuàng)造一個(gè)不朽的歷史。

有些人的心里永遠(yuǎn)充斥著滿腔的希望與力量，因?yàn)樗麄兪菆?jiān)定的信者，在自己的路上寫(xiě)就著人生――于所有人，他們是一樣的普通，但卻在自己的世界里創(chuàng)造著不同。

初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第4篇

關(guān)鍵詞： 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)處理 作業(yè)評(píng)價(jià) 策略研究

一、問(wèn)題的提出

1、英語(yǔ)作業(yè)處理觀念偏差

雖然實(shí)施新課程已有多年，但在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與處理中，仍明顯地暴露許多問(wèn)題：教育理念仍然與新課程目標(biāo)脫節(jié)，一些老師設(shè)計(jì)作業(yè)思路單調(diào)；作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容脫離實(shí)際；著重于書(shū)面，缺乏啟發(fā)性和趣味性；題海戰(zhàn)術(shù)的影子依然清晰存在，明顯地與新教材所要求的新課程脫節(jié)。這雖然在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可能有效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性卻被大大地挫傷，乃至成為其人生發(fā)展中的一大硬傷。

2、英語(yǔ)教材作業(yè)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)新課程教材作業(yè)與原來(lái)教材作業(yè)相比有了很大的改進(jìn)，但對(duì)于我們所提倡的新課程的構(gòu)建而言，仍然存在不足之處：練習(xí)冊(cè)的作業(yè)仍以幫助學(xué)生鞏固課本里所學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法以及句型結(jié)構(gòu)為目的，一些能激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的練習(xí)，雖有出現(xiàn)，但數(shù)量較少，內(nèi)容不多，形式比較單調(diào)，能力的培養(yǎng)目的性不很明確。

3、新課程對(duì)作業(yè)實(shí)施的要求

新課程下，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，必須反映和符合英語(yǔ)作為語(yǔ)言――一種交際工具的特點(diǎn)。英語(yǔ)作業(yè)必須具有實(shí)踐性和群體性，因此我們須對(duì)學(xué)生手中的作業(yè)，進(jìn)行精選，既保持基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，刪去一些“瞎忙活”（busy work）而沒(méi)有意義的作業(yè),還要根據(jù)自己和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些拓展性的作業(yè)，以彌補(bǔ)教材作業(yè)的不足。并在實(shí)際中注重作業(yè)實(shí)施和操作的方法，發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，豐富我們作業(yè)在新課程構(gòu)建中的作用，演活它的角色。

二、新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的依據(jù)

1．初中英語(yǔ)新課程構(gòu)建的幾個(gè)要素

1）課堂教學(xué)內(nèi)容充分凸現(xiàn)知識(shí)的體驗(yàn)性和生成性特征

英語(yǔ)作為交際工具的教學(xué)，我們應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律，這是課堂文化有效形成的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)皮亞杰和奧舒貝爾的關(guān)于人的知識(shí)內(nèi)在構(gòu)建規(guī)律的觀點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的構(gòu)建主要體現(xiàn)在激活(Stimulate) 輸入(Input) 內(nèi)化(Intake) 輸出(Output)共四個(gè)環(huán)節(jié)。那么，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容文化的有效形成，必須處理以下三個(gè)層次的內(nèi)容：第一個(gè)層次是教材中“無(wú)生命”的語(yǔ)言材料輸入教師腦中，與教師的個(gè)人閱歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，教師應(yīng)有選擇性提取“有生命”的、可理解的教學(xué)內(nèi)容；第二個(gè)層次是這種“有生命”、可理解的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂上師生的交互，與學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)歷再次融合，生成為學(xué)生所接受的、融入學(xué)生生命活動(dòng)的“活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三個(gè)層次是在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生把內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)與他們的生活相結(jié)合，形成有效的語(yǔ)言輸出，生成更有生命價(jià)值的知識(shí)和能力，達(dá)成語(yǔ)言實(shí)踐的目標(biāo)。這個(gè)層次是我們作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的最根本依據(jù)，而作業(yè)的完成則是學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)與生成的基本途徑。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能與發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，是貫穿整個(gè)課堂文化的重心。

