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校園常規管理范文第1篇

一、學校校務管理的理論構想

（一）強化學校校務管理內容，力實施規范化的師生管理

因為學校的校務管理歷來具備多面性，除開日常的教學常規管理外，還包括師生的思想政治德育管理、學校財產管理等各方面的要素。從某個側面來說，學校就是一個小社會的縮影，因此學校管理應該擺脫既往那種平平淡淡的傳統舊模式，以規范化的師生管理為管理目標，搶抓新時期課程教育教學創新改革之機遇，強化常規教務常規管理工作，科學推進學生綜合素質能力與應試能力同步提升，扎實拓寬學生視野，有效提高學生做題積極性，不斷想方設法讓學生重視得分點與得分技巧，力爭各主科在上學期的同級同科統計排名的基礎上上升相應名次，促成本學期同步提高學校的教育教學質量與效益。作為教育工作者，特別是對科任教師的有效激勵，教學質量無疑就是我們工作質量與效益的有力體現，是個人?r值最直接的表現形式之一，也是有力見證和反映一個學校在一個片區甚至是一個地區的整體形象。

（二）以人性化管理完善學校校務管理體系

如果說要一個家長來評價學校的好壞，其標準一定不外乎“教學質量”與“學校管理”兩個方面，這兩個因素相輔相成互有裨益。教學質量好壞的前提是學校的管理是否到位，而學校管理體系是否完善？管理嚴不嚴？管理效果好不好？這些都需要社會和家長來評判。作為偏遠農村地區的學校來說，唯有在管理理論體系上不斷加以完善，在管理實踐措施上不斷進行改進，不斷縮小與發達地區兄弟學校的教育教學質量，因此，有必要探索一條人性化的科學的管理方略。

二、偏遠農村學校校務管理的實施策略

（一）基于常規的精細化學校管理

由于農村學校留守兒童較多，當前社會治安還存在著很多不安全因素。因此，學校在常規管理的同時，可以進一步對學生的出入校情況加以精細化管理。例如學生進出校園必須請假登記，特別是家長或監護人到校接送子女都必須出示證件登記家長感嘆：親人來接也要證件，倒也是，學校無法證明親人身份……學校要求這么嚴，我們放心。因此，我們就足夠的理由和義務加強學校學生管理。

（二）注重輕重的橫向創新管理

學校在學生管理問題上，除了在校內的“衣食住行、學醫安康”要管好，還要經常性地與家長溝通，取得聯系，讓家長真切感受到自己子女在校是受老師關注的，老師是傾力付出的，是恪盡職守的，是兢兢業業的。對于個別難管學生，老師要重點關注，學校也要重點關注，讓家長深入了解學校的管理力度和教育理念，讓社會知曉學校教育的重點和核心。在學生管理上還應該實行節節課報告制，凡每位老師、每個班級，每節課，教室只要有空位，一律實行問詢制。一方面可以快速了解學生去向，掌握事態性質；另一方面可以快速進行應急處置。

（三）狠抓質量，實現特色管理

學校要生存，質量是生命線。一所學校要得到家長和社會的心理認同，教學質量和特色管理是首當其沖的。學校必須結合自己的辦學實際，以及社會發展對人才的需求，辦特色學校，育特色人才。如果學校沒有一套科學的、規范的、實用的管理操作規程，學生違紀違規是在所難免的。因此，學校應該積極構思，找尋適合學生發展的管理模式。

