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培養大學生創新意識范文第1篇

關鍵詞：數學專業；大學生；創新意識；創新能力；科研能力

收稿日期：2007―03―10

作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學院數學系幾何教研室主任，副教授，碩士。

一、培養學生的創新能力，科研能力的重要性

1.21世紀高等教育的新理念

21世紀高等教育新理念的創新理念中指出，創造能力將決定一個國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養高層次人才最主要的場所，必將成為技術創新系統和知識運用系統的主力軍。知識經濟的內在核心因素就是創新，知識創新是基礎，創新人才是關鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識創新，是大學開展科技創新活動的基本使命。高校既要加強對學生創新意識的培養，又要加強大學生的創新能力培養，在高校營造一個全新的創新氛圍。

2.高科技社會對五類數學人才的需求

高科技時代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學技術的核心往往是數學，交叉學科的核心也往往是數學。數學學科專業發展戰略研究報告中，課題組把社會需求的數學人才分為專職數學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數學教師、應用型數學人才、基礎教育數學教師五類。這五類人才他們是理論數學的研究人員，應用數學的研究人員，交叉學科和其他相關學科的研究人員，高校教師和基礎教育和中等職業教育的數學教師。對于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎教育和中等職業教育的數學教師作為培養未來社會的創新型人才，他們必須是具有創新素質的教師隊伍。所以高科技社會對五類數學人才的要求必須具有較寬視野和較強的創新能力和科研能力。

3.目前高等院校數學課堂中存在的問題

北京師范大學發展心理研究所趙繼源等經過調查高師院校數學課堂教學，普遍存在如下現象：（1）大學生在數學課堂上缺乏自我表現的欲望。一般認為，具有創造力的青少年往往敢于標新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權威，而我們大學課堂里的學生卻極少發表自己個人看法，不敢表現自己；（2）大多數數學教師采用講解法授課，學生只能被動地接受，思維的時間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識的傳授，而忽視學生創造力；（3）當前數學課堂學習普遍缺少廣泛深入的互動和獨立探究問題的過程，這樣不利于調動學生的積極性和主動性，不利于激發他們的想像力和創造力。

二、創新意識，創新思維，創新能力，科研能力

培養大學生的創新意識，讓學生真正理解“創”與“新”的有機聯系，即“創”是對尚沒有出現的事物，在沒有現成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發現并向世界推廣這個新事物；“新"就是相對于已出現的事物而言，這個即將要發現的事物從本質、形狀、特征都是不曾有過的，或是對已出現事物加深認識，發現其尚未被人們發現的特質，使人們對它的認識不斷得到提高與深化，也可以對現有的事物發展做出科學而有說服力的預期判斷。或者找出一條發現發展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時，“創新"也包含對前人的知識和已發現事物進行新的分析歸納和總結。

創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會用數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。

創新意識與創造性思維不同，創新意識是引起創造性思維的前提和條件，創造性思維是創新意識的必然結果，二者之間具有密不可分的聯系。創新意識是創造人才所必須具備的。創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點。

創新型人才的培養需要付出艱苦的勞動。它至少要求：首先，要培養學生的創新意識，養成推崇創新、不斷開拓進取、勇于沖破傳統觀念和科學權威的理論體系、以創新為榮的思想觀念；其次，要培養學生的創造性思維能力，培養其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創新能力的基礎；再次，培養大學生的創造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應具備的淵博知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領域的能力以及掌握必要的再學習的方法，并能自由地從一個知識領域跳向另一知識領域；第四，培養學生健全的人格，具備獻身科學的自覺性和堅定性。

創新型人才的培養是一項要求高、難度大的復雜工程。但只要我們找準立足點和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學生的科研能力正是這樣的立足點、突破口和有效載體。因為稍加分析就會發現，上述創新型人才的培養要求正是一個素質優良的科學研究工作者的起碼要求。科研工作就其實質來說，就是一種發現新問題、提出新見解、擬定新對策的創造性活動。而發現、分析和解決新問題的過程，正是一個人創新意識、創造性思維能力和創造能力及奉獻科學精神的全面展現過程。一個人如果沒有對科學的奉獻精神和強烈的創新意識，就不可能敏銳地發現和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創造性思維能力和創造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻身精神和創新意識，但缺乏創造性的思維能力創新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。

