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體育課安全預案范文第1篇

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0008-01

當前，體育課安全問題已成為體育教育發展的絆腳石。很多學校和教師為了盡量避免事故的發生，在體育課中采取一些消極預防的辦法，如降低教材難度及減負、減量，舍棄稍有挑戰性的體育活動等。結果，形成了惡性循環，學生未能參加足夠的體育鍛煉，導致身體素質下降，在運動中更加容易受傷。如何正確處理體育教學中的安全問題，減少、避免體育教學中傷害事故的發生，成為體育教學工作者必須進行思考、分析、研究的重要課題，也是學校、社會與家庭關注的頭等大事。在此，筆者談談自己的看法。

一、體育課安全事故的成因

1．教師組織不合理、疏忽以及學生無組織自行活動引發安全事故。教師是教學的組織者、引導者與合作者，不合理的組織活動既達不到教學要求又容易引發安全事故。比如，在投擲運動中，有的學生在他人尚未投擲完畢的情況下迫不及待地去撿投擲器材，若教師沒有相應的約束手段，就極易發生安全事故。

2.場地設備有缺陷引發安全事故。場地設備的準備是最基本的安全預防，場地設備有缺陷會導致安全事故的發生。如：運動場地不平，有小碎石或雜物；跑道太硬或太滑；沙坑太硬或有小石，坑沿高出地面，踏板與地面不平齊；器械年久失修或維護不良，表面生銹，不光滑或有裂痕；器械安裝不牢固或安放位置不妥當；器械的高低不合理；運動時的服裝和鞋襪不符合體育衛生的要求等。

3.學生的不正當活動引發安全事故。學生在體育活動中不遵守規則，或在教學訓練中相互打鬧、動作粗野也能引起安全事故。比如：球類課上學生為爭球、爭場地、爭勝負等小事，發生爭斗，引發了傷害事故。

4.意外導致發生安全事故。意外事故是出乎人意料之外的事故，是非人為能力所能避免的。比如學生在練快速跑時突然摔倒導致了事故的發生。

二、降低體育課事故發生率的對策

1．狠抓安全思想教育，提高學生安全意識。安全思想教育必須貫穿整個體育學科教學。學校對安全思想教育絕不能馬虎，要常抓不懈，可利用班會、集會、墻報、宣傳資料、學校廣播和媒體等向學生灌輸安全知識，提高學生的安全意識。去年9月1日中央電視臺播放的《開學第一課》將奧林匹克精神與中華民族的抗震救災精神完美結合，通過對學生進行“避險自救”知識教育，教會學生掌握避災的常識和技巧，真正“用知識守護生命”。我校通過多媒體組織師生及學生家長觀看《開學第一課》，觀后組織師生及家長進行心得交流，讓學生寫觀后作文，收效顯著。

2．居安思危，有備無患。（1）學校定時檢查運動場地及器材，杜絕隱患，防患于未然。（2）體育教師集體備課，集思廣益，充分考慮到學生體質狀況、運動技術水平、氣候、場地設備、運動負荷等與體育安全相關的因素。

3．高度關注學生心理健康，提高學生的自我保護意識。（1）消除學生的心理障礙。教師應自覺學習相關知識，了解學生的學習心理過程。講解示范前明確教學目的，講解示范時注意示范位置，明確此運動什么情況什么部位最易發生運動損傷。循循善誘，消除學生的恐懼心理。及時發現學生的異常情況，及早處理，避免安全事故的發生。（2）增強學生的自我保護意識。提高學生的體育安全意識，需要教師不斷地進行灌輸和提醒。同時，教師要向學生傳授預防運動創傷的方法和發生運動創傷后的正確急救方法，讓學生對運動損傷有一定的了解及掌握對運動損傷的簡單急救方法。

4．建立體育安全應急預案。在預案中將體育保健及救助傷員等有機結合起來，真正讓安全事故發生率盡量降到最低。實踐證明，有預案或經過演習的學校能把事故損失降到最低。

5．建立學生健康檔案，定時進行體檢。定期體檢和建立學生健康檔案，能使教師了解學生的身體素質狀況，以便教師在上課中做到有的放矢。我校除進行學生體檢外，還要求班主任及體育教師在家訪中向家長了解學生的身體狀況，并及時把所了解到的信息錄入學生健康檔案中。

