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創(chuàng)新意識(shí)不夠的原因分析范文第1篇

化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)情境創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)﹑創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的基本任務(wù)之一。因此教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新結(jié)果。下面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)看法。

一、更新觀念，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把化學(xué)知識(shí)作為一個(gè)現(xiàn)成的產(chǎn)品來教。學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)就是模仿，即做題。這種灌輸式的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生只能模仿，而不利于創(chuàng)造。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科強(qiáng)烈的探索欲望，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段(如探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、自學(xué)輔導(dǎo)法、活動(dòng)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及各種現(xiàn)代教學(xué)工具和設(shè)備等)，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程簡捷的重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，并且在這個(gè)過程中激發(fā)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性的教”、學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”之目的。

例如，在一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考如果在做一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管破裂了，會(huì)是哪些原因造成的呢？此題的設(shè)計(jì)很具有開放性，解答過程具有探究性，答案具有不確定性，這樣，可使學(xué)生的思想沿著不同的方面展開，他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)的驅(qū)使下爆發(fā)出創(chuàng)新的火花，隨之創(chuàng)新能力得到了提高。

二、營造氛圍，引導(dǎo)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

營造氛圍，就是營造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氖圍。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，封閉，使課堂氛圍變得機(jī)械﹑沉悶和程式化，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。而在寬松氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時(shí)刻注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學(xué)工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生建設(shè)性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的假設(shè)、小心的驗(yàn)證。讓學(xué)生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來，我感覺到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對(duì)紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷。于是，我趁機(jī)讓同學(xué)們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問題的存在，然后我再請(qǐng)?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時(shí)表揚(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

這個(gè)事實(shí)告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到不斷滋長。

三、啟發(fā)鼓勵(lì)、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦說：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是創(chuàng)新的原動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種疑難問題，因而要啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們?cè)凇盁o疑——有疑——無疑——有疑”中探求。只有這樣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)學(xué)習(xí)中種種新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引著學(xué)生認(rèn)真觀察，積極推理、思考、想象．探索其中的奧妙。所以認(rèn)真完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中抓住某些現(xiàn)象，逐個(gè)推理，有利于學(xué)生積極思維。

如講《二氧化碳》一課時(shí)，可將課本中實(shí)驗(yàn)改成一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)：將充滿二氧化碳的試管倒入盛有紫色石蕊的水槽中并輕輕振蕩試管，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，不難看到試管內(nèi)形成一段紅色水柱，然后引出問題讓學(xué)生思考：

(1)為什么水槽內(nèi)液體會(huì)上升到試管內(nèi)？

(2)為什么水槽內(nèi)液體是紫色而到試管內(nèi)變成紅色？

根據(jù)所學(xué)知識(shí)及課本中的注釋“石蕊是一種色素，遇酸變成紅色”，可得出結(jié)束結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸(CO2+H2O==H2CO3)。然后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)“當(dāng)向澄清石灰水里通入二氧化碳時(shí)，石灰水變渾濁”知識(shí)，可用以上實(shí)驗(yàn)儀器，將紫色石蕊試液換成澄清石灰水，現(xiàn)象又如何？你又能得到什么結(jié)論？通過以上實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，利用討論、分析等方式加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解。

四、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，它在教學(xué)中具有獨(dú)立的功能和作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，并喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。如當(dāng)學(xué)生接觸到原子、分子、元素核外電子排布等抽象概念時(shí)，會(huì)造成學(xué)習(xí)困難，此時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手．親身感受。幫助他們形成化學(xué)概念。又如，通過用pH試紙檢驗(yàn)蘋果、唾液、土壤的酸堿性；做簡易的凈水器等都能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，從而提高創(chuàng)新能力。

再如，在金屬活動(dòng)性順序這部分內(nèi)容時(shí)，可以將演示實(shí)驗(yàn)改成探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。可按照下述步驟進(jìn)行：

1.提出問題

試通過實(shí)驗(yàn)說明鎂、銅、鐵三種金屬的活動(dòng)性順序。

2.分析問題

如果要想知道這三種金屬的活動(dòng)性順序，可以讓等質(zhì)量的它們和相同質(zhì)量相同濃度的稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，看反應(yīng)的劇烈程度。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

用鎂、銅、鐵分別與鹽酸反應(yīng)。

4.結(jié)論和解釋

創(chuàng)新意識(shí)不夠的原因分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)型研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）06-0079-02

