前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇培訓學校課程管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

培訓學校課程管理范文第1篇

與其它藝術類專業考試一樣，服裝模特表演也要經歷藝術專業考試和文化課考試，而培訓學校只負責藝術專業考試，在專業考試課程設置上也是綜合了各高校的考試方式與考試特點而設定，主要有：服裝模特表演、形體訓練、舞蹈、化妝以及語言表達課程。而且在這些課程中，服裝模特表演課程是最主要的，同時培訓學校選擇被培訓的學生也是有一定的標準的，大致和高校的考生要求是一樣的。由于作為培訓學校和高校的專業教育存在差別，下面就各開設課程進行簡單介紹。服裝模特表演作為培訓課程的主要課程，主要包含了臺步、造型和轉體三個部分。在這個教學過程中，主要教會學生基本的步態、定位造型以及基本轉體，在音樂的配合下，要求學生在走臺的過程中能夠流暢自然地完成這一系列動作，同時要有節奏感。看似簡單的事情，殊不知越簡單的事情越難做，因為首先要讓同學樹立自信，踏上節奏，要敢在眾目睽睽下走臺，展現自己的美麗；其次在定位造型的過程中如何揚長避短，所做的造型適不適合所穿的衣服；第三，轉體美不美，轉體講究留頭，留頭的角度，以及留頭的方式及速度，是否能夠把握；最后是表情，在這個階段，培訓學校主要讓學生練習兩個表情，微笑與大笑，類似冷酷與冷傲的表情，教師在授課的過程中會提及，但是不要求全部掌握，根據學生的悟性及表現力去把握。以上這是在本課程要解決的問題。形體訓練的開設，各培訓學校不盡相同，有的以芭蕾舞形體為主，有的是以地墊力量動作為主，但是目的都只有一個，就是訓練學生的柔韌性，同時能夠最快速度地塑形瘦身。對于舞蹈課的開設，是針對高考的才藝表演開設的，是一種應試的舞蹈。它不會像專業的舞蹈課程一樣，學各個舞種的動作，然后自己進行動作組合編舞。大約學3至5個舞蹈，每個舞蹈在兩分鐘左右，都是成形的舞蹈，學生只要跟著學就可以。化妝課程的開始也是如此，因為學生在高考考試時需要化妝，本課程的開設主要是給學生講解根據自己的臉型、眼型、嘴型化出適合自己的妝型，以淡妝為主。語言表達課程是根據高考專業考試的自我介紹而來的，主要講解普通話的發言，以及如何做自我介紹，怎樣在短短的一分多鐘內，給評委留下深刻的印象，同時鍛煉學生的語言表達能力及自信心。總之，這些課程的開設，在高校的教學模塊被稱為基礎課，其實在這個階段，最主要的就是讓學生接觸到什么是美，讓她們認識美，了解美，這樣進入高校以后，進而能夠更深層次的去挖掘美。

二、模特表演專業考前培訓模式分析

隨著社會經濟的發展，服裝模特表演專業也越來越多的受到重視，與此同時，為了能夠滿足社會的需求，近幾年，很多高校都在自己的服裝專業下開設了服裝表演方向，但不是單獨開設。由于各種原因，大部分學生在大學畢業后真正能走上T臺的實為少數，所以高校在進行方向選擇的時候都依托了另外一個方向，比如服裝設計與表演，依托服裝設計方向，這樣學生在畢業后既懂服裝表演知識，又懂服裝設計知識，在進行就業的時候就可以雙向選擇。此外，還有服裝表演與營銷、服裝表演與形象設計等。也正是高校有這樣的需求，社會培訓機構的市場也就越來越開闊，在服裝表演的培訓上也越來越專業，但是目前筆者所了解到的培訓模式大致有以下幾種：第一種是模特經紀公司下的短期模特培訓，由于模特經紀公司以接商業演出為主，培訓是附帶的一項業務，但是它又有這樣的實力進行培訓，又由于它沒有很多的時間去進行宣傳與招生，這樣它會在每年的藝術考試之前，集中培訓兩個月左右，大約在60課時左右，人數不是很多。他們在培訓的時候注重的是把這60課時的內容充實完，老師盡力去教，學生盡力掌握，對于學生的掌握情況不能面面俱到，在學完后，培訓班對學生就沒有任何責任。

