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中學語文教案范文第1篇

教學重點、難點:《語文教學法》學科研究內容、學科性質、特點和學習目的要求、方法.

教學方法:講述

教學內容與過程:

《語文教學法》是怎樣一門學科

一、基本概念:

《語文教學法》是根據語文學科的特點,運用教育學、心理學和其它相關學科理論,研究語文教育現象及其規律的理論體系.

二、學科的建立:

它的建立是社會進步和人的發展的需要(P1—3頁)

語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發展的必要教育,它對于人類更好地生存和發展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經驗,也存在許多問題;在教育科學領域中把它作為一個整體來加以全面系統的研究還是很不夠的.為了進一步適應未來社會的發展和人的可持續發展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.

它的建立是語文教育改革和發展的需要(P3—5頁)

我國的語文教育,曾經發生三次歷史性的轉變,21世紀初,21世紀初,我國語文單獨設科,并因此實現了語文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語言型"教育的歷史性轉變;21世紀年代開始,我國的語文教育轉變為"語言—思維型"教育;而今語文教育正在實現向"語言—人的發展型"教育的歷史性轉變,語文教育的領域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設置、語文教育教學實踐等各方面都在進行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學方法為中心的"語文教學法"所無法涉及的,所以,需要建立一個新的理論體系,對語文學科教育的全貌和運動規律進行全方位、多層次的深入研究.

它的建立是教育學科發展和語文教育自身理論發展的需要

當代科學發展呈現兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發展而產生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內教育學科發展變化的總趨勢.

就語文教育理論本身發展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發展.由于語文教學法學科側重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領域相對狹窄,加上其研究方法以經驗總結為主,也束縛了語文教育理論研究的發展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.

三、學科的研究對象(P6—9頁)

〈語文教學法〉研究的是以學校語文教育為重點的整個語文教育現象.

四、學科的性質和特點

性質

語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應用理論學科.

(二)特點

實踐性

綜合性(P9—11頁)

五、學科的結構體系

語文教育的本質語文學科的性質與特點

語文教育系統語文教育目標

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材

文語文教育比較語文教育評估

教語文教科研語文德育語文教學系統

學學校語文教育語文智育語文教學規律和教學原則

法語文美育語文教學過程和教學設計

結本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段

構語文教學衛生

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學

系語文教育對象閱讀教學

主體方面的研究寫作教學

語文教育者聽說教學

六、語文教學法的研究方法(P11—13頁)

1、哲學原理研究法;

2、跨學科研究法;

3、歷史文獻研究法;

4、比較分析研究法;

5、觀察調查研究法;

6、經驗總結研究法;

7、實驗實證研究法等.

學習語文教學法的意義和要求

一、意義

這門課旨在培養具有比較扎實的語文教育理論基礎,并能靈活運用這些理論

知識于中學語文教育教學實踐的優秀的中學語文教師.作為中文系師范專業學生的專業必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強從事語文教育教學的信心和決心,形成系統的語文教育理論知識和從事語文教育教學的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績和教育實習的成績,對就業還將產生直接的影響.

二、要求

這是一門應用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環節是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:

聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;

說——大膽質疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;

讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學語文教學大綱、課程標準、語文教材、教參等;

寫——作業、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;

練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫作等),課件制作,模擬教學等;

用——教育實習,教育調查.

思考題:語文教學法是怎樣一門學科?你將如何學好這門學科?

語文教育的本質(4課時)

教學目的:了解語文教育的歷史,語文學科的性質、特點.

中學語文教案范文第2篇

關鍵詞：小學語文；安全教育；培養

一、引言

近年來，各地不少少年兒童非正常死亡的報道見諸報端，引起全社會對這一現象的高度關注。在當前的教育制度下，考試成績是衡量一個學生的唯一標準，家長更是出于望子成龍望女成鳳的美好愿望，對子女學習的期望值有著較高的期望，學校教育中也以升學考試作為參考指標，在教育過程中重視學生的應試能力的培養，而忽視學生其他素質的教育。部分學生在家中更是“衣來伸手，飯來張口”，很多學生不具備自我生活能力，導致部分學生在生活技能、急救措施等知識嚴重缺乏，再加上大部分學生缺乏體育鍛煉，身體素質和心理素質均有所欠缺。當學生遇到突發災害或不法分子時，缺乏自我保護能力，進而造成悲劇。如何對小學生加強安全教育，成為當前小學教育領域急需解決的問題。

