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畢業實踐的目的范文第1篇

收稿日期：2012-08-26

基金項目：黑龍江省教育改革項目；黑龍江工程學院教育改革項目

作者簡介：武鶴（1963-），男，黑龍江工程學院土木與建筑工程學院教授，碩士生導師，主要從事教學與教學管理研究，（E-mail）。

摘要：畢業設計是高等學校人才培養最重要的實踐教學環節，是對學生所學知識綜合運用能力的一次檢驗。基于CDIO理念，以“大工程觀”和“全壽命周期”為主線，以學科交叉與專業綜合為基礎，開展基于團隊的土木工程專業畢業設計改革，采用企業導師和校內導師聯合指導的方式，重在培養學生“大工程觀”、團隊合作意識、溝通協調能力以及實踐創新精神，促進土木工程專業畢業設計質量不斷提升，以期為推動高等工程教育人才培養方式改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：土木工程；CDIO；畢業設計；培養模式

中圖分類號：G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0119-03 一、前言

畢業設計是教學過程最后階段采用的一種綜合性、總結性實踐教學環節，是學生在系統掌握專業知識、技術及平時教學訓練基礎上，按照規范化的設計研究程序與方法所進行的教學活動，其目的是培養學生綜合運用所學知識獨立分析、解決專業范圍內有關工程應用問題，以及科學研究的初步能力，使學生的知識、素質及技能得到進一步鍛煉、充實和提高。

土木工程是一門實踐性很強的學科，土木工程專業本科畢業設計內容涵蓋設計、施工、維修養護、管理等方面。近年來，畢業設計在適應性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進和提高，質量也不斷提升，但畢業設計的基本模式卻仍停留在“一師多生、一師多導”的層面，畢業設計的質量很大程度取決于指導教師的能力和水平，缺乏企業界的深度參與、指導與評價。歸根結底，畢業設計的改革沒有跟上時代的發展，需要突破原有禁錮，更需要實質性地創新。

卓越工程師教育培養計劃對應用型人才培養提出了更高的目標和要求，如何發揮土木工程專業“大基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的專業特點，使畢業設計選題更貼近工程實際，充分體現學科交叉與專業融合，是畢業設計急需解決的問題。因此，積極探索土木工程專業畢業設計改革模式，采取基于團隊的畢業設計模式和校企合作的指導方式，是高等工程教育改革的重要方向，對提高人才培養質量具有重要的現實意義。 二、基于CDIO理念的土木工程專業畢業設計改革

土木工程專業技術人員直接從事著解決土木工程設計、建設、管理、服務等工程實際問題的工作，工程系統能力的培養尤為重要。基于CDIO（Conceive- Design- Implement- Operate）理念的土木工程專業畢業設計改革，正是適應這一要求而進行的。

（一）基于CDIO的畢業設計理念

CDIO教育模式和方法是近年來國外工程教育發展的新思想和新理念，對工程教育的發展具有重大影響，越來越受教育界的關注、重視和研究。CDIO是由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林雪平大學等4所工程技術類大學發起的一項工程教育改革計劃。以全壽命周期為主線和載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習，以獲取工程能力和經驗，培養學生工程意識和素養、工程實踐和創新能力。

CDIO模式教學主張用產生于真實環境中的問題啟發學生思維，由此支持并鼓勵學生進行有針對性地解決問題式的學習、拓展性學習、案例學習和項目學習。CDIO模式重視學生的觀點和體驗，讓學生在項目開發和討論中獲得經驗，并鼓勵學生進行創造性思考[3]。CDIO教育大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這4個層面達到預定目標。畢業設計正是培養學生個人能力、人際團隊能力和工程系統能力的重要而關鍵環節。基于CDIO模式的畢業設計改革，強調用真實復雜的案例呈現設計題目，營造設計需要解決的環境，使學生在畢業設計執行的過程中得到能力的培養和知識的活化。

此次畢業設計改革，采用“設計院模式”，以實際工程為背景，以項目建設為依托，從項目可行性研究到項目內容實施，充分體現黑龍江工程學院土木工程專業“大工程、大系統、大視野”的畢業設計理念。

（二）基于團隊的畢業設計模式

立足于CDIO國際工程教育模式和理念，以大工程觀和全壽命周期為畢業設計的基本主線，構建畢業設計團隊培養模式，使人際團隊能力培養和工程系統能力培養在畢業設計中得以體現。

以實際工程項目為背景，選定符合畢業設計的工程項目，從學校2011屆和2012屆土木工程專業畢業班中遴選15位畢業生組成畢業設計團隊，分成6個專業方向組（每組2～3人），即項目可研組、路線設計組、路基路面組、橋涵組、隧道組、概算與施工組織設計組（如圖1所示）。團隊各組既有分工又有協作，共同開展項目設計工作，完成基于團隊合作下的畢業設計項目訓練，全面鍛煉學生的工程系統能力、人際團隊合作能力，培養創新意識和專業綜合素養。

