前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇聽力訓練范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

聽力訓練范文第1篇

在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的數據，年代，人名，地名及事實，又要兼顧把握大意的訓練，這弱就必須所精聽與泛聽結合起來，交替練習，即把精聽和泛聽分成各處獨立的練習，聽時穿插安排，也可把一個故事或報告他成精泛段落，有些部分精聽，其余泛聽。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對有此難句可以反復聽：而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節，精聽遍數不限，直到完全聽懂為止，泛聽的遍數由由材料難度和自己的程度來決定，得一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義，泛聽時，不宜中間打斷，要一氣呵成，精聽則可在句子之間或困難之處停下機器，倒帶重聽。興泛不精，會養成似是而非，不求甚解的習慣，反之，則見樹不見林，抓不住大意。所以這兩種訓練哪一種也不應偏廢。

（2）聽力訓練應培養的能力和從上下文猜字的能力，在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，原因很多，有進是由于說話人發音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現了生詞或內容陌生的緣故，這就要靠抓字音及從上下文猜字的能力來解決問題。比如：我們初次聽《薄雪花》（EDE LWEISS）這首歌時，可能對其中兩處的歌產生疑問，一是“You look happy to meet me”。有 人會認為是“You look happy to me，to me”。但若仔細多聽，就會發現meet me連讀時[t]音部分失去爆破，并不和me相連。另一難點是"Blossom of smow， may you bloom and grow"這句歌詞中，blossom一字由于節拍關系，唱得委快，[l]音聽不清楚，再加上和后面的of連讀，給聽者造成很大困難，這時需要運用猜字的能力，從上下文進行分析，這是一首關于白色花的歌曲，后面的動詞中又有bloom（開放）這個詞，只有blossom（花朵）這個詞才比較合適，況且只有blossom這個詞包含[b]和[s m]這兩個從錄音帶上可以辨認的聲音，這樣問題迎刃而解，所以，碰到類似情況時，首先要記住能聽清的聲音，然后根據上，下文的內容和語法關系提供的線索來進行推測，如果可能的話，還可以根據字音查一下字典，這一能力的培養是聽力訓練中很關鍵的一個環節，對獨立工作，擺脫困難至關重要。

2）排除雜音和各種干擾的能力：為國培養這一能力，要多聽新聞廣播，聽那些看不見說話人口形的錄音報告，要逐漸適應人們說話進加上“well”，“eh”之類填充語（hesitation fillers）的習慣，以及有時說了一半忽然轉念另起一句話的現象，還要努力做到能把錄音不清楚不一詞半語，或者講演者降低聲音，很快一帶而過的詞句正確地補充出來。

3）要有適應英國音，美國音及一些主要方言的能力：聽力訓練可以采取從一種音入手，再逐步過渡到另一種音的辦法。為了更快的掌握聽好英國音和美國音的能力，學習者可以主動歸納或對比兩種英語在發音，語調上的差別，以便更好地渡過這一關。如美國人在or，er等組合字母后面還要加上[r]音：doctor[ ]（英音），[ ]（美音）：把[a：]音發為[ ]音：can't[ka：nt]（英音），[k nt]（美音）等發音特點。對英格蘭北部，蘇格蘭地區有此特殊的發音和用字，以及美國黑人英語，澳大利亞，新西蘭英語中的一些變異現象，如無特殊需要，一般可以不練，不學。但適當有一些了解，聽一，兩個樣品錄音也有好處。

聽力訓練范文第2篇

一、聽音訓練

要理解語句我們首先要識別、理解組成語句的單詞知識，這是我們聽力理解的基礎。首先，在初一起始年段一定要認真教好音標。音標基礎的好壞決定了自身語音、語調的好壞，直接影響聽力效果。其次，平時應重視詞匯教學，每個生詞，都要引導學生掌握詞的“音、形、義、性”。如果學生詞匯量大，聽音時，生詞礙就小，聽起來就順暢些。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發音特點以及規律的正確掌握也十分必要；教師應適當地增加必要的背景知識介紹，讓學生了解一些關于英美的歷史地理等方面的常識、以及中西文化之間的差異。提高聽力理解能力必須進行聽音練習，盲目地追求多聽，求量而不求質，效果也不會好。