三、培養學生的創新意識和科研能力在數學教學中應強化幾個觀念

1.注意學生的非智力因素的教育

未來社會需要的是創造性人才，而不是只會讀死書的書呆子。創造性人才必須具備兩方面的素質：一是創造性能力，二是創造性人格。創造性人才的發展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素。科學家經過研究發現，一個人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養適應未來多元化社會需要的人才，在對學生進行素質教育過程中要注重對學生的非智力因素的教育。使學生在逆境面前，形成良好的思維反應方式，增強學生的意志力和擺脫困境的能力，使學生擁有堅強，樂觀，積極進取的優秀品質，從而提高未來創業的成功率。

2.學生的基礎知識是培養創新意識和科研能力的基礎

必須明確，在提高大學生創新意識和科研能力的過程中，要避免那種片面強調科研能力而忽視學生基本知識學習的傾向。扎實而深厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。只有掌握廣博深厚的專業理論知識。才有利于其創新能力的培養與發展。數學專業基礎課（數學分析，高等代數，解析幾何）的教師不僅要加強基礎課的教學還要加強數學基礎課中習題課的教學。一堂精心設計的習題課能從中培養學生的解決問題的能力和創新意識。所以，教師在課堂教學中在有目的、有意識地培養學生的創新意識和科研能力的同時，又要切實抓好專業理論知識的教學。

3.數學教學中注意發展學生個性的問題

數學研究和創新當然需要討論和交流，需要團隊精神和集體的力量。但是與其他學科的研究有所不同的一個特點是，數學創新更多的是個人勞動的成果。牛頓從對力學的研究中創立了微積分，萊布尼茨從對幾何的研究中創立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。

各校數學學科專業的學生中往往會出現一兩個特殊學生，他們不僅對數學有濃厚的興趣，有較好的基礎，而且對數學有比較深刻的理解，有一定的數學天賦。在數學教學中注意發現這樣的學生，特別指導這樣的學生，發展這些學生的個性和數學優勢，促使他們迅速成才。

4.開設專門的創新課程，培養大學生的科研方法

高等學校要根據創新人才的需要和學生創新意識，創新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設一系列專門課程，這些課程有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業或小論文題目，對學生進行科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。這樣，廣大學生經過科研創新實踐的磨煉，科研創新的能力和水平才能有顯著的提高。

參考文獻：

〔1〕楊寅平.確立21世紀高等教育新理念〔J〕.國家高級教育行政學院學報，2001，（4）.

〔2〕數學學科專業發展戰略研究報告〔R〕.數學與統計學教學指導委員會.

培養大學生創新意識范文第2篇

【關鍵詞】女大學生，創意創新創業，人才培養

女大學生是女性人才的重要后備力量。在高等學院當中開展女大學生的創意創新創業教育，特別將女性創意創新創業教育上升到人才培養模式，就是將創意創新創業教育同女性人才培養密切聯系，為今后女性人才的儲備和發展奠定基礎。本文就是從高校人才培養模式改革入手，探討女性創意創新創業人才的培養。

一、女大學生創意創新創業教育的內涵

（一）創意創新創業教育的內涵

黨的十七大明確提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”的戰略目標。作為培養人才的高等院校，培養創新型人才成為人才培養的目標。1989年聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創新教育和創業教育，并將創業教育與“職業教育”和“學術教育”放在同等重要的地位。近年來對于創新教育的理解，雖然各有不同，但是筆者認為其核心都不是圍繞“創新”本意的理解而言，而是圍繞如何培養學生的創新精神和創新能力而言的。

對于創業教育而言，從廣義上來將創業教育就是指培養具有開創性的個人。對于大學而言，創業教育主要是指以開發創業基本素質為目標，培養大學生所具備創業實踐活動所需的各項能力。

因此筆者認為創意創新創業教育的根本在于創業，在于通過創新精神和創造能力的培養，形成有創意的創業。具體來講，創意創新創業教育是通過教育這種有組織、有計劃的社會活動形式，在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識引發出來，以自己的實踐活動實現創新的思想，從而實現社會整體的創新行為，科技創新和制度創新等。

（二）女大學生創意創新創業教育的內涵

女大學生創意創新創業教育，就是通過高等學校自身的教育體系，通過有目的性和有組織性的安排，讓女大學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，培養女大學生創新意識和創造精神，提升創業能力。

