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中學教育的特點范文第1篇

關鍵詞：思想政治教育 語言藝術 中學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0177-01

語言是人類社會中人與人之間表達思想、交流感情的重要媒介，也是人與人之間進行思想溝通的必不可少的載體。然而，在當前的思想政治教育過程中，由于教育者缺乏對中學生思想政治教育中語言藝術特點的把握，導致出現了一系列很嚴重的問題，不僅嚴重影響了中學生思想政治教育的效果，同時也阻礙了思想政治教育水平的發展。因此教育者必須高度重視思想政治教育中語言藝術特點的學習和應用，從而有效提升中學生思想政治教育的水平。

一、中學生思想政治教育中語言藝術的含義

中學生思想政治教育語言藝術是指在原有思想政治教育的基礎上，教育者依據中學生的個性特征、心理特點、興趣愛好、成長環境、個人經歷等不同因素，有針對性地運用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，有目的、有計劃、有組織地使用恰當得體的語言來對中學生實施思想政治教育 [1]，把正確、合理的思想信息通過語言交流的方式傳遞給中學生，使之從中受到教育，從而讓中學生的思想覺悟得到啟發，態度和行為得到轉變。

二、中學生思想政治教育中語言藝術的特點

對于正處于青春期的中學生來說，教育者與他們溝通交流主要是通過語言來進行，教育者要達到有效管理、教育中學生的目的，就有必要掌握合適的思想政治教育語言藝術，并且需要進一步深入體會中學生思想政治教育中語言藝術的特點。

（一）思想性

“思想性”是思想政治教育語言傳播的本質要求，是思想政治教育語言藝術的首要特征。[2]隨著當代中學生的思想越來越成熟，越來越復雜，這就要求教育者在與中學生交流時，所使用的語言要富有思想性，能夠充分把握理解目前中學生的思想所處的一個狀態，并且要根據每個中學生的特殊情況來采取相應的教育技巧和方法。同時運用恰當的語言藝術與中學生進行溝通，使中學生能夠領會教育者的良苦用心及其話語中所表達的思想深意。比如對那些不愿接受學校規章制度的學生來說，刻意嚴厲的懲罰方式不僅不會讓他們從內心深處對教育者心服口服，更可能會與教育者產生外在的矛盾沖突，所以最有效、最合理的方法就是教育者做中學生的思想工作，通過具有思想性的言語交流，讓這些學生從根本上轉變思想、轉變態度，從而達到良好的思想政治教育效果。

（二）激勵性

在任何一個領域，激勵都是必不可少的，不僅有物質方面的激勵，也有精神方面的激勵。激勵可以使人們的思想變得更加上進，態度變得更加端正，行為習慣也會不斷地改進和完善。因此，教育者在對中學生實施思想政治教育的過程中所使用的語言必須具有激勵性。激勵性的語言不僅要說給表現好、成績好的同學，對于差等生來說，對他們給予更多的鼓勵，效果會更加明顯。他們不僅會在學習上更加刻苦，更加用心，也會從內心深處感謝老師對他們的激勵和關心。出于不想辜負老師對他們的期望的目的，在課下他們也會積極樂觀地與老師一起交流，一起探討問題；在思想上也會由原來的自卑、內向變得積極開朗、樂觀豁達。

（三）精練性

“精練性”就是教育者在與中學生溝通的過程中所使用的思想政治教育用語要簡潔，能夠用精練簡潔的話語去概括豐富的內容。目前的中學生普遍存在自以為是的毛病，以為自己已經長大，有能力去大膽嘗試任何事情，并且不愿意聽別人的勸說和批評，更不愿意讓老師和父母干涉他們的生活。他們對老師、家長的嘮叨和唆更是厭煩不已。因此思想政治教育工作者在c中學生交流溝通時要抓要點，明確中心，說話干凈利索，不唆，不重復，做到言簡意賅。只有這樣教育者才不會讓中學生產生厭惡感，才能有利于強化教育者和中學生之間的感情，從而進一步促進思想政治教育工作的開展。

