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校外培訓(xùn)的弊端范文第1篇

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當(dāng)今社會(huì)校外兒童美術(shù)教育輔導(dǎo)正如火如荼的發(fā)展著，很多家長(zhǎng)都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問(wèn)題。

一、我國(guó)學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國(guó)九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對(duì)于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國(guó)家對(duì)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎(jiǎng)勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿?guó)家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來(lái)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，才逐漸壯大起來(lái)的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢(shì)，并受到國(guó)家、社會(huì)以及家長(zhǎng)的肯定，但還是存在不少問(wèn)題：

1.校外美術(shù)培訓(xùn)教育的輔導(dǎo)方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育輔導(dǎo)方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識(shí)過(guò)多，缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的輔導(dǎo)方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對(duì)學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫過(guò)程中不能隨便改變，這種輔導(dǎo)方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2.校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會(huì)需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長(zhǎng)的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會(huì)需要，其發(fā)展前景不容樂(lè)觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動(dòng)性比較大，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤(rùn)，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡(jiǎn)化的就盡量簡(jiǎn)化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒(méi)有。教學(xué)設(shè)施可謂簡(jiǎn)陋至極，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合

從國(guó)家當(dāng)前的政策來(lái)看，校外兒童美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用。可見要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

1.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛(ài)好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

2.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國(guó)家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢(shì)。因此，政府可出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。

3.如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長(zhǎng)和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)融為一體，無(wú)論是對(duì)校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對(duì)尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，如果國(guó)家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅專.校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J].中國(guó)美術(shù)教育，1994（5）.

校外培訓(xùn)的弊端范文第2篇

校外教育素質(zhì)教育非智力因素校外教育是我國(guó)改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)文化生活的追求逐步提高的社會(huì)背景下不斷發(fā)展壯大的。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探索和發(fā)展，校外教育在兒童教育方面已發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，極大地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深化，為少年兒童的全面發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響，校外教育大有作為，大有可為。

一、校外教育是進(jìn)行素質(zhì)教育改革的實(shí)驗(yàn)田

素質(zhì)教育并沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索。與學(xué)校學(xué)歷教育相比，校外教育在進(jìn)行教育改革，探索素質(zhì)教育的方式、方法等方面有著得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)。校外教育不受教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率等多方面的限制和約束，在教學(xué)實(shí)踐中，有較大的自由度，可以大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革。

1.校外教育可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，開設(shè)符合時(shí)代特點(diǎn)的專業(yè)特長(zhǎng)培訓(xùn)、組織顯著時(shí)代特色的兒童活動(dòng)。

校外教育在專業(yè)課程設(shè)置方面具有較大的靈活性，完全可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)特長(zhǎng)培訓(xùn)，組織豐富多彩和顯著時(shí)代特色的兒童活動(dòng)。舞蹈、繪畫等傳統(tǒng)項(xiàng)目的培訓(xùn)必不可少，但也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開設(shè)機(jī)器人、跆拳道、主持表演等符合時(shí)代特點(diǎn)的專業(yè)培訓(xùn)課程。組織科學(xué)考察、迎奧運(yùn)、快樂(lè)軍旅夏令營(yíng)、兒童用品置換大集等一系列符合時(shí)代特色，少年兒童喜聞樂(lè)見的活動(dòng)。

符合時(shí)代特點(diǎn)、新穎的專業(yè)特長(zhǎng)培訓(xùn)，可以為孩子們提供更多的人生選擇和成才之路，符合時(shí)代特色的兒童活動(dòng)可以充分滿足孩子們的好奇心，引導(dǎo)兒童關(guān)心國(guó)家時(shí)政，學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

2.校外教育可以采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在校外教育的日常教學(xué)和培訓(xùn)工作中，可以大膽引進(jìn)和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。可以綜合運(yùn)用游戲、小品表演、音樂(lè)等教學(xué)形式，在輕松活潑的氣氛中，讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能；可以讓孩子們更多地接觸社會(huì)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中得到提高；在教室的布置，教具的使用，學(xué)員與教師的角色關(guān)系方面都可以進(jìn)行積極的探索，采取有別于學(xué)校教育的方式和方法，讓孩子們感受到有別于學(xué)校的全新學(xué)習(xí)模式。

