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初中科學(xué)校本課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 校本課程

一、前言

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課程改革提出它的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中指出了要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。校本課程開(kāi)發(fā)是基于本校的特色，基于學(xué)生的需求而開(kāi)發(fā)的課程，其目標(biāo)是針對(duì)本校的學(xué)生而制定的，課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式也都可以結(jié)合本校和學(xué)生的實(shí)際情況制定，校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段和措施，同時(shí)新課程改革也使課程在觀念、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)、課程管理等方面都有了很大的彈性，這也為校本課程開(kāi)發(fā)提供了有力保障和空間。所以為了有效的實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)不但是可行的，而且是行之有效的。

二、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)

1. 學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐并重的自然科學(xué)，縱觀化學(xué)發(fā)展史，每一次進(jìn)步都與生活或生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連。而現(xiàn)代化學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一正是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)客觀的態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一目標(biāo)單靠國(guó)家課程是絕對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)則尊重學(xué)校具體環(huán)境以及師生的獨(dú)特性和差異性，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，正是滿足了化學(xué)學(xué)科的要求，彌補(bǔ)了國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性。可以說(shuō)，化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，使其具備可行性和實(shí)效性。

2.優(yōu)勢(shì)二:素材豐富。化學(xué)作為自然科學(xué)與生物、材料、能源、社會(huì)等多學(xué)科交叉、滲透、融合，促使化學(xué)研究領(lǐng)域極大地拓展，新成就不斷涌現(xiàn)，這為開(kāi)發(fā)化學(xué)校本課程提供現(xiàn)實(shí)的土壤和拓展空間。例如，在內(nèi)陸的學(xué)校可以采用測(cè)量土壤的酸堿性作為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的沙漠化、水土流失等環(huán)境問(wèn)題;在海邊的學(xué)校可以采用海水制鹽為素材，直觀理解海水的成分、海水曬鹽等多個(gè)知識(shí):附近有工廠的學(xué)校可以組織學(xué)生到工廠見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，實(shí)際考察工廠進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理、操作流程以及“三廢”處理。

三、化學(xué)校本課程開(kāi)設(shè)原則

校本課程可以是分科課程，也可以是綜合課程。無(wú)論是哪一種課程形態(tài)，開(kāi)設(shè)校本課程都要遵循開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性等原則。校本課程可以作為必修課，也可以作為校本選修課，但在現(xiàn)階段國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系下，應(yīng)以選修課的形式開(kāi)設(shè)為主，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同的校本課程，并充分利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行開(kāi)放式和探究式教學(xué)。使課堂教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，使學(xué)生由“課堂小環(huán)境”走向“社會(huì)大環(huán)境”。校本課程不只是“文本課程”(包含教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件)，而更是“體驗(yàn)課程，’(被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程)。也就是說(shuō)，校本課程不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。

四、中學(xué)化學(xué)學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)對(duì)的問(wèn)題與發(fā)展方向

1.化學(xué)教師的優(yōu)化。校本課程的開(kāi)發(fā)是對(duì)教師的授課觀念、課程意識(shí)、工作方式的重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,課程設(shè)計(jì)是國(guó)家和政府的事情,教師需掌握的只是教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù),只強(qiáng)調(diào)如何把別人設(shè)計(jì)的課程教好。而實(shí)際上校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,一線教師要直接參與到從課程設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程,這要求化學(xué)教師只有成為一個(gè)研究者并具備主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)才能保證化學(xué)學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成效。目前,化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的理論研究,化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)模式研究都還處于起步階段,這是今后化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)首要解決的問(wèn)題。

2.校園文化的融合。每個(gè)學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的教育人文體系和校園文化。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施必然會(huì)破壞原有的校園文化,因此在確定校本課程的主題時(shí),應(yīng)充分考慮主題的人文精神,盡量將課程的開(kāi)發(fā)融入校園文化的建設(shè)中。化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)還應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土資源的挖掘角度和課程教材的設(shè)計(jì)體例等問(wèn)題,謀求課程開(kāi)發(fā)與校園文化共融合、共發(fā)展。

