數字化教學體系
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數字化教學體系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
數字化教學體系范文第1篇
關鍵詞： 網絡 中職英語教學 資源共享
一、互聯網的特點
21世紀是信息技術的時代，也是互聯網的時代，它提供圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的各種英語素材， 具有“交互性、多媒體、開放式、不受時空限制、全球適用、電子出版、資源在線、方便快捷、無歧視性、學習環境輕松自由、廉價高效、便于開展合作學習”等特點。英語教師如果充分有效地利用網絡為我們提供的各種教學資源， 可以優化傳統的教學手段和方式，提高學生的參與度，積極性和創造力，使學習成為一種生動有趣，輕松愉快的人生經歷。
二、互聯網的開發現狀
由于網絡資源浩如煙海，紛繁蕪雜，一線教師通過網絡搜集英語教學資源時，需要花費大量的時間和精力，才能找到實用、新穎、緊密聯系教材，促進中職英語教學的資源。例如在百度或谷歌的搜索引擎中輸入視頻“Travel”， 網頁上會出現上百個有關“Travel”的視頻，其中貼近生活、貼近時代、語言難度適中、針對性強的視頻只有一兩個，教師必須花費幾個小時瀏覽網頁能篩選出符合中職學情的視頻，因此指望某一個教師搜集所有中職英語教學的網絡資源，根本不可能。而大多數中職學校，年紀大的教師不喜歡上網搜索資料，中年和年輕教師是網絡開發的主力，但是單打獨斗，自我封閉，甚少交流，經常重復搜索，無序開發，耗盡心血，收效甚微。
另外，一些IT公司致力于開發互聯網的英語教學資源，他們精通網絡視頻、圖像的搜索和編輯，但沒有教學經驗，對中職學生了解甚少，對中職英語教材也沒有研究，他們儲備的英語資料具有新穎性、時代性的特點，適用于普通的英語學習者，然而價格昂貴，脫離教材，脫離中職生的英語學習水平，不能有效促進中職英語課堂的優化與創新。
網絡為現代英語教學提供了一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，然而這寶庫里的資源太多，多到沒有層次感，沒有系統性，缺乏針對性。中職英語教師們只有團結協作，合理分工，相互支持，才能高效地開發網絡資源，建立數字化英語教學體系。
《中職英語教學大綱》（基礎模塊）列出了十個話題項目：1. 個人與家庭（Personal information and family） 2. 學校生活（School life）3. 日常生活（Daily life）4. 休閑娛樂（Leisure and entertainment） 5. 健康（Health）6. 居住環境（Living environment）7. 出行（Travel）8. 科學技術（Science and technology）9. 工作（Work）10. 節日與習俗（Festivals and customs）。每位教師可以選擇自己熟悉的話題，搜索相關的網絡資源，包括文檔、圖片、音頻、視頻、課件等，篩選出適合中職學情的資源，然后把它打包，注明話題項目，上傳至英語教學體系，互通有無，資源共享。至于職業模塊，大綱未做統一規定，中職學校可以根據自己的辦學特色確定本校的話題項目，再進行網絡資源的開發。
網絡資源的開發，離不開渴求知識的學生們，他們對新知識、新材料和新技術比老師更敏感，更容易搜索到最新穎的資料。但是網絡作為新生事物， 缺少必要的法律、法規， 充斥著許多不利于學生身心健康的“精神垃圾”， 對自制力不強的中職生會產生不良影響， 學生查閱網絡資源時，家長與教師應發揮指導和監管作用，防止學生沉迷網絡，瀏覽垃圾信息。學生收集的網絡資料不能任意上傳，必須由教師審核、批準、定位，才能上傳入庫。
師生的共同參與，能夠保證網絡資源的新穎、有趣、實用，然而體系的正常運轉還需要計算機網絡技術的專業人員，提供專業的網絡搜索引擎和資源庫技術支持，以建立一個交互性、開放性、相關性、系統性的在線應用平臺，其中，學生既是教學體系的瀏覽者、學習者，也是體系的制造者、貢獻者；教師既是體系的締造者、創造者，也是體系的維護者、管理者。師生攜手，技術支持，才能搭建起“人人為我，我為人人”的資源共享平臺。
四、利用數字化教學體系，優化中職英語教學