6．政府購買保險或自愿購買保險。有了保險，學生就有了保障，教師和學校擺脫了心理負擔，家長不用擔心醫療費用問題，是個“三贏”方案。我校學生基本人手兩份保險，一份是政府買單的“校方責任險”，一份是自愿購買的“學生意外事故保險”。

體育課安全預案范文第2篇

摘 要：體育教師在日常體育教學工作中會遇到各種意外傷害事故，由此引發的賠償糾紛、責任問題，已經成為社會關注熱點；如何正確處理、正確面對，對學校、體育教師都是棘手難題；通過親身調查體驗，分析在體育教學中突發意外傷害事故的責任難題，旨在為減少意外傷害事故在體育教學中的發生提供理論對策。

關鍵詞：體育教學；學生意外傷害；事故責任

中圖分類號：G804.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000

1 前言

體育課教學是學校體育重要組成部分，是學校體育的基礎、前提，近年來由學校體育傷害事故引發的各種糾紛已引起社會關注，而學校體育傷害事故大部分都在體育課教學中發生；體育教學要面向全體學生，通過教師與學生的雙邊活動，達到教學效果。如果在教學中稍有考慮不慎，往往容易造成學生在課堂期間發生人身意外傷害事故，一旦發生，責任歸屬、賠償、法律途徑，對學校、家庭、學生、體育教師都是一種傷害。本文對體育教學中突發意外事故的相關問題進行分析，畢竟上好每堂體育課是每位體育教師的義務、職責，體育教師如果能從思想上重視，行動上認真，從身邊的體育教學工作做起，積極采取預防措施，完全可以最大限度避免意外事故的發生。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

廣東省佛山市小學、初中、高中各學校學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在論證、設計過程中查閱許多相關論文、體育學院學報、網站進行研究分析。

2.2.2 統計法

將相關的有效資料、數據進行整理、歸納分析。

2.2.3 座談討論法

對體育教師、班主任、學生代表及家長進行交流、討論，獲得相關寶貴信息，指導論文的開展。

2.2.4邏輯分析法

以學校實例為依據，結合相關事例、資料進行研究分析，并利用邏輯分析法提出自己的意見與建議。

3 研究結果與分析

3.1 體育課教學意外傷害事故的特點

體育教學是在體育教師和普通學生之間展開的運動技術傳學活動，體育課教學意外傷害事故是指學生在參與體育課教學過程中發生的人身損害后果事故，構成體育教學意外傷害事故必須具備以下因素（1）受害主體??—學生（2）產生人身傷害后果，主要包括致傷、致殘、死亡等，對人體損害而造成精神損害（3）在體育課教學中發生（4）體育教師參與教學。

3.2 體育教學意外傷害事故產生的原因

體育教學意外傷害事故產生的因素主要由學生、體育老師、體育教學內容、教學環境構成，與學校體育最大區別是有體育教師直接參與教學。

3.2.1 學生因素

作為一線體育教師，在日常體育教學過程中，通過研究發現，由學生自身因素造成的運動損傷和傷害事故占意外傷害事故的絕大部分；可以歸納為一先天遺傳因素或身體素質差，由于學生面子問題或害羞不告訴老師有遺傳病，特別在體育考核中，更容量出事，影響正常教學秩序。二課堂紀律差、缺乏組織紀律性，每個班級都有好幾位此類學生，課堂紀律較差，性格活潑，不愛聽教師指揮，喜歡擅自行動，此類學生出事機率較大，所以作為體育教師在課堂上還須加強學生思想文化教育、提升學生組織紀律性。

3.2.2 體育教師因素

體育教師在整個教學過程中起到關鍵作用，學生是主體，而體育教師起到主導作用，意外傷害事故的發生與體育教師密不可分；主要表現為（1）責任心不強，責任心是體育教師師德修養的重要表現，體育新課標給部分教師造成誤區“放羊”成為部分體育教師的舒服生活、遠離教學區、回辦公室、玩忽職守，后果將不堪設想，體育教師責任不可推卸。（2）體育教師專業水平不高、業務能力低，體育教師專業水平、文化素質修養本身參差不齊，部分教師潛意識就想混日子，思想上放松自我，也是導致事故發生的重要原因；例如教學中，動作講解不清、不講，示范運動不規范、練習方法不正確、不做準備活動、不寫教案等等，所以，作為體育教師還須經常進修、培訓、學習新知識，用科學的理論指導教學工作；隨著年齡的增長，體育教師身體素質有所下降，但教學經驗會理會豐富，更能避免意外事故的發生。