圖1 土木工程專業（道橋方向）畢業設計改革分組設計

（三）基于校企合作的畢業設計指導方式

緊密圍繞土木工程專業畢業設計改革“綜合性、工程性、系統性、團隊性”的規律和要求，開展畢業設計指導方式改革。以校企合作為基礎，強化企業工程師的參與及合作。引入“雙導師”指導制度，即由學院骨干專業教師和來自工程設計、施工及科研和管理單位的知名高工、技術人員組成指導教師組，共同擔任畢業設計指導工作。通過企業導師的參與，推進畢業設計指導方式的改革，在提高畢業設計質量的同時，保持與工程界同步，使學生在完成畢業設計的過程中感受到技術的進步，體會到工程師的社會責任。

此外，土木工程專業畢業設計改革組采用“畢業開題+2周一次團體匯報+中期大檢查+畢業設計答辯”的過程管理，從畢業設計開題到畢業設計答辯整個過程，始終堅持邀請工程界知名專家和一線工程師參與，讓畢業設計選題更貼近工程實際。學生通過匯報并與知名專家和企業導師交流，能夠更深入地認識工程設計與建造的本質與要義，實現了教學到工程，理論到實踐的對接，獲取工程經驗，培養了學生的工程意識和素養。

三、結語

基于CDIO模式的土木工程專業畢業設計改革，與傳統方式相比，讓學生得到了更為全面的鍛煉，正如答辯評審專家們所言：該畢業設計改革形式新穎，有利于培養學生的大工程觀和對項目的全局把握；在設計過程中，充分體現以人為本，人與自然協調的可持續發展理念；創新成果突出，大膽進行了新型路面結構的設計和理論探索，應用先進的空間三維計算軟件Midas進行設計驗算，在一定程度上走在了設計院的前面。

土木工程專業畢業設計改革體現出選題真、任務實、模式新的特點，同時積極探索了校企合作雙導師制，強調企業工程師的參與及指導，使畢業設計更貼近工程實際和未來發展需要。通過基于團隊的畢業設計，學生的工程系統能力、團隊協作能力、溝通交流能力、創新設計能力以及分析問題和解決問題的能力明顯提高，改革效果顯著，為畢業后較快適應工作需要打下了良好的基礎。同時，也為推進中國高等工程教育的改革進行了有意義的嘗試，對提高畢業設計質量具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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Reform and practice of graduation design of civil engineering based on CDIO concept

WU He， GE Qi， ZHANG Jiaping， SUN Ling， YANG Yang

（Civil Engineering Department， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， P. R. China）

畢業實踐的目的范文第2篇

關鍵詞：項目化；訓練模式；畢業設計；軟件開發

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號： 1672-5913(2007)10-0104-04

1“項目化”訓練模式

浙江萬里學院自2005年9月開始，在計算機專業部分實踐課程教學中實施了“項目化”教學訓練模式，比如“Internet應用”、“軟件工程”、“專業實驗”、“課程設計”等課程，學生們普遍表現出對于這種教學訓練方式的歡迎，較好地提高了學習興趣，給學生帶來了良好的就業效應。

“項目化”訓練模式是指在計算機專業實踐性課程教學中，實踐內容按照不同的規格形式設計成不同的演練項目，將參與的學生按課題組（項目團隊）進行分組，組內學生分配不同任務，通過參與不同項目角色的演練，完成不同規格的要求，最終達到教學目標的一種個性化訓練模式。項目，即與計算機專業相關的工程項目，可以是有一定綜合性的課程實驗項目，設計性的模擬項目，也可以是實際軟件工程項目或其子項目等。實踐性課程包含計算機專業實踐教學體系之內的實驗課程、課程設計、集中實踐與實習，以及校外實習、畢業設計等，還包括素質拓展訓練項目。該訓練模式研究的目的是在1~4年級中，按照訓練體系的安排，對學生實施“專業興趣培養專業基礎奠定專業技能訓練行業小項目引導企事業實用項目開發”的過程培養，使學生在工程項目的認知、設計、開發、建設、管理、服務等系列訓練過程中學習知識、鍛煉技能、掌握技術、拓展素質、提升專業素養、實踐能力和創新能力，為社會培養出貼近行業需求、角色定位明確、職業適應期短、綜合素質高的應用型人才。

2畢業設計“項目化”組織

畢業設計是高等工科院校教學計劃的重要組成部分，是工科類專業的最后一個教學環節。既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合，發現、分析和解決問題，提高其能力的過程，更是培養學生創新精神的過程。抓好設計環節，無疑是極為重要的。然而，傳統的工科學生畢業設計，大多是閉門造車，至多是模擬完成的。這種“紙上談兵”式的畢業設計形式背離了高等教育培養人才的目標，嚴重脫離企業生產實際，造成了供需脫軌社會問題。

提倡產學結合的“項目化”畢業設計，改革畢業設計的內容和方式，對提高畢業設計質量，確保專業培養目標的實現具有重要意義。

在經過了一些課程“項目化”訓練模式改革的基礎上，部分學生已經具備了軟件項目的設計開發能力，計算機系決定對2007屆部分畢業生實施“項目化”的畢業設計改革嘗試。項目來源于企業，其中較大的一個項目是寧波華力電腦公司進銷存ERP項目，在經過充分的前期協商之后，學院與該公司簽訂了20萬元的合作協議。項目按功能劃分為五大模塊：采購業務、銷售業務、財務管理、其他管理、綜合查詢，如圖1所示。