校園常規管理范文第2篇

關鍵詞： 幼兒園 常規管理 實踐方法

一、贏得家長信任，取得配合，達到“家園合力”，使常規教育更有效。

看過這樣一句話，覺得非常有道理：“學校家庭，‘5加2’它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。”也就是說家庭是幼兒的另一個學校，家長就是老師，而且家長和孩子接觸的時間更多，對孩子的影響更大。因此，家園配合才能幫助幼兒更好地養成良好習慣。要取得家長更好的配合，首先要取得家長的信任。所以，每當我接手新的小班，都要了解每個孩子的個性特點、身體狀況等，并用心地快速記住每個孩子的名字，讓家長感受到老師真誠的愛心，對自己的孩子是關注的，從而放心把孩子交給我們，對我們更加信任。小班的第一年，我剛進入幼兒園成為一名新教師，我給孩子的物品上貼上了姓名，還貼上了實物標記，以便不認識名字的孩子根據自己的標記認出自己的物品。我給每個孩子貼標記可不是隨意貼的，而是根據孩子名字的特點選擇標記的，如：沈靜雯是文靜的小姑娘，我就給她選擇了小羊做她的標記，因為小羊是溫順、可愛的小動物。這樣不僅讓我快速記住了孩子的標記，還輕松記住了孩子的名字。開學前兩天里，一位家長就來班級里了解情況，我問她是哪位孩子的家長，家長說是沈靜雯的家長。我不假思索地告訴她說沈靜雯的標記是小羊。家長用懷疑的眼神看著我，我找出了沈靜雯的小床，家長一看上面的標記果然是小羊，用不可思議的眼神看著我，好像在說：我的孩子還沒來上學呢，你竟然記得??？接著家長說：“謝謝您老師，您忙我走了！”其他的什么也沒問，說了這句話就走了。我相信這聲“謝謝”代表了她對我的信任。有了信任，一切就迎刃而解了。我班的雯雯小朋友從不睡午覺，午睡時睡不著還常影響別人，于是我與其媽媽溝通，剛開始媽媽認為，孩子睡不著挺痛苦的，能不能索性讓他起來玩。我首先告訴家長午睡的重要性和好處，然后告訴他午睡室和娃娃家在一間，如果讓他出來玩也會影響別人，而且班級的規則應該對所有孩子都一視同仁，否則其他孩子會不服氣，也會效仿。雯雯的媽媽表示認同和理解，也在家逐漸培養孩子的午睡習慣，慢慢的，雯雯從從來不睡到偶爾睡，到現在一星期有三天睡午覺了。

二、及時總結，反思經驗，調整管理方法，讓管理工作真正省時有序。

班級常規管理要用“慧心”，都知道有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，不僅是孩子調皮，有時班級的混亂是因為管理方法不恰當、方法不簡便，可見，教師在運用管理方法后要觀察實施效果，分析不足，及時調整方法。幼師畢業后剛帶小班，剛開學孩子還沒養成良好的習慣，午飯時吃吃玩玩，隨處走動，有的孩子躲在一處不吃，每天都有家長說自己的孩子沒吃飽，引起不滿。原因是幼兒因為哭鬧或者隨意走動，老師沒有辦法記清楚到底誰坐在什么位置上。針對這一現象，我給小孩分好組以后，在桌子上貼上水果寶寶的圖案，讓孩子圍著圖案坐。并用鉛筆在圖案上寫上這一組孩子的姓名。這樣吃飯時，一時記不住孩子的位置一看標記就能知道了。這種方法很有效，家長再也沒有反映自己的孩子沒吃飽。又如在孩子喝水時，飲水桶旁邊喝水的、接水的孩子圍攏在一起，還有孩子喝著喝著，杯子被其他孩子撞掉了。針對這一情況，我請接水的幼兒排成一條隊伍，一個接一個接水，接完水的孩子請他們靠墻邊喝水，喝完直接放回杯架上。孩子們經過幾次練習以后，喝水井然有序，再也沒有擠在一塊的現象了。

三、讓“規則標記”說話，時刻提醒幼兒，引導幼兒自覺遵守。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，孩子良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，雖然對孩子提出了規則，但是孩子們常常會忘記，天天在孩子耳朵前嘮叨，孩子嫌煩，反而有一種逆反心理，而且老師也累，但不說，孩子們的習慣又很難自覺養成。面對這樣的問題，我們就利用規則標記，讓標記代替老師“說話”，時刻提醒幼兒遵守規則，讓幼兒明確該如何遵守。我們會在幼兒活動地方的墻面、地上貼上相應的規則標記，發揮規則標記的教育價值。如在洗手間門口的右邊貼進去的小腳印，左邊貼出來的小腳印，這樣幼兒按照腳印的方向有序進出，就不會相撞；洗手處貼上洗手的順序圖，讓幼兒正確洗手；在圖書角貼上安靜的標記，告訴孩子看圖書要保持安靜，不影響別人。一次，建構區里已經有5個孩子玩了，可是來了第6個孩子，建構區里正玩著的5個孩子對那第6個孩子說：“你不能來玩了，地上有五個腳印說明這里只能5個小朋友來玩，人多了太擠，會把搭的積木碰倒的！”第6個孩子自覺地走了?？梢?，標記代替我們“講述”規則，提醒幼兒遵守，幼兒樂意遵守，自覺性也提高了。

