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高中著名輔導書范文第1篇

通化市朝鮮族學校是一所集幼兒到高中為一體的寄宿制學校。學校教師本著“態度決定一切，細節決定成敗”的工作作風，刻苦鉆研，腳踏實地，認真負責，團結合作，不計名利，無私奉獻，忘我工作。他們愛生如子，把滿腔的愛，化作甘甜的雨露、和煦的陽光，撒向學生的心田，讓學生在充滿愛的環境中健康快樂地成長。

因材施教，多措并舉，狠抓教學質量。朝鮮族有著大雜居、小聚居的生活特點。正因如此，以文國哲為校長的領導班子通過多次下鄉走訪調研，發現學校招收的學生大多是一些特殊的群體。他們有的來自市內，有的來自通化市外五縣，甚至有些學生來自信息欠發達的深山溝里。有82%的孩子由于父母在國外務工而成為了留守學生，他們常年缺少父母的關愛，對學習缺乏興趣，因而在小學、初中成績很不理想。為了讓每一個朝鮮族孩子都能繼續接受高中教育，不因家庭貧困或成績偏低而喪失接受教育的機會，學校最終決定降低中考錄取分數線，使朝鮮族學生基本上都能接受高中教育，為學生能考上自己理想的大學或找到理想的職業做好奠基。

剛入學時，學生水平參差不齊，特別是數學、化學、英語等科目的基礎比較薄弱，成績普遍不理想，有的甚至低于本市漢族重點高中入學成績300分，因此想要提高學生成績難度非常大，讓學生考入理想大學更是難上加難。具有強烈的民族意識、榮獲“省特級教師”“國家級民族團結進步先進個人”稱號的的文國哲校長語重心長地說：“我們不能把成績差的朝鮮族學生當成學校的包袱，為了民族的希望和未來，無論是朝族教師還是漢族教師都要把他們當成自己的孩子培養好，只有這樣才能體現教育的公平，從而實現中華民族的偉大復興”。

為此，學校采取了“扎實基礎、因材施教、強化落實、整體提高”的教學策略和“善教、會學、限時、優效”的教學原則，通過校長每學期聽100多節課，來督促教師提高教學水平；以中層以上干部深入一線教課，來帶動身邊教師嚴謹教學；通過月考、期末考試后教研組的質量分析和組織學生座談，來查找學生學習中的不足；以邀請考取名牌大學的優秀畢業生回校交流座談，來激勵在校生堅定目標努力學習等有效措施，狠抓教學質量，穩步提升學生成績。多年來，從該校走出的高中畢業生都以優異的成績考入了自己理想的大學。

畢業臨行前，高三畢業生元美玲說出了發自肺腑的感動：“對于來自農村的我，每一次成績的提高，都離不開學校領導和老師們的細心關愛與加倍付出。由于我家條件不好，學校啟動了‘貧困助學金’，號召全校中層以上干部和全體黨員帶頭為我們特困生捐款，除減免住宿費外，還解決了生活費，我們真的很感動。在這所充滿愛的校園里，我學會了感恩，老師們的鼓勵也讓我永遠銘記，等大學畢業后，我一定好好干，努力成為對社會和民族發展有貢獻的人。”

忘我工作，只為學生取得優異成績。“教育的最高境界就是用心靈贏得心靈”這一點，老師們做到了。全玉子老師的支氣管炎病，每年換季都咳得特別厲害，這是兒時患百日咳留下的后遺癥。為了不影響教學工作，她白天用藥頂著，晚上回家打針，只有到了放假時才肯住院治療。2011年的夏天，高三的學生們進入了復習的關鍵時期，然而就在這一重要時刻，全老師突然開始咳血，家人要求她趕緊住院治療，可她卻說咳血的量不大、不礙事，硬是不聽家人勸告，依然堅守在教學一線。終于挺到高三學生的報考工作全部完成，本該徹底放松的全老師卻又突然大量咯血，因病情嚴重醫生給她做了開胸手術，出院時醫生嚴肅地說，要想保重身體，今后就不要承擔過多的工作任務。可開學后，她又毅然決然地擔任了班主任工作。朋友們開玩笑說她傻，她笑了：“為了給孩子的一生打下幸福的底色，我甘愿做一個幸福的傻子。”

