前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生創業創新調研方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學生創業創新調研方案范文第1篇

關鍵詞 生命周期 學生創業 提升策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085

Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial

Ability from the Perspective of Life Cycle

LIU Yingsheng

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.

Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies

1 大學生創業的生命周期階段

創業已經成為國家發展的內在驅動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創業，但一項針對大學生創業教育現狀的調查表明――半數大學生創業自信心不足，只有8.35%認為自己的創業能力很好，32.6%認為自己的創業能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創業是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態變化過程，在不同的階段大學生創業者面臨著不同的問題和挑戰，所需的創業能力也大不相同。企業的生命周期理論認為創業階段可劃分為創業準備期、企業初創期、企業成長期和企業成熟期，乃至企業衰退期。按照企業的生命周期理論，本文結合大學生創業實踐，嘗試將大學生在校期間創業的生命周期分為以下三個階段。

（1）創業準備階段：創業項目有很多選擇，但大學生需要根據自身情況提出創業想法，慎重思考后組建創業團隊，初步形成創業計劃書。（2）企業創辦階段：大學生進行市場調研與分析，明確創業項目的優先級，落實創業方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創業項目涉及的特色產品或關鍵技術，關注創業成本核算，更新創業計劃書并評估創業項目后付諸實施。（3）企業運營階段：結合創業市場反饋情況，對整個創業項目做適當的調整，確保最終方案的完整可行。

2 大學生創業能力影響因素分析

推動大眾創業、萬眾創新，要求提升大學生創新創業能力，而大學生創業能力是決定大學生創業能否成功的關鍵因素，主要表現在能否在創業過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創業生命周期的不同階段中，對大學生創業者能力要求的側重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創業的可持續發展，影響大學生創業能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力。

（1）學習能力：創業過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創業者要認真學習專業知識，要系統掌握實用性和可操作性的專業技能，還要善于搜集信息和發現商機。

（2）溝通能力：創業需要團結一切可以團結的力量，創業團隊之間需要溝通，與供應商需要溝通，與客戶需要溝通，創業融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協調能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。

（3）決策能力：整個創業過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環節都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創業團隊互相合作，進而選擇出最適合發揮創業團隊特長與優勢的創業方向。

（4）創新能力：創新能力貫穿整個創業過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創業能力的重要組成部分。創業項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統營銷模式，關鍵在于通過創新模式、創新技術等方式方法，尋求更適宜的發展路徑。

3 生命周期視角下大學生創業能力的提升策略

3.1 創業準備階段要重點提升學習能力

大學生創業不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創業準備期要制定一份完整的、可執行的創業計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。

一是要開展專業課程學習。學習國家基本創業政策，積極主動用好創業扶持政策；學習商業模式，認識商業模式的本質，掌握創新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創業團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優化合作氛圍，提升工作效率；學習企業戰略管理，掌握戰略制定工具，從創業企業的愿景、戰略目標制定和戰略方案規劃著手；學習創業投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務數據和報表分析等財務管理知識，并能夠解決融資金融等創業者面臨的現實問題；學習法律風險規避，了解建立企業流程、新企業成立相關的法律問題和新企業風險管理。

二是要開展研究性學習。通過創業案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創業問題，在解決問題的同時，也實現了大學生創業者管理經驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創業準備、企業創業、企業運營等生命周期階段的關鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創業各階段遇到的問題，從而激發創業興趣，塑造創業精神。

三是要學會信息檢索和數據挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數據挖掘和分析技術，多方搜索創業信息，如創業政策、產品優勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創業決策提供良好支撐，尋找更好的創業商機，保證創業的持續擴大發展。

3.2 企業創辦階段要重點提升溝通能力

大學生創業由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關系，他們才會更加心甘情愿地為創業的企業賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應商的議價等溝通事項，大學生創業者要多放平心態，努力做好自身的工作，才能在創業中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。

一是要做好管理層溝通。與同事持續不斷地溝通能有效地幫助創業者取得進步，能夠避免員工內部的不團結和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現的各種結果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發，應該站對方的角度思考創業企業經營的思路，不斷發現新問題、分析新環境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調整客戶需求以適應快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現，而自我溝通關鍵在于自我推銷、產品和服務推銷，在于向他人推銷自己的創業項目，贏得別人的認可和信任，從而實現自我價值，思考自己創業項目的價值和前途是什么？企業的短期、中期和長期目標是什么？認清創業追求的應該是綜合收益最大化，著重可持續發展能力。

