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校本課程教學(xué)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理與財務(wù)報告分析、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细瘢l(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計原理，具有建筑設(shè)計的基本知識，正確理解設(shè)計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設(shè)期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術(shù)來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。

2.推動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]余渝娟，祝亞輝.關(guān)于工程管理專業(yè)建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2008，(4).

校本課程教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：校本課程 開發(fā) 動漫教學(xué) 動漫校本課程 社團活動 課程整合；

“校本課程開發(fā)”（schoo1.based curriculum development）的思想源于20世紀(jì)六七十年代的西方發(fā)達國家。進行校本課程開發(fā)，以學(xué)校為課程開發(fā)的場所，以教師為課程開發(fā)的主體，依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、特點、條件以及學(xué)生的需求，旨在滿足學(xué)生的獨特性和差異性，發(fā)展學(xué)生的個性特長。針對高中生喜歡欣賞動漫作品的情況，我們進行了“動漫校本課程開發(fā)與利用的研究”，現(xiàn)將研究報告闡述如下：

一、課題的科學(xué)意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。”可見，作為學(xué)校自主管理、開發(fā)和實施的校本課程將成為課程改革關(guān)注的焦點之一。中國近年來一直努力推動國內(nèi)原創(chuàng)動漫文化建設(shè)，培育動漫文化品牌，推動國內(nèi)原創(chuàng)動漫文化走向世界。由于我們地處經(jīng)濟發(fā)達的廣州，這里每年舉辦大型的動漫活動：金龍獎原創(chuàng)漫畫動畫藝術(shù)大賽（OACC）、ACG穗港澳動漫游戲展、廣州國際動漫節(jié)、動漫游戲嘉年華、中國國際漫畫節(jié)、全球十大動漫形象評選活動、廣州暑假動漫展，豐富的動漫文化資源正是對學(xué)生進行民族精神教育的極好教材。為了充分挖掘利用資源，規(guī)范開發(fā)和實施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭示范，我們把“動漫校本課程開發(fā)與利用的研究”作為一個課題來進行深入研究。

二、課題目標(biāo)

美術(shù)教育（美術(shù)的啟蒙教育）是可以從地方藝術(shù)開始的，在城鎮(zhèn)、農(nóng)村美術(shù)課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內(nèi)容，占有一定的課時，并對學(xué)生的發(fā)展起到良好的作用。進行校本課程的開發(fā)，通過實際操作，總結(jié)經(jīng)驗，集中交流，改進提高，然后提升出校本課程開發(fā)的經(jīng)驗，形成地方課程，具有較高的時效性和實用價值。研究成果可以有效地指導(dǎo)城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊的現(xiàn)有資源，對學(xué)生進行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式，成果在國內(nèi)同等地區(qū)具有推廣價值。

三、課題操作策略

本課題是計算機技術(shù)與美術(shù)結(jié)合的校本課程開發(fā)實驗研究，是適應(yīng)課程改革的需要而進行的。我們采用“分課程、分學(xué)段研究”的方法實施。采取以行動研究為主，輔之觀察、統(tǒng)計和調(diào)查等研究方法。

本實驗期限為兩年，分三個階段實施。

1.準(zhǔn)備階段

1.1確定研究課題，制定方案，申報立項，舉行開題論證活動。

1.2實驗前調(diào)查、研究、收集課題研究的資料。

1.3加強教師課題研究及對當(dāng)?shù)刭Y源的了解和整合培訓(xùn)。

2.實施階段

2.1根據(jù)研究方案制定出研究計劃，結(jié)合本校、本學(xué)科和學(xué)生實際探索出校本課程的內(nèi)容和開發(fā)形式。

2.2編寫《動漫校本課程教程》，并在學(xué)校選修二和課外興趣小組組織教學(xué)實踐活動。

2.3設(shè)計《動漫校本課程調(diào)查問卷》、《動漫校本課程調(diào)查問卷統(tǒng)計表》，檢測各學(xué)段學(xué)生了解的動漫基本知識、掌握動漫活動的技能和情感的培養(yǎng)情況。