和諧氛圍，學生健康快樂成長。“讓每一位學生健康快樂地成長”，是文校長常掛在嘴邊的一句話。每一位來到學校的人，都會深深地被那種和諧歡快的校園氛圍所感染。課堂上，學生們踴躍發言，學會了學習，學會了做人，收獲了自信，品嘗了快樂；操場上，學生們在豐富多彩的體育活動中鍛煉體魄，展現出蓬勃向上的活力；樓道內，學生們遇到老師客人都會熱情地問好，溫文爾雅、彬彬有禮；教研室里，教師們苦心鉆研增加知識儲備，教研風氣濃厚，漢族教師與朝鮮族教師和諧共處，相互間有效溝通、合力突破教學瓶頸，聽不到不利于教學和團結的雜音。尊師愛校、無私奉獻在朝鮮族學生的文明舉止中，在教師的愛崗敬業中得到了充分體現，這都得益于全體教師的辛勤付出和學校領導在教學管理上的公平公正和開拓創新。

主管教學的副校長金花善說，當高三年級取消補課后，教師們反而比學生更著急，她們急的不是沒有了補課費，而是因為學生們大多是在校住宿生，沒有了教師的監督，課后學習主動性會降低。為此，每天晚上以及周六、周日，高三年級的教師們都會自覺來校輔導學生，不計報酬。有的教師家中孩子小，沒人照看，為了學生，她們將孩子帶到學校的辦公室，自己則陪著學生們復習到晚上近10點，才拖著疲倦的身體領著困倦的孩子回到家中休息。

通化市著名民族企業家、青山實業集團董事長李青山得知這一情況后，被老師們的這種為民族教育事業默默奉獻的精神深深感動，他每年都為學校捐資助學20多萬元，鼓勵師生的成績，幫助學校添加民俗傳統設施設備，支持全地區朝鮮族學校的各項活動，得到了社會的廣泛贊譽。社會各界人士對學校的重視與關愛，也促進了學校的健康發展。

細微之處見真情，學校就是溫暖的家。對這群遠離家鄉、遠離父母的朝鮮族學生，老師們不只肩負著教學的責任，還要擔當他們的父母。天冷了，趙雪洪老師自己掏錢給學生買坐墊；學生們每取得一點進步和成績，她除了在班上給予表揚和鼓勵，還會自費為學生買獎品和輔導書。每逢節日，高三年級的老師們還邀請班級留守學生到自家吃飯，有的同學不好意思過來，老師們便在家里親手做好可口的飯菜帶到學校，給學生送去親人般的溫暖……

高中著名輔導書范文第2篇

真正感受到《論語》的溫暖和力量，還是我十五歲初中畢業，上高中開始住校生活之后。當得知高中需要住校的那一刻，我是那么地歡心雀躍，終于可以遠離父母的視線了，――不必整日服從于父母親的管教，不必整日聆聽父母親的嗦，不必整日飽受父母親的指責……。這所高中坐落在山腳下，校園里很特別，教學樓、宿舍樓、食堂之間的小路，都冠以中國著名學府的名字，路的兩旁是世界偉人的半身塑像。這讓我感到非常新奇與興奮，要知道來這里上高中，不就是為了三年后能考進一所中國著名的學府嗎？每天在宿舍、食堂、教室的三點一線中的“清華路”、“北大路”、“人大路”上行走，和身邊的牛頓、高爾基、居里夫人這些偉人打打招呼，看著他們微笑的臉龐，很愜意，覺得名校與我不過如此幾步而已。

然而隨著住校新鮮勁的一天天消退，讓我始料不及的事情接踵而來。那間不大的宿舍里，住著八個“九零后”的獨生女孩兒，不必說相處起來有多難，每天有多少矛盾，單說一個睡覺就沒有在家舒適，不到一米寬的上下鋪，翻個身都擔心會掉下床去；吃的更沒有在家可口，每每到了食堂，我在各個窗口前徘徊，希望能夠尋找到自己滿意的食物，卻總是失望；高一開設了九門功課，課本、輔導書、練習冊堆積起來比我的個子還高，為了高考需要學習的東西太多，用初中那種簡單背記的方法，顯得力不從心了，每門課都想學好，又不肯多下功夫，――患得患失、心浮氣躁，成了我高一第一學期的真實寫照。

