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工商管理和法學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工商管理；核心職業(yè)能力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0243-02

隨著時(shí)展和教育的改革，高職教育的發(fā)展和改革也開始進(jìn)入了良性的循環(huán)。高職學(xué)生想要在職業(yè)競爭中獲得勝利，不僅要具備相應(yīng)的知識(shí)，最重要的是要具備對(duì)應(yīng)專業(yè)所具備的職業(yè)核心能力，從而在超越和突破知識(shí)本位觀的基礎(chǔ)上，建立起符合職業(yè)崗位的能力觀，同時(shí)具備完成職業(yè)任務(wù)的能力，以及職業(yè)發(fā)展的潛力。

一、傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)工商管理人才存在的問題

1.專業(yè)特色不夠鮮明。由于絕大多數(shù)高職院校是由中等專業(yè)學(xué)校升級(jí)而來，因此，很多高職院校的工商管理專業(yè)還存在著諸多問題，主要代表性問題有專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于淺顯等，尤其是在學(xué)生培養(yǎng)方面，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)還處于大一統(tǒng)的狀態(tài)，低端復(fù)制現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，這就導(dǎo)致很多高職院校的工商管理專業(yè)人才往往存在知識(shí)儲(chǔ)備不夠、專業(yè)特色不夠鮮明的問題。

2.對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面。雖然，目前絕大多數(shù)高職院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的過程中都意識(shí)到職業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力的重要性，但是在實(shí)際中，絕大多數(shù)的工商管理專業(yè)的教育仍然是“理論灌輸+案例討論”的模式。也就是說，大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)有模式的培養(yǎng)下，具備了一定的分析問題的能力，也了解解決某些問題的“套路”，但是發(fā)現(xiàn)問題的能力并不強(qiáng)，在解決問題的時(shí)候，總是囿于課本上給出的套路和模式，缺少全局意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新精神培養(yǎng)在某種程度上缺失。創(chuàng)新精神是一種主人翁精神，但是隨著職業(yè)經(jīng)理人的普遍，很多工商管理專業(yè)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)偏重于職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)，而不是企業(yè)家式的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致根本上創(chuàng)新精神的缺失以及諸多短線行為的出現(xiàn)，長此以往，必然會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到負(fù)面影響。

4.在學(xué)生培養(yǎng)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)外兼修”。工商管理專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中，絕大多數(shù)院校和教師都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部變化的能力，但是卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)外部經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律變化的能力，事實(shí)上，市場經(jīng)濟(jì)的變化，很大原因是由于上層建筑的變化引起的，只重視內(nèi)功修煉，不顧外界環(huán)境變化，必然會(huì)被時(shí)代大潮所淘汰。

5.對(duì)相關(guān)信息收集和處理的能力不夠。當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，不僅要求畢業(yè)生不僅要收集和處理相關(guān)行業(yè)的信息，而且還要在對(duì)企業(yè)的各個(gè)重要部門如財(cái)務(wù)、管理、營銷、生產(chǎn)等各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行引導(dǎo)。但是目前的工商管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，往往注重的是學(xué)生本專業(yè)能力，卻忽略了信息收集、處理等一系列重要的相關(guān)能力。

二、工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構(gòu)成與特性

1.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構(gòu)成。工商管理的核心職業(yè)能力，即從事工商管理相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所必須的最基本、最核心的能力，其不僅要求學(xué)生要具有快速適應(yīng)工商管理職業(yè)崗位、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)還要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括管理思維能力、觀察判斷能力、合作溝通能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等等。

2.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的特性。①專業(yè)性：任何職業(yè)的核心能力都要有一定的專業(yè)性，脫離專業(yè)性，職業(yè)能力也就不復(fù)存在，工商管理專業(yè)也不例外，但是工商管理的專業(yè)性，實(shí)質(zhì)上是在金融、公關(guān)、策劃、人力資源管理等諸多學(xué)科的基礎(chǔ)上綜合起來的一種復(fù)合性質(zhì)的專業(yè)性。②可遷移性：工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力同其他專業(yè)一樣，都需要具備一定的普遍適用性和可遷移性，這種可遷移性不僅存在于工商管理的各個(gè)分支，更存在于各個(gè)層次、各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體中。③發(fā)展性：發(fā)展性包括兩種含義：一是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理相關(guān)的崗位要求也在不斷的發(fā)展當(dāng)中；二是隨著管理者的個(gè)人變化，能力要求也在不斷變化。④社會(huì)適應(yīng)性：任何一種經(jīng)濟(jì)實(shí)體，任何職業(yè)都不可能脫離社會(huì)存在，尤其是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力乃至崗位職責(zé)都不可避免的受社會(huì)影響，這就要求一個(gè)合格工商管理的畢業(yè)生必須具有高度的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、學(xué)校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生過程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重和滲透的能力

1.主人翁精神。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下的工商管理人才，不僅要具有一定的管理知識(shí)，而要有高度的主人翁精神。主人翁精神不同于資本主義國家提倡的企業(yè)家精神，而是要在擁有開拓、創(chuàng)新、誠信的基礎(chǔ)上，擁有高度的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神，不僅僅指的是在處理工商管理環(huán)節(jié)時(shí)候能夠創(chuàng)新處理某些問題，更體現(xiàn)在信息加工能力、動(dòng)手操作能力以及人員管理方面的創(chuàng)新。同時(shí)，還要具有從全局角度出發(fā)的，能夠以提高人類美學(xué)為目的的高尚情懷。

四、高職院校在工商管理專業(yè)當(dāng)中滲透職業(yè)核心能力的教學(xué)方向

1.鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意志和探索精神。工商管理，從字面上看管理的是工商，但是說到底還是以人為本的專業(yè)，因此，要在工商管理專業(yè)的教學(xué)中滲透核心職業(yè)能力就必須要注重保護(hù)并且培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，尤其要鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生具有自主探索的精神，在保證學(xué)生學(xué)到必要的專業(yè)知識(shí)的前提下，給予學(xué)生充分的自由思考和發(fā)展空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。市場經(jīng)濟(jì)的核心特征就是競爭，因此，工商管理專業(yè)在教學(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，但是值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的時(shí)候，要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)分什么是公平競爭、什么是不公平競爭的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說，競爭意識(shí)，要在學(xué)生建立起正確的是非觀和社會(huì)主義榮辱觀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)。

五、工商管理專業(yè)核心職業(yè)能力滲透培養(yǎng)的基本途徑

1.尊重學(xué)生的個(gè)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要以往的重視共性、輕視個(gè)性的教育觀念，但是在目前高職院校逐年擴(kuò)張的情況，一對(duì)一的因材施教方法不可能實(shí)現(xiàn)，因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格愛好、特長、知識(shí)儲(chǔ)備以及發(fā)展意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)，但是值得注意的是，這種分組并不是固定的，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和個(gè)人意愿進(jìn)行調(diào)整的，同時(shí)要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和控制。同時(shí)，學(xué)校也要根據(jù)本校的情況，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型師資，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)改革，增加創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)有所長的學(xué)生。工商管理專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)出學(xué)有所長的學(xué)生，因此，高職院校可以根據(jù)學(xué)生不同性格、興趣以及能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，除此之外，在學(xué)校的教學(xué)改革方面，學(xué)校應(yīng)該在完成基本課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)與當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程。同時(shí)，在教授這些課程的同時(shí)，一定要滲透現(xiàn)代管理的方法和觀點(diǎn)。