二、校外教育是提升和發(fā)展兒童非智力因素的大課堂

隨著心理學(xué)研究的深入，非智力因素越來(lái)越引起人們的重視，非智力因素在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)揮起著積極的促進(jìn)作用。李嵐清擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理期間，在談教育的變化時(shí)指出：“教育觀念的深刻變化，人們不再認(rèn)為智力因素是成功的唯一因素，事業(yè)的成功還要取決于非智力因素”。學(xué)校教育在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，已經(jīng)很難再顧及兒童非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，這就為校外教育提供了廣闊的發(fā)展空間，這一點(diǎn)也正體現(xiàn)了學(xué)校教育與校外教育的區(qū)別和差異，校外教育為兒童非智力因素的發(fā)展開辟了廣闊的空間。

1.培養(yǎng)兒童豐富的情感。情感教育是德育工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容，讓孩子具有豐富的情感，懂得愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)父母，對(duì)培養(yǎng)兒童健全的人格有著十分重要的作用。校外教育在日常的培訓(xùn)和兒童活動(dòng)中可以更多地注重對(duì)兒童的情感教育。如組織兒童出國(guó)，赴香港、北京等地的夏令營(yíng)活動(dòng)中，帶學(xué)生來(lái)到大使館、會(huì)展中心、天安門，讓學(xué)生觀看飄揚(yáng)在異國(guó)的五星紅旗，觀看升起在香港的五星紅旗，觀看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，同學(xué)們?cè)诟惺茏鎳?guó)強(qiáng)大的同時(shí)，心中會(huì)自然而然地升騰起熾熱的愛(ài)國(guó)情感；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，來(lái)到農(nóng)家，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，了解糧食的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)；組織孩子積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，獻(xiàn)愛(ài)心，培養(yǎng)孩子熱心公益事業(yè)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民的美好情感。

2.充分展現(xiàn)孩子的個(gè)性。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和規(guī)范，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，而校外教育可以通過(guò)專業(yè)特長(zhǎng)培訓(xùn)和活動(dòng)，充分展現(xiàn)兒童的個(gè)性，孩子可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的專業(yè)和活動(dòng)。

孩子來(lái)到校外教育機(jī)構(gòu)，專業(yè)特長(zhǎng)的選擇，特色活動(dòng)的參加都自主決定，具有較大的自由度，選擇權(quán)受到最大程度地尊重，十分有利于孩子個(gè)性的展示和形成。

3.培養(yǎng)孩子的意志力。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，不僅要求每個(gè)人具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的心理承受能力和較強(qiáng)的意志品質(zhì)，因此培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)就顯得十分必要和迫切。校外教育可以針對(duì)獨(dú)生子女嬌氣重、缺乏吃苦精神的實(shí)際情況，組織活動(dòng)，磨練孩子們的意志品質(zhì)。如帶孩子們走進(jìn)軍營(yíng)，觀看部隊(duì)官兵的訓(xùn)練，體驗(yàn)軍營(yíng)生活，帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到革命老區(qū)，學(xué)習(xí)先烈的事跡，感受農(nóng)家子弟在艱苦生活條件下，自強(qiáng)不息，發(fā)憤讀書的吃苦精神等，都可以極大地提高孩子們的意志品質(zhì)。

4.幫助孩子建立自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要相信孩子，如果讓孩子從小就失去了自信心，長(zhǎng)大了我們對(duì)他還抱有什么希望呢？自信心是走向成功很重要的素質(zhì)。校外教育機(jī)構(gòu)在日常組織的培訓(xùn)和活動(dòng)中，可以讓孩子們充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，在正面激勵(lì)中強(qiáng)化自我認(rèn)知，十分有利于孩子們自信心的建立。

三、校外教育是鍛煉兒童能力的大熔爐

傳統(tǒng)教育方法的一個(gè)弊端就是重知識(shí)的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng)，以致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。信息時(shí)代知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，如果不注重能力的培養(yǎng)，孩子們就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，校外教育在鍛煉兒童的能力方面大有作為。

1.培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，讓兒童具有學(xué)習(xí)的興趣，也就具有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，許多電腦方面的奇才都是“玩”出來(lái)的，這就說(shuō)明了興趣的重要性。校外教育在日常的培訓(xùn)和活動(dòng)中，要把注意力放在能力的培養(yǎng)上，而不要只注重孩子學(xué)到了多少知識(shí)。如在英語(yǔ)夏令營(yíng)中，不應(yīng)只考慮孩子記住多少英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)多少語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子們感到學(xué)英語(yǔ)是一件愉快的事情，逐步形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

