政治價值觀教育
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政治價值觀教育范文第1篇
隨著市場經濟的發展、大學生就業制度改革的不斷深化以及就業市場競爭的日趨激烈，大學生就業難已經成為一個社會普遍關注的問題。有資料顯示，2001年全國有30萬大學畢業生未能及時就業，2002年有40萬，2003年有60萬，2004年有66.6萬。這種狀況的存在雖然有著就業政策和就業市場不完善等潛在原因，但不可否認大學生在職業價值觀方面出現的問題是其中的重要原因之一。
加強大學生的職業價值觀教育，引導他們樹立正確的職業價值觀，這對幫助大學生解決就業問題顯得極為重要。
一、當代大學生職業價值觀分析
職業價值觀是指一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求與向往。大學生職業價值觀是在校大學生在學習和社會活動過程中形成的對于職業評價、職業選擇、職業價值取向的總體看法，反映了其對職業的信念和態度，正確的職業價值觀直接影響學生的擇業觀，而適當的擇業觀對大學生首次就業和未來職業發展有著極為重要的意義。
當前我國大學生職業價值觀的主流是客觀正確的，但由于受市場經濟不可避免的負面影響和全球化背景下西方價值觀念的滲透和沖擊，使大學生的職業價值觀發生了許多變化，出現了一些不容忽視的問題。
（一）職業理想缺乏現實基礎
大學生在設定職業理想時，應該權衡各種條件，如社會需求、個人追求、個人能力素質、工作機會和待遇等等。在此基礎上明確職業目標并制定科學具體的實施方案。但有些學生在確立職業理想時不從現實出發，不考慮社會需求，也不從個人的實際能力出發，一味的去追求工作條件好，待遇優厚，社會地位高的工作。
根據中華英才網主辦的2006年大學畢業生擇業觀的調查資料分析，大學生們選擇職業時，首先考慮的是物質因素，如經濟收人、物質待遇、工資福利、報酬、工作環境等因素。因此，那些收人高、地位高的工作單位如大型國企、特別是壟斷行業的國有企業、外資企業、政府機關、事業單位成為大學生的最愛，那些機會多、空間大、經濟條件好的地域如沿海城市、省會城市、直轄市而被大學生爭相追蹤。而國家、社會急需人才的西部、偏遠地區和其他條件艱苦的工作崗位卻很少有人問津。
（二）職業價值取向出現了偏差
職業價值取向包含價值目標、職業社會地位、職業收入、行業選擇、地域傾向、工作條件選擇等方面。正確的職業價值取向應強調自我價值和社會價值的協調統一。但是就當代的一些大學生在職業選擇中崇尚自我，以個人發展為中心，注重個人奮斗，強調自我價值的實現。自我發展和自我實現成為我國當代大學生的一個主導需要。上述“中華英才網主辦的2006年大學畢業生擇業觀的調查資料”分析說明，在現實中，隨著市場經濟的發展，社會上越來越多的人日益重視自身的利益和對利益的追求，促使一些人形成個人主義、利己主義、功利主義等不正確的利益意識和相應的價值觀念，這對當代大學生的價值取向產生了極大的影響，功利主義、享樂主義傾向日漸突出，從而把經濟地位、社會地位、經濟收入作為確定職業和衡量自我價值實現的重要標準，這就導致一些大學生在日益繁榮的物質生活面前迷戀大城市和舒適的生活條件，喪失了艱苦奮斗、勇敢創業的意識，把個人價值的實現片面理解為社會對自己的物質滿足，而弱化了個人的社會價值，淡忘了自己對社會和國家應盡的義務和責任，所以擇業時都涌向條件好、收入高的地方和單位，從而導致這些地方、這些單位人滿為患，競爭激烈，多數人在這里根本找不到工作。
（三）職業評價不客觀
職業評價是指人們根據自己的價值觀，對社會各種職業的好壞、優劣和重要性等方面進行的一種判斷。職業評價對職業選擇產生直接的影響，正確、客觀的職業評價有利于學生進行正確的職業選擇。其實社會上的各種正當職業都是創造財富所必需的，沒有高低貴賤之分，“三百六十行，行行出狀元”，不管從事什么工作，只要腳踏實地，兢兢業業，都能有所作為。但現實生活中，有些大學生在進行職業評價時受中國傳統文化和市場經濟的負面影響，認為腦力勞動，社會威望高，收入豐厚的職業好，所以導致在進行職業選擇時都把目光投向了這些職業，而體力勞動，艱苦環境的工作就無人問津。
