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學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃；學科發(fā)展；城市規(guī)劃；專業(yè)建設(shè)；策略

1.前言

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，進一步加快了城市化建設(shè)的發(fā)展，使國內(nèi)的城市規(guī)劃事業(yè)受到越來越多人的關(guān)注和重視。從目前的城市化發(fā)展形勢來看，由于我國城市規(guī)劃事業(yè)上取得的進展，雖然在很大程度上為城市規(guī)劃學科帶來十分關(guān)鍵的發(fā)展機遇，但是就目前城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)中存在問題來說，給城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)也提出了極大的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃建設(shè)最初是為解決城市問題，但傳統(tǒng)的城市規(guī)劃，不僅沒有解決城市規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，還將城市規(guī)劃問題擴大。如何積極推進城市規(guī)劃學科發(fā)展，成為加強城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的首要問題。

2.現(xiàn)階段國內(nèi)城市規(guī)劃學科發(fā)展以及城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)

2.1城市規(guī)劃學科的發(fā)展狀況

國內(nèi)早期城市規(guī)劃專業(yè)是從土木工程和建筑學中發(fā)展出來的，只有個別的高等院校開設(shè)城市規(guī)劃建設(shè)專業(yè)，但沒有受到學院的重視。近幾來城市化進程步伐的不斷加快以及社會對城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)人才的需求增加，是的城市規(guī)劃專業(yè)在城市化建設(shè)中發(fā)揮了十分重要的作用。據(jù)目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，國內(nèi)設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的高等院校超過150所，遍布國內(nèi)大部分省、市及自治區(qū)。從當前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高等學院城市化規(guī)劃學科的教學體系已取得初步發(fā)展，由于受到高等院校的辦學條件限制，導致城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的整體水平較低，國家應加強對城市化規(guī)劃的重視。

2.2城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的發(fā)展

我國第一次開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)是在1956年，距今50 多年，發(fā)展期間經(jīng)過很多變故，在1978年正式恢復城市規(guī)劃學科，距今也已30多年，設(shè)置城市規(guī)劃學科的高校，已經(jīng)由原來 30 多所發(fā)展到如今的 180 多所，取得的成績是有目共睹的。現(xiàn)階段城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)主要是分為三類，一類是在理工科建筑學基礎(chǔ)上，建設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)高校，如清華大學；一類是在文科地理專業(yè)基礎(chǔ)上，建設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)院校，如北京大學；另一類是在農(nóng)業(yè)風景園林專業(yè)基礎(chǔ)上，建設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)院校，如東北林業(yè)大學，各個院校之間的辦學時間、與辦學特色以及教學制度培養(yǎng)模式都大不相同。

3.城市規(guī)劃學科與城市規(guī)劃專業(yè)中存在的問題

3.1城市規(guī)劃學科認知不全面

城市規(guī)劃是一門綜合性很強的專業(yè)學科，城市規(guī)劃學科在學習過程中，受多方面知識的影響，有一定的復雜性，導致學生對城市規(guī)劃主體認識不全面，加大了學習城市規(guī)劃學科的難度。學生對很多的學科理論知識吸收較少，對城市規(guī)劃主體的認識不夠全面，對城市規(guī)劃的核心領(lǐng)域和職業(yè)定位方面沒有進行深入的思考，讓人們對城市規(guī)劃職業(yè)定位產(chǎn)生很大的困惑。尤其是在國內(nèi)市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，城市規(guī)劃工作人員的工作范圍進一步擴大，這在一定程度上加大了學生對城市規(guī)劃學科的認知難度。

3.2城市規(guī)劃課程體系不完善

在我國，城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)學科大部分是從建筑、理工以及農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展而來，而在城市規(guī)劃學科課程設(shè)計上，主要注重對技能在微觀形態(tài)的設(shè)計以及重視城市規(guī)劃在操作技能工作上的培養(yǎng)，在很大程度上降低了學生在宏觀上分析問題的能力，不利于城市規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展。事實上，綜合性是城市規(guī)劃建設(shè)的一大特點，表明城市規(guī)劃建設(shè)，需要相關(guān)人員對城市的經(jīng)濟發(fā)展、工程技術(shù)、自然地理有一個全面的了解，但在實際的城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計過程中，老師對規(guī)劃建設(shè)課程體系的設(shè)置比較單一，并沒有科學的分析與規(guī)劃教學課程體系[1]。