在參加藝考和進行填報志愿時，模特培訓機構不再進行指導。這是最早的一種培訓模式。第二種是藝術學校下的模特培訓機構。它依托藝術學校所招到的學生，然后藝術學校所招到的模特表演學生將由模特培訓機構來進行教學，管理還是由藝術學校掌管。這種模特培訓機構將為學生提供各種比賽機會，并且會在合適的機會，將模特在上大學之前推薦給國內外有名的模特推廣機構，讓其對模特進行包裝推廣。還有，這類模特培訓機構有合作的幾個高校，會把符合高校招生標準的學生優先推薦給高校。這種培訓機構從學生開始學習到藝考結束，都對學生進行指導，這種培訓模式目前比較多。第三種是各地市模特協會下屬的模特培訓學校，以專門培訓高三的學生為主，這類模特培訓學校部分與多以藝術類學生考入大學為主的高中合作，在學生進入高二后，由學生自己提出要學習什么專業，然后由模特培訓學校的專業教師嚴格的按照選拔標準進行選拔，對于不符合高考模特表演專業的學生一概不收，學費的收取由學生所在學校與模特培訓學校商量，學費太高，怕學生承擔不起，學費太低，培訓學校怕入不敷出，但是這類模特培訓學校所收取的費用幾乎是所有培訓學校收費最低，課時最多，高考入學率最高的一種。因為他們和高中合作辦學，要對每一個考生負責，從開始選擇這個專業一直到填報志愿，全程由模特培訓學校教師指導，這樣減輕了所在高中教師的負擔，而且模特培訓學校一直在從事模特行業，對這個行業的標準比較了解，和很多高校也都有些聯系，并且可以像第二種模特培訓機構一樣，優先推薦優秀的學生。

培訓學校課程管理范文第2篇

（一）顧客定位細分

隨著時代的發展和全球化趨勢的加強，人們出國進修的意愿越來越強烈。與此同時，國內巨大的就業競爭壓力、傳統教育體制的理論與實踐脫節、辦學政策的放寬等等因素使得很多學生甚至一些已工作人士拿起語言書，為出國“鍍金”做準備。同時，人們對于培訓的目的日益明確，很清楚自己的切實需求。這表明：留學語言教育培訓企業已跨入理性化、細分化發展軌道。再有，針對不同學歷階段，不同種類的語言考試越來越多，留學語言教育培訓企業進而向更加細分的市場方向發展。據了解，很多培訓機構都是按照所選國家和學生學歷階段劃分門類，安排課程。例如英語門類課程可分為美國部分、英國部分，美國部分再細分為美國研究生組（提供GRE、GMAT課程）和美國本科組（提供TOEFL、SAT課程）。每個部門小組均設立專門的負責人和工作人員。經過這樣的細分，學員在選擇課程時一目了然，對于自身所處的階段和未來的規劃也有了更清晰明了的認識。對于企業人員來說，教師和負責人各負其責，對自身的專業性有著很強的指向性，有利于教師提高自身專業素質，提高課程班級的專一性和目的性。同時，這一點也使得學員對老師更加放心和信任，提高了學生的學習效率和教師的工作效率。當然，這種策略也有其缺陷，比如研究生組明顯正受到邊緣化的威脅。主要原因有兩個：一是留學時段正在不斷提前，高中生申請外國大學本科已經成為了出國人員的主導力量；二是高中生的課程費用主要由其父母承擔，而父母傾向于給孩子報盡可能多的課程，以求安心。在課時費無明顯分別的情況下，大量優秀教師涌向學生資源更豐富的美國本科申請課程SAT和TOEFL，直接導致了報名研究生課程的學員無法享受到公平的教育培訓資源。