（四）缺乏科學的職業發展觀
科學的職業發展觀指在職業定位、職業選擇以及從事職業過程中，通過對自己和職業的正確認識和客觀評價．把自己的職業興趣、職業能力和未來從事職業的要求緊密結合起來．形成穩定的職業態度和良好的擇業動機，推動個人職業生涯的科學發展。而當前大學生選擇職業時缺乏科學性、主動性，隨意性較大，沒有明確的職業目標，面臨職業選擇時無所適從，既不知道企業需要什么樣的人才，也不清楚自己要找何種工作，始終處在被動就業的狀態，究其原因，就是既不了解自己也不了解社會，如有的是有些學生自我認識不夠，對自己的性格、興趣、特長、智商、情商、能力等個人所具備的基本素質不能進行客觀的分析和評價，往往自我評價過高，職業定位不切合實際。這就造成了在就業時常常會遇到困難甚至是挫敗。
二、加強職業價值觀教育，引導大學生樹立正確的職業價值觀
政治價值觀教育范文第2篇
關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治教育；問題研究；路徑探析
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）02-0100-02
為深入貫徹學習黨的十精神，加強理論學科建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全國高校理論第14次學科論壇于2013年7月14日至15日在蘭州大學舉行。本次學科論壇緊扣主題，就社會主義核心價值觀及青年學生思想政治教育等問題展開全方位、多層面、多角度的深入研究。
一、基本概念與問題的厘清
在社會科學領域中，任何問題的深入研究必須立足于對概念的準確把握，對于社會主義核心價值觀的研究首先必須對其進行科學的界定，由此，專家們首先就“什么是社會主義核心價值觀”、“從何種角度詮釋社會核心價值觀”等問題進行闡述。
（一）關于社會主義價值觀
專家們提出社會主義核心價值觀的基礎是社會主義價值觀。蘭州大學王維平教授認為，社會主義核心價值是中國特色社會主義社會價值的主要體現，是位于主導與引領地位的社會價值，是旨在社會主義主體的人擺脫經濟貧困、政治依附和精神奴役的社會主義的價值觀。王學儉教授則從社會主義價值為何存在、如何生成、因何發展等方面展開全方位的論述，進一步強調社會主義價值觀是社會主義核心價值觀研究的基礎和前提。湖北大學楊業華教授也認為，核心價值觀是在社會價值體系中最為抽象和普遍性的價值觀，具有凝聚社會共識、維護社會秩序、強化國家認同的功能，從這個角度上說，對于社會主義價值觀的認識是正確理解社會主義核心價值觀的基礎。
（二）關于社會主義核心價值觀
黨的十提出“三個倡導”，明確要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的科學命題。專家們一致認為，“什么是社會主義核心價值觀”的問題在當前沒有一個明確的科學概念，它是一個需要不斷豐富與發展的科學命題。復旦大學的顧鈺民教授認為，要正確認識社會主義價值觀，必須在十提出的“三個倡導”的基礎上，以“社會主義本質”與“中國特色社會主義”這兩個基本要素為基準進行研究。吉林大學的陳秉公教授從社會主義核心價值觀的“高勢位”定位角度指出，“社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態，是社會主義意識形態的本質體現，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同理想基礎”[1]，它的實質是社會主義國家的“制度化的思想體系”和“觀念形態的國家機器”，是國家的“軟實力”。
除此以外，關于社會主義核心價值體系與核心價值觀的問題探討也是本次論壇關注的一個熱點問題。湖北大學的賀祥林教授認為，從學理上來講是社會存在與社會意識的關系原理出發來闡釋“價值體系”與“價值觀”的問題；從邏輯上來講是大目式的內容與內聚性的綱要之間的關系。