3.3城市規(guī)劃實踐教學問題

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃教育模式，主要注重理論問題的學習，而忽視實踐教學問題。城市規(guī)劃專業(yè)課程主要由理論教學與實踐教學兩部分組成，但很多學校在開設(shè)城市規(guī)劃課程時，實踐教學在課堂教學過程中并沒有得到充分的實施，實踐教學課程的時間安排的比較少，再加上學校缺乏實驗室教師、實驗建設(shè)力度不到位以及資金不足等問題，學生在校外進行實踐的成本比較高，導致學校難開展實踐教學課程，很大程度上影響了學生實際操作能力的提高。

4.城市規(guī)劃學科發(fā)展與城市專業(yè)建設(shè)的對策

在新形勢下，社會對城市規(guī)劃人才需求的不斷增多，在高等學校的教育中，城市規(guī)劃學科發(fā)展需要跟隨社會發(fā)展的腳步，不斷推進學科改革，培養(yǎng)出能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。

4.1明確學科發(fā)展方向

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，城市規(guī)劃學科也得到更廣闊的發(fā)展空間，但在城市規(guī)劃的發(fā)展的過程中，如何將城市規(guī)劃學科與其他專業(yè)融合起來，是高等學院改革重點。針對城市規(guī)劃學科未來的發(fā)展方向，各大高校應為城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)樹立一個正確的發(fā)展方向，延伸城市規(guī)劃的內(nèi)涵，將城市空間和相關(guān)學科進行有機的結(jié)合，進而擴大城市規(guī)劃核心理念。例如，在城市規(guī)劃建設(shè)中，適當?shù)募尤氤鞘猩鐣W與城市規(guī)劃學，遵循社會的發(fā)展規(guī)律，為城市規(guī)劃發(fā)展增添更多的活力；此外，還應從理性和現(xiàn)實的角度出發(fā)，推動城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向，使學生進行有目的的學習，進而提升自己的學習能力。

4.2科學合理設(shè)置課程

高校的老師應該科學、合理的設(shè)置課程教學目標，嚴格加強學生對城市規(guī)劃專業(yè)技能的學習，使城市規(guī)劃專業(yè)課程體系變得綜合和系統(tǒng)化。與此同時，教師應根據(jù)學習的教學特點，制定合理的教學課程計劃，將社會對人才的要求與學生自身的興趣相結(jié)合，進而提高學生規(guī)劃水平。相關(guān)的高等院校應突出自己的辦學特色，增加優(yōu)勢學科，明確辦學宗旨；學校在設(shè)置專業(yè)課程，應樹立以人為本教學思想，具體研究學生對課程學習的需求，為學生建立正確的價值觀。此外，老師還應設(shè)置科學的教學模式，提高學生對學習的熱情，讓學生自愿跟著老師的教學步伐認真學習，并對學生進行階段性的指導，促進學生的全面發(fā)展。

4.3改進教學方法，加強實踐教學建設(shè)

城市規(guī)劃專業(yè)教學主要分為實踐教學與理論教學，近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實踐教學也變得越來越重要。在實踐教學過程中，實驗室是城市規(guī)劃教學的重要組成部分，對提升城市規(guī)劃教學質(zhì)量起到非常重要的作用。因此，高校在加強建設(shè)學校實驗室方面顯得非常重要，學校應不斷完善城市規(guī)劃的實驗硬件設(shè)備，加大對多媒體室的建設(shè)，為提高學生的實踐學習能力做出相應的物質(zhì)保證，讓學生更多走進實踐教學中，切實的感受到城市規(guī)劃專業(yè)的實用性[2]。

5.總結(jié)

總而言之，隨著社會的發(fā)展，城市規(guī)劃科學與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容將會變得越來越豐富，城市規(guī)劃事業(yè)也將得到較好的發(fā)展。因此，高校應結(jié)合學校與社會發(fā)展的需要，本著以人為本的教學思想，結(jié)合時代的發(fā)展狀況，提升高校的辦學水平，推動城市規(guī)劃學科發(fā)展，提高城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)，對城市規(guī)劃所涉及到的政治、經(jīng)濟、文化、政策以及生態(tài)環(huán)境等方面進行統(tǒng)籌考慮。此外，學校還應該樹立正確的辦學理念，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的城市規(guī)劃專業(yè)人才，促進城市規(guī)劃學科和城市專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