四、教師以身作則，發揮榜樣作用。

老師常常會表揚某個小朋友，別的小朋友就會紛紛模仿這個小朋友的行為，那么老師自己有沒有給小朋友做好榜樣呢？我們常會聽到一些家長說：“老師，我的孩子最喜歡你了，回家總是模仿您上課的樣子，給我們上課。”這句話讓我提高了警覺，反問自己的每個行為都是值得模仿的嗎，孩子是不是把我不好的習慣也模仿了，我給孩子樹立了榜樣嗎？教師要時刻注意自己的言行，在制定規則時，我想我更應該是規則的遵守者。一次在餐前洗手時孩子們在盥洗室排隊洗手，以前我一直在孩子洗手之前就洗手，今天有事洗晚了，我準備洗手給孩子盛菜，我走進盥洗間，拉起袖子時，孩子們或許是出于對老師的尊重，自覺讓我先洗，我笑笑說：“洗手要排隊，老師也要排隊的呀！”我排到了隊伍的后面，孩子們總是微笑著回頭看看我。突然，剛上完廁所的阿虎準備插隊，悠悠對阿虎說：“你看老師都排隊，不許插隊，你到后面去排隊呀！”阿虎自覺地排到了后面。我以自己的行為給幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育，這正是身教勝于言教。

五、巧用方法讓幼兒知道自己違反規則產生的后果，從而意識到自己的錯誤，主動改正。

在每個幼兒園里的每個班級里，都會有一些非常調皮的孩子。這些孩子的精力非常旺盛，總是不遵守紀律，不服從老師的教育，甚至有的調皮的孩子還會與老師作對，故意破壞規則，碰到這樣的孩子，老師往往很頭疼，不知道該拿他們怎么辦。懲罰雖能制止孩子的錯誤行為，但很容易傷害孩子的自尊心，使孩子產生逆反心理。即使孩子表現出順從，也可能是出于怕受罰，而不是真的懂得自己錯在哪里。在許多情況下，懲罰并不能保證孩子產生正確行為，也不能保證孩子懂得怎樣做。我們只有采取正確、正面的方法，讓孩子懂得自己錯在哪，老師為什么要制定這樣的規則，才能讓孩子自覺遵守規則。這天我進行音樂游戲《快來拍拍》時，第一遍我范唱時就有幼兒聽到拍拍兩個字開始興奮地拍手，我理解孩子們上音樂游戲活動時興奮的心情，因此我沒有批評他們。我告訴他們第二遍要認真聽不要拍手，要聽清楚歌詞，待會兒老師會教正確的游戲玩法?？墒俏覄傞_唱，只聽兩個幼兒使勁地亂拍手，而其他幼兒聽得很認真。我停了下來，問他倆是否聽到老師的要求，他們說聽到了，并且把我的要求重述了一遍。于是，我又問為什么還拍手，出乎我的意料的是，幼兒宸宸說：“我是故意的！”而且邊說邊笑，完全沒認識到自己的錯誤。我的心中立刻升上一股怒氣：他的行為是故意跟老師作對。但我忍住了自己的怒氣，我認為這樣的學生是想引起老師對他的關注，如果你發怒，則恰好中了他的圈套。我冷靜下來，想起之前我在網上看到的相關這類孩子的教育：要想教育好這些調皮的孩子，首先要弄明白他調皮的原因，有的孩子是精力過剩，而活動內容過于容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以約束；還有的是由于大人對孩子夸獎多，批評要求少。通過我的觀察，我認為這個孩子可能是由于精力過剩，而且從之前的家訪來看家長對孩子太寵，很少批評。所以我決定用冷處理+適當懲罰+正確引導+家教溝通的方式處理這件事。于是，我沒有嚴厲地批評他，裝作不生氣的樣子，我和全班幼兒都看著他拍，剛開始他很開心，拍了幾分鐘覺得沒勁、累了不想拍了；接著我組織其他幼兒正確玩游戲時，他發現之前沒認真聽，不會玩，很著急。這時我覺得水到渠成了，進行批評和引導：告訴他不好好聽是學不會的，而且他的行為影響了老師上課，影響了小朋友學本領，我讓他道歉，他誠懇地道了歉。接著，我和小朋友一起教他正確的方法玩游戲，終于學會了，他很開心。我和家長再進行交流，這段時間，很少看見他調皮搗蛋了。我想淘氣是每個孩子的天性，關鍵看老師怎么教育引導孩子，只有老師因材施教，采取正確的方法教育這些調皮的孩子，才能取得比較好的教育成果。

