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高中語文的學科素養范文第1篇

關鍵詞：高中生；語文素養

高中語文課程建設，應該與義務教育語文課程改革相銜接，堅持工具性與人文性的統一，繼續堅持義務教育語文新課程的基本理念：全面提高高中生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而充滿活力的語文課程。并進而根據高中階段語文教育的任務和高中生的特點，提出高中語文課程的基本理念。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：

高中語文課程應幫助高中生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。

高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使高中生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與高中生成長的聯系，引導高中生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

面對時代賦予的使命和教育發展的前景，高中語文課程應使高中生在義務教育的基礎上進一步提高語文素養。

語文素養，是指高中生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）中的一個核心概念。

《課標》中所采用的“素養”一詞，有三層含義：一是指“平日的修養”，也指“學識、造詣、技藝、才能、品格”等方面的基本狀況；二是將“素養”理解為“比較穩定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”；三是認為基礎教育中各個階段的“素養目標”是有層次差別的。

“課標”中對“語文素養”也作了具體的解說：“語文課程應培育高中生熱愛祖國語文的思想感情，指導高中生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高高中生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”由此可以看出，“語文素養”是一個復合性概念，它的內涵和構成要素十分豐富，各組成要素之間并不是平行并列的，而是處于不同的層面之中。有學者把它大致歸納為四個層級：聽、說、讀、寫，這是形諸于外的顯性語言行為；支配這些行為的智能因素是語文知識、言語技能、語文感悟和語文思維；參與和支配這些行為的直接心理因素是語文的動機、情感和態度、語文的習慣和行為意志；作為言語行為的背景要素則涉及言語主體的思想品德修養、文化知識積累、智力水平、人格個性以及具體的語言環境等。

同時，全面提高高中生的語文素養，強調的是教學與學習過程中知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的多維融合和全面發展，而非有所偏指和傾斜。

全面提高高中生的語文素養，這一語文課程理念蘊涵著兩層意思：一是指全體高中生提高而不是部分高中生提高；二是指提高高中生的全面的語文素養而不是部分的語文素養。毫無疑問，在經過了歷次教育改革之后，我們的語文課程目標，由加強“雙基”、培養能力、發展智力推進到本次課程改革第一次明確提出“全面提高高中生的語文素養”，這是一種歷史進步。深刻理解語文課程的這一理念，有助于我們在教學實踐中自覺地貫徹落實，并為具有不同需求的高中生提供更大的發展空間，使其獲得全面的個性發展。

高中語文的學科素養范文第2篇

一、構建整體科學文化的基礎、強化語文課素質教育

我們知道，中學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其他各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育，培養高尚的道德品質、陶冶情操，提高審美情趣，發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其他學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基礎。應該肯定，我們中學語文課的教育教學，在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無上”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。為此，加強中學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基礎。

二、 強化中學語文課素質教育的途徑

第一，從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以，只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。只有高素質的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養成高素質的優秀學生。

第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發展與提高。

為達此目的，教師必須抓好以下三個教學環節：

1.遵循語文課工具性的特點和規律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下工夫。

掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。

2．在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練。

使語文教學始終沿著“合——分——合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產生綜合效應，從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。

高中語文的學科素養范文第3篇

小學語文學科，由于其基礎性、工具性特質，課堂教學的效率，不同于其它學科來得明顯，它需要廣大小學語文教學工作者，立足課堂，從語文啟蒙教育的基礎抓起，切實培養小學生的語文素養，提高語文綜合能力，熏陶母語情感，為他們的人生奠基。立身課改前沿的小學語文教師應具備更高的專業素養。