（二）師生關系拉近

一個教育培訓企業的核心，歸根到底還是其課程的有效性。然而在互聯網發達的今天，通過網絡獲得各類考試的學習資料已經不是那么困難了。在自學也成為一種選擇的時候，對于靠教學盈利的教育培訓企業，老師的角色就顯得尤為重要。除了更加細心備課之外，老師對于學員的吸引力還表現在愈發親近的師生關系中。利用現代手機與網絡的發達性，教師除了在教學課堂中與學生進行互動，還在微信、微博等社交網絡上與學生進行更深更專的對話。這種一對一的反饋可以延長老師對學員個體的幫助時間，更加深入了解學員個體的具體情況，從而提出更加符合學員個人情況的建議和幫助。同時，教師利用微信平臺監督學員課后復習的完成情況和批改相應的作業也能夠對教學起到很好的輔助作用。然而，這種師生關系的親近性也成為教育企業維持生源的手段之一。通常在進行一對一交流后，老師會相應的推薦學員下一步應該報名的課程，以達到要求的續班率。這種方式固然對一些需要繼續加強的同學有一定的指導意義，但是對沒有續班意愿的同學來說就是一種困擾。導致學員無法真正分辨自己是否需要進一步的加強，而且通常續班班級老師是陌生的，不能保證課程質量，從而造成時間上的浪費，經濟上的損失。而一部分學員在明確表示自己不會續班后就得不到老師一如既往地熱心全面服務。這使得培訓學校和老師在學員心目中的印象越來越差。

（三）服務團隊跟進

班級在以老師為主導的課程之余，通常還會配備以助教為主導的服務團隊。助教及服務團隊主要針對學生實際需求進行服務，并分擔單詞默寫作業批改等任務。同時，助教作為學員、老師及企業管理團隊三方之間溝通的橋梁，能夠及時反映課程的進展情況。老師、助教分工明確，一定程度上提高了課堂的效率。服務團隊所提供的監督反饋也增加了學生對課堂教學的好感和信任感。在助教諸多的工作之中，最有代表性的一項工作就是采集學員信息。學員信息采集表的內容要求十分詳細，包括學員背景及未來規劃設計等。這一點可以幫助教育培訓學校對學員進行追蹤，提供其需要的服務，在一定程度上滿足了那些急需他人為自己做規劃的學員需求。教育培訓學校在大量收集學員信息后也可以更好地調整自己的課程發展方向，提供更加切合市場需求的服務。服務團隊的跟進也有其弊端。當學員信息采集完成之后，教育培訓學校有時會過度推銷，這就會引起學員對這種服務的反感。甚至有些教育培訓學校利用這些信息將自己的領域拓展到留學咨詢領域，對報名語言課程的學員進行大量留學咨詢推介，導致重點偏失，教學質量下降，教學秩序受到嚴重干擾。更有甚者，某些缺乏良知的教育培訓學校將學員私人信息進行暗地兜售，危害學員的切身利益。

二、留學英語培訓學校存在的問題分析

（一）廣告泛濫，缺乏亮點，信息嚴重不對稱

近年來，各種留學英語培訓教育品牌如雨后春筍般出現，在各種媒介上投放的廣告數量急劇增加，然而這些令人應接不暇的宣傳既無新意又無亮點。十個教育品牌九個都說自己“師資雄厚，經驗豐富”，口水式的廣告很難為自己的形象加分。只拼數量而不求質量。

（二）機構利潤過大，師資流失嚴重

據悉，某教育企業龍頭機構教師教授一個班級所獲報酬僅為班級總學費的百分之十。并且由于機構發展速度過快，有些老師能力欠缺，而優秀教師與普通教師薪資差距并不大。這就導致很多精英教師走上自主創業的道路，讓原有大型教育企業質量下降。同時在創業過程中，本應投身于課堂的優秀教師將精力花費在繁瑣的企業創辦和宣傳事務上，使得最優秀的一部分人不能充分發揮其能量。然而等企業創辦起來，又會走回機構利潤過大的老路。因此，現在的教育培訓行業資源流失，配置錯位現象嚴重。

