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大學生使用手機論文范文第1篇

關鍵詞：手機;大學生;人際交往;影響

（一）研究背景

隨著信息時代的發(fā)展，手機網(wǎng)絡也日益成為新興的網(wǎng)絡陣地。成為大學生獲取信息、表達情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國成為世界上使用互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)最多的國家。其中，我國手機網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，較2013年底增加約2699萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的用戶占比提升83.4%，手機成為我國網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端。報告同時指出，大學生是所有青少年上網(wǎng)人群中使用手機上網(wǎng)比例最高的，約97.4%的大學生都使用手機來上網(wǎng)。以上數(shù)據(jù)顯示，手機的使用己成為大學生日常生活、學習的一項重要內(nèi)容，嚴重影響著大學生的日常行為和其個人的發(fā)展。

（二）研究意義

1、人際交往對大學生的情感生活的影響

大學生有非常充足的精力和豐富的情感，經(jīng)過緊張的學習后他們需要為自己減壓，此時人際交往就是最好的方式。經(jīng)過人際交往活動，大學生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關心自己身邊的人，從而也會覺得自己的人生更有價值。因此，擁有良好的人際交往是大學生身心健康發(fā)展的重要途徑。

2、人際交往對大學生的個人情緒的影響

年齡在18―24歲左右的大學生正處在生理及心理都漸趨成熟的時期。在這個階段，大學生的發(fā)展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會給其成長帶來不良影響。實踐證明，健康積極的人際關系對疏導和調(diào)節(jié)大學生不良情緒具有重要意義。

3、社會的發(fā)展要求大學生要擁有良好的人際交往關系

當代大學生是推動社會發(fā)展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學生實現(xiàn)個人價值和社會價值，促進社會和其個人的積極發(fā)展。同時，大學生可以在人際交往過程中更好的認識自己和了解他人。通過與他人的接觸，大學生可以更好的認識彼此，大家相互幫助，共同進步。

二、手機對大學生人際交往影響的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查問卷設計

1、調(diào)查問卷的構成及設計目的

（1）問卷的構成。本次調(diào)查問卷在查閱相關資料的基礎上自行編制，在發(fā)放、收回的基礎上進行定性和定量的綜合分析。調(diào)查對象即本文主體――大學生。本次問卷主要有兩個部分。第一部分是本論文主體即在校大學生的基本信息，主要對分析大學生的性別、年級進行分析，了解各個不同年級和男女使用手機的比例和基本信息特征，進而了解整個樣本的特征。第二部分是本次問卷的重點，主要內(nèi)容是問題的選擇，通過對在校生手機使用過程娛樂、通訊及人際交往行為的使用頻率的調(diào)查，分析大學生使用手機媒體進行人際交往的范圍、方式和特征。進而分析手機對大學生人際圈的影響的認識。

（2） 問卷設計的目的。通過對大學生的調(diào)查，分析手機對其的影響和大學生對這些影響的認識，在了解大學生人際交往現(xiàn)狀的同時分析手機對大學生人際交往的現(xiàn)狀的影響及其影響因素，從而對進一步發(fā)揮手機在大學生人際交往中的積極影響提出相應的對策。

2、數(shù)據(jù)收集及樣本特征分析

（1）數(shù)據(jù)收集 本次問卷主要采取現(xiàn)實隨機發(fā)放的途徑，在蘭州財經(jīng)大學和平校區(qū)圖書館進行。共發(fā)放160份，回收157份，有效問卷153份。有效回收率達到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。

（2）樣本特征 整理分析樣本后發(fā)現(xiàn)，受訪者年級、性別比例分布均勻，具有較強的代表性，有利于對整體在校大學生的研究，樣本特征具體如下圖：

圖1受訪者所在年級

（二）手機對大學生人際交往的積極影響

隨著信息技術的發(fā)展，手機顯然已經(jīng)成為當代大學生人際交往經(jīng)常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對大學生人際交往的積極影響如下：

1、消除了空間的限制，有利于遠距離情感維系

81.1%的在校生認為手機交流不受時間、地點的限制，比面對面交流更方便。通過打電話、發(fā)短信、社交軟件，能在第一時間與好友分享信息，交流感情。由于經(jīng)常通過電話、短信聯(lián)系，通過社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒有碰面的老友也不會感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過一樣。

2、利于消除近距離的交往困境

鑒于大學生的特殊年齡階段和心理發(fā)育特征，他們對于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實踐過程中更是缺乏經(jīng)驗，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問卷數(shù)據(jù)顯示，56.2%的大學生使用手機交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對于面對面的直接交往產(chǎn)生排斥時，以手機為媒介的間接交往在此時是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護彼此尊嚴，增進彼此了解，解決交往矛盾，促進大學生更深層次交往的一種好方法。

（三） 手機對大學生人際交往的消極影響

1、出現(xiàn)嚴重的偽親密性、人情淡漠化現(xiàn)象

自從手機介入人際交往之后，交往主體間見面的時間變少了，交心的機會也隨之減少。手機的便捷取代了面對面交談，問候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠程交流的同時加劇了大學生的交往負擔，使得人與人之間的交往人情味銳減。

2、手機依賴成癮，忽視甚至逃避現(xiàn)實中的人際交往

享受到了手機所帶來的便捷后，有的人幾乎一天24小時和手機捆綁在了一起，無論是吃飯，睡覺，還是上廁所，走在路上都有手機相伴，這種現(xiàn)象在大學校園中更是常見。有上述行為的同學被稱為“校園低頭族”。手機作為一種人際交往的工具，確實表現(xiàn)出了巨大的作用。然而，手機同時也集娛樂、游戲等一些附加功能于一身，無形中加重了大學生與手機的粘性。

3、沉迷于虛擬世界，現(xiàn)實人際交往能力減退

當前，越來越多的大學生沉溺在手機的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動的人際交往減少，甚至逃避現(xiàn)實，出現(xiàn)輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發(fā)展，甚至影響以后進入社會的人際交往。