3.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職院校固然培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)能力的人，但是如果一味重視專業(yè)輕視素養(yǎng)，必然與工商管理的核心職業(yè)能力要求背道而馳，因此，高職院校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候，在注重以人文本、鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性的同時(shí)，一定要注意在各個(gè)方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

工商管理和法學(xué)范文第2篇

你只見到我在報(bào)表上的錙銖必較，卻沒看到我管理上的審時(shí)度勢(shì)；你有你的決策，我有我的算法；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我在定量分析中埋頭苦干，我可憐你在實(shí)際情況下束手無策；你可以輕視我們的才能，我們會(huì)證明這是它的時(shí)代。財(cái)務(wù)，注定是條細(xì)致入微的鎖鏈，路上免不了有所糾正和刪改，但，那又怎樣？哪怕被質(zhì)疑，也要忠于自我。我是財(cái)務(wù)管理學(xué)，我為自己代言。

財(cái)務(wù)管理人員是每個(gè)企業(yè)不可缺少的重要人才。對(duì)于整個(gè)企業(yè)而言，就相當(dāng)于鏈條對(duì)于自行車。一旦鏈條失靈，整個(gè)自行車也就無法行動(dòng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)不僅注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理及相關(guān)金融、會(huì)計(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，還重點(diǎn)突出財(cái)富管理的金融專業(yè)技能，旨在為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生需要具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、經(jīng)營管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理、證券投資分析、項(xiàng)目評(píng)估分析、公司理財(cái)、金融管理等能力，能在工商、金融企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作。

求學(xué)期間，學(xué)生在熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練。從而掌握財(cái)務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法。大學(xué)期間，該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理信息系統(tǒng)、金融學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)制度管理、財(cái)務(wù)分析、投資項(xiàng)目評(píng)估、市場營銷等。

現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度的建立迫切需要同時(shí)兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟(jì)法律、理財(cái)、金融等方面知識(shí)和能力的高級(jí)人才。當(dāng)前畢業(yè)生主要在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理及教學(xué)、科研等方面工作，也可進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作。

工商管理：管“經(jīng)營”

你只見到我指點(diǎn)江山的氣魄，卻沒看到我讀書報(bào)告的厚重；你有你的領(lǐng)域，我有我的體系；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我終日埋頭在數(shù)字中，我可憐你獨(dú)守理論支架；你可以無視我們的努力，我們會(huì)證明這是它的時(shí)代。管理，是注定運(yùn)籌帷幄的旅行，路上免不了有所偏離和失誤，但，那又怎樣？哪怕不被看好，也要挑戰(zhàn)自我。我是工商管理學(xué)，我為自己代言。

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企_業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

工商管理專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。專業(yè)課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法經(jīng)營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)生產(chǎn)管理等。

工商管理在研究人類管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)上，偏重于用工具和方法來解決管理上的問題。如用運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，對(duì)問題進(jìn)行定量定性分析。隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的興起，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求越來越大。當(dāng)前該專業(yè)的畢業(yè)生主要分布在國家和?。▍^(qū)、市）各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門或行業(yè)管理部門、外資或涉外經(jīng)營的工商企業(yè)以及國際著名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和其他類型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè)。鑒于該專業(yè)的學(xué)術(shù)體系完備，本科畢業(yè)后仍可繼續(xù)進(jìn)行企業(yè)管理碩士、工商管理碩士以及經(jīng)濟(jì)師的進(jìn)修，成為高級(jí)管理人才。

行政管理：管“組織”

你只見到外在的光鮮亮麗，卻沒看到背后的理論基礎(chǔ)；你有你的流派，我有我的學(xué)科；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我總在實(shí)踐中摸著石頭過河，我可憐你空有理論架構(gòu)；你可以輕視我們的年輕，我們會(huì)證明這是它的時(shí)代。行政，是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了煩惱和困惑，但，那又怎樣？哪怕萬千阻擋，也要執(zhí)著向前。我是行政管理學(xué)，我為自己代言。

行政管理又稱行政學(xué)，也稱公共行政學(xué)或公共管理學(xué)。它是一門研究政府對(duì)社會(huì)進(jìn)行有效管理規(guī)律的科學(xué)，是國家公務(wù)員和其他公共部門工作人員必備的知識(shí)。行政管理作為一門科學(xué)，在20世紀(jì)初成立以來，得到了長足發(fā)展。當(dāng)前，行政管理專業(yè)已日漸成為一個(gè)獨(dú)立的，具有眾多理論流派、多學(xué)科交叉的，理論聯(lián)系實(shí)際的一門科學(xué)。本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作，并具有分析和解決行政管理方面實(shí)際問題能力的專業(yè)性人才。

由于行政管理專業(yè)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等聯(lián)系緊密、相輔相成，因此其專業(yè)課程涉及行政管理學(xué)、市政學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政領(lǐng)導(dǎo)與決策、人力資源開發(fā)與管理、組織行為學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政法學(xué)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、公共政策分析、國家公務(wù)員制度概論、行政公文與寫作、機(jī)關(guān)管理與辦公自動(dòng)化、社會(huì)調(diào)查等各個(gè)方面。學(xué)生需要學(xué)習(xí)上述基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代行政管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的管理、經(jīng)營、策劃、調(diào)研、交際能力，能在國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位從事行政管理工作。

行政管理專業(yè)是從政治學(xué)派生出來的，并被視為政治學(xué)的一個(gè)重要分支。行政管理專業(yè)運(yùn)用政治學(xué)的基本理論研究行政組織和管理。政治學(xué)著重研究國家政治生活中的重大問題，更具理論性，而行政管理專業(yè)則是更、具有實(shí)用性的科學(xué)。行政管理專業(yè)的根本目的在于探討行政管理的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)行政管理的科學(xué)化。雖然近幾年，行政管理專業(yè)的就業(yè)情況不盡如人意，但相信隨著社會(huì)對(duì)行政人才需求的日益增加，行政管理專業(yè)未來將更加美好。

人力資源管理：管“人才”

你只見到我挑選人才時(shí)的輕松從容，卻沒看到我甄選簡歷時(shí)的煩惱無緒；你有你的規(guī)則，我有我的標(biāo)準(zhǔn)；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來：你輕視我總在和績效作斗爭，我可憐你卻在其下痛苦不已；你可以輕視我們的努力，我們會(huì)證明這是它的天下。優(yōu)化，是注定披荊斬棘的旅行，路上少不了質(zhì)疑和刁難，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要達(dá)到最優(yōu)績效。我是人力資源管理，我為自己代言。

