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校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當今社會校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢，彌補學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標強調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教育方式和新課標存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當前這些美術(shù)機構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標相沖突之處，有待改善。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負面影響；另一方面因為美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機整合

從國家當前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用。可見要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機動，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進而影響到學(xué)生對美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個問題呢？校外培訓(xùn)機構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對校外培訓(xùn)機構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)，從而彌補其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

四、結(jié)語

綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國美術(shù)教育，1994，（5）．

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：校外教育；師資培訓(xùn)；青少年學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-156-01

校外教育：在正規(guī)的學(xué)校教育之外的團體教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)隊青少年進行的教育活動，是我國社會主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，校外教育存在的意義：就是讓學(xué)生有更多的機會和場地去發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。進入20世紀之后，國家的經(jīng)濟發(fā)展速度加快，政府對教育事業(yè)也越來越重視，國內(nèi)人士也越來越重視教育事業(yè)的建設(shè)，例如：許多慈善基金的存在，希望工程為鄉(xiāng)村建學(xué)校，至今為止，少年宮在每個城市都發(fā)展起來，到處可以看到青少年的培訓(xùn)機構(gòu)。這些校外教育的發(fā)展，在一定程度上促進青少年學(xué)生健康成長。

一、現(xiàn)階段校外教育師資的實況

盡管從2000年開始，我國政府和國民都開始重視校外教育事業(yè)，校外教育業(yè)得到一定的發(fā)展，校外教育還是存在很多的問題，例如：存在一些地區(qū)校外活動場所利用率低；校外教育的教育活動形式單一，資源整合不足；校外教育師資隊伍方面：師資困乏、來源廣泛、專業(yè)不對口等問題，因此，開展校外教育師資培訓(xùn)工作。提高校外教育師資隊伍 的質(zhì)量，顯得尤為關(guān)鍵。

二、關(guān)于校外教育教師隊伍建設(shè)的幾點思考

校外教育課程具有開放性的、操作性的、實踐性的、社會性等特性。因 此，校外教育教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，這就需要這些教師轉(zhuǎn)變思想觀念，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。

1、校外教育的獨特性需要校外教育教師扮演不同的角色

（1）作為校外教育課程、教材的開發(fā)者 校外教育沒有全國統(tǒng)一的、固定的教學(xué)活動大綱．也沒有全國統(tǒng)一的、 固定的教材，這是校外教育的一大特點；這一特點使校外教育課程計劃更 加靈活，可以使課程內(nèi)容、課程教材更加豐富多彩，充分調(diào)動校外教育教師 的積極性和創(chuàng)造性．充分發(fā)揮他們的聰明才智．揚長避短，設(shè)計最符合青少 年學(xué)生的需要的校外課程、校外教材等。

（2）作為實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和評價者 實踐，是指動手動腦實際操作的活動，實踐性是校外教育的最重要特 征。學(xué)校教育，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握前人積累的知識和經(jīng)驗。主要 是教師講和學(xué)生聽；而校外教育，主要通過。活動”實施，強調(diào)學(xué)生自主參 與。強調(diào)實踐，興趣小組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動 形式，青少年學(xué)生親自參加各種有利的實踐活動，從而使他們的智力和個 性獲得充分的發(fā)展。 因此。校外教育教師不能依照學(xué)校教育教師的教學(xué)模式。而是在校外 教育教學(xué)過程中．通過組織各種活動，讓學(xué)生參與活動，從而達成校外教育 效果。

（3）作為青少年學(xué)生個性培養(yǎng)的主力軍 個性教育的措施主要是注意早期教育．加強全面發(fā)展，提倡因材施教， 這正是青少年兒童校外教育的特色和優(yōu)勢。在校外教育中。更加注重學(xué)生 萬方數(shù)據(jù) 之間的小組活動，更多的因材施教、個別指導(dǎo)。更強調(diào)發(fā)揮每個學(xué)生的特 長、調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

（4）作為青少年學(xué)生和諧發(fā)展的促進者 校外教育課程、活動與學(xué)校的課堂教學(xué)是兩個不同的教育渠道，在性 質(zhì)、內(nèi)容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動具有自愿 性、靈活性、實踐性等特點．有明確的教育目的，教育內(nèi)容豐富多彩。形式千 變?nèi)f化，因此更能充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、主動性。 教師在校外教育活動中．學(xué)生始終保持著愉快的心情，渴盼得到教師 的指導(dǎo)和幫助，這種教育形式?jīng)Q定了學(xué)生是校外教育活動的主體，是活動 的主人。