（四）培養(yǎng)大學生自身素質(zhì)，減少手機的使用

大學生對手機的使用頻率相當高，因而減少手機的使用是解決其負面影響的關鍵之一。這就需要大學生提高自身的自控能力，對手機網(wǎng)絡、流量等手機使用內(nèi)容進行適當?shù)目刂疲訌娮陨砭W(wǎng)絡防范意識，減少不必要的手機使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機，過度依賴手機。不要把時間都用在手機的使用上，應多與他人進行面對面交流溝通，在必需的時候使用手機，使其能夠真正發(fā)揮其積極作用，促進大學生群體自身的健康發(fā)展，幫助其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

[參考文獻]

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[7]張巖松.大學生手機媒體素養(yǎng)淺析[J].新聞傳播，2012.04.

大學生使用手機論文范文第2篇

【關鍵詞】高職院校  課堂  玩手機現(xiàn)象 

【中圖分類號】G647        【文獻標識碼】A         【文章編號】1674-4810（2015）31-0152-02 

當今社會，隨著科學技術的迅速發(fā)展，各種類型的手機成為中國當代人們特別是大學生的青睞對象，其在交流溝通方面顯得更為便捷。手機所具有的功能比較全面，能迅速增加人與人之間感情的溝通。隨著智能手機的出現(xiàn)、手機媒介技術的迅猛發(fā)展，大學生完全處于由手機等媒介所構造的擬態(tài)環(huán)境中。手機對當代大學生的學習、生活和思維方式產(chǎn)生了諸多影響，由此衍生出“低頭族”、手機依賴癥等現(xiàn)象。部分自控能力不強的學生整天沉溺于手機中，走路、上課甚至吃飯都離不開手機，嚴重影響了大學生的生活質(zhì)量。在這日益嚴峻的課堂手機依賴問題中，我們該如何正確利用手機？如何引導大學生正確看待和使用手機已成為迫在眉睫需要解決的問題。 

一 手機在大學生生活中扮演的角色 

1.學生社交的主要工具 

在任教過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生與朋友、同學保持交流都是利用手機短信、QQ、飛信以及新出現(xiàn)的微信、微博等聊天工具。同時，他們寫日志、發(fā)照片、發(fā)微博等讓自己的信息也獲得他人的關注，以此來獲得一定的滿足感。他們習慣于在虛擬世界中與他人交往，從而導致參與社會活動的時間大量減少，隨之會造成學生的人際交往脫離現(xiàn)實。大量事實表明，學生在人際交往時往往選擇手機上的虛擬交流，這嚴重影響到學生在現(xiàn)實生活中的實際交往。 

2.個人休閑娛樂的主要工具 

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生改變了以往的休閑娛樂方式，他們認為手機是他們生活中最不可或缺的娛樂工具。手機可以用來閱讀報紙、看小說、瀏覽新聞，手機還可以玩游戲、聽音樂，甚至可以自行錄音檢測與原唱的匹配度，通過這些方式，學生獲得了一定的成就感與滿足感。 

3.逃避學習壓力的工具 

很多學生到了職業(yè)院校，沒有了高中時的升學壓力，對自己要求不嚴格，逐步沉迷于網(wǎng)絡，他們課堂上玩手機，課后缺乏主動學習的動力，對教師布置的作業(yè)經(jīng)常直接用手機在網(wǎng)上搜索答案。經(jīng)過一段時間的累積，部分學生越來越跟不上老師上課的節(jié)奏，對所學內(nèi)容會感到索然無味，便通過玩手機游戲、用手機上網(wǎng)等方式逃避學習。這會導致學生產(chǎn)生思考的惰性，嚴重阻礙大學生分析問題能力的發(fā)展，不利于大學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 

二 高職院校學生課堂使用手機的影響 

1.影響師生互動 

學生在課堂上玩手機，從表面上看，只是玩手機的學生在課堂上不認真聽講，但實際上老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生玩手機，往往會停下來用一定的時間加以制止，這無形中就占用了屬于絕大部分學生的公共時間，老師的思路會被打斷，認真聽講同學的合法利益也受到了侵害。同時，學生在課堂上使用手機，不能及時聽到老師的提問或所講的內(nèi)容，從而不能給老師更好的反饋，教師就不能了解真實的需求，就會加劇師生間的矛盾，但如不及時制止，則會讓更多的學生在課堂上使用手機，造成的危害更大，從而形成惡性循環(huán)。 

2.影響聽課效率 

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂上玩手機的學生成績都不太理想，因為課堂交流他們幾乎不參加，思考的時間也相應減少，他們更樂于被動地接受。對于這些學生而言，所需要的只是考試能通過，他們來上課也只是為了獲得平時成績，這種過低的自我要求毫無疑問會影響學生的聽課效率，不僅浪費了教育資源，也影響了學生的成長。 

三 高職院校學生課堂上玩手機的原因分析 

1.學生自控能力不強 

很多學生在中小學階段就一直在教師和家長的雙重督促下完成學業(yè)，缺乏自主學習能力和自控能力。進入職業(yè)院校后，沒有了家長和老師的督促，管理和學習模式跟以往相比產(chǎn)生了很大的區(qū)別。學習壓力沒有高考前那樣大，學習目標也不明確，很多學生不能正確認識和對待所學專業(yè)的課堂教學，很容易逃避或放棄學業(yè)而沉迷于手機中。 

2.教學模式不合理 

總體來說，職業(yè)院校除了專業(yè)課程經(jīng)常開設實驗課外，很多文化課程仍然采用傳統(tǒng)的教師在課上授課，課后布置作業(yè)，隨后通過期中和期末考試（試卷考試為主）進行知識點檢測的教學模式。眾所周知，教師傳統(tǒng)的授課方式多是“填鴨式”的，課堂上的授課往往比較呆板，與學生缺乏交流與互動，這種教學模式不利于激發(fā)學生的積極性。也有部分教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就是讀教材或PPT，學生對這樣的講授產(chǎn)生不了興趣，于是利用手機上網(wǎng)消磨時光。 