學(xué)術(shù)型研究生是高校培養(yǎng)的高層次人才，是高校創(chuàng)新群體的重要組成部分，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要人才來源，是國家科技創(chuàng)新的開拓者和承擔(dān)者。研究生的創(chuàng)新能力直接影響到我們國家的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)術(shù)型研究生教育質(zhì)量的核心任務(wù)是提高研究生的創(chuàng)新能力。本文通過對(duì)研究生的創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和要素進(jìn)行分析，旨在探究當(dāng)前影響學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力提升的主要問題，進(jìn)而為改善研究生的培養(yǎng)條件、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、切實(shí)為提高研究生的創(chuàng)新能力探索有益的途徑和方法。

一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和組成要素分析

（一）研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，我國學(xué)者分別從解決問題的角度、獲取知識(shí)的角度、創(chuàng)造性思維過程、創(chuàng)新能力的層次等不同的角度和層面出發(fā)給出了不同的界定和表述[1]。概括有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，在科學(xué)研究上創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力，是多種因素共同作用、相互影響的結(jié)果。

（二）研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析

研究生創(chuàng)新能力的組成要素主要包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、活躍的創(chuàng)新思維、敢于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新行為的前提是要繼承前人的知識(shí)和技能，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)是多方面的，比如研究生掌握的知識(shí)必須是多方面的，各種知識(shí)之間必須具有邏輯上的聯(lián)系，能在各種知識(shí)之間形成一種較為合理的結(jié)構(gòu)[2]。知識(shí)積累是創(chuàng)新的源頭，創(chuàng)新需要豐厚的知識(shí)積累。知識(shí)積累的深度和廣度決定了創(chuàng)新的深度和廣度。

2.創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)的先導(dǎo)和內(nèi)在動(dòng)力，是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中創(chuàng)造前所未有的事物的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，是激勵(lì)和發(fā)揮人們所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的一種重要精神力量。研究生應(yīng)當(dāng)具有明確的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳洞察力，而不是簡單地重復(fù)和驗(yàn)證前人已有的研究。

3.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。創(chuàng)新思維是個(gè)體在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)使下，對(duì)頭腦中已有的知識(shí)和信息進(jìn)行加工組合，形成新的方法和理論的一種綜合性思維能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。

4.創(chuàng)新精神。除了興趣和天賦之外，創(chuàng)新也需要堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力、冒險(xiǎn)的精神等人格品質(zhì)。這就是通常所說的創(chuàng)新精神，它是世界觀、方法論和毅力等眾多非智力因素的結(jié)合，往往表現(xiàn)為責(zé)任感、想象力、好奇心、求知欲和奮斗精神。

5.創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力是進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的能力。研究生通過創(chuàng)新意識(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，并能運(yùn)用理論和先進(jìn)手段、儀器設(shè)備去探索和研究，才可能解決問題。創(chuàng)新實(shí)踐能力，既包括對(duì)理論的研究能力，又包括獲取知識(shí)和信息的能力以及解決問題的能力。具體地說，創(chuàng)新實(shí)踐能力包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、熟練應(yīng)用能力、成果實(shí)現(xiàn)與表達(dá)能力等。

二、當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和主要影響因素

近年來，有關(guān)學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的實(shí)證分析表明我國研究生比較缺乏創(chuàng)新精神、原創(chuàng)能力較差、有影響的創(chuàng)新成果少。有學(xué)者總結(jié)我國研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在“四個(gè)簡單”上：一是簡單移植，只是對(duì)他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；二是簡單揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；三是簡單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；四是簡單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論[3]。究其原因，主要有以下幾方面的影響因素。

（一）研究生本人缺乏創(chuàng)新意識(shí)

個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)受興趣愛好、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)水平、人格特征、學(xué)術(shù)氛圍等因素的影響。隨著研究生的擴(kuò)招，研究生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分研究生期望畢業(yè)后能找到一份令人滿意的工作，熱衷于實(shí)際技能的掌握，致力于考取各種證書，創(chuàng)新熱情不足，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。一些學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁心態(tài)，不積極開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)研究缺乏熱情，難以專心致力于科學(xué)研究，問題意識(shí)淡薄，質(zhì)疑精神欠缺，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較弱。

（二）培養(yǎng)模式存在問題

部分高校學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一。一些高校還沒有形成以科學(xué)研究為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外，重校內(nèi)輕校外，科研實(shí)踐訓(xùn)練不足或安排不合理，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺。研究生培養(yǎng)機(jī)制不靈活甚至僵化，重個(gè)別培養(yǎng)輕合作交流，學(xué)科專業(yè)壁壘森嚴(yán)。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)不夠

部分研究生導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，沒有高水平的科研課題，難以提出有價(jià)值的問題，缺乏質(zhì)疑辯難的精神品質(zhì)，批判性思維能力不足，難以指導(dǎo)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生。還有一些導(dǎo)師忙于自己的科研和社會(huì)活動(dòng)，疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。