3.管理與評(píng)價(jià)。化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)有些成果,但是校本課程的設(shè)置管理、業(yè)績(jī)管理、分配管理等還有待研究,社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)還處于探索階段。要真正理解化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的含義,認(rèn)清校本課程與國(guó)家課程在統(tǒng)一性、廣泛性上的差異,建立一個(gè)完善的學(xué)校校本課程管理、評(píng)價(jià)、保障體系是學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施上走向成熟的重要橋梁。

總之,化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有利于化學(xué)課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享,使各種教育資源實(shí)現(xiàn)增值效應(yīng),有利于學(xué)校辦出特色,有利于教師個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮,造就一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍,更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。

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初中科學(xué)校本課程范文第2篇

目前在初級(jí)中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)中存在一種怪現(xiàn)象：幾乎所有學(xué)校都開(kāi)發(fā)了校本課程，都有情境分析、確定方案(目標(biāo)與計(jì)劃)、組織和實(shí)施、評(píng)價(jià)與改善等程序。還有的學(xué)校申請(qǐng)課題立項(xiàng)，花了大量的人力、物力和財(cái)力，開(kāi)發(fā)出校本課程，這個(gè)課題也就結(jié)題了，通過(guò)了上級(jí)教育部門(mén)的評(píng)審，得了獎(jiǎng)。但是許多學(xué)校一個(gè)星期連一節(jié)校本課都不能保證，而且沒(méi)有專(zhuān)職教師。平時(shí)不上校本課，只有在上級(jí)教育部門(mén)來(lái)檢查時(shí)才應(yīng)付一下。校本課程開(kāi)發(fā)存在著開(kāi)而不發(fā)的現(xiàn)象。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?

1．現(xiàn)行的中考沒(méi)有把校本課程作為考試內(nèi)容，得不到學(xué)校的真正重視

中考制度就象一根指揮棒，中考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。現(xiàn)在初中畢業(yè)生考省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，考上重點(diǎn)中學(xué)則意味著考上重點(diǎn)大學(xué)的希望很大。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把升學(xué)率作為重中之重。對(duì)于一所初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，生源是學(xué)校的生存之本，升學(xué)率高，本施教區(qū)的學(xué)生不會(huì)流失，特別是優(yōu)質(zhì)生源不會(huì)流失，又可吸引施教區(qū)以外的優(yōu)質(zhì)生源到學(xué)校就讀，為學(xué)校帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。這樣學(xué)校既有充足而優(yōu)質(zhì)的生源，又有富裕的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，順利走上良性發(fā)展的軌道。因此中考不考的內(nèi)容，學(xué)校只能放置在一邊。

2．學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校本課程的抵觸情緒

許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為：中考都不考校本課程，你學(xué)校要我孩子學(xué)習(xí)校本課程不是浪費(fèi)時(shí)間嗎?你學(xué)校只要把中考要考的內(nèi)容教好了，我孩子考上重點(diǎn)高中就行了。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的不合作態(tài)度和壓力，學(xué)校只能全力以赴抓好應(yīng)考內(nèi)容的教學(xué)。

3．學(xué)生沒(méi)有時(shí)間學(xué)

我對(duì)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，課程內(nèi)容難度大。新課程改革后，有的課程難度加深了，例如人教版的《歷史與社會(huì)》課程，把原來(lái)的歷史、地理、政治三科合在一起，知識(shí)點(diǎn)分散，容量大，教師難教，學(xué)生難學(xué)。教材難度大，學(xué)生對(duì)教材理解上所花費(fèi)時(shí)間多，再加上作業(yè)多，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間學(xué)。

4．教師沒(méi)有精力

新課改后，課程種類(lèi)多，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程。由于對(duì)新課程不熟悉，教師備課花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)。有的教師既要教國(guó)家課程，又要教地方課程。還要教校本課程，而且經(jīng)常變換不同版本的教材，顯得力不從心。再加上評(píng)職評(píng)先、獎(jiǎng)金的發(fā)放，都與本人的中考成績(jī)掛鉤，教國(guó)師只能集中精力抓好學(xué)生的成績(jī)。

針對(duì)目前許多初級(jí)中學(xué)在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著“開(kāi)而不發(fā)”的現(xiàn)象，我們應(yīng)該立足實(shí)際，研究解決在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)校本課程的順利實(shí)施。