2.4進行中期評估，寫出階段性實驗研究報告和工作報告。

2.5定期組織開展校本課程開發(fā)的理論、實踐培訓(xùn)和研討活動。

2.6定期做好研究資料和研究成果的收集。

3.總結(jié)階段

3.1進行校本課程開發(fā)成果展示（包括教學(xué)活動設(shè)計，活動課實錄，研究總結(jié)及論文，學(xué)生成果）活動。

3.2整理《動漫校本課程教程》，并在其他學(xué)校推廣使用。

3.3收集整理課題研究的圖片、文本、影視和電子資料。設(shè)計制作《動漫校本課程教學(xué)設(shè)計與課件》、《動漫校本課程教學(xué)實錄》、《動漫校本課程學(xué)生作品集》。

3.4實驗教師完成研究總結(jié)或研究論文，寫出《動漫校本課程開發(fā)與利用的研究》結(jié)題報告。

3.5申請專家鑒定。

四、課題成果與體會

1.用科學(xué)的發(fā)展觀的態(tài)度來指導(dǎo)課題研究，用科學(xué)的研究方法進行課題研究。

以實事求是的態(tài)度，客觀、科學(xué)地進行研究，并重實證、重數(shù)據(jù)、重理性地進行科學(xué)論證。運用統(tǒng)計學(xué)原理科學(xué)地收集數(shù)據(jù)、合理運用調(diào)查法、統(tǒng)計法、實地考證等方法進行研究。及時慎重地、細致地收集科學(xué)實驗資料，注意收錄點滴的實驗成果和體會。

2.加強美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)，取得較好的研究成果。

研究人員要加強美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)，提高對動漫文化的教育價值觀的分析判斷能力，抓住中學(xué)美術(shù)教育的本質(zhì)進行傳統(tǒng)美術(shù)文化教學(xué)實驗。課題研究中要充分發(fā)揮一線教師的作用，立足學(xué)校實際，注重將教師、教材和地區(qū)資源等方面有機地結(jié)合起來，并調(diào)動學(xué)生參與這一調(diào)查研究和教學(xué)實踐活動，形成重視動漫文化的氛圍，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

課題期間，課題組老師圍繞課題內(nèi)容，發(fā)表了論文若干篇。課題組師生參加各級漫畫比賽獲獎近百項。各項成果在社區(qū)及學(xué)校選修二課堂使用，效果較好。

3.注意資源拓展途徑的科學(xué)性和實效性：

如：學(xué)校（校園動漫文化及活動）、教學(xué)（美術(shù)課堂教學(xué)及其它學(xué)科滲透、動漫公開課、課外活動、校本教研）、家庭、社區(qū)（如動漫節(jié)、COSPIAY動漫模仿秀、漫展、慶典活動），提高課題研究效度。

以本地自然資源、旅游資源和風(fēng)土人情為材料，指導(dǎo)學(xué)生開展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作和豐富多彩的美術(shù)活動。廣東增城這里有特有的節(jié)日，如增城白水寨省級風(fēng)景名勝區(qū)國際登山旅游節(jié)、增城國際攀巖錦標(biāo)賽、增城菜心節(jié)、增城客家文化節(jié)、增城新塘國際牛仔服裝節(jié)、增城荔枝文化節(jié)、增城派潭番薯節(jié)等。

4.注重計算機技術(shù)與動漫課程的整合，

開發(fā)可操作、可推廣的動漫課程教學(xué)平臺，建立計算機與動漫教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容包括校園動漫校本課程、教學(xué)設(shè)計、動漫社團、動漫視頻、社團風(fēng)采、學(xué)生作品、課件制作、教師作品等。可以在學(xué)校動漫興趣小組上課時使用網(wǎng)站里的教案、課件，課題組老師查閱課題相關(guān)資料，還有師生動漫作品展示。

五、課題研究存在的不足

本課題的研究尚屬于初步研究，有以下不足：本課題由于時間倉促，以美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科自編為主導(dǎo)的校本課程教學(xué)模式僅僅做了初步嘗試，課題成果有待進一步推廣、應(yīng)用。

參考文獻

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[6][日]中野晴行 甄西 譯.動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)論[M].北京：國際文化出版公司，2007.