（三）教育培訓機構品牌繁多，服務產品不求個性

眾多教育培訓機構遍地開花，但各種機構推廣模式單一，導致眾多學員無法及時了解相關信息，另外學員面對眾多培訓機構，無從選擇。再有，培訓機構所提供的服務產品只有本質上的同質性，產品個性定位缺失，也給顧客帶來了選擇上的不必要麻煩。例如，就雅思考試來說，新東方、新航道、環球雅思，都是隸屬新東方集團旗下的品牌，都有課程開設，并且課程本身區分度并不高，這讓學員在具體選擇課程時就非常困惑。學員在選擇時就難以快速高效地找到適合自己的服務。同時，當機構數目增加，辦學規模擴大，一方面人才的招收跟不上規模，導致教學質量的下降；另一方面學生需求種類多種多樣，教育機構無一不想多面拓展自己的業務，但是心有余力不足，難以滿足學生需求。

（四）傳統課堂面授模式受到網絡課程的挑戰

如今，人們對于互聯網帶來的便捷依賴性越來越強，互聯網也會侵占教育行業市場。網絡課程現在正以不可壓制的勢頭迅猛發展，市場占有率已達三成。目前百度、阿里、騰訊都在大步進軍網絡教育市場。便捷的網絡課堂對傳統課堂是一個巨大挑戰。

三、對留學英語培訓學校營銷和管理的建議

（一）堅持在學校發展中應用服務營銷

市場營銷學者們認為，服務具有差異性、無形性和不可分離性的特征，同時針對教育培訓企業的特點提出相應的服務營銷策略。第一，同有形產品不同，留學英語培訓學校的服務在很大程度上是無形的和抽象的，并且具有較大的差異性。教育培訓是以人為中心的產業，產品生產者（教師及助教團隊）因自身水平差異，使培訓服務產品的品質很難保證標準化；產品消費者（學員）對產品有著種種不同理解，再加上學員自身學歷階段、知識水平、目標趨向的差異，也影響著培訓服務產品的質量。這就要求留學英語培訓學校必須針對這些特殊的理解和差異采取不同的營銷手段，找準適合自己的細分市場和顧客細分定位，并制定合適的推廣實施策略。第二，產品生產者（教師及助教團隊）和消費者（學員）直接發生聯系，作為消費者的學員還直接參與服務生產和銷售過程，也就是說生產過程同時也是消費過程，兩者不可分割。學員必須親自參與教學、課程選擇及未來規劃方案的實施過程，只有這樣才會收到較好的培訓效果。留學英語培訓學校這種產品的不可分離性，同樣構成了教育培訓服務營銷的方向和目標。

（二）以創新的態度固守常規面授課堂這塊陣地

調查問卷顯示，大部分學生不傾向于使用網絡課堂，一是由于大多數家長質疑網絡學習方式，擔憂孩子分心；二是由于網絡課程較為單向，學生學習中遇到的問題得不到及時的解決；三是由于網絡課程可以隨時播放，重復播放，會助長學生的懶散心理。這就給傳統授課模式留下了足夠的發展空間。只要模式創新，管理規范，服務優秀，個性化特征明顯，形成自己的品牌，更加關注學員及其家長的真實需求，并竭力提供更好的服務，常規面授課堂這一培訓產品就能獲取更大的市場份額。

（三）建立基于網絡技術的品牌形象廣告新模式

第一，通過“第三方信息網絡服務平臺”，增強人們對于網絡學習媒介的信任感，獲得更多的生源和更有效的營銷推廣；而學習用戶則可通過分類、區域等多維度，準確地找到自己需要的學習信息和培訓課程，并以快捷的方式、優惠的價格選擇到適合自己的學校和課程。第二，加強網絡課程服務的及時性和便捷性。對于前者，可以通過對系統的加強來實現，例如啟用學習時間無法切換程序等類似功能的機制，或者安排助教同步在線監督并答疑等。對于后者，建議教育品牌企業加強對于手機App的開發和普及。