人力資源管理，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與人本思想指導(dǎo)下，通過招聘、甄選、培訓(xùn)、報(bào)酬等管理形式對(duì)組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效運(yùn)用，滿足組織當(dāng)前及未來發(fā)展的需要，保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與成員發(fā)展的最大化，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組織績效的全過程。人力資源管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理的基本理論、人力資源管理的定性、定量分析方法，在了解本學(xué)科理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)語言與文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)等基本能力的優(yōu)秀管理人才。

人力資源管理專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理方面的基本理論和相關(guān)知識(shí)，并將受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。專業(yè)課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、績效管理、薪酬與福利、人力資源規(guī)劃、勞動(dòng)法、人力資源管理軟件等。

在人才競爭趨于全球化的今天，人力資源開發(fā)與管理的工作顯得格外重要，做好人的工作已經(jīng)成為贏得整個(gè)世界的前提，而對(duì)人力資源管理者的能力開發(fā)，則成為一項(xiàng)關(guān)乎發(fā)展整個(gè)國家伯樂人才的重要工程。當(dāng)前國內(nèi)的人力資源管理專業(yè)建立在動(dòng)態(tài)的國內(nèi)外人資檢測(cè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，能夠預(yù)測(cè)社會(huì)潛在需求，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的真實(shí)需要，靈活調(diào)整專業(yè)計(jì)劃。權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，國內(nèi)現(xiàn)在需要中、高級(jí)人力資源專業(yè)人才量為600多萬，其中北上廣居多，相對(duì)存在巨大的市場缺口，人力資源管理者的就業(yè)前景十分明朗，收入也不錯(cuò)。

信息資源管理：管“信息”

你只見到我在后臺(tái)系統(tǒng)的熟練操作，卻沒看到我在數(shù)據(jù)分析上的理論功底；你有你的鉆研，我有我的刻苦；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我在分析方法中埋頭苦干，我輕視你在學(xué)術(shù)道路上淺薄不堪；你可以輕視我們的努力，我們會(huì)證明這是它的時(shí)代。信息管理，是注定與數(shù)據(jù)為伴的旅行，路上少不了枯燥和煩惱，但，那又怎樣？哪怕被忽略，也要堅(jiān)持到底。我是信息資源管理，我為自己代言。

信息資源管理專業(yè)屬于管理學(xué)類，它由原來的科技信息、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)合并而成，強(qiáng)調(diào)管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的綜合和交叉。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。

工商管理和法學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；法律課程；經(jīng)濟(jì)法

作者簡介：杜樂其（1982-），男，安徽來安人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)法律課程設(shè)置與教學(xué)方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB2009019）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0098-02

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法律發(fā)展是中國自20世紀(jì)70年代末以來中國社會(huì)全面進(jìn)步的兩條主線，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)制度的確立與不斷完善，法律與經(jīng)濟(jì)在相互交融中不斷得以發(fā)展與創(chuàng)新。法律之于經(jīng)濟(jì)的重要性為我國高校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管類專業(yè)）中的法律課程設(shè)置所彰顯。20世紀(jì)70年代末，已有高校嘗試面向經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)法律課程――“經(jīng)濟(jì)法”，2000年教育部將其確定為全國普通高等學(xué)校工商管理類專業(yè)的核心課程（同時(shí)作為全國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)必修或選修課程），至今相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律課程已為各高校經(jīng)管類專業(yè)的必修課程。然而時(shí)至今日，經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學(xué)實(shí)踐中所暴露的種種問題已凸顯其“雞肋”性質(zhì)。因此，唯有對(duì)其進(jìn)行改革，方能重新修正法律課程在經(jīng)管類人才培養(yǎng)中的重要地位。

一、經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學(xué)之困境

目前，各高校均在經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)了法律課程，并以“經(jīng)濟(jì)法”課程居多，但課程教學(xué)實(shí)踐已暴露出當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)中法律課程設(shè)置的諸多問題，這些問題阻礙了法律課程之于經(jīng)管類人才培養(yǎng)重要作用的發(fā)揮。

1.困境之一：法律課程設(shè)置不盡合理

（1）法律課程門類單一。法律課程設(shè)置門類偏少是當(dāng)前各高校經(jīng)管類專業(yè)法律課程設(shè)置方面的共性問題，這對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有負(fù)面影響。以筆者所在單位為例，在所有經(jīng)管類專業(yè)中，除大一學(xué)年開設(shè)“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”課程之外，還開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法概論”、“國際商法”、“對(duì)外貿(mào)易法”、“保險(xiǎn)法”、“金融法”、“勞動(dòng)法”等法律課程，上述課程中，只有“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)法概論”是所有經(jīng)管類專業(yè)必修課程，而其余課程均為與專業(yè)相關(guān)的選修課程，最后能否開課還需視選課學(xué)生數(shù)而定，其中有些課程因?yàn)檫x課人數(shù)的不足幾乎每年都無法開課，如對(duì)“外貿(mào)易法”、“勞動(dòng)法”。而上述課程則是經(jīng)管類專業(yè)（尤其是國際貿(mào)易、保險(xiǎn)、金融、人力資源等專業(yè)）必須掌握的法律知識(shí)，但現(xiàn)行法律課程設(shè)置卻難以滿足學(xué)生的知識(shí)需求。

（2）法律課程名稱與內(nèi)容不相匹配。經(jīng)管類專業(yè)法律課程名稱多集中于“經(jīng)濟(jì)法”或“經(jīng)濟(jì)法概論”，但此種名稱已與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重相悖。經(jīng)管類專業(yè)中的法律課程本質(zhì)上還是歸屬于法學(xué)學(xué)科，其設(shè)置內(nèi)容仍應(yīng)遵循各部門法學(xué)已劃定的內(nèi)容范疇。以經(jīng)濟(jì)法為例，經(jīng)濟(jì)法體系由宏觀調(diào)控法和市場規(guī)制法這兩大部分構(gòu)成，其中宏觀調(diào)控法包括三個(gè)部門法即財(cái)稅調(diào)控法、金融調(diào)控法和計(jì)劃調(diào)控法；市場規(guī)制法也包括三個(gè)部門法即反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法和消費(fèi)者保護(hù)法。[1]因此，經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)歸屬于上述范疇。但這與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生知識(shí)需求不一致。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生所了解的基本法律知識(shí)應(yīng)涉及民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等部門法學(xué)內(nèi)容，而僅僅一門經(jīng)濟(jì)法無法囊括上述內(nèi)容，因此導(dǎo)致現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學(xué)中出現(xiàn)一種怪異現(xiàn)象――“以經(jīng)濟(jì)法之名，行經(jīng)濟(jì)法、民法、商法之實(shí)”，而如何使得民法、商法以獨(dú)立地位和身份進(jìn)入經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生視野之中是亟待解決的問題之一。