圖1　項目模塊劃分

項目納入畢業設計以后向全系師生公布，自愿報名，要求加入之后必須接受公司化管理機制，最終由7名教師和55名學生組成了一個大項目組，其組織結構如圖2所示。

圖2　項目人員組織結構

總負責人是有20余年軟件設計開發經驗的高級工程師（教師），辦公室協調人員由教師擔任，其余教師帶領學生進入各項目模塊，項目組和測試組成員全部由學生自主報名，在過程實施中也可適當調整，教師完全是以教練的角色參與項目過程。

3項目實施過程及要求

為了確保畢業設計質量，學院出臺了一系列的規章制度，以加強畢業設計過程管理。對于基于實際項目的小組來說，時間限制、嚴格管理及規范要求尤為重要。

3.1時間保障

為緩解畢業設計與就業的時間沖突，畢業設計安排大多從第7學期開始，但是學生在第7學期依然會有課程學習、報考研究生、考公務員等事情，所以時間還是不寬松。我們的處理辦法是：

(1) 在學期結束之前，從畢業論文要求的角度來講，只要求項目組完成資料查閱，寫出文獻綜述；確定方案，寫出開題報告；從項目研發的角度來講，要完成需求分析及初步方案論證。

(2) 在學期結束之后，項目組全體成員推遲放假10天，按照畢業設計進程計劃及項目協議要求，完成項目的主體設計部分及相關工程文檔初稿。

(3) 下學期開學的主要工作一方面是測試、整合、完善軟件，最終交付用戶使用；另一方面是完成整體畢業論文、工程文檔、軟件說明書等文檔工作，準備論文答辯。

3.2過程管理

計算機與信息學院歷年來注重畢業設計的過程管理工作，除了在二級學院網站上及時公布畢業設計進程及詳細要求之外，學院每年印刷畢業設計手冊，師生人手一冊，包括了進度計劃、選題申請表，文獻綜述、開題報告、任務書、論文等寫作指導，以及論文詳細格式規范、答辯記錄與要求、成績評定標準、過程管理監督簽字表等內容。其中，過程管理簽字表是為了確保畢業設計質量而要求每兩周至少完成一次“畢業設計導師―班級導師―輔導員”三級簽字手續，由導師分配設計任務，學生描述其完成情況，班級導師和輔導員給予確認。近幾年實施結果表明，這是一種切實可行的保障畢業設計質量的措施。

對于項目組成員來說，由于有實際任務的壓力，有項目經理負責管理，加上角色分工明確、要求具體，而且又是在集中時間、集中實驗室中進行，因此過程管理比較容易。大多數同學都非常積極主動，爭取早日完成指定任務，有些設計內容來回修改多次，從完成到完善，都是在項目總負責人的協調下進行。學生們從中不僅得到了軟件開發過程的規范化鍛煉，更重要的是學會了管理自己，學會了個人服從集體，學會了與客戶、其他項目組、項目組內部人員之間的溝通協作問題。

3.3工程文檔規范要求

軟件開發工作技術性很強，除了要求參與人員必須具有一定的技術水平，更需要具備寫文檔的能力。因為一方面從事軟件業人員的流動性比較大，一旦主要負責人員離開，又沒有規范化文檔留下，后續工作會變得非常困難。另一方面對于軟件本身的更新與修改來說，同樣離不開前期文檔。從軟件開發公司的實際運行結果看，文檔問題長久以來一直困擾著整個行業。在著名軟件的發展歷史上，也不乏印證軟件過程文檔重要性的實例。

從畢業論文的角度，要求學生必須具備規范的文獻綜述、開題報告、中英文摘要、論文正文、參考文獻、致謝、資料翻譯等近兩萬字的文檔材料。

從項目研發角度，要求學生提供：需求規格說明書、概要設計說明書、過程設計（亦稱為詳細設計）說明書、測試計劃、測試報告、用戶操作手冊、項目開發總結報告、程序維護手冊、軟件問題報告和軟件修改報告等相關文檔。

本項目最后要形成一套面向客戶的、詳細的軟件使用手冊，一套面向軟件工程的、標準的工程文檔，多套面向畢業設計的、符合畢業論文要求和規范的畢業論文文檔。

4思考

2007屆基于實際項目的“項目化”畢業設計的實施，是浙江萬里學院計算機專業教學改革的一次嘗試。無論是從專業建設、學院教學改革方面，還是從教師角色挑戰、學生學習重心偏移等方面，都是值得深入思考的。

(1) 學院領導的改革思路及大力支持至關重要。浙江萬里學院各級領導都很年青，思維活躍、改革進取，使得學校得以快速發展。計算機專業的這種公司式的“項目化”畢業設計組織實施，如果沒有學院在政策、經費、實驗設備及場地上的大力支持，是無法實現的。

(2) 教師需要轉變觀念并付諸行動。近兩年的改革活動，我們已經有近30名來自教學一線的教師參與，為培養“雙師型”教師提供了鍛煉的機會。特別是這次畢業設計的實際項目操作，對教師自身素質能力是一種挑戰，大部分青年教師非常熱心地投入，表現了極大的參與熱情，突現出一批優秀的教師。但是也還存在著以下問題：

