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中等職業學校德育工作計劃范文第1篇

關鍵詞： 中等職業學校； 德育

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）（11-12）-0079-01

一、建章立制，規范德育管理

“無規距，難以成方圓”。為了更好地開展德育管理，達到嚴愛兼施，恩威并重的德育效果，中等職業學校要修訂和完善學生管理制度，以制度規范行為，以制度強化措施，以制度推動管理，著力構建德育管理長效機制。我們的具體做法是：

一是結合學生實際和心理特點，制定《寶雞技師學院學生一日常規》、《學生行為習慣守則》、《學生請假制度》、《衛生管理制度》、《花木管理制度》、《門衛登記制度》、《到校放學迎送制度》、《校園巡邏制度》、《考勤登記制度》等，形成了《寶雞技師學院德育手冊》一本。二是多次修訂完善了《班主任工作考核方案》和《班級工作量化考核實施細則》，有力保障了班級管理工作的順利開展，極大地調動了班主任老師的熱情和積極性，促使班主任用心謀事，激情干事。三是主管學生德育工作的職能科室政教科結合學校現實情況和工作特點，修訂完善了《科室工作職責》、《干事工作職責》，嚴格科室職責分工，完善了學生管理機制，擔當德育工作的領頭雁，充當學生管理的排頭兵，視學生德育管理為神圣使命，把育人作為學校教育之本，把德育置于學校教育首位，嚴謹求實，毫不懈怠。四是每學期開學之初，政教科制定《科室工作計劃》、《德育工作計劃》，并督促班主任制定《班務工作計劃》，全面指導班級管理和學生德育工作的實施，為有效開展各項德育工作奠定了堅實的基礎。

二、凝心聚力，發揮團隊優勢

中等職業學校德育管理工作，需要一個健全的組織機構，更要一支榮辱與共，齊心協力，共謀發展的師資隊伍，更要一支“舍得吃苦、敢打硬仗、不計得失”的優秀團隊。在工作實踐中要發揚和踐履四種精神：對職教事業的奉獻精神；對所有學生特別是問題學生的關愛精神；對職業教育教科研的求真精神；對職業教育教學活動的創新精神。

多年來，我校緊緊圍繞“真、善、美、愛”德育主題目標，穩固構建“校-科-班”（學校、政教科、班主任）三級管理和“組-團-會”（值班組、團委、學生會）三線管理網絡體系，精心實施“全員育人、全面育人、全程育人、全控育人”四全德育模式。

一是中心主任全盤負責，高點定位，民主決策，統攬全局，主抓德育副主任負責落實德育管理目標，圍繞重點，注重細節，強化過程，科學評價。二是政教科具體實施《德育工作計劃》，開展各類德育主題活動，做好班主任的向導和參謀，克服行政氣，增強人文氣，充分發揮統盤監控，指導執行的積極作用。三是班主任積極配合政教科以計劃為指導，以班級為基礎，以學生為中心，以活動為載體，靈活機動地結合學生實際，創新實干，潛心研究，抓好落實主題教育月、主題德育周等活動，促進全體學生全面發展。四是校團委組織并指導學生會參與德育管理，讓學生自主管理，自我教育，相互促進，共同提高，既強化了學生會的服務職能，又促進了政教科的學生管理。具體可引導學生會主持校園之聲廣播節目，參與衛生管理與監督，開展興趣小組活動，創立社團協會，舉辦文體活動等，鍛煉學生交際溝通能力，組織協調能力，配合協作能力，民主管理能力和社會實踐能力。五是值班組每天由校級領導帶班，中層領導任組長，兩名行政干事為成員，輪流值班。值班室設在學生公寓樓，從早操、活動、用餐、就寢等環節入手，實行嚴密的跟蹤服務管理和彈性的督促檢查指導，落實責任追究制，促使學生良好行為習慣的養成，鞏固德育教育成果和校風、班風、學風全面優化。

三、以人為本，突出活動設計

中等職業學校德育活動要以學生為主體，以活動為載體，設置情境，突出實踐，使德育回歸生活，融入生活。德育的過程即是成長的過程，鍛煉的過程，發展的過程。通過各類德育活動讓學生成為主角，在活動中找到自我，認識自我，發展自我，發揮能力，挖掘潛質，學會自尊自愛，與人合作，分享快樂，收獲成功達到自我教育的目的。

例如，“學習雷鋒，為民服務”青年志愿者活動，經過政教科精心策劃，五大專業的資深教師組織帶領40余名青年志愿者，走出校門，在縣城和鄉鎮巡回設點，講解技術，修理家電，縫補衣物，展覽作品，宣傳政策。青年志愿者們用熱情、真誠、良好的服務贏得了城鄉群眾連連稱贊。這項德育實踐活動的開展，突出實踐性、服務性，讓學生在父老鄉親面前展示技藝，推介自我，鍛煉了能力，提高了素質，在真實的環境中最大限度地發揮了德育活動的學生主體性。

又如，學校堅持每學期召開運動會一次。春季召開田徑運動會，冬季召開球類運動會。裁判員公正裁判，班主任組織全體運動員團結協作、頑強拼搏，班集體的凝聚力、向心力空前高漲，贏得了體育競技和精神文明的雙豐收。體育競技活動的籌劃和開展，極好地鼓勵學生堅持“友誼第一，比賽第二”的原則，重在參與，文明競爭，追求體育競技過程中的團隊協作和團結友愛，最大限度地發揮德育活動的活動過程性。