基于網絡的中職英語教學體系給師生們提供了一個全新的平臺，打破了傳統意思上的課堂概念，將英語課的內容與時間在網絡上無限地延伸，將英語教學轉換為一種快樂與從容，從而實現備課、上課、課后指導的全面飛躍。備課時，教師不必在浩瀚的網絡世界中海選所需資源，只要在體系中輸入話題項目，即可輕松找到相關的多種教學素材，教師可以設置從易到難，由淺入深的教學活動，學生可選擇合適的學習內容與方式，不同層次的學生都可以體驗英語學習的樂趣和成就感。這有利于提高教師的備課效率，改進教學手段，提升教學效果。
在這個體系中，學生之間可以自由討論，暢談學習體會，開展合作、探究學習，相互點撥、啟發、借鑒，形成立體的交互的思維網絡。師生間可以突破時空局限，進行網絡互動，如內容拓展，練習反饋，答疑檢測，互動化的評價方式及時反饋學習質量，提高了學習效率，也有利于教師及時進行教學反思，改進教學手段與方法；中職學生在英語語言方面不如教師，但在某些方面掌握的知識超過教師，教學體系的平臺上，教師可以謙虛禮讓，向學生請教，以彌補自身的落后不足，通過教學相長，提高自身的教學水平。
五、結語
網絡作為信息時代的資源寶庫，提供了文字、圖片、聲音、視頻等多種英語學習資源，合理有效地開發與利用，可以優化傳統的英語教學，但不能取代傳統的紙質教材，中職英語教師應挖掘和利用一切有利于教學的資源，全面提升教學效果。
參考文獻：
[1]周翔婧. 信息時代英語學習的革命 [J]. 湖北警官學院學報2002（2）
數字化教學體系范文第2篇
1.數字媒體藝術專業。
就獨立學院來說，其是在我國高等教育規模日漸擴大背景下應運而生的，具有“優、獨、民”的顯著特征，是一種特殊化的辦學形式，所培養的專業人才都是社會急需的重要人才。同時，在計算機技術、數字通信技術等發展浪潮中，傳統媒體迎來了全新的發展機遇，不斷朝著“數字化、網絡化”方向發展，我國已將數字媒體產業發展放在關鍵位置，其已成為我國高新技術產業發展方面的關鍵性領域。由于多種主客觀因素影響，與世界范圍內發達國家相比，我國數字媒體產業發展速度較慢，數字媒體專業人才缺乏。隨之，數字媒體藝術專業成為我國眾多高校中開設的專業之一，獨立院校更是如此。就數字媒體藝術專業來說，將數字媒體技術、藝術創作二者有機融合，要求學生在掌握數字技術及藝術基礎知識的基礎上，將數字技術巧妙應用到多個領域，比如，動畫、影視，有利于提高學生實踐能力、創新能力等，促進其全面發展。對于該專業學生來說，畢業之后，從事的都是我國熱門行業工作，比如，廣告公司、游戲公司、動畫公司，有著廣闊的發展前景。
2.項目化教學。
在素質教育背景下，傳統“填鴨式、放羊式”教學方法已經無法滿足時展的客觀要求，不利于課堂教學質量的提高，急需深化改革教學方法。隨后，各類教學方法不斷應用到各階段教學中，比如，多媒體教學法、分層教學法、項目教學法，獨立學院也不例外。就項目化教學法來說，其應用可以不斷豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，利于培養學生多方面素養，尤其是實踐能力、主動學習能力，利于將素質教育理念有效落到實處，在實現教學目標的基礎上，有效提高課堂教學效率與質量。具體來說，在應用項目化教學法中，教師需要綜合分析班級學生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，圍繞課程內容，選擇適宜的項目，讓班級學生以小組為單位，完成項目內容，便于學生在教學實踐中更好地了解自身的不足之處，進行針對性學習，將掌握的專業知識靈活應用到??踐中，不斷提高綜合實踐能力。
二、項目化教學下獨立學院數字媒體藝術人才培養模式
1.明確人才培養與課程教學目標。
在課堂教學中，教師必須全方位準確把握數字媒體藝術專業特點、性質，以社會市場為導向，隨時關注我國數字媒體產業發展情況、發展方向等，明確專業人才培養目標，有效指導專業課程教學。同時，教師必須準確把握數字媒體藝術專業教學重點、難點等，根據班級學生已有認知水平，以項目化教學法為基點，多角度明確專業課程教學目標，也就是項目化教學目標，確保其能夠利于項目化教學方法的優化利用，數字媒體藝術專業課程教學能夠順利開展，為培養復合型數字媒體專業人才提供有力的保障。在此基礎上，教師需要將項目化教學目標、專業人才培養目標巧妙融合，制訂專業課程教學計劃，明確專業學生的學習方向，便于專業學生更好地掌握美術、網絡等重要基礎理論知識，能夠熟練操作計算機等，在計算機技術作用下進行一系列實踐操作，比如，網頁動畫設計、建設網站，有效提高其專業技能，促進其全面發展，有效提高項目化教學法作用下的專業教學整體質量。