2）課堂教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性、多元性和協(xié)商性文化的特征

根據(jù)交際語(yǔ)言學(xué)習(xí)法(Communicative Approach)的觀點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是互動(dòng)(Interaction)、多元(Diversity)和協(xié)商(Negotiation)的。“互動(dòng)性”指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程在“師生”、“生生”之間相互交流、相互影響下，不斷作用的狀態(tài)；“多元性”是指教學(xué)活動(dòng)中多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的同時(shí)存在和相互作用；“協(xié)商性”是指師生之間關(guān)系的民主、安全、平等、對(duì)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)多一些輕松，少一些焦慮；學(xué)習(xí)過(guò)程是共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美好的人際關(guān)系，它是一個(gè)幸福體驗(yàn)和交往的過(guò)程。

3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中師生之間交往情意性和激勵(lì)性文化構(gòu)建特征

由于課堂教學(xué)是師生雙方共同享受課堂生活的文化交往過(guò)程，因此教師鼓勵(lì)性的外在言語(yǔ)和暗示語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。尤其在對(duì)學(xué)生回答或作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋中，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作、表情和眼神都是一種情感源，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意念三個(gè)方面進(jìn)行塑造。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師與學(xué)生的交流除了要充分利用"Good!""Very good!" "OK!" "You are clever!" "Don't worry. Try again!"等話語(yǔ)肯定和激勵(lì)學(xué)生之外，還要注意交流的情意性，真正與學(xué)生的感受融合在一起。例如，教師的聆聽(tīng)?wèi)B(tài)度、教師對(duì)學(xué)生奇思妙想問(wèn)題或回答的態(tài)度，以及教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤糾正的態(tài)度和教師對(duì)學(xué)生的暗示效應(yīng)等等，都將是構(gòu)成師生關(guān)系是否和諧的要素，它們很大程度上影響著教師與學(xué)生是否真實(shí)享受課堂文化生活的幸福指標(biāo)。

4）課堂教學(xué)中文化差異理解、尊重與融合的深層文化意識(shí)特征

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它也擁有自己的文化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師滲透?jìng)€(gè)人對(duì)中西文化差異的理解和尊重，這是構(gòu)建深層課堂文化的實(shí)質(zhì)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“五級(jí)”考查考生“文化意識(shí)”的主要目標(biāo)為：是否對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的各國(guó)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等方面有初步了解，逐漸形成“英語(yǔ)地球村”的概念。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“中西文化差異”的理解與尊重，不但可以幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)，同時(shí)可以擴(kuò)大他們的視野，開(kāi)闊胸懷，包容文化，拓寬思維，并為將來(lái)更好地傳播本民族文化。這是英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中最高層次的精神文化生活享受。

2．我們進(jìn)行新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

新課程改革對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，即是新課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的根本理論依據(jù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層次性發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)性，中學(xué)生心理與心理發(fā)展的特征與規(guī)律，語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程的互動(dòng)性、多向性、協(xié)商性與再生成性，是我們作業(yè)設(shè)計(jì)與處理操作的遵循原則。

教師在教學(xué)過(guò)程中的要求，與學(xué)生的活動(dòng)形成積極互動(dòng)，共同發(fā)展；處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格的培養(yǎng)，在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)出學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的態(tài)度和運(yùn)用知識(shí)的能力，使其知識(shí)、技能、情感等各方面能得到充分的發(fā)展。

學(xué)生個(gè)體的差異性是我們?cè)谛抡n程下作業(yè)設(shè)計(jì)和處理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和方式不同。他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有不同的目的和感受，這必然影響到他們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度，以及做英語(yǔ)作業(yè)的習(xí)慣和方式，進(jìn)而影響到他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際英語(yǔ)操作能力。另一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)情感和程度的參差不齊，就要求我們，不管是作業(yè)的設(shè)計(jì)上還是處理上，都不可能實(shí)行一刀的做法。必須因人、因時(shí)、因材料不同，而采取不同的處理方式。

教學(xué)活動(dòng)的多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的同時(shí)存在和相互作用，也使得我們的作業(yè)布置和完成必須具備如此的特點(diǎn)，這樣才會(huì)保持整個(gè)教學(xué)過(guò)程的連貫性與一致性。

三、新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)的理性思考

新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則: 英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要要遵循以下幾條原則：圍繞教材，使課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)相結(jié)合；作業(yè)類(lèi)型多樣化，注意新舊知識(shí)體系的相互聯(lián)系；設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)現(xiàn)時(shí)，即要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面涉及，又要有所側(cè)重；在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種能激起他們欲望的情景，給學(xué)生留下充分發(fā)揮與創(chuàng)造的空間。