3.3 企業運營階段要重點提升決策能力和創新能力

決策能力是大學生創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創業發展的戰略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創業實際就是一個充滿創新的事業，所以大學生創業者必須具備創新能力，有創新思維、無思維定勢，不墨守成規，能根據客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創出新路子。當企業正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創業者的決策能力和創新能力。

一是要注重決策過程中的思維創新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側面、從多個維度去思考，去考察，創新的靈感可能會自然迸發出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發現問題，要敢于否定過往的經驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質疑法”去發現問題，要敢于找出產品和服務的客觀現實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。

二是重視決策過程中的方法創新。建立適當的決策機制和決策方法是一個創業企業運營的必備條件，這最終決定產品和服務的選擇、決定是否向正確的方向發展。大學生創業需要掌握定量分析的創新方法，通過專業課程知識，使用數學模型對創業企業可量化的數據進行分析，通過分析對企業運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結構分析法、相互對比法、數學模型法，這樣不僅有助于大學生創業者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。

三是掌握決策過程中的工具創新。數字網絡時代，萬物互聯，大數據伴隨互聯網、社交網絡、云計算等信息技術的迅猛發展，大學生創業必須發掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創業的項目成功推向市場。如憑借計算機數字工具強大的分析能力，可以直截了當地提供多個決策選擇，根據成本和可操作性及取得企業成功的可能性進行比較；如監測社交網絡，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關于創業企業的產品和服務的對話及反饋，對內使用內部的社交網絡獲取整個創業企業的想法并開始實施相關協作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創新能力的提高也具有一定意義。

總之，由于大學生創業在創業準備、企業創辦和企業運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創業者在不同階段提升創業能力方面不同的側重點，但只要大學生創業緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力”的培養提升，通過創業競賽、創業實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創業知識，激發創業精神，樹立創業意識，及時定位自己的創業坐標，盡快走上創業之路。

基金項目：廣東食品藥品職業學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果

參考文獻

[1] 沈鑫泉.生態環境視角下大學生創業能力提升策略[J].中國青年研究，2015.238（12）：77-81.

[2] 徐志強.大學生創業指導服務協同機制研究[J].浙江萬里學院學報，2015.28.124（3）：46-52.

[3] 梁偉瑩.高職院校創業教育體系構建研究.廣東技術師范學院，2015.

[4] 張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創業學習研究.東華大學，2014.

大學生創業創新調研方案范文第2篇

[關鍵詞]創新創業教育 調研分析 創業傾向

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0044-02

一、引言

在我國經濟增長減緩，結構調整深化的背景下，傳統的就業渠道逐漸萎縮。國家對大學生創業給予了許多政策支持，但普通高校準備得并不充分。本文通過對學生的深入調研，揭示當前普通高校創業教育所面臨的障礙，并對普通高校進行創業教育提供一些改革參考方案。

二、普通高校創業教育研究現狀

對于目前普通高校創業教育的現狀，有一些學者已經開始通過調研等方式進行研究。劉營軍，吳彥寧等通過對江蘇省25所高校開展的調查顯示，各高校的創新創業教育得到了相應的重視，且已經逐步形成了課程和實踐教育體系，但是學生對創新創業教育的認知還存在偏差。西鳳茹、代鳳美等在調研的基礎上，提出要促進大學生創業傾向的發展，必須注重培育積極的個人特質，建立完善的創業教育體系，營造良好的創業社會環境等。喬孟濤、焦昆等通過在河北農業大學的調研，提出要注重實踐環節的創業教育，并依托產學研一體化的技術創新機制來提高創業教育的質量。上述調研比較真實地反映了高校在創業教育上的投入及效果，但是對經管類專業，尤其是普通高校管理類專業的創業教育及其面臨的困境研究得不夠，缺乏具有實際操作性的對策與建議。有鑒于此，本文試圖通過對上海工程技術大學經管類專業學生的調研，分析普通高校經管類專業創新創業教育的現狀與存在的問題。

三、普通高校經管類專業創業教育的調研分析

作為地方性高校，上海工程技術大學較早地意識到了創新創業教育的重要性，管理學院也率先推出了相應的創新創業課程和實踐課程。為了解創新創業教育的效果，筆者對管理學院二年級以上的本科學生展開了抽樣問卷調查。本次調研共發放問卷450份，回收有效問卷有434份，鑒于學生的創業傾向會受到家庭和社會環境等多方面因素的影響，因此，本次調研綜合了學校教育、家庭條件和社會環境三方面，以期更全面地解析這一問題。