聽的第一步是靜聽。首先應使學生明確必須選擇合適的好材料。在聆聽精聽材料時，要利用好其聽力原文。第一遍聽，把握大意，能聽懂多少是多少。當第二遍聽時，利用視聽雙感官，邊聽邊看聽力原文，聽完后，將生詞通過查字典的方式學會其讀音，及其在此語境中的意義。通常，詞匯量是妨礙聽力水平提高的重要原因之一。既提供標準讀音，又具備上下文的精聽材料，稱得上是拓展詞匯庫最好的途徑之一。理解通篇文字后，對照聽力原文聽第三遍，充分理解全文意思，做到音義完全匹配。第四遍聽，舍棄聽力原文，僅用聽覺感官再次理解此英語聲音材料。第五遍聽，調動耳、眼、口三方功能，邊聽邊看聽力原文，邊緊隨原聲模仿朗讀。

跟讀有利于聽說能力的提高。因為，一方面可以訓練標準語音語調；另一方面聽力材料中出現的一些慣用搭配，可以以語塊結構記憶，用于說寫，形成語感。

聽的第二步是泛聽。泛聽時，只聽一遍，精力主要放在內容上，但不忽略語言形式，無需聽懂每一個詞，只要能懂大意，把握中心即可。多泛聽各方面的材料有助于增加英語語言或時事方面的背景知識，這對聽力理解的提高也有很大的幫助。要真正提高聽力水平，還需要學習者在實際使用語言過程中逐漸地提高聽力感知的敏感性和豐富語言的社會文化知識。

二、朗讀與口頭交際訓練

無論是一個單詞還是一句話，說對、讀準和在頭腦里建立起正確的音義對應模型是聽懂的前提。朗讀和說話的訓練既可以矯正和強化頭腦中音義對應模型的記憶，又可以練習辨音。口頭交際由于實用性強，更有利于從中體驗語氣、語調等方面信息的內涵。聽說的突破口在朗讀。而朗讀的突破口在語調、語音。對讀音的掌握最好的方法是模仿。錄下你想學的單詞或發音，然后把你模仿跟讀的聲音錄入磁帶，辨別它們之間有什么區別。當你能聽懂時，你就能理直氣壯地說英語。如果你只聽自己明白的詞，那你的詞匯量就不會增加，還會因此而誤解講話者的意思。所以學習中應盡量多地模仿。

有時也可以有意選擇聽自己不感興趣的語篇，不去在乎語篇的內容，而把精力全部集中在辨別、聆聽每個詞的發音上，邊聽邊模仿。

三、聽力訓練要日常化，內容要多樣化

教師在課堂教學時也應盡可能地多使用英語口語表達，例如教師在教“如何買禮物”時，教師先用英語描述禮物的形狀及功能，然后讓學生來猜，這樣既鍛煉了學生的聽力，也增加了學生學習英語的樂趣。教師還可以在每節課的課前安排一位學生進行“DUTY REPORT”，讓學生用簡短的英語介紹前一天發生的國內外大事。教師備課時，應充分挖掘并利用教材中的聽力材料；或者積極整合教材，把教材中的內容改成符合教學要求的聽力材料；適當補充課外聽力材料。

四、模擬聽速的閱讀訓練

聽力訓練范文第3篇

一、“聽”要耐心

我們經?？吹竭@樣的景象：一個學生的發言還沒結束，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當老師說：“請大家在小組中學習這些生字，讀準它們的音。再討論一下，有什么好辦法記住它們?！蔽吹壤蠋熣f完，孩子們已迫不及待地展開了討論……因此，教師在教學中要訓練學生養成耐心“傾聽”的習慣。教師可以創設具體的交際情境，設定科學合理的交際時間，從聽的效率與價值等方面著手訓練。一次，在教學生字時，我發現“聰”的構字很有意思，于是就萌生了將“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我將一個大大的“聰”字寫在黑板上，告訴學生：“聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為‘聰’字把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中‘用心’是基礎，所以‘心’放在‘聰’字的右下角，而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎?它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。”學習生字時，學生果然比平時聽得認真，而當他們忘了專心傾聽時，我意味深長地指一指黑板上的“聰”字，他們則會意地笑了，馬上改正了。后來，這個“聰”字就一直留在黑板上，孩子們舍不得擦，他們說：“我們想把這個字留住，可以時時提醒我們上課要注意聽?！?/p>