三、開展校外教育教師培訓(xùn)的幾點建議

校外教育的實踐性對校外教育教師培訓(xùn)方式提出了要求：校外教育主要通過“活動”實施，強調(diào)學(xué)生自主參與。強調(diào)實踐，興趣小 組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動形式，青少年學(xué)生親自沒有純粹脫離生活的教育，也沒有純粹無教育的生活。教 育的發(fā)展變化無不表現(xiàn)在生活的時空情境中，而生活的存在與延續(xù)歷程中 又時時處處都表現(xiàn)著教育的力量，可以說生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉(zhuǎn)化為教育，教育之所以能 給生活以積極的引導(dǎo)．就是因為二者原本就具有內(nèi)在一致性，雙方已經(jīng)包 含著相互滲透、貫通的基本因素，即生命意義。

在培訓(xùn)中加強校外教育教師開發(fā)課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓(xùn)過程中，應(yīng)該注重提高他們自身開發(fā)課程、自編教材的能力，筆者認為主要從以下方面來提高該 能力：1）聘請教材、課程編寫專家為校外教育教師詳細講懈校外課程、教 材編寫的理論和實踐問題。通過該課程的學(xué)習(xí)。使得校外教師了解開發(fā)課 程、自編教材的一般原理、操作方法．等等。2）在培訓(xùn)過程中，為校外教育教師提供開發(fā)課程、自編教材的機 會。校外教育教師根據(jù)所學(xué)的理論知識，結(jié)合所在校外活動場所的實際情 況、地方特色等，撰寫課程、教材編寫的思路．由專家給予指導(dǎo)．真正提高校 外教育教師開發(fā)校外課程、自編校外教材的能力。

參考文獻：

[1] 袁立新《中國校外教育：下旬》,2009(6)

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第3篇

摘 要： 分析了當前計算機專業(yè)校外實習(xí)模式的不足，筆者針對問題給出了一個采取引進來的方式進行校企合作的新模式，試圖解決企業(yè)方的要求過高及培訓(xùn)成本過大等問題，以接近實際軟件項目開發(fā)的模式進行實訓(xùn)，給出了培訓(xùn)計劃和詳細的考評標準。

關(guān)鍵詞： 校外實習(xí)；軟件實訓(xùn)；項目開發(fā)

校外實習(xí)作為一項重要的大學(xué)生能力培養(yǎng)教育的組成部分，每個學(xué)院都非常重視。這也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進一步加強學(xué)生實際動手能力和確認自身發(fā)展方向的一個重要環(huán)節(jié)。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的校外實習(xí)的環(huán)境就非常重要。

一、目前計算機專業(yè)的校外實習(xí)模式

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院計算機信息技術(shù)系的校外實習(xí)模式采取課程實訓(xùn)的形式出現(xiàn)。每個秋季學(xué)期針對大四學(xué)生開設(shè)，名稱為：project實訓(xùn)。其中包括校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)兩個部分。目前project實訓(xùn)及校外實課時為：校內(nèi)56課時，校外7天。校內(nèi)采取一半理論課一半上機實訓(xùn)的模式進行，校外在計算機培訓(xùn)公司進行全天的機房實訓(xùn)。

通過3屆的實習(xí)培訓(xùn)的結(jié)果來分析，存在以下問題：

（1）內(nèi)容重復(fù)，深度不夠。校內(nèi)實習(xí)的模式還沿用課程實訓(xùn)的模式，形式上脫離實際工作方式，內(nèi)容上重復(fù)了一些課程實訓(xùn)的內(nèi)容。校外實訓(xùn)，公司提供的內(nèi)容多為理論方面和前臺界面設(shè)計方面，難度、深度都不及校內(nèi)，并且也有內(nèi)容的重復(fù)。學(xué)生普遍反映校外實習(xí)效果不佳。

（2）對校外實習(xí)內(nèi)容無法有效控制。校外實習(xí)內(nèi)容是由公司內(nèi)部制定，在簽訂合同時學(xué)校只能在大的方向進行控制，具體內(nèi)容在實習(xí)時才細化，學(xué)校無法對內(nèi)容進行修改和其他干預(yù)。

