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醫學院生物技術范文第1篇

一、過去教學中存在的問題

（一）實驗課教學學時偏少

生物技術專業五年制生物信息學課程總學時為72學時，其中理論48學時，實驗24學時。生物信息學課程最主要的目標是培養學生通過在線程序或利用生物信息學軟件來分析生物學問題的能力，有效解決學生實驗學時不足，實際操作時間少，解決實際問題能力較弱的問題。

（二）與其他課程聯系較少

生物信息學課程開設在生物技術專業教學進程的第6學期，此時學生已具備普通生物學、細胞生物學、分子生物學、生物化學、醫學免疫學、遺傳學、基因組學、基因工程原理等生命科學的基礎知識。但是，在生物信息學理論課和實踐課學習的內容，如查閱的文獻、分析的目的則由授課教師自行指定，忽略了與其他課程的聯系，不利于學生系統地學習專業課的知識。

二、教學體系的改革和完善

（一）增加實驗課教學學時

從2012年起，我校生物技術專業由五年制調整為四年制，同時在修訂教學進程的時候將學時調整為理論36學時，實驗36學時，理論課結束后即為該內容的實踐部分，以此增加學生的實踐訓練時間。

（二）將基因工程原理實驗課程與生物信息學實踐相聯系

在基因工程原理的實驗中，我們把家蠅防御素基因作為目的基因，主要設計的實驗內容包括：（1）目的基因的獲得：利用PCR技術擴增已經克隆到pMD-18T載體上的家蠅防御素基因；（2）pSK質粒載體的小量制備；（3）目的基因與載體的酶切；（4）目的基因與載體的連接；（5）大腸桿菌感受態細胞的制備；（6）重組質粒的轉化；（7）重組子的藍白斑篩選；（8）菌落PCR鑒定重組子[2]。在學生對基因工程實驗內容熟悉的基礎上，我們在生物信息學的教學過程中對學生提出問題：家蠅防御素基因現有的研究現狀是怎樣的？PCR擴增目的基因的過程中引物該如何設計？獲得陽性重組子后我們如何判斷獲得的插入序列就是目的基因呢？針對這樣的疑問，我們結合基因工程實驗對教學內容進行適當的調整：（1）PUBMED獲取文獻信息：由學生通過PUBMED查找近五年發表的有關家蠅防御素基因研究的文獻；（2）核酸序列分析：以家蠅防御素基因為對象，分核酸序列的檢索、搜索開放閱讀框（ORF）、限制性酶切分析、引物設計、載體序列識別、核酸序列的比對、分子質量/堿基組成/堿基分布分析和序列轉換共8大部分內容進行講解和學生實踐操作；（3）蛋白質序列分析：同樣以家蠅防御素蛋白為對象，分蛋白質序列檢索、蛋白質序列比對、蛋白質基本性質分析（蛋白質的氨基酸組成、分子量、等電點、親疏水性分析、跨膜區分析、信號肽分析）、蛋白質功能預測、蛋白質結構預測（蛋白質二級結構和三級結構預測）共5大部分內容進行講解和指導學生進行實踐操作。

（三）以科研促進生物信息學的教學改革

筆者所在課程組主要集中于功能基因組學的研究，涉及了功能基因的獲取、生物信息學分析、功能驗證等方面的內容。學生在課程學習中，參與到教師的科研課題中，學會運用生物信息學所學知識實際解決科研問題。學生可自行完成從文獻的查閱、目的序列的獲?。ㄓ晒矓祿飓@得或實驗室測序獲得）、基因序列的分析、理論推導氨基酸序列基本性質的分析及結構和功能的預測、系統發育分析，如有可能，學生可通過實驗的方法驗證生物信息學分析的結果，同時鼓勵學生自主選擇感興趣的基因、蛋白進行課程設計研究，實踐結束后學生將結果以論文形式提交給教師。