（3）法律課程與經(jīng)管類專業(yè)課程之間、法律課程內(nèi)部缺乏融合性與邏輯性。在現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，法律課程的設(shè)置隨意性大，對(duì)與專業(yè)課程的相互關(guān)系缺乏必要考慮，不能夠根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置相關(guān)性較強(qiáng)的法律課程。如筆者所在單位在所有的經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法概論”，而在授課過程中教師卻根據(jù)相同教學(xué)計(jì)劃給不同專業(yè)學(xué)生講授相同內(nèi)容，并未能考慮專業(yè)個(gè)性化差異、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重缺陷；此外在開設(shè)兩門以上法律課程的經(jīng)管類專業(yè)中，在課程設(shè)置過程中對(duì)各門法律課程之間的相互聯(lián)系和層次性問題考慮不夠，各部門法之間脫節(jié)，而在教學(xué)內(nèi)容上又存在重復(fù)和交叉現(xiàn)象。

2.困境之二：法律課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少

現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里根本無法較全面地掌握所需民商、經(jīng)濟(jì)等部門法的相關(guān)內(nèi)容，更無法進(jìn)行較高、較深層次的研究，預(yù)期教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。以筆者所在單位為例，在所有經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)的“經(jīng)濟(jì)法概論”課程，只有J會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)）、J工業(yè)工程（物流）兩個(gè)專業(yè)為45學(xué)時(shí)，而其他所有專業(yè)均為30學(xué)時(shí)。從筆者教學(xué)實(shí)踐情況來看，如此偏少的學(xué)時(shí)與眾多的內(nèi)容相比已顯的捉襟見肘，在教學(xué)中只能對(duì)課程內(nèi)容選講，更無時(shí)間去講授學(xué)生所必需的民商法律制度知識(shí)。

3.困境之三：法律課程開設(shè)時(shí)間不盡合理

經(jīng)管類專業(yè)法律課程何時(shí)開設(shè)是實(shí)現(xiàn)法律課程與經(jīng)管類專業(yè)課程融合性、法律課程內(nèi)部連續(xù)性的前提條件。而當(dāng)前各高校在經(jīng)管類專業(yè)法律課程開設(shè)時(shí)間上并未充分考慮其與專業(yè)課之間的融合性及其內(nèi)部的連續(xù)性。以筆者所在單位為例，大一學(xué)年第一學(xué)期除開設(shè)“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”課程外，還統(tǒng)一開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法概論”課程，而前文所述部分專業(yè)設(shè)置的“對(duì)外貿(mào)易法”、“金融法”及“保險(xiǎn)法”課程則在大三、大四學(xué)年開設(shè)，筆者認(rèn)為這樣的時(shí)間安排不僅無法體現(xiàn)其與專業(yè)課程之間的融合性及內(nèi)部的連續(xù)性，更是與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)。剛踏入大學(xué)校門的新生甚至對(duì)于本專業(yè)及其課程還無法了解透徹，而此時(shí)要求其學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的法律課程更是毫無意義。

二、經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學(xué)“脫困”路徑

針對(duì)上述問題，基于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷及思考，筆者認(rèn)為唯有對(duì)當(dāng)前法律課程模式進(jìn)行合理化的改革，方能使其擺脫上述種種困境，真正發(fā)揮其在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

1.合理構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)法律課程體系

針對(duì)上述經(jīng)管類專業(yè)法律課程設(shè)置方面的種種問題，應(yīng)以系統(tǒng)化的思想指導(dǎo)法律課程的設(shè)置：

（1）法律課程門類由單一化走向多樣化。筆者認(rèn)為，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程具體應(yīng)包括：“法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“民法”、“商法”、“程序法學(xué)”。這些法律制度內(nèi)容是經(jīng)管類專業(yè)復(fù)合型人才所必須掌握的知識(shí)，同時(shí)也能豐富學(xué)生的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法“一統(tǒng)天下”的陳舊格局。

同時(shí)，在分別開設(shè)上述課程之后，現(xiàn)行法律課程中的“名稱與內(nèi)容”不相匹配的問題也得以解決。針對(duì)經(jīng)管類法律課程教學(xué)中出現(xiàn)的“以經(jīng)濟(jì)法之名，行經(jīng)濟(jì)法、民法、商法之實(shí)”怪異現(xiàn)象，眾多從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教師也對(duì)此提出了相應(yīng)對(duì)策，如何慶江、吳學(xué)蘭認(rèn)為應(yīng)將商法作為經(jīng)管類專業(yè)的法律課程，商法可以涵蓋上述經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生所需了解的法律知識(shí)的基本內(nèi)容，并認(rèn)為商法應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時(shí)效制度，合同法、擔(dān)保法，企業(yè)法，反壟斷法與反不正當(dāng)競爭法，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法。[2]秦瑞杰認(rèn)為采用“經(jīng)濟(jì)法律”的稱謂可以將所有調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律都納入課程，課程的內(nèi)容體系不再以經(jīng)濟(jì)法一個(gè)法律部門為限，民法、商法中的經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律規(guī)范都可以涵蓋，工商管理專業(yè)的學(xué)生在結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)更有針對(duì)性。[3]但筆者認(rèn)為上述兩種觀點(diǎn)并未從根本上解決問題，將“商法”定位經(jīng)管類專業(yè)法律課程的名稱與將經(jīng)濟(jì)法作為名稱無任何本質(zhì)區(qū)別，且同樣會(huì)發(fā)生名稱與內(nèi)容不相匹配的問題；而將“經(jīng)濟(jì)法律”作為法律課程的名稱則顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，一方面與現(xiàn)行法律部門劃分相沖突；另一方面其外延過于寬泛，如此一來則無法體現(xiàn)法律課程與經(jīng)管類專業(yè)課程之間的融合性，且在教學(xué)過程中也沒有充足的時(shí)間可供教師講授如此之多的內(nèi)容。至此，既然在現(xiàn)存的部門法中無法覓得一個(gè)科學(xué)合理的名稱，又想能夠涵蓋經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生所必備的經(jīng)濟(jì)法、民法、商法相關(guān)法律知識(shí)，那么倒不如遵循部門法學(xué)劃分的現(xiàn)狀，在經(jīng)管類專業(yè)中獨(dú)立開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、民法、商法等法律課程。

（2）合理定位法律課程性質(zhì)與內(nèi)容，增強(qiáng)其與經(jīng)管類專業(yè)課程的融合性。法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、程序法學(xué)內(nèi)容龐大，但作為經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的課程則無需學(xué)生掌握上述法律制度中的所有內(nèi)容，因此必須對(duì)上述課程性質(zhì)與內(nèi)容進(jìn)行合理界定。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下安排：

“法律基礎(chǔ)”應(yīng)作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程，其主要介紹整個(gè)法律體系的宏觀框架，學(xué)習(xí)最基本的法律原理，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，讓其體會(huì)法律精神；“經(jīng)濟(jì)法總論”（包括宏觀調(diào)控法與市場規(guī)制法基礎(chǔ)理論）應(yīng)作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程開設(shè)，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法部門下的單行法奠定基礎(chǔ)，而宏觀調(diào)控法之下的財(cái)稅法、金融法與計(jì)劃法以及市場規(guī)制法之下的反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等單行法，應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)差異性作為必修或選修課程開設(shè)，無需任何專業(yè)都全盤開設(shè)；民法基本原理及合同法應(yīng)作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程開設(shè)，主要介紹民法基本原理和制度、合同法基本制度；商法基本原理及公司法應(yīng)作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程開設(shè)，主要介紹商事主體與行為基本理論、公司基本制度，而商法中的破產(chǎn)法、證券法、保險(xiǎn)法、金融法等單行法應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)差異性作為必修或選修課程開設(shè)；程序法學(xué)應(yīng)作為經(jīng)管類專業(yè)選修課程開設(shè)，主要介紹民事訴訟法、仲裁法律制度。