（3）對實習(xí)公司要求高，合適的實習(xí)公司少。校外實習(xí)是學(xué)生到企業(yè)去實地工作和學(xué)習(xí)，但對于大部分軟件公司都無法承受如此大規(guī)模的實習(xí)學(xué)生，更不愿意提供公司的電腦等設(shè)備幫助學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生。因此，目前能合作的公司都是一些專業(yè)的培訓(xùn)公司，而這些公司雖然可以提供大規(guī)模的實習(xí)場地，但是實習(xí)模式還是學(xué)校式的，無法和實際軟件公司的開發(fā)相比。

（4）校外實習(xí)成本大，時間短。目前的收費標準為一位學(xué)生30元/天。7天培訓(xùn)，以2009級約160人計算，總費用約33600元。隨著物價上漲，實習(xí)公司將在明年提高收費，而我系10級，特別是11級、12級3個專業(yè)的人數(shù)都在300人左右，實訓(xùn)成本將大大提高，而7天的校外實習(xí)對于軟件項目的實習(xí)幾乎是無法進行的。

（5）無法達到實訓(xùn)目的。project實訓(xùn)及校外實習(xí)開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生盡量接近實際開發(fā)，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，以期盡快適應(yīng)將來的工作崗位。但目前的兩部分實訓(xùn)在內(nèi)容上、形式上都和實際的項目開發(fā)有一定差距，未能達到當初設(shè)計課程的目的。

二、校外實習(xí)新模式的設(shè)計

針對以上問題，筆者提出了針對計算機專業(yè)學(xué)生的軟件實訓(xùn)項目計劃。

計劃的主旨：提高學(xué)生實際動手能力，以接近實際項目開發(fā)的方式讓學(xué)生得到有效的鍛煉和學(xué)習(xí)。

1 新模式的設(shè)計思路

實訓(xùn)方式：合并校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。學(xué)院提供實習(xí)場地環(huán)境、部分實習(xí)輔導(dǎo)教師及后勤保障，軟件公司提供實習(xí)內(nèi)容和管理模式。

采取引進來的方式邀請軟件公司及資深軟件開發(fā)工程師進駐學(xué)校，以軟件項目開發(fā)的方式把學(xué)生分成開發(fā)小組統(tǒng)一進行管理。公司提供資料和工程師，學(xué)校提供場地和軟硬件環(huán)境，學(xué)生就在校園里進行實習(xí)。以一個軟件公司的架構(gòu)來進行管理，學(xué)生面對的是實際項目，教師和所聘用校外工程師作為公司的項目負責人，負責管理項目進度和開發(fā)方法的指導(dǎo)工作。每個開發(fā)小組組長由學(xué)生擔任，具體開發(fā)完全由學(xué)生自己負責。最后由指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師評審后統(tǒng)一給出實訓(xùn)成績。

2 實訓(xùn)計劃的設(shè)計

（1）實訓(xùn)流程安排，共25個工作日：

①按專業(yè)方向分別進行規(guī)章制度、開發(fā)流程、開發(fā)標準規(guī)范的培訓(xùn)，系統(tǒng)基礎(chǔ)框架使用培訓(xùn)1D。

②選定題目，項目小組開始整理、分析需求1D。

③項目小組內(nèi)部需求分析頭腦風(fēng)暴、分析整理、內(nèi)部研討1D。

④項目小組內(nèi)模塊設(shè)計討論、分析與整理3D。

⑤項目模塊編程實現(xiàn)與代碼優(yōu)化8D。

⑥單元測試與問題修改1D。

⑦集成測試與問題修改1D。

⑧項目數(shù)據(jù)提交與編寫測試分析報告、準備靜態(tài)分析答辯會1D。

⑨項目初期成果總結(jié)與分析1D。

⑩項目小組的再分配與調(diào)整2D。

B11單元測試與問題修改1D。

B12集成測試與問題修改1D。

B13項目數(shù)據(jù)提交與項目開發(fā)總結(jié)報告編寫2D。

B14項目評審1D。

注：以上1D指至少包含4課時及以上的工作量。

實訓(xùn)總課時約為：100課時。

（2）實訓(xùn)授課日歷。授課計劃如下：每周每班4次課，即4個工作日。6周實訓(xùn)，1周答辯，共7周。每周3次課為專職教師擔任，一次校外指導(dǎo)教師擔任。初擬的實訓(xùn)日歷如表1實訓(xùn)日歷表所示：

