前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

畢業學習計劃范文第1篇

1、團委工作的照常負責，培養新的部門負責人

2、對團委工作加大力度，對團干、個團支部、團員的管理讓全校師生認識到團委的重要性

3、做好入黨的準備，上交入黨申請書

4、完成好畢業論文的書寫，

5、畢業晚會的準備工作

6、駕駛證的考取

7、就業前行業、能力等各方面的準備提升個人的綜合素質

8、學習，行政管理、市場營銷、經濟學、新農村建設、新農村規劃設計，法律、交際、人力資源等文化書籍

9、進行社會調查到安江附近或較遠的發展比較好的村子參觀調查學習

10、對木材加工，家具廠、養殖、大理石加工、磚瓦廠的調查學習，積累經驗，

11、聯系我們鄉、縣、負責農村發展的相關領導，做好創業前的準備，完成好村里的五年發展規劃，

畢業學習計劃范文第2篇

一、第一輪復習（2月中旬~一模）

1、第一輪復習的形式

第一輪復習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。（3）過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將代數部分分為六個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優化訓練》為主，復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第一輪復習應該注意的幾個問題

（1）必須扎扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。

（5）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

（6）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。（12）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復習（五月份）

1、第二輪復習的形式

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。

（9）注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復習（六月份）

1、第三輪復習的形式

第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《全國各地市模擬試題》、《歷年安徽省中考題（XX~XX年）》。

畢業學習計劃范文第3篇

《新課程標準》中關于小學語文，有如下闡述：小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養學生的思想道德品質和科學文化素質，對于學生學習其它學科和繼續學習，對于弘揚祖國優秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義。小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步聽說讀寫的能力，養成良好的語文學習習慣。

學語文畢業復習，應該把《新課程標準》對小學語文教學的總要求作為出發點及歸宿，以六年制小學第十一、十二冊課本為主要內容，舉一反三，指導學生全面、系統地復習。復習時，老師要認真研讀《新課程標準》，真正落實其思想，充分發揮學生的主體性，注重對學生創新精神的呵護與培養；要真正體現語文課程的實踐性，加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累及運用，注重基本技能的訓練；要面向全體學生，因材施教，因班施教，因人施教；要處理好學與考的關系。堅決摒棄單一、機械的題海戰術，切實有效地提高學生的語文素養，而又不加重學生的課業負擔，為孩子們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

二、復習要點

（一）學習習慣（一課時）

根據蘇教版教材的編排，在每冊書的前面都安排了“學習習慣”這一內容；而且學習習慣直接影響學生學習能力。作為一個小學畢業生，應該養成的語文方面的學習習慣有如下十二點。（參考《十二冊教學參考書》第七頁。

（二）漢語拼音（兩課時復習，一課時練習）

漢語拼音教學的目的在于幫助學生利用漢語拼音識字、學習普通話、查字典。復習這部分具體要求有：

1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，并正確書寫；能具體區分聲母、韻母；

2、能準確、熟練地拼讀音節；

3、認識隔音符號、聲調符號；并掌握“ü”的拼寫規則；

4、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，并能運用音序排列，學會音序查字法；

5、復習“一”、“不”的變調，復習“啊”的變聲；

6、認識兒化音；

三）識字、寫字（一課時復習，兩課時練習）

識字時閱讀和習作的基礎，寫字是一項重要的語文基本功，其中蘊含著多種能力與智力的培養，復習時，應給予足夠的重視。具體要求有：

1、鞏固已認識的常用漢字3000個左右，其中2500個做到會讀會寫，并了解其在具體語言環境中的意思；特別是十二冊的生字詞要熟練掌握；

2、了解筆畫、筆順、偏旁部首等漢字知識。特別時容易寫錯的筆畫、筆順等，可以參考《十二冊語文參考書》后面的附錄P310~316；

、能比較熟練第用音序、部首兩種方法查字典，了解數筆畫查字法；

4、能借助字典，聯系語言環境，理解字義、詞義；

5、能用鋼筆正確、端正、整潔地書寫學過的漢字，行款整齊；

6、復習多音字、形近字、同音字、多義字、繁簡字等；（形近字、同音字、多義字是一個難點，應引導學生掌握正確的答題方法）

(四)詞語（積累分散在早讀課中，或平時，復習指導兩課時，練習兩課時）

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”可見積累是多么重要，而詞語的積累則是基礎的基礎。那么詞語的復習要做到：