（四）理解性

中學生由于年輕氣盛、缺乏生活經驗等因素，在思想和行為上總表現出特別單純、幼稚的特點。在想問題和做事情上考慮不周全，容易沖動，經常會犯下顧頭不顧尾的錯誤。教育者遇到這些問題時，一定要冷靜，想想問題出現的原因，并根據原因去尋找解決問題的方法。每個人都會犯錯誤，何況是一個還沒有完全長大成熟的中學生，所以面對中學生所犯的錯誤，教育者一定要以寬容諒解的態度來教育他們，用緩和的語氣教育學生，從而使學生認識到自身的錯誤，并且以積極端正的態度改正。

思想政治教育要取得實效，其語言表達的藝術化是一個非常重要的因素。[3]科學合理地運用思想政治教育中的語言藝術，關鍵是要掌握中學生思想政治教育中語言藝術的特點，并遵循其規律，恰如其分地滲透到對中學生的思想政治教育中，從而進一步提升中學生思想政治教育的效果。

參考文獻：

[1]杜娟. 思想政治教育應講究語言藝術[J].商品與質量，2010（8）：115.

中學教育的特點范文第2篇

關鍵詞：中學生;身心發展;策略

教育部于2012年最新出臺的《中學教師專業標準》中以文件形式明確規定了教師的責任，應將“以學生為中心”放在教育工作的首位。“以學生為中心”的說法分為兩層涵義，其一是教師應將工作的重心與首要目的放在學生的全面發展上;其二是對學生保持尊重――一者尊重他們的客觀能力，二者尊重他們的主動性。學生的客觀能力是受制于其年齡、身心發展不成熟等因素的。教師應根據實際情況并結合相關專業知識，客觀、全面地評價，進而作出適當的調整與規劃。而學生的主動性在尊重的同時又是可以引導訓練的。這首先要求教師能對學生有足夠的關注度，并能對前瞻領域有足夠的了解，才能科學地處理好這一問題。

興趣是最好的老師。對于學生主動性的培養不僅是國家對教育工作者的要求，還能讓學生對知識內容以及學校生活產生興趣，更能使學校教育工作事半功倍。每一個學生都是一個獨立的個體，但學生群體之間又具有共性。在教育工作中，首要任務是對學生進行了解，只有了解了學生的需求，才能引導其選擇。

一、中學生發展心理與二重需求

根據埃里克森人格發展理論，中學生處于人格漸成的時期，在這一時期，他們逐漸意識到了自我與他人之間的區別，并開始產生獨立判斷的行為與行為傾向。而這種意識的產生與過程對于不同的個體而言存在很大差異。所以，對于中學生發展的認知是一個不同于其他時期的復雜問題，而這種問題是教育工作的前提，那么對于復雜的中學生團體是否存在某種共性呢？

人們的需求存在二重性，其一是缺失性需要;其二是成長性需要。前者是隱性，內顯于人們日常生活的細節行為表現中。按照馬斯洛的需求層次理論， 主要表現在生存和適應社會兩方面。而成長性需要大多可以直接觀察，主要表現在為實現自我價值而產生期望。

在日常生活中，不成熟的個體往往對這兩種需求表現出迷茫。對于中學生而言，他們因為不知道自己想要什么， 不知道行為目的是什么，才表現出這樣混亂的復雜行為。

理解了學生行為的內部邏輯之后，教師應該根據實際學情進行判斷， 進而進行下一步的工作。

二、反饋調節學生狀態

人對于某種需求的依賴程度與反饋周期密不可分。中學生的心理還處于不成熟的階段，其年齡特征決定了他們這一群體更依賴于短周期的反饋。甚至他們無法意識到長周期帶來的體驗。這種與成年人的差別導致了對學校生活認知的差異。而成年人對青少年這種無知意識的無視會產生極大的矛盾。父母、教師不斷感嘆于孩子對學習的厭惡卻無計可施。在這之間真的無從調節嗎？