一、靈敏的專業感覺

實施“高效課堂”的關鍵因素是教師，在高效的語文課堂上，能讓祖國的語言文字潤澤學生的心田，首要的條件是語文教師要有靈敏的專業感覺。

1、專業價值感 “桃李滿天下”是每一個教師的價值感。而作為一名小學語文老師，從事的工作不僅僅是教會孩子能讀寫生字、生詞，會流利朗讀課文，會練習口語訓練，會寫作文……那么簡單，老師們是在平凡的崗位上振興著祖國的母語事業，讓更多的未來建設者，真正領悟祖國文字的博大精深……捧起教科書，就是肩負著沉甸甸的歷史的重任。當我們向孩子們演講著教科書中的人文精神，用高尚的道德情操熏陶著學生時，為的是培養未來德才兼備的合格人才；當我們手把手地教孩子們工整地書寫漢字，一邊是在傳承著祖國的古老文化，一邊又是在教孩子們做堂堂正正的中國人；我們一遍又一遍地引導孩子們邊讀邊想，讀中思、讀中悟，是在把孩子們引進思維的空間，讓他們學會思考，做一個有思想的人；我們帶領孩子們觀察生活，體驗生活，是在把學生帶入明天的“試驗場”，培養他們適應生活，學會生存的能力。

走進平凡的課堂，每位教師應有“我驕傲，我自豪”，因為我是小學語文教學工作者的自豪感。有了這一榮譽感，就能夠懷揣著崇高的理想，堅定著無悔的信念，愛崗敬業，甘守清貧，樂此不疲地奮斗一生。

2、專業激情感 一名小學語文老師，要能讓更多的孩子愛上你的課，除了教學技藝高超外，還要有對語文課堂有飽滿的情感和旺盛的精力。課堂上，教師是學生的“偶像”，一個手勢，一顰、一笑，都浸透著教者對課堂的感情，對學生的深情。“一句深情的表白”會使孩子們動情地隨教者進入喜怒哀樂的情境中。試想一個沒有感情的老師，怎么可能將冰心的“游人不解春何在，只揀兒童多處行”那種博愛傳遞給孩子們。就不能將《愛如茉莉》的那份濃濃的親情在課堂中絢染。誠然，教師并非生活在真空中，來自工作、生活、社會各方面的壓力自然會影響著他們的情感，但走進課堂，面對幾十雙渴求的目光，此時的我們已屬于這神圣的課堂。專業激情感是一個教育工作者對自身職業的情懷和職業道德素質的體現。

3、專業氣質感 一個有志從事語文教學的老師，他們的氣質主要表現為：有高尚的師德，有熱愛語文教學的情感，有較高的語文素養，掌握現代教育理論，有淵博的知識，有熟練的駕馭課堂的能力，有博愛的情懷，能善于培養學生傾聽、說話、朗讀、寫作、觀察和文化拓展等方面能力，愛好廣泛，舉止大方，有親和感。

二、智慧的專業設計

語文課堂的教學設計，直接影響著課堂教學的效果。“高效課堂”的專業設計它應建筑在減負增效，讓學生在主體地位中學會學習，學會運用的基礎之上，無疑它設計的內容、形式，體現著新一輪課改的理念。體現著“高效課堂”的特色。要讓課堂高效體現在教學的每個流程中，要在“精”、“簡”、“新”、“實”、“活”上下功夫。

1、鉆研教材求“精” 高效語文課堂應抓住培養學生的語文能力不放，通過能力滲透人文性。怎樣有機地將文本中的能力要求轉化成實際的達成目標，首要的條件是教師要真正吃透教材，教師在鉆研教材時力求做到：(1)研究學生，掌握學生的認知基礎、學習需求、學習情感等具體特點，教師要心中有數；(2)研讀教材，教者要熟悉小學語文課標中的總目標，各年級的教學目標，教材中的各單元教學目標，本篇課文的教學目標，本堂課的教學目標及它們之間的的聯系，疏理出清晰的知識體系，便于目標定位準確；(3)研讀文本。文本是學生學習語言文字、提升語文能力的憑借，教者要努力探尋科學、合理的語文學習的切入點，真正把握文本的能力要求，把握課內知識點與課外鏈接知識點間關系。(4)要研讀教法，做到教法為學法服務，首要的是掌握學生的認知基礎，備好“導案”和“學案”，在掌握學生“課前預習”完成的情況后，根據學生的需求，探討因地制宜的教法與學法，力求讓每個學生學有所得，不給學生煮“夾生飯”。

2、目標設計求“簡” 課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協調發展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，結合學生的學情實際，設計切實的課時目標，讓學生一課一得。直接地說，就是要讓學生獲得一個知識，掌握一種方法，培養一種情感。將課本中的教學要求細化到每一個具體的知識點，力求教學目標簡單、明了，不含糊其詞，不求大而全，力求步步到位。課前向同學們公布教學目標，課堂結束前檢查目標達成度。