父母沒有同情我，非常堅決地拒絕我想要回家住的要求，從沒有的孤獨、沮喪久久縈繞著我。一次下了晚自習，我又走在“清華路”上，看著兩旁的一個個偉人，想著我那一再下滑的成績，突然鼻子一酸，淚珠滾落下來。――現實讓我明白，這“清華路”并非通往清華大學，它僅僅通往我的宿舍；黑夜里，偉人們那半身的塑像，讓我倍感冰冷，我的夢想和目標，難道就真的遙不可及嗎？學習的終點在哪里？我的路在何方？

孤獨、沮喪中，打開《論語》，有一眼沒一眼地翻看著，心不在焉中還是讀到了一些耳熟能詳的、原以為是成語、格言，甚至日常用語的詞與句，這才知道，《論語》其實一直就在我身邊，甚至早已融入我的生活。――“溫故而知新”、“人無遠慮，必有近憂”、“工欲善其事，必先利其器”，這些語句我很早就能脫口而出，原來都出自《論語》啊！因為好奇《論語》中的成語和格言，我開始認真地讀起《論語》來。

《論語》主要記錄孔子及其弟子的只言片語和簡單對話，只要你認真誦讀，你就會恍然以為自己置身于孔門弟子中，正聆聽著孔子的教誨，感受著孔子的人格魅力。穿越時光隧道，孔子從《論語》中走來，――他是一位言笑晏晏、充滿睿智、鮮活的老者，有著許多身份，但決不是被封建統治者圣化了的“至圣”，也不是背負了一身罪狀的“孔老二”。――孔子是位學生，“十有五而志于學”，崇尚“三人行，必有我師”，一生“學如不及，猶恐失之”，學習起來“樂而忘憂，不知老之將至”，他“朝聞道，夕死可矣”，從容淡定之間、以自己的行動詮釋“活到老學到老”；孔子是私人開壇設教的第一人，是位老師，他循循善誘“誨人不倦”，他主張“有教無類”，提倡全民接受教育、同歸于善，注重“學”與“思”的結合，提出“學兒不思則罔，思而不學則殆”，他因材施教，“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”，對不同性格、不同天資的學生進行不同的教育；孔子注重個人修養，“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”是他的人格理想，他追求內心的完滿和富足，不苛責外在的世界，強調人重要的是踏實地學習，而無須太在乎所謂的名聲和遭遇，“不患人之不己知，患其不能也”，“不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也”，這些語錄都彰顯出孔子發自內心的力量和從容的氣度；孔子是位積極入世、追求理想的人，他周游列國推行自己的政治主張，“知其不可為而為之”，不論遇到怎樣的困厄也不退縮，但他更是一位人格獨立自由的人，他“道不同，不相為謀”，“道不行，乘桴浮于海”，終因“齊人歸女樂，季桓子受之，三日不朝，行”，這一個“行”字，即表現出孔子積極入世思想的原則，那就是“天下有道則見，無道則隱”……。

《論語》言簡意賅，哲理深蘊，以倫理教育為主，包括政治、哲學、藝術、宗教等方面的內容，從中可以窺見當時社會的政治生活情況，看出孔子對政治的見解、對社會的理想、對教育的主張，也可以看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度、處世方法。我作為一名高中生，感受最深的是《論語》的溫暖與力量，這溫暖與力量來自孔子與他弟子們的言傳身教，讓我明白一個人的發展最重要的不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點，更讓我明白患得患失的人是因為缺少內心的淡定與坦然，當然也就不會有開闊的心胸和滿滿的自信。“吾嘗中日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也”，使我意識到不能只做一個有遠大理想的空想家，而要在當下就靜下心來，投入到學習中去；“唯上知與下愚不可移也”，讓我領悟到除了天才與弱智是改變不了的，而像我一樣的普普通通的人，只要后天努力，就能有所提高、有所改變；“吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉。”，使我茅塞頓開，無論哪門功課的學習，都要從問題的正反、始終、本末兩個方面去探究和考慮，答案自然也就出來了。

回首成長的過程，我們從小到大從來不缺少遠大的理想，卻總是夢想著找到一條便捷的路，輕松而不費力氣就能抵達理想，現在面對為高考而準備的各門功課尤其如此，可以想象每次考試的成績也就不盡人意，――是《論語》讓我明白用行動去夢想，夢想才會與現實越來越近；是《論語》讓我從最初心浮氣躁地渴望一步抵達終極目標的狀態中走出來；是《論語》讓我成為一個每天勤奮學習，內心快樂而陽光的人；是《論語》讓我把握與人交往的尺度，友善地對待我的同學和室友，使他們和我一起快樂、一起感受陽光的溫暖。