2.優化專業課程體系，制訂教學方案，科學劃分學習小組。
在應用項目化教學法過程中，教師要將其放在數字媒體藝術專業課程教學的關鍵位置，圍繞專業人才培養目標，根據專業課程特點、內容等，優化完善專業課程體系，構建全新的課程框架。要將“藝術、技術、人文教育”等有機融合，使其貫穿專業理論教學、實踐教學的始終，將“技術、藝術”放在同等重要的位置，有效指導專業課程教學，充分發揮項目化教學法多樣化的作用，確保學生掌握重要的專業基礎知識，利于提高其實踐能力、創新能力、溝通能力等，尤其是數字媒體設計能力。教師要以專業課程體系、專業人才培養模式為切入點，制訂“科學、合理”的教學方案，有效指導專業各階段教學，不斷培養學生多方面素養。以東莞理工學院城市學院數字媒體藝術專業的“界面設計”為例，在學習相關章節知識中，教師需要根據章節知識難易程度，圍繞當下界面設計方面專業人才培養的具體要求，制訂合理化的章節教學方案，采用多媒體輔助教學手段等，引導學生觀看相關的視頻、圖片等，確保他們對相關章節知識留下初步印象，進而優化課堂教學環節，進行相關演示，便于學生全面、準確地理解章節相關理論知識，為之后實踐教學提供有力的保障，進行一系列界面設計方面的實踐操作，進一步鞏固課堂所學知識。同時，教師要通過多樣化形式，全方位客觀分析班級學生的興趣愛好、認知水平等，根據各方面情況，科學劃分學習小組，促使組員、小組間達到優勢互補的目的，最大限度地增強各小組間的凝聚力，相互激勵、共同進步。每個小組選出一名小組長，小組長需要根據組員各方面情況，明確分工，確保每位組員都能參與到項目任務中，共同進步、共同成長。教師要根據各小組情況，圍繞數字媒體藝術專業課程知識，安排難易程度不等的項目任務，各小組要根據組員喜好、已有水平等，制訂項目實施方案，教師要結合分配給他們的項目任務，全面、客觀評價他們制訂的實施方案，向其提出針對性意見、建議等，有效指導學生，確保各小組順利完成項目任務，在實踐中不斷提高他們的綜合技能，確保制定的人才培養目標順利實現。
3.具體實施、評價總結。
在項目實施階段，教師要對各小組提出相關要求，確保其準確把握項目實施內容、方向等，要求他們注重彼此間的協調合作，遇到問題后，要共同解決存在的問題。在此過程中，教師只需要扮演好協作者、組織者等角色，不要過多干預學生，在積極引導的基礎上，適當點撥，確保他們都能順利完成對應的項目任務。當項目任務完成之后，教師要根據各小組分配的項目任務難易程度、實施進度、完成情況、組員參與情況等，全方位客觀評價各小組完成情況，在肯定他們實施成果的基礎上提出針對性意見、建議，客觀總結專業課程教學。另外，教師還要根據學生在項目任務完成中存在的問題，進行針對性教學，集中解答他們學習課程知識中存在的問題，便于他們在項目化教學法作用下，有效突破數字媒體藝術。專業課程知識重點、難點，優化完善知識結構體系，更好地將其作用到實踐中，多角度提高數字媒體藝術專業技能，不斷提高綜合素質。在此過程中，教師需要根據學生項目任務完成情況，優化完善課堂教學，將項目化教學法巧妙融入分層教學法、探究式教學法等中，促使理論教學、實踐教學二者有機融合，為學生提供更多參與教學實踐的機會，更好地了解當下數字媒體藝術專業相關崗位，制定合理的職業生涯規劃，認真學習專業課程知識，注重自身專業技能的提高，便于畢業后更好地走向相關崗位。
數字化教學體系范文第3篇
活動一 閱讀式預習活動，讓學生在與文本交流中完成對新知的初步感知
課堂學習活動的起點不在上課鈴聲響后的課內，而應該是在上課前的學生預習活動中。我們倡導學生學習三個時段的自主，即課前自主預習、課內自主探索、課后自主應用。我們十分重視將學生探索性的學習前移，通過預習提綱引導學生閱讀課本，初步了解學習內容，為課內自主探索活動作好知識和智力準備。
(一)請按下面的方法認真閱讀課本第56頁。
1.了解和整理題中的相關信息，不看書上的解答,自己先用兩種方法解答:跳繩的有多少人?寫出算式后與課本答案對比,看是否正確。
2.請你再用兩種方法列出算式，求女生共有多少人。
3.觀察解決數學問題的兩種方法所列出來的算式，你能有什么新發現？
4.同樣的兩個數相加可以寫出幾道不同的加法算式，這些不同的算式有什么特點？請你寫出三道這樣的算式，體會一下你的發現。
5.你能用一句話說說什么是加法交換律嗎?