語文是小學階段非常重要的一門課程，在講解知識的同時傳承優秀文化，在啟迪心智和健全人格方面具有顯著功能。語文貼近生活，是道德教育、心理教育和生活技能等具有普遍的系性，在語文教學中貫穿安全教育，可以取得較好的教學效果。因此，除了對小學生進行安全專題教育的同時，在學科教學中如何滲透安全教育，是所有教育工作者必須重視和探討的問題！

二、小學語文課堂教學中的安全教育策略

（一）貼近生活提高安全意識

語文是貼近生活的一門課程，很多教學內容來源于生活。在教學中，要注意根據小學生的特點出發，引導小學生對個人安全的思考，提高小學生的安全意識。例如，在小學語文課外活動中，有一個關于安全教育的思考題是：如何防范危險？當你遇到危險時你會怎么做？首先，我向學生提問第一個問題。讓學生思考后我向學生提問，有的學生說，不能接收陌生人的禮物；獨自一人時不要去陌生的地方；獨自在家時不要給陌生人開門；不要靠近池塘等容易溺水的地方等等。我感覺在父母對子女應該進行了必要的安全教育。當我向學生提問第二個問題時，學生則七嘴八舌的說大聲呼救，并盡量掙脫壞人向人多的地方跑。我對此也感覺到學生的安全意識較為強烈，鼓勵同學繼續保持這種安全意識。

（二）情景結合傳授安全知識

在學習課文《橋》時，在學習老村干部挺身而出，組織大家撤離，并用自己的身體搭起一座生命的橋，最后父子雙雙殉職的感人精神的同時，也應該引導學生對洪水的認識。通過影像資料向學生展示洪水的危害，講述我國防汛抗洪的歷史，讓學生了解洪水所帶來的破壞，告知學生在日常要愛護環境，多植樹，防止水土流失等，增強學生的安全知識。隨后，話題一轉，又提出一些安全問題，如“家里突然著火了怎么辦”、“我能不能到河里去玩耍”。詢問學生在學校是否見到滅火器，講述正確使用滅火器的知識等。

再針對社會上欺騙眾多的現象，對小學生進行有針對性的教育。由于小學生年齡較小，心地善良，樂于助人，容易受到不法分子的欺騙并被利用。因此，我結合實例教育學生，當遇到陌生人尤其是陌生的成年人求助時，應高度警惕。要首先判斷自己有無幫助他人的能力，如果不行就婉拒并讓其詢問警察或其他大人。即使知道如何幫助，也應該具有自我防范意識，告訴對方你要先告訴老師或者家長，在大人的陪同下才能對您進行幫助。同時，結合主題，向學生講述110、119和120等號碼的用途，讓學生在遇到危機時可以瞬間知道如何求助。

在教學《珍珠鳥》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》《蟲草的村落》時，教育學生既要愛護和保護動物，又要注意防止動物的傷害和疫情的蔓延。如被寵物貓狗等抓咬，一定要及時注射疫苗，以防后患！

通過對學生安全知識的培養，提高學生生活技能，使學生能夠遇事沉著冷靜，提升明辨是非的能力，為學生將來進一步學習和進入社會奠定基礎。

（三）親自演練提升安全技能

小學生年齡小，為了讓其對所學的知識有更深的印象，結合必要的動手訓練讓其置身其中，可以獲得事半功倍的效果，學習安全知識同樣也是如此。

例如，在學習課文《地震中的父與子》時，我向學生講述地震的危害，告訴學生地震發生之前的一些征兆，并通過多媒體影像的方法向學生展示，使學生能夠獲得身臨其境的感受，并接著向學生講授在地震中如何自我防范和自我保護的措施，培養學生的安全技能，教育學生在遇到地震時如何迅速自救撤離，甚至組織學生進行疏散演練。告訴學生回家后應提醒家長，在家中應備有礦泉水、壓縮干糧、繃帶、止血帶、創可貼、瞬冷冰袋、應急保溫毯等常見的防護設施，并在家長微信群中建議家長陪同學生購買，作為安全教育的警示。同時，邀請學校醫務室工作人員想學生講解繃帶、創可貼的正確使用方法，提高學生的自我保護技能。