再如，校團委和學生會舉辦演講賽、歌詠賽、校園舞、校園文化藝術節、文藝晚會等活動，通過豐富多彩的活動吸引學生，教育學生，促進學生進步，發揮特長，展示自我風采，發展多方面能力。文藝活動的組織和開展，讓學生自發籌備，精心排練，經過各專業學生預賽，再到全校決賽，既強調全面參與，又倡導競爭淘汰，讓學生的思維動起來，讓校園的氣氛活起來。最大限度地發揮了德育活動的廣泛參與性。

實踐證明，德育活動的設計應講求學生主體性，活動過程性，廣泛參與性等基本原則，德育活動的開展應遵循“以學生實際為基礎，以素質提高為中心，以行為養成為目標”的活動模式，讓學生明確了自己的生活理想和職業目標，走近社會，走近生活，發展特長，歷練內涵，追求成功，分享喜悅，充滿自信地迎接學習、生活、就業的一個又一個挑戰。

中等職業學校德育工作計劃范文第2篇

一、積極參與職業教育宏觀決策和法律法規研究，為職教改革和發展獻計獻策

1、按照國務院的要求和教育部的統一部署，繼續做好《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》職教專題的調研工作。重點開展對“增強職業教育吸引力”、“改革職業教育發展模式”等問題的調研，并對調動行業企業興辦職業教育積極性、農村職業教育等問題開展深入的課題研究。

按照教育部《規劃綱要》征求意見公告精神，動員各地學會和下屬機構積極參與，并對職業教育戰略專題調研和《規劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學會網站開辟《謀劃職教改革發展》專欄，并開展“我為職教獻計獻策”征文活動。

2、配合“全國中等職業學校德育工作計劃”，學會積極參與會議相關籌備工作，并做好會后的宣傳、貫徹落實工作。（德育工作委員會為主）

3、根據教育部關于“加快修訂《職業教育法》進程，年內上報國務院審議”的安排，配合教育部相關司局，參與修訂工作。

4、配合教育部“制定中等職業教育督導基本標準，開展評估試點”工作，積極參與相關研究、試點工作，并作為《規劃綱要》的課題研究。

5、高職研究會組織“中國高等職業教育就業、創業人物與機構評選”活動。

二、開展職教學術研究和評選表彰活動，提高職教社會影響力

1、圍繞教育部2010年工作要點，制定學會2010年工作計劃，召開2010年工作會議。

2、以“抓住機遇和挑戰，提升職業教育質量”為主題，舉辦2010年學術年會。學術委員會負責組織策劃，進一步提高年會質量。年會期間召開學會理事會第三次會議。

3、舉辦第二屆民辦職業教育發展高峰論壇。（擬成立的民辦職業教育分會負責）

4、舉辦首屆 “中國職業院校教學名師” 評選表彰活動。開展“全國農業職業院校教學名師”的評選工作。（農村與農業委員會）

5、舉辦第二屆“中國職業教育百名杰出校長”評選表彰活動。

6、修訂、完善《職業技術教育科學研究成果獎勵條例》（草案），啟動第二屆 “職業技術教育科學研究成果獎”評選工作。（學術委員會）

7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業技術教育學學科建設與研究生培養研討會”。（學術委員會）

三、開展職教科研教研活動，不斷提高教育教學質量

1、繼續完成以學會名義開展的國家級的職業教育課題研究。

做好學會2009-2010年度課題立項評審工作，并出版《優秀成果選萃》。（學術委員會）

做好教學、德育、管理、高職、農村與農業、軌道交通、衛生、職高等分支機構開展的科研教研課題工作，以及相關的評獎活動。課題研究和評獎活動中，要把提高研究和活動的質量擺在突出的位置。

2、按照教育部關于“實施新的中等職業教育德育課程改革方案”的要求，促進新教材編寫、審定和其他教學資源的建設工作。（德育工作計劃委員會）

3、辦好各分支機構組織的“論壇”、“研討會”等形式的活動。務須做到認真準備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。

組織好教學工作計劃委員會和其他分支機構的各種教學競賽活動，以及部分專業的職業資格標準和教學標準的研究制訂工作。

4、配合有關部門舉辦2010年全國職業院校技能大賽和辦好2010年中等職業學校文明風采競賽活動。

支持分支機構辦好農業、醫藥、護理和輕工食品等專業學生技能大賽。

5、配合中國教學儀器設備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現代技術裝備（教材）展覽會。

6、合作開展第十一屆全國職教優秀論文評選活動。

搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學生、管理、衛生、輕工、教材等分支機構的論文征集、評選活動。采取措施，不斷提高論文水平。

啟動學術委員會主辦的“優秀職業教育碩士（博士）論文”評選活動。

四、圍繞職業教育發展的熱點難點問題開展調研，為科學決策服務

1、繼續組織力量進行農業職業教育資源、民族地區職業教育和農村中等職業教育的調查。（分別由農村與農業、少數民族、期刊編輯專業委員會組織）

2、就當前經濟和行業企業發展與職業教育的應對，舉辦高層次形勢報告會，加強行業學會間的溝通聯系。（軌道交通委員會為主，相關行業協會配合，秘書處協調）

3、圍繞“工學結合、校企合作”專題，繼續開展理論與實踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機構舉辦的相關課題研討和培訓。