(1)對職業(yè)發(fā)展認同度高。高職教師是一個高素質(zhì)階層，他們具有很強的成就欲望和明確的職業(yè)價值觀，注重自身的價值實現(xiàn)和未來發(fā)展，他們對新事物、新理論的接受能力強，視野開闊，思維敏捷，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使得他們對自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認同。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點不一樣:適應期的規(guī)劃的重點是如何“站上講臺”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點是如何“站穩(wěn)講臺”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點是如何“站好講臺”。

(3)學科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學科專業(yè)發(fā)展更強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實際操作能力。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個人職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)有限，尤其是青年教師，對學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解，個人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學校和政策的支持，發(fā)展空間和機會也不多。

(2)處于被動性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔的教學科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識發(fā)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動狀態(tài)。

(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，高職教師為了適應學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學需要，必須承擔多學科的教學任務(wù)，無法就某一個專業(yè)深入鉆研，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性

(1)能促進教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識體系、教育教學方法外，還必須有實踐經(jīng)驗，能為學生進行示范講解。每位教師都有自身的個性特征和潛在的能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認清自身的優(yōu)勢，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標和理想，明確學科專業(yè)的優(yōu)劣勢，有效地發(fā)揮專長，不斷地對專業(yè)發(fā)展進行糾正和更新。

(2)能幫助教師找準發(fā)展方向。一些年輕教師的知識面廣、觀念新、可塑性強，有上進心，學習工作熱情高。但在面對矛盾和困惑時容易產(chǎn)生消極想法，在學校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展上不會權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個階段重點發(fā)展目標，找準發(fā)展方向，可以有計劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實操能力。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強教師職業(yè)生涯的管理與計劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評價自身的性格、興趣、優(yōu)勢、不足，結(jié)合學校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標，制訂行動計劃，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標，使自己能在職業(yè)的不同階段對職業(yè)保持新鮮感與活力。

學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 河北省 新建本科院校 專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高等學校為了滿足社會發(fā)展和國民經(jīng)濟建設(shè)的需要，以育人為目標，以學科為依托，以社會需求為導向，按照自身的基礎(chǔ)與社會需要，以現(xiàn)有的學科為基礎(chǔ)，開展的相應的師資隊伍建設(shè)、基本條件建設(shè)和人才培養(yǎng)方案、教材和教學建設(shè)等的總和。專業(yè)建設(shè)的目標是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)是學校教學基本建設(shè)的重要組成部分，專業(yè)建設(shè)的水平往往是衡量一所高校辦學實力和質(zhì)量的標尺[1]。因此，專業(yè)建設(shè)是新建本科院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、河北省新建本科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

表1 河北省新建本科院校專業(yè)建設(shè)概況

河北省現(xiàn)有新建本科院校十四所，這些學校由于辦學背景、升本時間等方面不同，學科專業(yè)建設(shè)存在的問題也不完全相同。大致來看，河北省新建本科院校基本分為三類，一類是具有和延續(xù)原有行業(yè)背景的專業(yè)類院校，有北華航天工業(yè)學院、河北金融學院等5所；一類是由師范專科升格仍以師范教育為主的師范院校，有廊坊師范學院、唐山師范學院等4所；一類是由師范專科升格為綜合型院校，有石家莊學院、邢臺學院等5所。三類院校基本呈現(xiàn)為“三足鼎立”的態(tài)勢。概括來說，專業(yè)類院校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對幅度小，專業(yè)數(shù)量較少，新專業(yè)設(shè)置與原有學科專業(yè)依托關(guān)系密切；師范類院校一方面保留了師范教育的優(yōu)勢和特點，另一方面積極開設(shè)非師范教育專業(yè)，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對較大；綜合類院校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相較最大，大幅刪減原有專業(yè)，增加新專業(yè)，轉(zhuǎn)型任務(wù)最重。

二、河北省新建本科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（一）對專業(yè)建設(shè)思路不清晰。