3.學生存在厭學和畏學情緒 

現(xiàn)行的中學教育體制導致學生為了應付各種考試，不斷背書、做習題，學習興趣在題海中被慢慢消磨殆盡。到了職業(yè)院校，學習模式與中小學階段有很大的區(qū)別。高校課程學習存在知識點多、課時少的問題，他們必須在課前、課后進行自主學習才能學懂。但是很多大學生在中小學階段并沒有養(yǎng)成自我管理、自主學習的良好習慣，進入大學以后發(fā)現(xiàn)所學知識難度很大，學不好，于是就會產(chǎn)生厭學情緒。 

四 降低手機對大學生課堂學習負面影響的建議 

1.制訂相關管理規(guī)章 

《普通高等學校學生管理規(guī)定》第二章學生的權利與義務中第六條，學生在校期間依法履行義務包括：遵守學校管理制度;努力學習，完成規(guī)定學業(yè);遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣……現(xiàn)實中，課堂上玩手機對學生的學習產(chǎn)生了非常明顯的消極影響，學生沒有努力學習，沒有遵守學校的課堂紀律，沒有尊重老師上課的勞動這樣的現(xiàn)象大量存在。目前，就很多學校而言，學生帶手機進課堂并不違反學生行為規(guī)范和教學管理規(guī)定。根據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》中學生的義務，教師為了保證教學效果，可制訂相關規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范學生使用手機的行為。禁止學生在課堂上使用或玩手機，如有違反，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律收繳。目前，已有學校制訂并執(zhí)行此類管理措施。2.教師以身作則，課堂上不使用手機 

俗話說：“身教重于言傳。”教師的行為舉止是學生模仿的對象，對學生會產(chǎn)生一定的影響。教師在課堂教學中應該嚴格要求自己，應該在上課期間關閉手機，以自身行動尊重教學、尊重課堂、尊重學生，營造良好的課堂教學秩序。我院就有規(guī)定，若教師在課堂上接聽手機或玩手機，一旦被發(fā)現(xiàn)，則被認定為教學事故。 

3.嚴格加強課堂管理 

因為上述種種原因，學生在課堂上玩手機的現(xiàn)象還是比較普遍的，很多教師在發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象后只是善意提醒，并不進行過多干預、制止。事實上，學生課堂上玩手機僅靠善意提醒不能起到應有的作用，且課堂上玩手機行為具有很強的“傳染性”。對于自控能力相對缺乏的學生，必須嚴厲制止其在課堂上玩手機，一旦發(fā)現(xiàn)，立即收繳，課后再進行處理，絕不姑息。《中華人民共和國教師法》第二章權利和義務的第七條，教師享有下列權利的第三點：“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”;第八條教師應當履行下列義務的第四點：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”學生在課堂上玩手機，很有可能不僅影響自己的學習，還極有可能引起其他同學的效仿，導致很多同學都不認真聽講從而影響學習。課堂上不認真聽老師講課，從行為本身來看，也是對老師的不尊重，久而久之，也不利于學生尊師重教優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。因而，作為教師，有權利指導學生好好學習，認真完成學業(yè)，有義務促進學生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生玩手機在善意提醒還沒有效果的情況下，可以暫時沒收學生的手機，加強課堂管理。 

4.在教室配備手機使用袋 

以我院為例，每個班級的教室后方，都配有一個手機使用袋，學生在上課時可以將手機放在自己的手機袋里，強制使人機分離，以保證上課能集中注意力，提高學習效率。有調(diào)查顯示，部分學校也實行過將手機放入使用袋的措施，但是往往呈現(xiàn)曇花一現(xiàn)的狀態(tài)，因為他們的手機使用袋是放在學生身邊的，因此在教室固定的地方統(tǒng)一配備手機使用袋，效果會好些。 

5.改革現(xiàn)有的考核模式   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

大學生使用手機論文范文第3篇

[關鍵詞]　大一學生；　網(wǎng)絡應用行為；　網(wǎng)絡學習行為；　網(wǎng)絡娛樂/交往行為；　問卷調(diào)查

[中圖分類號]　G434　[文獻標志碼]　A

一、相關研究綜述

自互聯(lián)網(wǎng)剛剛開始普及之始，西方發(fā)達國家關于大學生網(wǎng)絡應用行為的實證調(diào)查就一直在進行著，這些調(diào)查一般都將重點放在大學生的網(wǎng)絡使用習慣、傾向、網(wǎng)齡、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)動機等方面，典型的相關研究概述如下。

在皮尤基金會贊助的“互聯(lián)網(wǎng)和美國人生活”項目中，研究者專門調(diào)查了大學生的網(wǎng)絡應用問題，研究者借助于問卷調(diào)查和行為觀察的方法調(diào)查了美國27所高校的2954名大學生，并于2002年了《互聯(lián)網(wǎng)進入大學：大學生如何使用今天的信息技術生活在未來》的研究報告。報告顯示：與普通的美國公眾相比，網(wǎng)絡已成為大學生活中不可或缺的一部分。大學生是信息技術的早期采納者，①而且是互聯(lián)網(wǎng)的深度使用者；大學生在信息技術對教育的促進方面持較為積極的態(tài)度，但網(wǎng)絡在大學生的學習中仍處于傳統(tǒng)課堂教學的輔助的地位；互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變著大學生的社會生活。[1]