校外培訓(xùn)的弊端范文第3篇

【關(guān)鍵詞】成人高教 教學(xué)點(diǎn) 實(shí)效性 管理質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0106-02

近年來(lái)，廣西成人高等教育事業(yè)得到快速發(fā)展，各高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，滿足不同區(qū)域?qū)W員的工學(xué)需求，除校本部外紛紛在校外設(shè)置聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)，這些站點(diǎn)的生源占到高校成人高教生源的大部分，對(duì)廣西成人高教的發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。校外教學(xué)點(diǎn)管理的好壞，對(duì)正常教育教學(xué)活動(dòng)的開展和質(zhì)量的提升，對(duì)各高校所面臨的辦學(xué)管理風(fēng)險(xiǎn)，影響都將越來(lái)越大。積極探索在新形勢(shì)下如何規(guī)范校外函授站管理的新思路新對(duì)策，提升管理質(zhì)量，更好地發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能，促進(jìn)成人高教健康、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。應(yīng)加強(qiáng)成人高教校外教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)行制度改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)管理質(zhì)量的檢查和監(jiān)控，確保管理質(zhì)量措施到位，促進(jìn)成人高教事業(yè)長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定發(fā)展。本文試以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“廣西幼專”）開展成人高教校外教學(xué)點(diǎn)工作為例，分析影響校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的主要原因，并基于實(shí)效性視角對(duì)提升成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的策略進(jìn)行探討。

一、影響校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的主要原因

通過(guò)對(duì)近幾年廣西成人高教校外教學(xué)點(diǎn)的對(duì)比觀察、實(shí)地調(diào)研、個(gè)別訪談和案例分析等，以及對(duì)廣西幼專校外教學(xué)點(diǎn)調(diào)研走訪中，筆者認(rèn)為，影響廣西成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的原因主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）成人高教發(fā)展不平衡，布局不合理

廣西成人高教發(fā)展不平衡表現(xiàn)在兩方面：一是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，表現(xiàn)在城市人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比農(nóng)村多，生源大多集中在城市。二是布局不合理，部分高校普遍存在對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置資格資質(zhì)要求不高、審核把關(guān)不嚴(yán)等問(wèn)題，一些機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)動(dòng)，不顧自身辦學(xué)條件和當(dāng)?shù)厝瞬判枨螅?jìng)相與高校簽訂建站協(xié)議，以達(dá)到吸引更多生源以及搶占地盤的目的，造成區(qū)內(nèi)各高校校外教學(xué)點(diǎn)遍地開花。

（二）教學(xué)管理不規(guī)范，管理質(zhì)量不高

1.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方式單一、評(píng)價(jià)方式僵化。在成人高教校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，面授是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，存在的主要問(wèn)題有：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、方式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、出勤率低和評(píng)價(jià)方式僵化等。

2.學(xué)籍管理不規(guī)范，檔案不健全。學(xué)籍管理存在諸多問(wèn)題，如管理人員配備不足、對(duì)學(xué)籍管理工作缺乏正確認(rèn)識(shí)和培訓(xùn)不到位、執(zhí)行不嚴(yán)以及領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算等問(wèn)題。特別是考務(wù)工作不到位、作業(yè)和論文流于形式，學(xué)生學(xué)籍建檔、考試試卷保管不健全。

3.管理人員素質(zhì)偏低，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。目前，廣西成人高教的管理隊(duì)伍存在人員數(shù)量不夠、素質(zhì)偏低、流動(dòng)性大、管理水平和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，不利于教學(xué)點(diǎn)的管理，增加推進(jìn)管理水平科學(xué)化和系統(tǒng)性難度，一定程度上導(dǎo)致違規(guī)、虛假宣傳以及有償買賣生源等行為的發(fā)生，不利于校外教學(xué)點(diǎn)的管理。

（三）硬件設(shè)施配備不足，信息化技術(shù)管理手段滯后

目前，有些校外教學(xué)點(diǎn)存在硬件設(shè)施配備不足等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)、多媒體等硬件設(shè)施配套不全；有些教學(xué)點(diǎn)依靠臨時(shí)租用等辦法解決，有些函授面授上課“打游擊”甚至不上課；有些教學(xué)點(diǎn)雖然采用計(jì)算機(jī)管理，但仍停留在簡(jiǎn)單使用上，未能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，信息技術(shù)管理手段依然滯后。這些問(wèn)題的存在，給校外辦學(xué)帶來(lái)極大的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）學(xué)制缺乏彈性，難以應(yīng)對(duì)工學(xué)矛盾