一是大多數高校教師都是出學校進學校，重理論輕實踐。由于自身缺乏實踐經驗，因此在教學上基本是“紙上談兵”。比如程序設計語言課，特別注重語法知識的講解，往往是半個學期還沒有進入實際程序設計，學生被繁雜的語法搞得不知所措，興趣全無，進而對編程課和專業課的學習失去信心，在進入畢業設計時就不知從何處下手了。

二是集體組織觀念不強，責任感不夠。有些開發過軟件項目，具有較強實際動手能力的教師，喜歡以自己的思路單打獨斗，唯我獨尊，不聽從別人的意見，不注重團隊配合，組織管理及協調能力不到位。有些教師缺乏責任感，認為項目好壞是總經理的事，應付差事，不管項目進展到多么關鍵時刻，依然是自己的私事最重要。這些思路整合和人員協調問題輕者造成項目進程緩慢，無法按計劃完成，重者可能會造成項目失敗。

因此，如何整合教師隊伍，提升其實踐能力和業務素養，提高組織管理能力和團隊意識？如何讓他們都能充分發揮骨干的作用？是值得我們思考的問題。

(3) “項目化”畢業設計充分挖掘出一般院校學生的潛力，展現了他們活躍的思維與創意，可如何提高受益面呢？

以實際項目為目標，以實際公司化組織模式來組織師生團隊，激發了學生們的創新熱情。同時他們的表現也給老師們帶來了驚喜，我們的學生有思想、會創新，同樣具有廢寢忘食的精神，動手能力不比一本、二本的學生差。這樣的畢業設計活動深受學生及其家長歡迎，基于學院與北京起步科技公司合作人才培養協議，在這次畢業設計項目組中，有五位學生得到公司技術管理人員的認可，再經過明年幾個月的訓練，即可去北京總公司或上海的分公司應聘工作，待遇優厚。

但是，從這次項目組合來看，不是所有學生都能夠積極主動，有些組中間不得不調換人員，原因是部分學生對軟件開發不感興趣，報名時有點混水摸魚，沒想到這么辛苦，還要遲放假，于是就知難而退，不思進取，這也是很多同類院校部分學生的現狀問題。

(4) “項目化”實踐教學評價體系的構建問題。在實際項目實施中，體現了溝通能力與團隊協作精神的重要性。有些平時學習成績好、但孤高自傲、獨來獨往的同學，不能與人和睦相處而不被團隊歡迎。相反，平時學習成績一般的學生，思維活躍、組織管理能力很強，反而能當好項目經理。這使得多年來以考試分數為唯一考評體系的教育模式受到沖擊。目前，我們采取的主要考核辦法是：不同的崗位角色給出不同考核標準，每一角色又是基于完成任務的效果及與他人合作的結果進行評定，目前還無法確定一個量化指標，有待進一步探討。

5結束語

“項目化”訓練模式是在計算機專業教育與社會需求之間出現脫離的情況下孕育而生的改革措施，是一種綜合性強、互動性高、知識含量大、實用性廣的實踐教學活動。經過浙江萬里學院計算機系從簡單課程到畢業設計的教學試驗表明，該模式徹底打破了學生只學習課本知識，不知道如何應用于實際的僵局，能快速提高學生軟件開發的實戰能力，鍛煉學生的組織管理能力，培養學生的團隊合作精神。很多學生由此看到了未來職業對自己的要求，因而端正了學習態度，明確了職業方向，增強了學習動力，提高了學習效果。教師們也普遍看到了這種教學模式對于扭轉“供需不對應”社會問題的建設性作用。有理由相信，經過不斷的探索和改進，一段時間后，這種模式必然會改進本專業畢業生的社會認可程度，為應用型本科院校計算機專業教學中闖出一條新的教學之路。

參考文獻

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收稿時間：2007-2-20

畢業實踐的目的范文第3篇

(一)建設出口基地的資源優勢

寧夏是中國五大牧區之一，清真穆斯林產業原材料資源富集，發展清真穆斯林產業具有得天獨厚的資源優勢。目前，已基本形成了以清真食品業、清真餐飲業、穆斯林服飾及用品業、回族醫藥業、穆斯林文化民俗旅游業為支柱產業的清真食品和穆斯林用品產業體系。其中。清真牛羊肉已成為寧夏的特色優勢產品，是寧夏著力培育、發展的六大戰略性支柱產業之一。目前，寧夏已擁有300余件專利的清真食品和穆斯林用品，全區從事清真食品加工、穆斯林用品、回族風情旅游、生產經營主體有8000多家。擁有一定集散功能的牛羊肉及各類畜禽產品的專業和綜合交易市場貿易市場100多個，從事清真食品生產、加工、經營的企業、個體工商戶已有2萬多家，從事清真食品加工的企業有540多家，形成了10大類近100個品種，輻射全國，建立起了大型現代化清真牛羊肉加工企業10家，形成了銀川納家戶、靈武澇河橋、平羅寶豐、西吉單家集等享譽西北乃至全國的清真牛羊肉批發市場。2008年，寧夏清真產業銷售達到了80億元人民幣，其中，清真食品加工業收入達到了50億元人民幣。注冊和培育了賀蘭山、金福來、澇河橋、涇河等多個清真肉品知名品牌。寧夏清真冷凍、冷鮮牛羊肉，清真羊腿、清真調味品等產品暢銷馬來西亞、約旦、沙特阿拉伯等東南亞和中東國家，具備了與國際接軌的條件。寧夏的清真乳業已形成了銀川、吳忠兩個奶產業帶，夏進、北方、億美等20多家清真乳品企業已成為全國知名品牌，正成為中國清真產業連通世界的重要集散地和前沿陣地。