二、社會主義核心價值觀的凝練與定位
黨的十在堅持多元中立主導、多樣中謀共識的理論創新基礎上鮮明的提出以“三個倡導”為基準培育和踐行社會主義核心價值觀，這樣的凝練與定位“既繼承了科學社會主義的價值源本，又融合了中國特色社會主義的價值現實”[2]。
（一）社會主義核心價值觀的凝練
社會主義核心價值觀的研究要不斷的挖掘其實踐內涵、時代內涵與民族內涵。武漢大學駱郁廷教授提出社會主義核心價值觀的研究要立足于實踐、立足于社會經濟關系，即社會主義核心價值觀要根植于社會主義公有制基礎，體現為集體主義。北京大學孫熙國教授提出社會主義核心價值的研究必須以“社會主義”與“中國特色”為根本，在深入研究普世價值觀與西方社會普世價值觀的基礎上，以研究為借鑒，提出社會主義核心價值觀更多的蘊含著自由、平等、解放等內容。廣西師范大學的鐘婧教授提出，社會主義核心價值觀的凝練一定要在理論上體現社會主義本質，內容上囊括人類中西普遍價值，進程上著眼未來、與時俱進，基本理念上的繼承、包容與超越，基本方法的提取、彌補與協商等。
（二）社會主義核心價值觀的定位
吉林大學陳秉公教授就如何定位社會主義核心價值觀問題提出一個新的名詞“高勢位”。他認為社會主義核心價值觀要在社會主義意識形態中居于主導地位，充分發揮穩定、動力等社會功能，就必須進行“高勢位”建設，使其具有更大的勢能與位能，成為“高勢位”的國家核心價值觀。只有這樣才能真正實現引領和整合價值觀體系，維護和發展社會主義經濟基礎和政治上層建筑。中山大學的鐘明華教授對于如何把握社會主義核心價值觀的定位時指出，社會主義核心價值觀的提出體現了對社會主義從理論形態、社會形態、實踐形態到價值形態的研究發展軌跡，是建立在社會主義價值訴求基礎上對高度發展的資本主義所倡導的自由、解放、平等的揚棄。
三、社會主義核心價值觀的培育和踐行
培育與踐行社會主義核心價值觀是社會主義制度與社會主義發展的導向，是社會主義精神支柱與力量源泉，在當前普遍存在的文化危機、信仰危機、價值危機的現實中期待解決的迫切問題。
政治價值觀教育范文第3篇
【關鍵詞】高職思想政治教育 高職學生 職業價值觀
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0157-01
進入21世紀，我國社會發生了前所未有的巨大變革，國際間各方面的交流頻繁，導致了各種全新職業的誕生以及多元價值觀的形成。伴隨而來的是中國90后青少年的成長及在他們身上留下的或深或淺的烙印。那么，探究目前高職學生職業價值觀的特點以及影響因素，并把思想政治教育與職業價值觀教育有機結合，對于幫助高職學生樹立正確的職業價值觀，實現他們的人生理想和人生價值追求，并成長為祖國事業的接班人有著十分重要的意義。
一、目前高職學生職業價值觀的特點
1.價值取向多元化的沖突表現。當前高職學生的個體差異性造成了價值取向的很大差異。這種價值取向多元化上的沖突表現在職業價值觀上，可以歸納為以下三個方面：其一，在職業選擇上，既表現為在觀念上有報效祖國、追求理想、擁有遠大抱負的一面，又表現為在行動上拒絕到艱苦地區、艱苦行業去工作的一面;其二，在職業準備上，既表現為重視學習，努力把自己打造成適應社會需要的技能型人才，又表現為在具體事件的踐行上，有著不踏實、不認真，破壞規則、投機取巧的行為;其三，在職業實現上，既有崇尚自我奮斗、自我實現、自我發展的特點，也有坐等父母、貪圖安逸、看重“有能力不如有好家世”的學生存在。
2.突出自我性并關注社會性。當前高職學生不僅及其關注自我性而且對于社會的關注開始增加權重。一方面，突出自我性。他們喜歡自由和不受約束，以自我為中心考慮問題，為了追求個體利益、自我獨立、個性發展和自我實現，他們積極學習、儲備自認為有用和有益的知識和技能，主動表達自己的意見和建議。同時，在職業選擇上，將個人滿足作為前提，更注重物質利益而忽視遠大理想和高尚人生目標的追求。另一方面，關注社會性。體現在對待社會重大事件和公益事業上，表現出更多關心他人、關心社會的特點。例如，我國發生的大地震等天災人禍，其中不少高職學生就是相關事件的親歷者，他們身在其中，深受震撼，更深刻地體會到了個人與社會、個人與國家之間相互依存的關系以及每個個體的社會責任和國家責任。