(二)請按下面的方法認真閱讀課本第57頁。
1.先自己把57頁讀一遍。
2.觀察57頁給你的信息,對下面的現象你能有什么發現？
這些等式都是幾個數相加,它們的位置有變化嗎?
三個數相加,一般是按什么順序計算？不交換加數的位置,課本上是怎樣改變這三個數的計算順序的?
對這些等式所蘊含的數學規律你是怎樣理解的?
你能再仿造出三道這樣的式子嗎？
思考：新課程要求教會學生學習，怎樣才能算是會學習呢?一些教師會有這樣一種誤區：課堂上一味地讓學生進行所謂的探索與創造，而忽視了學生通過閱讀獲取知識的學習能力的培養。其實，我們的學生對一些知識是可以通過對文本的閱讀而獲得，讀書也是學生自主學習重要而有效的活動之一，我們倡導讓學生課前進行預習，全面而深入地閱讀課本，查找和閱讀一些相關材料，讓學生對所學知識進行初步了解和感知，為課堂上的自主探索性學習活動作好相應的準備。
活動二 展示式交流活動，開展課前自學成果交流，了解預習情況，確立教學起點
課前,同學們已經按預習提綱自學了課本內容,通過預家知道今天我們要學習的內容是——加法交換律和加法結合律，請你簡要地告訴大家你自學的收獲。
用電腦出示兩組提綱,指名學生說說。
思考：預習成果展示活動能讓學生自己歸納出課題，有利于明確學習目標。學生結合預習提綱說出預習的初步認識和疑問，教師將學生的有效成果板書出來，初步了解學生的情況，并利用學生的合理資源組織教學活動。
活動三 互動性探索活動，師生之間進行多維度交流，引導學生實現知識的自主構建
（一）自主探索活動（在研究相關數據特點的活動中探索出加法交換律）
1.計算對比，請先算出下面三題的和。
36+54 500+300 1260+340
引導觀察下邊這組題與上邊是對應的有聯系的。算式的和，能直接說出結果來嗎？
我們仔細觀察第一組算式（36＋54和54＋36）都是36和54相加，就是交換加數的位置，和不變，說明36＋54＝54＋36。其他兩道題呢？引導學生說出交換兩個加數的位置，和不變，并寫出300+500=500+300和1260+340=340+1260兩道等式。
2.你還能說出這樣的一些等式嗎？生說，師寫。師指著許多等式引導學生：這么多等式表示的都是“兩個數相加交換加數的位置，和不變”。這里的不同的數我們可以用一種統一的方法表示（可以用圖形表示，也可以用字母表示），試試看把你喜歡的方法寫出來。
3.讓學生自由寫，指名板書，結合板書進行交流與匯總，并說出在數學上常用字母a，b表示兩個加數，加法交換律可以這樣表示：a＋b＝b＋a。
思考：加法交換律學生是很容易發現的，而且也容易理解，這一教學過程重點是讓學生運用預習中獲得的認識資源，通過一組數據信息的觀察，讓學生自覺發現、主動建構。在課前預習中，學生不僅通過閱讀解決了加法交換律相關聯的問題，而且在解決過程中還不自覺地喚起了已有的知識儲備，即以前學習的一圖兩道加法算式。這些都是學生理解加法交換律的基礎，學生有了這些基礎就能夠運用它們分析材料，在分析思考中形成個性化的認識，在小組交流活動以及師生互動交流活動中進一步完善，從而實現自主探究式學習。
4.請你用加法交換律在括號里填上合適的數。
96+35=35+（ ）
204+57=（ ）+204
b+100=（ ）+b
（ ）+b=（ ）+a
數字化教學體系范文第4篇
關鍵詞：自動化專業技術；應用型人才；教學體系；研究
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0156-02
為了滿足當今時展對人才的需要，我國一些高校都在加快教學改革的步伐，分析應用型人才培養的新體系。文章將結合當今經濟的進程對自動化專業應用型人才的需求，本人近年來在專業構建中對培養措施、教學體系、課程內容以及實踐性教學等實施了一系列革新以及創新，獲得了十分理想的效果。
1 規劃一套合理的培養措施
1.1 培養方向