(二)建設出口基地的回鄉特色優勢

寧夏是中國的回族之鄉。由于其特殊的地理區位、人文環境等諸多因素的差異，具有得天獨厚的伊斯蘭教民俗的特色優勢，對于全世界約15億的清真食品、穆斯林用品消費者來說，相同的民俗文化、傳統習慣是寧夏發展與世界伊斯蘭國家的聯結紐帶，豐富的清真食品原材料資源和國際清真食品(HALAL)認證機構對原材料的標準是寧夏與世界伊斯蘭國家文化交流和經貿發展的無可替代的基礎，獨特的回鄉特色集群優勢、巨大的產業和區域特色品牌潛力優勢，為寧夏清真食品和穆斯林用品國際化發展創造了良好的國際環境和合作空間，為建設和發展清真、穆斯林用品產業出口基地提供了巨大的發展空間。

(三)建設出口基地的特色產業園區優勢

寧夏已被確定為全國清真食品工業化基地，清真食品產業已上升為國家的區域經濟發展戰略，寧夏清真食品、穆斯林用品在產業化建設的過程中形成了以寧夏銀川市和吳忠市為核心的產業集群雛形，初步形成了德勝工業園區寧夏清真食品工業園、望遠食品加工園清真食品加工集聚區、金鳳工業園清真糧油加工區、興慶區清真食品、保健品和穆斯林用品集散區和清真餐飲特色區、銀川空港冷鮮貨周轉中心農產品出口基地、靈武清真穆斯林產業民族服裝加工基地、西夏區西部光彩穆斯林產品外貿加工基地。初步形成了“三區、兩基地”共同發展的產業格局。2008年1-9月份，銀川市清真食品、保健品和穆斯林用品產業實現營業收入27.89億元，同比增長16％。吳忠金積工業園區是全區唯一的穆斯林工業園。金積工業園區穆斯林產業園以夏進乳業公司和沙漠王子品牌為依托，大力發展清真乳制品業和清真肉食品業，園區將建設成中國最大的清真食品及穆斯林用品產業基地，目前已形成了輻射周邊、拓展中東部市場、逐步進入國際市場的良好局面。

(四)建設出口基地的政策環境優勢

由于寧夏是回族自治區，國家和地方政府出臺了一系列扶持寧夏清真、穆斯林產業發展的相關政策。尤其是西部大開發戰略實施以來，國家從資金投入、稅收政策等方面給予大力支持，清真產業也被列入寧夏經濟發展的總體規劃，國家民委已批準寧夏成立了全國唯一的一家清真食品認證中心，2009年3月18日，全國第一個符合國家和地方有關食品安全管理體系的強制性地方標準――寧夏回族自治區清真食品認證通則和寧夏回族自治區清真食品認證工作規范在銀川正式實施，為寧夏清真、穆斯林產業出口基地的健康快速發展營造了良好的政策環境。

(五)建設出口基地的文化環境優勢

回商的社會經濟商貿活動在中華大地已經有1300年的實踐歷程，由于其特殊的地域文化和人文優勢，與中東、阿拉伯等伊斯蘭國家有著淵源的文化交流和經濟合作。在長期與之生息共處的漢文化和其他民族文化的和諧相處和交流當中，汲取了很多優秀文化元素，從而在產品特色、產品開發及經營模式上擁有其他單一穆斯林文化國家無法比擬的優勢。寧夏集中了眾多的回族專家、學者以及伊斯蘭教研究機構，專門研究回商人文歷史和產業經濟，研究清真食品、穆斯林用品、飲食文化、產業開發等方面的發展問題。

自2006年以來，寧夏已成功舉辦了三屆中國寧夏國際清真食品穆斯林用品節暨寧夏投資貿易洽談會，舉辦了國際清真產業合作發展論壇和兩屆中國回商大會，舉辦了國際清真食品文化節，使寧夏的清真產品在國內國際上享有良好的聲譽，目前已與120多個國家建立了密切的經貿往來，和馬來西亞、沙特阿拉伯、阿聯酋、科威特等穆斯林進口國家建立了貿易合作關系。2009年7月6日，由科威特總投資20億元的寧夏世界穆斯林城在永寧縣舉行奠基儀式，該項目構筑起寧夏與穆斯林世界全方位的交流合作平臺。