三、教學探索的成效

醫學院生物技術范文第2篇

在醫學院校生物技術專業開設臨床醫學課程，有著迫切需要和實際意義。我校生物技術專業自招生之初就開設了臨床醫學課程。生物技術專業有了臨床醫學的指引，人才培養基礎更加扎實，方向更加明確。同時，具有一定臨床醫學知識的生物醫學人才，能夠更好地將自身優勢輻射到傳統醫學專業上，為臨床醫學的發展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫學生物技術已經在臨床醫學的發展中發揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導向藥物、人工血液代用品等已廣泛應用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術的發展，相關疾病的基因定位、組織工程、干細胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫學院校生物技術專業開設臨床醫學課程既是生物技術學科發展的需要，也是臨床醫學發展的需要。

2醫學院校生物技術專業臨床醫學教學現狀和問題

2.1課程體系和教學內容完全照搬臨床醫學專業本科教育

課程體系和教學內容是培養目標的直接反映，是培養人才素質、提高教學質量的核心環節。生物技術專業臨床醫學課程體系和教學內容，應該緊貼生物技術專業實際需求，有針對性地進行設置。然而，目前大部分醫學院校生物技術專業臨床醫學課程體系和教學內容完全照搬臨床醫學專業本科教育，將內科、外科、專科教學內容按照病因、臨床表現、病理、診斷、治療、預防等毫無取舍地灌輸給學生，呈現教師教學無特色、無重點、無思路，學生學習無方向、無興趣的狀態。這與學科設置初衷和社會人才需求脫節，不能培養學生的自主學習能力及創新能力，沒有達到預期效果。

2.2課程目標不明確，考核要求不嚴格

目前大多數醫學院校對生物技術專業臨床醫學教學不夠重視，沒有真正意識到臨床醫學對該專業學生今后發展的重要意義。醫學院校生物技術專業臨床醫學課程目標應該是：使學生具有一定臨床思維，了解臨床醫學前沿和需要，并能在醫學發展和臨床需求中找到生物技術的落腳點、發力點，運用所掌握的生物技術理論知識和技能，從事相關領域的科學研究、技術開發，最終為醫學問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫學院校對于生物技術專業臨床醫學課程目標認識比較模糊，在教學過程中需要學生掌握哪些內容、掌握到什么程度沒有一個明確的標準?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫學課程開設存在“雞肋化”的危險。

3醫學院校生物技術專業臨床醫學教學內容

醫學院校生物技術專業人才培養，在強調基本素質共性的基礎上，應該有不同的培養類型和專業方向。醫學生物技術專業臨床醫學教學內容必須體現職業生涯發展目標，尊重學生多樣性選擇。目前的教學內容和課程體系不能完全符合專業發展和人才培養需要，不能完全適應現代醫學發展需要，不能完全考慮到多樣化、個性化、專業化，因此有必要對醫學院校生物技術專業臨床醫學教學內容進行改革。

3.1緊貼實際，重點突出

臨床醫學是醫學生物技術的出發點和落腳點，在課程設置上除了要整體介紹臨床醫學概況外，重點是要篩選出能夠體現生物技術學科發展價值以及與生物技術知識有交集的內容，體現出醫學生物技術特色和資源優勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術在腫瘤及其他疾病中的應用等；而疾病的臨床表現、物理診斷及常規治療方法等內容應該淡化。這樣才會貼近生物技術專業實際，更好地激發學生學習熱情，避免浪費學生有限的精力。

3.2以臨床問題為向導，以臨床難點為突破

醫學生物技術發展動力就是臨床問題。醫學生物技術的發展已為我們解決了一個又一個醫學難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術應用于臨床實踐。因此，應將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點貫穿在教學中，引起學生的思考和學習興趣，從而更好地把生物技術和臨床醫學結合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術專業臨床醫學教學內容需要不斷更新和發展。臨床醫學的最前沿往往與生物技術的發展密不可分，因此要把臨床醫學中最新的焦點和熱點引入教學中，讓學生體會醫學生物技術對現代醫學發展的重要性，增強榮譽感和使命感。同時，臨床醫學不斷進展的案例也是很好的教學事例，讓學生了解前輩們是如何發現問題、分析問題、解決問題，并推動醫學科學向前發展的。但也要照顧到醫學發展的冷門分支，給學生拾遺補缺的機會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫學院校生物技術專業臨床醫學教學模式

生物技術專業臨床醫學教學模式應該有別于臨床醫學專業，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調動學生積極性，將課程的作用發揮到最大化。