人才培養方面的合理定位與專業的生存及發展是密不可分的。找到專業的位置，細化培養方向是培養專業應用型人才的核心理念。高等院校培養的人才基本分為下述三種：第一種就是培養研究型人才，這些人才基礎好，有一定的自學能力，且后勁足，學校主要為其從事研究工作以及攻讀研究生做鋪墊；第二種則是培養應用型人才，這種人才基礎還算扎實，實踐能力以及創新思維較強，畢業后基本在企事業單位進行一些技術以及管理工作；第三種是培養技能型或者是技術型人才，這類人才的基礎知識基本滿足工作需求，有一定的專業能力，應該算是崗位群才。上述三種類型，國家重點大學主要對第一種人才進行培養，普通的本科主要對第二種人才進行培養，而高職高專院校則以培養第三種人才為主。
通常將自動化專業的人才培養方向鎖定在：培養有一定電子技術、電工技術，自動檢測和儀表、控制理論、信息處理、當代企業管理、網絡技術以及計算機技術與應用等領域的工程技術基礎以及相關專業知識，可以在工業過程控制、運動控制、檢測與自動化儀表、電力電子技術、信息處理以及電子與計算機技術等領域應用型技術
人才。
1.2 實施科學合理的培養措施
實施一套科學合理的培養措施是達成培養目標的核心要素。向畢業生用人單位以及聯誼院校進行相關的調研，吸收消化他們的培養經驗以及相關信息，還有當下一些優秀畢業生的反饋情況，在實施此專業培養措施上予以革新。按照培養目標去培養學生需要有的知識結構以及相關能力：對自然科學的基礎掌握較為扎實，有一定的人文社會科學基礎以及外語能力；了解此專業方面的必備技術理論。要熟悉工業過程控制、運動控制還有自動化儀表、信息處理以及電力電子技術等領域的內容，同時還要掌握此專業學科的發展態勢，并有較強的工作適應性。
2 深化教學革新
教學內容及方法的革新是教學革新的框架，同樣也是教學革新的基礎、課堂教學是課程體系下的主要構成因素，其從根本影響教學品質。為了深化學生創新思維的培養，一定全面探索相關途徑，在教學方式革新上多做功課，要注意課程調整以及內容，而且還要注重革新教學措施以及教學方法，從根本上提升教學品質。針對教學內容，在充分了解此領域發展趨勢的根本上，去調整革新的思路。對培養體系里的所有課程分層次的進行考慮，分析課程內容間的相關聯系，確定課程在人才培養環節中的影響，對課程內容實施全面優化。將必備的專業內容教給學生，且還要注意內容的前沿性，推陳出新，將學生需要的知識在一定的時間里傳授給他們。刪減一些課內學時，采用CAI等當代教育體系，提升教學品質，為學生未來的發展以及個性發展給出一定的空間。
3 實踐教學的革新
構建經驗豐富的實踐教師團隊是十分必要的。學院要構建以教授等科研主要力量為核心，以中青年教師為中堅力量的科研隊伍，深化中青年教師的科研水平；激勵中青年教師主動申報一些科研活動，學校可以拿出專項費用扶持中青年教師進行科研活動。激勵且組織教師進行校內校辦產業與自動化行業的產學研基地的工程技術項目研發以及培養實踐經驗。
開放一些實驗室，將驗證實驗轉換成開發性的實驗，且重視實驗措施和最新技術相融合，很多實驗都是驗證類型的實驗，我們要將常規的驗證性實驗提供給學生，要讓其分析實驗的內在因素，實驗手段以及實驗結果，在此根本上，給出新的實驗目標，讓學生主動設計相關的實驗，且實施驗證，若出現問題再研究問題的原因，直到達成設想的目標，從而去延伸學生的創造思維，實際動手能力，讓所學的知識滲透到學生的大腦。明確以綜合性、設計性實驗為核心的實驗內容革新體系。
4 結語
自動化專業應用型人才培養教學體系的革新和實踐，深化了學生的基礎理論，更為廣泛的專業知識、實踐教學體系的調整并提升了學生的實踐動手能力，通過多年的實踐，這種教學體系已經獲得了較為理想的效果，學生學位達標率已經超過了九十個百分點，畢業生的首次就業率也超過了九十個百分點，從用人系統反饋的相關信息去看，用人方對畢業生的各項能力均予以好評，且工作效率高，可以較快地融入到自己所在的崗位。
參考文獻
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數字化教學體系范文第5篇
關鍵詞 多媒體教學；網絡化；數字化；信息化
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0020-03