3.2.3 體育教學內容因素

高中體育新課標實施至今，部分教師對新課標理解不一，體育教學內容安排過難，同樣容易造成傷害事故。體育教師應遵循體育教學規律，根據學生實際能力科學、合理與制定教學目標，但在實際教學中，部分老師并沒有根據學生身心特點規律，嚴格按照教學大綱內容、教學步驟組織教學。

3.2.4教學環境因素

體育教學環境好壞，同樣影響意外傷害事故發生，作為體育教師必須考慮場地、器材、氣候因素。例如某校一天，同節體育課有6位老師上課，一個400米田徑場，何其壯觀，為了盡可能避免問題發生和減少教學沖突，只能把問題細化、具體化。

案例1：2012年2月13日一高中上午體育課，高一（9）班女生見習，在操場散步，氣候惡劣，北方較大，突然此女生呼吸困難，體育老師看后馬上送女同學到校醫室，最后送學生到醫院，為哮喘病發作，此教師先墊費用，最后家長把費用還給體育老師。

3.2.5不可抗拒因素

意外事故是指當事人過失或過失而偶然發生的不可預見傷害，由于體育教學特性，難免會發生各種傷害事故，突發意外傷害事故，有時讓體育教師無從下手，對于學校體育教師應有應急預案，與校醫密切聯系，加強醫學常識學習，積累急救經驗。

案例2：2011年12月中下旬某校上午體育課，內容是國家體質健康標準1000米考核，男生甲離終點5-6米突然暈倒，體育教師緊急接校醫急救，幾位體育教師、學生參與急救，后醫院到場參與急救無效，最終年輕生命遠離他養育的父母、遠離他尊敬的老師、遠離他可愛的同學，此結果讓家長、體育老師、同學永遠無法授受，用血的教訓告誡我們，賠償已經于是無補，對家庭、學校、教師誰也傷不起。

3.3體育教學意外傷害事故的責任問題

從我國司法實踐來看，體育教學意外傷害事故責任主體與學校責任主體一致，包括學校、體育教師、學生和未成年監護人、第三方責任人，從法律角度分為民事、行政、刑事責任三大類，在體育課中是玩忽職守、違反教學規律、教師不在場，傷害事故一旦發生，都可能涉及這三方面的法律責任。

3.3.1學校責任

我國在學校體育傷害事故處理中，其責任主體一般追究學校和校長責任，客觀而言，責任由校長承擔顯然不公平；在學校實施體育教學中，學校我負有管理安全教育和管理保護職責，體育教師在教學中故意或重大過失造成學生傷害事故，學校在賠償后，可再向教師追償。

3.3.2教師責任

教師責任問題，本文認為可分為責任心和法律責任，體育教師在教學過程中，不能盡心盡責“放羊”遠離教學區，回辦公室休息等等，傷害事故不發生則相安無事，一旦發生傷害事故，誰也負擔不起，體育教師按照傷害的程度，承擔相應的法律責任。

3.3.3學生責任

體育教學存在一定風險，學生受傷可能性較大，傷害事故的主體是學生，本身不應該追究學生過多責任問題；但學生由于生理缺陷未告訴老師，不能參加正常體育教學，不遵守課堂紀律，不聽指揮，擅行動與同學打鬧，造成傷害事故，學生自身也難逃其責。

3.3.4 家長責任

我國現在獨生子女多，一名學生出事，3個家庭受到傷害。高中階段，學生有走讀和寄宿，經調查發現，部分走讀生玩通宵、上網、聊天喝酒等，家長對孩子監管不力，第二天上體育課，往往容易出事，節假日也一樣，學生回校，第二天體育課學生無精打采，也容易出事，所以家長的監管問題也值得深究。

3.4防范體育課教學意外事故的對策

3.4.1全面、科學、切合實際安排教學設計

體育教師在備課的過程中，各方面因素都應該考慮周到，做好相應預防措施，課前備好課，寫好教案，防止教學目標過高而導致學生受到傷害；同時就遵循體育教學規律，根據學生的實際能力科學合理地制定教學目標，做到心中有數，降低意外受傷系數。