4、開展勞動力市場對技能型人才的需求，以及職業院校畢業生就業狀況調查。

高職研究會舉辦“與高職畢業生在一起”的主題會議。

5、針對職業院校畢業生就業問題，開展職業指導專項調研，做好職業指導的技術支持和服務工作。（職業指導專業委員會）

6、配合“中等職業學校教師素質提高計劃”，繼續開展“雙師型”職教師資隊伍建設研究。做好“中國中等職業學校教師隊伍發展報告”的編纂工作。（師資專業委員會）

7、繼續開展職教科研（教研）機構調查，籌備職教科研工作會議。開展中專學校實訓能力建設專項研究和精品專業建設方案展評。（科研、中專委員會）

五、開展國內外校長教師培訓，加強境內外交流合作

1、繼續組織學會和分支機構開展的職教院校長和教師的國內培訓交流活動。（培訓交流部）

開展東西部職教合作交流和調研。（職業高中、衛生）

2、繼續開展創業教育活動，組織好研討和經驗交流。（培訓交流部為主）

3、繼續組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓交流活動。（培訓交流部負責）

4、籌備舉辦2010年 “國際職業教育論壇”。（學術委員會負責）

繼續開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫藥、輕工等分支機構的對外交流活動。

5、組織開展對香港職業教育的考察，加強與香港職業教育機構的交流合作。

六、加強學會自身建設，提高工作效益

1、辦好《中國職業技術教育網》。各地方學會、分支機構、內設機構都應成為網站的地方編輯站，學會網站要加強對其指導和幫助。推動學會系統信息化建設，逐步實現電子辦公和網絡傳輸，提高工作效率。

2、擴大和健全學會組織，增強學會活力，改進單位會員入會辦法。重視吸收民辦職業院校和民營企業為會員單位。做好理事會已同意成立的新分支機構的申報工作。

3、加強學會下屬機構建設，完善工作總結和計劃制度，不斷提高組織和活動水平。制定《學會工作規則》，加強規范化管理。

中等職業學校德育工作計劃范文第3篇

摘要：科學構建五年制高職校校系二級德育管理體制，是在五年制高職校在校系二級建制的基礎上，賦予系部德育管理一定的責與權，將原有的以職能部門為主體的管理模式變為以系部為主體的管理模式。以無錫地區5所五年制高職校為調研對象，進行了科學構建德育工作校系二級管理體制的必要性和理論依據分析，并提出若干建議。

關鍵詞 ：五年制高職校；科學構建；校系二級德育管理體制

基金項目：第二期江蘇省職業教育教改重點課題“積極心理學觀照下整體構建五年制高職校德育體系的實踐研究”（項目編號：ZCZ36）

作者簡介：梅亞萍，女，無錫技師學院黨委副書記，副研究員，主要研究方向為德育、職業教育；錢業洪，男，無錫城市職業技術學院講師，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）02-0049-04

所謂科學構建五年制高職校校系二級德育管理體制，是指五年制高職校在校系二級建制的基礎上，賦予系部德育管理一定的責與權，將原有的以職能部門為主體的管理模式變為以系部為主體的管理模式，使系部在學校總體德育目標的指導下，擁有足夠的自主權，成為一個相對獨立、富有特色的德育管理實體。本次調研以無錫地區現有的無錫機電高等職業技術學校等5所五年制高職校為對象，通過發放調查問卷、走訪、座談等途徑，重點探究如何進一步完善校系二級德育管理體制的科學構建，以期能夠指導和推進五年制高職校德育管理工作。

一、科學構建五年制高職校二級德育管理體制的必要性分析

（一）科學構建校系二級德育管理體制是五年制高職校德育工作高效開展的必要前提

隨著職業教育的迅猛發展，無錫地區五年制高職校辦學規模不斷擴大，5所調研對象在校生規模均為4000人以上，部分學校正在與其它學校合并中，規模將超萬人。要做好這種規模龐大的學校德育管理工作，以職能部門為主體的一級管理體制無論是在管理力度上，還是在監控力度上都明顯存在不足。因此，建立以系部管理為主體的校系二級德育管理體制是適應規模辦學，加強有效管理的必要前提。課題組在調研中發現，5所學校系部建制均已初步確立，都基本形成了“黨委統一領導、黨群齊抓共管、學生主動參與、家校密切聯系、校企積極互動、全體教職員工全員育人、全方位育人、全過程育”的德育管理體系，學校也有意識地逐步將部分德育管理責任落實到系部，并取得了一定的管理成效。但是，在調研中也發現各校的校系二級德育管理體制中還存在著一些比較共性的顯著問題，主要表現在以下四個方面：（1）有重復性管理現象。如日常管理檢查，有些學校校系二級學生會同時檢查，既造成管理資源浪費，也給系部評價考核帶來資料取舍的矛盾；（2）有互相推諉無人問津的管理漏洞。如宿舍管理是高職校的重中之重，但在下放系部過程中顯得困難重重。又如，跨系部發生學生矛盾時，系部在處理時會有推諉現象，不利于學生教育；（3）班主任隊伍建設比較零散。各系班主任的考核評價存在著或多或少的標準差異。如班主任培訓，各系近親繁殖簡單操作，學校層面存在用幾次講座承擔著全部培訓任務現象，缺少實務培訓，缺少交流探討；（4）系部德育工作主體性不強，特色不突出。如一些系部德育工作因人員不足等原因，日常管理只能疲于應付職能部門的各項指令。以上不足，究其根本原因，是校系二級管理框架雖然建立，但責權還不夠明確，管理重心仍未實質性下移，這就要求教育工作者要認真探究校系二級德育管理體制設置的科學性高效性，思考如何充分發揮系部的主觀能動性和責任意識，從而達到所預期的管理效果。