二、女大學生創意創新創業人才培養的必要性

（一）女大學生是現代教育發展的必然要求

在高等教育走向普及化發展的今天，女大學生不僅是中國高層次人才的重要后備力量，而且也是人力資源儲備的重要力量。從教育部統計的數據來看，在校女大學生占全國在校生的比例已經穩定在50%左右。中國在校碩士生比例當中，女性也接近一半。在校女博士的數量也從1986年不足500人發展到2009年的8萬余人，約占三分之一左右。作為新時代教育發展的要求，創意創新創業能力的培養是現代高等教育的重要內容。因此在高等學校開展女大學生創意創新創業教育是高校人才培養的重要內容，是現代教育發展的必然要求。

（二）女大學生自身發展的要求

從女性人才培養的周期來看，18-28歲是生命周期的重要轉折點。它即是女性婚戀和生育高峰期，也是女性作為青年人積累人力資本，形成價值觀的重要時期。這段時期正是女性在校學習攻讀本科、碩士、博士的時期，因此在此階段開展創意創新創業教育，提升女性創意創新創業能力，教育其做好人生規劃，是幫助其走向成功和幸福，提升其可持續發展能力的關鍵時期。

（三）女大學生面臨嚴峻就業形式的需要

從普遍的社會現象來看，近年來學生就業難，特別是女大學生就業就更加困難。女性由于其特殊的生理、心理、生命周期以及婚戀、家庭等方面的影響，在就業當中處于劣勢。因此發揮創意創新創業教育的優勢，提升女大學生創新創業教育能力，也是解決女大學生就業難的重要手段。

三、女大學生創意創新創業人才培養模式探析

女大學生在高校當中既是一個特殊的群體，也是高等教育的服務對象，因此在高校當中開展女大學生創意創新創業人才培養模式的改革，需要既有針對性又有普遍性。

（一）樹立創意創新創業教育的指導思想

1.樹立正確的教育觀念。

教育觀念是人才培養的基礎。樹立“以生為本”的教育思想，是創意創新創業教育人才培養模式改革的關鍵。“以生為本”不僅要體現在課堂上，更要體現在學生能力培養和綜合素質全面發展上。不僅要因材施教，更要因性施教，考慮女性特殊的生理和心理需要，實施正確的性別教育，針對女性特點培養女性人才發展所需的專業、能力和綜合素質，致力于女大學生創新思想、創新意識和創業能力的提升。

2.創新人才培養的目標。

人才培養目標是人才培養的終極目的。樹立培養具有創意創新創業能力的女性人才培養目標，是培養模式改革的關鍵。在精神層面，要培養富有開拓進取精神，具有“自尊、自信、自立、自強”的女性精神；在心理訓練上，要讓女大學生了解和掌握基本的應用心理學知識，具備自我調節能力和一定的心理承受能力，心智成熟；在知識儲備上，要培養女大學生具有扎實專業知識理論，良好人文修養和較為廣泛的綜合知識。在思維訓練上，要培養女大學生具有一定思辨能力、邏輯分析能力和創新意識；在能力培養上，要培養女大學生利用自身所學知識和方法，提出問題和解決問題的創新能力和創造能力。

（二）以女性人才培養為核心開展課程體系和教學內容的改革

培養大學生創新意識范文第3篇

【關鍵詞】大學生 創新意識 科研能力 培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0004-02

當今社會是信息和科技高速發展的社會，知識和技能構成社會生產力發展的根本動力，人類對于知識的創造能力、處理和加工能力構成了經濟增長的源泉，而那些有著教學、科研能力的綜合性大學在人才教育方面展現出更強的優勢，通過對學生進行創新性科研教育，學生才能夠掌握應對未來發展的主動性。

但是，長期以來，我國的高等院校教育以培養專業化的人才為主，強調學以致用的教學思想，導致學校的專業劃分過于細致，畢業生的理論知識面比較窄，職業的適應能力較差，專業的就業方向不寬，創新能力不足。近年來，發達國家開始推行綜合性的人才教學，強調以學生的崗位和社會適應能力培養為核心，主張對大學生進行綜合素質的培養和教育。因此，培養大學生的創新意識和科研能力，可以有效糾正當前我國高校的人才培養思想及目標，以素質教育思想為指導實施高校教育改革。