第一、加大中考制度改革的力度，把校本課程作為中考內(nèi)容的一個(gè)部分

目前，中學(xué)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)之所以困難重重，其中一個(gè)重要的原因就是受升學(xué)考試制度瓶頸的制約。校本課程是不同于傳統(tǒng)國(guó)家課程的一種新的課程理念，其評(píng)價(jià)、考核手段也都有自己的特點(diǎn)。而目前國(guó)家的升學(xué)考試制度并沒(méi)有隨國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)管理體制的實(shí)施而在考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的變革。考試分?jǐn)?shù)仍然是升高中重要的甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視其他綜合素質(zhì)能力的考查。目前許多地區(qū)對(duì)校本課程評(píng)價(jià)只作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，由各縣(市)、區(qū)結(jié)合本地實(shí)際，制定評(píng)價(jià)實(shí)施方案，學(xué)校具體操作。這種評(píng)價(jià)實(shí)際操作上隨意性大，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)起不到推動(dòng)作用。因此，只有把校本課程作為中考的一個(gè)考試內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校才會(huì)重視起來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)才會(huì)走上正軌。

第二、爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)十二年義務(wù)教育

校本課程的設(shè)置是全面貫徹國(guó)家教育方針，提高教育效益和人才素質(zhì)的重要舉措，其意義是深遠(yuǎn)而廣泛的。它打破了傳統(tǒng)的必修課一統(tǒng)天下的格局，為學(xué)校辦出個(gè)性特色注入了活力，拓寬了渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了“陣地”，同時(shí)也為教師“一專(zhuān)多能”的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。但由于全國(guó)大部分地區(qū)高級(jí)中學(xué)的招生數(shù)量不足，只有通過(guò)統(tǒng)一考試選拔部分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。只要有選拔性考試制度，學(xué)校存在應(yīng)試教育的問(wèn)題就很難解決，開(kāi)發(fā)校本課程也就成為紙上談兵。只有早日實(shí)現(xiàn)十二年義務(wù)教育，初中生免試升人高中，初級(jí)中學(xué)不存在過(guò)重升學(xué)的壓力，把主要精力放在提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)，校本課程的開(kāi)發(fā)才能真正落到實(shí)處。

初中科學(xué)校本課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】校本課程；提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率；實(shí)施與研究

開(kāi)發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長(zhǎng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是指在教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥之下，教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作討論為形式，以教材為基本內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新，從而達(dá)到挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為他們終生學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)。

著名課程理論專(zhuān)家斯基貝克曾提出：“設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)校和教師相處的地方”。這為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了很好的理論依據(jù)，所以校本課程的開(kāi)發(fā)成為學(xué)校教學(xué)研究的重點(diǎn)。校本課程的開(kāi)發(fā)，能充分拓寬課程范圍，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要，能使我們走出“教科書(shū)是唯一課程資源”的狹窄天地，能促進(jìn)英語(yǔ)教師改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容。

校本課程的實(shí)施注重主體性、開(kāi)放性、自主性和個(gè)別性；不只局限于知識(shí)層面的理解和記憶，而是重視過(guò)程探索；不應(yīng)是為了學(xué)生暫時(shí)能力的獲得，而應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意R，為他們的終身發(fā)展奠基。

為提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展、潛在能力都能得到發(fā)揮，我們一方面把英語(yǔ)校本課程帶進(jìn)課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，使課堂“火”起來(lái)，又避免了校本課程與常規(guī)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，必須一手抓“知識(shí)積累”，一手抓“實(shí)踐運(yùn)用”，促使學(xué)生們“張開(kāi)嘴、放開(kāi)手”，最終提高課堂效率。另一方面，探究校本課程融入課堂，貼近學(xué)生生活，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的目的。校本課程研發(fā)和課內(nèi)的教學(xué)效率提升互相促進(jìn)，相得益彰。

初中科學(xué)校本課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)原則 課堂教學(xué) 高效課堂

在新的形式下，新課是一種必然。課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，作為課標(biāo)的實(shí)踐地――初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也必然要相應(yīng)地改革。新課程理念的實(shí)施，依賴(lài)于課堂的改革。課改首先要從思想改起，相應(yīng)地課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則就要進(jìn)行變化。