2.合理安排法律課程開設(shè)時(shí)間，彰顯法律課程之間的邏輯性

在時(shí)間安排上，堅(jiān)持連續(xù)性：大一學(xué)年開設(shè)“法律基礎(chǔ)”及“民法、商法基礎(chǔ)理論”課程；大二學(xué)年開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論”課程、“合同法”與“公司法”課程；大三學(xué)年可安排各種經(jīng)濟(jì)法、程序法學(xué)中的選修課程；基于教學(xué)實(shí)踐，由于大四學(xué)年學(xué)生忙于就業(yè)與各種考試的備考工作而無暇顧及課堂教學(xué)，因此筆者認(rèn)為大四學(xué)年無需開設(shè)法律課程?！胺苫A(chǔ)”作為修讀其他法律課程的基礎(chǔ)課程必須先行開設(shè)，而“民商法基礎(chǔ)理論”作為修讀經(jīng)濟(jì)法律制度的先修課程也應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)法課程先行開設(shè)，而其中的選修課程則可以根據(jù)專業(yè)差異及學(xué)生知識(shí)需求而最后開設(shè)，此安排則充分體現(xiàn)了法律課程之間的邏輯性。

3.增加課程學(xué)時(shí)，保證課程內(nèi)容的充分傳授

隨著經(jīng)管類專業(yè)法律課程由單一化走向多樣化，原有經(jīng)濟(jì)法課程的30或45學(xué)時(shí)已不能滿足系統(tǒng)講授法律知識(shí)的需要。因此，增加經(jīng)管類專業(yè)法律課程學(xué)時(shí)數(shù)成為必然選擇。但增加法律課程學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)又必須考慮授課內(nèi)容與難易程度因素，且不能過多擠占經(jīng)管類專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)比照上述課程內(nèi)容在法學(xué)專業(yè)中所需學(xué)時(shí)數(shù)做出合理界定，具體而言：“法律基礎(chǔ)”課程應(yīng)為30學(xué)時(shí)；“民商法基礎(chǔ)”理論共計(jì)30學(xué)時(shí)，“合同法”與“公司法”則各需30學(xué)時(shí)；而經(jīng)濟(jì)法中的選修課程及程序法學(xué)則根據(jù)實(shí)際講授內(nèi)容可確定為15～20學(xué)時(shí)。這樣既能保證經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須掌握的法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法與民商法基礎(chǔ)理論、公司法與合同法知識(shí)能夠有充足時(shí)間講授，同時(shí)也照顧了各專業(yè)差異性，使得與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)的金融法、保險(xiǎn)法、稅法等單行法規(guī)能夠深入地講授。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守文.經(jīng)濟(jì)法總論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009，36.

工商管理和法學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：法律思維   法學(xué)教育   法律邏輯學(xué)   教學(xué)方法

法律邏輯學(xué)沒有探討法律的邏輯（此處的邏輯意指客觀事物發(fā)生、發(fā)展變化的規(guī)律），但它告訴我們批判性地分析法律的邏輯（此處的邏輯意指思維規(guī)律、規(guī)則和方法，主要是推理和論證的規(guī)則與方法）。后一種邏輯理性地看待前一種邏輯的現(xiàn)有觀點(diǎn)，思考其未來走向。在法律教育和學(xué)習(xí)中，法律邏輯不但是基礎(chǔ)，是工具，而且更是目的。這正如臺(tái)灣著名的民法學(xué)家王澤鑒先生所言：“學(xué)習(xí)法律，簡單言之，就在培養(yǎng)論證及推理的能力”。

當(dāng)前，法學(xué)教育困惑于怎樣提高學(xué)生的法律思維能力，法律邏輯學(xué)教學(xué)困惑于怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的法律思維訓(xùn)練。對(duì)此，本文結(jié)合講授法律邏輯學(xué)的體會(huì)，總結(jié)一些法律邏輯學(xué)的教學(xué)方法，就教于同仁。

一、強(qiáng)調(diào)邏輯自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視邏輯思維

人從2歲左右就開始邏輯思維，在成長的過程中，邏輯思維能力不斷提高，但是邏輯自律意識(shí)淡薄卻是大家的通病。有一些人，我們不能說他邏輯思維能力欠缺，但在寫論文、教材、專著中，在講話、演講、辯論中，在處理一些重要問題時(shí)，卻犯了一些不該犯的簡單錯(cuò)誤。例如：《中國法學(xué)》、《法學(xué)研究》中的兩篇文章。

《中國法學(xué)》2002年第2期《社會(huì)危害性理論之辯正》第167頁：“根據(jù)通說，犯罪的本質(zhì)在于它是具有社會(huì)危害性的行為，簡單地說，犯罪是危害社會(huì)的行為。顯然，它是一個(gè)全稱判斷，即所有危害社會(huì)的行為都是犯罪。于是，反對(duì)者很快反駁”這里，作者明顯在偷換論題，從“犯罪是危害社會(huì)的行為”推不出“所有危害社會(huì)的行為都是犯罪”，只能推出“有的危害社會(huì)的行為是犯罪”（全稱肯定判斷不能簡單換位，只能限制換位）。

《法學(xué)研究》2004年第1期《證據(jù)法學(xué)的理論基礎(chǔ)》第109頁：“客觀真實(shí)論者一方面聲稱‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)’，另一方面又將刑事訴訟定義為認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的同一，這樣一來，在訴訟中，所謂的‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)’這一命題可以替換為‘認(rèn)識(shí)是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)’。而所謂真理無非是符合客觀實(shí)際的一種認(rèn)識(shí)，因此，上述命題可以進(jìn)一步替換為‘認(rèn)識(shí)是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的惟一標(biāo)準(zhǔn)’。”作者在這里混淆了概念，將辨證思維中的“同一”理解為普通思維中的“同一”，依此作推理，結(jié)論肯定不正確。“認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的同一”指的是辨證思維中的“同一”，是你中有我，我中有你，相互依存的同一，而不是普通思維中你就是我，我就是你的同一。

當(dāng)然，講到這里，老師還要告訴學(xué)生：出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤只是作者和編輯缺乏邏輯自律意識(shí)的結(jié)果，核心期刊還是核心期刊，法學(xué)專家還是專家，我們不能因此而否定全部（作者的文章還是有創(chuàng)新之處，這個(gè)例子還可以用來講解思維形式與思維內(nèi)容的關(guān)系等），需要注意的是，核心期刊的編輯、專家尚且出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我們更應(yīng)該培養(yǎng)和提高自己的邏輯自律意識(shí)，把自發(fā)的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的邏輯思維。這是學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)的第一個(gè)目的。

