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小學重點難點范文第1篇

關鍵詞：小學語文教學、重難點問題、創新教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

前言：就課程性質而言，每一門課程都有其不同的課程性質，在教學中也就有不同的教學目標和教學任務，相應的也就有各自的重難點教學，因此，也會有不同的教學方法來突出教學重點和難點。具體到小學語文教學，筆者認為學習生字、培養閱讀能力以及寫作能力是語文教學中的重中之重，同時也是語文教學過程中的難點問題，因此，如何更好地在教學中突出重難點，加強學生對重難點問題的學習就成為了我們研究的話題。本文就小學語文教學的重點難點問題進行相應的探討。

1小學語文教學點的重要地位。

1.1小學語文教學是整個語文教學的基礎。

我們從整個語文教育體系中來看，小學語文、中學語文以及大學語文這三個階段的語文教學都是相輔相成的，后一階段的學習需要前一階段學習的積累，前一階段的學習為后一階段的學習奠定基礎。就像蓋房子一樣，如果地基不穩，房子建的再高最終也會倒塌，小學語文教育于整個語文教育來說就像是地基，只有地基夯實了，才能建造更高的房子，才能在語文發展中有更好的建樹。

1.2小學語文教學是其他學科教學的基礎。

小學語文教學除了是語文教育的基礎之外，同時他也是其他學科教育的基礎。無論是數學還是英語，抑或是思想政治或者歷史，他們的學習都要求有一定的語文基礎。那數學來說，首先，我們要先會識字，然后才能讀懂題干，才能繼續做題，而讀懂題干就要求會認識字，認識了字以后，在解數學題的時候還要理解題目的意思，這個時候就需要我們有一定的閱讀分析能力，而這些，全有賴于語文教學，因此我們說小學語文教學還是其他學科教學的基礎。

1.3小學語文教學有利于培養學生的審美情趣。

世界是美好的，生活是美好的，語文是一門充滿著藝術之美的學科，小學生社會閱歷尚淺，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過語文基礎知識的學習，培養學生發現美的眼光，努力引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用積極的態度來面對美好的生活，這也是語文教學的魅力所在。

2小學語文教學的重難點問題探討。

2.1小學語文教學中的識字問題。

學習生字詞，學習基本的聲母韻母，對于小學語文教學來說絕對是課程的重點，因為這些知識是構成其他一切知識的基礎，同時，對于小學生們來說，學習這些基本的生字詞和聲母韻母又是十分困難的一件事情，因為相對于課文或者其他知識來說，這些知識不是十分的靈活，顯得十分的枯燥，因此，教師在講課過程中往往十分頭疼，為了使學生們記住這些生字詞和聲母韻母，老師們往往不厭其煩的讓學生們一邊又一遍的抄寫，一遍又一遍的背寫。

2.2小學語文教學中的閱讀問題。

閱讀能力，是語文教學中應該教授給學生的一項十分重要的學習能力，能夠領會別人說話的含義或者文章表達的意思，對于一個人的發展是十分重要的，因此，培養小學生基本的閱讀能力，也是小學語文教學中的重點。筆者認為，語文閱讀能力的培養，重在學生們對文章或者語言的的理解，因此他更需要的是教師正確的引導，但是面對一群稚氣未脫的小學生們，他們的天馬行空往往又使得培養閱讀理解能力十分困難。

2.3小學語文教學中的寫作問題。

寫作，是繼學習生字詞、培養閱讀理解能力之后的又一十分重要的技能，是小學語文教學中的的一個重點和難點問題。我們說，寫作，更注重的是一種思維的培養和一種想象力的激發，作為天真活潑的小學生而言，豐富的創造力和想象力并不缺乏，因此，我們的教師在教學中的任務就是充分的挖掘學生的這種潛能，引導他們向正確的方向思考。

3 加強小學語文教學的創新性改革，努力培養學生自主創性能力。

3.1創新教學方法，提高教學效率。

對于小學語文教育而言，教學方法十分重要，如何突出教學重點，使學生們掌握知識難點，是我們應該考慮的問題。就學習生字詞而言，他是一項比較枯燥的教學過程，因此學生在學習過程中也會不太容易接受，所以我們應該創新教學方法，讓枯燥的生字詞靈活起來，采用多種手段讓學生在最短的時間內學會這些基礎知識，提高學習效率。

3.2激發學生自主性，增強閱讀審美能力。

閱讀能力的培養，更重要的是學生的自主思考，老師在這個過程中擔任的引導者的角色，讓學生成為課堂的主角，激發他們的興趣，讓他們自主的參與到課堂中來，學會自主的思考，自己去探索語文的藝術美，領悟語言的魅力，只有這樣，才能讓他們的閱讀理解能力有所提高。