六、讓幼兒參與班級管理，培養幼兒的責任感。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園的工作是復雜而繁瑣的。孩子們往往不理解老師工作的辛苦和制定規則的原因。因此，在制定規則時，我們可以組織幼兒一起討論要制定哪些規則，為什么要制定這些規則，了解制定這些規則的必要性。我讓幼兒輪流做值日生，還在放碗處、廁所、漱口處請“小老師”監督，促進良好班級常規的形成。同時，讓幼兒感受老師管理工作的辛苦。讓幼兒得到了鍛煉的機會，培養了認真負責的態度，培養了集體觀念和利他行為，形成了良好個性，使幼兒更自覺地遵守規則。

七、了解孩子的年齡特點，理解、寬容孩子，給孩子自由的空間。

我們常會看到一些老師對孩子高強度的控制，幾乎除了上課回答問題之外，都不能說話。要知道學前階段的孩子活潑好動，好奇心極強，讓他們長時間地坐著不說一句話是很難的。而且幼兒期應該培養孩子的交往和語言表達能力，因此需要給孩子一些自由釋放的空間。否則孩子表現出來的一些不遵守規則的行為，很可能是對壓抑或消極情緒的宣泄。因此，在教學活動前我會給孩子3分鐘講話時間，飯后、起床后孩子可以隨便講話，在教學活動中多用討論問題的方式，讓孩子有機會說。但告訴孩子午睡、教學活動時必須保持安靜，這樣才能學到本領、休息好，讓孩子們懂得該玩的時候玩，該學本領時學本領，引導孩子們養成良好的教學常規。有時候我也會和孩子一起“瘋”，玩孩子們的游戲，讓孩子感受到我是他們的同伴，從而更親近，使幼兒接受我的引導。

總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。教師應為幼兒營造肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，形成良好的班風。我們要既用心又用腦，善于觀察，善于積累經驗，隨時發現問題，不斷改進方法，這樣才能做好班級常規管理工作。

參考文獻：

[1]曉林.不可不知的“幼兒秩序感”[J].婦女生活（現代家長），2010（01）.

[2]白國寧.我要給你一個驚喜[J].初中生之友，2010（Z2）.

[3]豫妹.讓孩子在提醒中成長[J].婦女生活，2010（01）.

[4]江亙松.最不完美的人，唱出最完美的歌[J].中外企業文化，2010（03）.

[5]楊云萍.先進教師宣傳中的善與美[J].新聞愛好者，2010（02）.

校園常規管理范文第3篇

文獻標識碼： A

文章編號： 1672-3783(2008)-7-0029-02

【摘 要】目的 觀察中西醫結合治療肺心病急性期的療效。方法 將71例患者隨機分為兩組，對照組35例采用常規西醫治療，治療組36例在常規治療的基礎上加“三拗二陳湯”口服。結果 治療后兩組患者癥狀、體征都有明顯好轉，兩組間有效率比較有顯著差異; 治療組住院天數明顯縮短。結論 三拗二陳湯有利于肺心病急性期的治療。

【關鍵詞】肺心病 中西醫結合 療效

Curative Effect Observation 36 Cases Using Tri-stubborn

Di-ercine Soup Combined With Western Medicine

to Treat Chronic Cor Pulmonale Acute Stage

LI Xiu-he

Chinese Traditional Medicine Hospital of Chengdu

LongQuanYi District，Chengdu 610100 ,Sichuan ,China

【Abstract】Objective Observe the curative effect using integrated traditional and western medicine to treat pneumocardial disease acute stage.Method Divide 71 patients into two groups randomly，control group with 35 patients adopt common western medicine treatment，treated group with 36 patients adopt conventional therapy adding tri-stubborn di-ercine soup to oral administration.Result Two groups of patients have obvious improvement in symptom and physical sign，the effective rate of two group is different significantly，treated group shorten hospital day obviously.Conclusion Tri-stubborn di-ercine soup is beneficial to treatment of pneumocardial disease acute stage .