（一）學校創業教育的影響分析

1.學校創業教育的普及效果分析。從問卷調研情況來看，接受過創新創業相關課程教育的學生僅有14.98%，而參與過創新創業實踐活動的學生有19.59%。調研也顯示，有10.83%的學生同時參與了創新創業的課程和實踐活動，這說明這部分學生對創新創業有濃厚的興趣。但接受過創新創業教育的學生未超過30%，這說明創新創業教育的普及率仍然較低。

2.學校創業教育的興趣培養分析。在調研中，有39.63%的學生對學校的創新創業教育表示出較感興趣，而明確表示不感興趣的僅為7.13%。在接受過創新創業課程和實踐教育的學生中，明確表示感興趣的分別占64.62%和61.18%，這說明創新創業的相關教育對提高學生對創新創業的興趣有比較顯著的作用。

3.學生對高校創業教育的要求分析。在高校對大學生所提供的最有效的幫助這一問題上，學生的分歧較大，有39.63%的學生認為高校最主要的是提供創業的專業技能;17.29%的學生則認為應提供相關的知識儲備;18.89%的學生認為應提供專家的咨詢，24.19%的學生最希望高校能直接提供資金支持。這說明學生對自主創業所需要學校提供的資源尚未形成明確的意向。

在高校創業教育方式的問題上，有50%的學生對課堂教學和實踐教學的模式給予了肯定，但也有7.14%的學生完全否定高校的教育模式，希望學校能夠提供真實的創業環境。

對高校創業教育的師資配備問題，希望單獨由專業教師或社會力量提供輔導和咨詢的占比都較低，有30.41%的學生希望由專業教師與社會力量組成團隊提供咨詢，有8.29%的學生希望專業教師、輔導員和社會力量三方共同提供“保姆式”的咨詢。這說明學生在創業活動中對教師以及社會力量的依賴思想較重。

（二）家庭環境對創業傾向的影響分析

1.父母對大學生創業的態度分析。有50.59%的學生表示，父母把“學好基礎文化知識”作為對其大學生涯的首要要求，僅有4.45%的學生父母把準備創業作為對學生的首要要求。在這4.45%的學生中，有42.11%的學生父母具有個體或私營企業主的背景?？梢姡壳凹议L仍然認為自主創業存在較高風險，父母的工作環境和經歷也對學生的創業傾向有影響。

2.家庭對大學生創業的扶持因素。在家長對學生選擇自主創業提供的支持中，最普遍的是“資金”支持（67.0%），其次為“社會關系”（63.17%）、“咨詢建議”（43.99%）、“要素資源”（26.60）和“技術”（11.76%）。由此可見，技術是家庭對學生創業支持的短板，而家庭資源與學校資源在支持大學生創業上具有很強的互補性。

3.學生創業對家長支持的依賴性。有64.19%的學生認為，父母的支持對其創業有至關重要的影響?？梢?，學生自主創業的傾向對家長支持的依賴性非常強。

（三）社會環境對創新創業傾向的影響分析

1.社會環境判斷。從調研情況來看，大學生對目前創業環境的判斷還是比較中性的，其中44.47%的學生認為“自主創業的黃金時期即將到來”，對這一觀點持反對態度的學生也高達39.53%，過于樂觀和悲觀的比例都很低。

2.社會環境影響。67.14%的學生認為“優惠的創業扶持政策”對自主創業影響較大，其次為金融與投資環境（65.02%）、行業企業景氣程度（43.19%）?？梢?，對于已經具備一定專業知識的經管類學生對社會風險也有了一定的識別能力。

四、普通高校經管類專業創業教育存在的問題及對策建議

通過問卷調研，筆者發現當前普通高校的創業教育仍然停留在單向推廣的模式上。除了文獻所總結的在師資、教學形式和理念上的一些普遍問題以外，筆者認為，高校創業教育的“供給”與學生“創業”教育需求存在的偏差，是當前普通高校創業教育難以有實效的最根本的問題。

首先，普通高校經管專業在創業教育的目標定位上存在偏差。普通高校經管專業的學生普遍對創業的風險具有回避的傾向，創業主導意識較弱，這就決定了普通高校的創業教育定位應是基礎性的，應起到引導學生勇敢地走進創業公司的作用，而并非強調培養創業“掌門人”。因此，普通高校要明確創業教育定位，以通識性的創業教育為基礎，形成梯度培養體系，逐步發掘和培養有意向的創業人才。