二、用法律邏輯學(xué)理論思考，引導(dǎo)學(xué)生提高法律思維能力

法律思維由法律思維形式和法律思維內(nèi)容組成，法律思維形式和法律思維內(nèi)容相互依存，但又具有相對(duì)獨(dú)立性。法學(xué)專業(yè)課講授法律思維內(nèi)容，法律邏輯學(xué)講授法律思維形式，各有側(cè)重，但在培養(yǎng)和提高法科大學(xué)生的法律思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維訓(xùn)練時(shí)，法律思維形式和法律思維內(nèi)容彼此相依，形式離不開內(nèi)容，內(nèi)容也離不開形式。法律邏輯學(xué)教學(xué)中融入法律思維內(nèi)容，法學(xué)專業(yè)課講授時(shí)注意法律思維形式、方法和規(guī)律，將會(huì)大大提高學(xué)生的法律思維能力，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)。舉兩個(gè)例子：

在法律邏輯課堂上，我讓學(xué)生把“合法行為”、“違法行為”、“行為”、“犯罪行為”四個(gè)概念之間的關(guān)系用歐拉圖表示出來，大部分學(xué)生把行為劃分為合法行為和違法行為，在違法行為中劃分出犯罪行為。他們認(rèn)為，一種行為，要么合法，要么違法，為什么？他們說“不違法的就是合法”，“法不禁止即自由”嘛！且不說這樣給合法下定義不合邏輯規(guī)則，也先不提合法的定義到底應(yīng)該是什么，就舉個(gè)例子，一個(gè)人坐在座位上，另一個(gè)人上來打他一下，不重，也不輕，違法嗎？不違法。合法嗎？沒法回答，說是說不是似乎都有問題，但你肯定不能說這種行為合法。還有更多的例子，不違法的并不能說合法?！昂戏ㄐ袨椤?、“違法行為”、“行為”、“犯罪行為”四個(gè)概念之間的關(guān)系用歐拉圖應(yīng)該這樣表示：先將行為劃分為法律調(diào)整的行為和法律不調(diào)整的行為，然后，再將法律調(diào)整的行為分為合法行為和違法行為，違法行為中有一部分是犯罪行為。想一想，“法不禁止即自由”是多好的一個(gè)借口啊，法不禁止的就是自由的，但邏輯理性告訴我們，不是所有時(shí)候都這樣。

在和學(xué)生一起聆聽的一次學(xué)術(shù)報(bào)告中，一位教授將“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”修改為“科學(xué)立法，依法行政，司法公正，執(zhí)法公平”。目的是希望“依法治國”落到“依法治官”、“依法治權(quán)”上，而不是“依法治民”。但是如果要“依法治官”、“依法治權(quán)”，那么，凡是官和權(quán)都要依法而治。行政是權(quán)，我們呼吁依法行政，司法也是權(quán)，為什么不說依法司法呢？是現(xiàn)在我國的司法已經(jīng)依法了，還是司法需要凌駕于法律之上，還是司法依不依法并不重要，至少不如行政依法重要，只要公正就可以了？而什么是公正？司法官說了算嗎？這是從邏輯三段論推理想到的質(zhì)疑。當(dāng)時(shí)，正好講到三段論推理，學(xué)生感觸非常深刻。

以上說明盡管法律邏輯學(xué)沒有探討法律的邏輯（此處的邏輯意指客觀事物發(fā)生、發(fā)展變化的規(guī)律），但它告訴我們批判性地分析法律的邏輯（此處的邏輯意指思維規(guī)律、規(guī)則和方法，主要是推理和論證的規(guī)則與方法）。后一種邏輯理性地看待前一種邏輯的現(xiàn)有觀點(diǎn)，思考其未來走向。

三、從法律邏輯學(xué)的角度分析案件，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期望

“案件分析是指對(duì)案件事實(shí)進(jìn)行分解、條理剖析，并提出應(yīng)如何適用實(shí)體和程序法律意見的活動(dòng)?！卑讣治鍪欠▽W(xué)專業(yè)教育中一種重要的教學(xué)方法。案件分析在于揭示案件中的法律理由，包括事實(shí)根據(jù)、法律依據(jù)和二者在法律上的邏輯結(jié)合。事實(shí)和法律都是由概念組成命題，由命題進(jìn)一步組成推理，以此來論證法律理由。所以，案件分析也可以從概念、命題和推理入手。

例如，某地方法院判決的婚姻關(guān)系上的違約金案。原告和被告結(jié)婚時(shí)訂立書面的婚姻合同，上面約定了違約金條款：任何一方有第三者構(gòu)成違約，應(yīng)當(dāng)支付違約金25萬元給對(duì)方。現(xiàn)在被告違約，原告起訴請(qǐng)求違約金。法院審理本案，遇到的難題是：本案是婚姻案件，應(yīng)當(dāng)適用婚姻法，但婚姻法上沒有違約金制度。違約金是合同法上的制度，而合同法第二條第二款明文規(guī)定：婚姻關(guān)系不適用合同法。

怎樣解決這一難題？從法律邏輯學(xué)的角度講，合同和婚姻，一是財(cái)產(chǎn)法上的行為，一是身份法上的行為。但兩者均屬于法律行為，法律行為是其屬概念。法律行為與合同、婚姻兩個(gè)概念之間是屬種關(guān)系。因此，法官可以適用關(guān)于法律行為生效的規(guī)則，具體說就是：其一，意思表示真實(shí)；其二，內(nèi)容不違反法律強(qiáng)制性規(guī)定；其三，內(nèi)容不違反公序良俗。審理本案的法官認(rèn)為，本案婚姻關(guān)系上的違約金條款，是雙方的真實(shí)意思表示，現(xiàn)行法對(duì)此并無強(qiáng)制性規(guī)定，并不違反"公序良俗"，因此認(rèn)定該違約金條款有效，并據(jù)以作出判決：責(zé)令被告向原告支付25萬元違約金。

四、提問式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

提問式教學(xué)法，又稱蘇格拉底式教學(xué)方法，是老師不斷向?qū)W生提出問題，務(wù)求達(dá)到學(xué)生被窮追猛問，難以招架的地步。其目的是促使學(xué)生思考，通常不會(huì)問問題的人，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，不會(huì)提出問題。因此，要在不斷的提出問題的過程中，促使學(xué)生不僅會(huì)回答問題，更主要的是會(huì)注意問題、發(fā)現(xiàn)問題、并以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰡栴}。

有人說，律師的作用就是重新組合案件事實(shí)，尋找法律理由，維護(hù)當(dāng)事人的利益。而怎樣在復(fù)雜的案件事實(shí)中找到突破點(diǎn)？借鑒mba邏輯考試的方式，針對(duì)一個(gè)案件，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)各方當(dāng)事人的可能觀點(diǎn)及證據(jù)，思考怎樣支持、加強(qiáng)、反駁、削弱某一方的論證，怎樣解釋、評(píng)價(jià)某一方的觀點(diǎn)和論證。同學(xué)之間可以假設(shè)案情，展開辯論。