美國著名高等教育信息化專業(yè)協(xié)會EDUCAUSE于2004年發(fā)起了“大學生與信息技術”的年度調(diào)查，[2]至2010年時該組織已連續(xù)了七份研究報告：2004至2010年間，美國高校大學生的計算機（含臺式機和筆記本）擁有率一直很高（只有不到1.5%的大學生沒有這些設備），筆記本電腦已經(jīng)非常普及（占到近85%），絕大多數(shù)學生都在使用高速互聯(lián)網(wǎng)（占到98%）；有六成多的大學生都擁有可以上網(wǎng)的手持設備；大學生群體在電子郵件、手機短信、PPT、電子表格、在線圖書館資源、課程管理系統(tǒng)（CMS）、②即時通訊（IM）、社會網(wǎng)絡（SNS）、維基（Wiki）、網(wǎng)絡購物、計算機游戲等方面的應用已經(jīng)相當普遍；大學生在網(wǎng)頁制作和視音頻制作方面的應用有限（占三成左右）。另外，大學生正在從“看他人到網(wǎng)上的內(nèi)容”轉變?yōu)椤白约簞?chuàng)作的內(nèi)容”及“和他人交換內(nèi)容”；大學生的上網(wǎng)時間在逐年增加，其中有近一成的大學生每周上網(wǎng)時間超過40小時，相當于全職工作的時間投入。

2006年，澳大利亞學者對2120名澳大利亞剛入學的大一新生的網(wǎng)絡應用情況進行了問卷調(diào)查。該調(diào)查顯示：大學生的臺式電腦擁有率為89.5%，筆記本電腦擁有率為63.2%，手機擁有率為96.4%，有72.9%的學生在使用寬帶接入；有63.6%的大學生使用過網(wǎng)絡教學平臺；大學生上網(wǎng)最主要的活動是下載音樂；博客文化在這些大一新生中相當流行；有23.8%的大學生經(jīng)常使用社會網(wǎng)絡（例如MySpace），但很少使用Wiki。研究者發(fā)現(xiàn)大學生的網(wǎng)絡應用行為呈現(xiàn)出非常多元化的傾向，大學生在交往、娛樂和生活上對網(wǎng)絡的依賴要遠遠高于在學習上的依賴，如何將互聯(lián)網(wǎng)從大學生的“生活技術”轉變?yōu)椤皩W習技術”，將是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。[3]

二、研究設計與實施

迄今為止，社會科學領域對網(wǎng)絡行為的研究，大致從兩個方面展開：一是對網(wǎng)民的網(wǎng)絡應用行為，包括網(wǎng)絡使用方式、時間、頻率、地點等進行實證調(diào)查與定量研究；二是對網(wǎng)民在網(wǎng)絡空間的行為模式、行為類型與行為邏輯進行實證調(diào)查與理論分析。[4]本研究屬于第一類研究，即“網(wǎng)絡應用行為”的實證調(diào)查研究，主要目的在于系統(tǒng)調(diào)查和總結、分析大一學生群體在網(wǎng)絡應用行為方面的基本特征，主要包括以下四方面：網(wǎng)絡應用（信息技術）的總體狀況、網(wǎng)絡學習行為、網(wǎng)絡娛樂與交往行為和手機應用行為。在問卷具體內(nèi)容的編制方面，本研究部分參考了EDUCAUSE的“大學生與信息技術”年度調(diào)查問卷和澳大利亞學者的相關文獻，并著重選擇了一些關鍵類目，便于開展中、美、澳對應數(shù)據(jù)的比較分析。

本研究的調(diào)查對象為南京市四所高校的2010級學生，采用了分層抽樣的方法，其中“985高校”1所、“211高校”1所、省屬重點高校2所。調(diào)查時間為2011年4～5月（即大一學年下學期），采用了班級集中發(fā)放、回收問卷、手工輸入的方式，共收到有效問卷772份。調(diào)查對象的基本信息如下。

（1）性別：男生50.9%，女生49.1%。

（2）專業(yè)：人文、社會科學為30%；理工科為49.5%；醫(yī)學為20.5%。

（3）生源地：有15.1%的學生來自發(fā)達城市，32.8%的學生來自中小城市，24.7%的學生來自縣城，27.4%的學生來自農(nóng)村。

三、研究結論

（一）大學生的網(wǎng)絡擁有、接入條件都已具備且非常便捷

本次調(diào)查顯示，有81.8%的大一學生擁有自己的電腦（低于2010年美國高校大學生98.6%的擁有率[5]和2006年澳大利亞大一學生99.4%的擁有率[6]）。其中有58%的學生有筆記本電腦（低于2010年美國大學生83.8%的擁有率和2006年澳大利亞大一學生63.2%的擁有率）；③有98.8%的大一學生有電子郵件，學生常用的電子郵箱為QQ郵箱（89.7%）；92%的大一學生在宿舍可以上網(wǎng)，84.5%的大一學生在校內(nèi)可以上無線網(wǎng)，35.6%的大一學生在宿舍可以免費使用校內(nèi)數(shù)字化資源；④大一學生的手機擁有率為99.3%（高于澳大利亞2006年96.4%的對應數(shù)據(jù)[7]），其中有56.7%的大一學生擁有普通手機，有42.6%的學生有智能手機，97.3%的手機開通了上網(wǎng)功能（遠遠高于2010年美國大學生62.7%的對應數(shù)據(jù)[8]）。

大學生通常的上網(wǎng)地點為學校宿舍（77.5%），還有很多同學選擇用手機不限地點上網(wǎng)（60.5%）。另外，學校機房（47.4%）和學校圖書館/自習室（31.2%）也是大學生經(jīng)常上網(wǎng)的地方，有23.1%的大學生會去網(wǎng)吧（與2011年全國青少年網(wǎng)民27.9%的比率相近）。[9]

（二）互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生生活中不可或缺的重要部分，且娛樂性是目前吸引大學生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要動力之一