在日常生活中就可以舉出顯而易見的例子。在嗑瓜子時邊嗑邊吃便會渾然不覺地嗑下去，而若是先剝瓜子殼，攢夠一定數量再吃，就會產生不一樣的時間體驗。成年人可以有效地控制自己接受長周期的反饋體驗，比如攢錢購買一件昂貴的物品，但孩子往往沒有這種能力，他們對一節課的知識量都很難產生有效反饋，更別說一個學期、一個學年了。

三、調解中學生對學校學習、生活的興趣

其一，家庭方面。父母是與孩子生活最為密切的人，孩子必然能對父母產生依賴，父母對孩子的關注度對孩子的情感影響至關重要，而許多父母沒有意識到這一點。他們關注了孩子的學習結果，從而展開一番講述與教育，這是治標不治本的，只會讓孩子的行為更加混亂，甚至錯誤。身為教師有義務與父母溝通，讓其明白其中的邏輯關系，從而對孩子正確引導。只有家庭與學校方面有效配合，才能讓孩子有一個健康的心態去面對學習中的問題。

其二，學校方面。在現代社會生活中，學校生活已經成為必不可缺的一部分。然而學校生活是復雜的。第一，學生與學生之間存在不成熟的關系，學生的認知與判斷存在片面性，這種片面卻可能完全影響另一位寫生。所以對此教師應關注學生群體之間可能產生的問題，及時施教，對癥下藥。第二，學生與教師之間存在雙向關系。和諧理想的師生關系是互相尊重，你中有我，我中有你的。而作為學生是無法控制這一關系的。所以教師應對學生保持足夠的尊重，并積極建立正確的師生關系。這是學校中的兩種主要關系，也是學生生活中最重要的兩種關系。若處理不當，對學生的學習、生活都將造成不同程度的影響。

中學教育的特點范文第3篇

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語文教學的重要的作用就是培養和提高小學生運用語言文字的能力，提高學生的人文素養，而語文本身就是一門語言的藝術，語文老師在授課過程中展示給學生的除了知識本身之外，更多的是自己對語言文字的駕馭能力，教師的教學方式、教學風格、語言藝術感染力都會對學生產生深刻影響。對于模仿能力較強的小學生而言，教師的語言具有師范、引導和啟蒙教育的多重作用。所以小學語文教師在教學開展的過程中一定要抓住小學生的學習特點，仔細揣摩小學語文的語言特征，多開發一些具有鮮明教育意義的精品課程，為小學生語言能力的發展打下堅實基礎。

一、規范性

對于崇師心理正處于鼎盛時期的小學生而言，教師無疑就是智慧和權威的代言，他們的一言一行、一舉一動都會對學生產生深遠的影響。再加上小學階段是兒童語言習得的關鍵時期，語言的品質對于后期的學習和發展也會發生重要作用，這兩種重要的因素決定了我們一定要為學生創造一個良好的規范化語言環境，促進有效教學的展開。除了規范的發音，不說臟話或者爆粗口，而且在講話的過程中，吐字清晰、語速適中、語調自然這本身就是對學生的一種言傳身教，比絮叨的說教效果要好很多。如果在課堂開展過程中，教師可以做到講課抑揚頓挫，說話鏗鏘有力，妙語連珠，那樣學生學習的興趣會更加濃厚。

二、嚴謹性

語文教學課堂是一門嚴謹的科學課堂，語文教學要豐富學生的語文知識、培養學生的人文素養，傳情達意必須準確細膩，合乎科學。文字本身雖然可以冰冷的存在，但是從我們口中教授之后它就帶有了語言色彩，小學階段學生的心理比較敏感，教師一定要注意自己語言表達的嚴謹性。曾經聽過一個故事：有個年輕人，他本來是個活潑開朗的孩子，學習生活各方面都很正常。但是在小學三年級的時候，他尊敬的數學老師在課堂上給他起了外號，調侃了他，引來同學的哄堂大笑。從此這個外號被同學們叫起來了，持續多年。這件事情給這個小孩子造成了很大的傷害。從那以后，他就沒辦法像以前一樣尊敬老師、努力學習，那件事的印象以及同學們的玩笑，讓他時常生活在羞辱之中。他特意為此報考了離家較遠的中學以躲避。由此引發的自卑，直到今天，還在影響著他的生活。教師職業是一門面向大眾的職業，你的每一句話都會對很多人產生巨大影響，因此不僅是表揚、鼓勵、批評，抑或是一個玩笑，我們都需要慎重考慮之后才可以說出，我們不僅需要關注學生對于語言的接受能力，更需要考慮這句話所產生的影響。