根據(jù)新課程的理念，作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的指導(dǎo)思想和具體依據(jù)，新課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)以下的特點(diǎn)：對(duì)于那些比較枯燥的語(yǔ)法類(lèi)練習(xí)，我們多采用趣味性作業(yè)類(lèi)的設(shè)計(jì)，盡量采用一些活躍性的、思維范圍比較廣泛事例、方式，采取逆向思維、甚至非常人思維的方式。要的是一種喜劇性效果，超常思維的沖擊和感受，以便于在同學(xué)記憶中留下深刻的印象；對(duì)于那些注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，或是對(duì)課文語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)類(lèi)的作業(yè)，我們多采用分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理；對(duì)于需要與實(shí)踐或合作性才可以完成的作業(yè)，我們必須用合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)處理方式；至于那些體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐及社會(huì)際性的作業(yè)，要用與社會(huì)、家庭生活相結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把作業(yè)與實(shí)際社會(huì)生活聯(lián)系，在實(shí)踐中，體會(huì)完成作業(yè)中的任務(wù)，真正體現(xiàn)新課程下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生命性和社會(huì)性特征；探究性作業(yè)的方式，適應(yīng)那些看似簡(jiǎn)單的事實(shí)現(xiàn)象下，卻蘊(yùn)涵著某種深刻生動(dòng)道理的揭示類(lèi)型的課題。這種作業(yè)也必須有一種進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)處理，對(duì)于不同層次的同學(xué)，有不同的作業(yè)要求與處理，使每一位同學(xué)均有事情做。并且是滿懷熱情地參與。

1、興趣型作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

學(xué)生對(duì)單調(diào)枯燥作業(yè)的厭煩與拖沓，使得作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果差，其根本原因就是這種作業(yè)無(wú)法激起學(xué)生的興趣。

捷克教育雪茄夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。尤其在進(jìn)行語(yǔ)法類(lèi)作業(yè)的安排處理時(shí)，必須善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“趣”提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，編繪積極主動(dòng)的完成，知識(shí)也便掌握地更加牢固，迅速。

例如在go for it 九年級(jí)unit 4 What would you do if?中用if 引導(dǎo)的虛擬條件句型，是在實(shí)際生活中運(yùn)用得十分廣泛，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教材中的難點(diǎn)，卻不是重點(diǎn)。如何處理本單元的作業(yè)，是需要一點(diǎn)耐心與技巧。既不能太難，又要使同學(xué)弄懂，掌握；這需要在結(jié)合隨堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步與我們學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。在處理這一問(wèn)題時(shí)，我首先讓同學(xué)假想自己是另外一個(gè)同學(xué)，會(huì)怎樣做。先口頭說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。然后在進(jìn)一步結(jié)合書(shū)本作業(yè)與實(shí)際，要他們表達(dá)，If you won 5 million yuan sport lottery, What would you do ?先同桌之間商量溫習(xí)，所用的句型，主要詞語(yǔ)，然后讓同學(xué)表述，7分鐘后，同學(xué)發(fā)言相當(dāng)踴躍，熱烈。我后來(lái)把這個(gè)要求作為家庭書(shū)面表達(dá)作業(yè)，有相當(dāng)部分同學(xué)寫(xiě)出了相當(dāng)漂亮的文章。甚至同學(xué)寫(xiě)出如下有靈氣、頑皮的段落：If I won 5 million yuan by sport lottery, I would buy a big and beautiful house for my parents; if they get the house from me, they would be very happy; if they were very happy, they would not ask me to do something I won't; if I could do anything I want, I would marry early; if I married now, I would be the first married school student in our country !他們思維開(kāi)闊，寫(xiě)動(dòng)生動(dòng)有趣。在這樣頑皮過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，印象一定深刻、持久，也為課堂增添活潑的氣氛。

2、層次性作業(yè)的運(yùn)用

作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理應(yīng)該和教學(xué)過(guò)程一樣，必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)能有所感，有所得。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同，盡量做到分層設(shè)計(jì)。真正體現(xiàn)新課程下，學(xué)習(xí)與作業(yè)的有效性。

