生物技術就業(yè)方向
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生物技術就業(yè)方向范文第1篇
生物制藥專業(yè)主要課程
主要課程：生物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗、生物技術制藥、生物制藥工藝學、發(fā)酵工程、藥品與生物制品檢驗。 除了學習專業(yè)知識外，還包括相關類課程的見習、實驗操作(物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗)和實習等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括相關類課程的見習、實驗操作(物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗)和實習等等。
畢業(yè)生可從事生物藥物的資源開發(fā)、產品研制、生產、技術管理、質量控制等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療設備等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 新能源;
3 醫(yī)療設備/器械;
4 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
5 其他行業(yè)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售工程師、生物制藥等工作，大致如下：
1 醫(yī)藥代表;
2 銷售工程師;
3 生物制藥;
4 銷售代表;
5 研發(fā)工程師。
生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標
生物技術就業(yè)方向范文第2篇
因而，學生在報考時一定不要盲目跟風，而應結合自身興趣、性格及職業(yè)規(guī)劃作出理性的判斷和選擇。
國家重點學科
擁有生物學國家一級重點學科的高校有北京大學、清華大學、北京協(xié)和醫(yī)學院（清華大學醫(yī)學部）、復旦大學、南京大學、中國科學技術大學、武漢大學和中山大學。
擁有生物學國家二級重點學科的高校（不含已擁有生物學國家一級重點學科的高校）：
培養(yǎng)目標
生物類本科專業(yè)基本分為生物科學、生物技術、生物工程三大方向，以及師范類。
生物科學專業(yè)學生主要學習生物科學方面的基本理論、基本知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、科研能力，能在科研機構、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。
生物技術專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。
生物工程專業(yè)通過掌握生物技術及其產業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發(fā)的工程技術人才。
就業(yè)前景
生物專業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮螅欢谖覈秶鷥龋淠壳暗木蜆I(yè)形勢卻相對有點“冷”。很多相關崗位通常需要求職者具備極為深厚的專業(yè)知識和熟練的實操能力，因此僅持本科學歷的畢業(yè)生是較難找到對口工作的，生物技術專業(yè)在2010年已被教育部列為10大“紅牌”的本科專業(yè)。以生物工程專業(yè)為例：
優(yōu)勢 社會認可度高，對本專業(yè)有較高期望；知識范圍廣，生物學基礎強，工科知識扎實，二者有機結合；基礎扎實，應用廣泛，可以很容易的轉到生物科學方向或其他相關應用專業(yè)，比如食品科學，制藥科學；理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗；保研考研比率很大，很多學生有機會出國繼續(xù)深造。
生物技術就業(yè)方向范文第3篇
關鍵詞：新建地方本科院校;生物技術專業(yè);教學改革;素質教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）08-0057-02
新建地方本科院校大都是由地方師范高等專科學校合并而成，其培養(yǎng)的畢業(yè)生大都從事中小學的教學、銷售、初級技術員工作，已經(jīng)不能滿足我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化高速發(fā)展形勢下對高級專業(yè)人才供不應求的需求。生物技術專業(yè)是一門實踐性很強的學科，其研究方向為生物學研究與應用技術，傳統(tǒng)生物技術包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程和酶工程，現(xiàn)代生物技術發(fā)展到高通量組學芯片技術、基因與基因組人工設計與合成生物學等系統(tǒng)生物技術。普通高校生物技術專業(yè)要求學生掌握較系統(tǒng)的生物技術理論與實驗技能，能從事與生物技術相關的生物制藥、銷售和管理等工作。因此，普通高校需要在實驗教學中重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
一、新建地方本科院校轉型期的特點
轉型期新建地方本科院校具有三個顯著特點。