一、當前大學生創新意識及科研能力培養現狀

（一）主要培養措施

1.以學術講座方式促進科研交流。學術講座是創新性科研成果和進行科研交流的基本方式，一般由各個高校自行安排。據統計，高校每年有60～80個學術交流活動，而進行交流演講的人一般是學校的教授、講師，某一研究領域的學科帶頭人，科研課題的負責人和具有留學經歷的海外科研人員。通過學術交流的方式能夠形成經驗和科研成果的分享，拓寬人們的視野;同時，為學生提供一個吸收學術前沿知識的重要平臺，讓學生能夠在學科學習之外，接觸到領域內最先進的科研思想及成果。

2.科學研究融入到課堂教學中。通過課題化的形式構建科學研究與課堂教學的緊密聯系，根據學生的不同學習階段，將科研的課題融合其中，讓大學生結合科研課題進行知識的學習，培養自我的創新能力。例如河北理工大學在物理學專業的建模課程當中引入了科研課題，要求學生通過工程研發的實際需求進行建模，讓學生在實際科研當中分析和解決問題，綜合運用知識，并增強學生的動手能力。

3.增加科研考核評價分數，不斷完善和提升學校的學分制度。當前很多高校在主動適應社會的人才培養需求，改革傳統的學分制學業評價制度，將學生在校期間參與的科研論文和科研項目納入到考核體系當中，設立專門的科研學分，提升學生對科研的熱情和積極性，并與學校的學分制考核計劃形成互動，鼓勵學生在假期或者課余活動開展一定的科研活動。

4.鼓勵學生開展科研訓練。雖然我國高校針對學生的科研訓練才剛剛起步，但是目前還是有部分大學開始通過科研計劃的設置，給學生的實際科研行動提供良好的平臺，例如清華大學、西安交通大學設立的數學建模大賽，以及國家提出的SRT科學研究計劃。SRT科學研究計劃鼓勵學生通過多學科知識的綜合運用來提升個人的創新能力以及科研水平。

（二）當前培養模式存在的不足

從當前我國人才的科研能力來看，大多數高校畢業生過分拘泥于理論基礎知識，不善于對知識進行應用和創新，對于問題的分析和解決能力差，這類人才無法很好地應對未來的科技發展，我國的科研水平始終與發達國家存在一定的差距。

雖然當前我國針對大學生的科研教學以及創新性教學有了長足的發展和進步，但是一方面這些科研項目的重點放在了具有較高學歷的碩博士上面，而本科階段的科研項目資金投入較少，一般本科生的科研經費在1萬元左右。另一方面，除了一些重點高校，一般的普通高校和高等職業學校還沒有將科研納入學校的重點工作。

大多數的高等院校缺乏對大學生科研的政策、資金方面的支持，學校缺乏科研的硬件條件，沒有培養學生具備較強的科研能力和創新意識，而主動參與科研活動的學生很少。例如，根據國內3個高校的調查顯示，參與科研項目的學生只有十幾人，其中大多數是校級的科研項目，學生的科研活動都是自發性的，沒有明確的研究目標和方向，缺乏系統的規劃和較好的條件。大多數學生沒有經過專門的科研訓練，不具備科研的能力。調查顯示，有70%以上的學校和教師認為當前學校的科研條件不足，尤其是在本科院校沒有專門組織科研活動的辦公室和項目組，而是由學校的團委負責，學校比較重視學生的就業情況，對于學生科研能力的培養不夠重視，而對于本科學生參與科學研究沒有系統的組織及管理體系，沒有學校的政策、設備及服務保障。

二、大學生創新意識和科研能力的培養策略

本文以zigbee技術的輸液監控系統研制系列項目為例探討大學生創新意識和科研能力的培養策略。

（一）注重理論知識與生活實際的聯系

在課堂教學過程中，應注重學生科研思想以及知識應用能力的培養，引導學生將理論知識與實際生活聯系在一起，在日常生活中發現理論和應用理論，通過培養學生豐富大膽的想象力以及勤于動手操作來提升他們的創新思維和創造力。“基于zigbee技術的輸液監控系統的研制”系列項目就是啟發學生觀察和體會生活得到的，有同學苦于家人輸液過程中總是長時間盯著輸液器，希望能夠有自動監控系統來解決這個問題。因此，我們鼓勵學生針對這一課題展開前期調研工作，根據調查結果一般病人不愿意因為一次生病而購買輸液監控設備，但是醫院對這方面則有著很高的需求，由于護士的工作量非常大，管理的病人較多，如果能夠使用輸液監控設備，將可以很好地提升工作效率，緩解工作壓力。針對市場的需求，我們開始了項目的技術方案討論。