高中著名輔導書范文第3篇

關鍵詞：信息素養 中學生 示范性高中 教育均衡

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）10-016-03

一、研究背景

自1974年美國信息產業協會主席Paul G. Zurkowski首次提出“信息素養”概念，信息素養教育開始受到人們關注。隨著計算機和網絡技術的發展，信息素養教育開始與中小學教育及課程改革緊密結合，以信息技術課程為主渠道的信息素養教育愈來愈受到國內外教育界的重視。

廣州市中學生信息素養教育一直處于國內前列，早在1994年就在中小學開設計算機課程。2002年，頒布《廣州市教育信息化發展規劃》，提出教育信息化“三個階段”發展理論，即基礎設施建設階段、探索與推廣階段及信息技術真正融入教學階段。2004年10月，加強基礎設施建設、整合教學資源和推動信息技術在教學中應用的廣州市“教育e時代”工程啟動。由于城鄉差別，廣州市各城區的中學生信息素養教育發展水平不一。為此，廣州市從2010年起開始為期三年的“教育信息化促進區域教育均衡改革發展”試點工作，推動廣州市各城區的教育均衡化發展。？？？番禺區自2000年撤市改區，城市化發展迅速，不可否認，由于生源多來自鄉鎮，其教育發展水平與廣州老城區仍有距離。因此，以番禺區國家級示范性高中為調查對象，對廣州市教育均衡化發展背景下的中學生信息素養狀況進行調查很有代表性，以此來獲得中學生信息素養各范疇的第一手資料，了解廣州市城鄉中學生信息素養現狀。

二、研究方法及其過程

（一）調查內容的界定

一般認為，信息素養是一種綜合能力，即學會利用信息工具和技術來搜集、獲取、加工或創造信息的能力，同時還要具備正確判斷和選擇信息、尊重知識產權及個人私隱的意識。具體而言，主要包括信息意識、信息能力、信息知識和信息道德四個方面。本研究即從學生的信息意識、信息能力、信息知識和信息道德及圖書館利用等方面開展調查。

（二）調查概況

本次調查采取的是問卷調查方法，選取廣州市番禺區現有的四所國家級示范性高中的在校生為研究對象，采取隨機抽樣方式。本研究自行設計了“中學生信息素養調查問卷”，以匿名方式進行作答，題型為單項或多項選擇題，共30道題。此次調查共發放了調查問卷200份，回收188份，回收率為94%，其中有效問卷為185份，有效回收率為92.5%。為能夠全面分析番禺區中學生信息素養現狀，本次調查的第1題是生源的城鄉分布情況，在185份有效問卷中，有79位學生來自鄉鎮，其比例達42.7%。

二、調查結果分析

（一）信息意識現狀

信息意識主要表現為人們對信息的敏銳感受力、關注程度及對信息的判斷，對信息能力的提高起到基礎性作用，信息意識的強弱將直接影響到其信息能力的提高。本研究著重從對信息技術的認識、網絡利用態度、資料查詢習慣及網絡使用動因等方面來考察高中生的信息意識。

調查發現，對以計算機和互聯網絡為代表的信息技術的認識方面，31.9%的學生認為計算機和互聯網主要是一種學習工具，但同樣有31.9%的學生認為是娛樂工具，30.8%的學生認為是交流工具，還有少數學生認為是一種存儲信息的工具。這說明學生已認識到計算機和互聯網在學習、生活中的重要性，但不容忽視的是，還不夠全面。

關于網絡利用態度方面，77.3%的學生認為網絡是目前獲取有用信息最快、最有效的方式，22.3%的學生認為教師或家長提供的信息更為有用，有60.5%的學生會為獲取對學習有幫助的信息主動訪問專業學習網站或交流論壇，但也有39.5%的學生從未意識到要去訪問專業學習網站或交流論壇。這說明高中生基本清楚在哪里可以獲取自己所需要的信息。

在學習信息獲取途徑上，有45.4%的學生是通過教學輔導書來獲取，51.9%的學生是通過網絡來獲取，還有2.7%的學生認為報刊雜志可以提供學習信息。這與目前高中生以升學為指向的現狀相符合，但網絡信息的高速發展，也使高中生愈來愈認識到了來自網絡的信息的便捷性和有效性。