3.個人追求與社會現實兩者的矛盾。第一，個人職業價值目標與社會職業崗位價值取向上的部分錯位。如，酒店管理人員必須具備整潔的儀表和強烈的服務意識，然而在日常學習生活中，一些學生卻只關注了自己的美麗和整潔，忘記了環境的整潔和對他人的尊重，表現出強烈的散漫性，甚至隨意丟棄垃圾。第二，個人職業理想與現實職業真實之間的矛盾。當前高職學生有著對未來職業的美好期望，然而面對高職學生真實的就業現實，不少學生表現出明顯的迷茫和沮喪，喪失了追求職業理想的動力。第三，道德實踐與道德認知之間的不對接。他們推崇高尚的職業精神境界，但是更注重現實的物質利益，把物質利益的獲取作為現實行動依據和目標，導致實際行為中不斷上演為追求目的而不太在意手段的惡劣現象。
二、影響高職學生職業價值觀的因素
1.消極價值取向給高職學生帶來的不利影響。西方的功利主義、個人主義等在市場經濟的推波助瀾之下廣泛傳播。高職學生的基礎教育部分相對薄弱，個人的綜合素質提升空間很大，這些直接影響著他們對于社會思潮的思考、分析、判斷和吸收。導致了眾多學生在職業價值觀上呈現出務實性和個人功利色彩。使大學生職業價值觀少了一些應有的理想和精神。
2.“小時代”背景下的物化傾向。當前大學生是隨著我國市場經濟快速發展而成長起來的，奢侈品深受部分大學生追捧，成功人士的“成功”程度表現為物質化程度，學生們學會了從物質財富角度評判認知。市場經濟的這種物化傾向和商品經濟的等價交換勢必會很大程度地沖擊著學生的理想信念，使得大學生的職業價值取向趨于功利和個人中心主義。
三、通過思想政治教育工作加強學生的職業價值觀
1.通過高職思想政治教育工作引導學生樹立正確職業理想。理想教育是思想政治教育的重要內容，理想的價值在于它的遠大性和可實現性。要通過理想教育使學生樹立正確的職業理想，讓學生立足現實、尋求職業發展的方向。那么作為人生理想具體化的職業理想有兩個層面的體現：一是職業的定位。它強調職業理想實現的可能性;二是職業的發展。它強調職業理想的未來指向性。引導學生樹立正確的職業理想能夠使學生運籌帷幄，把握現在、面向未來，要使學生深刻認識到，沒有社會和國家以及他人為前提，個人的職業理想只能是紙上談兵。職業本身的價值在于為社會和他人提供價值，讓學生深刻體會為人民服務的意義，以社會需求和發展引領職業選擇。
2.通過高職思想政治教育工作引導學生形成積極職業價值觀。高職學生在職業價值觀上存在缺乏對事物的認知、判斷和取舍能力，所以要幫助學生形成積極的職業價值觀，就必須進一步增強對學生正確價值觀的教育，加強學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。價值觀教育是高職思想政治教育的重要組成部分，表現為價值取向、價值追求、價值目標以及價值尺度和價值準則。因此，高職院校思想政治教育工作者必需引導學生更多關注職業發展和職業理想，引領學生剖析身邊的職業價值取向案例;利用身邊的和熱點的事件引導學生心懷祖國、無私奉獻，教育學生只有將自我價值和社會價值統一起來的事業才是值得發展的事業，才有可能獲得個人職業生涯的可持續發展。
政治價值觀教育范文第4篇
【關鍵詞】高校思想政治工作，社會主義核心價值觀，教育方法
以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育工作，是當前大學生價值觀教育領域的重大課題。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，不僅可以為高校思想政治教育工作提供新的有效的理論支撐，而且對于進一步創新高校思想政治教育工作，更好地塑造當代大學生造積極向上的人生價值觀也具有十分重要的現實意義。