（二）師生共建科研項目增強實踐能力

在課堂教學過程中增加實驗和實踐活動的比例，堅持教學和實驗設計圍繞實際應用進行，促進當前的實驗教學朝著深層次的方向發展。首先，改革學校實驗教育的重點，改變過去以理論驗證為主的實驗內容，增加綜合性實驗以及創造性和應用性的實驗內容，采用先進的實驗技術、開放性的目標及方案，充分調動學生在實驗學習過程中的積極性。

根據國家的科技發展改革重要文件，我們將科研項目引入教學中，鼓勵學生在教師的指導下積極參與其中，目前正在承擔的項目包括科技部科技型中小企業技術創新基金項目以及廣西醫藥衛生重點科研課題――“基于zigbee技術的輸液監控系統研制及示范”，該課題已經進入南寧市科技攻關和新產品試制立項。ZigBee技術是一種近距離、低復雜度、低功耗、低速率、低成本的雙向無線通信技術。應用于距離短、功耗低且傳輸速率不高的各種電子設備之間進行數據傳輸和典型的有周期性數據、低反應時間數據、間歇性數據傳輸。ZigBee網絡不同于移動通信的CDMA網或GSM網，主要是為工業現場自動化控制數據傳輸，而且工作可靠、成本低廉、使用方便以及操作簡單。

由教師和學生共同組建的科研團隊計劃將該項信息技術應用到醫療領域當中，用于輸液系統的監控，對病人輸液過程實行全程監控，實現自動提醒，減輕護士及看護人員的壓力且提高效率。理論的研究以及實際應用的結合，為學生提供了很好的科研學習平臺，在參與科研項目的過程中學生對于所學知識有了更加深刻的了解和認知，更增加了對科研的興趣。

強化學生的實習教學，增加學生的實習時間，放棄在大四學年集中實習的計劃，而是根據教學內容將實習分散在學生的學習過程中，實習教育與理論教學穿行。積極鼓勵學生參與社會實踐和科研活動，通過實習實踐以及科研來了解社會的需求，增強自己對知識的渴望。

（三）構建創業平臺，實現科技成果的應用轉化

學校和教師共同強化對學生科研項目活動的組織，學生從事科研活動需要一定的平臺和組織管理工作，學校可以通過成立科研指導辦公室，為學生組織科技研究競賽，幫助學生進行課題的申報和指導，針對在科研活動中表現優秀的學生給予一定的獎勵，激發學生對科研活動的興趣。例如，針對我們一直開展的“基于zigbee技術的輸液監控系統的研制”系列項目，為了更好地將科研與實際應用結合在一起，并獲得國家的創業資金支持，筆者鼓勵學生在畢業后通過自主創業實現科技成果的轉化應用，成立了以該科研項目為基礎的創業公司，并認真編寫了課題申報的表格及報告，尤其重點闡述了項目的創新點和市場應用價值效益，按照zigbee無線網絡技術、電子稱重技術和計算機技術搭建一個智能輸液監控系統，成功完成了申報工作。

三、結論

從“基于zigbee技術的輸液監控系統的研制”案例的產生、研究到進入實用階段，中間經過了很多過程，而對于學生創新意識及科研能力培養的教學指導思想始終貫穿始終，在學校制度及個人教學模式的配合之下，學生實現了從創意想法到創意實踐再到成果轉化的全過程，并在這一過程中得到了鍛煉和培養，提升了自身的綜合應用素質及能力。

在創新型國家建設過程中，具備創新意識和科研能力的學生成為推動發展的重要力量，高校和社會應當共同配合，通過教育改革和社會的支持，鼓勵學生參與科研活動，提升他們的科研興趣，增強學生的科研能力，讓校園形成濃厚的科研氛圍。

【參考文獻】

[1]劉小丹.論高等醫藥院校學生創新能力的培養[J].中國高等醫學教育，2004（2）

[2]程桂芳.具有創新精神和實踐能力的教師隊伍建設之我見[J].教育實踐與研究，2005（5）

【基金項目】科技部科技型中小企業技術創新基金項目（國科發計字[2010]543號）;廣西醫療衛生重點科研課題（重2011072）;南寧市科技攻關與新產品試制立項（201103008A）;廣西科技廳千億元產業重大攻關課題（桂科攻11107002-42）