例如，根據(jù)作業(yè)的實(shí)際作用，可把它們分為選做和必做兩個(gè)部分，學(xué)生根據(jù)自己的情況盡力完成。也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生分層，C級(jí)的同學(xué)，著重雙基的鞏固與練習(xí)，B層的同學(xué)應(yīng)該在老師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成作業(yè)；點(diǎn)撥A層的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。課后作業(yè)也分層布置，C級(jí)的同學(xué)有余力的可以做B級(jí)的作業(yè)， B級(jí)的同學(xué)有余力的可以做A級(jí)的作業(yè)。例如在go for it 七年級(jí)上冊(cè) unit 11 What time do you go to school? 中，第二課時(shí)的作業(yè)，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)：C層的同學(xué)，根據(jù)所給 out lines 完成page 67短文，以鞏固掌握日常行為動(dòng)詞以及時(shí)間表達(dá)方式的運(yùn)用，口頭復(fù)述完成即可；B級(jí)的同學(xué)應(yīng)該完成該段落的背誦與默寫(xiě)，完成Scott本人一天活動(dòng)的整體經(jīng)過(guò)。A層的同學(xué)應(yīng)該在背誦默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出表達(dá)自己一天的活動(dòng)流程。分層作業(yè)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異，使不同層次的同學(xué)各得其所，在不同程度的基礎(chǔ)上有所提高。還定期根據(jù)學(xué)生進(jìn)、退步情況由老師、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員或?qū)W習(xí)者個(gè)人提出“升層”或“降層”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)或鞭策。

3、合作性作業(yè)的組織和處理

一般的書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。但對(duì)于英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科而言，必須有語(yǔ)言交流的過(guò)程和情景的設(shè)置。而這些交流過(guò)程，要求他們必須合作才能順利完成。比如，編寫(xiě)對(duì)話，采訪均必須小組合作才能達(dá)到最好效果。小組合作能最好的體現(xiàn)語(yǔ)言交流的多向性，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)參與意識(shí)，并發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)，達(dá)到小組知識(shí)共享，能力共進(jìn)。

例如在go for it 九年級(jí) unit 1,How do you learn for a test?在課文中主要介紹一些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，提出： Which subject do you like best? How do you learn it? 課后讓他們以小組為單位，準(zhǔn)備一份調(diào)查報(bào)告，各小組成員之間分工合作。連英語(yǔ)成績(jī)比較差，不敢發(fā)言的同學(xué)，因?yàn)槠渌麑W(xué)科的優(yōu)勢(shì)，也積極的準(zhǔn)備，發(fā)言。英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)則積極幫他們選單詞，改句子，糾語(yǔ)法。第二天各組都給出了精彩的報(bào)告。小組內(nèi)部合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)，相互啟發(fā)。學(xué)科之間也彼此互融。學(xué)生也體會(huì)到思維、交往、互助、成功的學(xué)習(xí)過(guò)程。也使他們?cè)趶V泛獲得知識(shí)的同時(shí)，提高與人合作、交流、共享以及管理的能力。在此過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元性的樂(lè)趣、成功的喜悅。提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的愉悅感。

4、實(shí)踐性作業(yè)的運(yùn)用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過(guò)大量的實(shí)踐，語(yǔ)言運(yùn)用能力才能提高。英語(yǔ)的課程作業(yè)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)他們經(jīng)濟(jì)地參與語(yǔ)言的活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的語(yǔ)言實(shí)際體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新教材中有大量的實(shí)踐性作業(yè)的素材，如對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、英語(yǔ)電話、發(fā)送 e-mail等，我們?cè)趯?shí)際中應(yīng)充分、靈活地利用這些材料。

例如在go for it 九年級(jí) unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.主要是關(guān)于日常規(guī)則及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。在整個(gè)單元結(jié)束后，要求他們完成如下的家庭作業(yè)：對(duì)自己家庭規(guī)定進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，與家長(zhǎng)一起修改，遵守，C層的同學(xué)，只要能寫(xiě)出家庭的rules即可，在班級(jí)中讀出，大家聽(tīng)懂了，就是Great；B層的同學(xué)，要流利地講出自己家中的一些約定，大體上沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤即可；A層的同學(xué)，除了講清自己家庭的規(guī)則外，還要給出書(shū)面報(bào)告以及作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。由于和他們家庭實(shí)際生活相結(jié)合，每一個(gè)都十分重視。報(bào)告的完成也非常漂亮。一些家長(zhǎng)也打電話說(shuō)：“我們兒子英語(yǔ)，都是這些日常規(guī)定呀！我們還真不知道對(duì)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此的影響呢！”這項(xiàng)作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生自我動(dòng)手能力，也使英語(yǔ)具體運(yùn)用于實(shí)踐之中，同時(shí)又使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有效地走上與家庭教育、社會(huì)教育等實(shí)踐相結(jié)合的路子。

5探究性作業(yè)的布置與實(shí)施

新課程的核心，就是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力以及發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和潛在能力。我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)時(shí),宜善于挖掘教材中所所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素與材料。通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索求異，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造。