1.加強高等學校思想政治工作的重要性
加強高校思想政治工作是實施素質教育、培養優秀人才的需要。當前世界，科技進步日新月異，知識經濟、網絡技術對人類的經濟社會生活帶來的影響越來越大，競爭越來越劇烈，競爭實質是人才素質和科技實力的競爭。廣西要縮小與經濟發達省份的差距，任務更為艱巨。因此，我們必須大力推進素質教育、培養大批德才兼備的人才。高等學校加強思想政治工作，就要貫徹中國特色社會主義理論，繼續深入開展黨的基本路線和愛國主義、社會主義、集體主義教育，以及中華民族優良傳統教育，引導學生逐步樹立正確的理想、信念、人生觀、世界觀、價值觀，培養德智體全面發展的優秀人才，為我國綜合國力的持續發展和社會主義現代化建設的不斷勝利提供強有力的智力支持。
2.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的必要性和迫切性
高等學校以社會主義核心價值觀加強大學生教育，具有鮮明的時代意義和現實意義。目前，我們正處于社會轉型期，市場經濟存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。青年大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們勤于思考，思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物的能力很強，勇于創造，但鑒別力仍有欠缺。社會轉型期使得大學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑和疑問，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力的引導，助其清醒、解惑和釋疑，提高識別能力，堅持正確方向。新形勢下思想政治教育內容創新的現實要求，大學生思想政治教育內容應該與時俱進，充實更新，體現時代性；既要有穩定的、連續性的內容，又要緊跟時展和大學生思想發展。因此，高等學校應該抓緊時機，組織力量，研究并實踐社會主義核心價值觀學習教育。
3.高校思想政治工作要以社會主義核心價值觀教育為主旋律
黨的十報告鮮明地提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”重大戰略決策[1]。踐行“三個倡導”有利于統一思想、凝聚共識，推動社會主義核心價值體系的普及化、大眾化，提高人們的思想政治覺悟和社會主義現代化的積極性。高等學校要以社會主義核心價值觀教育為主旋律，加強思想政治工作，為社會主義現代化建設培養一批批德才兼備的優秀人才。
4.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的基本內容
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核，是公民基本道德規范，必須躬身實踐[2]。在大學生中加強社會主義核心價值觀教育，就要處理好理想性與現實性、社會性與個體性、多樣性與選擇性的關系。
4.1 正確處理理想性與現實性的關系。大學生作為充滿理想、活力和激情的群體，比較容易接受社會和諧必須共同遵守的價值目標和行為規范，又不容易全面理解和諧社會就是通過對各種利益關系、社會矛盾的調整和處理來實現社會和諧與融洽。在社會主義現代化建設中，存在市場經濟帶來的各種矛盾，如物質追求與精神追求的位置不當、人與人相處的不協調、人與自然的矛盾，用社會主義核心價值觀處理好這些矛盾，堅持正確理想，合理解決現實問題，才能更好地形成社會的文明道德風尚，發揮積極性和創造性，同心協力地構建社會主義和諧社會，堅定建設中國特色社會主義的信念和社會主義現代化建設的信心。