21世紀，教育信息化的程度不斷進展和深入，傳統教學活動和多媒體教學活動的結合更加緊密。而多媒體教室及網絡教學機房是教學活動開展的重要場所，在學校和各級教育機構教學活動的開展過程之中，離不開先進成熟的多媒體技術的應用。多媒體教學網絡化、數字化、信息化管理的實現及應用是各級各類教育教學機構和教育管理部門不可忽視的重點和基礎性工作，也是國家教育信息化相關政策的要求。
近年來，以數字化、網絡化為特征的信息化浪潮席卷全球，信息技術已經滲透到經濟和社會的各個領域，成為提升產業發展水平、提高勞動生產率、推動經濟增長、增強國家綜合實力的最重要手段。實現多媒體教學及其管理的網絡化、數字化和信息化，值得高校及各類教育和教學管理部門引起足夠的重視。
1 多媒體在學校教學活動中的作用
教學活動的開展是學校的重點和中心工作。多媒體教室也稱為多功能教室，是學校多媒體教學活動開展的一個重要場所。多媒體教室的使用和管理是學校教學、教務等活動正常開展的重要保證。
同時，由于國家高等教育的逐步擴招和普及，學生人數眾多，課程安排緊湊，多媒體教室及設備分布廣泛而數量眾多，致使多媒體教室管理的工作和任務顯得繁重而緊張。借助目前成熟先進的信息技術實現多媒體教室管理工作的網絡化、數字化和信息化，是勢在必行的工作。
多媒體教室的管理工作任務復雜，涉及學校教務管理、設備管理、技術管理和后勤服務等部門和各個院系。需要各個部門在學校的統一安排下協調工作，才能保障每一學期多媒體教學活動的順利開展和完成。
2 多媒體教學活動開展的流程
由于國家教育事業的不斷發展，學校的教學活動也逐步在向規范化進程邁進，并呈現出相對穩定的周期性和規律性，使得多媒體教學活動的開展也具備這一特點。多媒體教學活動的開展在復雜和繁重的表面現象中，也具備相對簡單而有章可循的線索。
2.1 教務管理部門排課
教務管理部門依據本學期多媒體教學任務，以教學周為單位，安排并下發每一周的多媒體教學任務及相關課程表，并根據教學的具體情況靈活調整課程表及相關多媒體教學任務，并下發多媒體教學管理和服務部門。由具體的多媒體教學管理人員根據教學的需要，具體安排多媒體教室及其設備的使用方式，并在多媒體教學過程之中提供必要的教學服務和技術支持，保證多媒體教學工作的規范化開展。
2.2 教室管理人員按照課程表進行多媒體教室的日常管理
多媒體教學管理人員具體負責日常的多媒體教學管理任務，主要負責從技術和服務等層面保障多媒體教學活動順利開展，按照教務管理部門的具體教學要求，提前做好相關準備，為師生提供良好的多媒體教學環境，并與學校設備管理部門以及多媒體設備提供廠商合作，做好多媒體教學設備的維護、維修和保養等工作，使得多媒體教學活動可持續性發展，響應國家教育信息化的相關政策。
2.3 以學期和教學周為周期，開展多媒體教學活動
學校的多媒體教學任務主要可以以學年、學期進行周期性的劃分和安排，并進一步細分為以教學周為單位進行開展，保證每一周每一天每一節多媒體教學課程有章有序地進行。
3 多媒體教學管理的網絡化、數字化和信息化
3.1 多媒體教學管理的網絡化
在校園網絡的基礎之上，建立多媒體教室、機房和管理室共同組成的局域網，保障教學過程之中的網絡通暢，提供教學過程之中的網絡服務，并在多媒體教學管理過程之中通過專業配套的網絡管理軟件管理整套多媒體教學系統（計算機、投影儀、幕布等），并通過遠程接管和遠程協助等功能，在必要的時候為師生的多媒體教學活動提供實時的教學服務和技術支持，實現多媒體教學及其管理的網絡化。
3.2 多媒體教學管理的數字化
IP電話網絡覆蓋學校各大教學樓的各個多媒體教室及其管理室，通過來電顯示等手段確定需要技術支持和服務的教室的地理位置。
數字IP電話的來電顯示可依據實際情況設置為教室樓層及其房間編號，也可以直接是網絡IP電話的IP地址，通過IP電話的網絡IP地址與多媒體教室講臺教師機的IP地址，也可精確定位需要技術支持和教學服務的教室地址。