培養大學生創新意識范文第4篇

關鍵詞：科研平臺；德育素質；創新能力；研究與實踐

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0247-02

大學生德育素質與創新能力的融合是時展的需求，是21世紀高等教育的必然趨勢。高校科研平臺作為推動我國科技發展的重要研究基地，吸引、培養人才的基地和國內外學術交流的中心，它具有技術集中、人才集中、課題集中多種特點和優勢；同時，其工作性質決定其研究與自然、社會距離更近，教師與學生之間距離更近，是對大學生德育素質與創新意識、創新思維和創新能力融合培養的最佳場所。近年來，我們依托天然產物研究與利用湖北省重點實驗室（三峽大學）科研平臺進行了實施大學生素質教育與創新能力的研究與實踐，通過近三年的實施取得了較好的效果，現總結如下：

一、明確平臺功能，樹立德育素質與創新能力培養相互滲透新理念

當前本科教育中德育素質與創新能力的融合缺少有效載體，是導致當前高等教育中創新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺以其科技、人才和社會資源優勢在本科生創新能力與德育素質培養中彰顯其獨特的魅力。在實施過程中，我們打破傳統教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養新體制。通過平臺教師全員參與對學生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學生自我介紹、參觀實驗室、學習實驗室規章制度、面對面談心等建設良好的師生關系。平臺教師除了負責指導學生的具體科研項目外，從學生的思想動態、科研設備分配、學術講座、文體活動、后勤生活等各個方面都安排專人負責，做到教師人人培養學生，學生事事有人培養。通過團隊統一管理，教師與學生、教師與教師、學生與學生猶如在一個大熔爐里相互交融，德育素質與創新能力在管理活動中達到了共生互動，相同互通，相異互補。

二、開辟新渠道，促進德育素質與創新能力培養的相互滲透

科研平臺通過開展一系列主題活動，以實踐活動作為滲透德育教育與創新能力培養的載體，培養大學生綜合素質。使創新意識、創新思維和創新能力的培養具體化，人文素養、公德意識、心理素質的培養客觀化，教育形式趣味化，提高了大學生綜合素質培養效果。（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學生人文修養：通過閱讀歷史書，弘揚愛國主義精神；閱讀勵志書，強化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神；閱讀文學書，凈化心靈，陶冶情操。（2）開展學生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當作平臺的主人，充分發揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發現問題、解決問題，提高自身的管理水平。（3）開展社會實踐活動，增強社會責任感：利用假期組織大學生到東陽光集團、宜化集團、人福藥業、神農架聚能藥業等企業參觀學習，讓大學生在實踐中接觸社會、了解社會，培養大學生嚴謹、務實、多思的良好品德，增強對國家的使命感和對社會、對他人的責任感。（4）開展主體實踐活動，催生個性成熟：將科技創新與德育教育有機結合，重視培養學生適應市場經濟發展的人文素質的教育。重點實驗室在開展“產、學、研”合作的工作中，有目的要求學生以科技創新、產品開發和“挑戰杯”活動的方式參與到相關企業的管理和產品開發活動，培養學生適應市場經濟的能力。（5）注重畢業實習指導，全面提升創新能力和德育素質：本科畢業實習是學生創新能力培養、德育教育最佳整合期，也是學生綜合素質培養的關鍵時期。我們通過科技的研究活動，培養學生追求真理、堅持真理的精神，養成一切從實際出發、實事求是的科學態度和工作作風，從而實現科研創新能力和德育素質的全面提升。