一、引進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)，不同于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)處理生活中的一些事務(wù)，或者可以利用數(shù)學(xué)來(lái)分析生活中一些現(xiàn)象。如在初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的第一課中，第一課時(shí)就是數(shù)學(xué)與生活，在這一節(jié)中，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成數(shù)學(xué)的意識(shí)，通過(guò)數(shù)字與圖形的信息認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在這里，我們引進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如：我們可以給學(xué)生這樣的例子：小玲每天起床后要做的事情有穿衣（4分鐘）、整理床（3分鐘）、洗臉梳頭（5分鐘）、上廁所（5分鐘）、燒飯（20分鐘）、吃早飯（12分鐘），完成這些工作共需49分鐘，你認(rèn)為最合理的安排應(yīng)是多少分鐘？分析要想合理地安排時(shí)間，就必須抓住燒飯這一環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多項(xiàng)工作。所以應(yīng)為：穿衣（4分鐘），燒飯（20分鐘），整理床（3分鐘），洗臉梳頭（5分鐘），上廁所（5分鐘），這樣只需要36分鐘，比以前節(jié)約13分鐘。像這樣的例子，可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的意識(shí)，并能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且最終會(huì)應(yīng)用于生活，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)了解到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，因?yàn)樗c我們的日常生活緊密相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、利用懸念型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。

如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，除教科書(shū)上的問(wèn)題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境：“有人說(shuō)如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來(lái)，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個(gè)人的說(shuō)法嗎？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_(kāi)了。此時(shí)，教師指出要回答這個(gè)問(wèn)題就要用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容――“有理數(shù)的乘方”來(lái)解決。

2、利用生產(chǎn)、生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教材上的內(nèi)容有機(jī)地通過(guò)生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。

如在講“合并同類(lèi)項(xiàng)”這一節(jié)時(shí)，我們利用最常見(jiàn)的“狗”和“羊”來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：1只羊+1只羊=；1只狗1只狗=；1只羊+1只狗=。第三個(gè)問(wèn)題能相加嗎？為什么？再如，有100元的、50元的、10元的、5元的、1元的拌在一起，要數(shù)一數(shù)這些錢(qián)，你會(huì)怎樣數(shù)？學(xué)生一般會(huì)想到先把它們分類(lèi)，從而引出同類(lèi)項(xiàng)的概念。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

三、搭配時(shí)間，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

一堂課的學(xué)習(xí)一般都會(huì)有這樣幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、教授、反饋、深化、小結(jié)、布置作業(yè)等。如何能夠合理地搭配時(shí)間，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，也是建構(gòu)高效課堂的重要因素.所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，我們必須要注重認(rèn)知過(guò)程的完整性.人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程總是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般都是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須要符合這樣一個(gè)認(rèn)知的規(guī)律。例如：在教授統(tǒng)計(jì)圖的選用這一課時(shí)，主要運(yùn)用引導(dǎo)和探究的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，首先叫學(xué)生看生活中各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，然后，讓學(xué)生自己感知，他們能夠從各種各樣的圖中獲得哪些信息。這樣一步的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生初步感受幾種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，這是感性認(rèn)識(shí)，為后面理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)，可以更有利于學(xué)生的理解，更容易讓他們接受。緊接著進(jìn)入第二步，自主探究階段，同學(xué)們?cè)趧偛诺淖x圖中發(fā)現(xiàn)，從每幅圖中，我們都可以直接讀出不同的信息，這說(shuō)明了不同的統(tǒng)計(jì)圖有它各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)。如：條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表現(xiàn)出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目；折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚地反映事物的變化情況；扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。由于三種不同的統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各自的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。這一部分的設(shè)計(jì)，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生加強(qiáng)溝通，潛力得到挖掘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能力也得到發(fā)展。

綜上所述，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求，這需要教師和學(xué)生的共同努力。建立高效的數(shù)學(xué)課堂，需要一步一步來(lái)實(shí)踐，不能急于求成。相信只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍振庭；科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的擴(kuò)展[J]；科學(xué)教育；2014.06

初中科學(xué)校本課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校 思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0120-02