大多數(shù)新建本科院校的專業(yè)建設(shè)還沒有形成清晰的思路；教師對專業(yè)建設(shè)的認識不夠，對專業(yè)建設(shè)的研究不足，對專業(yè)建設(shè)的任務(wù)、學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系認識模糊不清。

（二）師資團隊建設(shè)落后。

專業(yè)類院校主要缺乏高水平的學科、學術(shù)帶頭人；師范類和綜合類院校除了缺乏高水平人才外，還存在教師轉(zhuǎn)型、雙師型教師缺乏等問題；青年教師比重較大，教學能力不能很好適應人才培養(yǎng)的需要。

（三）專業(yè)數(shù)量的擴張與教學質(zhì)量的矛盾突出。

師范類和綜合類院校，升本后的短短3～5年內(nèi)基本構(gòu)建了新的專業(yè)布局，原有的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢在不同程度上出現(xiàn)弱化，新專業(yè)在教師隊伍、設(shè)備條件等方面還不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。

（四）新專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化程度高。

由于工科類專業(yè)投入成本大、難度大，一些院校傾向于開設(shè)相對成本小、難度小的大文大理專業(yè)，師范、財經(jīng)、政法、管理等專業(yè)所占比重過大，而工程類、技術(shù)類專業(yè)比重過小，這與經(jīng)濟建設(shè)急需大量技術(shù)型、應用型人才的現(xiàn)實不相適應。

（五）專科教育對本科教育的沖擊較大。

專科數(shù)量相對過多，在一定程度上制約著本科教育的發(fā)展。

三、河北省新建本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展對策

（一）加強宏觀調(diào)控，制訂發(fā)展規(guī)劃。

制訂出與老本科院校和高職高專院校發(fā)展相區(qū)別的發(fā)展規(guī)劃，尤其是國家將專業(yè)設(shè)置自下放到高校后，省教育主管部門更應做好宏觀調(diào)控，避免同質(zhì)化傾向加重[2]。研究和制定校際間、校地間的合作教育相關(guān)制度與政策，并細化、出臺實施細則。

（二）進行分類指導和資助。

對不同類型的學校進行分類指導，加大對新建本科院校的項目扶持和資助。

（三）正確處理學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。

充分認識學科與專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)有條件，梳理之間的實際支撐關(guān)系，進一步優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。重點發(fā)展學科要選擇有助于支撐專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的學科；重點發(fā)展專業(yè)要傾向于提升某一學科水平的專業(yè)，二者相輔相成，聯(lián)動實施[3]。

（四）開拓人才隊伍建設(shè)的新思路。

借助外部智力，開展合作教育；彈性引進企事業(yè)高級工程人才；打時間差，引進剛退休的學科帶頭人或事業(yè)剛起步的具備較大潛力的博士畢業(yè)生[4]；創(chuàng)建高水平平臺，提高對高水平人才的吸引力，使高水平人才能夠留得住、用得上；以項目形式推動團隊建設(shè)。

（五）開展內(nèi)部專業(yè)評估工作。

通過學校內(nèi)部專業(yè)評估可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并為解決這些問題找到思路，為學校實施專業(yè)分類管理和進一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)等一系列措施提供決策依據(jù)，為學校資源合理化配置提供參考，促進專業(yè)發(fā)展和教學改革。

參考文獻：

[1]譚宏.發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢，培育學科專業(yè)[J].教育研究，2007，19（6）：224-226.

[2]陳江波.高等學校“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的研究[D].碩士學位論文，廣西大學，2007.

[3]林蕙青.高等學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究[D].博士學位論文，廈門大學，2006.