（3）實訓(xùn)項目題目。

①旅行社辦公管理系統(tǒng)。

②醫(yī)院門診掛號系統(tǒng)。

③網(wǎng)上書店。

④數(shù)字化商務(wù)與現(xiàn)代物流配送中心整體解決方案。

⑤餐飲管理咨詢公司網(wǎng)站建設(shè)方案。

（4）學(xué)生成績的評分標準：側(cè)重于專業(yè)能力的考查，通過較詳細的分類進行量化考評。專業(yè)能力考查的具體內(nèi)容如下：

①問題的復(fù)雜性：即解決問題的算法復(fù)雜程度，可以考查對專業(yè)知識的熟練程度。

②軟件的功能性：即軟件實現(xiàn)的功能，可以考查對專業(yè)知識的掌握深度。

③軟件的適用性：即軟件與欲解決的問題之間的適用程度，可以考查理論聯(lián)系實際的能力。

④軟件的易用性：即軟件使用的方便程度，可以考查對軟件界面設(shè)計的理解程度。

⑤系統(tǒng)演 示：考查語言是否流暢、聲音是否洪 亮、形體形態(tài)是否舉止大方、講演課件制作是否精良。

⑥設(shè)計說明文檔：考查文字表達能力，是否包含需求分析、數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)功能和實現(xiàn)方法四部分的內(nèi)容。

具體分數(shù)權(quán)重如表2所示：

3 新實習(xí)模式的優(yōu)勢

基于實際軟件開發(fā)模式的校外實習(xí)模式的設(shè)計，有其更為明顯的優(yōu)勢和特色。具體到本項目的優(yōu)勢在于以下幾個方面：

（1）降低合作成本，提供了更多潛在合作公司的可能性。由學(xué)校提供實訓(xùn)場地和住宿等后勤管理，實習(xí)公司只需要提供資料和人員，大大降低了實習(xí)公司硬件方面的成本，降低了合作的門檻，使得與真正的軟件公司合作成為可能。在費用方面，不按人數(shù)收費，按照提供的資料和人力計費。目前該專業(yè)人數(shù)呈逐年增加的趨勢，使得學(xué)院校外實習(xí)的成本降低了。如果采取直接聘用校外軟件工程師指導(dǎo)的方式，培訓(xùn)費用還將大大降低。

（2）接近實戰(zhàn)。由于采取公司化項目管理，學(xué)生以項目開發(fā)小組的形式向項目負責。工作過程采取項目開發(fā)的方式進行，最大限度地接近實際的項目開發(fā)。

（3）實訓(xùn)內(nèi)容新穎。與合作公司聯(lián)合制定的項目實訓(xùn)內(nèi)容是以該公司實際項目為藍本設(shè)置的。內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容完全不同，它更貼近實 際，學(xué)生會感覺更新鮮，更有興趣。

（4）實訓(xùn)項目的可控性提高。實訓(xùn)項目是校內(nèi)教師與公司合議產(chǎn)生的結(jié)果，所以學(xué)校對于實訓(xùn)內(nèi)容的控制性就大大增強，甚至還可以對實訓(xùn)過程中的一些問題進行及時的調(diào)整和改正，使得學(xué)校在整個實習(xí)項目中比較主動。

（5）內(nèi)容豐富，綜合考查。本項目的實習(xí)將會涉及計算機專業(yè)幾乎所有的主干專業(yè)課程的知識。如：軟件工程項目管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、J2EE或NET技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、軟件測試技術(shù)等。通過項目可以對學(xué)生進行一次全面的知識考查，提高學(xué)生對實際項目的認知，對所學(xué)知識的融會貫通。

通過前期對兄弟院校和一些軟件公司的接觸，已經(jīng)有一些學(xué)院開展了類似的實訓(xùn)方式，學(xué)生對這樣的實習(xí)方式普遍比較容易接受，基本都取得了比較好的實習(xí)效果。

通過大量的分析和論證，新的校外實習(xí)項目計劃的效果大大好于現(xiàn)有的實訓(xùn)模式。目前，學(xué)校正在進行培訓(xùn)細節(jié)的完善工作，如：規(guī)則、進度安排、考查機制的制定，并且已經(jīng)與一些軟件公司及資深軟件工程師進行了前期的洽談，對該實習(xí)項目的合作達成了初步的合作意向。

參考文獻：

[1 ] 金尊和.軟件工程實踐導(dǎo)論：有關(guān)方法、設(shè)計、實現(xiàn)、管理之三十六計 [ M ] .北京：清華大學(xué)出版社，2005.