在講述《小英雄雨來》時，在贊美雨來的高超泳技時和愛國情懷時，教育學生不要私自下河塘野泳，防止溺亡事件的發生！還應該鼓勵學生在暑假時，可以在家長陪同和游泳教練的指導下學習游泳，提高自己的生活技能。邀請消防隊員前來我校向學生講解滅火器的使用方法，提高學生的安全技能。

（四）鼓勵學生臨危不亂，沉著應對

當遇到危險時，能夠臨危不亂、沉著應對是非常可貴的品質，這對小學生來說有些難度，但通過教育引導，使小學生可以以此為學習目標。例如，講解《司馬光砸缸》時，我向學生提問，其他小朋友非常著急，四處尋找大人，而司馬光則沉著冷靜砸缸救人？同學們均非常佩服司馬光的沉著冷靜和機智過人。我則順勢教育學生，要盡量減少危險發生的可能性，但危險一旦發生時，一定要臨危不亂，沉著應對，利用家長和老師教育的知識，將危害降到最低。

三、小結

在新課程改革中，提出全方位培養學生的綜合素質。這就要求學生在掌握科學文化知識的前提下，還應該對學生進行情感教育、價值觀教育和體育教育，使學生成為充滿生命活力、具有健全人格、鮮明個性、掌握創造智慧的人。語文課堂作為教學教育的核心課程之一，在對小學生的安全教育中有著非常重要的意義，合理的利用語文課堂中的知識，將安全教育貫穿到課堂教學中，對提升小學生安全技能和自我保護意識有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]徐紅娟.淺談在小學語文教學中實施安全教育[J].大觀周刊， 2011（49）.

[2]計秀山.淺談在小學語文教學中實施安全教育[J].神州， 2012（6）.

中學語文教案范文第3篇

    隨著教學改革的進一步實施,學科與學科之間的界限正漸漸模糊,我們深深的體會到,任何一門學科都不是孤立存在的,而是與其他學科緊密聯系的。新課程改革提出了學科整合理念小學語文教科書享有“百科全書”的美譽,它的內容涉及古今中外、天文地理、自然科學、社會科學等各個領域,安全教育也不例外被包羅了進去。 

    我作為一名小學語文教師除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外,還在語文教學中對小學生實施安全教育。我在小學語文教學活動中適時從小學語文教材中挖掘安全教育教材對學生實施安全教育。 

    我在小學語文教學活動中對小學生進行安全教育的做法是: 

    在小學語文教學中向小學生傳授安全知識   

    在教學生字“滅”時,我指導學生掌握了讀音后,又讓學生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住),啟發學生:“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住,火焰會怎么樣?”學生齊答:“火焰要熄滅!”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它,同時就發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。在教學《地震中的父與子》一文時,我抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫,告訴學生在遇到房屋跨塌的時候,在室內的人盡量往房間的角落里避讓,可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。我備這課時在網上下載了有關地震前的征兆、地震發生時的自救互救的文字、圖片、影視資料,在教學本文后把搜集的資料展示給學生,讓他們掌握了有關地震的知識和防災自救的知識,取得了很好的效果。   

    在小學語文教學中向小學生傳授安全救護方法,提高他們的救護能力   

    我在教學《司馬光砸缸》有意讓學生思考這樣一個問題:“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候,一同玩耍的小朋友怎么做的?誰的方法最好。”同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊,譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我相機問道:“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣?”同學們聽后嘎然止笑,覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到:如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。學習《我的戰友》時,學習“這時候,只要從火里跳出來,就地打幾個滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近,只要跳過去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰友。但是這樣一來,我們就會被山頭上的敵人發覺,我們整個班,我們身后的整個潛伏部隊,都會受到重大的損失,這一次作戰計劃就全部落空了。”學生能夠理解為了完成這次軍事行動,大火燒身沒有自救;也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護。我提醒學生:“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學生發表了很多自救和救護的有效辦法。    