4.2 正確處理社會性與個體性的關系。在構建社會主義和諧社會的過程中，社會的和諧發展與人的全面發展是聯系在一起的。社會的和諧發展，首先要求人的全面發展，并為人的發展創造條件。人的充分發展也只有在和諧發展的社會中才能實現。這就要求我們在教育和引導大學生成長成才過程中要處理好兩者的關系，并在兩者之間尋求和諧。社會主義核心價值體系，從根本上體現了個體性與社會性的統一，即將個人利益和集體利益有機結合起來，承認集體和個人的價值主體和利益主體地位，就是要把對大學生主體性的肯定和社會性原則統一起來，既要發揮學生主體性，又要反對學生主體性的極度膨脹；既要大力提倡集體主義，又要反對忽視個人的價值。
4.3 正確處理多樣性與選擇性的關系。社會變革既有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。少數大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。所以，要通過一定的教育途徑、方式和方法將建設中國特色社會主義的共同理想轉化為全社會包括大學生共同的價值追求、價值取向和價值目標，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家，在經濟活動中追求效率、活力和全體人民群眾的共同富裕以及物質文明，在人改造自然的活動中追求人與自然的和諧相處和生態文明，在政治活動中追求民主法治、政治文明，在文化活動中追求真、善、美及其統一的先進文化和精神文明，在社會活動中追求民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的和諧社會。
5.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的基本途徑
高等學校進行社會主義核心價值觀教育，要根據學校教育情況和大學生特點，通過思想政治課、學科教學和學校各種教育活動，搞好社會主義核心價值觀專題性教育和學科教學、各種教育活動的滲透性教育，引導學生樹立社會主義核心價值觀。
5.1 把社會主義核心價值觀教育作為一門課程。高等學校進行社會主義核心價值觀教育，要把社會主義核心價值觀融入教材之中，建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，實現好教材體系向教學體系的轉換，實現好社會主義核心價值觀的知識體系向社會主義核心價值觀的信仰體系的轉換，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，增強教育的實效性。
5.2 學科教學滲透社會主義核心價值觀教育。要依據大學生身心特點和成長規律，適應他們的接受能力，科學安排教育內容，合理選擇教育方法，把社會主義核心價值觀教育落實到教育教學和管理服務的各個環節。社會主義核心價值觀教育是培育人的靈魂的教育，既要遵循知識傳授的規律，倡導啟發式、參與式教學，使學生們都能通過自身的獨立思考，逐步認知社會主義核心價值觀；又要遵循價值認同的規律，注重知行統一，堅持教育與生活實際、社會實踐相結合，使學生通過自身的切身體驗，理解社會主義核心價值觀對于國家、社會以及自身發展的意義，在情感態度上認同社會主義核心價值觀，在思想行為上自覺地遵守社會主義核心價值觀的基本要求。
5.3 運用校園文化陣地進行社會主義核心價值觀教育。通過形式多樣、豐富多彩的校園文化陣地，把社會主義核心價值觀的內容、理論體系、踐行社會主義核心價值觀的先進事跡，展示于各種校園文化載體，特別是要加強校園網絡管理，發揮校園網絡作用，開展一些學習、研討活動，堅持正確導向，引導學生積極參與、發表見解，把學習踐行社會主義核心價值觀教育活動搞得有聲有色，增加學生學習機會，增強實感和實效。
5.4 通過社會實踐活動進行社會主義核心價值觀教育。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、增強社會責任感，具有不可替代的作用。因此，要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層：到工廠、農村去，到工農群眾中去。要充分利用寒暑假開展形式多樣的社會實踐活動，積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動和勤工儉學等社會實踐活動；重視實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果。