3.3提高學生參與度，激發想象創造力。

寫作，需要的是一種靈感，而靈感，既來自于生活，又來自于豐富的想象力，擁有了豐富了想象力，才能使寫作有所創新，因此，為了更好地突出教學重點，提高學生的創新能力，我們應該讓他們充分的參與到課堂中來，不局限他們的思想，而只做適當的引導。例如在一段故事中，可以讓學生充分的展示自己的創造性思維，自己去改變故事的結局，總之，在寫作課上應該給與他們充分的自由，不局限他們的思想，從而激發他們的創造力，培養學生的創新思維。

4結語

經濟的發展和社會的進步使得我國與國際的交流越來越多，外語學習也成為我們關注的重點，但是我們應該清醒的認識到，母語的學習對于我們來說才是必不可少的，他是我們立足于社會的基礎，是我們參與到社會生活中的基礎。作為學習母語的一個重要平臺，語文教學更應該作出積極的改革來充分發揮它的作用，小學語文教學，由于小學生的學習能力和接受能力更強，因此更應該在這個時間內向學生灌輸更為重要的知識，改革教育方法，創新教育手段，激發學生的創造性思維，讓思想碰撞裝出火花。

參考文獻：

[1]謝幼煒.《淺談小學語文教學中的創新教育》 2007.

小學重點難點范文第2篇

下面談談筆者在教學實踐中突破教學重難點的幾點做法：

一、抓住強化感知參與，運用直觀的方法突出重點、突破難點

直觀教學在小學數學教學中具有重要的地位。鑒于小學生的思維一般地還處在具體形象思維階段，而在小學數學教學中，他們要接觸并必須掌握的數學知識卻是抽象的，這就需要在具體與抽象之間架設一座橋梁。直觀正是解決從具體到抽象這個矛盾的有效手段。在教學中，教師應多給學生用學具擺一擺、拼一拼、分一分等動手操作的機會，使學生在動手操作中感知新知、獲得表象，理解和掌握有關概念的本質特征。如在教學中，可讓學生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形，做一些立方體模型，使學生感知幾何形體的形成過程、特征和數量關系。如學生在用圓規畫圓時，通過固定一點、確定不變距離、旋轉一周等操作，對圓心、圓的半徑、圓的特征和怎樣畫圓就會有較深刻的感性認識。

二、抓住數學來源于生活，運用聯系生活的方法突出重點、突破難點

現代教育觀指出：“數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，從中獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。”所以，我們數學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中“找”數學素材并多讓學生到生活中去“找”數學、“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”。如我們都知道“利息”知識源于生活，在日常生活中應用廣泛。我在教學“利息”時，讓學生通過5000元存入銀行，計算整存整取三年期、整存整取五年期，體會到期后會取得多少利息等。這樣從學生的實際出發，在課堂中充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解了有關利息、利率、本金的含義，體會了數學的真實。只有讓數學走進生活，學生才會愿學、樂學，從而激發起學生學數學、用數學的熱情。

三、抓住小學生的特點，運用游戲的方法突出重點、突破難點

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對數學學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生情感融為一體。如：學習“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛，從而達到了教學的目的。

四、抓住知識間的異同，運用比較的方法突出重點、突破難點

著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”小學數學中有許多內容既有聯系又有區別，在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點、突破教學難點，使學生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數學知識，發展邏輯思維能力。如：課堂教學中，對學生回答問題或板演，有些教師總是想方設法使之不出一點差錯，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，教者也有“高招”使學生按教師設計的正確方法去解決，造成上課一聽就懂、課后一做就錯的不良后果。這樣其實是教師對教學難點沒吃透、教學中教學難點沒突破的反映。教師在教學中，可通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，比較正、誤兩種解法，從正反兩個方面吸取經驗教訓，使學生真正理解重難點，靈活運用新知。

五、抓住知識間的聯系，采用轉化的策略突破重點和難點

小學重點難點范文第3篇

關鍵詞：直觀教學；觀察實踐；對比練習；分層提問；精簡語言

所謂教材中的難點，是針對學生的接受能力而言的，帶有普遍性的難點，也有局部性的難點。

就數學本身而言，帶有普遍性的難點，主要有以下幾種情況：

（1）比較抽象的內容。（2）日常生活中接觸較少的內容。（3）易混淆的內容。（4）邏輯性較強的內容。（5）前后知識聯系不緊的內容。

要突破教材中的難點，教師應首先找準難點，做到有目的地鋪墊，集中突破。例如：教師備課時，首先要摸清教材難點；上課時，讓學生質疑找出難點或者從信息反饋、作業中發現難點等。其次，針對不同的難點，采取不同的方法，因人而異，因材施教。