    在小學語文教學中培養小學生的安全防范意識  在教學童話故事《小馬過河》時我引導學生體會小馬的安全意識:當小河擋住了去路時,小馬不知道河水的深淺,沒有貿然過河,向老牛和松鼠詢問河水的深淺,老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢,得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。在學習《跳水》時總結造成船長兒子身處險境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就貿然追猴子造成的。其實是水手和孩子安全意識淡薄。從他們的身上我們應該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險些導致樂極生悲的慘痛教訓。我在教學《老山羊和狼》的過程中引導學生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計,沒有上狼的當而引來殺身之禍。學生從中體會到:面對陌生人特別是不懷好意的人,要注意分析他的言行判斷其用心,不要被花言巧語所迷惑,更不能接受陌生人的任何財物上當受騙。   

    在小學語文教學中引導小學生走出求救的誤區   

中學語文教案范文第4篇

根據城鄉結合部位農村學校自身特點及當地的實際，我們在按教學計劃認真上好生命與安全教育課程基礎上，還要有針對性的增加一些相關教育內容。

1．勞動安全

教育作為農村中學生一定會或多或少地參加一些農村田園生產勞動，在勞動過程和使用工具方面都會存在一定的不安全因素，教給學生一些勞動常識和正確使用生產工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學校勞動基地對學生進行愛勞動、會勞動以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來就不是什么健康食品，況且農村的食品安全檢查相對薄弱，農村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質量不合格、不衛生的。所以我們要教育學生不去吃，教給學生正確掌握辨別食品安全的常識，讓學生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農村孩子對交通安全常識了解不夠，交通安全的意識也比較差。雖然他們去城里的機會相對少些，然而中學生已不是太小的孩子，時常也會結伴或單獨去往城里，這就存在極大的安全隱患。基于這些情況，我們應及時的對學生進行交通安全教育，通過課堂教學講解、觀看視頻和交通案例等方式使學生盡快掌握交通知識，提高遵守交通規則的自覺性，并且有計劃、有組織的帶領學生參與實踐，在實踐中掌握知識，學會守規。

4．人身安全

農村的村與村之間距離較遠，每當盛夏來臨莊稼長高，部分學生上學放學路上很容易遇到壞人，所以要教育學生盡量結伴而行或由家長接送。此外，由于家距城區很近，很多家長都出去城里打工，早出晚歸，有的學生大部分時間單獨在家，這就要教育學生單獨在家時注意鎖好門窗，不要給陌生人開門，盡量不要自己在家點火，用電器，用煤氣等，并且適當教給學生這些生活常用品的使用方法。

5．時節性內容隨著春夏秋冬季節的變化，一些與生命安全有關的事情也會隨季節發生變化，春秋季節的花粉過敏，易導致眼部疾病的發生，春季風大也易發生火災;夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛生;冬季注意雪天路滑，并預防感冒;春節燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對性的對學生進行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應根據內容特征、學校內外部環境特征、學生實際情況采用多種形式開展。

1．開設生命與安全教育課程

嚴格按上級要求開設生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計劃開足生命安全課，選擇有經驗、懂業務的骨干教師擔任授課。

2．授課內容細致入微

無論是原課本內容還是根據實際增加的授課內容，教學時一定要做到細致入微，防止粗線條勾勒。可以把安全知識按內容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個擊破、逐一落實。

3．開展生命與安全知識講座

有計劃開展各種形式的生命與安全知識講座，使學生系統掌握某些專項的安全知識，如珍愛生命遠離危險知識講座;如何正確判斷各種危險環境;從生理學角度了解生命意義等知識講座，教育學生保持積極的心情、樂觀的態度、正確地面對挫折;還有交通安全知識、食品健康安全知識、消防安全知識等講座。條件允許的情況下，對某些專業性較強的東西聘請相關專家指導講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時刻記在心里、時刻盯在眼中、時刻掛在嘴上。開展最后一分鐘安全教育活動，每天上午的最后一節課和下午的最后一節課的最后一分鐘，不管是什么課都要結合當時的實際進行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學校強調過安全注意事項等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學生感受生命的堅強與脆弱，讓安全意識常駐于心。

三、掌握必備安全保護技能

只了解生命與安全知識是不夠的，必須在此基礎上掌握一定的生命與安全保護技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時期應當是學生階段。