教師可通過多功能講臺中的IP電話尋求技術支撐，多媒體教室管理人員也可通過IP電話主動咨詢上課教師，并就有關教學活動中存在的技術性問題進行交流、指導、幫助，或是確定問題之后親臨現場進行處理。
教師在教學活動之中，可以根據課程的具體需要，通知多媒體教學管理機構，為其提供相關的數字媒體等服務，如光盤播放、數碼媒體的使用，數字音視頻技術的支持等。在網絡化的基礎之上，從多個側面實現多媒體教學管理的數字化。
3.3 多媒體教學管理的信息化
相關通信軟件、專業化的遠程控制軟件和小型的社會化軟件的配合使用，是實現多媒體教室管理信息化的重要手段。多媒體教學管理的信息化是響應國家近年來有關于教育信息化推進的政策，通過成熟先進的信息技術（如幻燈片制作、網絡通信技術、音視頻處理技術等），來促進各級各類教學及管理部門和機構多媒體教學的信息化進展程度。
高校多媒體教學的網絡化、數字化、信息化相輔相成，融為一體，共同支撐著教育信息化過程的順利進展。
4 多媒體教學網絡數字信息化管理的實現和應用
文章以筆者所在學校的多媒體教室管理為實例，在相關教務管理政策和理論的基礎之上，較為詳細地闡述多媒體教室管理網絡化、數字化以及信息化的具體應用，以期為相關學校和教務管理機構的同行提供借鑒和參考。
在學校多媒體教室和相關教學機房的建設過程之中，目前，多媒體教室已經覆蓋了學校主要的教學樓，新的多媒體教室的建設任務正在積極籌備和開展中。
目前，學校主要建設完成近百間的多媒體教室和教學機房的建設任務（其中包括一期的70多間多媒體教室、近10個網絡教學機房和二期四棟教學樓共60間的多媒體教室），以及新建完成的20間多媒體教室，基本能保障學校每一學期多媒體教學任務的順利開展，后續的標準化考場、多媒體教室和網絡教學機房的建設工作也已經在此基礎上積極開展。
目前，學校新校區共有6幢主要的教學大樓，其中多媒體教室分布及教學任務抽樣統計情況如表1所示。通過表1可知，在正常的教學日程，目前學校共152間多媒體教室，在每個教學日程承擔的多媒體教學任務超過1800課時（876+216+120+204+225+236），每周的多媒體教學任務接近1萬課時，每一學期的多媒體教學任務逼近20萬課時，涉及全校各個教學院系及實驗教學中心的幾乎全部課程（必修課和公選課）。
多媒體教學任務繁重，多媒體教室的利用率很高，多媒體教學及教室的網絡化、數字化、信息化管理工作顯得十分重要。在正常教學日程，每一間多媒體教室每天每一節課基本是排滿的。
4.1 IP電話的應用
學校多媒體教室的IP電話主要采用ACTOM公司的品牌，IP電話地址的配置參照多功能講臺教師機IP地址的配置，一一對應，便于管理和相關問題的處理。目前，各大教學樓及其多媒體教室以及管理室配置的IP電話有150多部，由多媒體教室管理部門10多名人員和領導共同負責接聽和管理。
4.2 多功能教室的組成原理
以學校校園網絡為基礎，建立多媒體教室組成的局域網，并覆蓋各個教學樓的多媒體教室、教學機房及其管理室。多媒體教室一般由以下幾個部分組成。
1）多功能講臺，主要由講臺及其中的電子鎖、麥克風、臺式電腦、功率放大器、數字移頻器、中控系統和接口等共同組成。其中，電子鎖可實現遠程開關，以減輕多媒體教學值班人員的工作強度，并保障多功能講臺及其設備儀器安全。麥克風、功率放大器和數字移頻器的配合使用，結合的音箱，為多媒體教學活動的開展提供有效的聲音保證。臺式電腦安裝專用硬件保護卡，自動恢復系統盤，并提供多個外部的USB與VGA接口、音頻輸入輸出接口、Video接口、數字Audio接口和電源插槽，滿足教師使用無線控制器、PPT自動翻頁、U盤和自帶的筆記本、音箱等擴展設備和功能。
2）講臺設施，包括投影儀、幕布、交互式白板、展臺、音響和網絡等基礎設施。學校多媒體教室的投影儀主要有日立、NEC和松下三種品牌，由公司和多媒體教學技術保障人員定期清理和保養，主要是進行過濾網清潔、投影儀投影位置調整、燈泡更換，亮度、對比度等光學特性調節，以保障投影的最佳效果和延長儀器設備的使用壽命。
在使用幕布的基礎上，展示設備也采取了一定數量的目前流行的大尺寸觸摸屏，使得多媒體教學活動的開展更為精彩和有效，緊跟技術發展的步伐。