（四）科研條件落后

部分高校缺乏高水平的研究中心和實(shí)驗(yàn)中心等科研平臺(tái)，沒有形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，缺少開展相關(guān)研究的必要的儀器設(shè)備，沒有創(chuàng)新性的前沿科技項(xiàng)目支撐，甚至沒有足夠的圖書資料，不能為研究生提供良好的科研實(shí)踐環(huán)境。

（五）缺乏創(chuàng)新氛圍

我國關(guān)于創(chuàng)新的研究與實(shí)踐起步較晚，社會(huì)甚至高校沒有形成濃厚的激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，社會(huì)為研究生提供的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和激勵(lì)機(jī)制不夠。一些高校尚未形成“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中創(chuàng)新”的研究生學(xué)習(xí)氛圍。產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制不夠完善，校企、校院（所）聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度、深度、廣度不夠，研究生參與科學(xué)研究的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。

三、提高研究生創(chuàng)新能力的主要途徑

（一）建立以能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)體系

高校應(yīng)明確不同層次類別的學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)、突出能力培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)體系，制訂體現(xiàn)碩士、博士不同層次要求的研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”和“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和研究的熱情，提高學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)模式改革

有條件的高校要根據(jù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)，消融學(xué)科壁壘，建立學(xué)科交叉融合平臺(tái)，組建跨學(xué)科研究中心或研究院所，積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源和教育教學(xué)理念，加強(qiáng)科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和科研資源共享建設(shè)，拓寬研究生對(duì)教學(xué)資源的自由選擇權(quán)，如對(duì)專業(yè)、課程、教師的選擇自由，建立有利于跨學(xué)科、跨地域、跨學(xué)期的人才培養(yǎng)模式。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力，有利于提高研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性，使其更好地承擔(dān)社會(huì)和企業(yè)賦予的責(zé)任。高校應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，將研究生培養(yǎng)工作和與行業(yè)龍頭企業(yè)及高水平科研院所協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合起來，充分利用高水平科研院所的實(shí)驗(yàn)中心（室）、高端項(xiàng)目、人力資源，共同組建實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)基地和科研團(tuán)隊(duì)，合作建立研究生創(chuàng)新教育基地，開展技術(shù)創(chuàng)新、科研攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)等合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和科技資源的共享，使研究生在高水平研究院所或行業(yè)龍頭企業(yè)經(jīng)受實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作，協(xié)同育人，協(xié)同創(chuàng)新，不僅有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，而且有利于企業(yè)的技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)，給企業(yè)帶來實(shí)際效益。

（四）健全研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制

高校應(yīng)積極推進(jìn)研究生教學(xué)與管理制度創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，健全引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，制定研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)政策和質(zhì)量監(jiān)督制度。一是要完善研究生學(xué)習(xí)考核制度和學(xué)籍管理辦法，健全研究生課程教學(xué)、中期考核、開題報(bào)告、答辯、學(xué)位評(píng)定各環(huán)節(jié)的合理分流與淘汰制度。二是要建立健全創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系和相關(guān)保障機(jī)制，突出對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新以及再創(chuàng)新的能力的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，改變單純以論文、獲獎(jiǎng)為主的考核評(píng)價(jià)方式。

（五）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的能力培養(yǎng)意識(shí)

高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化并完善以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，健全研究生導(dǎo)師遴選、考核評(píng)價(jià)和人事管理制度，在錄取、資助學(xué)生、調(diào)配資源等方面給予導(dǎo)師更多的權(quán)力；對(duì)兼職過多的導(dǎo)師，控制其招生數(shù)量。

導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)表自己看法；善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的意見；以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生探索未知，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)從課程學(xué)習(xí)到研究方向的確定再到研究論文的完成，給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如帶領(lǐng)研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、給學(xué)生提供參與課題的機(jī)會(huì)等，幫助研究生把握科研方向。導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)層次類別和目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的校企（院所）合作建立的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，在基地聯(lián)合培養(yǎng)中提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，（2）.

[2]嚴(yán)匯.論研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其特點(diǎn)[J].遼寧

行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）.