（六）網(wǎng)絡學習已逐步成為大學生的重要學習方式之一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%的大學生所在學校（或院系）為學生提供了網(wǎng)絡教學平臺（2010年美國高校的對應數(shù)據(jù)為9.3%左右）（還有34.1%的被調(diào)查者表示不清楚）；有66.6%的大學生會經(jīng)常使用精品課程（包括國家級、省級及校級）的網(wǎng)絡資源；有62.4%的大學生會經(jīng)常關注互聯(lián)網(wǎng)上的名校公開課；另外，大學生提交作業(yè)的方式已經(jīng)開始走向多元化——手寫作業(yè)仍然是最主要的方式（81.5%），其他還有打印（39.6%）、電子郵件（39.2%）和網(wǎng)絡教學平臺（25%）。

（七）在信息技術對學習的作用方面，大學生的態(tài)度比較保守

在信息技術對學校學習的具體作用方面，“擴大知識面”排在第一位（77.8%），其他分別為，開闊視野（75.1%）、提供了學習輔導材料（73.1%）、給學習帶來了方便（60.4%）、解決了學習中的疑難問題（47.1%）、增加了和同學交流的機會（37.8%），而在“增加了向老師請教的機會”一項上的認同度最低（24.1%）。關于手機對大學學習的作用方面，11%的學生認為有幫助及非常有幫助，有23%認為沒什么幫助，有11%表示說不清。

隨著大學生擁有的各類信息技術越來越多，在課堂中使用信息技術的幾率也會越來越大，一些學生會使用信息技術來輔助學習，但另一方面對于那些學習動機不強、自我控制能力較弱的同學來說，信息技術也會干擾課堂學習的效果。有77.5%的同學上課時會經(jīng)常帶筆記本電腦（或其他能上網(wǎng)的設備）到教室，其中有36.9%的同學上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學習相關的活動，但仍有23.3%的同學在上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學習無關的活動；有32%的大學生上課時會經(jīng)常用手機發(fā)信息，有9%的學生在上課時會經(jīng)常用手機從事一些和課程學習無關的活動。

（九）大學生使用社交網(wǎng)站的主要目的在于交流和娛樂

（十）大學生網(wǎng)絡應用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然存在

近十年來，隨著網(wǎng)絡和信息技術的飛速發(fā)展及在各個領域的不斷普及，信息技術已成為中國大學生生活和學習中不可或缺的重要組成部分，但事實上大學生在網(wǎng)絡應用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然不容忽視。

（1）在信息技術的擁有方面：仍有近18.2%的大學生沒有自己的電腦，有8%的大學生在宿舍不能上網(wǎng)，有15.5%的大學生在校園內(nèi)無法使用無線網(wǎng)絡。

（4）在學習和娛樂/交往方面：與國外的相關研究類似，信息技術在大學生學習方面的應用廣度和深度要遠遠低于娛樂/交往領域，大學生在交往、娛樂和生活上對網(wǎng)絡的依賴要遠遠高于在學習上的依賴。

大學生使用手機論文范文第4篇

關鍵詞：大學校園；調(diào)研分析；二手交易；APP構建

中圖分類號：TP311.52 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-02

引言

當今社會，網(wǎng)上購物已日漸普及，學生是網(wǎng)上購物一個不可忽略的群體，校園二手網(wǎng)絡市場具有較大的發(fā)展空間與潛力。但由于很多軟件公司產(chǎn)品打入校園網(wǎng)有礙，一時無法滿足學生和老師們的需求，舊的東西無法及時處理掉，想購買的二手物品無處尋找到，以致于資源無法充分利用而造成資源的嚴重浪費。根據(jù)市場發(fā)展的規(guī)律，將二手交易網(wǎng)絡平臺搬進大學校園，方便學生處理并使二手物品得到再利用，使在校學生利用校園網(wǎng)進行二手物品交易，方便校園生活，給校園注入活力。

一、平臺構建可行性分析

1.調(diào)查內(nèi)容及目標

通過問卷調(diào)查，抽取廣西南寧3所高校進行平臺構建可行性的調(diào)研。根據(jù)問卷調(diào)查匯總出的數(shù)據(jù)匯總分析，為APP平臺的成功搭建提供有力的數(shù)據(jù)與理論支持。

調(diào)查方式：隨機抽樣調(diào)查；

樣本總體：1000名在校大學生；

抽樣方式：網(wǎng)上問卷填寫、紙質(zhì)問卷填寫；

調(diào)查地點：廣西師范學院五合校區(qū)。

2.問卷數(shù)據(jù)匯總分析

此次調(diào)查共填寫問卷200份，有效問卷197份，問卷有效率達到98.5%，問卷收回后運用問卷星、excel軟件進行了數(shù)據(jù)的匯總與分析。

（1）基本信息匯總

此表格根據(jù)問卷中對填寫人基本信息的匯總，總結出當前大學生的構成情況、生活水平、經(jīng)濟狀況方面分析出平臺構建的必要性與可行性。

通過表1中的基本情況匯總可以得知，接受調(diào)查的全體學生中，男生占29.4%，女生的數(shù)量遠高于男生的兩倍，達到72.1%；調(diào)查的學生年級分布較均勻，可以更好的反映出數(shù)據(jù)結果的可靠性；從月均生活費項的數(shù)據(jù)顯示大部分學生的生活費都在1000元以上，說明學生的購買能力比較強。

（2）學生每天使用手機時長

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，197名大學生中，4.2%的學生每天使用手機1小時以內(nèi)，1-3小時的學生占10.1%，3.1-6小時的學生占65.8%，6.1-9小時的占12.9%，9小時以上的占2%。手機使用已成為大學生生活中必不可少的一部分，以上數(shù)據(jù)為建立二手交易手機APP平臺奠定了一定的基礎。

（3）大學生閑置物品供需結構對比行

通過問卷調(diào)查，將閑置物品分成服飾包包、書籍、飾品、美妝、日用品、體育文具、其他7個類別，隨后，作下圖對比分析得出，大學生閑置物品種類多，數(shù)量大，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)供需情況基本可實現(xiàn)供需平衡，其中二手書籍的比例明顯高于其他分類，呈供不應求狀態(tài)。