學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 景觀 景觀規(guī)劃設(shè)計 三元論

一 前言

在日新月異、突飛猛進的中國聚居環(huán)境建設(shè)中，景觀的規(guī)劃與設(shè)計曰是舉足輕重。面對迅速發(fā)展變化的中國景觀規(guī)劃設(shè)計市場，置身于如火如荼的景觀規(guī)劃設(shè)計工程實踐。明確景觀規(guī)劃設(shè)計的根 本目標，具備掌握評判景觀旅游規(guī)劃設(shè)計方案的眼界標準，熟悉景觀規(guī)劃設(shè)計作為一門學科的理論原理，從而發(fā)展創(chuàng)新、規(guī)劃設(shè)計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的同行首要解 決的根本問題。 歷經(jīng)百年，時至今日，景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容已擴展得越發(fā)廣泛。時空范圍上，從數(shù)萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃到數(shù)hm2的城市廣場、公園、居住小區(qū)景觀環(huán)境；項目內(nèi)容上，從風 景名勝區(qū)總體規(guī)劃、旅游度假區(qū)策劃規(guī)劃、主題公園規(guī)劃到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、道路景觀規(guī)劃設(shè)計、濱水帶規(guī)劃設(shè)計；項目性質(zhì)上，從自然原始景觀的保留到人工生態(tài)的再造，從傳統(tǒng)文化的發(fā)掘 到現(xiàn)代精神的追求，從基于理性的解析重構(gòu)到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術(shù)的計算論證到基于文學藝術(shù)的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計時空跨度之大、項目 種類之多、呈現(xiàn)結(jié)果之豐富，已遠遠超越了傳統(tǒng)意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統(tǒng)已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標的大眾性、項目內(nèi)容與參 與人員的豐富性、規(guī)劃設(shè)計實踐的環(huán)保生，這三個特性代表了現(xiàn)代景觀有別于傳統(tǒng)園林的基本特性。

二 景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元

從國際景觀規(guī)劃設(shè)計理論與實踐的發(fā)展來看，筆者認為，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計，即狹義景觀設(shè)計；

2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評估、規(guī)劃、保護，即大地景觀規(guī)劃；

3、人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計。如同傳統(tǒng)的風景 園林，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃 設(shè)計的三大方面：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元（或三元素）。

現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元素，源于景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐。縱覽全球景觀規(guī)設(shè)計實例，任何一個具有時代風格和現(xiàn)代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只 是視具體規(guī)劃設(shè)計情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。

景觀環(huán)境形象是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學規(guī)律，利用空間虛實景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識運動的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和 人工材料，研究如何保護或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現(xiàn)代信息社會多元文化交流以及社會科學的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類在環(huán)境中的行為心理乃至精神 生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進的精神環(huán)境。

景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中 國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用。現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計同樣包含著傳統(tǒng)中國園林設(shè)計的基本原理和規(guī)律。

強調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個看似簡單的問題，恰 恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計與傳統(tǒng)風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐側(cè)重的差異所在，也正是中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，只要能夠首先把著眼點 放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當前中國景觀規(guī)劃設(shè)計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設(shè)計仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。

環(huán)境綠化設(shè)計中，目前我國大多數(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質(zhì)景觀”的規(guī)劃設(shè)計。景觀環(huán)境建設(shè)中，各類缸磚、花崗巖、石料、 不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規(guī)劃設(shè)計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環(huán)境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規(guī)劃設(shè)計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿 足游憩行為這一景觀規(guī)劃設(shè)計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語；可是，對于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活 動場地才適合，就 連我們專業(yè)人員也很少去認真思考。 對于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動場地是基本的出發(fā)點，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足 這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發(fā)展的基礎(chǔ)、對于未來景觀建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。

正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、 與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；

2、 與城市規(guī)劃和城市設(shè)計結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派——以大地景觀為標志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃，以視覺景觀為導向的城市設(shè)計，以環(huán)境生態(tài)為導向的城市設(shè)計；

3、 與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風景園林學科專業(yè)的發(fā)展方向。

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三 景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標的三元

游憩行為、景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標的三元。就目前中國現(xiàn)狀而論，景觀規(guī)劃設(shè)計、園林、城市規(guī)劃、建筑學、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專家學者、部門領(lǐng)導、管 理人員，不同學科專業(yè)和不同職業(yè)背景的人對于景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國社會 的需求，以景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規(guī)劃設(shè)計。根據(jù)多年的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規(guī)劃設(shè)計應包？quot； 游憩行為“、”景現(xiàn)形態(tài)“、”環(huán)境生態(tài)“這三個方面的規(guī)劃與設(shè)計。”游憩行為“的規(guī)劃，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類）、人們的行為心理與項目經(jīng)濟 運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設(shè)定、預測，統(tǒng)稱策劃”景觀形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計，又稱為風景園林規(guī)劃與設(shè)計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設(shè)施建設(shè)，這二者進行 空間布局、時間分期、設(shè)施設(shè)計，統(tǒng)稱規(guī)劃設(shè)計；環(huán)境生？quot；的規(guī)劃設(shè)計，其核心是對景觀環(huán)境、景區(qū)、景點的自然要素環(huán)境與因景觀開發(fā)建設(shè)而引起的影響，進行識別、分析、保 護的規(guī)劃設(shè)計。一個幾萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個風景旅游區(qū)的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計中 都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四 景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論的三元