三、構建科研平臺內部考核與社會評價結合的機制

我們對學生在實驗室學習和科研期間的表現，從科研、管理和社會活動等方面進行綜合考核，檢驗實驗室實施科學精神與德育素質培養效果。科研上，學生的科研的成果為考核指標之一，同時對學生在科學研究過程中的具體表現也進行考核，指標包括科學態度、科研成本、學習能力、工作效率、儀器設備和低值耐用品使用的完好率、團隊協作精神等。管理上，主要考核學生參與實驗室公共財產管理、安全衛生管理、考勤管理和對實驗室建設的建議與思考等。社會實踐活動考核學生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學生的考核改變單純通過理論考試評價學生能力的模式，以實踐工作能力考核為主，注重學生全面素質的提高。同時，引入社會考核內容，對在實驗室走向社會的學生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學生對實驗室人才培養模式的反饋調查，評價實驗室對人才培養的社會價值與意義。通過100份問卷調查，我們科研平臺推行創新能力與德育素質融合的培養模式受到社會和畢業學生的一致好評，用人單位對實驗室培養的學生滿意度達到92.5%，畢業生對培養模式滿意度達到100%。用人單位對實驗室畢業的學生評價為優秀的包括職業道德，事業心、責任感，團隊協作精神，創新能力，知識能力，實踐動手能力，認識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質與科學精神融合的培養模式，能夠培養出適應社會需求的全面發展人才。

四、依托科研平臺培養大學生德育素質和創新能力的培養效果

近3年來，我們通過“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的綜合素質培養模式，先后培養本科畢業生38人，有7人獲得湖北省優秀學位論文，發表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學生科技創新小組17個，培養科技創新學生45人，培育出科技創新團隊8個；指導的學生先后獲得了湖北省大學生化工設計創業大賽、湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、湖北省人福科技“挑戰杯”大學生創業計大賽、三峽大學“挑戰杯”創業計劃大賽等諸多獎項；學生參與申報成功國家級項目2項，省級項目3項。申報專利5項。協助完成課題鑒定3項，獲得湖北省科技進步三等獎2項；通過主體活動提高了學生的綜合素質。畢業生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。

五、體會

通過開展“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的大學生綜合素質培養模式的實踐活動，使我們深刻認識到提升當前大學生的德育素質和創新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺對培養大學生的綜合素質和創新能力有著不可替代的優勢和作用。

參考文獻：

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培養大學生創新意識范文第5篇

【關鍵詞】物理學；人才培養；創新意識

知識經濟、創新意識在我國國力強盛中是不可或缺的關鍵性因素。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。高校是培養人才的地方，在大學生培養的過程中，物理學科的學習占有重要的地位。物理學科功能獨特，這已成為許多學者的共識。結合高校物理教學，利用并充分發揮物理實驗在大學生培養過程中的功能，加強對大學生創新意識和創新精神的培養，這樣的命題需要我們高校承擔著物理教學責任的教師予以積極的探討。

曾有研究結果表明，在高素質人才培養過程中，利用“開放創新實驗室”這種形式，發揮物理實驗的教育功能和能力功能，深入開展科學研究，可創造一種積極向上、面向世界、面向社會、崇尚真理、求實創新的學術氣氛，對于學生科學文化素質的不斷提高，更好完成時代賦予大學教育的責任，可起到積極作用，會收到良好的效果。這樣的研究結果是建立在教師精心指導的基礎上的。具體的說就是教師的認真備課和有意指導下，以學生創新意識訓練為主要目的，在物理教學中，讓學生自主選題、自找實驗儀器和材料、自己動手實驗，通過實驗過程和所取得的實驗成果訓練學生對科學精神的要素和內涵的感悟。一般認為：科學精神的要素或內涵可分為6類：即客觀的依據，理性的懷疑，多元的思考，平權的爭論，實踐的檢驗，寬容的激勵。通過每位同學和老師在開放創新實驗室的互動實踐，不斷探索，使學生科學素養得到訓練，創新意識得到啟發和加強。

作為有著一定閱歷的物理課教師，本人對物理實驗對學生意識培養的作用有著深刻的體會。一般情況下，我在物理課包括物理實驗課的講授和組織引導的具體做法是：在講授專業課時，結合授課內容，多做舌吻和多向學生提問，讓學生的思維始終跟隨這老師的問題緊張的活動，有時一堂課會設問提問20余個問題，問題的提出對學生的思維活動產生了很強的刺激性，這些問題又都是消化理解授課內容的知識點和關鍵點，讓學生在全神貫注的情況下開動腦筋，認真思考。在物理實驗課中，啟發學生自由組合，自主選題，自找資料，自己動手實驗、自行分析實驗結果，總結實驗經驗，并適時報告進展情況。經過學生小組兩到三輪的討論交流，根據確定的目的，再設計出更佳的實驗方案，尋找儀器或自制儀器，反復試驗，最后進行實驗表演和評比，由相關老師組成評議組，觀察分析，研討講評。雖然，這樣的做法對于教師將比較費心費力。但是學生學習的積極性被充分調動起來，而且把每個學生的注意力都吸引到學習活動中，學生間相互啟發，教師和學生間相互交流，使得學生的創新激情得到了激發。