1．開展各種實踐活動

活動是學生了解和掌握生命與安全知識技能的有效載體，定期組織學生開展實踐活動，在實踐中掌握的知識技能才更快、更好、更牢。

2．開展各種安全演練

學生通過消防安全演練，知道如何避免火災的發生、如何根據火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過防地震演練，學生掌握地震發生“先顛后晃”時，在農村平房里的人要馬上有序地跑到外面開闊地去。在樓房內首先不是跑，而是躲，震時就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過開展防誘騙演練，提高學生警覺、辨別真偽、明辨是非的能力。帶領學生參觀會場、商場等公共場所，教給學生怎樣確定方位，看好安全通道等經驗和常識。

四、總結

中學語文教案范文第5篇

一、學案導學教學模式的基本內涵

所謂學案導學，指的是在學科教學中應用的新型教學模式.該模式以教師學生協作為教學目標、學案為載體、教師為主導、導學為方法、學生為主體。學案導學教學模式下，語文教師充分結合教材、教學實際以及學生學習特點合理設計教學方案，高中生通過學案學習，探究語文知識、完成學習任務，在此期間，高中生可以隨時向教師請教問題，也可以及時表達學習見解，針對已有問題師生共同探討。這一教學模式不僅能夠發揮教師的引導作用，還能發揮學生的主體作用。

二、高中語文教學中應用學案導學教學模式的意義

1.有利于激發學生學習熱情

一方面，語文課堂教學中應用學案導學模式，通過發揮該教學模式的監督機制，能夠促進學生對自身客觀、全面評價，能夠激發學生學習語文知識的熱情。該教學模式能打破以往教學中絕對的“分數多少”“分析結果正確與錯誤”等限制，在學習評價中融入學生學習態度、學習能力、學習創造力以及協作學習等因素，因此，學生在自我評價中能夠意識到自身的不足，并且學生能夠根據不足有針對性的進行改正、完善，同時，學生學習熱情也自然被激發。另一方面，學案導學中有學生自我表達環節，這一環節能為學生展示、學生交流提供平臺，學生在此環節中能夠極大提高學習自信心，調動學習動力。

2.有利于提高教師專業素質

語文教師在實際教學中，要想發揮學案導學教學模式的優勢，就要科學、合理的運用該教學模式，教師在正式傳授學科知識前，應對本班學生全面掌握、深入了解，與此同時，教師還要結合教W內容，有針對性的設置教學問題、制定教學方案。教師為了打造高效課堂、實現良好的教學效果，就要科學、合理的制定教學目標、優化教學方案，這就要求語文教師應提高自身的教學能力和教學水平。因此，高中語文教師要不斷的學習、不斷提升自我，以此豐富知識儲備，提高語文素養和教學專業性。

三、學案導學在語文教學中的具體應用

1.學案設計

設計學案的過程中，語文教師要結合教材內容、高中生學習能力、學習特點以及知識含量，根據課程標準制定教學計劃，教師不僅要突出教材內容中的重點和難點，還要巧妙設置課堂問題，所設置的問題難度要有明顯的梯度性和拓展性，與學生的思維特點向契合，與此同時，教師要兼顧學生整體，避免出現絕對化教學現象。語文教師還要通過查閱資料等方式深入了解教材內容以及課程標準，合理分配語文課時以及該學科在學生所學學科中的比重，根據教學內容的差異性制定合理的教學方案，此外，語文教師還要注重知識內容延伸。

2.根據學案明確學習任務

語文教學模式以學案優化設置為重點。語文教師完成基本的學案之后，應將學生按照學生數量逐一下發，高中生通過預習學案，明確本課的學習內容以及知識的重點和難點。例如，學習《林黛玉進賈府》這篇語文課文時，這篇課文的教學目標為引導學生了解林黛玉、賈寶玉等人物形象：學習文中有關人物性格、外貌等基本的寫作手法：掌握環境描寫以及人物心理活動描寫的作用：提高學生對名著的鑒賞能力和品讀能力。重點理解主要人物的性格以及形象。難點.通過分析本文人物的心理活動、肖像以及行動等描法。教師在課前借助網絡平臺準備好教學資料，高中生課前通讀課文，了解課文的結構以及情節發展。導入課文內容之前，為學生播放《紅樓夢》中本文片段、播放《枉凝眉》歌曲、配相關人物圖片，讓學生對接下來要學習的課文內容大致了解。

3.自學學案、協作學習