多學科專業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計的專業(yè)素質(zhì)，這是景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論上的三元。

景觀規(guī)劃設(shè)計的多學科專業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時介入。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，一個稍上規(guī)模的景觀規(guī)劃設(shè)計項目，通常需要來自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全 數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀規(guī)劃設(shè)計也不是一兩個人所能完成的 其次，在眾多學科專業(yè)同時介入中，必須樹立規(guī) 劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否 則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會經(jīng)濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也 如同建筑設(shè)計，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對于景觀規(guī)劃設(shè)計，經(jīng)濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài) 等等，在這些眾多因素的專項規(guī)劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護三結(jié)合的“規(guī)劃”。結(jié)合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城 市規(guī)劃師的規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)作為景觀規(guī)劃設(shè)計師的實踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時間空間布局與形態(tài)設(shè)計，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維 與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規(guī)劃”與“設(shè)計”的本質(zhì)所在，景觀規(guī)劃設(shè)計更不例外。

五 景觀規(guī)劃設(shè)計理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國國情的景觀觀劃設(shè)計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各 異的景觀規(guī)劃設(shè)計理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：

1、從景觀規(guī)劃設(shè)計的核心內(nèi)固入門，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計和以環(huán)境為主導的景觀資源籌劃；

2、從景觀規(guī)劃設(shè)計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規(guī)律以及相應的規(guī)劃設(shè)計；

3、從景觀規(guī)劃設(shè)計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規(guī)劃設(shè)計的價值觀念，把景觀經(jīng)濟、社會、環(huán)境的三大效益評價與景觀規(guī)劃設(shè)計關(guān)聯(lián)的各個要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿 足社會市場需求的中國景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)在規(guī)律。

六 景觀規(guī)劃設(shè)計學科專業(yè)的三元

當今中國景觀觀劃設(shè)計作為一門新興學科專業(yè)正在迅速擴展，傳統(tǒng)園林學一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專業(yè)分爭景觀規(guī)劃設(shè)計天 下？quot；三國格局“。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長；二是物質(zhì) 環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強項；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用 的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會引發(fā)什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分 支，國際上叫”游憩娛樂學“。在中國名義上沒有這個專業(yè)，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產(chǎn)生。目前，在全國，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔 拇笞ㄔ盒S？0所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類專業(yè)的大專院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計這一學科。從學科發(fā)展演化來看，環(huán)藝、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革 命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。

具有競爭生存力的現(xiàn)代學科，往往需要若干個專業(yè)的共同支撐。面對未來學科之間的競爭，應當變?nèi)盒壑鹇沟摹叭龂窬帧睘楝F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計學科的“三位一體”。

學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

（一）專業(yè)設(shè)置與“福建省海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃”發(fā)展適應性分析按照“福建省海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃”和“廈門東南國際航運中心建設(shè)”關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標要求，我校與之相契合的專業(yè)有航海技術(shù)、輪機工程、船舶與海洋工程、電氣工程及自動化、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、動物科學、動植物檢疫、食品科學與工程、交通運輸、法學（海商法）等10多個等面向海洋的本科專業(yè)，占學校現(xiàn)有專業(yè)的20%左右。

（二）專業(yè)設(shè)置與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)適應性分析按照《廈門市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》做強做大電子、機械、航運物流、旅游會展、金融與商務(wù)、軟件與信息服務(wù)業(yè)六大支柱產(chǎn)業(yè)，我校與之契合的有電子信息類、機械類、交通運輸類、物流管理與工程類、工商管理類、旅游管理類、經(jīng)濟學類、金融學類、計算機類等近30個專業(yè)，占我校現(xiàn)有專業(yè)的45%左右，從比例上看，學校目前的專業(yè)設(shè)置和分布與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對人才的需求基本相協(xié)調(diào)，但這些專業(yè)中，背靠產(chǎn)業(yè)支撐、與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合或不可替代的專業(yè)仍顯不足，缺乏大規(guī)模多對象的協(xié)同合作，合作的規(guī)模較小，影響力不足。