（二）信息能力現狀

目前，番禺區教育信息化建設實現了“6個100%”，即信息技術開課率、校園網建有率、課室電教平臺配備率、教師辦公電腦配備率、學校網站建有率、信息技術應用覆蓋率均達到100%， 而四所國家級示范性高中的教育信息化建設更是走在前列，校園網設施良好，多媒體教學設備完善，師生可以在校園內免費上網，其中番禺中學被教育部確認為“全國一千所現代教育技術實驗學校”。調查顯示，番禺區國家級示范性高中學生的信息能力整體較強。

1.計算機基本運用能力：調查對象中，使用電腦時間為4-6年的學生為56.8%，23.8%的學生接觸電腦超過7年，接觸時間為1-3年的為16.2%，只有3.2%的學生是剛接觸，而這3.2%的學生中，并非全部來自鄉鎮。值得注意的是，他們使用網絡的時間長與使用電腦的時間長并不一致，其中接觸網絡4-6年的學生為47.6%，1-3年的占27%，超過7年的為21.1%。有6%的學生自認為非常精通計算機技術，68.1%的學生則是能較熟練運用計算機，但自己解決不了技術難題，23.8%的學生僅僅會上網。能夠熟練運用PPT、PS以及制作網頁、編程和動畫制作的學生達14.6%，超過80%的學生會運用Word、Excel等常見軟件，超過60%的學生會使用網絡上傳和下載文件。

2.信息檢索能力：信息檢索指的是從信息集合中找出自己需要的有關信息的過程，信息檢索能力是一項最為基本、最為重要的信息能力。網絡環境下，信息檢索能力主要體現在搜索引擎的使用上，如Google、MSN Search、Yahoo和AltaVista等都是國際著名的搜索引擎，由于語言的限制，國內主要是利用百度、Google、Yahoo和搜狗等搜索引擎。調查發現，超過90%的學生都會以關鍵詞的方式利用百度或Google搜索自己需要的信息，66.5%的學生表示在學習或日常生活中已養成運用搜索引擎來查找所需信息的習慣，有30.8%的學生表示熟知檢索語言和了解包括布爾邏輯在內的各種檢索表達式。

3. 利用網絡進行互動交流的能力：隨著網絡技術的發展，利用網絡進行互動交流成為目前網絡利用最為矚目的主要形式。尤其是web2.0技術的普遍應用，從e-mail、QQ、Msn、BBS等同步或異步交流工具到大家熟知的Blog已發展到現在最為流行的基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺的微博（MicroBlog）。調查發現，76.8%的學生有自己的QQ或Msn，超過80%的學生有e-mail，71.9%的學生有自己的微博和個人空間，45.4%的學生有自己的Blog，其中超過75%的學生表示自己利用率最高的是QQ或Msn等即時通訊工具，一半以上的學生表示自己利用最多的是微博。調查顯示，87.6%的學生表示有班級微博或QQ群，49.2%的學生認為班級微博或QQ群能夠解決學習上的問題，15.1%的學生認為能夠解決生活中的問題，9.7%的學生表示能夠解決思想上的問題，但也有27.6%的學生認為班級微博或QQ群沒有起到任何作用。

（三）信息知識及其信息技術學習條件

作為信息素養重要的組成部分，信息知識不可或缺。信息知識掌握程度和豐富程度決定著學生利用信息、創新信息的能力和水平。調查顯示，超過85%的學生表示學校的信息技術學習條件完善，能夠滿足教學需要，但有13.2%的學生認為學校先進的學習條件并未充分發揮作用。關于什么時候開始接受信息技術課程教育的調查中，70.8%的學生表示小學時學校就開設了計算機相關課程，甚至有 6.5%的學生表示在幼兒園時就開始學習計算機基礎知識，34.6%的學生表示在小學和初中時經常參加學校組織的電腦制作活動。

在信息技術課程學習效果的調查中， 86.5%的學生認為信息技術課程對提高信息知識水平和信息技能很有幫助，11.4%的學生認為信息技術課程安排課時過少；對信息技術課程開設對學生其他學科課程學習的促進作用方面，有42.2%的學生認為非常有促進，46.5%的學生認為比較有促進，但仍有11.3%的學生認為沒有任何促進作用。這說明雖然大多數學生能夠認識到信息技術課程的重要性，但在課業繁重、分數至上的環境下，部分學生對信息技術課程的認識并不全面，而課程內容已不能完全滿足求知欲非常旺盛的學生們的需要。