三、多樣性

語文教師的教學語言運用的最高境界是口語的藝術性，它是指教師在教學過程中運用各種語言表達技巧，創造性地使用美的語言，給學生以美的享受，從而培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。語文教師對學生進行語言教育本身就具備明顯的教學優勢。首先，語文課本里面收錄了很多朗朗上口的語言巨作，教師可以通過朗讀這些文字帶給學生很多美的體驗，朗讀過程中教師飽滿的情緒，優雅的體態，清晰的發音都是對學生的教育過程；其次，在教學的過程中涉及了很多優美的風景描寫，里面有排比，有比喻，有擬人等表現手法，教師可以引導學生們體會這些優美的語句，并試著用自己的語言也來組詞造句，在師生之間的親密互動之中，教師又可以傳遞給學生很多愛的語言，激發學生的想象力和創造力；第三，隨著多媒體教學的深入，課文中涉及的很多名山秀水，雖然我們不能親臨，但是可以通過互聯網分享很多視頻和圖片給學生，這種生動直觀的展示加上教師的語言解析，對于激發學生的愛國情懷，引導學生熱愛祖國大好河山，愛護身邊花草樹木等具有明顯的促進作用。

四、接近性

語文教師在教學過程中都試圖創造一個情景，吸引學生在其設計的情境中學習，這也是集中學生注意力，便于其理解知識的重要方法，但是很多情況下語文教師運用的語言并不能讓學生真正體會到這種情景，關鍵原因就是語言缺乏接近性，這種接近性也可以理解為親近的語言，所謂親近語言就是通過生動、活潑以及其他貼心小學生思維的語言表達方式，讓小學生理解，這種語言簡單、風趣且淺顯易懂。比如在對有關大自然的相關知識進行講課過程中，要根據學生的實際情況利用優美、親近的語言將學生引入這種情景，由于小學生對大自然的理解有限，教師在利用語言進行描述時可以結合圖畫展示、音樂背景等方式。

五、生動性

教學過程中生動的語言能夠給人以感染力，充滿活力、熱情洋溢、富有感情是生動性的重要體現，在小學語文教材中也可以看到許多生動的文學作品，通過生動的語言教學搭配生動的作品，能夠為學生呈現一堂生動的語言課，這種方式有利于學生從形象思維不斷延伸。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現出充滿活力的一面”，這種表達方式有利于學生深入春天的已經，也能夠激發學生的求知欲。

六、趣味性

中學教育的特點范文第4篇

一、激發動機，培養興趣，使學生愿學

學習的原動力是學習動機，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學習，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中應注重激發學生的學習動機、培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。這就需要教師重視引導學生對美好前景的向往，培養他們的自尊心、自信心、進取心，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿、自立的基礎上建立學習的具體適當目標，知道自己應該從哪方面努力，從而把學習轉化為自己的第一需要，產生濃厚的求知欲望，愿學、樂學、愛學、使學生的學習具有持久的內在動力，這樣才能圓滿完成職中階段的學業。

在教學中的具體應做到：

（1）、向學生講清道理，即語文課是專業課的基礎課。

（2）讓學生走向社會作實際調查，或結合學生的實習親身去體驗，使他們在實踐中親身領悟到提高語文能力的重要性。

（3）結合實例分析證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發起學生學習語文的興趣。

二、因人施教，各展所長

職中學生中考成績既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教學上“一刀切”，好的學生因學不到知識會感到乏味，成績差的學生在過高的要求下會失去學習的信心和興趣。因而，對同一班內不同層次和特點的學生進行因人施教很有必要。可按學生情況分成若干組，分別制訂教學目標，采取分、合結合的教學結構，增加個別教學，使每一個學生都在學習上獲得不同程度的進步。