4.1課堂教學與課外教學相結合，選修和必修相結合

壓縮課堂教學時數，將教學主戰場放在課外，把更多的時間交給學生進行自主學習。增加選修課數量，鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行探索。生物技術專業將來不從事臨床醫療工作，對臨床醫學知識的學習應該是有重點和有取舍的，這個選擇權不應掌握在教師手中，而應留給學生。讓學生在課外通過文獻查閱、學術會議、網絡交流等多種形式，學習對未來職業發展有幫助的醫學知識。

4.2大師進講堂，將導師范圍擴展至臨床學科

師資隊伍建設是實踐教學體系改革的關鍵。目前生物技術專業臨床醫學師資結構中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應該把臨床醫學的“大腕”請進講堂，因為生物技術專業的導師往往更重視具體的新技術、新方法，而對臨床醫學前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設計。這些可由臨床導師很好地補充，他們扎根臨床數十年，對疾病的發生發展、治療的難點要點有更全面、深入的認識。要鼓勵學生參與到臨床導師的科研課題及科技創新活動中，使其不僅對原有理論知識和技術有更清晰的認識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學生能更準確地把握現代醫學發展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業發展進行合理的規劃。

4.3啟發為主，傳授為輔

生物技術專業學生將來主要從事科研工作，應該是臨床醫生的益友良師。其臨床醫學教學不應以傳授方式為主，而應采取引導、啟發的方式，加入討論及案例教學，讓學生自己思考問題，用專業特長來分析問題、解決問題。強化學生創新思維和綜合能力培養，在教學環節中啟發學生自主學習和自由學習。在教學方法和教學手段改革中，堅持理論聯系實際、基礎聯系臨床的教學理念，強調教學過程的“四結合”：密切結合科研，密切結合臨床，密切結合實踐，密切結合新進展。

4.4考核評價與教學目的相統一

醫學院生物技術范文第3篇

園藝技術專業是南京特殊教育職業技術學院所設立的一個專業,旨在培養具備園藝學基本理論、基本知識和基本技能的聾人大學生。鑒于聾人大學生與正常園藝專業大學生的差異,也為了讓聾人大學生更好的掌握園藝職業技能,畢業后能夠從事園林樹木、蔬菜、觀賞園藝、設施園藝等方向的栽培與管理,以及園藝產品采后處理與保鮮等方面的技術工作和經營管理等工作,本專業從教師隊伍、課程設置和教育方法這三個方面進行了初步的探索。聾人大學生的教師首先是教師,其次才是針對特殊群體的特別教師。為了出色的開展聾生教育,專業教師必須首先了解聾人大學生的特殊心理、生理特點、掌握聾人大學生的溝通方式,獲得聾人大學生的認同;其次必須掌握熟練的手語,并深入詳細地研究專業詞匯的手語,從而提高教學質量,培養出高質量的聾人大學生。對于聾人大學生來說,盡量多設置一些專業實踐課來加強對聾人大學生職業技能的培養,對聾人大學生進行系統的園藝作物栽培、養護、管理等基本訓練。針對聾生的特殊性,以愉快式教學為主,堅持學生為主體。課堂教學主要以多媒體為主,配合相應的圖片及動態效果圖。教師邊講邊使用熟練的手語,注重講練結合,加強與聾人大學生的互動交流,深入了解聾生接受知識的能力,適時調整教學計劃,提高課堂教學效率,從而加深聾生對專業知識的理解和掌握。目前,國內外對于花卉和切花生產實踐的研究不在少數,但基于聾人設計專業學生的花卉生產創新教學還沒有,南京特殊教育職業技術學院作為全國唯一一所獨立設置的特殊教育學院,在聾人的教育和研究上都具有一定的優勢,因此,在此基礎上聾人大學生對花卉和切花生產實踐的研究對今后的教學以及其成果都有重要的意義。聾人大學生運用自己所掌握的園藝技術專業知識,借助學校提供的完善設備,應用設施栽培技術來滿足不同品種一、二年生花卉不同發育階段對環境條件的不同要求,進行花卉的繁育、栽培管理、上盆、采收和保鮮等設計與試驗,以期生產出高質量的花卉和切花。