（二）科學構建校系二級德育管理體制是構建五年制高職校德育工作體系的重要組成

“德育管理是指根據黨和國家有關要求，按照學生身心發展的基本規律和思想德形成的規律，協調實施德育的單位與部門、部門與德育工作者、德育工作者德育對象之間的關系，使德育組織保持良好的機能狀態，使德育雙主體具有良好的精神狀態，從而合理組織各種力量，提高德育實效，完成德育目標和任務的有效手段。”德育工作體系由德育的目標、內容、途徑、方法、管理、評價等因素組成，五年制高職校德育管理體制是在德育原則指導下建立的，毫無疑問隸屬于五年制高職校德育工作體系，其內容主要包括：相互聯系的德育系列的結構建制；不同機構各自的職能、責任和權利；各機構之間的分工協作關系等等。可見，德育管理體制作用于德育工作的全過程，規定著五年制高職校德育工作的結構建制、組織機構的職能職責，使之成為德育工作體系中帶有整體性和全局性的制度形態。因此，科學構建五年制高職校校系二級管理體制是五年制高職校整個德育工作體系的重要組成部分。只有建立了科學合理的德育工作管理體制，做好各個德育管理單位的協調工作，才能推動學校德育工作有序開展。

（三）科學構建校系二級德育管理體制是五年制高職人才培養的必要保障

五年制高職校德育工作肩負著提高五年制高職學生思想道德素質、培養五年制高職學生職業素養的重任，2012年12月20日，江蘇省教育廳在《關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見》中指出，“五年制高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。”要“著力培養學生職業道德、職業技能、就業創業能力和可持續發展能力”。對于人才培養模式的探索，不可能只停留在學校層面。我們在調研中發現，5所學校對于德育管理工作都十分重視，在實際工作中主要從三方面來提高人才培養質量：（1）各校都把德育工作放在學校管理首位，以“學生導師制”、“首遇負責制”、“黨員責任區聯系制”等制度構建全員德育氛圍；（2）各校都在發掘校訓的精神文化內核，結合學校專業特色開展特色教育活動，如“文明禮儀值周”、“青年學生論壇”、“四我五位7S活動”等來凸顯全過程育人導向；（3）各校都注重指導各系建立專業教學指導委員會，主動與企業對接，在人才培養中引入企業元素，同時積極推進家委會建立，開展青年志愿者活動，打造全方位育人的立體德育途徑網絡體系。可見，全員育人、全過程育人、全方位育人的德育工作體系與人才培養要求是緊密聯系息息相關的，因此，科學構建五年制高職校校系二級德育管理體制，以專業為紐帶、以就業為導向，將管理責任落實到系部，并賦予相應的職權，充分發揮系部在探索人才培養模式過程中的主體作用，是加大五年制高職人才培養模式改革力度的必要保障。

二、科學構建五年制高職校二級德育管理體制的理論依據分析

（一）系統的層次性原理是科學構建校系二級德育管理體制的理論基礎

系統理論認為：系統是由相互聯系的要素通過有層次的組織結構形式形成的具有系統功能的整體，系統內部諸要素之間的相互聯系及其組織結構存在著層次性和等級性。五年制高職校管理是一個系統，德育管理工作是其中重要的一個子系統，其過程始終存在著復雜性和艱巨性，不可能簡單地通過某些職能部門的管理、某些德育骨干的引領、某幾門德育課程的實施或者某些時間段的主題活動來突擊實現德育目標，學校管理者必須重視校系二級德育工作管理體制的整體構建，科學分析系統中各要素的結構功能，有意識、有目的地使系統內各要素達到最佳建構和配置，以德育目標為導向，對職務、責任、權力和利益進行合理配置，以求德育管理系統形成結構最優和功能最優的整體效應。

（二）管理層次論是科學構建校系二級德育管理體制的直接依據

學校德育管理的組織系統是有職能層級的。有教育界專家認為，“所謂層級，是指管理的層次性與能級性的有機結合。學校管理有層級，層級管理是其教育活動得以持續、穩定、順暢、有效開展的基本保障，其管理方式一般為層次管理。”［1］行政管理學上的層級制是指公共組織在縱向上按等級劃分為不同的上下節制的層級組織結構，不同等級的職能目標和工作性質相同，但是管理范圍和權限卻隨等級降低而變小的組織類型。

根據現代管理的層級原理，其組織系統可以分為領導層、管理層、執行層和基礎層。［2］參與調研的5所五年制高職校，學校德育管理層級都能體現這四個層級，主要表現在：以分管領導為組長的德育工作領導小組為領導決策層，決策學校德育工作的整體方向；學生工作處、團委為管理層，組織實施德育目標、計劃；系部、年級組、班級為執行層，實施檢查反饋；學生中的自我管理組織為基礎層，實施自我管理監控。科學構建校系二級德育管理體制則把層級管理體制壓縮到兩個層面：（1）領導決策層面的德育管理，包括德育工作領導小組、職能部門對德育工作的領導、決策和管理；（2）系部執行層面的德育管理，包括學生的自主管理。如此科學構建，既可避免管理層次過多而影響管理效能，又能明確系部的管理職責，實施有效管理。