校本課程教學(xué)方案范文第3篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化認識，將校本課程、綜合實踐活動納入課程規(guī)劃

早在20世紀(jì)90年代，我校就從開發(fā)學(xué)生技能入手，開設(shè)了最初的校本課程——勞動技術(shù)課，1997年7月建立了專用勞技作品展室，用于展示學(xué)生的活動成果。1998年9月建立了專用勞技教室，2000年新課改以來，按照國家課程方案要求，開發(fā)校本課程，我們本著讓學(xué)生在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的原則，規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)，大力實施素質(zhì)教育，對活動室和作品展室進行了多次改造，并逐步建成了理、化、生探究實驗室和機器人實驗室。目前，學(xué)校配備地方課程、校本課程兼職教師22人，分年級開設(shè)了相關(guān)課程，將課程、課時、師資、場所等一一落到實處，并多次召開校本課程教學(xué)研討會，保證了校本課程的有效實施。

二、挖掘課程資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突破瓶頸，抓好校本課程開發(fā)

開發(fā)并上好校本課程最大的障礙是師資問題、課程資源問題。工作中，我們通過師資培訓(xùn)，綜合運用校內(nèi)外各種教學(xué)資源，突破了校本課程開發(fā)、實施的瓶頸，教學(xué)及各項活動有聲有色。

1. 制定方案，明確目標(biāo)，有序開發(fā)。學(xué)校成立了由校長任組長的校本課程建設(shè)項目管理組，結(jié)合省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》的實施，整體規(guī)劃校本課程的建設(shè)工作，綜合分析學(xué)校的地域特點、教學(xué)需要、學(xué)生情況，并結(jié)合先進學(xué)校的開發(fā)經(jīng)驗，制定了《東營市勝利第五十五中學(xué)校本課程開發(fā)方案》，明確了校本課程開發(fā)的原則、目標(biāo)、任務(wù)及課程體系、實施步驟、管理與評價方法，消除了教師對課程開發(fā)的困惑，指明了校本課程開發(fā)的方向，強化了課程建設(shè)的有效性、針對性，保證了校本課程建設(shè)的有序進行。

2. 加強師資培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。一是選拔有特長或有相關(guān)興趣愛好的教師任教；二是多方面開展針對性培訓(xùn)；三是開展校本教研活動。政策激勵，在先進評比、職稱評審等事關(guān)教職工切身利益的工作中，學(xué)校采取了同等條件優(yōu)先推薦的辦法，在教學(xué)工作量的計算中與其他學(xué)科同等對待，對開發(fā)校本課程的教師給予適當(dāng)鼓勵，教師研究校本課程、綜合實踐課的積極性、主動性大大增強。教師有近10篇校本課程教學(xué)論文在國家正式刊物發(fā)表；5件作品獲山東省科技創(chuàng)新大賽東營賽區(qū)一、二等獎；四位教師的作品獲優(yōu)秀獎。學(xué)校鼓勵教師自制教具，如與孤島采油廠地質(zhì)所結(jié)合，制作了抽油機模型，方便了《石油科普知識》教學(xué)；擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的老師，制作了部分探究實驗器材和實驗教具，4件教具獲東營市自制教具一等獎，推動了校本課程建設(shè)，促進了學(xué)生發(fā)展。

3. 因地制宜，按需開發(fā)，校本課程內(nèi)容豐富。校本課程的服務(wù)對象是學(xué)生，需要什么樣的校本課程學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課程開發(fā)之初，學(xué)校通過座談和問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的需求進行了摸底，了解到了校本課程在學(xué)生中的需求，手工制作、創(chuàng)新活動、了解家鄉(xiāng)、美食制作、民間藝術(shù)、科學(xué)探究等受到學(xué)生廣泛歡迎，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校列出了校本課程的基本目錄，并組織力量開發(fā)。

因“師”利導(dǎo)，激發(fā)教師開發(fā)校本課程潛能。在我校，有幾位喜歡剪紙、刺繡、布貼畫等民間藝術(shù)的女教師，他們經(jīng)常在師生聯(lián)歡時，用自己的剪紙作品美化教室，或當(dāng)場獻藝，受到學(xué)生歡迎和追捧。這就是最好的校本課程資源。為把教師資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)優(yōu)勢，學(xué)校因勢利導(dǎo)，選派教師參加孤島采油廠老年大學(xué)組織的剪紙?zhí)岣甙鄬W(xué)習(xí)，并與剪紙名家進行了深入交流，為剪紙課程的編寫與教學(xué)提供了鮮活的素材。以剪紙為基礎(chǔ)、刺繡、布（線、紙）貼畫、毛線編織、縫紉、手工藝品制作等內(nèi)容逐漸走入校本課程，形成手工制作課。在手工制作課中還有一項特別的科目：大頭針扎畫，這是李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的實踐中，于1997年獨創(chuàng)出來的一種藝術(shù)形式，別具特色。除此之外，學(xué)校校本課程編委會組織教師通過外出學(xué)習(xí)、查找資料等手段，又編寫了《古詩文誦讀》、《美文賞析》、《學(xué)生禮儀教育》、《物理研究性學(xué)習(xí)》、《化學(xué)研究性學(xué)習(xí)》等多本校本教材，豐富了校本課程。