3、教學過程求“新” 教學過程的設計能否給學生以全新的感覺，直接關系到課堂教學效果，小學語文高效課堂必須時刻遵循著以學生為主體，讓學生“學會學習”這一訓練目標。圍繞這一目標，小學語文課堂創新的主要途徑有：(1)從我國語文教學的傳統中創新，由老師“包”堂，變為老師點撥，學生自主探究。(2)從其他學科教學方法中創新，選擇并整合小學社會學科、自然學科、藝體學科，以及信息技術學科的教學方法。浙江有位教師將江蘇邱學華老師的數學“嘗試教學法”。移植到小學語文教學中，成為“嘗試學習法”。 (3)從學生的學習方法中創新。陶行知有過 “教的法子要根據學的法子”的囑咐。我們要改進并創造出新的小學語文的教學方法。如高年級小學生閱讀《我的伯父魯迅先生》一課往往采用“舉一反三”的學習方法來進行，這種方法我們完全可以改進后使用。(4)從各種教學實驗中創新。在大量的教學實驗的基礎上形成、發展乃至成熟、有效的教學方法，我們可以學習、移植、改造與創新。我市正在實施的“預學導航”就是將學生作為學習的主人，由課前“放羊式” 的預習，變為 “導學目標式”預習，給足預習的時間，讓他們充分地自學，在預習中敢于發現問題，敢于提出自己的見解。引領全體同學去討論，去學習，去練習。(5)借助現代教學媒體創新。在音、像、圖立體交叉的視、聽覺中增強教學效果。(6)從國外的教學方法中創新。新課程將布盧姆的情感、認知和技能三領域的教學目標，改造為“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的教學目標，這樣的“目標教學法”，是中國畫的改造與創新。

4、鞏固訓練求“實” 高效課堂實施的目標就是務實。鞏固訓練是強化教學效果的必要形式，為了在單位時間內提高課堂的最大效率，鞏固訓練就要在實實在在中提高學生的語文能力和人文素養。字詞教學，力求新授一個，會識寫一個，會靈活運用一個；朗讀訓練，要求學生用心去讀，讀得眉飛色舞，讀得真情切切，重點精彩部分可達到熟讀成誦的程度；閱讀感悟能讓同學們用心去悟，抒發他們心底深處的真實情感；課堂練筆，能讓學生們結合文本和現實生活直抒胸臆，表達他們的真實感受。5、教學方法求“活” (1)根據課文的人文性選擇教學方法：語文學科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學過程中，以優美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現語文學科的這一性質和特點，教學時要適當地采用朗讀法、講讀法、情境法等。 (2)根據課文的題材特點確定教學方法：小學語文教材不僅內容非常豐富，而且文體也眾多，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。選擇教學方法就要考慮教材的內容、體裁特點采用相應的教學方法。(3)根據學生的認知能力選用教學方法：小學低年級學生注意力不夠持久、不夠穩定，思維的具體性較強，理解能力弱，缺少感性經驗。我們就多選用直觀、談話等教學方法，并且要不斷更新變換，保持運用教學方法的新穎性。中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經驗，可以選用“導讀法”、“談話法”等，充分發揮學生的主體作用。(4)根據教師的教學風格使用教學方法：一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法。例如，年輕教師多采用實驗講讀法，較少使用談話法。一個教師對教學方法掌握得越多，他就越能找出最能適應特定教學情景下的方法。教學方法的選擇還取決于教師的個性特點，教師本身的特性允許他可以著重運用某些方法。如李吉林的情境法等。

總之，無論選擇何種教學方法都必須要有利于學生各方面的素養得到發展，要以能獲得知識、培養能力、開發智力、發展學生為目的，優化課堂教學，讓學生樂學、會學。

三、永恒的專業追求

高中語文的學科素養范文第4篇

關鍵字：新課程標準；農村學生；語文素養

新課程標準把語文學習定位在“全面提高學生的語文素養”上，它囊括了語文知識與能力、學習過程與方法、情感態度與價值觀等因素，這是對語文學習的全新理解。為了全面推進素質教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量，用好新教材，上好語文課，努力提高學生的語文素養，我經過多年的實踐與探索，覺得應從以下幾方面入手進行教學：