3.4.2全面了解學生的身體情況

體育教師首先要有意識對先天性疾病或不能參加劇烈活動的學生建立檔案，上課時區別對待，防患于未然；同時在體育教學中，還要掌握學生心理與生理特點，細致了解學生的病史，合理安排此類學生的教學內容；教師還應對所教學生性格、思想狀態、身體素質、心理素質和運動水平有所了解，在教學過程中區別對待。

3.4.3嚴格規范課堂紀律

開學要先上好室內引導課，規范課堂教育，講清楚那些不應該做，要學生嚴格執行。同時還要培養學生的組織紀律性，一切行動聽指揮，提高課堂實效性；善于觀察、發現，對違規學生進行教育，好的表揚，壞的進行批評教育；培養學生認真思考能力，在課堂教學別是在學習新動作時，教師一定要學生認真看示范，了解技術動作；最后還要掌握學生的性格特點，因材施教，落實重難點。

3.4.4加強課堂準備活動管理

準備活動一定要充分，可以降低學生受傷機率，要學生嚴格按照教師的規定和要求進行練習；還要檢查學生著裝是否合理，杜絕一切隱患事故的存在；合理安排運動量，組織好課堂，提高課堂實效，有助于預防運動損傷的發生。

4結論與建議

4.1建議

4.1.1 家長要轉變觀念。當今社會家長一味袒護孩子，沒有接受“挫折教育”因為我們要大力發展素質教育，培養學生綜合能力，不應對一些危險不大的體育運動項目顧慮太多，讓學生學會保護自己，以減少意外事故發生。

4.1.2 學校領導要正確對待學生意外傷害事故，及時處理，減少問題擴大化。

4.1.3 體育教師應該把每堂體育課上好，這是作為體育教師最基本職責，體育教師只有把體育課上好才能勝任更重要的教育教學工作；教師“放羊”也要放得有藝術，上課期間教師不在崗、不在場，一旦失職，將要負不可推卸的責任，最起碼要對得起學生、對得起自己的良心。

4.14建議學校給每位在校學生構買人生意外保險，或者和家長合作建立保險制度，使發生意外傷害事故所導致的損失和經濟補償有一定的法律保障。

4.2 結論

4.2.1 加強預防措施，防患于未然。體育教師應該有這樣的意識提醒自己，不要等意外事故的發生才醒悟，血的教訓是深刻的，希望體育教師要不斷更新教育觀念。

4.2.2 體育教學中，作為教師要從思想上重視體育課安全，盡心盡責，完全可以減少或避免學生意外事故的發生。

4.2.3 體育課中不確定因素較多，有時真的很難避免，突發意外傷害事故導致學生受傷，作為體育教師應該積極施救，避免傷害的后果更嚴重。

4.2.4 一旦發生傷害事故，按照教師是否履行義務情況，按照《學生傷害事故處理辦法》進行處理

參考文獻：

[1] 學生傷害事故處理辦法釋義及實用指南[P].北京：中國青年出版社,2002-9

[2] 王伯超，黃丹．學校體育學生傷害事故的法律責任研究．廣州體育學院學報，2003（04）．

[3] 王巖芳，高曉春．體育教學中學生傷害事故的侵權責任與違約責任．天津體育學院學報，2005（03）．

[4] 王巖芳.論體育教學中學生傷害事故的構成[J]．文化教育，2005，（1）

體育課安全預案范文第3篇

摘 要 正所謂"教育無小事，安全責任重于泰山"。安全工作是學校工作中的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切。作為一線的教師，真切地體會到了什么是“安全第一”。體育課上出現大小安全事故，家長都有可能追究體育教師和學校的責任，給學校體育造成不良的社會影響，作為體育教師的我們應該認真地總結、自查與反思，本文的通過實例和理論，談談我從教幾年來對學校體育安全一些膚淺的看法。

關鍵詞 學校體育教學 安全防護措施 體育教師 安全事故 小學體育課 學生 安全問題

學校安全是一切教育教學工作的基礎，學生的健康成長是學校落實以人為本、構建和諧校園的基石。如今學校體育日漸受到重視，體育課中經常會有運動損傷，偶爾也會發生一些重大的安全事故，輕者影響學業，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，對各方都帶來不應有的損失。