總之，大學生作為社會文明的重要體現者和傳承者，用社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育工作，有利于大學生樹立堅定的理想信念，陶冶情操，使大學生自覺擔負起時代賦予的崇尚使命。
參考文獻
政治價值觀教育范文第5篇
關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生思想政治教育；反思
“大學，即高等院校，最根本的任務之一是培養德才兼備的社會主義的合格建設者和可靠接班人。大學生作為青年的代表，是社會未來的重要力量，關系到中國民族的興衰，因此，大學生的思想政治水平對中國特色社會主義事業的成敗起到不言而喻的重要作用。”①為了有效提高大學生的思想政治教育水準，就需要將社會主義核心價值觀融入到大學生思想政治教育之中，因為社會主義核心價值觀能夠有效提高大學生的政治覺悟和專業水平，進而成為國家所需要的人才。而要做到這點，首先必須解決將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的具體途徑問題。
1 課堂上宣講
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。為此，需要利用社會主義核心價值觀對大學生進行思想政治教育。
思想政治理論課是大學生思想政治教育的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道、主陣地和主課堂，在大學生思想政治教育中起著至關重要的作用。②在思想政治課即大學生的公共政治課上，授課教師應該采取靈活多樣的授課方式宣講社會主義核心價值觀產生和形成的歷史背景、科學內涵及其重要意義，使大學生對于社會主義核心價值觀的了解和把握更加科學和準確，從而增強其了解、接受社會主義核心價值觀的積極性、主動性和創造性。如：可以通過歷史的正反面經驗總結，引導教育學生。可以通過組織學生集中觀看一些關于歷史和現實的紀錄片，使學生了解歷史上的中國和國外的基本情況，使他們深刻懂得中國曾經遭受的恥辱、現實強大的來之不易、國外一些戰亂國家人民所承受的水深火熱之痛。如此正反對比，就會使學生逐漸理解，中國今天的強大是建立在幾代人奮斗、犧牲的基礎之上的，只有愛國才能成才，只有將自身命運與祖國前途命運相結合的有志青年才能在祖國的關懷中和支持下成長為優秀杰出人才。
同時，要給學生講清一個道理，只有國家富強、政治民主、精神文明、社會和諧才能創造一個良好的大學生成長、成才的良好環境，只有自由、平等、公正、法治實現才能保障每個人的基本權利，只有愛國、敬業、誠信、友善才能受到法律的保護和他人的尊敬，才能為最終成才奠定堅實的基礎。如果喪失國家的保護、社會的培養、他人的幫助，大學生將寸步難行。說服一個人最好的方式是曉以利害，大學生思想政治課教師應該在這方面做出努力。
2 實踐中錘煉
對于許多大學生來說，社會主義核心價值觀只是冷冰冰的二十四個漢字，與自己并無多少聯系，而老師的講解似乎并不能真正喚起他們對社會主義核心價值觀的理解和接受。為此，需要通過開展各類社會實踐使他們真正感受社會主義核心價值觀的意義與價值。如：可以根據大學生特點，通過開展科技扶貧、文化下鄉、青年志愿者服務等活動組織大學生到改革開放的前沿考察或到城市、工礦企業、農村等基層搞社會調查活動，以祖國的滄桑巨變和改革開放真實面貌，幫助、啟發大學生認識社會、了解國情，增強大學生建設祖國、振興中華的責任感，堅定中國特色社會主義共同理想的信念；組織大學生參觀偉人故居、歷史博物館、烈士紀念館、革命展覽館，進行愛國主義和革命傳統教育，使大學生堅定只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國的信念，增強使命感。