【Key words】Pneumocardial Disease; Integrated Traditional and Western Medicine;Curative Effect

慢性肺源性心臟病是（簡稱肺心?。?，是指由肺組織、胸廓或肺動脈系統病變應引起的肺動脈高壓，伴或不伴右心衰竭的一類疾病。肺心病在我國是常見病、多發病。占我院內科住院病人的20%左右。病死率較高。病因大多為慢性支氣管炎、支氣管哮喘并發肺氣腫。治療上分緩解期治療和急性期治療。我們主要觀察急性期的治療。急性期常規給于心電監護、血氧監測，持續低流量吸氧、抗生素控制呼吸道感染、氨茶堿、呼吸興奮劑改善呼吸功能、利尿劑、強心劑和擴血管藥物控制心力衰竭、抗心律失常藥物控制心律失常，使用腎上腺皮質激素等治療[1]。近年來我們運用學科特點，在常規西醫治療的基礎上聯合運用中藥湯劑“三拗二陳湯”隨證加減進行口服 ，通過觀察取得了較好的療效?，F報道如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料 所選全部71例病人均為2006年3月至2008年3月在我院呼吸內科的住院病人。其中，男性46例，女性26例，年齡最小為52歲，最大為88歲，平均年齡70.4歲。病程最短者為10年，最長者為41年。將全部病例預先編號，并隨機分為兩組。治療組36例，其中男性23例，女性13例。對照組35例。男性22例，女性13例。

1.2 病例入選標準 所選病例全部符合慢性肺源性心臟病診斷標準。均有慢性支氣管炎病史，臨床癥狀有：咳嗽、咯痰、心累、氣促、呼吸困難、雙下肢水腫等。臨床體征有：口唇發紺，桶狀胸，有頸靜脈怒張，肝頸征陽性，雙下肢凹陷性水腫等體循環淤血征象。輔助檢查：胸片提示：肺氣腫征象；心電圖提示：肺性P波。心臟彩色多譜勒提示：右心室，右心房增大；三尖瓣少到中量反流。

1.3 治療方法 對照組給予常規吸氧、控制感染、改善呼吸功能、控制心力衰竭和心律失常。使用腎上腺皮質激素。治療組在常規治療的基礎上給予中藥湯劑三拗二陳湯加味口服。每日1劑。組方：蜜炙麻黃10g、杏仁15g、甘草5g、桔梗30g、茯苓15g、法半夏15g、瓜萎殼30g、陳皮10g、地龍30g隨癥加減。痰濁壅肺者加蘇子15g，白芥子15g、葶藶子15g；痰熱郁肺者加黃芩10g、石膏20g、魚腥草20g；痰蒙神竅者加膽南星15g、菖蒲10g、遠志10g；陽虛水泛者加附子10g、桂枝10g、澤瀉30g、豬苓30g；肺腎氣虛者加人參10g、黃芪30g、五味子15g。

2 觀察指標

2.1 臨床癥狀 咳嗽、咯痰、心累、氣促、呼吸困難、雙下肢凹陷性水腫。

2.2 體征 脈搏、呼吸、心率、血壓、體重、頸靜脈怒張、口唇發紺、水腫程度。

2.3 平均住院天日。

3 療效評定標準

顯效：咳嗽、咯痰、氣促、心累、呼吸困難、水腫、肺部羅音明顯減輕或者消失。心功能好轉2級以上。

有效：臨床癥狀好轉，心功能改善1級。

無效：臨床癥狀無改善或者加重，心功能無改善或者死亡為無效。

心功能5級按YHY進行分級。水腫分為Ⅰ度：見于踝部以下水腫；Ⅱ度超過踝部未及膝蓋部；Ⅲ度超過膝蓋部。顯效：水腫消失或者減輕2度；有效：水腫減輕1度;無效:水腫無減輕或加重。