（三）管理效益論是科學構建校系二級德育管理體制的目的依據

管理是追求效益的。管理學中提出“整分合”原理，指管理結構建立后，通過有效組合，互相協調，充分發揮各個部分的職能，并使整體結構功能大于各個部分功能之和。根據此原理，五年制德育管理要實現效益最大化，前提就是構建科學高效的校系二級德育管理體制。這是因為，學校德育領導決策層主要對全校德育工作實行統一領導，明確德育工作方向，制定德育工作計劃。但是，由于德育實踐活動主要還是在系部、年級組、班級等基層單位開展，他們才是德育活動的直接責任者。因此，五年制高職校德育管理體制的科學構建，必須充分發揮系部這一基層學生管理單位的積極性，要鼓勵各系積極依據本單位本專業的具體情況，結合專業教育，借助多種途徑，完成德育任務。只有這樣，才能使總體功能大于各部分相加之和，提高管理績效。

三、對于科學構建五年制高職校校系二級德育管理體制的若干建議

（一）明晰管理層級職責，科學設置實施方案

校系二級德育管理體制的關鍵是要簡政放權，即改革內部管理層次和權力分配結構，調整學校各職能部門的管理職能、管理內容與權限以及系部的權限范圍，促使管理重心下移。針對5所調研學校管理現狀，提出如下四個建議：（1）針對重復性管理現象，建議學生處團委等職能處室要改變管理理念，變微觀管理為宏觀管理，管理靠前，服務靠前，重視系部管理人員的培訓和指導，要建立對系部德育工作的科學評價制度；（2）針對互相推諉無人問津的管理漏洞，建議學校要進一步明確系部管理職責，例如，可指導各系建立宿舍自治管理分會進行宿舍管理。可把藝術教育、心理健康教育培訓權限下放到系部。出現跨系部的學生矛盾時，可由學生處或保衛處協調調查，但處理權仍舊歸屬系部；（3）針對班主任隊伍建設比較零散現象，建議各系可在相關年級組內建立班主任工作團隊，聘請富有經驗的德育骨干擔任指導青年班主任成長的德育導師，開展朋輩式培訓。建議在校級層面上，學生工作處既要做好班主任考核審核工作，又可以開展班主任技藝大賽，為各系班主任展現教育智慧搭建平臺，以賽促培；（4）針對系部德育工作主體性不強，特色不突出。建議改變學校德育工作領導小組例會多注重布置任務的現狀，更多地搭建交流平臺，不同的德育管理單位從不同的角度探討德育管理熱點難點問題，交流先進的經驗和做法，倡導“一系一品牌”，鼓勵各系打造管理特色。

（二）實施目標管理，發揮考核導向作用

科學構建校系二級管理體制，目的是要充分調動系部德育管理的積極性和主動性，提高學校德育工作管理效率。要實現這一目標，必須突出重點，強化考核，實施目標管理。由此，學校的管理方式應由具體管理轉變為監控管理，管理手段應由直接管理轉變為間接管理，實現從過程管理向目標管理的轉變。［3］例如，學校德育工作領導決策層提出整體性德育計劃后，各系應根據各自具體情況，以生為本，擬定出各系的德育工作計劃。尤其值得注意的是，學校領導決策層的計劃要注重宏觀指導，不必面面俱到，要給各系的自我管理留下發揮的空間。同時，學校還要建立行之有效、科學、合理的評價制度，既要有學校對職能部門以及系部的考評制度，還要有系部內部的考評制度，要體現“人人都是德育工作者”的管理理念，考評結果應與晉級、獎懲、崗位津貼等密切掛鉤。

（三）保障德育管理經費，鼓勵系部自主管理

在推行校系二級管理體制時，應切實保障系部德育管理經費。（1）根據省廳文件要求，德育工作經費總額不少于學校總預算支出的3%，其中，德育教學與管理經費不少于學校總預算支出的1.5%，日常德育活動經費每生每年不低于30元（以上標準參照《江蘇省中等職業學校德育工作督導評價標準（試行）》文件精神）。建議部分日常德育活動經費可按照一定的標準配置到系部，要求各系學年初或學期初根據各系德育工作計劃提出經費預算，報學校領導層核定后下撥，以保障經費使用合理規范；（2）根據學校獎勵性績效工資考核方案，下撥班主任工作經費到系部。目前，無錫地區五年制職業學校班主任工作津貼每月達700元左右，個別學校還采用了課時補貼制度。建議職能部門加強考核指導，要求系部考核班主任工作時要科學合理地拉開級差，杜絕一刀切采取大鍋飯的方式，確保考核自主權在系部，考核審核權在職能部門。

（四）指導處理好各項關系，保證德育管理合力

校系二級德育管理體制的建立使得某些權力被下放到系部后，容易出現各系以自我為中心、各自為政的失控現象。在調研中，相關學校職能部門都有此反映，值得引起學校管理者重視。參照一些高職院校的先進管理經驗，建議各校在科學構建校系二級德育管理體制時，要重點處理好以下三對關系：（1）處理好學校與系部的關系。在學校和系部的關系上，應堅持分工協作原則。學校行使宏觀管理權，系部行使微觀管理權；（2）處理好學校與職能部門的關系。在學校與職能部門的關系上，應堅持適度集中和分權管理原則。學校主要負責系部建立、校系二級德育管理體制與運行機制的確定等；各職能部門負責行使專項教育管理權，如德育工作計劃制訂、德育科學研究、德育專項經費的使用管理等；（3）處理好職能部門與系部的關系。在職能部門與系部的關系上，應堅持條塊管理原則。職能部門應在其職責范圍內行使管理權力，系部應接受職能部門的指導和監督，并向職能部門反饋一線信息，提出意見和建議。學校應協調職能部門與各系部的關系，按照條塊分割的原則進行權力分配。

總之，科學構建校系二級德育管理體制是整體構建五年制高職校德育工作體系的必然訴求。要切實改變管理觀念，根據五年制高職校自身的特點和發展需要，努力探索推行“校系二級德育管理體制”的最佳模式和經驗，推動五年制高職教育再上新臺階。

參考文獻：

［1］李鋒.論高校層級管理［J］.吉林教育科學，1996（3）：25-26.