（三）傳統(tǒng)通用專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展分析根據(jù)廈門統(tǒng)計局的《2012年廈門市國民經(jīng)濟運行情況》，2012年，全市共實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）2817.07億元，比上年增長12.1%，增幅呈穩(wěn)中有升態(tài)勢。其中，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)增加值分別是25.21億元、1374.01億元和1417.85億元，分別增長0.4%、12.6%和11.7%。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從上年的1.0：51.1：47.9調(diào)整為0.9：48.8：50.3，二產(chǎn)比例略有下降，三產(chǎn)比例持續(xù)上升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中心任務(wù)是不斷推進兩岸新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作示范區(qū)、兩岸金融中心、東南國際航運中心、大陸對臺貿(mào)易中心“一區(qū)三中心”建設(shè)。突出發(fā)展金融商貿(mào)、航運物流、會展旅游、科研文教等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。學校與之相對應的專業(yè)中，具有影響力的專業(yè)數(shù)量不多，有些專業(yè)存在特色不明顯的問題；部分專業(yè)的辦學力量還不強，主要服務(wù)面向和功能定位不清晰。

二、結(jié)合學校發(fā)展定位和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，學校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對策思考

區(qū)域經(jīng)濟社會的快速發(fā)展為學校發(fā)展帶來了機遇，也對學校專業(yè)建設(shè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化是關(guān)系到學校長遠發(fā)展的大事，學科是專業(yè)發(fā)展的根基，學科與專業(yè)是“源”與“流”的關(guān)系，新一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須堅持“融合、優(yōu)化、發(fā)展”的總原則，以理順專業(yè)關(guān)系為出發(fā)點，整合資源，將有利于做強一級學科的相關(guān)專業(yè)，以及服務(wù)對象相近、相互支撐的專業(yè)相對集中，使調(diào)整后學院的專業(yè)建設(shè)任務(wù)及服務(wù)面向更加明確，形成集中度較高的專業(yè)群體，推動學科專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。

（一）增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整改造老專業(yè)，凝練特色，提高學校專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟重點發(fā)展領(lǐng)域的契合度緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，結(jié)合學校現(xiàn)有基礎(chǔ)，增設(shè)相關(guān)新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，推動專業(yè)與社會的對接，提升專業(yè)的社會適應能力。一是做強海洋工程、海洋技術(shù)及相關(guān)學科，以適應福建省加快海洋經(jīng)濟發(fā)展和廈門東南國際航運中心建設(shè)的需要。根據(jù)“福建省海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃”關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標要求和學校的發(fā)展定位及辦學特色與優(yōu)勢，應當積極培育為海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的新興交叉學科，大力培養(yǎng)適應福建省經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和海洋經(jīng)濟強省建設(shè)需要的海洋經(jīng)濟、海洋工程、新能源、新材料、電子信息及裝備制造等人才。根據(jù)相關(guān)政府部門和研究機構(gòu)調(diào)查研究預測，在建設(shè)東南國際航運中心的過程中，航道設(shè)計與施工人才、深水港建設(shè)人才、引航人才、港口機械裝卸技術(shù)人才、航運經(jīng)營與管理人才、航運金融保險人才、航運信息研究分析人才、物流經(jīng)營管理人才、海事法律人才、航運網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟人才及郵輪經(jīng)營管理人才等11類復合型人才為建設(shè)東南國際航運中心的急需人才。學校可結(jié)合以上人才需求，量力而行的增設(shè)新專業(yè)，如結(jié)合學校海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學及地理信息科學及自然地理與資源環(huán)境等專業(yè)多年來的辦學優(yōu)勢，增設(shè)海洋科學、海洋工程與技術(shù)等專業(yè)，結(jié)合學校海上專業(yè)及機械類、能源動力類及土木類專業(yè)的辦學優(yōu)勢，增設(shè)港口航道與海岸工程等專業(yè)。二是強化特色，在現(xiàn)有專業(yè)中凝煉涉海方向。如結(jié)合廈門游艇基地建設(shè)，航海技術(shù)專業(yè)可增設(shè)游艇駕駛方向，船舶與海洋工程專業(yè)可增設(shè)游艇設(shè)計制造方向；結(jié)合東南國際航運中心建設(shè)對人才的需求，經(jīng)濟學類專業(yè)可增設(shè)航運經(jīng)濟、航運金融保險方向等；按照廈門市東南國際航運中心與國際郵輪母港發(fā)展規(guī)劃以及海洋旅游迅速發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，在加強酒店管理方向和休閑與海洋旅游方向?qū)I(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)可增設(shè)郵輪經(jīng)營管理方向；電子信息類專業(yè)可結(jié)合學校海上專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展海上通導方向，培養(yǎng)航運信息研究分析人才；結(jié)合福建是海洋大省,水產(chǎn)資源豐富的地域優(yōu)勢，食品科學與工程專業(yè)可增設(shè)水產(chǎn)品加工方向；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)增設(shè)漁業(yè)機械方向和港口機械方向；結(jié)合福建省建設(shè)海洋強省的策略，社會體育指導與管理專業(yè)可增設(shè)水上運動休閑方向等。三是加強對傳統(tǒng)通用性專業(yè)的調(diào)整、融合，積極探索新的增長點。對傳統(tǒng)通用性專業(yè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況進行適當?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，如結(jié)合建設(shè)對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的海峽西岸經(jīng)濟區(qū)對人才的需求，法學專業(yè)可增設(shè)涉外法律方向的課程；應用心理學專業(yè)可增設(shè)增設(shè)人力資源管理方向等；結(jié)合英語專業(yè)畢業(yè)生全國總體大量過剩；但結(jié)構(gòu)性供給不足，尤其是高層次、復合型的應用型外語人才供給不足的現(xiàn)狀，可增設(shè)翻譯方向等。此外，對于某些與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應的專業(yè)，可進行撤銷、歸并或調(diào)整。