在個(gè)案分析中，不斷提問的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思索，互相反饋信息，并與教師溝通，在提問、反問、自問自答、互問互答中，探求解決問題、難題的路徑與方法。

五、適當(dāng)課堂辯論，引用典故事例，設(shè)計(jì)課堂游戲，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣

邏輯學(xué)是在“辯”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。我國古代，邏輯學(xué)也稱為“辯學(xué)”?！霸V訟”的目的就是找到法律理由，說服別人，維護(hù)自身利益。故辯論對(duì)于學(xué)好法律邏輯學(xué)而言，不失為一個(gè)行之有效的方法和手段。辯論的題目可以是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的熱門話題。辯論要求語言流暢，有的放矢，持之有故，言之成理，以理服人，分正反兩方進(jìn)行。如“法學(xué)教育應(yīng)側(cè)重于理論（實(shí)踐）”等。這是一大部分大三學(xué)生所困惑的問題，大一、大二學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識(shí)，大三開始思考未來發(fā)展時(shí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的理論與實(shí)踐之間有差別，而又不知道怎樣解決。辯論的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他們自己可以解決這個(gè)問題。這是辯論的一個(gè)作用。此外，辯論中，學(xué)生的思維過程展現(xiàn)出來了，邏輯問題也出來了。如：概念的內(nèi)涵外延不明確，機(jī)械類比、循環(huán)論證、訴諸無知等等。往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，也往往是知其然而不知其所以然。老師可以提醒學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

法律邏輯學(xué)是一門研究法律思維的形式、規(guī)律和方法的工具性學(xué)科，學(xué)好它對(duì)于我們的法律學(xué)習(xí)、司法實(shí)踐大有裨益；同時(shí)，它又是一門交叉學(xué)科，高度抽象的邏輯學(xué)學(xué)科溶入具體的法學(xué)學(xué)科，概念多、規(guī)則多、符號(hào)多、公式多，法科學(xué)生學(xué)起來有一定難度。鑒于課程的抽象性和應(yīng)用性，有必要設(shè)計(jì)一些課堂游戲，活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等值命題的理解和運(yùn)用，在課堂上用10—15分鐘做“換一句話說”的小游戲：第一排學(xué)生寫一個(gè)命題，后幾排學(xué)生換一句話說，然后在傳回來，前排學(xué)生評(píng)價(jià)是否等值；講到法律規(guī)范邏輯時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)“應(yīng)當(dāng)”、“允許”等規(guī)范詞的重視，請(qǐng)學(xué)生們課后研讀法律條文，尋找三個(gè)相關(guān)法律條文，編造“兩個(gè)事實(shí)與一個(gè)謊言”，上課時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)判斷那一個(gè)是謊言；講法律概念時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)詞語編一段故事；講推理時(shí)，做“誰是作案者”、“故事接龍”的推理游戲等。

六、既講普通邏輯學(xué)的知識(shí)，又講辯證邏輯學(xué)的知識(shí)，尋找法律的生命

對(duì)思維形式和思維規(guī)律可以從不同的視角加以研究，因而邏輯學(xué)本身是一個(gè)龐大而又多層次的學(xué)科體系，如今人們通常把邏輯學(xué)分為普通邏輯、辯證邏輯。普通邏輯形成最早，它側(cè)重于靜態(tài)地研究思維形式的邏輯結(jié)構(gòu)及邏輯規(guī)律，研究單向的思維；辯證邏輯研究動(dòng)態(tài)的思維，研究多向的思維；恩格斯說“普通邏輯和辯證邏輯就象初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的關(guān)系”。辯證邏輯思維時(shí)針對(duì)某一方面的論述同樣要遵守普通邏輯思維的形式和規(guī)律。在通常情況下，對(duì)于簡單案件，人們使用普通邏輯思維就可以了，但對(duì)于復(fù)雜案件，必須使用辯證邏輯思維才可以維護(hù)法律的正義。畢竟，人類已經(jīng)進(jìn)入辯證邏輯思維時(shí)期。

從某種意義上講，法律、道德、經(jīng)濟(jì)、政治是統(tǒng)一的，經(jīng)濟(jì)效益有國家、集體、個(gè)人之分，有近期、中期、長遠(yuǎn)之分；道德上善與惡的標(biāo)準(zhǔn)、政治上利與弊的權(quán)衡也因出發(fā)點(diǎn)的不同而有差異；談到法律，當(dāng)它確定時(shí)，我們以合法性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行法律思維，當(dāng)它不確定時(shí)，我們?cè)趺催M(jìn)行法律思維呢？而什么是合法？為什么法律如此規(guī)定呢？答案是，以當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、道德為標(biāo)準(zhǔn)所制定。所以，當(dāng)我們講用法律來思維時(shí)，我們?nèi)匀灰紤]到政治、經(jīng)濟(jì)、道德的因素，當(dāng)法律確定時(shí)，是立法者考慮；當(dāng)法律不確定時(shí)，是司法者考慮。這樣，法律就是活的法律，而不是死的法律；合法性僅僅是法律思維的重心，而不是法律思維的唯一前提。

因此，既要講普通邏輯的知識(shí)，又要講一些辨證邏輯的知識(shí)。這是一個(gè)不能回避的問題。必須告訴學(xué)生，形式推理重要，但僅有形式推理是不夠的，在形式推理解決不了的地方，需要使用辨證推理。這樣，學(xué)生分析案例發(fā)現(xiàn)邏輯知識(shí)并不能簡單地應(yīng)用時(shí)，就不容易產(chǎn)生“法律的正義是個(gè)變數(shù)”等消極看法。

法律離不開邏輯，法律的長足發(fā)展要求每一個(gè)法律人思考邏輯、應(yīng)用邏輯，尋找法律的邏輯。法律邏輯學(xué)還是一個(gè)不成熟的學(xué)科，它的成熟需要邏輯學(xué)者和法學(xué)學(xué)者的共同努力，這也是法律發(fā)展的要求。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]王澤鑒.《法律思維與民法事例》.[m]中國政法大學(xué)出版社，2001年版

工商管理和法學(xué)范文第5篇

1．經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

在整個(gè)法學(xué)體系中．經(jīng)濟(jì)法屬于相對(duì)較新的課程將經(jīng)濟(jì)法作為一門課程來教授和學(xué)習(xí)．首先必須深入分析經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

1．1經(jīng)濟(jì)法發(fā)展變化快

相對(duì)于其他法來說，經(jīng)濟(jì)法更新快。經(jīng)濟(jì)法是國家從整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度．對(duì)具有社會(huì)公共性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)．管理和調(diào)控的法律規(guī)范的總稱。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革進(jìn)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)法理論學(xué)說和法律內(nèi)容也不斷推陳出新在我國．在黨的十四大作出我國的經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)確定為建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制以前．形成了六種經(jīng)濟(jì)法理論，即過縱橫經(jīng)濟(jì)法論、縱向經(jīng)濟(jì)法論、管理一協(xié)作經(jīng)濟(jì)法論、經(jīng)營管理經(jīng)濟(jì)法論等學(xué)說1992年以來．中國對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理論進(jìn)行了新的探索和研究，提出新的經(jīng)濟(jì)法理論，主要有國家協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)法論、國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)法論、國家調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)法論、經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)濟(jì)法論、經(jīng)濟(jì)管理和市場運(yùn)行經(jīng)濟(jì)法論等學(xué)說隨著經(jīng)濟(jì)法理論研究的不斷深入．經(jīng)濟(jì)法這個(gè)法律部門的體系、經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等也在不斷更新、變化。