［2］魯杰.王逢賢.德育新論［M］.南京：江蘇教育出版社，2000.

中等職業學校德育工作計劃范文第4篇

我們將以黨的十七大精神為指導，認真貫徹落實科學發展觀，進一步解放思想，開拓創新，求真務實，服從服務于全縣教育改革與發展大局，努力完成上級交給的各項任務，促進全縣基礎教育再上新臺階。

一、指導思想

認真樹立科學發展觀，認真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，認真貫徹落實全國、全省教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，圍繞局中心工作，把促進義務教育均衡發展作為基礎教育改革與發展的重中之重。進一步解放思想，開門辦學，改革和完善教育體制和政策導向，注重結構調整，注重質量和公平，以全面提高教育質量為核心，不斷增強教育改革發展的可持續性，推動我縣基礎教育科學、和諧均衡發展。

二、基本思路

以全面提高教育質量為目標，以開展形式多樣活動為抓手，以提高課堂效能為核心，以科學評估為動力，以健全制度為保證，打好“學前教育大力發展、義務教育均衡發展、普通高中提質進位、課程改革縱深發展”“四大戰役”，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

三、工作要點及措施

（一）進一步規范中小學辦學行為，使學校管理日趨科學規范

1、根據《定南縣規范中小學辦學行為的實施細則》的要求，采取定期檢查與隨機抽查相結合的方式加強監管，使規范辦學行為的各項措施落到實處。

2、實施精細化管理。以定期檢查與突擊抽查的形式經常深入到學校重點檢查校容校貌、環境衛生、學生行為習慣、學校作息時間執行、課程設置等，促進學校各項工作有序、健康地開展。

3、繼續完善學生學籍管理工作。在2011年秋季中小學招生工作的基礎上，進一步規范審批轉學程序，完善轉學手續。

（二）加強校園文化建設，提升環境育人功能

4、切實抓好校園“一校一品”工程建設。印發《定南縣中小學“一校一品”建設方案》,各校做好申報“一校一品”創建項目工作，切實抓好督查，引導學校在校園文化建設中抓好“一校一品”的精品校園建設工作，促進學校走內涵式發展道路。

（三）加強德育工作指導，提高德育工作實效

5、加強學校德育工作，規范德育管理。出臺《定南縣中小學德育工作規程》, 做到德育內容系列化，方式多樣化，提高德育工作的質量和實效，整體構建我縣德育工作體系。

6、做好教育關愛工程。建立留守學生檔案，完善留守孩工作機制，建立留守孩托管、幫扶隊伍，扎實做好留守孩的家訪工作,開展好留守孩活動。關注問題后進生的成長，通過關愛工程，使后進生得到轉化。做好貧困生救助工作，積極聯絡各種社團組織和關心教育的個人，幫助貧困家庭的子女完成各階段的學業。

7、深入開展“三別”、“五帶”、“五無”活動。 “三別”是：向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；“五帶”是；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝順帶給長輩、把謙讓帶向社會、把誠信帶給別人；“五無”是：地面無痰跡、室內無紙屑、桌椅無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。并充分發揮身邊的榜樣作用，堅持一般號召和榜樣示范相結合，啟發自覺與強行入軌相結合，表揚與批評相結合，使基礎道德規范內化為學生的自覺行動。

（四）積極實施新課程改革,大力推進素質教育

8、開齊開足各種課程。要求學校開齊開足音樂、體育、美術、科學、思品和地方課程等課程。通過這些課程的開設來促進學生綜合素質的提高。特別是要在全縣開展縣情教育，讓師生了解我縣縣情，培養師生熱愛家鄉的情感。

9、開展好藝術教育和科普教育活動。開展豐富多彩的學科和文體競賽活動。繼續抓好“英東杯”中小學幼兒園文體科技競賽、中小學生電腦制作等競賽活動，著力抓好特殊教育學生、中等職業學校學生技能大賽，著力提高學生的動腦、動手和組織協調能力。

10、加強學生校外教育。探索建立校外教育與學校教育相銜接的工作機制，切實增強中小學生的實踐能力和創新精神。

（五）統籌規劃科學管理，促進各類教育協調發展

11、大力發展職業教育。積極引導職業中專把招生宣傳、組織生源的重心放在農村，重點宣傳職業中專的辦學條件、教學特點、就業狀況和優秀畢業生成長經歷；與各初中簽訂中職招生責任狀，定期公告各初中的職校招生完成情況，切實做好職校的招生工作。加強職校內部管理，提升職校管理水平，大力發展職業教育。加快特殊教育的發展。