（四）學會創造留學英語培訓領域的消費者需求

培訓學校課程管理范文第3篇

職業培訓論文可以讓勞動者掌握職業常識、道德和技能，幫助勞動者提高勞動效率、素質和就業能力，促進經濟發展。而長春市無論中介制還是員工制的家政公司對職業培訓都未高度重視起來，暴露出很多職業培訓方面的問題，阻礙了家政服務業的發展。 

一、 長春市家政服務業職業培訓存在問題 

（一） 培訓對象素質較低 

長春市家政服務員主要來自吉林省農村貧困家庭婦女和下崗女職工，年齡大都在40歲左右，少數培訓育嬰師的年齡在35左右，年齡結構偏大，學歷多為小學和初中，學歷較低，影響了培訓效果。 

（二） 培訓課程、內容較單一，應試化現象嚴重 

長春市具有職業資格授權的家政培訓學校有6家，培訓內容主要圍繞家政員、育嬰師、月嫂、催乳師、營養師、護理員進行，其他如按摩、廚藝、茶藝等課程因需求少而較少開設，課程設置較單一。 

初級培訓，國家推行的是免費政策，分為理論和實操兩部分，實操課占60%以上學時，理論課主要涉及職業道德、職業禮儀等。培訓內容多圍繞職業資格考試進行，從國家職業資格考試題庫里劃考試范圍進行培訓，培訓學時較短，達不到職業資格標準要求，理論學時多于實操學時，培訓過于應試化。 

（三） 培訓形式較單一，缺失人性化 

理論課培訓以多媒體課件形式進行，培訓師根據職業資格考試范圍制作課件，課件制作多不規范，背景和內容選取不考慮中年婦女的視覺感官和接受度，只符合自己的授課要求，授課過程互動較少，老師講學員記，培訓師也不知道學員是否都聽懂學會了，缺少人性化。 

（四） 培訓師隊伍素質參差不齊 

整個家政行業培訓師，年齡和學歷結構參差不齊，多是40歲左右的中年婦女，她們曾參加過職業資格考試，從事過家庭服務，學歷不高但理論和實際經驗都具備；青年培訓師大都具有大專及以上學歷，很多都未從事過家政服務的實際工作，通過了職業資格證和教師資格證考試便可培養成培訓師；另一部分是有十幾年工作經驗的技能型培訓師，級別較高，能力較強。 

（五） 培訓環節不健全 

只有家政員職前培訓，職中和職后培訓缺失，通過職前培訓拿到證書的員工就業后，多是自己根據需要再參加高一級的考試，家政公司幾乎沒有職中和職后培訓，對于企業從事行政等管理的員工，也僅是崗前培訓，培訓環節都集中在職前，職中和職后培訓跟不上，極易導致服務質量下降。 

（六） 培訓考核方式較單一 

培訓考核方式是職業資格考試，通過了理論知識和實操技能考試就算合格，拿到證書后家政公司就可安排上崗，家政公司不再進行員工學習能力、性格、整體素質等的考核，缺少對員工的整體認識，導致了所派家政員不讓雇主滿意等矛盾的出現。 

二、 長春市家政服務業職業培訓存在問題解決措施 

（一） 國家、政府應繼續加大對家政職業培訓的扶持力度 

除了初級免費培訓外，由政府扶持家政員免費參加職業資格初級考試，除了政府下屬的家政培訓公司和學校外，給予其他有職業資格認證資質的家政職業培訓學校經費支持，幫助學校擴大招生，分區就近培訓，以增加就業者數量和提升就業者素質，緩解供需矛盾。 

（二） 吸納高素質人才加入到家政服務業 

現在長春的家政服務市場缺少從事高端家政的人才，而目前家政學專業正發展蓬勃，在這種形式下，吸納優秀大學生充實家政培訓師、企業管理或者家政員隊伍，將對整個行業的發展帶來新活力。 