例如在go for it 七年級(jí)下 unit 12 Don't eat in class 中除了要求他們掌握school rules 外這樣設(shè)問(wèn)：Do you agree on eating in our class? Why? 學(xué)生就頓時(shí)分成兩大派：經(jīng)過(guò)兩派的討論與總結(jié)，形成如下的報(bào)告。A) No, we don't agree on eating in class. At first, if we do that, we will break our class rules, and we won't be able to hear what the teacher speak clearly, it also lets others not concentrate themselves on subjects. Secondly, eating odd-food or too much junk food is bad for our health, just because we couldn't get good eating habit! B) Yes, we agree on eating in class. Just because we are hungry, so we must eat something at once, or we couldn't stand it, surely we can't concentrate ourselves on study, and if we are hungry for a long time, we'll be weak in health. We hope school could change this rule!

經(jīng)過(guò)他們的討論后，在我們所任課的班級(jí)內(nèi)改變了一律禁止吃零食的做法。允許他們?cè)谡n間保持教室衛(wèi)生和安靜的情況下，吃點(diǎn)零食，以補(bǔ)充能量。

像這樣探究性或研討性的作業(yè)，即符合學(xué)生的興趣，又能激發(fā)他們的思維，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的廣闊天地，從而培養(yǎng)他們自主探究，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。有些可以借鑒的提議，被采納后，更使他們有一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感。也更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并思考現(xiàn)實(shí)的熱情。

四、新課程氛圍下提高作業(yè)效果的幾個(gè)策略

教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

老師在布置作業(yè)時(shí)要注意各類(lèi)作業(yè)的相互搭配，有機(jī)結(jié)合。口頭與書(shū)面聯(lián)系，課內(nèi)課外呼應(yīng)相通，鞏固型和研究型彼此滲透。

作業(yè)要適量、盡可能做到少而精：過(guò)量的作業(yè)，往往造成學(xué)生的過(guò)度疲勞和大腦皮層的壓抑，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)技能退化，興趣不斷衰減，并因此而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師在選用或設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要精選、適量，難度適中。具有典型代表的作業(yè)，在學(xué)生充足時(shí)間下，從容不迫，積極探求、思考之后，給學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)與能力感知遠(yuǎn)大于題海戰(zhàn)術(shù)。難度太大容易挫傷他們的信心，太易又不能充分激活學(xué)生的思維，從而，無(wú)法激發(fā)其斗志。對(duì)應(yīng)不同層次學(xué)生，布置不同層次的作業(yè)，使其分別得到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，獲得成功感。作業(yè)的設(shè)計(jì)力求有典型性、代表性，重難點(diǎn)突出，而且充滿趣味性。

作業(yè)的要求要明確：明確的要求是作業(yè)有效的保證，忽視了作業(yè)要求的明確性，就容易導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤。因此，必須向?qū)W生說(shuō)明書(shū)寫(xiě)的格式、完成時(shí)間等具體要求，限定時(shí)間。對(duì)復(fù)雜的作業(yè)及難題型，要仔細(xì)耐心地解釋。力求全部同學(xué)對(duì)作業(yè)的要求明白無(wú)誤。

具體到在作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理的過(guò)程中，我們注重以下幾個(gè)策略

1．作業(yè)方法的指導(dǎo)策略

要求學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣：拿到作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)審題，看清要求，積極思考；做作業(yè)時(shí)專(zhuān)心致志，一絲不茍；作完后及時(shí)反思總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)、查檢不足。在我們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生通常以下面的三種形式來(lái)做作業(yè)：

1) 邊查書(shū)，邊做，只是把書(shū)本上的東西轉(zhuǎn)抄到作業(yè)本上；這是最低效的作業(yè)形式；

2) 先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的東西，然后在做作業(yè)。這種方法要比第一種效果好些。這種方法一般是學(xué)習(xí)在中等或是偏上一些同學(xué)經(jīng)常使用的方法。他們認(rèn)為，先把書(shū)上的道理弄懂以后，在再做作業(yè)，思路清晰，效率高。這種方法雖也可行，但是缺少對(duì)課堂知識(shí)的反饋、再理解的過(guò)程，且缺乏自我思維的激發(fā)，易局限于課本知識(shí)的解決與思路。