12、加強特教學校建設與管理，加強隨班就讀特殊學生的教育與管理，確保入學率達到85%以上。

13、大力促進民辦教育。做好民辦學校換發辦學許可證工作，保障民辦學校的合法權益。經常到民辦教育進行調研，規范民辦教育的管理，同時為民辦教育做好服務。

14、構建學校、社會 、家庭相結合的德育工作體系。繼續組織城區的家長參加省家長函授學校的學習，提高家庭教育的水平。

（六）勤于調研做好服務，努力促進城鄉教育均衡發展

15、啟動九年一貫制學校建設。隨著生源不斷下降，鄉鎮的小學、中學規模越來越小，正常的教育教學工作難以規范的開展，校舍設施閑置，教育資源未能得到充分利用，不利于實施素質教育，社會效益差。采取學校合并，整合教育資源，適當集中辦學的方法，啟動九年一貫制學校建設。

16、做好相關調研工作。做好城區學校的布局和招生等工作的調研，防止因調整不當造成新的學生流失，為我縣教育均衡發展與做優做強我縣教育出謀劃策。

（七）做好掛點服務工作，切實加強機關作風建設

17、做好掛點學校的服務工作。經常深入掛點學校進行調研、督導，及時傳達最新信息。走進課堂，走進師生，掌握學校發展和管理的動態，指導學校科學管理。

18、抓好股室成員作風建設。抓好學習，讓各成員堅持學習，經常總結，讓善于學習與反思成為一種習慣，通過學習與總結來增強工作的創新力；抓好團結與協作，注重人文和民主管理，注重內部的團結，增強凝聚力；提高辦事效率，堅決圓滿地完成上級交代各項的工作，增強工作的執行力；勤于下到基層學校調研，為領導決策做好參謀和服務，熱情而真誠對待基層學校的師生，增強工作的親和力，努力樹立機關工作人員新形象。

附：定南縣教育體育局教育股2012年主要工作安排

 

 

 

二〇一一年十二月二十八日

中等職業學校德育工作計劃范文第5篇

關鍵詞：中職學校；心理健康；心育網絡

長治市第二職業高級中學是一所以工科為主的職業中學，學校面向全市招生，學生一般中考分數較低，不能進入普通高中就讀，還有部分沒有參加中考甚至初中輟學在社會上的學生。學生特點是男生多，女生少；住校生多，非住校生少。面對生源質量差、教學難度大、管理不易的困境，學校在實際工作中，逐步確立了以心理健康教育為重點突破口的辦學新思路，以強化組織管理，完善工作機制；實施師資培訓，打造專業隊伍；健全心育制度，推進科學咨詢；堅持縱橫結合，構筑心育網絡；搭建活動平臺，優化心育環境。在全校范圍內廣泛開展心育活動，取得了良好的教育效果。經過幾年的實踐，學校的辦學質量不斷提高。

一、強化組織管理，完善工作機制

學校確定將心理健康教育工作列為學校德育工作的中心內容，從2004年根據教育部職成司關于印發《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》通知中的要求，詳細地制訂了《長治市第二職業高中心理健康教育工作實施方案》，并成立了校長牽頭的首屆心理健康教育領導小組。2006年9月，為進一步加大心理健康教育工作力度，該校率先在全市職業學校中專門設置了心理輔導中心，并通過該中心有針對性地為全校師生提供個體或團體業務咨詢服務以及承擔校級心理輔導教師和班級心理委員的培訓任務，建立起了心理健康教育教研團隊，堅持以課堂教學和德育活動為

有效載體，積極組織廣大師生有目標、有步驟、有秩序地開展一系列的教研工作。

二、實施師資培訓，打造專業隊伍

擁有一支綜合素質高、業務能力強、科研水平高的心理健康教育專業師資隊伍，是一個學校能否有效開展心理健康教育活動的

關鍵所在。學校針對當前校內學困生、貧困生、心困生等“三困生”數量多的特點，在管理工作中確立了“全員培訓、全員參與、全員負責”的教育方針，將心理健康教育業務培訓列入了教師的專業培訓工作計劃，要求每位教師都必須按時參加學校組織的心理健康教育培訓，每位教師都必須積極投身參與到學校的心理健康教育工作中去，每位教師都必須選擇若干名“三困生”進行定點輔導和結對幫扶，并對其在校期間的學習生活全程跟蹤負責。學校利用

寒、暑假的校本培訓時間，采取“請進來、走出去”的辦法，外聘蔣乃平、緱國禧、黃云漢、李玉清等多名優秀教育專家學者來校講學，派遣教學骨干遠赴河北衡水、江蘇洋思、山西平遙、太谷等省內外學校學習經驗，切實提高了本校教師的心理健康教育水平和專業業

務技能。在對專職教師和班主任的培訓上，學校持續加大專項資金投入力度，為學校圖書館和心理輔導中心購置了大量的心理健康教育專業書籍、光盤，訂閱了多種相關報紙、雜志，并有計劃、有組織地安排相關教師通過實地和網絡兩種方式進行業務知識的有效補充和業務技能的錘煉升級。對在心理健康教育工作中業績突出、表現優異的心理教師和班主任，該校除重點獎勵外，還優先解決他們的職稱、評優問題。通過實施專業師資培訓計劃，該校目前已初步形成了一支以專兼職教師和班主任為主導，廣大任課教師為輔的具有較強心理健康教育業務能力的專業師資隊伍，這為不斷提高該校的心理健康教育質量和促進學校全面發展奠定了良好的基礎。