創(chuàng)新意識(shí)不夠的原因分析范文第3篇

一、自查和互查到的問題

1、思想觀念老化需進(jìn)一步更新。工作循規(guī)蹈矩，按部就班，不力求全面發(fā)展，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足于本職工作，不能精益求精。

2、素質(zhì)能力欠缺。放松了自我學(xué)習(xí)，忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。

3、工作上創(chuàng)新不夠。工作時(shí)創(chuàng)新意識(shí)不足，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于新生事物接受程度不足。

二、原因分析

一、是工作中受思維定式影響，創(chuàng)新性工作措施不夠，突破舊框框、舊機(jī)制的力度不夠。

二、是存在一定的懶惰思想，對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)滿足于知其然，不知其所以然。

三、是思考工作不夠深入，自我約束力欠缺，思想深度仍需加深。

三、對(duì)策及措施

針對(duì)存在的問題，要重點(diǎn)做好：

1、堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊整改，所謂旁觀者清，在學(xué)和做的過程中一定會(huì)有一些我們自身看不到的局限和錯(cuò)誤，只要堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊整改、即知即改，就能更好地自我改正。

創(chuàng)新意識(shí)不夠的原因分析范文第4篇

在理工科的教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)重要地位，是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維的最有效教育方式[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，是教學(xué)順利進(jìn)行的前提，科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)室管理才能夠促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理也是高校管理工作的重要內(nèi)容，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)能夠高效、有序完成的關(guān)鍵，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，也是反映高校管理水平，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)[3]。現(xiàn)階段高校實(shí)驗(yàn)室的管理還存在諸多不足，這也是導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的重要因素[4]。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，有利于提高高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題。

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的重視程度不夠

基于傳統(tǒng)原因，許多高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)不夠重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理也不夠上心。首先，實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵在管理人員，很多高校缺少專職的實(shí)驗(yàn)管理與技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室管理工作許多時(shí)候由專任教師兼任，或者管理工作由臨時(shí)人員過渡，因此管理時(shí)間精力有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作業(yè)務(wù)不熟練，實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)水平有待提升，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不夠科學(xué)與細(xì)致。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理處于學(xué)校管理工作的邊緣地位，對(duì)管理工作的監(jiān)督力度不夠，工作人員各自為政，學(xué)校政策得不到有效落實(shí)。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理缺乏創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)室管理思維落后，缺乏創(chuàng)新。而實(shí)驗(yàn)室管理能夠緊跟時(shí)展、科學(xué)進(jìn)步的前提是具有創(chuàng)新意識(shí)，缺少創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前的重要原因，因此有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作中存在的問題進(jìn)行革新[5]。

（3）缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或者管理制度得不到有效落實(shí)，因此管理工作主要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)與興趣，不同實(shí)驗(yàn)室的管理方法各不相同，實(shí)驗(yàn)室管理比較散漫。同時(shí)，沒有定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在問題進(jìn)行排查，多是在發(fā)生了狀況后再去處理，而臨時(shí)解決問題又容易耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生及整理工作不夠及時(shí)，實(shí)驗(yàn)垃圾的處理不夠規(guī)范。

（4）藥品管理不夠規(guī)范

實(shí)驗(yàn)藥品的管理是關(guān)乎實(shí)驗(yàn)室的安全以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行的關(guān)鍵。藥品擺放不夠科學(xué)會(huì)增加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的工作量；沒有及時(shí)檢查過期藥品會(huì)增加垃圾處理成本；脫落標(biāo)簽沒能夠及時(shí)標(biāo)記會(huì)浪費(fèi)藥品資源；實(shí)驗(yàn)藥品的訂購不夠科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致化學(xué)藥品積壓或是不足的情況。

（5）?O備維護(hù)使用不到位。

物理化學(xué)、儀器分析實(shí)驗(yàn)等是以實(shí)驗(yàn)儀器為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)不到位，容易加速實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞；實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞，若沒有及時(shí)維修或者報(bào)廢，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課程的安排；實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有及時(shí)更新?lián)Q代會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高，甚至?xí)霈F(xiàn)因?qū)嶒?yàn)設(shè)備長期不用而導(dǎo)致?lián)p壞的現(xiàn)象。

（6）實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)被忽略

許多高校往往忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)，而實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)有利于推進(jìn)教學(xué)改革、凝練學(xué)校精神、營造優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和打造學(xué)校品牌，因此實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)也是至關(guān)重要的[6]。

2 解決問題的對(duì)策

根據(jù)上述存在的問題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的管理中，采用了一些方法規(guī)避或改進(jìn)。

（1）提高對(duì)專職試驗(yàn)管理崗位的重視程度

專職實(shí)驗(yàn)管理人員是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好進(jìn)行的前提，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重視首先體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室管理人員的安排及業(yè)務(wù)提升上，采用專職人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理工作，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、討論等方式等提升專職人員的業(yè)務(wù)水平；同時(shí)，優(yōu)化專職人員的工資績效考核方式，增加競(jìng)爭性考核；另外，完善實(shí)驗(yàn)室管理人員的晉升機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員工作的積極性、主動(dòng)性及責(zé)任感。