體育課堂事故實例：這是2009年9月30日下午第三節體育課上，體育教師小鄭（化名）是去年剛分配的新教師，他上的是50米跑，可以說是比賽式的。比賽氣氛十分熱烈，到了最后一組，老師發令以后，有個學生由于身體瘦小的原因，為了趕超前面同學導致身體失去平衡，摔倒在跑道上，落地的時候企圖用手去撐，右手先著地，自己的身體壓在右臂上了。于是，小鄭馬上跑過去檢查了學生的手臂，手臂沒有任何的“突起”和“腫大”，而且讓其上舉和旋轉都可以，只是做這些動作的時候有點疼痛。他覺得手臂不會有什么問題，就叫這個學生到旁邊休息。在接下來的練習中都在強調注意安全，還告訴這學生如果有問題，第二天及時通知他。

第二天早上，學生父親來到了校長辦公室，說是他孩子的手臂受傷了，校長將小鄭叫去問了一些當時情況。另外從家長口中得知，當天晚上學生告訴家長說自己的手臂痛地厲害，家長還以為是脫臼，問完情況后去醫院拍片，結果是手骨骨裂，關節滑囊脫臼，于是在市二醫院進行治療，共用去治療費一萬多元，其中保險賠償額6000元，這起事故最終有了了結，小鄭作為新教師本想好好干一番事業，卻給學校帶來了人和財的糾紛，教學生涯受到嚴重的挫折。

經過這個實例的反思我覺得學生的課堂安全重于一切，沒有安全保障的教育還不如沒有教育。《體育與健康》課程的終極目標是學生能夠通過體育鍛煉健康的生活，如果學生的在課堂中受到損害，那么“健康第一”的指導思想就可能成為空談，體育教師要為學生創造平安健康的課堂環境，必須要以學生身體健康為本，在課前要認真備課、備好教材教法，樹立安全意識做到對環境、場地、器材進行細致地檢查，排除安全隱患，杜絕事故發生，課中加強思想安全教育，課后表揚安全方面表現比較好的學生。讓學生安全、愉快地學習。設想一下，如果教師在課中組織好一些，那么以上課例中的失誤都是可以避免的。深感體育教師肩上責任重大，對于安全問題不能有半點馬虎，更不能存絲毫僥幸。結合文中的實例和理論，談談我從教幾年來膚淺的看法。

一、加強思想教育，利用多媒體提高安全意識

（一）體育課上強調安全意識，把它滲透到日常的教學活動當中去

比如開學的第一堂體育課總結完上學期學習情況以后就給學生進行安全教育，讓學生認識課堂安全的重要性和自己上體育課的不足。思想上不重視安全問題，是發生運動損傷的重要原因，學生的認識往往是：“隨便活動一下，有時候同學之間開玩笑，踢來踢去，跑跑步，跑跑抓等哪會受什么傷。”針對學生思想麻痹，思想上沒有預防損傷事故的概念，對他們就必須加強預防運動損傷的思想教育，主動制定預防措施，可避免一些無謂的損傷事故發生。

（二）利用視頻對各類事故的預防與處理進行播放

現在幾乎都是多媒體教室，對如何預防運動傷害等記錄片的播放能進一步加深學生的了解；體育教師利用多媒體對學生進行教育和引導，要求每個學生從小事做起，培養良好的生活、學習習慣；幫助孩子自我保護意識和樹立安全防范意識。

二、嚴格執行課堂常規，認識準備活動的重要性

（一）體育課堂常規

所謂課堂教學常規，顧名思義，就是在體育課上教師和學生都要遵守的“行為規范”。體育課堂教學常規主要有這幾部分組成：集合整隊然后師生問好、點名、安排見習生、檢查服裝和佩帶物、安全檢查與安全教育、準備活動等內容。體育課堂教學常規主要是為了保證課堂教學的有序、流暢、安全進行，為了提高教學質量所采取的必要教學措施。如：體育服裝問題，運動時提倡穿運動服和運動鞋；上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙，小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品；不準佩戴各種金屬或玻璃的裝飾品，女生頭上不要戴各種發夾；患有近視眼的同學，如果不戴眼鏡可以上體育課就盡量不要戴眼鏡，如果必需戴眼鏡做動作時一定要小心謹慎。做墊上運動時必須摘下眼鏡。在體育課中經常發現有“牛仔服”“涼鞋”等，特別是農村學校，更是屢見不鮮，這便是安全隱患之一，運動服要合身，鞋子要輕而合腳，如果太緊或太松都會影響動作完成的流暢性和自身的安全。