3)先根據(jù)老師上課所講解的知識(shí)思路和解決問(wèn)題的技巧，獨(dú)立完成作業(yè)，然后在解決在作業(yè)中所出現(xiàn)的困難。若再有問(wèn)題，就再看書(shū)，查看是不是理解的偏差。這種方式多存在于自我學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生中。也是我們應(yīng)該對(duì)于優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)中，大力提倡和要求的方法。因?yàn)椋茸龊罂磿?shū)，一方面有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用與實(shí)際中，加強(qiáng)知識(shí)的掌握與鞏固，另一方面，能發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，積極檢查學(xué)習(xí)效果。遇到難題，也會(huì)引起他們解疑的迫切需要，是他們有針對(duì)性的看書(shū)，一旦通過(guò)這種方式得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可能成為他們終身的技巧。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們采取與自己實(shí)際情況相適應(yīng)的作業(yè)方法，使他們養(yǎng)成獨(dú)立完成大部分書(shū)面作業(yè)，認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣。老師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生“糾錯(cuò)率”的比較或變化，提高對(duì)作業(yè)檢查的重視。也可以讓學(xué)生自己根據(jù)“糾錯(cuò)率”來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

對(duì)于非書(shū)面作業(yè)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的具體要求與自己的實(shí)際水平選擇不同的方式：如對(duì)于聽(tīng)磁帶朗讀課文這項(xiàng)作業(yè)，就可以有三種不同層次的完成方式。C層的同學(xué)，可以聽(tīng)磁帶一句，看課文一句，然后在跟讀。以模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這類(lèi)同學(xué)，若條件允許，建議多跟復(fù)讀機(jī)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；B層的同學(xué)可以先自己讀課文一句或一段，在聽(tīng)磁帶，以尋找不足之處。進(jìn)行對(duì)比更正，以檢測(cè)提高自己的口語(yǔ)水平； A層的同學(xué)可以聽(tīng)上三五句話或一個(gè)小段落，然后口頭復(fù)述，。從而，檢測(cè)自己對(duì)課文的理解程度，鍛煉自己的聽(tīng)力，口語(yǔ)、和記憶力。

2．作業(yè)的批改、檢查以及反饋策略

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的及時(shí)反饋，批改和檢查作業(yè)，是老師與家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果做出正確的評(píng)價(jià)和反饋。一方面能使學(xué)生產(chǎn)生愉快或不愉快的體驗(yàn)，再認(rèn)識(shí)、證實(shí)原有的知識(shí)技能，或糾正以前的錯(cuò)誤；另一方面，也是檢查教師教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。新的課堂文化下，更強(qiáng)調(diào)作業(yè)評(píng)價(jià)、批改、反饋中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、探索體會(huì)、情感獲得的評(píng)價(jià)，盡量發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與啟發(fā)作用。

1)書(shū)面作業(yè)：及時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)反饋。其方法常有：全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改；師生共批、學(xué)生互批等。因全部批改占用老師大量的時(shí)間，影響備課的質(zhì)量。所以，多采取多種方式相結(jié)合的方式。無(wú)論何種方式，我們都應(yīng)注意學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)與數(shù)量，一邊學(xué)生自我訂正，一邊教師仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，便于以后教學(xué)中，有針對(duì)性的加以改革。我們現(xiàn)在應(yīng)該避免采用過(guò)去那種呵斥，責(zé)罵的處理作業(yè)方式，多用委婉，激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：Much better; Well done ; Excellent ; Not good enough ; I think you can do better等，對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀，或進(jìn)步比較大的作業(yè)，應(yīng)予以大力表?yè)P(yáng)，或全班展覽傳閱，以資相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)。

2)非書(shū)面作業(yè)：口頭或活動(dòng)型的作業(yè)，是在新的課程文化背景下，產(chǎn)生的作業(yè)類(lèi)型，它們是根據(jù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)而衍生出來(lái)的，以學(xué)生語(yǔ)言在實(shí)踐中的運(yùn)用作為生存環(huán)境的。因此，對(duì)于這類(lèi)作業(yè)，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)和反饋。

a) 家庭協(xié)助：一般布置作業(yè)是在家進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，如聽(tīng)磁帶、讀課文、背誦、做預(yù)習(xí)筆記等。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該成為最好的監(jiān)督員。從初一開(kāi)始，就把《在家英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查表》傳給家長(zhǎng)，把具體要求想家長(zhǎng)表達(dá)明確，請(qǐng)其每天或每周記載孩子在家學(xué)習(xí)的情況，每周上交一次。老師對(duì)這些紀(jì)錄進(jìn)行反饋，并進(jìn)行必要的處理。