1.培養(yǎng)地方性應用型人才。新建地方本科院校應立足地方人才需求，根據(jù)自身辦學領域和優(yōu)勢專業(yè)，制定相應的人才培養(yǎng)目標，轉型應以培養(yǎng)地方性應用型人才為導向。
2.辦學經(jīng)費嚴重不足。新建地方本科院校辦學經(jīng)費獲取途徑較少，主要來源于各級政府財政專項撥款、社會和企業(yè)捐贈以及申報的各類科研經(jīng)費，與綜合類重點高校相比劣勢明顯。辦學經(jīng)費受限，嚴重限制了新建地方本科院校轉型發(fā)展深度，限制了學生的專業(yè)培養(yǎng)水平。
3.發(fā)展空間受限。新建本科院校一般位于地理位置相對較偏遠的地市級中小城市，遠離以經(jīng)濟、政治、文化為中心的省會城市，對高層次專業(yè)技術人才的吸引力不夠，從而使得新建地方本科院校師資力量和水平提高受限。另外，由于新建地方本科院校偏離繁華城市，外地和本地學生均不愿意報考，導致其生源受限。此外，新建地方本科院校辦學基礎硬件和軟件設施較差，對高層次專業(yè)技術人才的吸引力不夠，也限制了新建地方本科院校的發(fā)展。
二、新建地方本科院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
新建地方本科院校由于其辦學歷史、地理位置、辦學定位及學科發(fā)展等差異，其專業(yè)發(fā)展層次和水平也存在較大差別，在專業(yè)技術人才培養(yǎng)方面產生了許多問題，阻礙了專業(yè)技術人才培養(yǎng)水平和新建地方本科高校轉型發(fā)展的深度。現(xiàn)以南陽師范學院生物技術專業(yè)為例，剖析其在生物技術專業(yè)技術人才培養(yǎng)方面存在的問題，其問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.專業(yè)課程設置不夠合理。新建地方本科院校生命科學與技術學院生物技術專業(yè)在專業(yè)課程設置方面不合理，偏重理論學習輕實踐實習，導致學生專業(yè)學習興趣不濃厚，學生專業(yè)技能掌握不夠好，畢業(yè)生就業(yè)形式不樂觀。如今高校招生和畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低使招生數(shù)量減少，也使得生物技術專業(yè)招生計劃不穩(wěn)定。學生進校后，生物技術專業(yè)轉學的學生也不少，導致學生數(shù)量達不到招生計劃。由于生物技術專業(yè)實踐實習課程偏少，學生專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)出眼高、手低的趨勢，這也是生物技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的一個重要因素。還有50%的學生通過上研究生緩解就業(yè)壓力。
2.理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。生物技術專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多為生物制藥公司或者儀器銷售，要求學生能夠較熟練的掌握相關基本技能。生物技術專業(yè)教學過程中理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，包括理論教學與實踐教學時間錯開、教師重理論教學輕實踐教學、實踐教學課時嚴重偏少等，從而降低了生物技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3.教師考核方式不利于教學轉型與教師的上課熱情。目前，普通高校對教師教學效果的考核還是以課堂與學生互動情況、教案和課件準備等為標準，對教師職稱評定考核以申請多少科研課題、獲得何種科研獎勵、發(fā)表多少學術論文為標準。教師考核方式的單一模式化讓很多本來有激情的年輕教師不得不花費大量的時間和精力制作“標準化”的課件和教案，不能與學生就生物技術專業(yè)國際研究前沿和熱點問題展開深入的探討和分析。單一的教師考核方式，不僅嚴重降低了年輕教師的教學主觀能動性和繼續(xù)提高自身專業(yè)技術水平的積極性，還嚴重抑制了年輕教師的上課熱情。
4.學生專業(yè)興趣不高阻礙教學改革的深入。新建地方本科院生源大部分來源于本地區(qū)，且生源層次較低，以致學生專業(yè)學習興趣不高。學生專業(yè)興趣的缺失嚴重影響了學生的學習熱情，只能被動的適應高校轉型期的專業(yè)教學改革。因此，要實現(xiàn)新建地方本科院校轉型與生物技術專業(yè)改革的雙贏，首要要提高學生的專業(yè)興趣，進而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質的地方性應用型專業(yè)技術人才。
三、新建地方本科院校轉型與生物技術專業(yè)教學改革對策分析
1.新建地方本科院校轉型對策。新建地方本科院校要站在生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，基于地方社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提升服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。地方高校要充分認識到高校轉型與專業(yè)教學改革對學校發(fā)展的重要性，解放思想，明確辦學定位，強化高校服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的使命感，從地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，提升專業(yè)技術人才培養(yǎng)水平。