1、理解、掌握學過的詞語，具有一定的辨析詞語的能力，對學過的詞語大部分會用；

2、近義詞，指導學生會做“用字組詞，并填空”的題目；

3、補充成語、成語歸類；

4、結合上下文或聯系生活實際，理解詞語的大體意思；

5、能區分詞語的感彩；

6、能根據意思寫出相應的詞語；

7、指導學生在平時的閱讀中，多注意詞語的搭配，以形成良好的預感，掌握規范的語言；

8、詞語按一定順序排列可作一指導。

（五）句子（復習兩課時，練習兩課時）

一句一句的話才連成了篇，為了學生能更好地習作，我們在句子復習時，應注意：

1、初步認識轉折、因果、假設、條件、并列、選擇等簡單復句，會使用關聯詞語；

2、能修改常見類型的病句、病段；

3、根據表達的需要，會變換句型，如把字句與被字句的互換，陳述句與反問句的互換，肯定句與雙重否定句的互換，第一人稱陳述和第三人稱轉述的互換，把句子改寫成比喻句、擬人句、夸張句等；

4、認識比喻、擬人、夸張等修辭方法，并能模仿運用；

5、懂得句子是表達一個完整的意思的，表達力求完整；

6、仿寫句子。

（六）閱讀（復習結合練習進行，安排五課時）

閱讀教學的主要目的是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。前面字詞、句的復習都是為此作準備的。具體要求是：

1、引導學生懂得如何回答問題，特別是回答問題句子要完整；

2、引導學生作答“談體會”一類的題目；

3、復習敘述的方法和寫作的順序，引導學生如何排列句序；

4、能概括文章的主要內容，掌握體會思想感情的一些方法，并能就某一方面表達自己的想法；

5、課內要求背誦的段落必須熟練掌握，重點段落要會默寫；課內重點片斷要在每個知識點上多下點工夫；

6、引導學生分析文章的題目、開頭、結尾的好處；

7、閱讀說明性的文章是學生學習的一個難點，因引導學生學會分析，特別是說明方法的掌握；

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、情節，說出自己的西化、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；

9、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；

10、在理解文章的過程中，引導學生體會省略號、破折號、引號的不同用法，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；注意書名號的使用方法；特別強調“提示語”中標點的使用；

11、《新課程標準》推薦的課外閱讀書目，即便沒有讀，也要讓學生有個大致的了解，以備考試。

（七）口語交際（（復習結合練習進行，安排兩課時）

口語交際能力是一種綜合能力，是現代公民必備的能力。培養口語交際能力，不僅對每個社會個體來說至關重要，而且對促進社會交往，實現人際溝通具有重要意義。在《新課程標準》中這樣表述口語交際的：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。我們在復習中，要做到：

1、梳理十一、十二冊的口語交際內容；

2、引導學生有目的、有重點地聽；引導學生任何時候都要學會傾聽，以保證順利完成試卷當中的語文聽力題目；

3、復習時，參考《試題精粹》中“口語交際”的內容，老師也可以根據自己班級的實際情況進行補充。

（八）古詩詞、名言警句等（復習兩課時，練習兩課時）

厚積才能薄發。在小學階段，積累時一個非常重要的方面。特別是古詩詞，更是重要的一個內容。我們要求：

1、《新課程標準》中提到的古詩必須熟練掌握，并能通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；

2、其中名句要會默寫，會運用；

3、掌握常見的俗語、諺語、歇后語，并能適當運用；

4、掌握不同方面的名人名言，特別是關于讀書的、惜時的、友情的等；

（九）綜合性學習（一課時）

綜合性學習體現了語文知識的綜合運用，體現了聽、說、讀、寫能力的整體發展，體現了語文課程與其它課程的溝通，體現了書本學習與實踐活動的機密結合。其具體要求是：

1、為解決與學習和生活相關的問題，能利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和總結；

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影州中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別善惡；

4、初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

（十）習作（復習結合練筆，共六課時）

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式”，“寫作是自我表達的需要”，“寫作能力是語文素養的綜合體現”。我們在復習時，要進一步提高學生的作文水平，應注意：