三、健全心育制度，推進科學咨詢

為將心理健康教育工作切實落到實處，學校先后制訂了《心理咨詢中心工作制度》《校內心理咨詢師工作守則》《校內心理咨詢工作流程》《校內心理咨詢保密制度》《學生心理檔案收集辦法》《學校團體咨詢活動規程》《心理健康教育宣傳制度》《班級心理委員培訓制度》等一系列的規章制度，使心理健康教育工作真正做到了有章可循，逐步駛入了目標化、常態化的良性發展軌道。作為該校德育工作的一項中心內容，心理健康教育領導組每年都會制訂詳細而

周密的年度和學期工作計劃，按照相關規定有條件、有選擇、有步驟地開展一些針對性很強的專題心理健康教育活動。領導組還定期召開心理工作例會，總結前階段的工作情況，部署下一階段的具體工作任務。在日常教育工作中，學校開辟了專門的心理活動區和心理訪談區，而且提供了強有力的軟硬件支持，建立健全了學生電子心理檔案，購置了專業的心理測評系統軟件。學校長期堅持實行了團體輔導和個別咨詢制度，引導一批又一批“三困生”逐步走出了心理泥潭，步入新的生活。通過每月一期的心理論壇和每周一次的心育科研活動，給專兼職心理教師和班主任提供了相互學習交流和進行業務探討的機會，通過持久有效的雙向溝通，最

終達到了吸取教訓、總結經驗、共同提高的目的。

四、堅持縱橫結合，構筑心育網絡

在開展心理健康教育工作的實踐中，該校經過長期的深入探

究，逐漸摸索出了一條“縱橫結合、三位一體”的教育新路子，在全校范圍內構筑起了一張融學校、家庭和社會為一體，實行多邊響

應、多級聯動的心理健康教育網絡。所謂“縱”，指的是在學校內部形成了“心理健康教育領導組―心理輔導中心―學生心理互助協

會―班級心理委員會―心理委員―學生個體”的垂直教育管理模

式。心理健康教育領導組負責制訂全校心理健康教育工作的總體規劃和年度計劃，為心理咨詢提供必要的硬軟件教育設施設備，并針對心理健康教育具體內容提出指導性意見或建議。心理輔導中心則充分依托心理輔導室和心理教研組，針對學生不同時期的心

理狀況，開展個別心理咨詢、班級心理輔導和團體咨詢活動等。學生心理互助協會是在心理輔導中心指導下成立的學生社團組織，是由一群喜歡心理學、關注自身心理健康、有博愛心的學生心理愛好者組成的，他們通過觀看心理電影、同做心理游戲、舉辦心理沙龍、閱讀心理資料、接受心理培訓等各種靈活多樣的形式來進行自我心理調節和朋輩心理輔導。首先，從學校教育來看，通過校內心理健康教育網絡，在加大對心理健康知識宣傳的同時，充分利用現有心理健康教育條件對學生心理狀況及異常變動進行有效的干預，使學生在校期間能始終保持一種較為積極、健康、平和的心態。其次，從家庭教育來看，該校不斷加強與學生家庭的溝通，通過設置校園開放日、開通家校熱線等多種方式建立起與家長的經常性

聯系，并對廣大學生家長進行必要的心理健康教育知識專題培訓，提高家長對孩子心理狀況的關注度，使家庭教育順延學校教育的步伐，幫助學生提高個人心理素質。在必要的情況下，學校會征得學生同意采取班主任或心理教師專題回訪學生家庭的常規教育模式，以增進對“三困生”的教育效果。

五、搭建活動平臺，優化心育環境

面對中職學生管理不易的困境，學校本著“先成人再成才”的教育原則，主動搭建活動平臺，努力暢通各類教育渠道，為優化教育教學環境、促進學生成才奠定了堅實的基礎。（1）堅持將課堂教學作為學生心理健康教育的主渠道，將心理健康教育課納入了學

校的整體教學計劃。在日常教學管理中，要求心理健康教育要在各學科課堂教學中滲透，科任教師要根據各自學科的特點加入相應

的心育內容。（2）堅持心理輔導室定時開放和心理教研活動定期舉辦的原則，確保心理健康教育主陣地不丟失。每周一下午的三點至五點是學校的心理咨詢時間，學生和教師可在前一個工作日進行提前預約，心理咨詢教師將針對個體的不同心理狀況進行一對一的當面輔導，幫助廣大師生解決學習、生活和工作中的情感困惑。每周三下午兩節課后是學校心理教研組的集體活動時間，該校通

過舉辦心理沙龍的形式為心理教師和班主任搭建起相互溝通和交流的平臺。（3）該校堅持借助學生社團開展心理健康教育宣傳的主導方針，通過生幫生、生帶生，使學生在建立良好協作關系的基礎上共同進步。學校成立的學生心理互助協會充分依靠各班級心理委員會廣泛開展心理健康教育宣傳活動，開辦專門的心理小報，定期舉辦專題心理講座，為促進學生和諧相處發揮了積極作用。（4）堅持以課余活動為載體，時時、事事滲透心理健康教育內容。利用校園廣播、校園網絡、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，本著“讓每一塊墻壁都說話、讓每一寸土地都育人”的精神，大力普及心理健康常識，強化學生心理健康意識，提高學生的心理健康水平。

通過不斷加強心理健康教育工作，促進了學生的成長、成才，促進了師生關系的和諧，使學校的教育教學工作逐步駛入了科學