三、打造和諧高效課堂，增強校本課程教學(xué)效果

1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，師生共同成長。校本課程教材由教師編寫，而教材又需要不斷的完善，教學(xué)資源也需要不斷更新，這就需要教師在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的主體地位，做到與學(xué)生共成長。如，勞技李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生制作《磁懸浮噴灑器》時，由于相關(guān)原理學(xué)生還沒有學(xué)到，李老師與學(xué)生一起查資料，設(shè)計組裝，一次次試驗，終于成功，榮獲省三等獎。共同學(xué)習(xí)，對師生雙方都是一個促進，也融洽了師生關(guān)系。

2. “做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。課堂上，以實際操作為主線，采取小組合作探究的方式，每組一個操作臺。教師在講授每節(jié)課的目標(biāo)及安全要求后，讓各小組學(xué)生共同思考，一起動手操作，在“做”中交流構(gòu)思。合作探究、相互學(xué)習(xí)，即解放了學(xué)生的頭腦，也放開了學(xué)生的手腳，主動思考，取長補短，展示個性，成為課堂上學(xué)生的共同追求，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的火花。如，李同學(xué)為解決人們的打鼾問題，提出了“止鼾枕”的設(shè)計思路。施大尉同學(xué)觀察到人們?nèi)绻麅墒志弥鴸|西，無法開門，設(shè)計制作了“腳踏式開門器”，解決了這一難題。王同學(xué)為解決刮魚鱗問題，設(shè)計制作了“刮鱗器”，孫同學(xué)了解到酒后駕車是發(fā)生交通事故的主要原因后，設(shè)計了“酒駕報警制動器”，并在省市級創(chuàng)新大賽中獲獎。

3. “游中學(xué)”，在實地參與中體驗校本課程。學(xué)生的體驗實踐帶來的感性認識，對校本課程的開發(fā)、實施有著重要的意義。在這一點上，我們注重利用社會資源，特別是我們在《走進黃河口》、《石油科普知識》的教學(xué)中，我們組織學(xué)生前往黃河口濕地游覽，見證蘆花飛雪，欣賞鷗鷺合鳴，體驗河海交匯的壯觀，對課堂上的所學(xué)、所悟有了更深的體會。同樣，我們定期組織學(xué)生前往社會實踐基地參觀學(xué)習(xí)，聽石油工人談石油生產(chǎn)，談地質(zhì)結(jié)構(gòu)，談科技創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也學(xué)到了石油人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。

4. 充分利用信息技術(shù)，整合課程資源，推動校本課程教學(xué)。教師在教學(xué)中，采取多媒體輔助教學(xué)，利用豐富的圖片，結(jié)合相關(guān)的視頻資料，期間安排學(xué)生的交流、討論、探究，讓學(xué)生在各自的腦海中繪出一幅風(fēng)景畫、直觀圖，課堂有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在“折紙、剪紙與數(shù)學(xué)”、“民俗風(fēng)情”、“祖國名山游”等實踐活動中，學(xué)生利用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)、歷史、地理等知識，并結(jié)合上網(wǎng)查資料，到圖書館查閱書籍等，突破了學(xué)科限制，讓學(xué)生的知識得到了綜合運用，也間接促進了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5. 加強課程融合，實現(xiàn)課程綜合化，舒展學(xué)生發(fā)展的翅膀。教育的使命在于喚醒學(xué)生沉睡的智慧，舒展學(xué)生自主全面發(fā)展的翅膀。手工制作課正是實踐這一使命的沃土。教學(xué)中，我們堅持以“激發(fā)興趣—動手實踐—反思改進—成果激勵”為主線，做好“三結(jié)合”，即將課堂教學(xué)與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過制作戲劇臉譜貼畫等活動，讓學(xué)生感受勞動創(chuàng)造的美；將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，通過走進廚房、用勞動成果回報父母等活動，寓品德教育于教學(xué)中；將課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，通過挑戰(zhàn)想象力、科技小制作等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年學(xué)生制作創(chuàng)意作品2000多件，其中的210件作品先后在縣、市、省級比賽中獲獎。