我現在所帶職中班是我從高一帶上來的，以前是計算機預科班，考大學為其最終目的，成績差的學生已轉入專業班，讓他們在完成職中語文學習的同時都學點專業技能（文字錄入、計算機考級、設計程序等）使他們能參加社會上激烈的就業競爭。

成績教好的學生已進入職中班，讓他們“跳一跳，摘到果子。”在預科班時，差的學生我注重他們的基本知識，鍛煉他們的口語表達，讓他們會寫常見的應用文，有時還設置一個面試的情境，讓他們身入其中，練習如何更好地推銷自己，這樣不僅把書上死的東西靈活運用到生活中，也讓他們增加了學語文的興趣。

現在這幾位同學在專業班里素質明顯要高。對較好的學生注重他們知識的積累和能力的拓展，我以對口高考的要求來規范他們，讓他們目標更明確，因此課內的提問和作業的布置相對難點，課外列出書名規定按時閱讀完。這樣兩個層次的學生都有各自的目標，讓他們各展所長。今年校級錯別字改錯比賽，我班獲獎率最高。

三、加強“教”與“學”的溝通

職中大部分學生基礎較差，要取得教學的成功，在很大程度上取決于“教”與“學”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學生。只有了解學生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學參考》。同時，才可以按照大部分學生容易接受，小部分學生感到有點困難的標準去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調查、摸底，課后多注意信息收集，多和學生交流。

凡是來職中讀書的學生，他們的學習習慣不好，初中常受老師的冷落，平時根本沒有發言的機會。因此第一堂語文課我不會給他們講什么道理，而是要求學生先簡單地介紹自己的姓名、興趣、愛好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達清楚，語句通順就行。通過自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現象，使學生感到語文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語文學習創設良好的情景和氛圍，形成健康的學習心理機制。有一次我了解到一些學生平時松散慣了，課后背書效率很差，有的學生沒有老師的約束，課后根本不會去背。

針對這種情況，我改變計劃，凡是要求背的內容我都放在課內完成，規定時間，比如五分鐘背一首詩。有時個人與個人比賽，組與組比賽，男同學女同學比賽，雖然這費時間，但對他們習慣的養成很有好處。

四、把握尺度，落在實處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點、難點的把握上注意尺度，落在實處。所謂“實處”，就是讓絕大部分學生能接受，能理解，能掌握。這樣使學生感到自己確實能學懂、學好。從而增強學習信心和產生濃厚的學習興趣。

為了達到這一目的，在教學中具體可分三步實施：即感性認識——理性認識 ——動手運用。

第一步：感性認識。就是讓學生多讀課文，熟悉課文。做到學生不熟悉課文，教師不講課。由于職中學生自學習慣比較差，自學能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預習課文是遠遠不夠的。應在要求預習時，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學生自己完成，在上課時檢查驗收。

第二步：理性認識。在感性認識的基礎上上升到理性認識，就會水到渠成。 在記人敘事中想到相關的人或事物。聯想的作用，思接千載，視通萬里，充實文章內容，突出文章中心。正因為學生頭腦中有大量的感性認識，上升到理性認識，學生比較容易接受、理解。同時，在聯想內容時，點撥一下本文作者聯想的特點、聯想的方法、聯想的思路以及文章所揭示的中心。

第三步：讓學生用已學到的知識去動手運用。這一步包括兩個方面。一是完成講讀后，讓學生根據學到的知識自己完成課內自讀課和課外自讀課的學習。二是根據范文中的寫作方法讓學生習作。

中學教育的特點范文第5篇

一、中學教學檔案的特點

一是多樣性特點。中學教學檔案有很多種載體，大多以紙張為主，此外還有很多具備較高保存價值的實物，如照片、圖表、錄音帶、幻燈片等。學校整個教學過程可以通過教學檔案反映出來，是教學中非常重要的資料信息，需要加強對其的管理工作，確保教學檔案作用得到充分發揮。