為訓練學生養成耐心“傾聽”的習慣，我平時注意采取以下策略：1、以身作則。當孩子在發言的時候，我首先帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。2、注意誘導。我要求學生聽的時候眼睛注視著發言的人；聽清發言的人說的每一句話，腦子里不想其他事；等別人發言結束后，再說出自己的看法。針對學生沒有聽完別人的話就插嘴的現象。我總是善意地提醒他們：“請等一下!”課堂上，我還盡量用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。針對有些學生既不打斷別人的發言，也聽不進別人發言的情況，我則問他：“剛才這位同學的發言你們聽懂了?”通過提醒引起他們的足夠重視。3、及時評價。我還經常讓學生扮演“小評委”，對其他學生的發言進行點評，并及時表揚會聽、會評的學生，讓學生體味到學會傾聽的喜悅。需要注意的是，在學生評價時，教師要引導他們善于發現別人的優點，然后再進行指正、補充。結合每周的評價表，對孩子一個階段“聽”的表現做一個總結。對做得特別好的學生，及時鼓勵。同時我還關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓他們也能享受到喜悅，促使他們也進步。

二、“聽”要細心

聽要細心才能抓住有效信息。當然，光靠說教，習慣的培養難以落到實處，有效的指導還應貫穿課堂教學的始終。兒童的生活離不開游戲，聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生聽的興趣就驟然而起，也能做到“正確地聽”了。例如“小小啄木鳥”游戲，就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出不同類的一個。因為有了這個好聽的游戲名字，學生聽起來就特別認真、細心。再如“拷貝不走樣”也是深受孩子們歡迎的游戲――老師把一句完整的話講給第一個孩子聽，第一個孩子再輕聲傳給第二個，第二個再傳給第三個……最后一個同學再將這句話說給老師聽，沒有說錯的小組獲勝，在快樂的游戲中培養了孩子細心聆聽，抓有效信息的習慣。又如，我要求每人準備一盒空白磁帶，把自己在家里讀課文的聲音錄下來交給我，利用每周四下午辯才課時間，大家一起聽錄音玩“猜猜他是誰”的游戲，聽后全班評議。你覺得他哪里比你讀得好?你還想他再讀哪一句給你聽聽?當然，也應該適當提一點建議：讀得夠不夠流利?有沒有多字、漏字?聽出來了的同學可獲“最佳聽眾”獎，獎一朵會發光的小花貼在班級排行榜上。這樣，在愉悅的游戲中，孩子們的判斷力和敏感性日益提高。只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生聽的興趣的好方法。聽的能力不是與身俱來的，而是需要學習和訓練的。聽力的訓練要有針對性，切入口不宜太大，從小處做起，循序漸進的分項進行，才能取得良好的效果。

三、“聽”要留心

聽的關鍵是要“留心”，而不能“聽而不聞”?！墩Z文課程標準》在第二學段中強調，學生“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。”蘇霍姆林斯基也指出：“如果學生沒有在聽講的同時就把教學的演講、解說的內容簡要記錄下來的技能，那就根本談不上掌握知識?！毙W生概括能力和鑒別能力有限。同時還不具備在課堂上邊聽邊做好筆記的能力。對長的談話往往找不著頭緒。在培養學生好“聽”的興趣和習慣的同時，還要提高他們記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理的思維能力。例如，于永正老師在教學四年級口語交際“轉述通知”中，就非常注意引導學生抓住要點，他先說了通知的內容，然后啟發學生：“我講了那么多，其實只是講了三點。大家要善于抓要點。誰來說說是哪三點?”學生答：“第一是集合的時間，第二是要帶的東西，第三是穿戴方面的要求。”于老師立刻表揚他： “你很會聽。要點抓住了，轉述的時候就不會出大問題。你們回家向家長說的時候，就不會說漏了。”

當然，“聽”的訓練形式還有很多，在教學過程中幾乎處處都有這方面的訓練“點”。這就要求我們在教學實踐中做有心人，抓住契機，反復歷練，有效培養學生的傾聽習慣。有一次我帶學生到梅峰寺春游，回來交流時，不少學生在復述梅峰寺的有關傳說時，條理混亂，層次不清。針對這種現象，我先讓學生回憶當時和尚講的主要內容是什么，然后啟發他們回憶和尚是從幾個方面進行講的，理清其說話的順序；最后悟出他講這些話的目的是什么，要告訴別人什么，并把有關的情節想象成一幅幅畫面。經過梳理之后，學生表達出的情況就好多了。然后我告訴學生。要對所聽的話進行比較、歸納，抓住要點，把握重點，領會意思。經過這樣的啟發引導，到了再去進行課外采訪之類活動時前，再次強調，學生就逐漸學會了認真傾聽，抓住要點的方法了。

聽力訓練范文第4篇

做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。

第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. When will the man visit New York？