3.調(diào)研總結

通過問卷調(diào)查，81.24%的受訪者能夠接受在二手交易平臺買賣物品，85.43%的受訪者支持通^網(wǎng)絡二手交易平臺進行舊物交易。調(diào)查表明，對于建立二手交易手機APP的支持率高達75%以上，因此，初步構想建立手機APP平臺進行舊物交易的可行性很高。同時，本校沒有固定的二手交易地點，也沒有網(wǎng)絡化的二手市場，閑置物品的供需信息無法達到同步，供需要求得不到滿足，不僅影響校園環(huán)境而且浪費資源，所以網(wǎng)絡交易平臺的構建存在迫切性。

二、二手交易手機APP平臺的設計與構建

APP功能模塊概述：

“喜換”APP平臺分為前臺和后臺兩個部分，前臺主要包括用戶管理與用戶面板兩個模塊，后臺包括交易管理與系統(tǒng)管理兩個模塊，四大模塊又細分成若干個小模塊。

1.用戶管理：本模塊主要包括用戶注冊、用戶登錄、用戶信息管理、會員特權四個功能。學校二手市場的用戶分兩類：普通用戶，管理員用戶。普通用戶采用學號為賬號進行登陸以后，可以查看搜索供求信息，供求信息，對自己所的供求信息進行治理，治理自己的信息，修改密碼，找回密碼，對供求信息發(fā)表評論，還可以對有愛好的物品和其主人進行單一交流，即發(fā)送小紙條。管理用戶登陸以后，可以管理普通用戶以及所有用戶發(fā)表的供求信息、留言、二手商品的分類等。

2.用戶面板：用戶面板可進行個人用戶的商品管理與信息管理。用戶登錄后可進入用戶面板查看或編輯商品信息、商品上下架管理與個人訂單管理。信息模塊主要包括供給信息和需求信息兩個部分。用戶可以單擊“信息”打開供求信息頁面進行信息的操作，在供求信息頁面，用戶可以選擇信息的類型、添加信息的標題、價格等信息。本模塊還同時具備商品查詢與瀏覽功能，舊物捐贈服務功能。

3.交易管理：此為后臺管理模塊，主要包括訂單管理、支付管理、配送管理、交易評價四個功能，后臺在接受前臺信息同時，及時更新訂單狀態(tài)、物流動態(tài)等相關信息，以保證良好的用戶體驗。

4.系統(tǒng)管理：此為后臺管理模塊，主要包括功能有安全維護、在線客服、公示管理與評價管理。管理人員進行身份確認后進行賬號登錄可對APP各模塊信息進行管理，同時定期對APP的各項安全指標進行測評與維護，為前臺提供及時的在線客服服務。

三、結語

本文通過對當前大學校園內(nèi)的閑置物品的調(diào)研結果作為支撐，構建一個二手交易手機APP，使高校內(nèi)的師生可以在平臺上售賣與購買二手物品，快捷有效的交易方式在學生與平臺之間實現(xiàn)雙贏，為閑置物品的處置問題開辟一條有效的解決途徑。手機APP平臺具有傳播快、范圍廣、不受時間地域限制的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)的校園二手交易市場的固有弊端。同時，該平臺的實現(xiàn)有利于貼近當前社會低碳生活、綠色環(huán)保的時代主題，使物品價值實現(xiàn)最大化，與傳統(tǒng)的二手交易平臺相比，本平臺還注入新思想，新增舊物捐贈板塊，將舊物捐贈給支持希望工程、貧困地區(qū)，向貧困地區(qū)提供物資上的援助，鼓勵當代大學生為公益事業(yè)奉獻一份力，形成優(yōu)良的價值觀。

參考文獻：

大學生使用手機論文范文第5篇

關鍵詞：手機依賴;人格

引言

科技發(fā)展帶來了電子產(chǎn)品成本的不斷降低和功能的不斷豐富，而智能手機正是目前電子產(chǎn)品消費中最熱門的類別之一。目前看來，智能手機的使用已經(jīng)完全滲透進人們的日常生活，原因是除了最基本的通信功能之外，智能手機還具備上網(wǎng)、游戲、實時支付等多種功能。這些特點受到廣大青少年的青睞，伴隨著智能手機在青少年群體中普及率的不斷升高，也出現(xiàn)了一系列過度使用手機的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象往往是手機依賴的危險信號，可能對青少年的生理、心理功能造成損害。

目前，青年人大都使用手機，這不是某個國家所特有的現(xiàn)象，而是全球性的。不同國家的許多研究均表明，青少年的手機依賴或成癮比例超過30%。發(fā)生手機依賴比率的不同與調(diào)查研究所使用的調(diào)查工具以及診斷標準的差異有直接關系，而不可否認的是青年人發(fā)生手機依賴的概率較高。逐漸地，手機變成了人們的一種的生活方式，手機功能的不斷發(fā)展在某些方面便利了我們的生產(chǎn)生活，然而，換個角度來看，手機依賴現(xiàn)象正在擴散，其過度使用勢必對青少年的學習和生活產(chǎn)生一定的負面影響;課堂上，手機擾亂了課堂秩序，影響了良好的學習氛圍，手機溝通也慢慢替代了面對面的言語交流。