地方高校應堅決避免專業(yè)技術人才培養(yǎng)與地方需求脫節(jié)的弊端，應積極適應地方需求，提升自身在地方政府社會經(jīng)濟發(fā)展決策中的重要性。鑒于此，地方高校應積極響應國家和地方政府提出的轉型發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，做到以下幾個要求：一是進一步明確應用型本科定位;二是從企業(yè)引進高層次專業(yè)技術人員，推動“雙師型”教師結構隊伍建設;三是優(yōu)化應用型專業(yè)設置和專業(yè)課程結構，推動應用型專業(yè)教學改革;四是積極與地方企業(yè)合作，形成校企合作的雙贏局面和良性循環(huán)。2.生物技術專業(yè)教學改革對策分析。合理選擇教材并及時更新教學內容。有研究表明，課堂教學知識與身邊所見所聞越貼近，學生越容易接受，越容易學以致用。地方院校學生主要來源于本地區(qū)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇在本地方與所學專業(yè)有關聯(lián)的企業(yè)工作。因此，需要根據(jù)地方企業(yè)對生物技術專業(yè)人才的需求，合理選擇教材，增加實踐教學課時。地方高校應徹底改變重理論教學輕實踐教學、重閉卷理論考試輕動手設計操作能力、重課堂學習輕企業(yè)實踐等弊端，建議采取理論教學、實踐教學、企業(yè)實踐三者并舉的新教學模式，強化實踐課學習，培養(yǎng)和提高學生的動手能力和實際操作能力，達到地方性應用型人才的標準。
加快師資隊伍建設與應用型轉型。決定新建地方本科院校能否成功轉型的一個重要指標就是師資隊伍建設及應用型轉型。教師是學生獲取知識的主要途徑，如果教師本身思想沒解放，依舊照本宣科，學生接受的必然也是陳舊的知識體系，不利于高校轉型與專業(yè)教學改革最終受體（學生）的理論水平與專業(yè)技能水平的提高。加速師資結構調整，注重教師隊伍老—中—青搭配，從企業(yè)引進高層次專業(yè)技術人才補充到教師隊伍，派遣優(yōu)秀青年教師到相關企業(yè)進行實踐鍛煉，通過培訓等方式提高教師隊伍業(yè)務水平，培養(yǎng)一批既有深厚理論素養(yǎng)又有實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍。
積極改善專業(yè)實踐教學條件。地方高校應充分意識到實踐教學對生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，多途徑增加學生實踐學習的機會。學校應積極與地方相關企業(yè)開展校企合作，了解企業(yè)專業(yè)理論與技術需求，派遣優(yōu)秀青年教師帶領學生到相關企業(yè)進行實踐學習。同時，地方企業(yè)也應積極配合地方高校專業(yè)教學改革，為地方高校提供和建立學生專業(yè)實習基地，給學生提供更多更直接的專業(yè)技能鍛煉機會。
改革教師評價機制。提高教師的上課熱情與教學效果，需要從兩個方面著手：一是教師本身要不斷完善自身性格，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)自身職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責任感，以教書育人為己任，提升教學水平;二是地方高校要改革教師評價機制，尤其要改革教師職稱評審中重課題、論文和課件、教案的純理論式的評價標準，把教學效果、學生實踐能力、學生就業(yè)指導等加入到教師評價標準體系，從評價機制上激發(fā)教師轉型的積極性。
四、結語
總的來說，新建地方本科院校以培養(yǎng)“應用型技術人才”的轉型是國家對現(xiàn)代教育體系改革做出的嘗試性改革，是我國高等教育從應試教育向素質教育轉型的必然結果。新建地方本科院校轉型期特點決定了其教學改革方法的多樣性、持續(xù)性和廣度。目前我國地方院校的專業(yè)教育存在著不少的問題，要解決這些問題，首先政府要為學校轉型創(chuàng)造良好的條件，且學校自身也要積極響應轉型發(fā)展;其次要合理選擇教材并及時更新教學內容，加快師資結構與教師隊伍的轉型，積極改善實踐教學條件，改革對教師的評價方式，從各個維度來加速專業(yè)教學的轉型，促進專業(yè)教學質量的提高。
參考文獻：
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生物技術就業(yè)方向范文第4篇
關鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02
教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國十大專業(yè)名單，生命科學學院現(xiàn)有的4個本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術和生物科學。因此，生物工程、生物技術和生物科學專業(yè)的教學改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢在必行。
一、專業(yè)現(xiàn)狀