A. Next Monday. B. Next Tuesday. C. Next Friday.

2. What’s the weather like today？

A. Windy. B. Cloudy. C. Rainy.

3. How soon will the match start？

A. In three hours. B. In four hours. C. In five hours.

4. How many fish did the man and his father catch in total？

A. Nine. B. Ten. C. Eleven.

5. What doesn’t the man like？

A. Concerts. B. Books. C. Video games.

第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7題。

6. Which city did Michael just go to？

A. Beijing. B. Shanghai. C. Hangzhou.

7. How long did Michael stay in Hangzhou last year？

A. A month. B. A week. C. Half a year.

聽第7段材料，回答第8、9題。

8. Where are the two speakers now？

A. At a department store. B. At a bookstore. C. At a restaurant.

9. What food does the man like？

A. Beef. B. Fish. C. Chicken.

聽第8段材料，回答第10至12題。

10. Where did Jack go this morning？

A. To a post office. B. To a hospital. C. To the school.

11. What subject does Mrs Brown probably teach？

A. Math. B. Physics. C. Chemistry.

12. What will Jack have next week？

A. A school party. B. A chemistry experiment.

C. An exam.

聽第9段材料，回答第13至16題。

13. What’s the probable relationship between the speakers？

A. Classmates. B. Husband and wife. C. Brother and sister.

14. How much is the rent of the present apartment？

A. 350 dollars. B. 400 dollars. C. 450 dollars.

15. Where is the apartment they are talking about？

A. Near the man’s company. B. On Bridge Street.

C. Near the present one.

16. What kind of apartment does the woman prefer？

A. One with a large living room.

B. One near the subway.

C. One with only one bedroom.

第10段材料，回答第17至20題。

17. What makes shoppers tired？

A. Queuing for electrically-driven cars.

B. Looking for what they want to buy.

C. Carrying shopping around.

18. What is the problem in building moving walkways in the store？

A. The space is not enough. B. The center requires redesigning.

C. There is no technology for it.

19. Where will the computer system send the things shoppers buy？

A. To the exit. B. To the shelf. C. To the shoppers’ homes.

聽力訓練范文第5篇

做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。

第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. What are the speakers talking about？

A. A gift. B. Michael. C. School boys.

2. What do we know about Anna？

A. She likes to go hiking. B. She is a travel agent.

C. She is very humorous.

3. What does the woman think of the book？

A. It’s too long. B. It’s attractive. C. It’s hard to understand.

4. What will the man do tomorrow？

A. Take a flight. B. See a doctor. C. Attend a meeting.

5. What is the probable relationship between the two speakers？

A. Teacher and student. B. Boss and secretary.

C. Husband and wife.

第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7題。

6. How much does it cost to go to Rome in August？

A. $455. B. $535. C. $585.

7. What can we learn from the conversation？

A. The man can’t decide where to go.

B. Fewer people go to Rome in August.

C. The ticket price goes up and down in different months.

第7段材料，回答第8、9題。

8. When did the woman show Mr Jordan around the company？

A. Yesterday morning. B. Yesterday afternoon. C. Yesterday evening.

9. Where did the quality manager go yesterday？

A. To the restaurant. B. To the factory. C. To the hospital.

聽第8段材料，回答第10至12題。

10. Where can you possibly hear the conversation？

A. In a laundry. B. In the street. C. In a shop.

11. What is mentioned in the conversation？

A. Writing machines. B. Typing machines. C. Dryers.

12. Where can the man buy soap？

A. At the market. B. In a shop nearby.

C. From the selling machine.

聽第9段材料，回答第13至16題。

13. What is the woman now？

A. A marketing manager. B. A travel agent. C. A banker.

14. What can we know about the woman when she was at school？

A. She was very mean. B. She was quite poor.

C. She was too careless.

15. What does the man do now？

A. A teacher. B. A student. C. An office worker.

16. Who are Bob and Sarah？

A. The woman’s guests. B. The speakers’ new friends.

C. The speakers’ old classmates.

聽第10段材料，回答第17至20題。

17. What kind of job did the woman do last year？

A. A secretary. B. A shopkeeper. C. A general manager.

18. Why did the woman have to leave her previous company？

A. She made some mistakes during work.

B. Her boss wasn’t satisfied with her work.

C. Her company was hit by economic problems.

19. Why did the speaker feel confident in finding a new job soon？

A. She didn’t have a high demand for the salary.

B. She had been offered several jobs.

C. She was quite experienced.