(六)建設出口基地的國際市場需求資源優勢

全世界信仰伊斯蘭教的主要國家有57個，人口約15億。由于清真食品、穆斯林用品產業具有宗教的普同性，因此，對清真食品、穆斯林用品的需求就成為一個巨大的國際綜合市場。據統計，每年的貿易總額達到2000億美元。我國每年外貿出口到主要伊斯蘭國家貿易出口額約占出口總額的48％左右。清真食品、穆斯林產品在國際市場份額不斷擴大，寧夏清真品牌的糧食、蔬菜、肉類等農產品在國際市場上已呈明顯的資源優勢和較大的市場潛力。目前，寧夏清真食品工業園內建立清真食品、穆斯林用品國際認證中心，清真食品和穆斯林用品業已遠銷開羅、迪拜、約旦、馬來西亞、利比亞、美國等國家和地區。截至2007年底，寧夏清真食品工業產值已達到60億元。

(七)建設出口基地的中心地緣優勢和交通運輸后發優勢

寧夏雖不沿邊、不靠海，但有無可比擬的“四個中心”的特殊區位優勢：即寧夏是空中交通樞紐，是雅布萊航線飛往歐洲、中亞、中東的中心地域；寧夏是中國地圖中中心地域的位置：寧夏是國內1800公里內，能夠覆蓋全國幾乎所有省會城市的中心：寧夏是周邊3000公里內，能夠覆蓋東南亞、中亞各國以及日本、朝鮮、印度、巴基斯坦、蒙古等國的區域中心。這些區域中心優勢。為寧夏清真穆斯林產業集群未來發展提供了交通、信息、市場的區域競爭優勢。

目前，寧夏國際航空港物流中心，銀川陸路口岸和惠農陸路口岸的空港、陸港一體化的現代物流體系已初見雛

形，后勢強勁，航空、鐵路、公路、口岸的立體體系已經形成，為寧夏、甘肅、青海、內蒙古等內陸省區出口貨物通過惠農口岸直接出關，為周邊地區產品通過惠農口岸――天津港走向全國乃至世界各地提供了便捷通道，打通了寧夏至西亞、中亞、非洲及歐洲的貨運空中走廊。為寧夏走向全國、走向世界提供了交通運輸的后發優勢。

二、寧夏建設中國清真、穆斯林產業出口基地的制約因素

(一)寧夏清真穆斯林產業內的企業缺乏資源整合

寧夏大多數清真、穆斯林生產企業仍處于小規模的分散生產經營狀態，企業在原料采購、生產加工、銷售等環節仍存在各自為政的現象，對市場信息尚未達到資源共享，在資源、信息、市場、資金、技術等方面尚未達到資源的整合，阻礙了寧夏清真、穆斯林產業整體資源優勢的發揮。

(二)寧夏清真、穆斯林產業的技術及產品創新能力不足

體系內部分企業缺乏技術創新、品牌創新意識，在企業內部機構設置模塊上研發部門的資金及技術力量配比力度不夠，不少企業只依靠簡單勞動力替代資本的投入，專業化程度低，產品單一，致使品牌建設滯后，附加值低，難以抗拒市場風險。

(三)寧夏清真穆斯林產業缺乏連續性發展規劃

由于管理體制尚不完善，部分企業還是家族式的管理模式缺乏中長期持續性發展規劃的制定。目前，企業拼市場、拼資源、拼價格的現象仍比較普遍，盲目建市場、低水平的簡單重復和擴張。稀釋了市場資源。造成新的競爭及資源浪費，嚴重影響了寧夏清真穆斯林產業集群發展的連續性。

三、寧夏清真穆斯林的對策建議

(一)加強清真穆斯林工業園區建設。提升寧夏清真穆斯林產業在國際市場的集群核心競爭力

以德勝工業園區、望遠食品加工園和吳忠金積工業園區為龍頭。加大對工業園區產業集群的建設力度，引領寧夏清真食品和穆斯林用品產業的發展。形成以清真肉制品、清真乳品、清真方便食品、保健品、穆斯林用品為重點行業的企業群，輻射周邊，拓展國內外市場，并力爭將寧夏清真食品工業園區打造成為“中國清真食品‘第一園”’和中國最大的清真食品及穆斯林用品產業基地，提升寧夏清真穆斯林產業在國際市場的集群核心競爭力。

(二)大力實施技術創新和人才戰略，提高寧夏清真穆斯林產業在國際市場的技術和品牌競爭力

要創立專業的技術人才培訓基地，提高高層次專業技術人才和管理人員的創新能力，實現產學研一體化。加強清真食品用品研究中心的建設，加強新產品的研究和開發，創建自主知名品牌，提高寧夏清真、穆斯林產業在國際市場的技術、人才和品牌競爭力。

(三)引導產業進入全球清真穆斯林產業鏈體系和全球營銷體系

要依靠寧夏清真穆斯林產業集群的專業化優勢，加強與穆斯林國家和地區外商的交流和溝通，加強與跨國公司建立穩定的協作關系和戰略性聯盟，學習跨國公司先進的管理與先進技術水平，政府要發揮決策權力的作用，為企業或特色清真穆斯林產業搭建區域性乃至全球性的營銷平臺，進一步拓寬市場空間，繼續辦好中國f寧夏1國際清真穆斯林投資貿易博覽會，同時拓展博覽會的舉辦方式，進一步宣傳寧夏清真穆斯林產業的優勢，