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第4篇

[關(guān)鍵詞]民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)；性質(zhì)；特點

[中圖分類號]G775 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0002-03

隨著社會的發(fā)展，教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用愈加顯著，國家的綜合實力和國際競爭力越來越多地取決于教育發(fā)展、科技進步和知識創(chuàng)新水平的提高，人們對教育的需求也在日益增加。在此背景之下，作為社會辦學(xué)力量之一的民辦校外培訓(xùn)機構(gòu)得到了空前發(fā)展。對各種各樣的民辦校外培訓(xùn)機構(gòu)，我們要從理論上對其性質(zhì)和特征進行分析，對其形成客觀、立體的認識，以支持民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的健康發(fā)展。

民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)是校外教育、培訓(xùn)機構(gòu)和民辦教育三個概念的交集。本文將通過剖析以上三者與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的關(guān)系來窺探民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)與特點。

一、校外教育與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)

校外教育作為教育的一個屬概念，其本身具有教育的本質(zhì)特征，即是有組織、有目的、有計劃、旨在促進個體的社會化和社會的個性化的教育。但校外教育畢竟是一種特殊的教育形式，與正規(guī)學(xué)校教育相比，其獨特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：空間上，是校園之外的教育；時間上，是課余時間開展的教育活動；學(xué)制上，不隸屬于國家學(xué)制系統(tǒng)；教學(xué)上，獨立于學(xué)校教學(xué)大綱。

另外還需要指出的是，校外教育屬于非正規(guī)教育的一種，具備非正規(guī)教育的內(nèi)核：雖然處于正規(guī)教育體系之外，但它是有形的、有組織的教育活動，這有別于家庭教育和無組織、不成形的“非正式教育”，同時也與通過接觸環(huán)境及人生經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等的“偶發(fā)性學(xué)習(xí)”不同。總的來說，它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統(tǒng)的，但不是完全常規(guī)化的。[1]作為校外教育組織機構(gòu)之一的民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)也具備以上性質(zhì)。

二、培訓(xùn)機構(gòu)與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)

“培訓(xùn)”一詞起源于師徒制度。在當代，“培訓(xùn)”已經(jīng)成為廣義教育概念中的重要概念，是學(xué)歷教育的一種補充形式。[2]由于培訓(xùn)是廣義教育概念中的一員，因此將培訓(xùn)機構(gòu)稱為教育機構(gòu)也是合理的，現(xiàn)實情況中也往往將二者混同使用。但為了避免混淆，本文以是否提供學(xué)歷教育對兩者進行區(qū)分，培訓(xùn)機構(gòu)所提供的是非學(xué)歷教育。

《大眾常用經(jīng)濟詞典》中對培訓(xùn)機構(gòu)的定義如下：培訓(xùn)機構(gòu)是向社會提供各種專業(yè)文化知識、勞動技能等方面培訓(xùn)服務(wù)，并取得一定收益的教育實體組織。也就是說，各類培訓(xùn)機構(gòu)通過為社會提供教育培訓(xùn)服務(wù)促進勞動力的再生產(chǎn)，進而滿足消費者多層次的文化需要。在向社會提供服務(wù)的同時，培訓(xùn)機構(gòu)也獲取相應(yīng)的收益。民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)也具有提供非學(xué)歷教育服務(wù)、以營利為目的的性質(zhì)。

三、民辦教育與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)

民辦教育，又名私立教育，指除國家機關(guān)和國有企事業(yè)組織以外的各種社會組織和公民個人，自籌資金，依法舉辦學(xué)校和其他各種教育機構(gòu)而開展的教育活動。[3]

《簡明中國農(nóng)業(yè)教育辭典》中將民辦教育的辦學(xué)模式分為以下幾種：（1）由政府普遍給予資助的“民辦公助”式學(xué)校；（2）以私營企業(yè)等非公有制經(jīng)濟為投資主體，社會廣泛參與的“社會集資型”學(xué)校；（3）以“教育儲備金”為典型收費方式，發(fā)揮教育經(jīng)營優(yōu)勢，利用市場滾動發(fā)展的“市場運作型”學(xué)校；（4）依托公辦學(xué)校而舉辦“一校兩制”式的學(xué)校；（5）政府舉辦按民辦學(xué)校章程辦學(xué)的“國有民辦”式學(xué)校。民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)模式包含了民辦教育辦學(xué)模式的第二和第三種。