（2）加大實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新力度

管理觀念的創(chuàng)新，是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理改革的前提與基礎(chǔ)，應(yīng)該勇于進(jìn)行管理改革的嘗試，活躍思維，大膽實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室管理工作的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在管理方式的創(chuàng)新，結(jié)合科技發(fā)展及信息技術(shù)，使用監(jiān)測(cè)傳感技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)水電氣等的實(shí)時(shí)監(jiān)控；其次根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，積極從事實(shí)驗(yàn)室管理改革。

（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理制度，提高安全與衛(wèi)生意識(shí)

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，制定規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員及實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)室管理制度能夠很好的落實(shí)。落實(shí)安全責(zé)任意識(shí)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查，排查實(shí)驗(yàn)室存在的問題與隱患，做預(yù)防性的準(zhǔn)備；建立應(yīng)急機(jī)制，定期舉行實(shí)驗(yàn)室的火災(zāi)演習(xí)等安全演練活動(dòng)，提高教師同學(xué)的安全意識(shí)與危機(jī)處理能力。規(guī)范對(duì)實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生與整理工作，定期舉行大掃除，對(duì)實(shí)驗(yàn)室垃圾及時(shí)處理。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作的考核與檢查力度。

（4）加強(qiáng)藥品監(jiān)督管理

首先要規(guī)范實(shí)驗(yàn)藥品的擺放規(guī)律；其次，對(duì)脫落標(biāo)簽及時(shí)標(biāo)記，對(duì)過期藥品及時(shí)處理；另外科學(xué)訂購實(shí)驗(yàn)藥瓶。建議學(xué)院建立化學(xué)藥品臨時(shí)儲(chǔ)備庫，讓專門人員管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要提前領(lǐng)取，實(shí)驗(yàn)課程完畢后清理掉實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的化學(xué)藥品，降低藥品浪費(fèi)，減少藥品庫存。

（5）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器的管理

增加實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞；同時(shí)，對(duì)已經(jīng)損壞的設(shè)備及時(shí)維修或報(bào)廢，根據(jù)教學(xué)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及時(shí)補(bǔ)充及更新?lián)Q代，確保科研儀器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中正常使用；另外，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，可以購買能夠用于科研的儀器設(shè)備，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室儀器的開放力度，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器不僅用于教學(xué)，也投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)競(jìng)賽及科學(xué)研究中。

（6）重視實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室布局，提高實(shí)驗(yàn)室利用率；講究儀器設(shè)備擺設(shè)，保持室內(nèi)外干凈整潔，使實(shí)驗(yàn)室成為校園的活絡(luò)地帶而不是最偏僻幽靜的地方。完善信息化建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率和效果，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效果。

創(chuàng)新意識(shí)不夠的原因分析范文第5篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等，同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一軸心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革注重在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式上兩個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和安排，一方面要按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，做到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容與理論課程教學(xué)內(nèi)容相一致，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)度與理論課程教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)；另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)安全達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，增加啟發(fā)性內(nèi)容；顯然，后者更為重要，因?yàn)楹笳卟攀莿?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在實(shí)驗(yàn)形式上，可開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真性實(shí)驗(yàn)等多種形式。誠然，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，可以有多種的培養(yǎng)模式，這正是為什么自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為重要的探索課題的原因之一。作者在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，基于環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，提出了“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制與模式實(shí)踐。

本文闡述了在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程實(shí)踐之間的關(guān)系。通過激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程實(shí)踐，最終達(dá)到自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這種模式不僅適用于環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且也適用于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，具有普遍性意義。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