(四)強化政府在資源整合、信息共享、質量監督等方面的功能

各級政府在產業規劃、產業布局、產業調整、產業整合的各個方面應加強其職能作用，積極引導、協調。加大扶持力度，引導清真食品用品企業向深加工方向發展，集中優勢資源，循序漸進地擴大生產規模。在產業集群資源的整合、信息共享、質量監督等方面最大程度地發揮其引導作用。同時鼓勵行業協會發展，充分發揮行業組織的自我服務、協調和管理作用。使寧夏的穆斯林產業在短時期內有條不紊地向著既有長遠規劃又有短期目標的合理方向發展。

畢業實踐的目的范文第4篇

關鍵詞：高職高專;數字印刷技術專業;畢業綜合實踐;創新改革;策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0089-01

畢業綜合實踐是高職高專數字印刷技術專業教學過程中最后的一種總結性實踐教學環節，通過系統的畢業實習，能夠使高職高專數字印刷技術專業的學生全面掌握各種教學理論知識。

一、 畢業綜合實踐創新改革中需歸納其與專業核心課程的共同點

首先，高職高專畢業生綜合實踐的選題范圍是結合學生的專業核心課程確定的，由于核心專業課程是高職高專數字印刷技術專業畢業生課程教學實踐中具有重要性的課程體系，這種核心的課程體系是該專業學生展開畢業綜合實踐創新的重要理論基礎。

其次，畢業綜合實踐對高職高專數字印刷技術專業核心特色理論課程體系建設起到了一種良好的補充作用，所以二者具有互補關系。在實踐教學改革創新過程中，教學工作應該以學生畢業綜合實踐為目標，緊緊圍繞社會崗位實際發展需求，為學生傳授豐富的知識技能理論。所以，在教學實踐環節，教師應該重視學生的實踐創新能力，為學生分配任務，讓學生根據教師安排的選題進行設計。在畢業綜合實踐過程中，更應該突出數字印刷技術專業的課程特點和學生的專業技能優勢。

二、畢業綜合實踐創新改革中需將其與專業核心課程的優勢有機結合

首先，通過將專業核心課程與畢業生綜合實踐的優勢進行有機結合，可以縮短高職高專數字印刷技術專業畢業生綜合實踐的時間。比如，學生專業核心課程的考試作品，經教師指導、學生多次進行修改，添加一些全新的元素，然后將教學成果轉化為學生畢業綜合實踐中的展出作品。教師在教學過程中，可以通過自己的工作室引入社會實踐項目，讓學生通過工學交替模式提高實踐創新能力。因此，通過二者之間的優勢結合，使畢業綜合實踐成為學生考試作品的延續，也可以在后續的實踐研究階段更好地完善該項目，通過理論與實際相結合，從而不斷拓展學生的知識視野。

其次，高職高專數字印刷技術專業是需要不斷進行實訓的課程。因此，可以進行校企合作辦學，從而建立校中廠和印刷設計工作室。本文以書籍裝幀這一門核心課程為例，當畢業生綜合實踐的選題為設計并制作一本書籍時，實際上在課程理論的實踐研究過程中，學生需要將專業核心課程 Coreldraw 基礎、書籍裝幀設計、數字印后加工實訓這三大核心理論基礎相結合。因此，在實踐過程中，學生的選題一定要突出專業特點，以便在畢業綜合實踐創新過程中，能夠對自己的專業作品進行修改以及完善。而對專業核心課程的教學階段未完成的教學作品或者設計不完整的畢業作品，學生都可以通過畢業綜合實踐這一環節，在校中廠以及印刷設計工作室，對作品進行不斷深化以及拓展。

除此之外，教師在教學過程中，應該結合我國高職高專數字印刷技術專業畢業生的綜合實踐特點以及專業教學理論知識，制定科學的教學成果評價標準體系，從而結合學生的綜合反饋積極調整教學方案，以便在教學實踐過程中做到目標明確、評分透明化和專業化。如下表為教學成果綜合評價標準：

畢業綜合實踐的評分標準細則（書籍裝幀選題）

評分

項目 具體評分標準細則 分值

1 讓學生選定畢業綜合實踐設計題目的范圍，然后為學生下達畢業綜合實踐任務書，評估學生最終設計的畢業作品是否與初始選定題目的實際內容一致。 10分

2 學生在畢業綜合實踐中是否能夠與自己的指導老師進行積極交流和溝通。 15分

3 考察學生畢業綜合實踐作品是否具有專業性以及完整性，設計作品的主要內容包括設計、裝訂與展示三個模塊。 10分

4 評估學生畢業綜合實踐作品是否能夠全面體現書的主體內容和思想內涵。 10分

5 評估學生畢業綜合實踐作品中的字體設計、顏色運用、構圖等是否合理和得當。 20分

6 評估高職高專數字印刷技術專業學生畢業綜合實踐作品工藝部分是否具有創新點。 10分

7 評估學生畢業綜合實踐作品的設計延續性是否存在，以書籍裝幀作品為例，學生在畢業綜合實踐中除了出書，是否設計了與書籍相關的書簽、海報與其他的創意筆等。 10分

8 評估學生在畢業綜合實踐環節是否經過布展，全面展示自己書籍裝幀的作品。 5分

9 評估學生是否已經提交了電子稿的畢業綜合實踐作品設計說明。 5分

10 評估學生是否已經提交畢業綜合實踐課程評定，包括自我評定和對課程、教學的評定。 5分

三、結束語

綜上所述，高職高專數字印刷技術專業畢業綜合實踐改革探索，能夠對教學實踐成果起到實踐驗證作用，以便學生對自己的理論知識進行檢驗。學生只有在教學過程中掌握多種不同的技能以及通過豐富的理論專業知識拓展自己的視野，才能不斷提升教學質量，同時促進高校畢業生綜合實踐得到不同程度的創新。