2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》第十一條規(guī)定：民辦教育依據(jù)其類型的不同分別由縣級以上人民政府教育行政部門或縣級以上人民政府勞動和社會保障行政部門按照國家規(guī)定進行權(quán)限審批。民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)屬于后者，審批之后抄送同級教育行政部門備案，其審批權(quán)限和管理的相關(guān)規(guī)定由勞動和社會保障行政部門解釋。

民辦教育具有社會主義性質(zhì)、民辦性、公益性和產(chǎn)業(yè)性，作為民辦教育辦學(xué)組織機構(gòu)之一的民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)，也具備同樣的性質(zhì)。

四、民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)與特點

通過對校外教育、培訓(xùn)機構(gòu)、民辦教育與民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)關(guān)系的分析，并結(jié)合民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)實情況，筆者認為民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)具有如下性質(zhì)與特點：

（一）民辦性

民辦性即非國辦、非政府辦的性質(zhì)，或者說民資民營性。它是人民群眾（團體或個人）運用自己的力量（包括財力、人力、物力等），直接（不是通過國家或政府機構(gòu)）舉辦的教育事業(yè)，這就決定了其資金來源于非國家財政性經(jīng)費。當前，我國面臨教育資源短缺、教育經(jīng)費投入不足等問題，作為吸納社會資金辦學(xué)的一種形式，作為教育投資主體多元化的來源之一，民辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)能夠在一定程度上緩解此問題。

從教育資源的財力、物力方面看，民辦校外教育培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)教育投資主體和教育融資渠道的多樣化，彌補國家公共教育經(jīng)費的不足，也能因此獲得社會力量對于教育在財力和物力方面的支持。與此同時，由于公立學(xué)校對于教育重要的人力資源――教師的入職條件有明確、剛性的規(guī)定，一些有志向、有能力成為教師的優(yōu)秀人才被拒之門外，但民辦校外教育培訓(xùn)能夠吸納這些教師，在為其提供就業(yè)崗位的同時實現(xiàn)其個人的社會價值，從而將更多優(yōu)秀人才囊括在教育領(lǐng)域之內(nèi)。

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第5篇

目前會計為實施會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當代會計學(xué)教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會計學(xué)習(xí)實習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，學(xué)生可以將平時教材上學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會計學(xué)知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習(xí)基地是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學(xué)生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)中不斷強調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學(xué)生在實習(xí)過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習(xí)中，企業(yè)也能仔細觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建存在的問題

為會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實習(xí)基地，可以提高會計專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當前社會培養(yǎng)高水平會計學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會計專業(yè)的院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實習(xí)基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)消耗大量財力盲目擴建會計學(xué)專業(yè)并擴大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習(xí)使用的財務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實習(xí)考核機制呆板，同時一些校內(nèi)實習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進行會計學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地脫節(jié)，嚴重影響實習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機構(gòu)并沒有對學(xué)生進行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實習(xí)基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習(xí)基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務(wù)人員為減少實習(xí)生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習(xí)生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實習(xí)基地不能達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會計實習(xí)基地構(gòu)建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計應(yīng)用性強、操作性能穩(wěn)定的會計實習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強的會計人才。

鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構(gòu)建實習(xí)基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)需要加強與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習(xí)基地建設(shè)帶動校內(nèi)實習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財務(wù)部門，各院校的財務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實習(xí)基地需要重視實習(xí)培訓(xùn)配備教師隊伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進有經(jīng)驗的財務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進行兼職培訓(xùn)，鼓勵在校的培訓(xùn)教室從事校外會計崗位實踐或培訓(xùn)，充實豐富更新培訓(xùn)教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當下經(jīng)濟社會環(huán)境接洽的會計實習(xí)培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實習(xí)基地，各會計教育機構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計、教學(xué)體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學(xué)來的理論知識之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計算機技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習(xí)基地需要對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴格把關(guān)，要構(gòu)建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習(xí)報告蒙混過關(guān)，確保實習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實習(xí)期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)可以完善實習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。

參考文獻

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[3]楊敏，廖良林.高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的困境及對策[J].財會通訊：學(xué)術(shù)版，2008（6）.

[4]張文林.充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)——會計專業(yè)財務(wù)處實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].遼寧高職學(xué)報，2006（3）.

作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理。