其次，普通高校經管專業在創業教育的內容上存在偏差。普通高校經管專業目前主要采用由教師發起的、單向“推動”的以理論教育和模擬項目為主的創業教育模式。這一模式難以滿足學生渴望參與或體驗真實創業環境或項目的需求，即使是具有一定實用價值的項目，普通高校也難以跟進推廣。這使得學生的創業積極性受挫。對此，普通高校需要形成相應的激勵機制，鼓勵學生自主發起創業項目，推動師生互動的雙向“推引”模式。

第三，普通高校經管專業在師資配備上存在偏差。高校專業教師是目前普通高校經管專業創業教育的主力軍，但專業教師本身缺乏創業的經歷，對市場競爭、政策環境缺乏敏感性，對學生的指導也難有針對性和時效性。因此，普通高校一方面可以為大學生創業提供實踐的平臺，為其尋找創業機會提供真實的環境;另一方面，也可以為普通高校組建校外專業創業指導團隊奠定基礎，補充高校專業教師的不足，尤其是加強與該校歷年的畢業生的聯絡與合作。

第四，現行大學生創業優惠政策的宣傳不夠。目前從國家到地方有很多大學生創業優惠政策及大學科技園區專門孵化創業企業，但詳細政策并沒有傳遞到有需求的學生。這就需要普通高校打通大學科技園區和學生之間的創業信息通道，比如加強自主創業意識的引導，開設創業扶持政策的宣講課程等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉營軍，吳彥寧，狄傳華.高校大學生創業教育開展的現狀與對策――基于江蘇省部分高校的調查[J].教育理論與實踐，2011（12）：22-24.

[2] 西鳳茹，代鳳美.大學生創業傾向影響因素的結構方程模型分析[J].現代教育管理，2012（3）：89-92.

[3] 喬孟濤，焦昆，孟許峰.地方高校創業教育對大學生創業意愿和能力的影響分析――以河北農業大學為例[J].河北農業大學學報（農林教育版）：2012（2）：9-11.

[收稿時間]2014-11-23

大學生創業創新調研方案范文第3篇

近年來，貴州財經大學積極融入貴州省大扶貧戰略，將大學生雙創工作與黨建扶貧緊密結合，逐漸摸索出一套“黨建搭臺、專業唱戲、電商扶貧、創業助力”的新模式，既激發了大學生的創新創業熱情，又為解決貴州扶貧攻堅中的實際問題提供了可行的方案。

一園三區，打造創業孵化基地

作為培養創新人才的重要基地，貴州財經大學始終高度重視培養大學生的創新意識、創造能力和創業精神。從2003年起，連續組織學生參加“挑戰杯”大學生創業大賽并多次獲得金獎；2010年，建成創新創業實訓中心；2012年，獲團中央、國際勞工組織批準，成為全省首家“大學生KAB創業教育基地”；2013年，獲批成立“大學生KAB創業俱樂部”。

在創新創業實訓中心的基礎上，學校組建了貴州財經大學科創園?？苿搱@遵循“整合資源、搭建平臺、開放共享、服務雙創”建設理念，致力于打造良好的創業生態環境，為入園企業提供一流的軟、硬件服務。園區規劃為“一園三區多模塊”的總體布局，主園區為花溪校區創新創業園，同時擬在河濱校區與貴陽市政府共建大數據雙創園，在鹿沖關校區與云巖區政府共建大數據產業園。

創新創業園建筑面積15000平方米，包含創業孵化示范區、跨界創客空間、跨界眾創咖啡、企業家講壇和校企共建創新創業實訓平臺等。依托學校已有的國家級實驗教學示范中心和國家級虛擬仿真實驗中心，建有創新創業類實驗室34間，建筑面積12000平方米，擁有實驗教學系統（軟件）60余套，開設創新創業類課程20門，各類實驗項目178項，已培養出一支素質高、結構合理、具備創業實戰能力的師資隊伍，現有創新創業導師100多人。

為更好地開展雙創工作，2015年，學院將創新創業園沿街門面全部用于學生創業，一些創業團隊表現出良好的發展勢頭。其中，天天奇旅團隊致力于打造省內深度旅游精品線路，實現營業收入130多萬元；阿爾法旅游團隊針對大學城師生出行難的痛點，與客運公司合作，成功運送2萬人次大學生安全回家、返校，實現營業收入251萬元；堯米科技團隊研發出智慧照明專利并簽下615萬元的大單；智邦之家團隊通過開展“互聯網+”駕考業務，實現網上流水3200多萬元，營業收入240萬元。飲水不忘思源，今年，智邦之家向種子基金注資1萬元，明年還計劃拿出更多的錢資助貧困的學弟學妹讀。