目前在我國高等教育中，一方面，大學(xué)生主要通過應(yīng)試教育的模式升入大學(xué)，越來越多的大學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到自主創(chuàng)新能力的重要性，但總體上還缺乏發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新的根本意識(shí)，多數(shù)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)存在松懈和享樂主義傾向，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造沒有迫切的追求和渴望，因而缺少創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本觀念。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新思維不夠，深入努力思想缺乏，拘泥于幻想空間，不關(guān)注解決問題的焦點(diǎn)。大學(xué)生追求創(chuàng)新，希望獲得創(chuàng)新能力，但行動(dòng)上不能落實(shí)，主動(dòng)性發(fā)揮不夠，欠缺投身實(shí)踐的勇氣和能力。大學(xué)生的行知反差妨礙了創(chuàng)新能力的提高。另一方面，與國外發(fā)達(dá)國家相比，重理論，輕實(shí)踐；重分析，輕綜合；重個(gè)體，輕協(xié)作；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新等問題，在我國現(xiàn)有的高等教育中依然存在，雖然我國高校已普遍重視對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，但在方式方法、內(nèi)容內(nèi)涵等諸方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和不足，因而收效不甚滿意，對(duì)大學(xué)生實(shí)際工作能力和素質(zhì)提升的作用還沒有達(dá)到預(yù)期的程度。例如，如何使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性等。在自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，世界發(fā)達(dá)國家已形成了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式，例如英國“三明治課程”方式、美國“合作教育計(jì)劃”模式、德國“雙元制教育計(jì)劃”制度、日本“產(chǎn)學(xué)合作”形式等，這些模式為我們提供了豐富的參考經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)北京大學(xué)實(shí)施了“元培計(jì)劃”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同濟(jì)大學(xué)致力于知識(shí)能力-人格三位一體的KAP培養(yǎng)模式；武漢大學(xué)提出了創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的“三創(chuàng)教育”的多元化培養(yǎng)模式。這些模式的運(yùn)行和結(jié)果為國內(nèi)其他高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

南京信息工程大學(xué)創(chuàng)建于I960年，其前身是南京氣象學(xué)院，是一所享譽(yù)“中國氣象人才搖籃”的我國最早的氣象類專業(yè)院校。1999年，我校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)建，現(xiàn)有學(xué)術(shù)碩士學(xué)位和專業(yè)（工程）碩士學(xué)位授予權(quán)，多年來為國家、地方環(huán)保和氣象部門培養(yǎng)了大批高層次的應(yīng)用人才，尤其是大氣環(huán)境與氣候變化交叉領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，形成了以大氣環(huán)境為特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系。近年來，借鑒了國內(nèi)外在實(shí)踐教學(xué)自主創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)和模式實(shí)踐中，圍繞國家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展，圍繞高等教育大眾化形勢(shì)下應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞我校環(huán)境工程專業(yè)在國內(nèi)和江蘇省學(xué)科特色建設(shè)中的定位，實(shí)施了環(huán)境工程專業(yè)“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的建設(shè)與模式實(shí)踐，成功地探索出環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色的發(fā)展之路。

圍繞全面提升自主創(chuàng)新能力理念，首先全面修訂和改革了環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)“環(huán)境-氣象”交叉特色課程，加強(qiáng)學(xué)生第二課堂活動(dòng)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，明確了擁有全新自主創(chuàng)新能力的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式的科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，①通過搭建“共性培養(yǎng)”和“特色培養(yǎng)”兩條主線，貫徹我校“全面支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)，主動(dòng)服務(wù)中國氣象事業(yè)”指導(dǎo)思想，突出了我校環(huán)境工程專業(yè)在環(huán)保領(lǐng)域的工科特色，開辟了在氣象領(lǐng)域交叉應(yīng)用的領(lǐng)地，同時(shí)鞏固了環(huán)保行業(yè)淵源；②通過結(jié)合專業(yè)特色，開展國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)“三級(jí)”精品課程和精品教材建設(shè)，進(jìn)一步開拓和完善現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)載體；③圍繞實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在過去幾年的提升自主創(chuàng)新能力建設(shè)中，我們構(gòu)建的應(yīng)用型人才“共性與特色耦合”培養(yǎng)體系，獲得了校內(nèi)外廣泛好評(píng)，并力爭將我校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)成為“省內(nèi)一流、國內(nèi)先進(jìn)、能夠影響海外”的環(huán)境工程研究與教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。

2“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.1自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件——敦發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個(gè)人都有很大的潛能，尤其是年輕的大學(xué)生，托尼"E贊是英國智力研究人員，在他撰寫的《大腦第一》一書中指出，每個(gè)人具備的九個(gè)方面的潛能，通過訓(xùn)練，這些潛能是可以被開發(fā)的。在這些潛能中，第一個(gè)潛能就是創(chuàng)造潛能，如何讓創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來，需要有計(jì)劃有智慧的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下，我們有意地讓每個(gè)學(xué)生將自己的興趣愛好和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，首先使他們能夠了解自己，把握興趣，內(nèi)心平和，激發(fā)潛能。只有每個(gè)人了解了自己，把握興趣，才能內(nèi)心充實(shí)，創(chuàng)造潛能才能被激發(fā)出來。在這一過程中同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的自信心，而潛能的激發(fā)和自信心的樹立是在有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練下展開的，是在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制中設(shè)置的。