1、以簡單的紀實作文和想象作文作為復習的重點；

2、讀書筆記和常見應用文是重點，也是一個難點，各班應根據自己的實際情況進行教學；

畢業學習計劃范文第4篇

關鍵詞：高校；學分制；畢業設計；信息化管理

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0027-03

對于實施學分制教學管理模式的高等院校來說，學分制打破了在我國延續近半個世紀的本科生傳統培養模式，使得學生在一定范圍內具有了自主選擇學習內容、學習進度和授課教師的權利和主動性，體現了以人為本的個性化教育理念，促進了教學質量、學生能力和素質的提高。但是由于我國高等教育現狀與教育資源的限制，在實施學分制的過程中，也暴露出一些需要進一步改進和完善的問題，比如培養計劃仍然過于剛性，學生選課、選教師余地較小，尤其是實踐環節的教學，仍然以傳統的指令性安排為主，難以體現學分制教育的基本理念。

一、畢業設計的意義及管理現狀

1.畢業設計的意義

高等工科院校的畢業設計是檢驗教學計劃是否達到本科生培養目標的重要環節。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業設計任務或撰寫論文等諸環節，著重培養學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；是學生在校期間學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程；是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是實現學生從學校學習到崗位工作的過渡環節；是學生畢業及學位資格認定的重要依據；是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容。

2.管理現狀分析

目前在學分制下，普通高校的畢業設計仍基本沿襲過去的運行模式，首先由指導教師將畢業設計題目提交至院系，并由院系進行審查，再由各系按照一定原則進行畢業設計學生的分配，最后在院系監管下由指導教師負責完成畢業設計過程中學生諸多環節的指導與設計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業設計運行過程中存在以下問題亟待解決：

（1）畢業設計基本信息匯總。畢業設計開始前后，學生信息、課題信息和指導教師信息等畢業設計基本信息的匯總仍主要靠人工來完成，效率低下、重復性高且容易出錯、耗時耗力、極不經濟。

（2）畢業設計管理規范和細則的下發。在畢業設計的運行過程中，院系級管理機構經常會一些管理規范和細則，用于指導畢業設計，促使畢業設計順利進行，通常以紙質文件下發到個系室，時效性較差。

（3）畢業設計各種文檔的規范性。在畢業設計完成過程中，學生設計文檔（論文封面、開題報告、文獻綜述、外文翻譯和設計論文）和教師設計文檔（任務書、進度表、指導教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標準不夠完善，造成設計文檔不夠規范，不利于資料的保管和維護。

（4）學分制下畢業設計成績提交。目前大多高校選課系統對畢業設計的運行采用課程教學的選課模式，而畢業設計的分配采用自然班或專業班，因此，校、院管理模式存在不一致現象，造成成績提交難以操作，容易出錯。

（5）畢業設計基本信息統計。畢業設計完成后要進行畢業設計總結與資料收集，檔案管理，學生畢業設計成績統計分布，指導教師工作量統計等，采用傳統的人工統計法費時費力，且計算容易出錯。

針對上述情況，使用電子文檔替代紙質文檔、網絡化辦公替代傳統辦公模式顯然是辦公自動化的一個進步，電子文檔也越來越多地在高校畢業設計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業設計信息化管理平臺，進行科學高效的管理勢在必行。

二、畢業設計信息化管理平臺的構建

1.信息化平臺設計目標

針對學分制下本科畢業設計相關學生、指導教師和教務人員在畢業設計選題、中期檢查、畢業設計答辯等階段共同參與教學活動的特點，構建基于公共的Web服務的、多用戶角色的畢業設計信息共享管理系統平臺，旨在解決教學活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發揮學分制下學生選題的自主性，避免學生被動參與該過程而缺乏畢業設計創新性的現實問題。

該系統平臺從系統管理員、教務秘書、指導教師和學生四個用戶角色在畢設過程中參與的業務范疇出發，分析其各自在系統管理、畢業設計選題、中期檢查、畢業設計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發與之相對應的系統功能來實現網上業務，輔助完成整個畢業設計工作，減少手工工作強度，提高管理水平和工作效率。

2.系統工作流程分析

按照畢業設計實施的總流程，畢業設計信息化管理系統的業務流程可以從選題、中期檢查、畢業答辯三大部分來完成。分析獲得的具體管理流程如圖1所示。

在此工作流程圖中，中間部分是畢業設計信息化管理系統內部核心業務流程，涉及從畢業設計開始到選題信息、確定指導教師、題目申報、學生選題、題目審核調配；從中期檢查信息到中期檢查結果公布；從答辯信息公布到畢業設計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業設計信息化管理系統各階段相應流程應該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業設計任務應該在系統外部實施的業務流程。