（三） 改革創新家政職業培訓的教學方法 

長春市家政培訓學校的教學方法單一，不人性化，迫切需要采用現代化的教學方法，在原有直觀演示法基礎上，加入情景教學和問題討論法等與學員互動，啟發引導學員的綜合能力。現在實操課培訓采用的是四級教學法，即準備、示范、模仿、練習，應融合項目導向教學法，即提出問題，學員制定工作計劃，培訓師指導，實施，檢查，自我反思和進步。 

（四） 嚴格考核評價體系 

培訓課程需要一個合理規范的教學評價來檢查教學目標的實現程度和改進教學方案。長春市家政職業培訓的教學評價僅是職業資格考試，培訓學校內部和家政公司沒有針對培訓的教學評價。 

培訓學校應在整個授課過程中每節課都給學員發放課程評價表，評價課程的內容、方法、手段、條理等，培訓師課后審查找出問題，下節課及時改正，有利于提高培訓質量。 

家政企業應制定評價表，評價員工的知識水平、技能水平等，有利于進一步了解員工素質。 

（五） 家政公司要提高對職業培訓的認識，強化職業培訓 

培訓學校課程管理范文第4篇

努爾艾力?阿不利孜：語言是我通向成功的橋梁

努爾艾力?阿不利孜，這位帥氣的維吾爾族小伙，因為參加《超級演說家》節目而備受關注，一炮走紅。他從北京大學英語語言文學系畢業，是新東方教育科技集團演講師與教學培訓師，新東方第一金牌英語教師；2010年度CCTV希望之星英語演講大賽教師組全國亞軍；當紅網絡英語學習節目《酷艾英語》主播；曾連任兩屆北京大學英語文化交流協會會長；34枚金幣時間管理法創始人。長期教授英語聽力口語課程，首創IKCMI教學法，激發學生學習英語興趣，深受學生好評。

他目前為止面授學生過萬人，網絡課程總點擊量在3百萬以上。艾力老師本人英語功底深厚，托福口語滿分，并多次獲得各類英語演講與主持比賽獎項。同時，艾力老師熱衷于時間管理研究，獨創《34枚金幣時間管理法》，并舉辦“酷艾英語早起團”。

他參加《超級演說家》節目時，一上場就以好幾種國際語言流利的介紹自己，為自己的演講增色不少。接下來新穎獨特的演講題目《時間都去哪兒了》，可謂非常地接地氣。英俊帥氣的外形、流利精湛的口才、清晰縝密的邏輯思維。這一切完全地征服了四位導師。

買買提努爾?玉山：我的觀念大轉變

買買提努爾?玉山，男，柯爾克孜族，畢業于新疆大學，大學課余幾乎都用來學習養殖技術，2010年，從新疆大學畢業后回到家鄉，經過努力說服了4家農戶和他一起集中養殖牲畜，但苦于創業沒有啟動資金。

2011年，阿合奇縣“5331”創業引導工程啟動后，他們獲得創業扶持貼息貸款60萬元，無錫資深創業培訓師對其進行創業引導。

合作社逐步走上正軌后，開始開發山林，養殖牛羊，這也使他看到了合作社發展壯大的機遇。現如今，阿合奇縣色帕巴依鄉綠茸園養殖農民專業合作社年收入60萬元，純利潤達20余萬元；共有社員25人，技術人員2人，養牛基地500畝，可容納100頭以上奶牛的現代化育牛舍1座，暖圈3棚，可容納牲畜i000只（頭），并配套消毒室、飼料室、辦公室、生活用房等15間，他用自己的創業帶動了當地15人就業。