4 結果

治療后臨床療效比較見表1。

校園常規管理范文第4篇

一、理順管理思路

學校不論大小，管理為重。我們要從管理中要安全、從管理中要質量、從管理中要和諧。要堅持以人為本的科學發展觀，進一步樹立四個意識――規范意識、質量意識、發展意識、服務意識，全面推進素質教育。

二、狠抓管理落實

學校管理很重要。每一所學校都離不開常規管理。一旦失去了常規管理，其后果真的不敢想象。因此，要做到三個落實：

1.制度要落實

古人云：“沒有規矩，無以成方圓?！敝贫仁且环N規矩，是一種標尺，是一種統一的要求，也是學校進行管理的依據、保障。如果沒有嚴格、科學、規范的制度做保證，是不可能做到規范管理的。因此，要強化學校管理，就必須建制度、立規矩，做到三個結合――說服教育與制度管理相結合、自覺遵守與強制要求相結合、懲罰過錯與獎勵先進相結合，從而使全體師生自覺遵規守紀。

2.責任要落實

要強化常規管理，需要各部門既通力合作又各司其職，也就是要落實責任、明確職責。學校管理工作千頭萬緒，重在求真務實。常言道：“三分決策，七分落實?！备鞣N管理工作不僅要重過程，更要看結果、看實效。其中簽定責任狀是必要的，更需要責任人經常督促檢查，層層把關，層層負責。這樣做到每事有人做，每事有人管，齊抓共管，常規管理必見成效。

3.活動要落實

活動是常規管理的一個部分，是規范辦學的載體。通過豐富多彩的活動，寓教于樂，可為學生創設舞臺，張揚個性，陶冶情操，形成生動活潑、充滿朝氣的校園氛圍。我校開展“習慣養成、從點滴做起”“愛心從小事做起”“校園之星”等活動，讓學生通過活動養成良好的行為習慣，通過活動培養學生辨別是非的能力，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、注重細化管理

1. 要注重細節

細節決定品質，細節決定成敗。常規管理必須從最細微最切近的事物入手。切不可好高騖遠，眼高手低，大事做不來，小事又不愿意做。學校無大事，都是一些雞毛蒜皮的小事，但就是這些小事，往往折射出一個人的品質，也體現出一個學校的管理水平。比如地面上有無紙屑、墻面上有無腳印、公物有無損壞、學生的言行是否文明等，看似很小的衛生、禮貌問題，只要做好了，既可以提高學校的聲譽，樹立起尊師守紀、衛生文明的良好學校形象，又可以培養學生身體力行、愛護勞動成果的意識和文明守紀的良好習慣。所以學校管理一定要樹立“學校無小事，事事見精神”的理念，從身邊的小事抓起，從一點一滴抓起。由易到難、由簡單到復雜，循序漸進，使學生逐步養成良好的行為習慣，從而促進學校管理水平的提高。

2.要注重環境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環境對人的成長起著很重要的作用。優美的自然環境、優雅的人文環境、和諧的人際環境，潛移默化地影響著學生的思想情感和生活方式。因此，要強化學校常規管理，就必須重視校園環境建設。我們要用花草樹木美化校園、用文字語言凈化校園、用文體活動豐富校園，讓校園的每一寸土地、每一棵花草、每一處建筑都能發揮其特有的育人功能。

3.要注重檢查

常規管理既要有完善的制度，更需要嚴格的督查。從學生進校開始，就要在早讀課、自行車停放、上課、課間、兩操等方面進行專項檢查評比，評比結果作為評比文明班級、優秀班主任的依據，并與班主任津貼掛鉤。以查督行，以查督責任心，以查促使良好行為習慣的養成，以查促進良好學風、校風的形成。如：值班教師在巡視的過程中，若發現問題，立即反饋給相關的部門或相關的責任人，將不良現象處理在萌芽階段；同時還可以調動學生的積極性，設置校園“文明崗”，讓學生自己管理自己。長此以往，好的行為習慣得到了發揚，不良行為習慣得到了遏止，校園環境得到了改善。