絕大多數(shù)學(xué)生是利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)習(xí)，面臨各種矛盾，如工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大等，沒(méi)有時(shí)間和精力外出參加集中授課，部分學(xué)生還面臨家學(xué)矛盾等突出問(wèn)題，特別是女性，還面臨照顧家庭及照顧孩子和老人的雙重壓力等，有些雖能勉強(qiáng)參加學(xué)習(xí)，但“身在曹營(yíng)心在漢”，有些甚至不能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。

二、實(shí)效性視角下提升成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的策略

成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量實(shí)效性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是個(gè)體效果。這是成人高教校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)，即通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力、規(guī)范學(xué)生的思想與行為。二是社會(huì)效果，這是成人高教校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，表現(xiàn)在通過(guò)投入經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力后產(chǎn)生的最好效果。從實(shí)效性視角來(lái)看，導(dǎo)致成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量問(wèn)題的原因是多方面的，涉及各級(jí)教育行政部門、主辦院校方面以及校外教學(xué)點(diǎn)等。必須統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、密切合作、齊抓共管，切實(shí)提高成人高教的辦學(xué)質(zhì)量。

（一）政府層面：建議給予政策傾斜，加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)成人高教均衡發(fā)展

相關(guān)教育行政部門應(yīng)適當(dāng)給予政策傾斜，加大對(duì)農(nóng)村成人高教的經(jīng)費(fèi)投入，如加大桂南地區(qū)政策引導(dǎo)力度和財(cái)政支持力度，建立成人高教經(jīng)費(fèi)由政府承擔(dān)的機(jī)制；建立“教育行政部門―主辦院校―校外教學(xué)點(diǎn)”三位一體的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)管理平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)的管理，規(guī)范辦學(xué)活動(dòng)，改變目前部分站點(diǎn)“散、亂、斷”現(xiàn)象，以促進(jìn)成人高教均衡發(fā)展。

（二）主辦院校層面：采取切實(shí)可行措施，嚴(yán)格管理，規(guī)范辦學(xué)

1.科學(xué)規(guī)劃，合理布局，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。高校要準(zhǔn)確把握成人高教的功能定位，正確處理好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的關(guān)系采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)校外教學(xué)點(diǎn)的管理，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，合理布局，對(duì)申請(qǐng)建立站點(diǎn)的依托單位，要嚴(yán)格審核辦學(xué)資質(zhì)，實(shí)地考察，對(duì)不符合條件的站點(diǎn)堅(jiān)決不予合作。

2.嚴(yán)格教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量。一是健全規(guī)章制度，建立教學(xué)評(píng)估體系，提升管理質(zhì)量。以廣西幼專為例。為規(guī)范各項(xiàng)教育教學(xué)管理，該校健全規(guī)章制度文件15份，實(shí)施細(xì)則16份，并貫徹落實(shí)到每個(gè)教學(xué)站點(diǎn)，使師生們都有章可循；建立教學(xué)評(píng)估體系，定期或者不定期對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估檢查，明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步加強(qiáng)辦學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)管。二是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。如何提高課時(shí)有限的課堂教學(xué)效率是提高成人高教教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因?yàn)檎n時(shí)有限，不可能用太多時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論等，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，而不是課前和課后。教師主要的時(shí)間和精力都應(yīng)該放在教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排上，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，注意采用多媒體教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生很好地掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容、基本知識(shí)和基本理論等。唯有如此，才能真正保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。三是保證教材質(zhì)量。教材是學(xué)生的必備工具。由于成人高教學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間較短，除教師有限的引導(dǎo)外，教材是學(xué)生了解所學(xué)專I知識(shí)的重要途徑。目前，除有限的公共教材外，適應(yīng)成人高教的專用教材可謂少之又少，存在成教普教化的現(xiàn)象。因此，廣西幼專組織專人編寫適合學(xué)前教育專業(yè)的成人高教教材，增加實(shí)踐方面的案例，讓學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)更深刻、系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識(shí)。四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理和有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，在選派教師時(shí)注意選聘一些既有相應(yīng)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，又具教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好的教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。五是加強(qiáng)管理人員專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)責(zé)任心，提升管理水平。廣西幼專重視管理人員的專業(yè)培訓(xùn)，定期開設(shè)研討班和培訓(xùn)班等，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)，新任人員崗前培訓(xùn)等，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)講座等，提升管理人員的業(yè)務(wù)水平，拓寬管理思路，增強(qiáng)工作責(zé)任心和管理水平。