6. 以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重點，開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點，我校一是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究并得出結(jié)論，相互交流，共享研究成果。二是開放圖書室、閱覽室、實驗室、綜合實踐活動室、計算機室及各專用館室，為研究性學(xué)習(xí)提供平臺。三是組織學(xué)生走出校門，走向社會，就身邊的現(xiàn)象或問題進行調(diào)查研究，寫出調(diào)研報告，提高探究問題的能力。如，學(xué)生撰寫的“假期中學(xué)生旅游調(diào)查分析”、“關(guān)于對孤島市場菜價的調(diào)查報告”等，條理清晰，論證充分，有思考深度。通過這樣的研究活動，學(xué)生在探究、分析中加深了對社會現(xiàn)象及問題的認識，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力、協(xié)作能力，增強了社會責(zé)任感。

7. 專項活動，提升實踐能力。

一是開展職業(yè)體驗活動。鼓勵學(xué)生利用假期和休息日參與自己感興趣的職業(yè)活動，或者體驗父母的職業(yè)，讓學(xué)生尊重勞動，了解社會。如，組織學(xué)生參與勝大超市組織的“小小實踐家”活動，受到學(xué)生和家長歡迎。

二是組織專題實踐活動，強化傳統(tǒng)美德教育。如以“尊老敬老，孝順父母長輩”為主題的孝親活動中，鼓勵學(xué)生在自己生日這一天為父母做一件事，回報父母的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，體驗父母的艱辛，領(lǐng)悟子女的責(zé)任。

三是開展校內(nèi)模擬實踐活動。如，學(xué)習(xí)“走進黃河口”后，組織開展“小導(dǎo)游”實踐活動，通過角色互動，再現(xiàn)黃河口風(fēng)土人情，讓學(xué)生學(xué)會在類似場景中解決問題的基本方式、方法，也增強了全體學(xué)生保護母親河、愛護地球濕地的意識。

校本課程教學(xué)方案范文第4篇

我校由王林生老師于2007年編撰的校本課程《身邊的歷史與社會》，通過課外探究、課堂滲透的方式，在完成了一個輪回的校本課程教學(xué)之后，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)歷史的認識得以提高，學(xué)習(xí)熱情受到極大激發(fā)。幾年的實踐嘗試與經(jīng)驗積累，使我們充分認識到，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，是拓展素質(zhì)教育的嶄新途徑。

一、校本課程實施情況

我校鄉(xiāng)土教材校本課程的實施，遵循“先實踐，后推廣”的思路。為了更好地實施鄉(xiāng)土教材的校本課程，使其能向預(yù)期目標(biāo)健康地發(fā)展，我校采取一系列校本課程管理措施，已初見成效。

（一）成立校本課程開發(fā)小組，認真編寫鄉(xiāng)土教學(xué)課程教材——《身邊的歷史與社會》。

我校于2006年2月成立校本課程開發(fā)小組，由王林生老師負責(zé)。經(jīng)過，課程開發(fā)小組的充分醞釀和研究，根據(jù)本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，開始了校本課程教材的編寫工作，為校本課程的順利實施奠定的良好的基礎(chǔ)。

（二）開設(shè)校本課程對相關(guān)教師提出具體要求。

要求任課教師做到認真?zhèn)湔n（編制專門備課簿）、認真上課、認真做課后記錄，并要求教師每學(xué)期寫出專題總結(jié)，提出校本課程實施的意見和建議，及時提高課程實施水平。組織教師進行有關(guān)知識、技能、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)；定期組織任課教師總結(jié)教學(xué)得失和研究課活動，及時改進教學(xué)方法。

（三）地方史教學(xué)校本課程體現(xiàn)課程改革理念。

要求教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲取知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

（四）要求教師和學(xué)生在每節(jié)課進行過程中和結(jié)束時，還可能用行成性評價或終結(jié)性評價進行自評，以便及時改進校本課程教學(xué)內(nèi)容、方法及態(tài)度。