3.系統開發環境分析

考慮到系統用戶多且分布廣，運行的硬件和軟件環境均不一，因此采用基于Web的B/S結構作為系統開發模式，為開發語言。由于系統所承載的信息量大，并且對數據管理系統的可靠性、安全性要求高，因此選用SQL Server 2000作為系統數據的存儲平臺。為進一步提高系統的穩定性，擬將系統程序和數據庫分別放到Web服務器和數據庫服務器上進行維護管理。

三、系統實現

1.系統功能設計

根據畢業設計信息化管理系統總的業務流程要實現選題、中期檢查、畢業答辯三大業務的管理要求，該系統從系統管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統的功能目標，系統的功能框架如圖2所示。

2.系統界面設計

友好的系統界面是保障系統順利實施的重要條件之一。采用結構化的程序設計思想，結合用戶操作習慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設計方法完成了系統用戶界面的開發。系統主要界面如圖3、圖4所示。

四、結束語

通過本系統的開發和實施，可以輔助學生自主選擇畢業設計指導教師和設計題目，查看中期檢查結果，查看畢業設計成績，以此結合學生興趣來激勵學生的畢業設計創新性，突出了學分制下學習的自主性和靈活性的特點。指導教師也可進行網上申報題目，提交中期檢查結果和畢業設計成績，查看各個階段的工作信息，從而節省大量的時間；教學管理人員通過網上審批題目、審核、調配選題結果，能夠更加快速直觀地完成該工作任務，并通過系統生成的報表方便后期統計工作，從而在很大程度上降低手工工作強度，減少統計出錯，提高工作效率。

參考文獻：

[1]艾西拉甫·買蘇提.提高畢業設計教學質量探討[J]. 中國建設教育, 2008 ,10(10):26-28.

[2]李浩君,吳皖贛.高校畢業設計過程質量管理系統的設計與實現[J].中國教育信息化,2011(1):49-52.

[3]李志紅.機械類應用型本科畢業設計問題與對策[J]. 安徽工業大學學報(社會科學版),2011,28(4):122-123.

畢業學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】英語專業學習者 英語國家文化 現狀

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0020-02

一 文化對英語學習者的重要性

語言是文化的載體，文化又深深地植根于語言中，語言與文化相互依存，密不可分，猶如血與肉的關系。美國語言學家薩丕爾在他的《語言論》中指出：“語言的背后是有東西的。而且語言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織。”社會與文化對語言來說，不僅是一個存在環境的問題，還滲透了語言形成和發展的各個方面。美國著名翻譯理論家尤金?奈達指出：“語言在文化中對詞義，習語含義的影響如此帶有普遍性，以致在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當地加以理解。”作為英語學習者，必須了解英語國家的文化背景知識，這樣才能有助于理解原文中的文化內涵詞。胡文仲也說過，“讓學生意識到文化的差異應該成為教學的目的。”因此，在英語教學中，教學應包括英漢兩種語言文化的教育，以此減少今后學生在交際中碰到的文化方面的障礙。其實早在1997年的《高等學校英語專業基礎英語教學大綱》的“教學原則”一章中就已指出：“必須豐富學生文化背景知識，增強學生對文化差異的敏感性，提高學生邏輯思維能力，打好文化基礎。”為了適應社會發展和國際交流的需要，新版英語專業八級考試大綱還將快速閱讀題改為了人文知識題，或者叫文化常識題，這些都反映出了專業英語教學要求的變化，那就是英語專業的學生不僅應該具備語言知識和應用技能，還應該具備相關的文學和文化知識，并且不斷提高自己的綜合能力，增強社會競爭力。因此，專業英語教學需要將人文知識納入到教學過程中，以培養和提高英語專業學生的文化素質。

二 國內高校英語專業文化教學的現狀

盡管我國高校英語專業都在積極實施文化素質教育，然而，由于文化教學方面研究和實踐的歷史還較短，外語教學中的文化教學還存在著許多問題。

1.英語專業教學大綱對文化教學沒有明確的目標定位

學界對于英語專業文化素質教育內涵尚無明確界定和限定。由于概念不明確而導致理論指導缺乏，因此各高校英語專業在設置文化素質教育課程體系和調整課程結構時出現“不同程度的迷茫”，以致“許多高校在這一課程設計的實踐探索上仍是‘作戰’，徘徊在開設人文講座、增加人文社會科學教育課程、文化素質教育進入課堂等技術性策略、措施等方面的計劃上，或者不加以分析和審視就盲目模仿、引入國外通識教育課程設計模式”，而對于文化素質教育課程是如何設計的，其設計狀況如何，評價機制是什么等問題無從回答。