b) 小組長(zhǎng)的監(jiān)督落實(shí)：對(duì)于背誦、復(fù)述、編對(duì)話等個(gè)人或雙人作業(yè)，指定或自由選出四個(gè)人為一組的小組長(zhǎng)，利用早自修、課余時(shí)間對(duì)其他小組進(jìn)行檢查或指點(diǎn)，組長(zhǎng)又有其他組員檢查。，若是以小組為單位的作業(yè)抽檢，以?xún)蓚€(gè)小組見(jiàn)的抽查交流為主，再由對(duì)方組長(zhǎng)根據(jù)情況，給每一個(gè)表現(xiàn)良好的同學(xué)以"Good"。若經(jīng)常達(dá)不到good 的同學(xué)，要由老師監(jiān)督一段時(shí)間，，以促使他們能跟上全班的步伐。

c)全班抽查：若長(zhǎng)期實(shí)行小組制，而老師不進(jìn)行親自審核，常會(huì)使小組長(zhǎng)工作怠慢，與小組成員之間形成包庇、作弊等現(xiàn)象，而且有些同學(xué)會(huì)因?yàn)椴拍軣o(wú)機(jī)會(huì)在全班展示而削弱積極性。因此，老師也需不定期的進(jìn)行抽測(cè)，點(diǎn)將主考，鞭策后進(jìn)，鼓勵(lì)先行。根據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)真程度等具體情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并紀(jì)錄每位同學(xué)抽查分?jǐn)?shù)，記入期末口試成績(jī)或總評(píng)。

3、作業(yè)訂正與講評(píng)策略

在新的課堂文化背景下，作業(yè)的講評(píng)和訂正與傳統(tǒng)有明顯的區(qū)別。那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行作業(yè)的訂正與點(diǎn)評(píng)呢？

1) 非書(shū)面作業(yè)：其一是，口語(yǔ)類(lèi)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)與訂正：要把握關(guān)鍵點(diǎn)：句子通順流利，思維流暢，條理清晰就是上優(yōu)的作品。實(shí)際上，口語(yǔ)的運(yùn)用，就是日常交際環(huán)境中語(yǔ)言運(yùn)用的微型版。對(duì)于微小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，可以忽略不計(jì)。對(duì)于我們中國(guó)的中學(xué)生而言，最害怕在他們發(fā)言時(shí)，被老師打斷，然后被指點(diǎn)錯(cuò)誤。首先，他們語(yǔ)言的思維順序被打斷，邏輯被切斷，而且會(huì)嚴(yán)重的影響他們的自尊心。所以這類(lèi)作業(yè)，最好是請(qǐng)同學(xué)參照老師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)后，進(jìn)行比較評(píng)判。這也是在學(xué)生發(fā)言完成以后進(jìn)行。老師主要是激勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)，委婉的指出不足即可。其二，是非口語(yǔ)類(lèi)合作性任務(wù)類(lèi)的作業(yè)：此類(lèi)作業(yè)，一方面有口語(yǔ)的要求，另一方面任務(wù)完成的條理性與完整性，這方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言以及操作能力要求都比較高，可以以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，老師最主要的任務(wù)是協(xié)助與鼓勵(lì)。