4.要注重總結

校園常規管理范文第5篇

伏案回眸,反思本職管理工作，對工作加以梳理，在分析總結中尋找不足點，在梳理整合中尋找增長點，這是一種理性思考，也是一種自我加壓，更是接受領導指點、同仁幫助的好機會。下面大體歸納為三部分：一、教學常規管理工作；二、基教工作；三、文體工作。從這三方面入手向各位領導、同事匯報如下：

一、教學常規管理工作

1、集體本課

今年年初以聯校為單位成立了教研組，分年級分科目啟動了集體備課，加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式。具體規定了備課要求，做到備教材、備內容、備學情、備目標、備重、難點、備方法、備資源、備教具、備程序、補反思。確立了四環節教學模式，即：呈現問題；自主、合作、探究；應用提高；激勵評價。教師在集體備課活動中，認真鉆研教材，靈活處理教材，關注學生的能力培養，注重對學生各方面的評價，鼓勵學生創新意識。課堂上尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同的學生的需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，積極互動，處理好學習知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，合作探究，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到發展。教師的課堂教學水平普遍得到了提高，教學成績有所上升。

2、教學會診

縣教研室在本年度開展了教學會診活動，我聯校積極組織教師參加，選派工作能力強的優秀教師參加縣上的一級會診，把好的教法、好的經驗、好的教案、好的課件帶回來，二級會診，增大了教科研力度。這項活動我聯校高英、李俊平同志受到了縣局領導的好評。

3、教學能手評選

聯校、中心校高度重視評選活動，分別成立評選領導組，評委組，制定了評選方案，認真嚴密組織，堅持“全員參與，層層賽講，好中選優，重在過程，推動課改”的原則。本次活動充分發揮評選的積極導向作用，把評選、觀摩、研討等活動有機結合起來，形成一個教研、教改熱潮，有效地推進課堂教學改革。真正選拔出了本單位教學工作中師生公認的骨干教師，從而推動了教育工作的良性發展。我聯校李俊平、李文紅老師本推向縣級，參加縣級評選。

3、課平活動

繼續堅持以基礎教育課程改革為先導，以改革課堂教學為中心，開展中小學課堂評價活動，以促進中小學教師隊伍整體素質提高為目標 根據我縣中小學課堂評價活動總體設計思路，第二周期是第一周期的深入和延續。在具體操作上做到六個堅持，調動校長參與指導的積極性，今年我聯校獲創新課指導校長一名，創新課教師兩名，優質課教師五名。

4、常規工作

學校常規管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動與聯校其它領導積極配合 ，協調各校的工作，圓滿完成了學校常規管理任務。兩次期中、期末考試的組織、實施、評卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評估表、統計表，自己親自完成 。每年兩次的常規檢查都做了詳細的記載。制定了常規管理工作評估方案，把各項工作計劃的制定、布置、總結的收集，都記入了考核內容，加大了常規管理工作的力度。

二、基教工作

1、合理安排各校各村教師準確統計當年出生人口數，高質量的填寫好一年一度的報表，規范了學籍管理。

2、各校嚴格執行教育方針，開全課程、開足課時，堅持兩操一課活動，學會了新一套廣播操，促進中小學生全面發展。

3、六月五日召開了常規管理現場會，受到縣局領導的好評。

三、文體工作

1、組織體測、準時上報

根據國家要求和縣教育局的安排，聯校成立了體測工作領導機構，抽調對工作負責，責任心強，有體育專長的教師成立了測試組，逐校逐年級嚴格準確測試，高標準圓滿完成了體測工作，并按要求準時上報，受到局領導的好評。

2、活動豐富、成效顯著

各校按要求積極的開展了各種文體活動，并取得了顯著的成效。

（1）、高年級開展了陽光伙伴體育鍛煉活動，聯校進行了流動驗收并攝了像，在聯校校長會上進行了放影評比總結。

（2）、開展了低年級跳皮筋活動，聯校也進行了流動驗收評比。

（3）、五、六年級開展了乒乓球比賽活動，評比產生了各年級的冠亞軍，全面評估了各校這項活動開展情況。

（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂課，豐富校園生活。

（5）、中小學嚴格嚴肅開展了冬季長跑活動，于4月份各校選出優秀學生，在中學操場進行了團體冬季長跑活動總結比賽。

（6）、各校成立了合唱隊，并積極創辦特色學校。