金華創業的新疆小伙

很多人都沒想到，在金華創辦了一家兒童港英語俱樂部的，是一位來自新疆阿克蘇的維吾爾族小伙卡哈爾?拜西爾。

現如今，卡哈爾的英語培訓學校已經開辦了7年，通過自己的努力，卡哈爾已經在金華扎下了根，他的培訓學校也成為金華當地規模最大的英語培訓學校。

從小在漢語學校上學，良好的語言天賦加上勤奮好學，卡哈爾的英語成績很快就在班里嶄露頭角。

2000年，卡哈爾考上了西北第二民族學院（即現在的北方民族大學）。大學期間，卡哈爾還是學校里的文藝積極分子，和同學們一起辦板報，組建樂隊，還當上了樂隊的鼓手。

2004年大學畢業后，卡哈爾選擇在北京、義烏等地的英語培訓中心做老師，一干就是4年。2008年，卡哈爾來到金華，決定自己開一家英語培訓學校。可人生地不熟的他一開始就遇到了難題，多虧朋友向他伸出了援助之手，讓他的英語培訓學校得以順利開業。

2014年暑假期間，卡哈爾“特立獨行”推出了一元暑期班，也就是只要花一元錢就可以上英語培訓暑期班。這一“瘋狂”舉動一時間讓卡哈爾和他的培訓學校備受關注與質疑，更讓很多學生家長覺得不可思議，抱著懷疑的態度打來電話咨詢。

卡哈爾頂著來自各方面的壓力與質疑，依然將自己的瘋狂想法付諸行動，500多個孩子在他的英語培訓學校里度過了一個快樂而有意義的暑假。“我們沒有辦法常年打開校門讓家庭收入低的孩子也來學英語，但我們可以做暑期班。我的目的很簡單，就是告訴孩子們不要懼怕英語，去說就好，所以我想通過一元暑期班活動來散播這個理念。”

一元暑期班活動的成功開展，不僅為卡哈爾的培訓學校贏得了良好的口碑，還受到了家長們的好評。

這7年來，由于工作原因，卡哈爾很少陪在家人身邊，只回過三次家，這讓卡哈爾的心里很是內疚。俗語說“成家立業”，而今已經34歲的卡哈爾卻是立了業而未成家。他有些不好意思地說，還是希望能在家鄉找一個合適的伴侶。卡哈爾有兩個想法：一個就是帶浙江人去看看新疆，讓他們用自己的眼睛去真切感受新疆日新月異的變化；另一個就是他還想組織金華的小朋友到阿克蘇做客，同時邀請阿克蘇孩子來金華看看。

“我希望自己能在50歲的時候退休，那時我的英語培訓已經形成品牌，不見得非得是賺錢的培訓學校，但一定要做成中國最有良心的英語培訓機構。”卡哈爾說道，他最大的夢想就是要在中國開辦100家分校，特別是在新疆，他想把先進的教育理念帶回家鄉，讓更多家鄉的孩子受益。

艾力亞爾?艾則孜的公益路

來自新疆和田洛浦縣的艾力亞爾?艾則孜是合肥工業大學的大四學生，2012年他和上海作家曾岳等人一起創辦了“胡楊樹公益行動城市結盟促進會”，在他們的鼓勵下，多地新疆大學生參與進來，并發動更多愛心人士一起資助新疆邊遠貧困地區的孩子們。

為了募捐，艾力亞爾利用空余時間跑遍了所有能去的地方。直接募捐錢財很難，那就先募捐衣物；直接向社會募捐很難，那就去可能相信自己的學校……就這樣，艾力亞爾去了5所學校后，終于獲得了捐助支持。

培訓學校課程管理范文第5篇

于是26歲的數學系畢業生明頓參加了為期3個月的計算機編程和數據分析培訓。當服務生時年薪2萬美元（約合12.8萬元人民幣）的他，2014年成為了一家網絡創業公司的數據研究員，起薪超過10萬美元（約合63.9萬元人民幣）一年。

明頓說：“我的收入馬上就達到了6位數，這太不可思議了。”

明頓這樣的故事在今天越來越普遍。形形行業的人們紛紛離開自己原來工作的行業，進入如日中天的技術行業，為未來奮斗，其中不乏撲克牌玩家、圖書管理員以及咖啡館的服務生。技術行業洶涌的資金流，從投資人和企業家手中流向廣大的數字行業從業人員，尤其是編寫代碼的程序員們。