③在這些具體的社會實踐中，大學生能夠更好地將理論與實踐結合，歷史與現實映照，從而得出科學的結論，深刻認識社會主義核心價值觀的正確性與重要意義。通過實踐，幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀的深刻內涵、重要意義、時代價值，從而增強自覺、主動踐履社會主義核心價值觀的自覺性。
3 生活中感悟
良好的人文環境和文化氛圍往往能夠起到潤物無聲育人效果。在大學校園內，要通過有意識地營造良好的校園文化氛圍，使大學生時時刻刻能夠感受到社會主義核心價值觀就是真切的存在。學校可以通過宣傳各類英雄模范人物的先進事跡感染學生，通過榜樣的力量，使他們懂得，青年人就應該做民族的脊梁，青年人只有在實現中華民族偉大復興中國夢的征程中找到了自己的位置，體現了自身價值，這樣度過的人生才會是美麗的人生。可以通過營造氛圍如：設立大型戶外廣告牌、宿舍標語口號、主題班會討論、撰寫學習社會主義核心價值觀的心得體會、觀看一些充分體現社會主義核心價值觀的全國“五個一”影視作品等，通過多種形式的媒介，潛移默化地幫助大學生加深對社會主義核心價值觀的理解，至少能夠幫助學生記住關于社會主義核心價值觀的準確表述，并且用這些表述去指導自己的生活實踐。
4 反思中接受
任何一種理論或者思想體系只有在反思中才能更好地了解最終主動接受，社會主義核心價值觀也是如此。對于大學生來說，應該長期、細致、耐心地反思自己對社會主義核心價值觀的了解程度、落實力度，進而將這種理論或者要求內化為自己的思想，外化為自己的行動，才能真正使社會主義核心價值觀發揮應有的作用。
大學生應該通過撰寫讀書筆記、心得體會、日記、理論文章等方式反思自己對社會主義核心價值觀的掌握程度，只有將社會主義核心價值觀理解了才有可能接受，誠如所言：“感覺到了的東西你不能理解它，只有理解了的東西你才能更深刻地感覺到它”。通過這些具體的反思方式，大學生就能夠真正認識到社會主義核心價值觀是一種十分有用的理論和行為規范甚至是一種精神信仰，是值得一生去理解和踐行的價值觀體系，掌握了這個價值觀體系，就能夠很好地解決自己的人生觀、世界觀、價值觀，就能夠在紛紛擾擾的塵世中保持一種清醒、一份淡定，不至于在物欲橫流、人欲泛濫的世界中喪失斗志或者或者迷失方向，從而走上歧途。
毋庸諱言，由于當代中國處于社會轉型期，形形的復雜社會現象使大學生“亂花漸欲迷人眼”，在一些具體的社會問題上所表現出來的不盡如人意，使大學生對社會的公平與正義存有疑慮，進而懷疑社會主義核心價值觀的正確性、科學性，認為這種理論過于理想化，不會在現實生活中落地生根，因而不大愿意接受，這就需要通過各種途徑和方式的探索以及實踐使大學生端正對社會主義科學價值觀的態度、辯證分析生活中遇到的一些具體問題，不斷提高自己的政治覺悟、思想認識水平，使社會主義核心價值觀成為真正指導大學生學習、生活、工作實踐的根本指導思想，進一步提升大學生的綜合素質特別是思想覺悟，為社會主義培養合格的建設者和可靠的接班人。
總之，核心價值體系和核心價值觀，是決定文化性質和方向的最深層次要素，是一個國家的重要穩定器，其重要性不言而喻。誠如指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值變準。”為此，就需要積極尋求多種途徑和方式加強對大學生的思想政治教育，使他們成為政治方向上正確、立場上堅定、思想上清醒、行動上積極的新一代大學生，為國家的長治久安培養一代又一代合格的接班人。
注釋
①鄧雨巍、付曉東.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑研究[J].黑龍江教育，2015，1：31.
②雷鳴.增強大學生思想政治教育工作有效性研究[J].江蘇高教，2015，1：132.