一、指導好學生自學

自學是教學過程的先行環節，是語文學習良好習慣養成的重要項目。它側重于引導學生“運用自已的心力嘗試去了解”課文，把握重點、難點，以達到學生“自奮其力，自致其知”的目的。為此，指導學生自學一忌放任自流，要求不明確，只是簡單地讓學生看課文；二忌無自學方法指導，不重視檢查自學效果，老師要制訂指導學生自學具體訓練的計劃，其中包括“閱讀”、“理解”、“質疑”、“運用”四個方面。自學方法是“讀查思寫”的程序，每一步都有操作要求。如：“讀”（有注音、辨字、疏句；感知課文內容，動筆進行勾畫圈點，提出疑問）、“查”（有查工具書和有關資料，釋詞，參閱課文前后的自學提示和思考練習）、“思”（有析句、統篇，思考自學目標提出的要求，試解課后習題，在文中標出與答案有關的語句等）、“寫”（有自學筆記或自學收獲等）。這樣進行自學指導，要求明確，操作規范，而且將知識的習得與學習習慣的訓練有機地結合起來，只要堅持下去，就一定會取得好的效果。

二、培養學生閱讀的興趣和知識的積累

“書籍”是人類進步的階梯，一本好書，有時可以影響人的一生。教師應注重啟蒙，通過各種渠道讓孩子接觸書，知道些書的故事和書的知識，慢慢地對書產生興趣。對小學生推薦不能貪多求全，不能貪快求省，要由淺入深，循序漸進，注重圖書的知識性、趣味性，注重愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，培養小學生課外閱讀興趣，要和小學生的個人愛好結合起來，這樣做容易使他們接受，讀得下去，慢慢就會產生興趣，取得較好的效果。因此，我要求學生每星期讀一個故事，既豐富了他們的生活，開闊了眼界，又增加了他們的知識面，并把所看書中的好詞好句摘抄來細細口味，反復消化，為今后說話和寫作做準備，打基礎。

三、課堂上體現自主、合作、探究的學習方式

課堂上，讓學生在老師的指導下自學后，開動腦筋，提出問題，然后把問題在小組內交流討論，解決不了的再在全班交流，讓學生從“學會”到“會學”，掌握方法，主動探求知識，目的在于發現新知識。以疑激趣，課堂上讓學生學得緊張而主動，學生就有積極性，成了學習的主人，學得高興，師生關系達到了和諧，學生進入了問題的情境，就會忘我、主動地學習。教師的教學思想由重在啟發學生“答”向重在啟發學生“問”轉變。把問題留給了學生，學生就會有壓力，有壓力，就不會束手束腳，才會動腦去學。

四、讓學生插上想象的翅膀

高中語文的學科素養范文第5篇

【關鍵詞】高中語文 教學模式 創新人才 師生關系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.045

下很多高中語文教師的教學模式還比較單一死板，僅僅只是對教學內容進行按部就班的教學。在傳統的教學模式和應試教育下，長期的接受性學習和標準化題型訓練很大程度上磨滅了學生學習語文的興趣，從而遏制了學生語文能力的全面開發，因此現在的學生大多將學習重心都放在了數學英語或其他學科上。而學生對一門學科的定義以及看法恰恰在很大程度上取決于教師的教學模式。高中語文之所以被普遍的認為是一門枯燥而又乏味的學科，是因為很多高中老師對于語文教學模式的忽視。“師者，傳道授業解惑也”，作為高中語文老師，為學生傳道授業解惑的責任是很重要的。

高中時期恰恰是學生自我成長的關鍵時刻，語文作為漢語的表達形式，并且也是我們的母語，對于我國高素質人才的培養尤為重要，一個學生在德、智、體、美等方面的發展都與語文息息相關。再者，中國自古以來便擁有著源遠流長、博大精深的文化，這也就決定了高中語文教學還應承擔對中華優良傳統文化的繼承和國人人文素養的提高。因此高中語文教學模式的創新務必是當今語文教師必須要跟上新課標的腳步，墨守成規的教學模式已經不適應當今人們日益增長的精神文化需求。在如今新課標的指引下，高中語文教學模式的創新刻不容緩，對于教學模式的創新，筆者根據自身的教學經驗和教學實踐提出了幾點關于高中語文教學模式創新的內容，可以從教學理念的創新和改變、教學內容的豐富多樣化、師生之間和諧關系的培養三方面來研究其中教學理念的創新和改變。