2)書(shū)面作業(yè)：對(duì)書(shū)面作業(yè)中所出現(xiàn)的較嚴(yán)重的語(yǔ)病，要求學(xué)生要認(rèn)真分析其原因，然后仔細(xì)訂正。從初中一年級(jí)開(kāi)始，就要求他們形成良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣。要求每個(gè)人必須具有“糾錯(cuò)本”，將每次作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，記錄分析，并訂正在案。每星期進(jìn)行上交一次，檢查比較。一方面看學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，以備階段性復(fù)習(xí)回顧的檢查彌補(bǔ)。另一方面，讓他們完成并系統(tǒng)地“編著”最適合自己的復(fù)習(xí)資料。應(yīng)該說(shuō)，這種自我性的反饋效果相當(dāng)明顯。教師對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，不求面面俱到，做到突出重點(diǎn)，有的放矢。在課堂上深刻分析，切實(shí)做到“點(diǎn)撥”。先“點(diǎn)”就題論題，解疑釋難。再“撥”，借題發(fā)揮，由此及彼。舉一反三，充分展示思維過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3)充分發(fā)揮學(xué)生的先進(jìn)示范與激勵(lì)作用。我認(rèn)為，新課程背景下，課堂文化的重要構(gòu)成因素就是充分發(fā)揮學(xué)生的各種能動(dòng)性。我們?cè)跁r(shí)間中常采用以下做法：對(duì)于某一單元或課時(shí)的作業(yè)，先對(duì)幾個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)突出的同學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)單指點(diǎn)，并讓他們提前進(jìn)行準(zhǔn)備。然后，讓他們自己登上講臺(tái)做“老師”，負(fù)責(zé)一節(jié)課作業(yè)的評(píng)講與解決。老師自己做“學(xué)生”，聽(tīng)“新老師”的講評(píng)。從初二開(kāi)始，我們就開(kāi)始這樣的嘗試，效果相當(dāng)積極。學(xué)生課堂激情高漲，“老師”的知識(shí)，能力也要經(jīng)受同學(xué)的考驗(yàn)。許多問(wèn)題和思路在這樣的課堂中，激發(fā)出來(lái)。課后，老師對(duì)于所存在問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，矯正。也可以根據(jù)他們的上課表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題與缺陷。現(xiàn)在有相當(dāng)幾個(gè)同學(xué)，能夠勝任這種任務(wù)，甚至要求上正課。其他中等水平的同學(xué)，也被激發(fā)，積極爭(zhēng)取登臺(tái)機(jī)會(huì)。我們?cè)趯?shí)際操作中，基本每?jī)芍埽槌鲆还?jié)課，來(lái)進(jìn)行“學(xué)生老師”的作業(yè)評(píng)講。姚錦燕、俞蓮等幾個(gè)學(xué)生特別感興趣，并表示說(shuō)：“將來(lái)，我也要做英語(yǔ)老師！”

4、作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

新課程背景下的作業(yè)的評(píng)價(jià)，以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)原則。在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，兩者并重。重結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程。

1）、對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的思維，以及完成過(guò)程中的行為進(jìn)行分析。我們?cè)谧鳂I(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，著重對(duì)學(xué)生的思維和行為進(jìn)行分析。

比如，在go for it 九年級(jí)Unit 4 Teenagers should be allowed to choose their clothes 的作業(yè)中，關(guān)于passive infinitive( 被動(dòng)語(yǔ)態(tài))的用法中，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)的分析，與評(píng)價(jià)。主要看他們思想過(guò)程，是理解的偏差，還是習(xí)慣的粗心。

2）、學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生本人和家長(zhǎng)反饋。使他們及時(shí)了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)與進(jìn)步。同時(shí)了解不足，以求不斷的改進(jìn)。這個(gè)過(guò)程，本身就形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程。

3）、學(xué)生階段性地對(duì)自我作業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是學(xué)生之間的互評(píng)。我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多采取分?jǐn)?shù)與等級(jí)相結(jié)合的方式。C等的同學(xué)采用A、B、C的等級(jí)評(píng)價(jià)，且更多的注重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的評(píng)價(jià)，以最大限度的保護(hù)他們的自尊心；B層與A層的同學(xué)，態(tài)度情感和知識(shí)獲得并重。通過(guò)學(xué)生之間通過(guò)相互觀察、交流，可以使他們對(duì)自己書(shū)面或非書(shū)面作業(yè)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、態(tài)度，參與度、合作精神等做出綜合性的評(píng)價(jià)與反饋。老師也階段性的將學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)、整理，評(píng)價(jià)結(jié)果占學(xué)生總評(píng)一定的比例。

五、結(jié)語(yǔ)與反思

在新課程下作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理的操作，是一項(xiàng)系統(tǒng)且難度較大的任務(wù)。在本文中，所涉及的作業(yè)的設(shè)計(jì)及處理，也僅是我們?cè)谛抡n程教學(xué)中，在作業(yè)方面的一些探索。本文在總結(jié)與整理上存在很多疏漏與不足。比如，只是對(duì)于某一類(lèi)型，或幾種類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)和處理，進(jìn)行嘗試與摸索，還談不上真正的系統(tǒng)方法指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，新課程的構(gòu)建已經(jīng)深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，向每位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了我們發(fā)展提高的機(jī)遇和環(huán)境。新型的教育要求教師成為新型的老師：教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)研究者。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)，開(kāi)闊文化視野，積極參與社會(huì)實(shí)踐，努力完善自我，在對(duì)課堂新文化構(gòu)建的探索中，不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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瑪麗?厄爾 (Mary Earl) 著 王向旭 譯 北京師范大學(xué)出版社 2007年7月版

2、《教學(xué)理論》 施良云 崔允郭 東北大學(xué)出版社1998版