二、校本課程實踐過程

（一）校本課程內(nèi)容滲透性

七年級上學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）深圳的自然地理；（2）深圳的行政區(qū)劃；（3）深圳的名勝旅游；（4）觀瀾客家人與客家話；（5）從觀瀾狗肉看客家飲食；（6）觀瀾的旅游名勝景點等內(nèi)容的活動與教學(xué)。專題探究：客家人與客家文化。旅行觀瀾：山水田園的旅行；歐米茄觀瀾湖高爾夫世界杯球賽的觀看等。學(xué)生成果展示：撰寫《客家人飲食文化的調(diào)查報告》；熱愛家鄉(xiāng)攝影展示等。

七年級下學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）深圳的綜合實力；（2）深圳的城建環(huán)保與文教科技；（3）步入城市化的新觀瀾；（4）文化之鄉(xiāng)的重要品牌——觀瀾版畫；（5）推進循環(huán)經(jīng)濟，建設(shè)生態(tài)觀瀾等內(nèi)容的活動與教學(xué)。實踐活動：觀瀾河水體污染的調(diào)查；清明節(jié)觀瀾公園烈士陵墓掃墓活動；參觀版畫基地等。學(xué)生成果展示：撰寫《觀瀾河水體污染的調(diào)查與建議》；配合學(xué)校藝術(shù)節(jié)的版畫展覽；“綠色觀瀾、生態(tài)觀瀾”的植樹活動等。

八年級上學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）深圳的歷史沿革；（2）觀瀾街道的歷史變遷；（3）從觀瀾古碉樓看客家建筑；（4）從《對話觀瀾》透視觀瀾文化遺存。

參觀調(diào)查：觀瀾古碉樓、龍崗客家圍屋。

綜合探究：（1）保護我們身邊的古老文明；（2）過年：感悟觀瀾過年傳統(tǒng)。

學(xué)生成果展示：《關(guān)于觀瀾古碉樓的現(xiàn)狀與未來的調(diào)查》；參觀活動的圖片展示。

八年級下學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）“南海一號”的參觀；（2）從“南宋少帝陵墓”到伶仃洋——我們身邊的歷史；（3）東江縱隊紀(jì)念館的參觀；（4）虎門炮臺——探尋民族英雄林則徐；專題講座：觀瀾的歷史名人。學(xué)生作品展示：《尋訪英雄的足跡》紀(jì)實；參觀活動的圖片或視頻展示等。

九年級全學(xué)年。由于面臨中考，平時的教學(xué)中沒有校本課程內(nèi)容的開展與活動，主要在教學(xué)過程中滲透學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和中考考試說明的再解讀等。

（二）校本課程教學(xué)多樣性

1．“走出去、請進來”

這是比較傳統(tǒng)的活動型教學(xué)形式。在校本課程的教學(xué)過程中，“走出去”主要是讓學(xué)生走出課堂，走向社會。最典型的是參觀訪問，如參觀博物館、歷史遺址等。參觀訪問具有很強的直觀性，有助于學(xué)生形成通過感性知識，鞏固驗證已有的知識。如通過組織學(xué)生參觀《觀瀾古碉樓》，結(jié)果許多學(xué)生對觀瀾悠久的歷史形成了很深的印象。“請進來”是邀請社會上的人員與學(xué)生進行座談、做報告等。特別是親身經(jīng)歷者的現(xiàn)身說法，對學(xué)生的有很大的啟發(fā)教育。

2． 專題選修課

根據(jù)校本課程知識的分類確定專題。專題數(shù)量要適宜，不能過多，一般一學(xué)期三至四個即可，根據(jù)專題，結(jié)合本地實際，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。選擇適宜的教學(xué)方法，如討論、講座等。當(dāng)前教學(xué)技術(shù)條件突飛猛進，特別是利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合豐富的插圖、音樂等，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。比如，《保護我們身邊的古老文明》專題選修課中，我就利用了多媒體教學(xué)與實地參觀圖片相結(jié)合，學(xué)生通過這一節(jié)選修課，獲得了文化的熏陶，作為觀瀾人保護身邊古老文明的緊迫感油然而生。