一、因抽象而形成的難點，可采取直觀的教學手段

數學知識中，抽象內容很多，因為每一知識點的描述，運用的是概括性強，含義深刻的語言，造成學生理解的困難。（1）利用直觀方法逐步描述：如，分數的意義、可利用圖形、分層演示整體“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾，闡述定義。（2）利用直觀方法描述重點詞語：如，出示天平，演示稱東西來理解“等式”。（3）用示意圖、線段圖來理解解決問題中的數量關系。

二、針對日常生活中接觸較少的內容而造成的難點，教師要引導學生去觀察、去實踐

學生沒有切身體會的事物，會造成理解上的障礙，教師應為學生制造實踐的機會，來找方法理解它。如，在教學“圓錐的體積”的計算公式時，我先拿出等底等高的圓柱、圓錐各一個，讓學生觀察，這兩個物體有什么相同點？（等底等高），接著問：“他們的體積相等嗎？”（不相等）接著問“既然不相等，那么他們的體積有什么關系？”先讓學生猜測，然后分組實驗，請學生用圓錐的容積裝滿水倒入圓柱體容器中，看一看幾次能到滿？通過操作，學生很快發現：圓錐的體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。反之，圓柱體積是等底等高圓錐體積的三倍。這樣學生對學習內容記憶深刻，突破了教學中的重難點。又如，在講解“三角形面積”的計算公式時，可讓學生先剪兩個一模一樣的三角形，拼成一個平行四邊形。這樣學生從三角形與平行四邊形的底、高、面積之間的關系推導出三角形面積的公式一目了然。

三、對學生易混淆的內容而產生的難點，教師要抓住其本質區別

教師應讓學生感到質的不同，再聯系實際比較，讓學生歸納出異同點，然后進行對比練習。如，長方形的面積與周長的教學：教師要從含義、公式、單位的對比、反復練習，從而掌握面積與周長的知識。

四、對邏輯性較強的內容，可采取用精簡語言，分層提問的方法

在計算法，形體的公式的推導，應用題概述和解題思路等。此時教師要注意，自己的語言的邏輯性、條理性和簡潔性，有意讓學生說，在此基礎上根據推理來提問。例如，推導梯形面積公式時，學生經過一系列演示，已經明白了公式的由來，但怎樣把這一過程敘述出來呢？我提出下面一組問題：（1）兩個完全一樣的梯形拼成了什么圖形？（2）平行四邊形的底是梯形的什么？（3）平行四邊形的高是梯形的什么？（4）平行四邊形的面積與梯形的面積有什么關系？然后學生再看書、口述，就容易了。

五、因前后聯系不緊而產生的難點，可采取先參透的方法

如，在學習“小時、分、秒”“分數、小數初步認識”等知識在教材中出現時與前面都沒多大的聯系，為新內容順利完成造成一定的難度，如果不預先為新知創造條件，是很難完成的教學任務。例如，我在教學“小時、分、秒”時，利用課前有意讓學生認鐘，什么是時針、分針、秒針，什么時間起床、上課……一節課多少時間。

總之，在數學教學中如何突出重點、突破難點，并沒有固定不變的模式。教師的教服務于學生的學，只要每一位數學教師在備課上多動腦筋，多花心血，認真研究大綱，努力鉆研教材，結合學生實際，弄清重點、難點，合理安排教學環節，精心設計課堂提問，全身心地投入教學工作中去，就能找到關于突出重點、突破難點的“錦囊妙計”，從而實現教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]李琳，胡大石.突破教學難點探討[J].承德民族師專學報，1993（1）.

小學重點難點范文第4篇

一、高中古文學習的重點內容

高中古文學習中的重點內容，也就是高中古文學習中必須掌握的內容，包括詩、賦、散文這三個方面。因為在整個中國古代文學史上，這三類文學題材的成就最高，而這也是高考中最常見的考察內容。如2003年高考就考察了歐陽修的《醉翁亭記》，而詩歌中的一些名言名句，也是高考中的重點內容。因此，把這三個部分學習當作高中古文學習的重點內容一點也不為過。