2聾人大學生對一、二年生花卉的生產實踐探索

一、二年生花卉是園林花卉中重要的種類,其種類多樣、花色鮮艷、馥郁馨香,深受大眾的喜愛。一、二年生花卉具有生長周期短,適應性強,栽培管理容易而被廣泛應用于園林、庭院等地綠化、美化及香化?；ɑ苌a包括花卉品種繁育、栽植、播種期的確定、育苗方式、(育苗基質、播種過程及方法、澆水、施肥)、花期調控(利用溫度、光照、土壤等條件來延遲開花或提早開花)、采收、保鮮等一系列環節,每一環節所采取的措施正確與否,直接影響到花卉產品的質量。為了滿足不同品種切花植物不同發育階段對環境條件的不同要求,設施栽培技術被貫穿使用于花卉發育的各個階段來保證其產品的質量。一、二年生花卉多采用有性繁殖即種子繁殖法,聾人大學生通過對不同一、二年生花卉生態習性的研究,確定其繁殖、栽培與管理方法,主要包括以下步驟:(1)培養土的配制:培養土的總體要求:疏松,通透性好,保水保肥性能好,酸堿度適宜。根據要求,本大棚培養土配制按黃土:營養土:沙子=2:2:1進行。(2)整地作畦:翻地約30cm,細碎土塊,去除雜質,作畦,要求苗床平、直、細、凈。(3)播種時期:一年生花卉春季播種(南京地區在3月下旬大棚內播種),二年生花卉秋季播種(南京地區在9月下旬大棚內播種)。(4)穴盤育苗:每穴1-2粒種子,保證發芽率,播種后覆蓋一層肥沃的細土,以不見種子為宜。用細孔灑水壺澆水,澆透苗床。(5)移栽:待花卉長出2-3片真葉時,帶土塊移栽到營養缽。移栽前苗床澆透水,起苗時用小鐵鏟鏟起,注意保護根系,葉片和莖。(6)定植:既可以定植于苗床,株行距20cm*20cm;也可以上盆,上盆時先填土至花盆總體積的1/3左右,將花苗立于花盆中央,保持根系完全伸展,澆透水,置陰涼處緩苗。(7)摘心:根據不同花卉的要求,進行摘心處理。花卉“摘心”就是摘去植株主枝頂端的生長部位(生長點),使側枝快快速生長,產生“叢生”的效果,達到最佳觀賞效果。(8)栽培管理:在栽培過程中要進行灌水、追肥、中耕除草和降溫越夏、防寒越冬。(9)病蟲害防治:了解切花病蟲害的種類、發生規律,掌握各種防治方法,經濟有效地控制病蟲害發生,保證花卉的質量。聾人大學生通過認真學習專業知識,理論與實踐相結合,對一、二年生花卉的栽培與管理進行生產實踐,生產出高質量的花卉(圖1),并用自己種植的花卉設計了“5.25大學生心理健康日”小花壇。

3聾人大學生對一、二年生切花的生產技術實踐探索

切花是指從植物體上剪取的具有觀賞價值并帶有一定長度莖枝的花朵,既有觀花、觀葉、觀枝、觀果的,也有賞其姿聞其香的。世界各國花卉商品生產的歷史都不很長,比較早的有荷蘭、比利時,大約有二三百年的歷史,但大多數國家的花卉業僅有五六十年的生產歷史。節日期間切花消費量的增加,拉動了花卉生產和經營,在一定范圍內提升了花卉市場的價格,從而增加經濟效益。鮮切花一經離開母體,就斷絕了水分與養分的供給,卻仍要不斷地消耗養分,從自然規律上講,必然走向衰老與生命的枯竭莖直立,有剛毛。花為頭狀花序,單生于枝條頂端?；ㄉ邪?、黃、粉紅、玫紅、深紅、橙色等,十分艷麗。百日草喜溫暖不耐寒,生長適溫在20度左右。切花采收在盛開時切取,早采則花頸中空容易折斷,且不耐插。切花后,浸水濕貯,并利用不同的花色進行插花設計(圖2)。

4聾人大學生掌握園藝作物生產技術的意義

通過一、二年生花卉的栽培與管理以及鮮切花的采收、保鮮和插花設計的生產實踐,不僅可以讓聾人大學生掌握園藝職業技能,還可以使他們的以下幾個方面得到改善:

4.1消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚氣氛,抑制沖動

在自然環境中進行整地、挖坑、培養土的配制、播種以及澆水施肥,在消耗體力的同時,還可消除不安心理與急躁情緒,增加活力,張揚氣氛,抑制沖動,久而久之有利于形成良好的性格。

4.2培養創作激情

花卉栽培與管理、鮮切花采收以及插花制作等園藝活動,是把具有自然美的植物材料按照自己的想象進行布置處理,使其成為藝術品,可以激發聾人大學生的創作激情。

4.3培養忍耐力與注意力

園藝的對象是有生命的植物,播種、移栽、定植、整形修剪、澆水施肥都有一定的季節性,聾人大學生在進行園藝活動時要求慎重小心且有持續性,因此長期進行園藝活動會培養學生具備忍耐力與注意力。

4.4增強責任感,樹立自信心

醫學院生物技術范文第4篇

因此，教學秘書作為整個學院教學工作和學生學習任務完成的重要樞紐，找到教學秘書工作中存在的問題，完善教學秘書工作，提升高校教學管理質量尤為重要。

1 影響高職院校教學秘書服務滿意度因素

1.1 與高職院校學生相關教學管理制度有所欠缺

在高職院校教學管理過程中，教學秘書處在整個教學管理環節的一線，高職院校秘書工作直接面對的是學生，是整個管理制度的執行者與監督者。

在進行高職院校教學管理工作時，教學秘書通常無權隨意對高職院校的教學管理制度進行變更。這樣一來，一旦出現學生需要教學秘書幫助解決問題和遇到難題的情況下，由于學生對于教學秘書的工作及權限不太了解，從而導致學生對于教學秘書工作不滿意。

1.2 與高職院校教師教學管理相關的制度存在不足

由于高職院校教師隊伍的不完善，從整個院校的管理上看，對于高職院校部門教師的組織、指導與控制比較難。而高職院校對于院校教師的組織約束力較差，一般只是課程上講授關系。這樣一來，教學秘書在進行服務工作開展時，往往需要同受聘單位的教學秘書和負責人聯系，加上受聘單位對于高職院校自身情況的不了解，使其對于高職院校秘書工作不滿產生抱怨。

1.3 高職院校教學秘書的服務理念及水平不健全

高職院校教學秘書的服務水平在很大程度上受自身專業知識、網絡應用能力的影響，加上高職院校管理者對于教學秘書隊伍的重視程度不夠，教學秘書隊伍學歷、服務技能不高，很大程度上影響了教學秘書服務滿意度。同時，高職院校教學秘書服務理念很長時間沒有得到更新，高職院校教學秘書的角色沒有得到及時的轉變，使得教學秘書一直將自己視為管理者，而在實際工作中又是被動等待被安排工作，缺乏主動性和創新，使得高職院校秘書工作的服務質量得不到改進。

1.4 對高職院校教學秘書的激勵不夠

高職院校教學秘書的激勵工作是保證教學秘書工作開展的有效措施，由于教學秘書工作本身繁雜性和工作量大等原因，使得高職院校秘書在事務性工作中難以體現服務價值，很多教學秘書都產生了厭倦、責任心下降等心態，創新能力更是受到了很大的影響。高職院校盡管制定了相關的制度進行教學秘書的服務行為的約束，但其相關管理制度缺乏人性化，缺乏激勵。

2 提升高職院校教學秘書工作的有效措施

2.1 強化教學秘書對教學過程的監控工作

強化教學秘書對教學過程的監控工作，對于高職院校二級管理體系建設和教學管理工作的開展都具有非常重要的作用，實現高職院校教學資源的合理配置，科學有效進行教學過程的設計，在高職院校人才培養方案制定時更是要嚴格按照學生自己的實際情況進行，而這些工作的完善和執行都需要教學秘書的參與，由于教學秘書掌握大量的一手資料信息，能夠更好和更全面的了解學生的動態，因此，強化教學秘書對教學過程的監控工作尤為重要。

2.2 為高職院校教學秘書提供進修學習的機會

為了全面提升高校管理水平，就必須增加教學秘書的學習機會，高職院校的教育本身不僅僅需要教師水平和硬件水平的提升，更需要提升基層教學秘書的水平。高職院校教學秘書作為高校教學管理隊伍中的中堅力量，需要高職院校能夠為其提供和探索新的培訓機會，并通過有效的培訓、進修，全面提升教學秘書的管理理念和服務質量。