在美國，Google、Facebook等互聯網公司一直為爭奪頂尖的軟件工程師打得不可開交，現在這一趨勢還在繼續。現在，幾乎每個行業的公司都在規劃一些數據項目，這就為像明頓那樣新入行的程序員提供了機遇，為他們開啟了新的生活。

明頓是在名為Galvanize的學校接受的培訓，這所學校的首席執行官吉姆?迪特斯（Jim Deters）說：“來學習的都是技術高超、野心勃勃的人，他們想往技術行業轉行。”

這樣的培訓是否一直能讓當事人得到薪酬高、令人興奮的工作，這一點仍有待觀望。畢竟，技術行業泡沫破裂的過程是讓人痛苦的。本世紀初的互聯網泡沫，幾乎波及了行業內的每個人，不過相比財會、營銷、銷售和行政等崗位的從業人員，軟件開發和工程師的工作還是要好一些。

對于程序員而言，他們掌握了新的技術手段，通過云計算、移動應用和數據分析，可以降低企業成本，幫助企業推廣，推動決策的計算機化，至少目前對于他們而言還是賣方市場。

技術公司雖然招聘速度很快，但總是找不到合適的人選。招聘網站Glassdoor列出了7300個軟件工程師的職位，超過一直以來供不應求的保姆崗位的數量。僅數據研究員這一類別，就有超過1200個崗位需求。加利福尼亞的舊金山是崗位需求量最多的城市。美國軟件工程師的平均基本工資是每年10萬美元，數據研究員則為每年11.2萬美元（約合71.6萬元人民幣）。

2015年3月，白宮宣布啟動高技術人才招聘計劃（TechHire），推動聯邦政府、地方城市、企業和學校協力合作，為技術行業培訓人才。奧巴馬政府提到Galvanize等培訓學校提供的數據技術速成培訓，可以“快速培訓高薪人才”。

而美國培訓學校的畢業生也順應了這一趨勢。根據Course Report（美國一家跟蹤數字培訓學校發展情況的分類網站）6月的調查結果，今年將有大約1.6萬名學生從培訓學校畢業，是2014年的6740名的兩倍多;2015年的畢業人數，大約是美國各大學計算機專業畢業生預計人數的1/3左右;舊金山是培訓學校最集中的地區，這里有12家，緊隨其后的是擁有9家的紐約和擁有8家的西雅圖。

培訓學生年齡參差不齊，但大多數都是二三十歲。Course Report的創始人之一利茲?愛格爾斯頓（Liz Eggleston）說，其中最典型的是“29歲的轉行人士”。

以往信息技術產業的轉向和膨脹總是給來自其他行業的求職者敞開大門，比如1990年代早期的互聯網泡沫，1970年代、1980年代的個人電腦革命，還有此前的微型計算機與大型計算機時代。

露易絲?海布特（Lois Haibt）剛畢業就被IBM選中，加入創造Fortran的團隊。回憶起當年找工作的經歷時，她說：“任何顯示出解決問題能力的應聘者都被錄取，無論是橋牌手、棋手，還是女性。”

要填補技術行業的職位空缺，招更多女性是個穩妥的好辦法。根據最近的數據，2013年從4年制大學畢業的計算機科學專業畢業生中，只有18%是女性。而現在代碼培訓專業學校中有35%的學生是女性。

薩瓦娜?沃斯（Savannah Worth）是英語專業的學生，2014年畢業于科羅拉多大學。她說，自己所學專業對口的工作可能只限于寫營銷材料或網站博客。

她回憶說：“好工作都需要計算機專業背景。”

讀大學的時候，由于認為跟數學和數字有關的東西都缺乏創造性，她一度放棄了計算機編程課。可是某天晚上她走進Galvanize學校的開放課堂，發現那里坐著的都是富有創造力的聰明人，談的也不全是干巴巴的數學。

22歲的沃斯參加了為期24周的網絡編程課，取得了優異的成績。結課后不久，她被IBM招去了舊金山，做軟件開發工程師，幫助IBM的集團客戶設計、建設在遠程云數據中心運行的網絡和移動應用，年薪達到六位數。