手機使用過度不利身心健康，并造成很多的心理問題，影響個體的社會功能。手機依賴已是需要社會群體廣泛了解的青少年健康危險行為之一。

一、手機依賴的概念界定

關于手機依賴，現(xiàn)在世界各國都沒有形成一致的概念界定與診斷標準，許多國內(nèi)外研究人員從各個方面界定了手機依賴的概念。

國外的研究中，一部分研究人員強調(diào)其心理特征。Lee發(fā)現(xiàn)，約有73%被調(diào)查者表示手機不在或是手機關機都會使他們躁動不安;還有Katherine的研究表明，超過一半受訪者表示心情會因手機沒電關機變得焦慮不安;這些強調(diào)的是依賴的戒斷癥狀。另一部分研究者則更加重視其行為特征，Bianchi與Phillips表示大部分手機依賴者在使用手機時一般都很難自控，在工作時常會因為手機而不能集中精力，也因此可能會造成不必要的爭吵;Merlo 認為，手機依賴者往往會重復查看短信和語音信箱，每過一會就想翻看手機有無未接電話和新消息。

英國相關的研究機構 You Gov在2008年對手機用戶展開一次實驗，研究顯示部分用戶會在信號不好的的情況下產(chǎn)生恐懼心理，他們用“無手機焦慮癥”來對這類人進行描述。自此，手機依賴不僅僅只是一種過度行為，而開始關注其造成的不良后果。

Toda等人（2009）進行了行為依賴（Behavioral Dependence）與身體依賴（Physical Dependence）的相關研究，對手機依賴定義為過于沉溺于手機以及簡短的渴望使用移動電話。

Sanjay等人（2010）從無手機狀態(tài)來對其進行定義。他們認為手機依賴是指無手機狀態(tài)的焦慮癥，害怕沒有手機來獲得與他人的聯(lián)系。如果一個人在沒有手機信號或者手機沒電的情況下，變得焦慮不安，嚴重影響了個體的生活，那就表明他可能有手機依賴癥。

國內(nèi)研究人員在對手機依賴的定義界定上存在兩種不一樣觀點：

第一種觀點表示，手機依賴就是一類在行動上的“過度使用”。有精神科醫(yī)生認為，由于手機的使用造成的人們生活和學習受到嚴重影響的現(xiàn)象就可以叫做“手機依賴”。此種觀點側重于濫用手機會帶來的消極后果。

第二種觀點則表示，依賴屬于一類“成癮行為”。從心理學上來看，成癮行為（addictive behaviors）是指對通過刺激中樞神經(jīng)進而產(chǎn)生的的愛好以及習慣。成癮的定義源于藥物成癮，表示人們無法控制自己對某類行為或藥物的需要，即使清楚這種藥物或行為會嚴重危害自己的身心健康，卻還是不能自制，這是心理疾病的一類[1]。

手機依賴其實就是一種技術成癮，是人機交互的行為成癮，它既可能是有負面影響的，也可能是正面的，而且其還可以促進成癮的形成以及加強成癮性。師建國等將手機依賴定義為某個個體由于手機的使用而產(chǎn)生的行動上無法自控，并且身心與社會功能都被破壞的癡迷狀態(tài)[2]。韓登亮與齊志斐則這樣界定手機依賴，因使用手機過度而使得使用者無論是身體還是心理都極不舒服的病狀叫做手機依賴[3]。手機成癮是手機使用者在行為上的表現(xiàn)，而在心理上，他們會因此出現(xiàn)不適，表現(xiàn)為焦慮或者不安，在生理反應上嚴重者還會出現(xiàn)手腳發(fā)麻，心悸，頭暈，冒汗，胃腸功能失調(diào)等癥狀。

二、手機依賴的測量

在國外的研究當中，對手機依賴的測量的研究已經(jīng)十分豐富，并取得一些成果。Woong 在Horvath的電視成癮量表的基礎上對手機成癮相關的心理理論加以探索，其表示手機依賴主要有下面這些維度：無節(jié)制行為、耐久性、耗費時間、戒斷性、減少行為、取代其它活動和繼續(xù)使用情況[4]。

Phillips同Bianchi于社會控制方面來對手機依賴加以探索，建構出包含無法自控的需要、焦慮、戒斷反應、工作效率低下這四個維度的理論。Billieu與 Rochat則有不同的觀點，他們表示之前所編的量表中手機問題的說明并不全面，而且正常使用與問題使用之間沒有很明顯的界限;為此他們編制了一份《手機問題使用問卷》（Problematic Mobile Phone Use Questionnaire，PMPUQ），該問卷包含30個項目，通過對手機問題進行全方位的研究與驗證剖析之后總結出此問題的4個維度：超限使用、危險使用、財經(jīng)問題和依賴癥狀。

Louis Leung（2007）編制了成癮指數(shù)量表（Cell phone addiction index scale）包含失控性、戒斷性、退避性、低效性，量表共包含17個項目，采用五級評分。Koo編制的《手機依賴量表》以韓國青少年為被試群體（Cell Phone Addiction Scale），共有20個項目，此量表的三個維度分別是：強迫性、戒斷反應和社會功能失調(diào)。由此按照量表的分值把青少年由輕到重分為普通使用者、過分使用者和依賴者。

雖然國外研究已經(jīng)編制了不少關于手機依賴的量表以用于其測量，但因為社會環(huán)境及文化的不同，大多不能直接應用于我國國內(nèi)的研究，因此，許多研究者在國外研究的基礎上進行了手機依賴測量的本土化研究。

依據(jù)現(xiàn)有的行為成癮與物質(zhì)依賴性的有關資料，徐華與吳玄娜等（2008）在個案訪談與前測的基礎上，調(diào)查了300名在校大學生后編制了《大學生手機依賴問卷》，其涵蓋了生理反應、戒斷性、耐受性、社會功能這4個維度[5]。師建國根據(jù)臨床經(jīng)歷，以《網(wǎng)絡成癮量表》（Internet Addiction Test）為基石制作一份關于手機依賴的分析診斷量表，其涵蓋了九個方面，當表現(xiàn)達到5個方面或更多時表示為依賴（師建國，2009）[2]。而韓文娟等人（2011），通過訪談和發(fā)放開放式調(diào)查問卷獲得大學生的手機使用情況，結合國內(nèi)高校生的心理及生活發(fā)展情況，在國內(nèi)外研究基礎上，使用自編項目及改編量表中相關的項目完成了大學生手機依賴量表的編制[6]。