校本課程教學(xué)方案范文第5篇

前期：解讀教育理念 建設(shè)校本課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或者選用適當(dāng)?shù)男１菊n程。”國家課程在解決課程統(tǒng)一性與基礎(chǔ)性方面起著決定性的作用，而校本課程則能尊重學(xué)校師生的獨特性和差異性，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。校長作為課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者，在實施課程領(lǐng)導(dǎo)時，除了應(yīng)該對國家三級課程體系有系統(tǒng)的思考和整體把握外，還必須準(zhǔn)確理解當(dāng)前課改的理念、類型、目標(biāo)及其內(nèi)容，并能與本校實際相整合，從而制定出相應(yīng)的課程推進策略及課程管理制度，特別是要與教師一道，對校本教材選擇、改編、整合、補充、拓展，積極進行校本課程建設(shè)，構(gòu)建適合學(xué)生成長需要的校本課程。

校本課程的開發(fā)，主體是教師團隊，但校長是校本課程開發(fā)的“工程師”。教師在校長的帶領(lǐng)下，在不斷實踐中，對自己所面對的情景（學(xué)校文化，所在位置，所處社區(qū)的經(jīng)濟與文化水平，學(xué)生的家庭背景等）進行分析，包括對學(xué)生的需要做出評估、確定目標(biāo)、組織內(nèi)容、決定實施、選擇評價方式等。例如：偏僻農(nóng)村學(xué)校不能趕時髦，將三維動畫設(shè)計作為校本課程開發(fā)；廈門鼓浪嶼小學(xué)把鋼琴作為校本課程不僅不會讓人覺得奢侈，還會感到這樣才與鼓浪嶼作為鋼琴之島的稱號相匹配。

值得注意的是，實現(xiàn)校本課程的載體——校本教材，一定是教師團隊完成或教師與專家合作完成的，只有這樣，才真正具有在探究中推進課改的實際意義。玉山縣被稱為江西省的“博士縣”，筆者任職學(xué)校被唐代著名畫家閻立本墓（省級重點保護文物）、明城墻、清代考棚環(huán)抱，文化底蘊相當(dāng)深厚。于是，我們將“吟誦國學(xué)經(jīng)典”作為校本課程，聘請省市教研室的資深小語教研員作為學(xué)校的兼職指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)校骨干語文老師依據(jù)心理學(xué)原理，分析學(xué)生的性格特征，編寫出適合于不同年齡段學(xué)生的校本教材系列：一年級《綠色童謠伴我行》，二年級《古詩任我吟》，三年級《讀成語，誦經(jīng)典》，四年級《親近名人，聆聽名言》，五年級《做少年君子之宋詞誦讀》，六年級《傳承國學(xué)經(jīng)典之論語誦讀》。這反映了校長對國家三級課程的準(zhǔn)確把握與整合，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的好評、學(xué)生的喜愛、家長的歡迎。

中期：把握課程本質(zhì)，實施校本課程

課程是“教育的核心，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”，是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動，是學(xué)習(xí)者在教育者有意識的指導(dǎo)下與教育情境相互作用而獲得有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動。而校本課程是自己開發(fā)的、適合本校實際的、具有學(xué)校自身特點的課程。它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。因此，課程是一個具體化的實踐過程。從微觀來說，它與學(xué)生、教師、家長緊密相關(guān)。這就決定了校本課程的實施不是學(xué)校和教師簡單執(zhí)行課改方案的過程，而是一個統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動調(diào)適、主動創(chuàng)新的過程，是一個研究性實踐的過程。

基于以上理解，筆者認為校長要全程關(guān)注課程的實施。首先，要讓教師明白開發(fā)校本課程的意義，并以骨干教師作為相關(guān)課程的年級負責(zé)人，帶領(lǐng)全校教師全程參與，從而促進校本課程實施的有效性、真實性。其次，根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，對教師進行培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程實施方案》；教師在課程實施之后或過程中，寫自己承擔(dān)課程的《課程綱要》。第三，建立校級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，校長更要進課堂了解教師的課程執(zhí)行力，把握全校教師的教學(xué)狀況，防止把校本課程與綜合實踐、興趣活動課混淆起來的情況發(fā)生。在校本課程實施的各個環(huán)節(jié)中，校長都要率先垂范，并親自參加到各個活動中，這樣才能對課程領(lǐng)導(dǎo)有真正的發(fā)言權(quán)。

課程的實施，是全程整合的核心環(huán)節(jié)，也是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。《校本課程實施方案》的制訂，教師對校本課程的執(zhí)行力，都會保障校長課程領(lǐng)導(dǎo)力得到有效落實，促進課程高效實施。

后期：破解教學(xué)困惑，推進課程發(fā)展