畢業實踐的目的范文第5篇

人是社會的動物，只有在社會這一母體環境下才能談論人才的培養。隨著市場經濟的發展，市場經濟制度的確立和高校畢業生分配制度的改革，大學生面臨著人才市場的激烈競爭，因此，了解社會、認識社會、增強適應能力成為他們的迫切需要。有關資料顯示，有63%的學生參加社會實踐的目的是為了“鍛煉自己，增長才干”，26%選擇為就業服務。其實增長才干的目的就是為了日后能更好地適應社會競爭，可見大學生對自身踏出象牙塔后的狀態越來越關注。從另一方面來看，高等教育是以培養高級專門人才為宗旨的專業教育，其學習內容有一個顯著的特點就是專業化程度較高，職業定向性較強，學生畢業后絕大多數人要在社會行業中從事專業相關的工作，從這個層面上看，大學生的學習活動實質是一種學習—職業的活動。這種鮮明的本質定位，勢必要求學生在校學習期間，強化實踐知識的掌握和動手能力的培養，使學生提前社會化，開拓今后就業的前景。

二、大學生社會實踐活動應實現系統化、社會化、課程化、理論化和法制化

1、大學生社會實踐的系統化

我們可以看到由于以往組織管理不到位，社會實踐點上和面上的效果懸殊；由于指導力度、重點不到位，社會實踐帶有很大的盲目性與隨意性；由于評價體系的不健全，社會實踐得不到足夠的認可與重視等等，只有把大學生社會實踐系統化，才能有效地在全局上統籌社會實踐的活動計劃，在過程中把握社會實踐的運行進程，在效果上提升社會實踐的目的意義，淋離盡致地發揮社會實踐的育人功能。社會實踐的系統化主要表現在各環節的機制建立與完善上，包括宣傳機制、指導機制、活動機制、組織機制、評估機制、激勵機制、保障機制等。

2、大學生社會實踐的社會化

教育的社會化本身是教育發展規律的要求。社會實踐作為其中一個突破的窗口，更應該樹立社會化意識，多渠道、多途徑地利用和整合社會力量推動工作，與社會發展節拍一致、與發散開放大背景相融合。除了組織教學社會實踐、團學社會實踐、勤工儉學、軍訓實踐等以外，可以嘗試進行學生創業社會實踐，隨著市場經濟的發展與高校畢業生分配制度的改革，大學生的就業壓力與日俱增，只有改變原有“鐵飯碗”的觀念，積極投身發散的洪流，樹立創業意識、培養創業精神，為明天打開另一扇門。另外開展社會實踐是一項長期性、經常性的活動，而且活動也需要一定的資金與場地的保障，所以建立社會實踐基地是目前開展社會實踐工作的一條良好途徑。根據自身特點與專業特點本著就近就便原則，與地方，企事業掛鉤，建立和完善地方、企業、學校互利互惠、優勢互補運行機制，實現產、學、研齊頭并進。

3、大學生社會實踐的課程化

把大學生社會實踐教育只作為學校教育教學的附加課來認識，僅僅把它當作一種有益的補充，這是片面與狹隘的。社會實踐應該貫穿教育的全過程，即在專業設置、課程安排、實習鍛煉等環節上有所體現，甚至可以納入選修課教學當中去，保證社會實踐的質量，另可實行學分制、實踐學期制和彈性學制，保證學生有充足的時間，自主地參加社會實踐。根據年級段的不同在教育計劃與教育內容上有所規劃。據調查，大學生社會實踐表現出高年級參與率低，低年級參與率高，因此，要督促高年級學生結合自己所學專業，結合自己的就業方向進行有針對性的社會實踐；結合所學專業開展社會實踐調查，從中了解所學專業的不足，了解社會對所學專業的需求，有針對性地進行日后的學習。

4、大學生社會實踐的理論化

大學生社會實踐，在經歷長期的演變、發展而積累的一定的經驗和成果無法得到推廣，同樣在社會實踐過程中暴露出的問題也無法及時加以解決。為此，高校教育研究必須重視對大學生社會實踐的理論研究，使科學方法與創造實踐能力完美結合。一方面從大學生這一群體特有的心理、思維、能力出發，結合素質教育與培養“四有”新人的要求，在理論上建構社會實踐體系，明確社會實踐的目的意義，落實社會實踐的實施計劃；另一方面，將社會實踐的成果進行優化整合，與科研課題結合，配以良好的運作條件和專業的指導，最終將優秀成果作為學術科技作品予以申報和管理。

5、大學生社會實踐的法制化