生物工程和生物技術是近年來新興起來的學科專業(yè)，二者都包含著若干二級學科領域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細胞工程等；生物技術包括植物生物技術、動物生物技術、微生物生物技術、環(huán)境生物技術、農業(yè)生物技術、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術等。對應每個二級學科領域，都有一系列的專業(yè)課程設置。內蒙古農業(yè)大學生命科學學院現(xiàn)有兩個工科專業(yè)和兩個理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學和生物技術。其中，生物工程和生物科學專業(yè)是生命科學學院最早設立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學一級學科掛靠生物科學專業(yè)。從2013年開始，我們實現(xiàn)了按類招生，從第三學期開始再進行專業(yè)選擇。
二、生命科學類專業(yè)存在的主要問題
目前生命科學類專業(yè)，尤其是生物科學和生物技術專業(yè)從在以下幾個突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業(yè)在高校的專業(yè)設置中發(fā)展過快，遠遠超過了生命科學行業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)在全國高校中沒有生物科學和生物技術本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學專業(yè)涉及的領域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領域寬導致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱。（2）生命科學類專業(yè)在大學專業(yè)中實力不強。隨著生物技術的普及，生命科學面臨著與高校計算機專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術，生物技術已經(jīng)滲透到許許多多的領域當中了，例如農學、園藝、林學、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學的范疇之中，而像內蒙古農業(yè)大學的專業(yè)設置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領域來看，在植物領域，生命科學學院是不到20人的團隊，而農學院光作物領域就是上百人的隊伍。所以生命科學學院在高校中，尤其是在我們這樣一個農業(yè)高校中的地位可見一斑。
三、解決方案
基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學類專業(yè)中尤其是生物科學和生物技術二個本科專業(yè)進行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強師資隊伍建設和制定導向性專業(yè)課程教學模塊，推動同一專業(yè)學生根據(jù)興趣愛好、研究目標、工作意向在專業(yè)內向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學生寬口徑教學的基礎上，推動學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競爭力和學術影響力。具體通過以下措施來實現(xiàn)。
1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時代的發(fā)展和社會的進步，所以要解決生物科學和生物技術這兩個專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進行這兩個專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關高校生物工程和生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案，結合各高校學術地位、專業(yè)優(yōu)勢、地理位置、經(jīng)濟環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術本科專業(yè)的特點、優(yōu)勢、不足和國內所處的位置，結合自治區(qū)發(fā)展目標和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，圍繞自治區(qū)農牧林與生物產業(yè)需求，并結合自治區(qū)生產生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學和生物技術專業(yè)定位目標，制定出符合時展和社會需求的生物科學和生物技術的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2.強化師資隊伍建設。專業(yè)建設的基礎是師資隊伍建設，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學第一線的主力軍，在教學、科研的工作中占有主導地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學和生物技術專業(yè)加強建設的首要步驟是加強師資隊伍建設。在建設過程中要加強名師建設，加強學術帶頭人和學術骨干建設，加強青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊伍建設中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務實事。強大的師資隊伍配合以科學的教學管理模式構成生物科學和生物技術的專業(yè)建設核心要素。