一、教學理念的創新和改變

高中語文老師教學理念的創新和改變是至關重要的。理念作為一種精神力量，對于人的精神世界的塑造起著至關重要的作用。如同航海家在茫茫中航行的指南針，亦或是像探險家在松濤滾滾的森林中仰望夜空便可得視的北極星一般，指引著高中語文教學活動的方向、教學模式的創新和教學水平的提高和改進，從而深化高素質人才的培養。由此而來，高中語文教學理念應是豐富而又長遠化的，而不僅僅只是讓學生奔著考高分的目標，它應該包括學生人文素養的提高，口語交際能力的開發，學生寫作、閱讀潛力的開發、愛國熱情的培養，對于時事政治評論的熱情，正確三觀的樹立等等。只有做到讓這些理念時刻貫穿于高中語文教學，才能使學生豐富自己的語言積累，培養語感，發展自身的思維，提高自身品德修養和審美情趣，從而真正做到促進自身德、智、體、美、勞的和諧發展。理念，作為精神文化的一種，給予人的精神力量是無法用語言所能描述的，因此，它在高中語文教學模式的創新中是首要的，也是不可或缺的。

二、教學內容的豐富多樣化

新課標下語文教學內容不僅僅只是教學課本上的內容，它還包括語文教學媒體、活動、課程內容的深化拓展等方面，這樣可以真正的讓學生理解語文這門學科的豐富內涵和魅力，從而做到讓學生主動學語文，了解語文，做到真正的熱愛語文這門學科，這樣才能從根本上塑造高素質人才。其中，筆者將著重講述一下語文教學媒體和影視科學藝術方面的研究，因為這正是適應《高中語文新課程標準》中指出的，高中語文教學要“敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新”的要求。我們可大膽借助其他藝術科技領域資源來提升語文讀、寫教學的品質，探尋更加有效的教學模式，優化高中生語文學習的思維方式和思維習慣。

教學媒體上的多樣化可以通過短視頻的插入、PPT的豐富等方面去生動化，學生的思維通過視聽上的激發能夠更加快速的活躍起來，語文課堂也能夠更加豐富多彩。對此，教師應該學習探索語文學科與影視藝術文化的內在聯系，把影視藝術中的有機元素納入到語文的知識、能力結構中。通過教師自身的學習和實踐經驗來擬定影視藝術與語文教學的結合點，嘗試構建以影視藝術鑒賞與課程內容的結合來提升高中語文教學品質的有效策略體系。

另外，適當的開展一些圍繞語文課題的娛樂性活動，例如成語接龍等，能夠更大程度上的激發學生的學習興趣，以此減少上課開小差打瞌睡的現象。教學活動的開展更加有利于學生之間互幫互助，同學友誼的塑造和培養，將語文知識潛移默化的深入到學生的日常學習生活中，學生在高中階段學習的壓力也會隨之大大減少。除此之外，課程內容的深化和拓展方面可以交給學生自主課外查詢資料互相交流借鑒，也可以由老師進行一些趣味化的內容講述。例如古詩詞可以延伸到一些神話故事和民間傳說的講述；現代文閱讀可以拓展一下作者的生平事跡等等來提高學生對文章的理解程度，但是教師應著重意識到影視藝術科技文化對于教學模式創新的重要性。

三、師生之間和諧關系的培養

在高中語文教學的過程中，師生和諧關系的正確培養尤為重要，一方面，這對高中語文教師自身的人文素養息息相關。高中語文教師自身的內涵、品性的培養、表率的作用會影響學生對語文學習的動力以及提高自身人文素養內涵的培養。另一方面，師生之間友好關系的建立與高中生特有的學習方式也有必然的聯系，由于高中生年齡趨于成年，因此高中語文教學面向的是具有活躍思考力的學生，所傳授的也應以具有思想性的文本為主。