被譽(yù)為俄國“教育心理學(xué)奠基人”的教育家烏申斯基曾說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是自我創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿σ蛩兀?dāng)學(xué)生的潛能被激發(fā)，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生欲望，就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，即產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，并積極探求問題，進(jìn)而去解決問題，這是我們培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)的過程，創(chuàng)新意識(shí)是擁有自我創(chuàng)新能力的基點(diǎn)，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的前提。我們可以發(fā)現(xiàn)，潛能需要激發(fā)，可以和興趣結(jié)合，能夠樹立創(chuàng)新意識(shí)，涌現(xiàn)創(chuàng)新思維；有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，就會(huì)不斷地產(chǎn)生興趣和維持興趣，從而創(chuàng)造潛能就會(huì)不斷地被激發(fā)，形成了良好的循環(huán)。在此循環(huán)過程中，就會(huì)養(yǎng)成強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，就會(huì)樹立健全的創(chuàng)新信念，從而為自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打下基礎(chǔ)。在我們“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下，由此形成了“激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的新型模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維最為理想場(chǎng)所，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)所最有利于學(xué)生將自己的興趣和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，能使學(xué)生產(chǎn)生欲望，形成意向，提出設(shè)想，激發(fā)創(chuàng)造潛能。在具體的過程中，可以設(shè)置問題情境，也即孕造一種特殊的氛圍，這種氛圍能夠促使學(xué)生在興趣與知識(shí)點(diǎn)之間發(fā)生激烈碰撞，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望的火花4。一個(gè)良好的問題情境應(yīng)該是生動(dòng)直觀、富有啟發(fā)性。其手段有：直觀演示產(chǎn)生問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問、動(dòng)畫仿真展示結(jié)果、案例分析和科學(xué)預(yù)言，等等。其過程是：抽象問題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，內(nèi)容真實(shí)、過程形象、現(xiàn)象生動(dòng)。因此，通過問題情境設(shè)置過程，喚起學(xué)生興趣，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石——對(duì)立創(chuàng)新精神

擁有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維不等于完全具備了自我創(chuàng)新能力，在創(chuàng)造活動(dòng)中還需要膽量、勇氣、智慧、決心和意志，不滿現(xiàn)有，敢于質(zhì)疑，敢于去舊求新，這就是創(chuàng)新精神。僅僅具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是不夠的，同時(shí)必須賦有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神就是勤于思考，樂于實(shí)踐，刻意求新的精神，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神H。蘋果公司前CEO喬布斯是當(dāng)代最富有創(chuàng)新精神的典型代表，是這個(gè)時(shí)代最偉大的創(chuàng)新者，人們?nèi)绱说貞涯顔滩妓梗粌H僅是他的產(chǎn)品為人類帶來了便利的和革命性體驗(yàn)，更在于他擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財(cái)富：創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈。《福布斯》每年全球最具創(chuàng)新精神的公司排行榜，將公司市值和創(chuàng)新精神關(guān)聯(lián)在一起，這一指標(biāo)稱之為創(chuàng)新溢價(jià)。可見創(chuàng)新精神在自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有多么的重要，創(chuàng)新精神是自我創(chuàng)新能力的基石。在我們“共性與特色耦合”培養(yǎng)計(jì)劃中，我們引導(dǎo)和教誨學(xué)生不僅僅滿足已有的書本理論和實(shí)驗(yàn)方法，更需要勇于打破固有框框，不再唯書唯上和盲目效仿，敢于質(zhì)疑權(quán)威。但同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生，擁有創(chuàng)新精神首先需要遵循客觀規(guī)律，而不是胡來，要符合客觀需要，而不是為我是用。學(xué)生必須知道新穎、獨(dú)特是創(chuàng)新精神內(nèi)涵的體現(xiàn)，但同時(shí)受到道德觀、價(jià)值觀、審美觀的制約。這是“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式。

在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，實(shí)施“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式，不僅要求學(xué)生具備信息加工能力、分析問題能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用技術(shù)能力、表達(dá)能力等，還要求具備綜合分析能力。具體體現(xiàn)在：獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異。要求每個(gè)學(xué)生提交綜合分析結(jié)果，即由此所得出的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法等。這樣在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的膽量和勇氣不斷地得到激發(fā)，他們的聰明才智不斷地涌現(xiàn)，創(chuàng)新精神不斷地得到灌輸，創(chuàng)新的意志得到鍛煉。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)路線進(jìn)行了合理的修改，有的學(xué)生提出的新思路和新方法成為了本學(xué)科發(fā)展的亮點(diǎn)，有的還申報(bào)了國家專利，獲得了很大的成效。總之，在自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，使學(xué)生樹立創(chuàng)新精神是十分必要和尤為重要的。