體育課安全預案范文第4篇

調查工具采用自行設計的調查問卷，內容包括傷害知識、傷害態度、傷害行為。傷害知識有3個維度共33個條目，其中傷害基本知識7個條目，日常生活安全知識14個條目，急救知識12個條目，每個條目回答正確計1分，總得分再換算成百分制。傷害態度共有8個條目，計分方式與傷害知識計分相同。得分越高表明照顧者知識和行為越好。傷害行為主要調查家居環境和照顧者行為中容易造成嬰兒傷害的因素，共有37個條目。其中關于家居環境評估的條目有18條，正向題每題回答“是”記1分，回答“否”記0分，得分越高表明家居環境越安全；照顧者行為評估的條目有19條，正向題回答“總是”和“經常”記1分，回答“從不”和“有時或偶爾”記0分，得分越高表明照顧者行為越安全，兩部分得分相加后再換算成百分制。

方法照顧者的知識、態度和行為的調查由經過統一培訓的調查者實施基線調查，首先取得嬰兒照顧者的知情同意，然后對其進行第1次訪談，調查其對兒童傷害知識、態度和行為。安全教育訪談結束后，發放安全手冊，主要內容包括嬰兒期容易發生的傷害類型、導致傷害發生的危險因素、預防傷害的發生以及發生傷害后如何進行處理。1個月后再進行電話隨訪，詢問對安全手冊的理解情況同時給予答疑。3個月后再次進行電話訪談，調查在這期間照顧者對嬰兒傷害的知識、態度和行為情況。統計學方法數據采用SPSS17．0統計軟件進行統計學分析。采用非參數檢驗方法比較安全教育前后照顧者的嬰兒傷害知識、態度和行為的差異。

1照顧者安全教育情況本組92名嬰兒照顧者中，有14名（15．55％）經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）很少接受過安全教育，37名（41．11％）完全沒有接受過安全教育，缺失2名。33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習，缺失13名。

2安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較見表1。從表1可見，安全教育后嬰兒照顧者傷害知識、態度和行為得分高于安全教育前，均P＜0．001，差異具有統計學意義。

討論

1嬰兒照顧者普通缺乏安全教育知識嬰兒由于活動能力弱，自我防御能力差，因此其照顧者就成為其預防傷害的關鍵所在。有研究結果顯示［4］，安全知識缺乏對嬰兒照顧者不良行為有著重要的影響，可能是影響嬰兒傷害發生的主要因素。照顧者缺乏照顧嬰兒的相關安全知識，照顧不周及家具物品擺放不當都可能導致嬰兒傷害甚至死亡的發生［5］。本研究發現，僅有14名（15．55％）嬰兒照顧者經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）完全沒有接受過安全教育，37名（41．11％）很少接受過安全教育；33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習。結果說明，嬰兒照顧者雖然通過不同途徑了解了一定的嬰兒傷害安全知識，但大多數嬰兒照顧者沒有接受過或很少接受過嬰兒傷害安全教育，對于傷害的危害性和嚴重性認識還不夠。結果提示，只有照顧者全面認識和了解嬰兒傷害安全知識及其相關因素，端正態度，在日常家具環境及自身的行為中盡量避免傷害的危險因素，才可能最大程度地減少嬰兒傷害的發生。

2安全教育可提高嬰兒照顧者安全知識和改善其傷害態度及行為本研究發現，通過安全教育后，提高了嬰兒照顧者安全知識，改善其傷害態度和行為，教育前后比較，均P＜0．001，差異具有統計學意義，結果與相關文獻報道［6－7］結果相一致。嬰兒期傷害發生的主要地點是家居環境，家庭照顧者為預防嬰兒傷害的關鍵。安全教育是減少嬰兒傷害發生的有效途徑［8］。研究表明［9］，通過分派“寶寶書籍”的家長教育干預方式，可以減少嬰兒的居家安全風險，特別是初產、低收入母親的安全行為比對照組要好。本研究通過發放安全手冊并進行電話咨詢的方式對嬰兒照顧者進行兒童傷害方面的教育，提高了嬰兒照顧者安全知識和對傷害的防范意識，自身行為及家居環境中危險因素也相應地減少。通過電話咨詢進行答疑的方式，給予嬰兒照顧者直接的指導和幫助，對其不良行為提出改正措施，進一步幫助照顧者提高安全防范意識，從而為嬰兒營造一個安全和諧的環境，有效減少嬰兒傷害的發生。