那么，應該怎樣看待物理實驗在大學生乃至高素質人才培養過程中的地位和作用呢？

眾所周知，物理學是研究物質結構、性質、基本運動規律及其相互作用的學科。物理學的性質決定了它是整個自然科學的重要基礎，是許多高新技術的重要源泉，是工程科技的重要基石。20世紀革命性的技術發展，大多得益于物理學的基礎研究。許多高新技術和相關產品，其核心技術來源于物理學。物理學對人類文化和文明的發展做出了巨大貢獻，是整個自然科學的基礎，它的發展不僅推動了整個自然科學的發展，而且對人類的物質觀、時空觀、宇宙觀，對整個人類文化都產生了極深刻的影響。考察近一個世紀的發展，僅就核技術的物理基礎，激光技術的物理基礎，以及電子和信息技術的物理基礎即可知道，物理學無論在過去、現在和將來都仍然是技術發展的最主要源泉，是整個科學技術領域中的一個帶頭學科。由于物理學的基礎性以及它和人類文化的深刻聯系，即使對培養包括人文科學在內的、各種學科的高水平人才，以及提高全體勞動者的科學素養，都是重要的基本要素。

物理學是以實驗為本的科學，物理理論來源于實驗，但又高于實驗，物理實驗是物理學的基礎，所以在高素質人才培養過程中，物理實驗處以非常重要的地位，在教育人、培養能力等方面有獨特運用和重要影響，故稱物理實驗具備教育功能

能力功能，在新形勢下，怎樣理解學生實際動手的能力、科學實驗的素養，怎樣列出學生基本實驗技術的要求，這一切都需要認真具體的探索。當然也必須認識到，這些方面的回答不可能是唯一的，而且又是不斷變化的，結合具體情況，研究物理實驗的功能，有效的發揮物理實驗的功能，是應該深入研究的一個重要問題，多年來，我們從理論和實踐相結合的高度，在高素質人才培養過程中，以現在的觀點審視、選擇和組織好傳統的教學內容；處理好傳統教學思想和現代教學思想的關系；深入研究物理實驗的科學性和藝術性，及其在培養方法、能力和創新意識方面的重要作用；適當安排接口，介紹它對科學、技術及現代生活的影響；充分發揮物理實驗在高素質人才培養中的教育功能，堅持和發揚物理實驗具有探索性、革命性、追求基本理論的重大突破性；以“面向現代化、面向世界、面向未來”為指針，改革物理實驗教學，提高學生科學文化素質，力爭達到在當今社會市場經濟條件下，對課程的具體要求和學科自身發展需要的有機結合。

物理學是自然科學和技術科學的基礎學科，20世紀，由于物理學的基礎地位和帶頭作用，推動了整個自然科學乃至整個社會的進步和發展，“學會數理化，走遍天下都不怕”曾在中國路人皆知。進入21世紀，物理學將怎樣繼續發揮這種作用？物理學又是一門實驗科學，在長期實踐中形成的崇高實踐、崇尚理性、追求真理、不懈進取、生動活潑、求實創新的學術傳統或學術氛圍，是一筆無形的寶貴財富，有很強的繼承性、發展性、前瞻性和可移動性，影響一代又一代人。物理學科的這種基礎地位，對一個人的知識結構和能力結構的影響，或者應對瞬息萬變的社會職業的需求方面，占據重要地位，發揮重要作用。

那么，既然物理學在社會發展和人類進步中具有重要的科學的工具性質的作用，作為高校物理專業的學生畢業后，能夠和應該從事什么性質的工作？怎樣才能對社會有較大貢獻？什么是物理學的真諦？物理學在傳播科學精神和科學方法方面，為什么是其它科學難以替代的？“總是生機勃勃，不斷開辟自己前進道路的物理學”的本來面目，怎樣才能在教學和科學研究中充分體現？學精神、科學態度、科學方法怎樣才能夠對學生思想方法、行為習慣等，產生積極、深遠的影響？怎樣為經濟建設和社會發展，提供訓練有素的人才？這樣一系列的問題在當今社會難免不被物理專業的學生所關注，也難免不會被國人所關注。