2.從教學內容方面看，文化教學還處于文化知識層

外語語言教學中對于文化教學的探討主要有三種觀點：文化教學從屬于外語語言教學；文化教學與外語語言教學同時進行；文化教學融入語言教學。這三種觀點有一個共同點，就是外語語言教學中必須包含文化教學。但是在我國目前的英語教學中，文化教學仍處于文化知識層。然而文化知識的提高并不意味著文化意識和跨文化交際能力的提高。

3.文化評價研究缺乏

雖然各高校都認識到了加強英語專業學生文化素質教育的緊迫性和必要性，但對各地區、各高校英語專業文化素質教育實施效果仍沒有具體的檢閱與分析，缺乏對于英語專業文化素質教育策略的評價研究。評價研究的缺乏就導致過往研究只注重英語專業文化素質教育的應然價值而忽視其實然價值。

4.影響因素分析不夠全面

第一，忽略學生在文化教學中“學”的主體地位。學生在整個“教”與“學”的過程中，始終處于被動的地位，缺乏一種主體意識和主動精神。不少英語教師在文化教學過程中經常實施“一言堂”，學生在課堂上被動接受教師所傳授的文化知識，而沒有經過認真的思考和消化，久而久之，學生會形成文化學習的惰性，收效甚微。

第二，忽略隱性課程的作用。目前英語教學研究的重點已從教轉到學、從學習轉到習得、從課內轉到課外，而真正實現這些轉變的前提是重視隱性課程的研究。研究表明，隱性課程通過有意無意的方式把顯性課程所蘊含的文化價值、規范等內化于教育活動中。而以往研究中缺乏對英語專業隱性課程，如校園文化氛圍、教室文化氛圍在文化素質教育中的作用的關注。

5.文化教學研究方法不夠完善

以往研究更多的是將英語專業文化素質教育作為一種理

念來闡述分析，對它的概念、必要性及實施策略進行理論上的探討和抽象的思辨陳述，缺乏基于問卷調查、訪談和觀察以及經驗總結等相結合的融直觀體驗、客觀分析和理性判斷為一體的實證性研究以及用數字來說明問題的更客觀、更有說服力的量化研究。

三 結束語

綜上所述，目前大學英語專業文化教學存在諸多問題，包括教學大綱、教學內容、教學方法等方方面面，教師隨機、

任意地教，學生憑興趣任意地學，文化教學處于相對混亂的紛雜局面。這勢必會阻礙英語專業學生跨文化交際能力的提高，進而影響到英語專業人才培養的質量。因此，根據英語專業人才培養目標和專業特點，盡快制定文化教學實施策略已變得十分重要和有必要。

以上。曾經，這所底特律的郊區學校是本區聲譽最差的學校之一，現在這里正發生著巨大變化。

事實上隨著翻轉教學在美國越來越盛行，世界上很多學校都在進行翻轉教學的實踐。

三 翻轉教學的優勢及挑戰

1.翻轉教學的優勢

以上文中的柯林頓戴爾高中為例，KNEWTON在線教育網為我們提供了一組數據：

翻轉教學前 翻轉教學后

一年級英語不及格率 50% 44%

一年級數學不及格率 19% 13%

違紀行為次數（一學期內） 736 249

由上表可看出翻轉教學不但提升學生的成績，并且也減少了學生的違紀行為。

以上是數據所表明的翻轉教學的成績，具體來說翻轉教學有如下優點：（1）老師有更多時間進行一對一幫助，對所有學生展示的問題進行關注，而非個別人，建立更緊密的師生關系。（2）在課堂中營造合作學習的氛圍。（3）教師和同事、家長、學生共享資源，從而家長了解孩子的學習，亦可在必要時進行幫助。（4）促進學生復習和自主學習的能力（自我管理，合理安排時間等），并且大多學生更樂于接受視頻、圖像的教學，而非單一的課本。