體育課安全預案范文第5篇

為促進中小學生的健康成長，做好中小學生的安全保衛工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學開展。2007年國務院又頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預防和應對公共衛生、意外傷害、社會安全、自然災害、信息安全以及危害學生安全的其他事故的六大模塊，要求學校理論與實踐相結合，多角度多途徑地開展針對學生的安全教育工作。國家之所以設立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學發生的機率，全面深入的推動安全教育在中小學的開展。然而，每年非正常死亡的學生數量正在逐年增加，這是他們缺乏安全意識和自我保護能力所導致的。學生的安全意識和自我保護主要靠學校的教育，只有學生在學校學習到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護能力后才有規避各種傷亡事故的可能。多年以來，學校由于受應試教育的影響，只重視學生文化課的成績，而忽視了對學生的生命安全教育，學生在意外傷害事故中缺乏與安全相關的生存技能、生活經驗、心理知識以及基本的醫學嘗試，導致學生在遇到危險時自我保護能力很差。學校受傳統教學和競技體育的影響，在體育教學過程中只重視培養學生的運動技能，過分強調學生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學生綜合素質的全面發展。我國教育部門早已明文規定要在學校開展對學生的生命安全教育，但學校只是流于形式，照本宣科，學生缺乏實踐活動，真正發生危險時學生不能靈活運用學到的理論知識。目前學校開展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學過程中只是單純地強調運動損傷的內容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學生進行體育運動過程中老師對他們的安全保護；第四，教師利用上課、黑板報、學生手冊對學生進行生命安全的理論講解；第五，學生在上體育課時老師讓學生做熱身活動，防止學生在運動中受傷。從以上五點我們看出，學校對學生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發生意外傷害、自然災害等情景的安全保護教育。以上所述就是生命安全教育在我國學校體育與健康課程中的現狀。

二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策

（一）學校師生要了解體育與健康課程中關于生命安全教育的基本目標

在體育與健康課程中學生進行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學生如何在運動中保護自身安全，在發生危險的時候應如何應對。教育部門頒布的《體育與健康課程標準》需要體育老師和學生認真閱讀學習，只有教師和學生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標，才能幫助學生更好的發展體能，增強學生的身體素質，培養學生在學校里的安全意識。

（二）學校定期開展運動會和突發事件演練，普及生命安全教育

體育與健康課程屬于體育課的范疇，運動比賽是體育教學中不可或缺的，只有將生命安全教育與運動競賽有機地結合到一起，才能更好地進行生命安全教育工作，所以學校要定期開展各類體育競賽和突發事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災演練、地震演練等，在競賽和演練中學生增強了體質、鍛煉了意志，同時還學到了救險逃生的技能，強化了學生們的生命安全意識。

（三）加強體育與健康課程中生命安全教育的開發與應用

體育與健康課程里雖然規定了課程目標，但并不是強制性的規定，這說明該課程是目標導向，課程內容很廣泛，體育老師在教學上有很大的空間進行選擇，各學校可以因地制宜地在競賽規則、運動項目、器材、場地上進行適當的簡化，編寫適合本學校風格的教學課程，把傳統的體育教學內容改編成機動靈活的教學內容。

（四）加強體育教師的培訓

體育教師在學校生命安全教育的實施過程中起主導作用，他是安全教育的的設計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內容和評價體系應用到體育與健康課程里的生命安全教育當中，這就需要外部和內部共同加強體育教師的專業素養。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內定期開展體育教師的培訓活動，師范類體育院校應著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業的技能來勝任今后的體育教學工作；就內部來說，作為體育教師要經常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學經驗，多學習關于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業技能。只有從內外兩個方面提高了體育教師的專業技能，才能為學生的生命安全教育打好基礎。

（五）充分利用社會資源，全面開展學生的生命安全教育

對學生的生命安全教育工作僅僅依靠學校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關注和努力，才能提高學生的生命安全意識。學校應與社會各部門取得聯系，如公安消防、衛生、交通、地震的相關部門，聘請這些部門內的專業人員來學校對學生進行教育輔導，幫助學校建立完善的突發事件應急預案，并組織學生參加各類的演習活動。如請消防人員給學生講解發生火災后的逃生辦法，請交警向學生講解遵守交通規則的重要性及發生交通事故的處理方法，還可以請地震監測站的人員向學生講解地震來臨前的征兆和發生地震時正確的做法等等，只有學校與社會實現真正的結合才能使學校的生命安全教育工作落到實處。

三、結語