3.優(yōu)化課程體系，推進模塊化教學。首先我們應該大力支持學校的關于優(yōu)質教學資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎課程例如動物學、植物學、生態(tài)學、動物生理學和植物生理學等課程整合到學校的優(yōu)質教學資源中，由學校層面的平臺來開出。另外針對生物科學和生物技術專業(yè)涉及范圍過大，重點不突出，我們在強化專業(yè)課教學質量的前提之下，通過制定導向性專業(yè)課程教學模塊，推動同一專業(yè)學生根據(jù)興趣愛好、研究目標、工作意向在專業(yè)內向不同技術領域傾斜，從而使本科教育向目標化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學。這個模塊化不能撼動教育部關于生物科學和生物技術專業(yè)定義的根基，所以可以在學生的選修課程中加入模塊化教學。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術、食用菌栽培技術、轉基因技術、分子標記開發(fā)與應用、動物體細胞克隆技術等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學生按照模塊化課程進行課程選修。模塊化教學最大的特點就是將某一階段所要學習的知識點，以一定的載體為依托，將相關的知識點組合起來，形成一個知識模塊。它重視學生在學習過程中的實踐活動，注重學生學習能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學盛行已久，但是其在高職教育中應用比較多，也產生了積極的作用。但是在生物科學和生物技術專業(yè)中引入模塊化教學的高校還比較少。西北農林科技大學生命科學學院的生物科學和生物技術專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學相關的經(jīng)濟發(fā)展特點建立了模塊化教學特點，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關的企業(yè)輸送了大量的人才。實踐證明生物科學和生物技術模塊化教學的引入將推動這兩個專業(yè)的建設，直接提高了生物科學和生物技術專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。
4.繼續(xù)優(yōu)化實踐教學。高等院校的實踐教學改革已取得很大成效。實踐證明，強化實踐教學是提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實踐相結合的橋梁，是提高大學生綜合素質的重要平臺。實踐教學在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學學院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強實踐教學的力度。首先結合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強實踐教學在生物科學和生物技術兩個專業(yè)中所占的比例。另外我們在新培養(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應用技術密切相關的一些課程，例如在生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術、食品生物技術和生物制品學等課程，這些課程的增設把實踐教學有目的有方向地引導到生物技術的實際應用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學和生物技術的人才培養(yǎng)中進一步完善了從理論教學和實踐教學到實際應用的科學的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強學校和學院兩級實驗教學平臺的建設。就學院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強對原有實驗教學平臺的建設，包括優(yōu)化實驗室資源的配置、對必要的老舊儀器設備升級、對實驗教學人員進行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實驗室的運行機制，保證實驗課順利地高質量地開出。三是加強對實驗教學環(huán)節(jié)的考核，完善實驗教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督機制。由于近些年高校擴招的原因，導致實驗教學的壓力遠遠大于其承載能力，所以在實驗教學中我們需要想出更多的辦法來保障教學質量。這里需要做的工作有很多，例如實驗經(jīng)費投入，實驗室配套儀器設備的完善，提高實驗教學人員的能力和素質，進一步合理化實驗教學工作量的計算，完善實驗教學的監(jiān)督機制。四是完善大學生創(chuàng)新實驗室的開放機制。五是建設我維護好校外實習基地，充分為我們的實踐教學服務。
生物技術就業(yè)方向范文第5篇
關鍵詞 專業(yè)英語 高職 生物
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
在實際教學過程中，特別是專業(yè)英語教學過程中，學生不能適應，甚至厭學。本文就高職教育中生物技術類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀進行剖析，并提出一些建議。
一、高職生物技術類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析
（一）專業(yè)英語課程特點。