2015年12月，貴州財經大學科創園入選省級創業孵化示范基地。目前，科創園入駐企業已達50家，校企合作共建雙創平臺4個，參與創業學生人數近400人，產值4000余萬元。預計到2020年，實現在孵企業100家以上。

創新創業，為育才注入新活力

2015年5月，貴州財經大學在全省率先成立正處級的雙創機構――大學生創新創業管理辦公室。隨后，學校立足“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，在認真總結雙創工作經驗和成果的基礎上，制定了《貴州財經大學深化創新創業教育改革工作實施方案》。

大學生創業創新調研方案范文第4篇

關鍵詞：在校大學生；創業現狀；創業教育；創業政策

早在1999年1月，由教育部制定、國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業。之后國家相繼出臺了一系列優惠政策鼓勵和支持大學生自主創業[1]。2015年國務院出臺的《關于大力推進大眾創業，萬眾創新若干政策措施的意見》明確指出，建立彈性學制管理辦法，支持大學生保留學籍休學創業[2]。這些政策的出臺意味著我國對大學生創業支持力度進一步加大。那么，目前在校大學生創業情況如何，如何使更多大學生愿意創業而且能夠成功創業呢？帶著這樣的問題，我們對鄭州市在校大學生創業情況進行了調研。

一、調查對象與方法

通過對鄭州市四個大學城31所高校（高職高專除外）進行實地排查，對擁有大學生創業園（大學生創業孵化基地）的12所高校里的共186個創業實體店進行全部調查。此次調查共分為三個階段：第一階段:高校排查。統計鄭州市建有大學生創業園的高校和入駐創業園的大學生創業團隊個數；第二階段:預調查。選擇6個創業團隊發放樣卷，通過預調查完善問卷；第三階段:問卷發放。對前期統計的鄭州市各大高校創業園內的創業團隊負責人實地發放、回收問卷。同時對部分創業大學生按照訪談提綱進行深度訪談。第四階段:數據統計及資料整理。共發放調查問卷177份（每個創業團隊一份問卷，由主要負責人填寫，有9個創業團隊因為放寒假沒聯系到），回收177份，回收率為100%，其中有效問卷174份，有效率為98.31%。對調查問卷結果錄入Excel進行數據統計分析，并對訪談記錄進行歸納整理。

二、結果與分析

（一）基本情況

本次調查有效問卷174份。其中男生133人，占76.44%；女生41人，占23.56%。來自農村的有120人，占68.96%；來自城市的有54人，占31.03%。從學歷層次上看，在校大學生創業者中本科占70.83%，?？普?5.00%，研究生學歷者最少，僅占4.17%。從年級看，在校創業者多集中在大一、大二年級，占54.76%；大三、大四創業者占29.78%。

（二）調查結果

1．創業為積累經驗，服務行業居多

在你為什么選擇創業選項中，積累經驗，為創業做準備占71.43%，賺錢，減輕家庭負擔占14.29%，就業形勢嚴峻，不得不進行創業占7.74%，并有6.55%的創業者僅僅出于從眾心理。調查發現，眾多被調研在校創業者的比例與年級呈負相關，大一大二開始創業的占比53.77%，大三大四進行創業的占比30.19%，研究生創業的僅占調查總數的8.49%。其次，大學生創業項目多集中在緊貼大學生日常學習生活需要或自己感興趣的行業，比如快遞收發、電子產品、化妝品等生活日用品的銷售，基本是低風險、低技術門檻的服務行業。依靠高校園區遠離市區，日常采購不便、雇傭成本低、人口密度高的特殊環境優勢，通過低買高賣賺取中間差價的方式維持經營，這種模式沒有核心競爭力，可以到處復制，抗風險能力差。

2．資金源于合伙,創業規模較小

大學生創業首先要解決資金問題。對于沒有經濟收入的在校大學生來說，創業資金的籌措來源也就變得單一。調查結果顯示，在校大學生的創業資金來源主要是合伙出資，占72.64%，其次是家人投資，占21.70%，學校創業基金、外部風險投資、銀行貸款及其他方面不足6%。由于經濟基礎決定上層建筑，大學生這一特殊群體及創業資金來源決定了大學生創業規模普遍偏小。創業團隊總資產在10萬元以上占15.36%，創業團隊總資產在3萬元至5萬元占到半數。人員規模以10人以下為主，占79.24%，沒有1個創業團隊總人數超過50人的，說明在校大學生創業規?？傮w較小。