1．2經(jīng)濟(jì)法涉及范圍廣

經(jīng)濟(jì)法是一系列與經(jīng)濟(jì)和法律相關(guān)事物及行為的有機(jī)聯(lián)系體．經(jīng)濟(jì)法涉及國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，從經(jīng)濟(jì)管理主體到消費(fèi)者．從宏觀調(diào)控領(lǐng)域到微觀市場行為，從生產(chǎn)環(huán)節(jié)到消費(fèi)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)法涉獵范圍廣度在法律學(xué)科中比較高．同時(shí)它也是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)支撐要求最高的法律學(xué)科．也可以從與之相聯(lián)系的學(xué)科來理解正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法涉及范圍廣的特點(diǎn)．給經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)和學(xué)習(xí)增加了難度．同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生獲得更多知識(shí)的欲望．為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所提出的既通法律又懂經(jīng)濟(jì)的理性人提供了可能

1.3經(jīng)濟(jì)法專業(yè)性強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)、技術(shù)類等學(xué)科知識(shí)本身就具有很強(qiáng)的專業(yè)性．經(jīng)濟(jì)法則是更加專業(yè)的學(xué)科。如會(huì)計(jì)法、審計(jì)法的認(rèn)識(shí)和理解需要有財(cái)務(wù)知識(shí)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是技術(shù)性很強(qiáng)的法律．金融法、證券法的了解和運(yùn)用需要有金融學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)者很難對(duì)經(jīng)濟(jì)法的全部內(nèi)容都有深入的研究，通常都是在大方面都相對(duì)了解的情況下．有所側(cè)重地深入研究。所以，作為經(jīng)濟(jì)法學(xué)者要不斷地提高自身的素質(zhì)．?dāng)U大自己的知識(shí)面，要有廣泛的興趣，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的研究才能更加全面

2．我國經(jīng)濟(jì)法體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立的法律部門經(jīng)濟(jì)法本身又有自己的體系經(jīng)濟(jì)法體系是由多層次的、門類齊全的經(jīng)濟(jì)法部門組成的有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。經(jīng)濟(jì)法體系的結(jié)構(gòu)取決于經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象的認(rèn)識(shí)目前我國經(jīng)濟(jì)法的體系并沒有統(tǒng)一的法典．也沒有一部龍頭法．主要表現(xiàn)為大量的、分散的法律法規(guī)．這些法律法規(guī)主要包括幾個(gè)方面：

2．1調(diào)整企業(yè)組織管理關(guān)系的法律

在市場主體體系中，企業(yè)是最主要的市場主體。國家對(duì)企業(yè)設(shè)立、變更、終止過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部管理教程中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行規(guī)范．有助于保證企業(yè)成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的合格的主體．能動(dòng)地參與市場活動(dòng)。改善經(jīng)營管理．提高經(jīng)濟(jì)效益這方面的法律主要包括個(gè)人獨(dú)資企業(yè)組織管理法、合伙企業(yè)組織管理法、公司企業(yè)組織管理法等等

2．2調(diào)整市場管理關(guān)系的法律

由于市場本身的缺陷．國家需要必要的管理．國家運(yùn)用法律的手段對(duì)市場管理過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行干預(yù)．有助于完善市場規(guī)則，維護(hù)市場秩序，實(shí)現(xiàn)市場功能根據(jù)實(shí)際需要目前主要包括反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法等。

2．3調(diào)整宏觀調(diào)控關(guān)系的法律

實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)必須建立以間接手段為主的宏觀調(diào)控體系國家用法律手段對(duì)宏觀調(diào)控過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的進(jìn)行規(guī)范．有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)總體目標(biāo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化．推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要包括財(cái)政法、預(yù)算法、投資法、中國人民銀行法及有關(guān)稅收法律等。

2．4調(diào)整社會(huì)保障關(guān)系的法律

為充分開發(fā)和利用勞動(dòng)力資源．保障社會(huì)成員的基本生活權(quán)利．維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家運(yùn)用法律調(diào)整社會(huì)保障過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，主要包括社會(huì)保險(xiǎn)法、社會(huì)保障法、社會(huì)福利法、社會(huì)救助法等。

3．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)法教材是供經(jīng)濟(jì)法教學(xué)用的．經(jīng)濟(jì)法教材體系與經(jīng)濟(jì)法體系有聯(lián)系是不言而喻的。但兩者也有明顯的區(qū)別一方面不能要求把經(jīng)濟(jì)法體系的全部內(nèi)容一一列入經(jīng)濟(jì)法教材．另一方面．根據(jù)實(shí)際需要．有些雖不發(fā)球經(jīng)濟(jì)法體系的內(nèi)容也可以列人經(jīng)濟(jì)法教材體系之中目前各類經(jīng)濟(jì)法教材種類繁多、琳瑯滿目，大部分教材基本都按照經(jīng)濟(jì)法體系編寫的，內(nèi)容和節(jié)繁多，每章的內(nèi)容大都法條的羅列由于絕大部分的經(jīng)濟(jì)法教材都不是從某一個(gè)具體的專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)而編寫．要么是從法律專業(yè)的“專業(yè)”角度，要么就是泛泛而談．沒有具體針對(duì)哪個(gè)具體專業(yè)，不能不說是一種遺憾。對(duì)工商管理類專業(yè)的學(xué)生．我認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容不應(yīng)該完全從經(jīng)濟(jì)法體系的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)．而應(yīng)配合人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要的角度出發(fā)．主要從幾下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)

3．1經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)

這部分主要是打基礎(chǔ)。主要是介紹經(jīng)濟(jì)法基本概念、基本問題．還包括一些在以后章節(jié)中要運(yùn)用到的相關(guān)民商法的知識(shí)

3．2市場主體法部分

經(jīng)營管理類學(xué)生將來必然與各種市場主體打交道．有的是在企業(yè)中工作．也有的是自己創(chuàng)辦企業(yè)．就必須熟悉規(guī)制各種市場主體的法律制度。這部分主要包括《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合伙企業(yè)法》、《公司法》、外商投資企業(yè)法、《破產(chǎn)法》等。

3.3市場行為法部分

作為市場主體必然要從事各種市場交易和經(jīng)營活動(dòng)，而且簽訂合同，融資，支付等行為又是重中之重。為了在這些活動(dòng)中保護(hù)自身權(quán)益不受侵害．將交易風(fēng)險(xiǎn)降到最低．就需要熟悉掌握并且靈活運(yùn)用相關(guān)法律。主要包括《合同法》、《票據(jù)法》等等