1、詩歌的學習。詩歌是學生最早接觸的古文形式，在小學課本里就有《鵝》。進入高中學習以前，學生在小學和初中階段就已經系統地學習了幾十首詩歌，可以說詩歌的掌握比詞、賦、曲、散文等古文學習掌握得要好很多。但是高中學習階段要求學會分析、理解詩歌的內容，欣賞、學習詩歌的精妙之處。因此，學生要想真正體會到其中的韻味，理解詩歌所表達的詩人的情感世界和內容，就只有加強詩歌的閱讀。在學習過程中，學生不必拘泥于課本，而應該把閱讀的內容放在課外，這也符合近年高考命題的趨勢。學生通過加強詩歌閱讀，可以增強語感，通過閱讀把握詩歌內容的規律和要點。當然，閱讀也不是胡亂閱讀的，而應盡量以名家的作品為主。

2、賦的學習。賦在中國古代文學史上雖然沒有詩的成就高，但它卻是中國古代文學作品中運用修辭手法最多的一種文學形式，是中國古代文學中表現力最強的文學形式。賦應該是高中古文學習的重點內容，因為它是之后很多古代文學形式的淵源，如詩、詞、曲等，這些古代文學形式的一些寫作手法、修辭的運用等都來源于賦。因此，如果掌握了賦的知識，就很容易進入到詩歌、詞、曲的學習中了。但賦的篇幅比較大，語言表現形式更是復雜多樣，學生學起來有一定的難度;而且一首賦所包含的內容非常多，賦與賦之間很多內容都是相似的，所以只需掌握很少的篇幅即可。在學習過程中，學生可以找一些名篇進行學習，如曹植的《洛神賦》、左思的《三都賦》，等等。

3、散文的學習。散文并不是我國古代最重要的文學形式，但卻是高中學習的重點內容，因為散文在唐宋興起以后，代表了中國古文向白話文發展的過程。散文的學習內容可以說非常集中，主要集中在唐宋家中，尤其是以韓愈、柳宗元、歐陽修等人為主。學生在學習的時候，要多讀、多體會散文，思考作者在寫散文時的心情，從而加深對文章的理解。對于散文的學習，學生不必計較枝枝末末，而應以理解文章的內容為主，至于散文中的各種語法知識，則不必過于重視。

二、高中古文學習的難點內容

1、實詞的學習。在實詞的學習中要注意四個方面的內容:

(1)通假字。通假字也就是在古漢語中由于文字的分歧而產生的用一個讀音相同或相近(有時形體也相似)的字來代替另一個字使用。通假字的掌握具有一定的規律性，這是因為通假字之間的讀音和含義是一樣或相似的，如具和俱、坐和座、屬和囑、已和以等。掌握通假字的訣竅很簡單，用一句話說就是“析本義、找近義、結合上下文”，意思是要先理解文章中出現的通假字的本義，看看用本義能不能解釋得通，解釋不通時，要找與它相近的詞語，再解釋一下，或是結合上下文加以理解。

(2)古今異義詞的掌握。在古代漢語中，有些詞只有一個含義，也就說是特指的，意思比現代漢語中的意思要小得多，如“河”就專門指黃河，“關”也就是指現在的嘉峪關，“山”就是指太行山。如古代的“山東”意思不是山東省，而是太行山以東的意思。有的詞的含義則比現在多，如“妻子”在古代是妻和子兩個人的意思，現代則單指丈夫的配偶。這些古今異義詞在古代漢語中比較少，學生可以收集整理一下，以便于系統地掌握。

(3)一詞多義的掌握。一詞多義是古代漢語中常見的一種詞匯使用方法，因為在古代是不區分動詞、形容詞、名詞的。因此，古漢語中的一詞多義常常是動詞、形容詞、名詞含義之間的轉換，這其實是一種規律。學生在掌握這一知識點時，要看這個詞在句子中所處的位置，以及作者想表達的含義，來判斷多義詞的含義。如“毒”這個詞，又“安敢毒焉”中的“毒”是怨恨的意思，而“呼噓毒癘”是形容詞――“有毒”的意思，“賦斂之毒”是動詞――“毒害”的意思。

小學重點難點范文第5篇

關鍵詞：新課標；教學重點；有效性

【中圖分類號】G623.5

引言

隨著教育改革的不斷深入，如何把握好新課標下的教學重點是這一時期的教師應該深入思考的問題，數學是一門具有抽象性和系統性的學科，同時也是一門邏輯性非常強的學科，因此，如果學生對某個重點沒有把握，那么，將會在一定程度上影響學生對數學學習方法的掌握和領悟。在新課標實行的大背景下，小學數學教學重難點有效性的問題被提上日程。要想在新課標實施的背景下實現數學教學重難點的有效性，就必須從教學與學習兩個維度入手，驗證分析數學教學工作是否達標。