三、手機依賴的影響因素

1.人格

國內(nèi)外關于手機依賴的研究均表明人格是不可忽視的一個重要影響因素。

Igarashi，Takait和Yoshida認為外向性和神經(jīng)質(zhì)可能是理解病理性手機使用的重要途徑。外向的個體是由于強烈的與同伴交流或建立新的潛在關系的渴望而不斷使用導致手機依賴，而高神經(jīng)質(zhì)的個體是在害怕被拒絕或者對關系維持感到的焦慮的推動下，選擇通過使用手機獲得其尋找安全感的訴求。Phillips和Butt相關研究說明低嚴謹性的個人傾向于發(fā)更多的短信，會造成使用手機的頻率增加。其他一些研究也有類似的結論。

黃海與余莉研究表明，手機依賴組在神經(jīng)質(zhì)及開放性的得分比非依賴組的高，而在宜人性同嚴謹性方面得到的結果正好相反，并且研究表明人格因子同手機依賴之間有相當明顯的相關性。肖小琴、洪艷萍表示人格特質(zhì)同手機依賴兩者有著直接的關聯(lián)，經(jīng)研究確實表明精神質(zhì)同手機依賴是成正比的;經(jīng)過回歸線性分析，發(fā)現(xiàn)在很大程度上手機依賴能夠預測精神質(zhì)[7]。劉勇等的相關探究發(fā)現(xiàn)，盡責性、外傾性、神經(jīng)質(zhì)對手機依賴同有促進作用，研究還發(fā)現(xiàn)個體的神經(jīng)質(zhì)與外傾性可以預測個體對手機依賴的程度。王歡的研究發(fā)現(xiàn)手機依賴者外向性、開放性、宜人性與嚴謹性得分要顯著低于無手機依賴者，手機依賴與神經(jīng)質(zhì)有顯著正相關關系[8]。

2.心理社會因素

相關探索表明青少年運用手機主要目的是為得到3方面的滿足：社會、自我以及現(xiàn)實滿足。Walsh，White，Cox與Young在2008年的研究發(fā)現(xiàn)，自我認同、內(nèi)群體規(guī)范、歸屬的需要以及自尊都會對青少年手機依賴產(chǎn)生影響。研究結果表明使用手機者的年齡越小，越有可能會產(chǎn)生行為問題，如注意力不集中，經(jīng)濟窘迫、不安全駕駛等。青少年往往通過外在符號來表現(xiàn)自身的特性以獲得自我認同，比如用手機鈴音來展示自身的與眾不同，用手機的品牌來表現(xiàn)自身的經(jīng)濟地位或者把手機使用頻率當做展現(xiàn)社交能力的表現(xiàn)等等。因此我們可以認為自我認同高的人在手機使用水平上更高。當手機使用者通過手機建立及加深人際交往時，那些沒有手機的人會自動化的使用手機以獲得進入內(nèi)群體的權利。

社交焦慮在手機依賴影響因素當中扮演者一個很重要的的變量。患有社交焦慮癥狀的

個體對人際關系更敏感。這類患者在與他人交往時會常常對社交情況及社交行為產(chǎn)生焦慮，潛意識地認為自身的言行會讓自身難堪，他們可能更愿將手機作為面對面情境的一種替代品來與他人聯(lián)系從而減輕焦慮。如果焦慮癥狀得不到控制的話，他們就會花更多的時間在手機上并形成依賴。Ha，Chin和Park 等（2008）研究表明，過度使用手機的個體有更高的人際性焦慮或社交孤立感。王歡等研究表明，有手機依賴的個體的神經(jīng)質(zhì)、社交焦慮得分顯著高于無手機依賴的個體。

四、小結

根據(jù)上文所提及的種種研究能夠發(fā)現(xiàn)，手機依賴的相關研究已引起了廣泛關注并得出了許多豐富的研究結論。可從另一方面看來，關于手機依賴還有很多方面值得繼續(xù)深入研究。第一，手機依賴的概念界定與診斷并未有一致標準。第二，從手機依賴的測量來看，大部分的測量工具是按照物質(zhì)成癮的理論來進行問卷設計，沒有從手機依賴的獨特性出發(fā)，所以其測量效度可能值得商榷。第三，有關人格特質(zhì)這個因素在手機依賴這一問題上的影響大小也僅僅限于相關研究的層面，沒有形成完備的理論;同時缺少實驗研究的證據(jù)支持。第四，研究對象比較單一，以往的研究大多以青少年做為被研究人群，缺少其他年齡段的相關對比研究。最后，未來研究方向應側重于手機這個依賴介質(zhì)的獨特性，即手機與其他的依賴介質(zhì)的區(qū)別，這正是現(xiàn)有研究的不足。

綜上所述，未來的手機依賴研究可以從手機依賴的獨特性出發(fā)，進一步探討不同年齡群體的手機依賴狀況與特點，進一步豐富手機依賴領域的相關研究，建立完善的手機依賴理論，并提出切實可行的干預矯正建議。

參考文獻：

[1]陳彥君.手機依賴的研究進程及構想.[J].社會心理學.2013，28（7），790～793.

[2]師建國，手機依賴綜合征.[J].臨床精神醫(yī)學雜志，2009，19（2）：138～139

[3]韓登亮，齊志斐.大學生手機成癮癥的心理學探析.[J].當代青年研究，2005，12：34～38

[4]Woong Ki Park.The mobile phone addiction among Korean college students[J].Korean society Journalism&Communication Studies，2003，47：250-281

[5]徐華，吳玄娜，蘭彥婷，陳英和（2008）：大學生手機依賴量表的編制.[J]中國臨床心理學雜志，16（1），26～27.

[6]韓文娟.大學生手機依賴量表的編制，[D].山西醫(yī)科大學碩士學位論文.2011