二是知識性特點。教學檔案記錄了學校教學、科研等活動的過程與成果，可以反映出教師的教學思想、方法和經驗，本身具有知識的屬性，是學校日后開展教學、教研等活動的重要依據。

三是廣泛性特點。教學檔案涉及范圍很廣，產生渠道也多，比較分散。通常來說，教學檔案主要來自學校、教師和學生這三個方面。學校方面主要有教學計劃、教學任務安排表、課表、學籍管理規定等。教師方面主要有教案、教學進程計劃表、學生成績表、教研材料等。而學生方面包括學生的思想政治表現、參加比賽活動情況等。

二、中學教學檔案管理的對策

（一）完善教學檔案管理制度。學校通過制定健全的教學管理制度，能夠確保教學檔案管理工作順利開展，提升工作的效率。一是學校要從自身實際情況出發，結合制定的規定與標準，健全各項管理制度，將教學檔案管理工作的實施細則明確下來。二是制定完善的崗位管理制度，明確檔案管理人員的工作職責，對于學校教學檔案的收集、保管與利用等工作，應該安排專人負責，規定其具體的職責范圍，確保權責明確。三是由于中學教學檔案管理工作量較大，涉及事項眾多，也比較復雜。學校除了要健全制度以后，還要采用其他管理方法，比如加強宣傳工作，提高檔案管理人員的重視程度，能夠主動做好工作，讓教學檔案管理工作更加標準化、規范化和科學化，從而將更好地服務學校的各項教學活動。

（二）提高服務質量，做好歸檔查檔工作。開展中學檔案管理工作時，應加強與各科教師的配合，確保歸檔和查檔工作可以及時開展。因為教師處于學校教學工作的一線，他們掌握了第一手的教學檔案，通過這些材料，能夠將學校教學情況反映出來。學校要增強一線教師的意識，讓他們充分認識到教學檔案的價值，能夠主動將教學檔案移交給學校檔案管理部門，這樣教學檔案才能及時歸檔，從而確保了學校教學檔案的完整性。如教師可以提供講稿、教學經驗總結、教學研究論文等，可以將學校教學工作進展情況反映出來。對此，學校必須激發檔案管理人員的工作熱情，切實加強對教學檔案的管理，將教學檔案在學校教學、科研等活動中的作用發揮出來。

（三）提升教學檔案管理信息化水平。在中學教育事業發展與改革過程中，教學檔案資料的數量與日俱增，大大增加了管理工作的難度。如果仍然采用以往的教學檔案管理方法，則很難滿足現階段教學檔案管理工作要求，不僅效率很低，也不利于教學檔案的開發與利用。對此，學校領導與檔案管理人員要及時轉變理念，主動引進先進的技術與設備，提升教學檔案管理工作的信息化水平，這樣才能讓教學檔案得到有效的保存與利用，最大限度地發揮出檔案資料的價值。學校應加大資金投入，使用最新的信息系統，如成績管理系統、學籍管理系統等，這樣在檢索與查詢學校教學檔案時，才變得更加高效與便捷。

（四）加強培訓，提升檔案管理人員素質。檔案管理人員素質與能力的高低，對教學檔案管理工作的水平有著重要影響。學校應該定期開展對檔案管理人員的培訓工作，為他們提供學習先進檔案管理知識的機會，并掌握各種新技術，如計算機技術、網絡技術等，提升其業務能力。這樣檔案管理人員才能更好地勝任本職工作，從而更好地開展案卷整理、歸檔等工作，并提升編研質量。此外，檔案管理人員也要具備較強的責任感，樹立起超前意識，不斷總結教學檔案管理工作規律，積極改善工作方法。同時在日常工作中加強學習，豐富自身的知識儲備，這樣在遇到問題后才有能力解決，從而為中學教學檔案的順利開展提供保障。