4.3 多媒體教學的信息化管理
通過與多媒體硬件教學設備專業配套網管軟件的使用，在多媒體教學活動的開展過程之中，技術保障和服務人員可實時對設備運轉情況和教學活動開展情況進行監控，并在必要的時候進行干預或者是輔助。
4.4 多媒體教學的人員管理
1）技術保障崗位、調度崗位和值班崗位共同配合；
2）坐班制和輪班制相互結合；
3）統一管理和分散管理共同進行。
4.5 教學服務和技術支持的手段
1）通過IP電話和相關網絡管理軟件進行電話指導或者遠程協助；
2）技術人員現場解決問題；
3）設備儀器廠商與學校教務、設備和教室管理單位相互合作。
4.6 多功能教室管理和教學機房管理互相參考
在高校教學活動的開展過程中，多媒體教室和網絡教學機房是重要的教學輔助和支撐，二者在有所區別的基礎上，也有很多的共同點，在教學活動和教學管理工作開展中可以互相借鑒和參考。
二者之間的區別：1）多媒體教室的主導者主要是教師，教學活動以教師為中心進行開展；而網絡教學機房的主體主要是學生，教師起輔助和引導作用，教學活動是以學生為中心進行開展的；2）多媒體教室教學任務的主要目的是教師展示和傳授；而網絡教學機房的主要功能是提供學生進行上機實踐和動手練習。
二者之間的共同點在于：1）二者都屬于現代的信息化的教學活動開展的場所；2）二者一般都由學校同一個教學輔助部門的人員共同管理，在管理工作之中存在眾多的交叉點；3）教學活動的參與者都相同，主要是教師、學生和教學輔助人員。
4.7 已有的多媒體教室管理和新的多功能教室建設相結合
學校多媒體教室的建設和管理工作是與國家教育信息化政策緊密結合的。隨著國家教育信息化政策的實施，結合學校的實際情況，目前已經完成前兩期的多媒體教室及網絡教學機房的建設和管理工作，并積累了一定的建設和管理經驗，建成上百間多媒體教室和網絡教學機房，并投入使用多年，順利完成近幾年來學校數十萬名學生的多媒體教學任務，取得明顯的成效，并在一定程度上減輕了教師的教學負擔。
第三期的多媒體教室的建設工作與目前進行的標準化考場建設任務共同結合，在相關的技術和管理經驗積累的基礎之上，已經完成建設任務并正式投入使用。
4.8 多媒體教學管理和實驗教學管理相結合
多媒體教室的管理工作，不僅可以和網絡教學機房的管理工作互相配合，還可以借鑒和參考學校其他院系相關的教學實驗室的建設和管理經驗及技巧，如學校語音實驗室、各類專業實驗室的設備儀器管理和相關技術性的細節，也可靈活運用于多媒體教學管理的工作之中。
4.9 技術保障和服務質量共同促進
多媒體教室的管理工作不僅涉及相關的網絡、信息技術，還需要與教學活動的參與者和管理者進行合作和溝通，才能保證多媒體教學活動的順利有序開展。
與傳統教學活動相同，學生和教師永遠是多媒體教學活動開展的主體。在教務管理部門統一安排教學活動的基礎之上，在教學活動開展的過程之中，技術支持和服務保障工作人員承擔著較為艱巨的任務，在熟悉技術和業務的同時，需要提高服務態度，增強服務的耐心，優化溝通交流的手段和方式，以保證每一學期、每一周、每一節多媒體教學課程的順利開展。
4.10 設備安全和教學的靈活性相互融入
設備安全與靈活運用設備是一對矛盾。在多媒體教學活動的開展過程中，設備損耗的情況不可避免，在保證教學活動靈活開展的前提之下，又需要保障設備的安全運轉，二者互相結合，互為輔助，需要有一定的教室管理經驗和手段來進行協調。
5 小結
歷史和社會賦予學校的神圣任務是教書育人，教室是教書育人的重要場所。在信息時代，網絡技術、信息技術和數字技術等的發展，使得學校多媒體教學工作的開展從無到有、不斷發展，多媒體教室管理和建設的規范化對學校教學活動的順利開展有著重要的影響。多媒體教室實現網絡化、數字化和信息化管理，是學校教學活動順利開展的重要保障和有效支撐。多媒體教學網絡數字信息化管理的任務將配合國家教育信息化政策的發展進一步積極開展。
參考文獻
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