2.3自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵——主重創(chuàng)新實(shí)踐過程

創(chuàng)新實(shí)踐過程就是創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施過程，是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)的過程，其中需要?jiǎng)?chuàng)新精神的支撐，因而創(chuàng)新實(shí)踐過程是自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐過程也是檢驗(yàn)是否具備自我創(chuàng)新能力的過程。在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新實(shí)踐過程，是一個(gè)豐富多彩的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自身潛能的挖掘，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維寓于實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。必須注意到，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)需要有意識(shí)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的，在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制中，我們有意識(shí)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)了創(chuàng)新實(shí)踐過程，設(shè)置了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新新模式-多維迂回式實(shí)踐過程。

在這種模式中，我們首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理與要求，規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)意境，在這一步驟中，目的是將學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，并能激發(fā)學(xué)生的各種潛能。由于學(xué)生的興趣點(diǎn)各不相同，因此要求具有相同或相近興趣的學(xué)生組成小組，實(shí)驗(yàn)意境可以是多個(gè)，但實(shí)驗(yàn)意境獲得應(yīng)用必須滿足在實(shí)驗(yàn)室可實(shí)施可行的原則，同時(shí)達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，此步驟需要迂回多次。一旦有了實(shí)驗(yàn)意境，就可以進(jìn)行問題情境設(shè)置，通過多種手段體現(xiàn)問題情境，提供多個(gè)問題的情境，學(xué)生可以自由選擇，確定后開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線。在此步驟中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，提出實(shí)驗(yàn)新構(gòu)思與新思路。設(shè)計(jì)的路線可以仿照原有的路線，也可以是全新的，如果設(shè)計(jì)的路線不合理或不可行，可以回到前一步重新設(shè)計(jì)或重新選擇問題情境，直至達(dá)到一個(gè)合理、可行的實(shí)驗(yàn)路線為止。確定了（新的）實(shí)驗(yàn)路線（其中包括實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟等），學(xué)生可以開始實(shí)驗(yàn)，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和分析，在此過程中，需要提出為什么等問題，并作出回答和解釋，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。如果比較和分析的結(jié)果不合理，需要找出原因，再迂回至上一步，直至得到合理的回答和解釋，最后得出結(jié)論。在這樣的多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式中，學(xué)生要得到一個(gè)理想的、嶄新的結(jié)果和結(jié)論，首先需要透徹地理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。這樣，首先鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)；其次，理想的、嶄新的結(jié)果和結(jié)論的產(chǎn)生必須有創(chuàng)新，必須摻入創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。可見，前者是基礎(chǔ)，后者是關(guān)鍵，重點(diǎn)在過程。原理和過程不透徹，新的構(gòu)思和路線無法產(chǎn)生，嶄新的結(jié)果和結(jié)論無從談起了。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程理解透徹，但不進(jìn)行深層次構(gòu)思，不會(huì)提出新穎的問題和滿意的解釋，也就得不到一個(gè)理想的嶄新的結(jié)果和結(jié)論。在這種模式下，多維迂回實(shí)際上是允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)有失敗。因此，學(xué)生通過多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式，學(xué)生自我創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。在這種模式下，有的學(xué)生提出了很多奇思妙想，有的學(xué)生變成了創(chuàng)造發(fā)明。在多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式實(shí)施過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到了鞏固，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到了極大的提高，自我創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。

在此列舉一個(gè)案例，在大氣污染物控制工程實(shí)驗(yàn)-凈化和回收酸性氣體（SO2、NOx、CO2)實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)置了各種實(shí)驗(yàn)意境和問題情境，提供各種塔器吸收柱、膜接觸器等凈化設(shè)備，溶液再生方法有熱再生、真空再生和惰性氣體再生等，要求學(xué)生設(shè)計(jì)凈化回收裝置流程，并達(dá)到節(jié)能降耗的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的流程有：一段吸收一段再生；一段吸收二段再生；二段吸收一段再生；二段吸收二段再生；塔膜混合吸收；熱-真空混合再生；混合多段吸收混合多段再生；等等。在這些構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，包括單一式流程和組合式流程，組合式流程與單一式流程比較，組合式流程雖然復(fù)雜，需要獨(dú)特的構(gòu)思和深層次思考，組合式流程易以達(dá)到節(jié)能降耗的目的。在多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式下的大氣污染物控制工程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以一方面學(xué)習(xí)和鞏固了吸收法凈化和回收大氣污染物的知識(shí)，另一方面，掌握了多種工藝流程，并創(chuàng)新出節(jié)能降耗新流程。

3結(jié)語