3．創業愿景較好，經營狀況一般

53.57%已創業在校生對當前創業項目充滿信心，希望能夠在此領域做出一番成就，38.69%的創業者只是以當前創業項目為跳板，并考慮以后轉入其他行業創業，以后不創業和對未來沒有規劃的分別占6.55%和1.19%。雖然超半數的創業大學生對未來的創業期望較好，但大多數創業經營項目并不容樂觀，甚至處在虧損的邊緣，總體狀況令人堪憂。調查發現，在校創業大學生創業過程中，僅有14.15%的創業者表示經營狀況很好，58.49%的創業項目利潤較低，處于維持狀態，27.36%的創業者表示經營狀況不好，已經虧損。

4．高校有政策扶持，但落實不完全到位

高校對在校大學生創業的態度和扶持力度是影響在校大學生創業效果的重要因素之一。在調研高校中，有33%的學校積極籌建大學生創業實踐基地或創業孵化園、組建創業導師團隊、開設創業培訓課程，為在校大學生提供良好的創業環境，近半數的高校對在校大學生創業持中立態度，16%的高校明確反對大學生在校創業，尚有個別高校組建大學生創業園僅用于應對上級領導檢查，并未真正投入使用。在問及學校給予大學生創業扶持存在的問題時，53.57%創業者認為學校創業場地審批困難，創業園管理體系不完善占比47.02%，認為租金較貴的占比21.43%。眾所周知，政府政策對社會發展起著引導和規范作用，我們查閱了歷年國家創業政策，對大學生創業場地扶持、創業課程設置、創業培訓開展、創業資金籌措等方面均做有明確指示。但現實情況是有些高校對創業園的管理行政化，入駐創業園的門檻太高，審批程序繁瑣，有的審批時間長達一年，這讓很多有創業想法的學生產生畏懼心理，甚至忍受不了漫長的等待而放棄。這在很大程度上挫傷了他們的創業積極性，不利于形成積極向上的創業環境。這些表明針對大學生創業創新的政策有待進一步落實。

5．大學生創業能力有限，創業教育欠缺

創業是對一個人綜合能力的考量與校驗，能否創業成功，不只是需要政策的扶持、有利于創業創新的環境，更需要創業者自主、吃苦、冒險、合作的品質和敏銳的思維、對商機的洞察力及社會經驗、人際技能等因素[3]。調查結果顯示，在大學生創業過程中，面臨的主要問題是缺乏經驗，占68.87%，其次是資金和技術，分別占47.17%和26.42%。73.81%在校生創業者希望學校能夠提供創業培訓和法律援助。調研高校中定期組織創業培訓的高校不足三分之一，一些高校沒有開設創業教育課程，但是缺少具有創業經驗的教師，創業課程多偏重理論講授，個別學校為創業團隊聘請了校外實踐導師，但具體指導學生創業的時間較少。

6．創業PK學習，休學意愿不強

創業需要投入大量的時間，尤其是創業初期更是對創業者精力和體力的考驗，盡管創業激情高漲，76.42%的受訪者還是認為學生應以學業為重。在處理創業和學習之間的矛盾時大部分學生能做到兼顧學習，不過仍有部分創業者不能平衡好創業與學習的關系，把逃課當成一種習慣，考試屢屢掛科，還美其名曰“追求自己的事業”，嚴重影響了學業。在問及是否會因為創業休學時，67.87%的創業者表示不需要休學，認為必要時可以考慮休學創業的占比26.32%，可見對于休學創業倡議并不完全認同，大多數創業者還是選擇努力兼顧創業和學習。

三、對策建議

（一）加強創業實踐活動，培養大學生創業能力

在校大學生由于生活環境的局限性，實踐能力缺乏，社會經驗不足，成為創業過程中的巨大障礙，為提高大學生的創業技能和實踐能力，大學生自身應積極參加各類社會實踐活動，提前接受社會的洗禮和各種磨礪。通過參加這些活動，創業者不但可以加深對自己創業領域的認識，而且結交一些同行業的朋友，建立自己的人際關系網，為創業項目未來更好的發展做鋪墊；高校也應該購置與創業相關的實驗設備，供有創業意向的大學生做創業演練和模擬。多舉辦一些模擬創業、虛擬創業活動或者組織開展一些創業競賽、創業講堂、財富沙龍、創業培訓、企業參觀、企業見習等活動以提高大學生靈活處理問題的能力和創業素質。此外，實施創業項目負責制，聘請創業培訓導師，定期對大學生創業項目進行診斷、指導，幫助大學生提高創業實踐能力，為創業項目穩健的發展奠定堅實的基礎。