2.3 做好服務群體的了解工作，增加秘書工作的主動性

高職教學秘書作為高職院校管理工作的基層組織者和實施者，目前教學秘書服務的對象主要包括學校教學高層的管理者、決策者，高職院校一線的教師、學生，為了提升高職院校教學秘書工作的主動性，就需要教學秘書在開展服務工作時，針對不同群體的心理特點和工作方式，全面了解不同群體的不同管理方式，這樣才能更好的保障教學管理工作的順利進行，提升教學服務工作的工作效率。

2.4 培養教學秘書的服務意識，提升服務對象的認同感

高職院校教學秘書需要做到熱情、耐心和細致，由于當前高職院校學生群體的普遍特點就是缺乏應試信心和良好的學習習慣，自主學習能力較差。因此，提升教學秘書的服務質量，需要教學秘書對待學生需要更多的熱情和耐心，更要做到理解認同，能夠在包容的心態下進行學生工作的指導。

2.5 建立一個以“服務”為核心的管理模式

教學秘書在學生管理工作上能不能達標，主要是看教學秘書服務意識和服務質量，所以，實現教學秘書由“管理”到“服務”意識的轉變，需要在原有基礎上建立一個完善的學業服務體系、教學服務體系等全方面的“以服務為中心”的體系，提升教師和學生對于教學秘書工作的滿意度和認可度，更好的推進教學秘書工作的開展。

醫學院生物技術范文第5篇

1 構建創業教育平臺成為高職院校教育的必然趨勢

現在大學生就業困難已經是一個不爭的事實，很多人都認為是社會經濟的發展需求和產業結構不合理造成的，但是這其實也反映了一個問題，那就是我國教育內部存在問題，為了培養出更多具有創造力的優秀人才，我國的高職院校都必須在教育思想方法和人才培養模式等方面進行改革。大學生創業教育內容十分豐富，重點是創業意識的培養。因此我院對創業的理解是創業是一種精神，是一種意識；創業不是個人行為，是合作和表率?，F階段，我國的高職院校所培養出的畢業生大多都不能滿足社會的需要，只是就業技能型人才，他們沒有創業意識和創業能力，另外，我國的高職教育在創業教育方面的投入也比較少，很難滿足大學生創業教育的需要，但大學生創業市場比較開放，有政府相關政策的支持以及政府鼓勵研究開放等多種有利條件的存在，我們可以相信，只要政府、高校的充分重視和關心，我國高校教育體系終將會把創業教育吸納進來，創業教育會成為高職教育的必然趨勢。因此，我院必須積極構建園藝技術專業五位一體的創業教育平臺，整合能調動的所有資源，充分挖掘學生的創業潛能，培養學生勤奮進取、開拓創新的個性，使學生由知識的擁有者變成直接為社會創造價值的創業者。

2 構建園藝技術專業大學生創業教育平臺的意義

對于一個國家來說，構建大學生創業教育平臺能夠為我國培養出更多的創業人才。尤其是在現在這種歷史背景下，人才競爭隨著大學生就業崗位和就業方式的多元化而愈加的激烈。要想使我院的畢業生能夠適應市場經濟下的這種競爭環境，并為社會主義市場經濟貢獻出自己的力量，促進祖國的繁榮昌盛，必須培養出更多具有創造力的個體和群體，只有這樣才能建構和塑造整個民族的開創性性格，以適應多變的國際環境和應對未來世界的挑戰。我院要想適應這個環境，在園藝技術創業試點專業教育過程中應該注重培養出高素質的創業型人才，即具有創業意識、創業心理、創業能力的創業型畢業生，只有這樣我國特色的社會主義事業才能在更高層次和更廣的領域直接面對全球技術、信息和資本市場的競爭。

對園藝技術專業學生而言，能夠通過我院的創業教育平臺迅速完整地接受到創業教育，這是成功創業的基礎條件。對我院來講，園藝技術專業創業教育平臺的構建會有效促進課堂教學、社會實踐、專題研究等環節的整合。