對于英語的“聽說讀寫譯”五大應用范圍，專業(yè)英語并沒有全部涉及，而是重點關注“閱讀”這一領域，這是符合職業(yè)要求的。目前生物技術企業(yè)大致可以分成幾種類型：國內大中型企業(yè)，國內小型企業(yè)，外資企業(yè)。毋庸置疑，外企對英語的要求較高，但是作為高職生就業(yè)的主要崗位群，以執(zhí)行任務為主要工作責任，能閱讀理解好英語指令即可；內大中型企業(yè)的執(zhí)行層基本對英語要求不高，部分研發(fā)助理崗位需要跟蹤國外科技發(fā)展，閱讀英文文獻是重要的工作內容；國內小型生物技術企業(yè)多是“海歸”人才創(chuàng)業(yè)成立，服務領域多為技術外包，書面英語應用較多。因此，必須開設專業(yè)英語課，重點培養(yǎng)閱讀能力，以幫助學生掌握專業(yè)領域內的英語應用，。
（二）學生特點分析。
高職學生的入學門檻較低，意味著基礎差，學習方法和學習能力可能有欠缺。而且愿意選擇職業(yè)教育的學生認為只要掌握專業(yè)技能即可，對于理論學習不感興趣。對于大部分學生來說，專業(yè)英語中新的詞匯太多，學習難度大。
（三）師資特點分析。
專業(yè)英語課要求教師必須具備相應的專業(yè)知識和一定的英語功底，基礎英語課老師不熟悉專業(yè)內容，難以勝任；引進了高學歷專業(yè)老師后，碩士起點的專業(yè)教師素質較好，能夠結合專業(yè)分析英語，但有時教學方法單一，或者是由于課程目標造成了只關注閱讀，使得課堂氣氛較為沉悶，學生學習積極性不高。
（四）教材分析。
在現(xiàn)行的教學中，開設生物類專業(yè)英語的高職院校大多采用本科院校的教材，但是這些教材在內容上偏向科研，以理論的發(fā)展或是科研論文為主，不僅英語表達難度大，實際內容即使翻譯成中文也超出了高職學生專業(yè)理論課的學習，不適合高職學生。
二、高職生物技術類專業(yè)專業(yè)英語教學建議
（一）補充行業(yè)英語銜接課程。
在一個學校內，基礎英語由一個部門負責，使用材，行業(yè)詞匯如何融入難以統(tǒng)一，因此，學時數(shù)不小的基礎英語并沒有專門為專業(yè)英語的教學特別設計。同時，基礎英語都在大一開設，而專業(yè)英語多在大二下學期或者大三上學期開設，有一個英語學習的間斷，因此，有必要在大二上學期開設行業(yè)英語課，通過學習淺顯簡單的行業(yè)英語（如科普文章、技術簡介等），做到普通英語與專業(yè)英語的銜接，同時可以擴展學生的專業(yè)詞匯量。學生可以根據(jù)已有的專業(yè)基礎幫助理解行業(yè)英語的學習，提升自信；引入的行業(yè)知識對于學生的就業(yè)也起到一定的指導作用，學生對學習內容感興趣，也能理解英語作為工具的作用。
（二）重點做好教材建設。
由于國際化和網(wǎng)絡的普及，可供專業(yè)英語學習的素材非常多，例如優(yōu)秀科研雜志、國外優(yōu)秀教材以及國外大學公開課視頻等。但是素材如何整合為教材，為課程目標服務，為學生服務，是一大難點。生物技術具有龐大復雜的知識體系，基因工程、細胞工程、微生物技術等應用領域各不相同，各學校面對的就業(yè)企業(yè)行業(yè)也不盡相同，因此指望一本統(tǒng)編教材不切合實際，必須根據(jù)各個學校的特點，有針對性地選擇方向，精選素材。內容編排可以根據(jù)崗位工作內容和要求模塊化。基礎模塊以專業(yè)設備、儀器的操作說明、實驗操作指南、藥品說明書等內容為主，句式簡單清晰，主要為積累詞匯量，幫助學生熟悉未來工作中的應用工具。拓展模塊可以針對專業(yè)特色，選擇國外藥典的部分內容作為學習內容。生物技術類專業(yè)應用最廣泛的還是生物制藥領域。藥典作為法定的工具書，不僅有具體產品分析方法，也有通則論述，這些都是對藥物開發(fā)領域的權威指南，有必要熟悉藥典的論述風格和文法。這三個部分由通用到專業(yè)，循序漸進，有利于學生的學習與掌握。
（三）加強師資隊伍培養(yǎng)。
目前學校擔任專業(yè)英語課程多是專業(yè)教師，主要原因是基礎英語教師不了解專業(yè)領域，難以從詞義、專業(yè)上去深刻理解專業(yè)英語材料，不能勝任專業(yè)英語的教學。在專業(yè)建設的過程中，新引進的教師基本上都具備碩士研究生以上學歷，英語基礎較好，有能力進行專業(yè)英語教學。但是一定要注意到專業(yè)英語的課程目標與專業(yè)培養(yǎng)目標的一致性。教師要參與專業(yè)調研，把握培養(yǎng)方向，同時關注生物科技進展，、新出現(xiàn)的跨學科和邊緣學科，及時更新教學內容。教師自身素質的提高是保證教學質量的關鍵。
另外，教師的口語水平亟待提高。盡管教師的專業(yè)素質達到了，但教師在成長過程中的英語學習對口語的培養(yǎng)與學生面臨著一樣的困難――口頭交際能力較弱。由于教師能力的缺乏容易造成學生對該課程的厭倦，因此教師的通用能力提升也要不斷加強。
（四）優(yōu)化教學過程。
建議實施分層教學，對英語學習基礎較差的學生以教師引導為主，通過擴大專業(yè)詞匯量，重點訓練閱讀與翻譯。對于部分學有余力的學生，也要針對職業(yè)中運用英語的范疇，全面提高他們的聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學生的雙語素質，為提高就業(yè)質量奠定基礎。
生物技術類專業(yè)英語大量的詞匯都是由構詞法通過一定的規(guī)律轉化、合成、派生而來。在講解詞匯時，主要從構詞法人手，讓學生熟悉構詞規(guī)律，學生就會觸類旁通。專業(yè)英語中基礎模塊的句式不難，多為操作性指南，可以結合實際工具，一體化教學，一邊通過看說明書學習英語，一邊學習專業(yè)知識，提升學生的學習興趣。