（二）完善創業教育，引導大學生創新創業

各大高校應該積極構建大學生創業平臺，通過第一課堂與第二課堂相結合的模式開展創業教育，拓寬專業教育，開設企業管理、工商注冊、市場營銷、公司法等創業課程；注重培養大學生的團隊合作、艱苦奮斗、法律責任意識、風險意識、全局意識等創業意識及合作性、創新性、自主性、競爭性、敏銳性、冒險性的創業品質[4]。此外，高校應該組建一支有豐富創業教育經驗的優秀師資隊伍，并制定創業激勵方案，幫助大學生樹立創業意識；引導大學生選擇創業項目時結合自己的專業進行知識型、科技型創業，資助學生憑借科研成果或專利發明創辦高新技術企業，制定長遠規劃，把創業當作一份事業，而不僅僅為了生存需要。此外，也可以選擇自己感興趣的領域創業，提高創業激情。這些措施的制定和實施，不僅有助于大學生的創業基本意識的形成，而且能夠提高大學生創業能力。在創業師資方面，培養、引進和組建專、兼職相結合的創業師資團隊，提供高質量的創業教育。

（三）落實國家相關政策，拓寬大學生創業融資渠道

在加大大學生創業資金扶持力度方面，政府發揮著不可替代的作用。因此，政府應為大學生創業提供多樣的融資渠道和建立學生信貸平臺，構建健全的金融信用體系，充分調動民間力量，引入民間資本，形成政府引導、民間出力、優勢互補、利益共享的資金籌備體系[5]。鼓勵學生依靠科技型創業吸引風險投資，同時加大宣傳關于創業貸款的政策，使大學生對貸款機制有一個正確的認識，為創業項目在未來發展過程中的資金籌集拓寬渠道。針對大學生創業過程中的貸款問題，政府應擴大申請小額貸款的范圍，引導和扶持信用擔保機構為創業大學生提供貸款擔保服務，進一步簡化申請貸款的審批程序，縮短審核時間。并在原有政策的基礎上，進一步完善資金保障體系，出善的法律法規，保護廣大創業大學生的知識產權等，為創業大學生提供具有穩定市場秩序的良好創業環境。

（四）優化創業環境，營造創業氛圍

21世紀是人才、資源競爭的時代，只有充分調動學生的自主性和主動性才能造就更多的創新人才。面對嚴峻的大學生就業形勢，政府應積極引導高校培養全體大學生的創業意識，把創業教育設為通識教育，轉變人們的就業觀，在社會上掀起一股創業熱潮，營造良好的創業環境。從真正意義上形成“全民創業，萬眾創新”的局面。開展多種形式的校園活動，形成一種濃郁的創新創業氛圍，激發學生的創業激情。大學是人一生中最寶貴的時間段，大學生有創業激情，高校要根據學生專業特長，進一步提升學生的知識創業能力[6]，同時加強創業風險教育，讓學生理性看待創業，找準創新點，經過創業導師進行可行性論證后再付諸實踐，在創業過程中平衡好創業與學業的關系，學好專業知識，為未來更好的就業創業打下扎實基礎。

作者:張麗青 郭秋霞 門華閣 劉龍茜 段春揚 單位:河南中醫藥大學人文學院

參考文獻：

[1]夏人青,羅志敏,嚴軍.中國大學生創業政策的回顧與展望(1999-2011年)[J].高教探索,2012(1):123-127.

[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學教育,2015(5):4-6.

[3]謝志遠.構建大學生創業教育“溫州模式”[J].高等教育研究,2008(5):89-92.

[4]吳婕.我國高校大學生創業教育研究述評[J].現代教育學,2009(5):135-138.

大學生創業創新調研方案范文第5篇

關鍵詞：大學生；創業意愿；影響因素

近幾年國家鼓勵大學生創業以彌補崗位的缺失，同時也能夠為其他社會勞動者創造更多的就業機會。據統計，發達國家目前大學畢業生創業率在20%至30%，而我國僅為1%至2%，造成這一數據差距巨大的原因有很多，其中大學生缺乏社會資源、缺乏創業資金、缺乏社會經驗是比較突出的幾個關鍵因素。隨著互聯網的快速發展和電子商務的蓬勃興起，網上創業兼具了門檻低、成本小、風險小等優勢，因而成為大學生創業的新選擇、新趨勢。