一、教師對數學教材難點把握

（一）教師對數學教學的安排

數學定義、法則和性質等都是數學重點的典型代表，數學重點最大的特性是客觀存在性，能夠幫助學生理解和運用數學相關知識。而數學難點則是學生普遍認為比較難解決的數學問題，與數學重點相反，它是主觀存在的，它是基于學生自身情況差異而不斷變化的。教師應該按照新課標的思路把數學知識傳送給學生、準確把握數學知識的重點和難點、按照認知序等來安排教學工作并活躍課堂，讓學生充分的領會數學知識。

（二）對學生的學習態度與行為的要求

學生是否能夠積極參與課堂數學學習；是否積極鉆研習題，探索自己感興趣的問題；在學習效果方面是否能夠掌握基本的數學知識和學習技巧；是都養成勤奮思考，善于動手的好習慣；一些特殊學生是否得到了適應性的學習方法。

二、數學教與學重難點實證調研

首先選取某市A小學三年級數學的前兩個章節，再通過問卷調查的方式將教師和學生在數學難點上的信息進行匯總，總結出教師和學生在數學重難點上存在的差異，本次問卷調查供發放150份問卷，其中有145份為有效問卷。調查結果如下表2-1所示。

表2-1教師學生對難重點的調查

從上表的分析可以看出對于第一章的重點教師歸結為了解四個方向的關系上，而學生的難點主要聚焦在看簡單的路線圖上，第二章教師和學生同樣都將一位數除三位數、乘法驗算除法和估算列為難點，但相較之下，在用一位數除三位數和有關0的除法上二者觀點存在差異。

三、數學重難點教與學契合度方面存在的問題

從表2-1不難看出，某市A小學三年級教師和學生對數學知識難易度的評價上存在出入，同時也表明某市A小學數學重難點的掌握方面還有所欠缺，通過對A小學數學教學現狀的分析發現，該小學數學主要存在三個方面的問題。

（一）在教材鉆研方面

數學教師對教材的研讀程度不夠，沒有把握好數學各知識點間的連接度，數學是一門邏輯性與連貫性極強學科，如果教師在這方面所有缺失，那么，將會直接影響數學的教學質量，而該小學的數學教師恰恰存在這方面的問題，直接影響該小學數學教學方面的提升。

（二）在了解學情方面

新課標的實施使原本只是傳授知識載體的教師發生了質的變化，靈活創新使用教材、引導學生全新學習方式、教會學生靈活的思維方式等已經成為新課標背景下對教師的新要求。數學教師對所教學生的了解度不夠，沒有根據各個學生的不同情況進行因材施教；

（三）在教學方法方面

數學教師固守傳統，無法脫離原有的教學模式，舉個例子來說，該校教師大多還是采用講解的教學方法，老師講，學生聽，很少涉及與學生互動，既不能活躍課堂氣氛，更不利于學生吸收。因此，傳統的教學方法已經無法適應學生個體差異的需要，充分挖掘全新的教學方法是該校教師的當務之急。

四、提高小學數學重難點有效性的建議

（一）認真研讀教學內容，掌握各知識點之間的銜接

學校的教育離不開教材，教材是教師教學的源泉，因此，要提高教學水平，首先要做的就是掌握好教材內容，認真鉆研，挖掘教材知識點，只有知識了然于胸，才能夠運用自如，切實提高數學教學工作。

（二）充分了解學生情況，依據數學重難點各個擊破

每個學生由于各方面因素如智力、學習方法、天資等存在差異，所以必須因材施教，首先要對每個學生的實際情況做好了解，然后根據學生的特點，劃分課程重點，同時，要注重每次作業或者考試學生反饋出的信息，及時調整數學教學重點，讓學生積極參與，多動手動腦。

（三）調整教學方法，摒棄傳統死板教學方法

隨著新課標的不斷深入，傳統的教學方法已經無法適應新時代的教學，特別是小學數學教學由于其特殊性必須采取全新的方法進行疏導，啟發式教學是現今比較常用的方法，可以運用到小學數學教學中，讓學生能夠多動腦筋，擴散思維，在啟發中將知識融會貫通。

五、小結

本文通過對A小學教師和學生對課程重難點的調查分析，總結出A小學數學教學存在的問題和原因，并對此給予了建議，但筆者給出的建議并不能受用于所有數學教學，數學教學沒有固定的模式，必須要結合學校環境、教師隊伍和學生情況等因素，探尋最適合的教學模式。

參考文獻

[1]周桂伶.淺析小學數學教學中重點和難點的處理[J].學周刊，2012（8）.