3 園藝技術專業大學生五位一體創業教育平臺的模型

3.1 團體拓展訓練激發學生創業熱情

鼓勵園藝技術專業學生中有創業動機的學生積極參加院學生的創業協會，在學院現有的青蘭農藝社的基礎上成立了5個專業相關的社團，在學院招生與就業處的指導下，開展團體擴展訓練、花卉技術咨詢服務、營銷等活動，定期組織這部分學生參加創業團體拓展訓練，團隊拓展訓練活動采用戶外游戲競賽形式，以經典能力拓展訓練項目為主，穿插創業知識問答，使同學們走出教室，在拓展中學到一些實用的創業知識，并培養提高學生的創新能力、溝通能力、團隊協作能力、應變能力、學習能力、思維能力，從而進一步激發學生的創業熱情。

3.2 企業創就業實踐基地中提供學生創業場所

我院可以利用校友和社會資源，通過積極走訪，可以選擇一些本校的畢業生或社會上某些成功創業人士創辦的企業通過合作成立我院園藝技術專業大學生的創就業實踐基地，定期組織學生參觀實踐基地，組織學生訪問基地中成功創業的經理、校友，特別是曾經失敗過經過艱苦創業成就一番事業的杰出人士，了解創業的艱辛，學習商業公關交往的經驗、認識、技巧等，通過參觀學習創業典型，可以增強學生創業信心和創業意識?？梢越M織優秀的園藝技術專業學生協助基地工作人員工作，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。安排學生在創就業實踐基地開展頂崗實習提供創業場所，可以進一步提高學生的專業技能和創業能力，這些可以有效的引導學生創業。

3.3 專業基礎課和工種鑒定中滲透式培養創業技能

我院在制定園藝技術專業培養計劃時要樹立創業教育的觀念，培養學生能夠適應社會發展變化的需要，這就要在學科中滲透創業教育，培養學生的創業能力。因此創業教育課程的設置應以百年園藝品牌專業的專業課和技能工種鑒定為實施載體，這是培養學生創業素質，提高學生創業能力的有效途徑。一方面，它有效地利用了課堂和工種培訓資源，拓展了學科教育的應用領域；另一方面，它又節約了教育時間，優化了教學內容，可以取得事半功倍的效果。在學科教育中滲透創業技能培訓，關鍵在于滲透，主要側重創業市場調查、創業實務、企業經營管理、國際商務與禮儀、財務管理等內容的滲透。此外，利用學院是蘇州市首個高校創業就業指導站的資源優勢，每學期堅持組織園藝技術專業學生參加KAB創業模擬培訓，取得相關證書，進一步提高學生的創業技能。

3.4 舉辦創業論壇，分享創業經驗、信息，暢通渠道

可以邀請創業者來我院開展系列講座，舉辦創業論壇，近距離的與學生進行創業經驗和信息的交流，讓學生從中了解他們創業的歷程，和學生們一起分享成功的創業案例，讓學生從中了解創業的艱辛，感悟創業的真諦，可以有效指導學生要培養良好的創業心態和準確的創業出發點，明白創業不僅僅是為了賺錢而賺錢，更不是無所事事后的選擇，創業不能急功近利，更不能一步登天，從而樹立正確的創業觀念和責任意識。

3.5 參加創業計劃大賽提升學生創業品質

可以通過團體拓展訓練的選拔，選擇優秀的學生參加學院和蘇州市區組織的一系列大學生創業計劃大賽，體驗創業過程，比如園藝技術專業的袁曉楓和張庭豪同學在2012年12月我院和蘇州市姑蘇區聯辦的第五屆大學生創業計劃大賽中分獲二、三等獎，目前已成功進駐我院大學生創業園待進一步孵化。在現有校內創業實踐條件基礎上，我院可以進一步加快校內創業孵化基地建設，充分利用學院相城科技園等現有實訓資源與校內基地，專門辟出部分土地作為園藝技術專業學生創業用地，鼓勵學生在花卉的栽培養護、營銷、咨詢服務等方面進行了初步的創業實踐，從而促進學生的創業品質。截止目前通過參加創業計劃大賽，園藝技術專業學生共有10個創業團隊入駐我院相城科技園（大學生科技創業園）。

4 五位一體創業教育下的創業成功案例