1當前大學生創業的現狀及特點

當前，高校人才培養的規格目標是培養適應經濟社會發展需要的高級應用型人才，在校大學生創業作為提高在校大學生實踐能力、應用水平和適應經濟社會發展能力的有效途徑，從一開始就得到了高校的鼓勵和支持。然而由于在校大學生作為學生的特殊身份，其創業缺乏經驗和指導，創業現狀令人擔憂。個體單打獨斗創業的多，團隊創業的少；利用所學專業開展專業性（技術含量高）的創業實踐少，非專業性（技術含量低）的創業居多；大學生創業者大多不能正確處理學業與創業的關系，往往在創業中迷失方向；創業者中成功者甚少，失敗者居多。

2大學生創業利弊分析

誠然，在當前嚴峻的就業形勢下，以創業帶動就業，以創業實現就業，不失為緩解當前高校就業難的一條有效途徑。所以，一方面，學校提倡和允許一部分有條件的在校大學生在不影響學業的前提下利用自身優勢創業，同時為創業學生提供各種創業指導和服務，開設各類創業講座和開展創業教育，同時給予在校大學生創業所需場所支持、技術指導等一些必要服務。另一方面，政府對于大學生創業也大力支持，并提供政策傾斜與支持，為大學生創業提供貸款優惠、減免稅收和法律保護等。大學生在校期間創業能提高各方面能力和綜合素質，不失為一個好的嘗試。

但是，在校大學生畢竟年輕，尚未真正走入社會，社會經驗不足，管理經驗缺乏，創業能力、素質不高，經濟實力、資金承受能力有限，學業任務重，創業時間、精力難保障，導致大學生創業中成功者不多，能堅持下來的不多，能做大、做強、做成品牌的更是寥寥無幾，同時還有部分創業者因此而影響正常的學業，還有的因創業導致嚴重的心理問題，等等。

3大學生創業能力的培養

3.1因勢利導，促進大學生創業。首先，各部門要齊心協力，齊抓共管促創業。地方高校要把創業教育納入學校黨政工作的要點。學校學工處、團委要積極營造創業教育氛圍，教務處要改革創業課程教學及培養方案，定期開展創業實訓等。要利用學生宿舍區、大學生活動中心開辟創業辦公場所，為創業者提供創業支持等。其次，努力開展校園創業活動，營造良好的創業氛圍。向校內外招聘具有經營管理知識的教師、企業成功人士，對學生進行創業培訓；通過樹立創業典型、開展創業計劃競賽等活動，激發學生的創業興趣。

3.2大學生應審時度勢，科學創業。首先，要樹立科學的創業觀。樹立科學的創業觀，一方面，要正確對待創業，創業是一把雙刃劍，把握得好不僅對于大學生能力的全方位培養和素質的全面提高具有重要影響，而且是利國利民的好事；把握得不好則可能既耽誤了學習時間，又損失金錢。所以，創業前要權衡利弊，理性做出抉擇。另一方面，要全面看待創業，創業需要創業者資金、技術、能力、素質、心態等全方位的準備，要經過長時間實踐和磨煉，才能出成果，所以且不可盲目沖動創業；創業有可能成功，更有可能失敗，要做好失敗的心理準備；創業會影響正常的學習、工作和生活，要科學地規劃，制定科學的創業計劃和實施方案。其次，要苦練內功，提高創業能力。創業者不僅要有良好的身體素質和心理素質，更重要的是具備良好的創業能力，具備創業所需的各種技能和本領。創業需要廣闊的視野和廣泛的知識，需要具備良好的交際能力、溝通能力、管理能力，需要扎實的專業知識，需要良好的素養和心態等各個方面的能力和素質。因此，在校大學生創業前，要利用圖書館廣泛地涉獵各方面的知識；要積極參加學校組織的各種創業培訓、創業指導和創業實踐活動，培養創業技能；要利用其他一切有利機會，鍛煉自己的語言表達能力、溝通能力、管理能力和團隊協作能力；要做廣泛深入的市場調研，了解行業的運行機制、行業發展現狀和前景。同時，創業還需要創業者驚人的膽識和敢于創業的勇氣，創業者要積極參加學校各類活動，在活動中充分展示自我、完善自我和不斷超越自我。

3.3大學生創業要爭取家長的支持。家長作為大學生的主要經濟來源和后盾，要多花時間關心、指導大學生創業。要利用家長的社會經驗，多為大學生創業出謀劃策。無論創業成功與否，要多肯定和鼓勵，為其創業樹立信心。同時，家長對于大學生創業不要提太多要求，畢竟在校大學生應以學業為重，對于大多數創業者而言，在校創業只不過是大學期間的一次寶貴經歷而已。

參考文獻：

[1]張衍群.大學生創業意識和創業能力培養的途徑探討[J].河南科技學

院學報，2012，（08）：62-63.