（二）整合資源，搭建專業(yè)平臺，增加基礎(chǔ)學科和應用學科專業(yè)間的相互支撐，形成若干個優(yōu)勢學科專業(yè)群按照“集中管理、資源共享”的原則，將全校帶有綜合性、交叉性和基礎(chǔ)性的資源和平臺統(tǒng)一集中，優(yōu)化重組。創(chuàng)新體制機制，實行開放式運行，面向各學科、各專業(yè)的師生和社會人員開放使用。各學院、學生可以根據(jù)課程和項目的需要申請使用各種儀器設(shè)備和加入各種項目，尤其是各專業(yè)實驗室在完成本專業(yè)課程和項目的基礎(chǔ)上應接受其他專業(yè)學生的使用申請。同時鼓勵各平臺在進行科學研究的過程中和在完成正常教學任務(wù)的前提下開展對外服務(wù)，以增加平臺的利用率、使用效益和提升社會服務(wù)的能力。結(jié)合“福建省海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃”和“廈門東南國際航運中心建設(shè)”項目，依托學校重點學科和工程研究中心，打破學院壁壘，搭建“海上交通信息工程及控制、能源與動力工程、航運經(jīng)濟與管理、機械工程、海洋環(huán)境工程、電工電子”等學校層面的學科支撐平臺，發(fā)揮優(yōu)勢特色學科的引領(lǐng)、輻射作用，通過學科的交叉、綜合、滲透和延伸，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而形成優(yōu)勢突出、特色明顯、相互促進、布局合理的專業(yè)體系，帶動專業(yè)群甚至整個學校實力的提高。

（三）以教學內(nèi)容和課程體系改革為核心，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化在對專業(yè)進行調(diào)整和改造的基礎(chǔ)上，更要強調(diào)專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，而教學內(nèi)容和課程體系改革是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點和難點。學校要在建設(shè)國家級和省級“專業(yè)綜合改革”試點項目的同時，遴選建設(shè)一批校級“專業(yè)綜合改革”項目，形成三級建設(shè)體系，以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和學校人才培養(yǎng)定位為依據(jù)，強化特色，通過課程體系的整合、重組，建立與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系。同時，鼓勵從教學內(nèi)容，教學方法等方面開展專業(yè)課程改革，及時、大膽的吸收學科發(fā)展的前沿知識，鼓勵創(chuàng)新和實踐，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，能夠揚長避短，辦出特色，以滿足行業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對多樣化人才的需求。