1、引言

思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程是大學(xué)的公共必修課，這門(mén)課程主要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和人生發(fā)展有清醒地認(rèn)識(shí)；能夠保持身心健康和建立和諧的人際關(guān)系；能夠有所作為從而創(chuàng)造有價(jià)值的精彩人生；加強(qiáng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育；增強(qiáng)法律意識(shí)和樹(shù)立法律精神，對(duì)我國(guó)的憲法精神和法律制度有一定的認(rèn)識(shí)等。總的來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程具有涉及面廣，內(nèi)容豐富以及注重理論性與實(shí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。本文以高校思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程如何做到以"學(xué)生為本"為研究對(duì)象，分析實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生為本"的課堂教學(xué)的方式和策略。

2、如何做到以"學(xué)生為本"

如何在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中做到以"學(xué)生為本"，從而使學(xué)生能夠在道德、法律意識(shí)上有所增強(qiáng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1編寫(xiě)配套的校本教材

高等教育出版社版本的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是目前高校使用的材，這就使得教材在編寫(xiě)上強(qiáng)調(diào)適應(yīng)更為廣泛的學(xué)生群體。我們知道每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，每所高校又有各自的特殊性，為了能夠使學(xué)生在道德修養(yǎng)和法律意識(shí)上有實(shí)質(zhì)性的提升，除了要學(xué)習(xí)該套教材外，學(xué)校還可以組織本校思想政治專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)符合本校特點(diǎn)的校本教材，以作為《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的輔助教材。在編寫(xiě)校本教材中，教師可以使用比較通俗的語(yǔ)言對(duì)原有的內(nèi)容加以解釋?zhuān)诎咐倪x擇上可以選用本校實(shí)際發(fā)生的事例，從而使學(xué)生感受到這些事情是真實(shí)發(fā)生在自己身邊的，而不是他們所認(rèn)為的距離他們很遙遠(yuǎn)。在校本教材編寫(xiě)中加入更貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題加以分析和思考。將理論灌輸和空洞的言說(shuō)轉(zhuǎn)換成有利于學(xué)生理解的通俗語(yǔ)言，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在材之外編寫(xiě)校本教材，使課堂教學(xué)切實(shí)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，堅(jiān)持以"學(xué)生為本"才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.2改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性，傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生需要以教師為指揮棒才能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，才能夠在考試中取得好的成績(jī)。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方式加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。為了使課堂教學(xué)氛圍更活躍、更能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以選擇多種教學(xué)方式。例如：

（1）情境學(xué)法。顧名思義，情境學(xué)法就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生理解教材。將理論言說(shuō)轉(zhuǎn)化成具有一定場(chǎng)景的情境教學(xué)法比如讓學(xué)生在觀看感動(dòng)中國(guó)十大人物中的一個(gè)案例后，讓學(xué)生在這個(gè)情景下調(diào)動(dòng)自己的思維、感官以及所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生將教材中的小案例表演出來(lái)，以形象的表演來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）小組合作學(xué)習(xí)法。這種教學(xué)方式充體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，采用小組合作學(xué)習(xí)法首先要求教師能夠做到優(yōu)質(zhì)分組，以此為基礎(chǔ)才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。采用小組合作的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增加，還能使學(xué)生在討論中充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，從而使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，使他們真正體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如教師在采用案例教學(xué)時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的某一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生對(duì)此加以討論提煉出自己的觀點(diǎn)，并讓他們換位思考如果換成是他們會(huì)怎樣做等。

無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。

2.3考核模式上的"人"性

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程要做到貼近學(xué)生、以"學(xué)生為本"就要在考核模式上有所突破，打破單一的、缺乏系統(tǒng)性的、缺乏科學(xué)性的考核方式。在課程考核模式上凸顯"人"性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，因此，考核的內(nèi)容不因僅局限于課本知識(shí)性、原理性的考核，而應(yīng)該將實(shí)踐性的考核也加入到其中，轉(zhuǎn)變以往"唯分?jǐn)?shù)論"的片面做法。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能僅局限于課堂內(nèi)還應(yīng)該擴(kuò)大到課堂之外，將他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)也作為分?jǐn)?shù)組合的一個(gè)部分。這種考核方式對(duì)于大學(xué)生的道德修養(yǎng)、誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為的提高有著積極的作用。

3、小結(jié)

總之，無(wú)論采取何種教學(xué)方式或者考核模式都要努力做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中要努力做到貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂內(nèi)的關(guān)懷，從而培養(yǎng)出一批具有較高道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]田安國(guó)，徐光科.論思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，12（3）