值得注意的是，在回答“你的計算機知識與技能主要是通過什么途徑掌握的？”問題時，62.2%的學生表示主要是依靠自學，只有36.8%的學生表示是通過信息技術課程學習而掌握的。

（四）圖書館的利用

作為學校的圖書資源中心，圖書館是中學生獲取信息素養知識和技能的重要場所，指導學生課內外閱讀、開展文獻檢索與利用知識等方面的教育、培養學生收集和整理資料以及利用信息的能力是圖書館的基本任務。調查顯示，超過70%的學生認為非常希望學校圖書館開展文獻檢索的專門教育。

在針對學習中遇到問題如何解決的調查中，51.4%的學生表示會到圖書館查閱資料，74.1%的學生表示會和同學進行討論解決，76.2%的學生表示會通過網絡查資料，49.7%的學生選擇直接問老師。這說明在學生看來，去圖書館查閱資料是他們解決學習中問題的重要手段，但并非首選。

調查顯示，番禺區四所國家級示范性高中的圖書館利用率并不高，只有13%的學生表示自己經常去圖書館查閱資料或看書，44.8%的學生只是偶爾去一下圖書館翻看雜志或課外書，26%的學生極少去圖書館，16.2%的學生甚至表示辦過卡后從未去過圖書館。

對圖書館資源需求方面，58.9%的學生表示最喜歡課外書，14.6%的學生表示最需要對學習有幫助的專業書籍，12.4%的學生表示最喜歡期刊雜志，16.2%的學生認為網絡資源是他們最為需要的。

對于圖書館文獻資料分類的了解，68.3%學生表示“大概了解一點”，16.5%的學生表示“一點都不了解”，7.4%的學生表示“對圖書館分類不感興趣，不想了解”，只有7.8%的學生表示“比較了解”。

對于圖書館的開放時間，57.1%的學生認為太短，無法抽出時間經常去圖書館看書；而33.1%學生認為升學壓力太大，開放時間長短意義都不大；9.8%的學生認為開放時間合理，正好學習累了可以到圖書館看些課外書。

（五）信息道德

對信息的批判性利用，自覺抵制網上的不健康內容，尊重知識產權，不侵犯他人權益是學生信息素養水平高低的重要體現。對于計算機病毒危害性的認識，超過60%的學生表示對計算機病毒危害有了解，但不知如何預防；25.3%的學生表示非常了解，會采取簡單的預防措施；8.3%的學生表示不在乎。

對于尊重知識產權和網絡道德方面，調查顯示，64.3%的學生時刻注意遵守《全國青少年網絡文明公約》，尊重他人權益；21.1%的學生表示有時會遵守，但有時也會忘記；8.1%的學生感覺無所謂；5.4%的學生表示根本不當回事，從來都不遵守。48.6%的學生表示堅決不買盜版軟件，非常反對這種行為；33.2%表示無所謂，偶爾也會買；9.3%的學生表示因為便宜，不會抵制盜版。

對待網絡不良信息的態度，62.2%的學生表示反對，應受法律和道德約束；14.1%的學生表示無所謂；11.4%的學生表示會感到好奇，但不會主動去看；11.4%的學生表示反感，但對這些現象也表示理解。這說明學生尊重他人權益和網絡道德方面的意識較為薄弱，未能認識到信息道德的重要性。

三、現狀的反思及其對策

番禺區四所國家級示范性高中在教育信息化建設方面一點不輸于廣州市老城區及其他中心城市，但從調查的結果來看，還需要在信息技術課程與其他課程融合、利用Web2.0技術開展協作學習、及圖書館利用等軟件建設方面狠下功夫，來全面提高學生信息素養水平。

（一）充分利用信息技術課程的信息素養教育主渠道，技能與興趣培養并重，加強與其他課程融合

中學生信息素養教育主要通過信息技術課程這個主渠道來進行。到了高中階段，專門技能的培養和信息素養的綜合發展應該是該課程的核心要求。本調查顯示，63.2%的學生認為課程內容較注重計算機技能，對新技術及網絡發展趨勢重視不夠；33.7%的學生認為課程實踐效果不明顯，過于注重學習軟件本身的功能，忽略了與其他課程的整合實踐。這與目前將信息技術課程孤立地作為一門課程開設、主要讓學生掌握技術及缺乏與其他課程整合的現狀相吻合。另一方面，番禺區四所國家級示范性高中的生源超過40%來自鄉鎮，他們雖受惠于廣州“教育均衡化發展”計劃，但接受的信息技術課程教育情況仍各有異同，加上升學壓力的影響，學校和學生普遍對信息技術課程的重視程度不夠，導致學生的學習興趣有降低的趨勢。