2.翻轉教學面臨的質疑與應對方法

第一，有人認為，翻轉教學降低了老師在教學中的作用，其實正好相反，由于教師要給學生提供充分的課前資料以及給予他們在家里對問題深入思考的機會，那么在課堂上他就要明確要提出什么樣的問題，這樣的問題是要能使學生改變他們錯誤的理解和把知識應用到他們之前在家學習到的東西中。這要求教師對其所教的課程以及學生的問題非常敏感。而且教師在課堂上會進一步了解到學生對知識的掌握程度，使教師和學生進行一個有針對性的深入交流。第二，如何確保學生觀看了視頻。學生在家是否完成作業教師很難知道，同樣在翻轉教學中學生是否會觀看視頻也是不能確定的，為此我們可以再看一下馬祖爾的方法，他要求每個學生在課前提交觀看后的問題、反思和想法。從另一個角度看，學生不看視頻也可能是因為視頻太枯燥無聊，因此教師就要考慮提升視頻的質量。此外，翻轉教學還存在適用范圍的限制，其對象最好是有一定有自制力的并掌握一定知識的學生，也即對學生年齡有一定要求。但從總體上來說，翻轉教學使我們對傳統的教學進行反思，利用現有的科技工具，更利于培養創新性的人，也利于教師關注學習成績中下的學生，值得我們繼續關注研究。

四 翻轉教學對中國的啟示及借鑒時應注意的事項

我國在改革開放后經濟與科技都有了發展，電子計算機也基本在各個學校普及，有了進行翻轉教學的環境。而當前對創新型人才的培養需求使得教育改革勢在必行，而這其中翻轉教學也可作為一條新思路。現在中國重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學相繼開始了翻轉課堂的教學實驗，在借鑒翻轉教學時，我國教師應注意以下事項：（1）利用當下的技術使師生的翻轉教學容易化。教師們要有方便的錄制工具，有統一的視頻平臺，這樣才能使教師對錄制課程熟練化。學生這樣才會知道他們可以從哪里得到課程資源。（2）為你的翻轉教學期望而教。長久以來的傳統教學使學生在腦中形成了固定的教學模式。學生會不明白為什么要用翻轉教學，這就需要教師對學生反復強調使用翻轉教學的優勢。這也使得翻轉教學在開始會不易進行，而教師要始終堅持下去。（3）給學生充分的時間去討論。上文中的馬祖爾提到學生們在“上課”前非常積極的使用一個由麻省理工提供的一個稱為NB的注釋工具，之后學生們在課堂積極地進行討論，兩周后他的35個學生已在文章中出現了2000多個注解，而他認為自己的加入會破壞學生討論的積極性，因為對于學生而言教師是權威的，教師的思想和話語會限制其思考。（4）評估學生對課前任務的理解，然后充分利用上課時間。使用翻轉教學需要教師對所教內容非常的敏感。教師通常會在學生觀看在線視頻前布置有針對性的課前任務，從而便于對學生理解課程的程度進行評價。Talbert說自己的學生使用一個叫做“披薩”的討論平臺軟件，他們將自己的問題和評論發表在上面，這樣Talbert可以很清楚地看到學生的主要問題在哪里。這樣在課堂上他可以有針對性地幫助學生處理問題，充分有效的用上課時間。這樣也解決了傳統教學中學生因為課堂時間限制而無法提問的問題。在中國有很大一部分學生沒有當堂提問的習慣或勇氣，而對于現在學生而言在網上發表自己的問題則相對容易。所以教師要利用這些資源來評估學生進而從旁指導。（5）為翻轉教學設置一個專門或者特定的目標。Millet說，當別的教授向他咨詢關于翻轉教學時，他會告訴教師首先要明確所教課的問題所在，沒有必要去翻轉整個課，而是要看翻轉能為課堂帶來什么好處。然后尋找可以解決教師已明確的問題的技術。（6）建立一個可以補充翻轉模式的評價。翻轉教學中盛行合作學習（或者說是小組合作）使得評價有了難度。為此馬祖爾發明了一個云端課堂管理系統，稱之為“學習催化劑”。學生在這個系統進行注冊，從而便于教師對個人和小組的評價。這個系統使得教師可以直接提出問題，而學生可在其手機或電腦上進行個人作答。這就像是建立了一個關于教育的云端數據庫。總之，我國在借鑒時勢必要注意根據學校的實際情況來考慮是否翻轉，如果翻轉要翻轉到什么程度，而翻轉時又要做出怎樣的調整。

參考文獻

[1]關中客.顛倒教室究竟顛倒了什么[J].中國信息技術教育，2012（5）：19

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