因此，在信息技術課程的具體實踐中，我們要考慮如何切實利用好這個信息素養教育主渠道。目前而言，可以根據學生實際情況，緊密結合其他課程，實施有針對性的靈活教學方式，可根據學生興趣、技能水平，進行分組式、個性化教學，采取以某一課程為試點，以實踐課的形式開展信息技術課程與其他課程的整合，引導學生結合學科知識，進行一些實地調查或實驗，運用信息技術來解決一定的實際問題，一方面培養其信息處理的技能，一方面有意識地幫助學生樹立對待信息的正確態度。同時，要重視學生的興趣培養，本調查中就有超過85%的學生認為信息技術課程要注重學習興趣的培養。興趣培養可結合網絡和軟件技術的迅速發展及對日常工作、生活的影響，通過案例與實踐相結合的教學方式讓學生認識到信息素養知識和技能對未來工作、生活的重要性，注意與學科發展密切相關的新技術、新成果，通過多維教學方法來激發學生的學習興趣。

（二）充分利用班級微博等互動平臺，推動電子學習，切實培養學生信息意識和尊重知識產權的習慣

隨著Web2.0技術的迅速發展，“微博”以其速度快捷、內容精簡、多途徑傳送和即時分享等為特點已成為現在最為活躍的信息傳播平臺，甚至成了一種嶄新的社會生活方式，2011年被媒體稱為“微博應用元年”。2012年1月，據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）報告顯示，截至2011年12月底，我國微博用戶數達到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網民使用率為48.7%。微博以其開通的多種API使得用戶可以通過手機、網絡等方式來即時更新信息，使得以網絡為基礎的電子學習形式更為多元化。本調查中，87.6%的學生表示擁有班級微博，71.9%的學生擁有自己的微博，94.6%的學生家中有可以上網的電腦，82.7%的學生擁有手機，這說明利用班級微博來推動電子學習是切實可行的。在老師的引導下，通過班級微博開展專題討論、布置作業或協作研習等學習活動，搜尋學科最新動態和發展趨勢，增強對信息的敏銳度和洞察力，逐步培養信息需求意識。同時，在實踐中讓學生明白微博的信息公開、傳播速度快等特點，運用案例讓他們意識到不尊重網絡倫理和相關法律規范的危害性，逐步引導他們養成尊重知識產權和相關法律規范的好習慣。

（三）全面發揮圖書館職能，緊密結合高中課程，以探究性學習為主要模式，開展文獻檢索和閱讀指導教學活動，加強學生信息素養能力綜合培養

一直以來，高中圖書館都處在一種充當學校門面的尷尬位置，圖書管理者的定位和責任意識也存在誤區，其職能沒有得到很好發揮。本調查中，68.7%的學生就認為學校圖書館沒有充分發揮圖書館職能，利用率較低。隨著高中新課程改革的深入，學科教學模式和學生學習方式都在發生改變，圖書館作為學生學習的重要場所和師生的書刊資料信息中心，正在成為學生探究性學習的信息環境保障和實踐平臺，在信息素養教育中開始扮演關鍵角色。學校圖書館要抓住契機，配備專業素質較高的館員，緊密結合高中新課程改革，在不增加學生課業負擔基礎上，以探究性學習為主要模式，在低年級開展文獻檢索和閱讀指導的教學活動，加強學生信息素養能力的綜合培養。其實，一些基礎條件較好的地區早已進行了這方面的嘗試，如北京156中的 “圖書館利用指導課”，以“課程教學”和“閱讀教學”兩種形式來開展，課程教學在教室上，閱讀教學在閱覽室上，講授圖書分類及工具書使用等圖書館基本知識，指導學生寫讀書摘錄、隨筆，注明文章出處，學習在規定的時間內按照規定的主題查找資料，學會分析所選資料的最佳內容和最新信息，鍛煉學生的綜合能力和信息意識。

Investigation on Guangzhou Middle School Students' Information Literacy Based on the Regional Educational Balance

Yang Hengping

（The School of Humanities of Guangzhou University， Guangdong Guangzhou 510006）