3.試行彈性學(xué)制，解決工學(xué)矛盾。廣西幼專針對(duì)學(xué)年制出現(xiàn)的教學(xué)管理弊端進(jìn)行改革，建立相對(duì)彈性的學(xué)制，如學(xué)習(xí)年限最長(zhǎng)的有7年，最短的有2年。這種彈性學(xué)制，給在職學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的選擇余地，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而有效地避免工學(xué)矛盾。

4.加快教育信息化和課程資源建設(shè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。逐步實(shí)施校外教學(xué)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)模式逐級(jí)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，由現(xiàn)在的校外教學(xué)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)模式逐步轉(zhuǎn)型到學(xué)習(xí)中心運(yùn)營(yíng)模式，并隨著非學(xué)歷教育的發(fā)展，最終轉(zhuǎn)型到繼續(xù)教育基地的運(yùn)營(yíng)模式。要加快教育信息化和課程資源建設(shè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)管理手段現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。

此外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)手機(jī)和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、書刊和電視等渠道開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問(wèn)題的能力等。

（三）校外教學(xué)點(diǎn)層面：端正思想，改善條件，加強(qiáng)管理

校外教學(xué)點(diǎn)特別是負(fù)責(zé)人要本著對(duì)成人高教高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)硬件軟件建設(shè)，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，為教學(xué)點(diǎn)學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高校解決學(xué)生的工學(xué)矛盾創(chuàng)造條件，為成人高教奉獻(xiàn)自己的力量。

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校外培訓(xùn)的弊端范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校實(shí)習(xí)基地校企合作

一、引言

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高級(jí)應(yīng)用型人才的重要基地。為凸顯高職人才的技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性等特點(diǎn),高職院校校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理有著十分關(guān)鍵的作用。但許多院校在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)上,注重理論教育,忽視實(shí)踐教學(xué),校內(nèi)缺乏必備的實(shí)驗(yàn)室,校外又無(wú)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,這對(duì)積極健康地發(fā)展高職教育極為不利,高職院校如何有效地建設(shè)和管理校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地值得我們探討和研究。

二、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策

實(shí)驗(yàn)室是高職院校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所,是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)專業(yè)技能的重要基地。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高職院校中與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)緊密相連的重要基礎(chǔ)建設(shè),因此要求我們必須認(rèn)清問(wèn)題,找出對(duì)策。

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題

(1)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入不夠。由于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要購(gòu)買大量的教學(xué)儀器設(shè)備,而且設(shè)備隨著使用年限和市場(chǎng)需求的變化還需要不斷更新,這些都需要投入大量資金,而許多學(xué)校為了擴(kuò)張把大量資金放在基建上,卻沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)問(wèn)題提高到一個(gè)戰(zhàn)略高度,只是可有可無(wú)或者“可早有,可晚有”,思想上不重視,投入不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件急需改善。

(2)實(shí)驗(yàn)室日常管理不夠完善。實(shí)驗(yàn)室日常管理的基本要求是:環(huán)境優(yōu)美,整潔衛(wèi)生,學(xué)術(shù)氣氛濃厚,教學(xué)秩序井井有條,實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率高,各科教學(xué)文件保管齊全。當(dāng)前,雖然一般院校都有專人管理實(shí)驗(yàn)室,但由于人手少,事情多,一些學(xué)校尚不能完全做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理,相關(guān)工作做不到位,工作效率和設(shè)備效益還不夠高。

(3)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍狀況與承擔(dān)的任務(wù)不相適應(yīng)。由于“重理論輕實(shí)踐”、“重講課輕實(shí)驗(yàn)”的傾向當(dāng)前還存在,因此一些學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的地位與作用認(rèn)識(shí)不夠正確。作為“教輔人員”,他們?cè)谶M(jìn)修、待遇、職稱評(píng)定等方面都沒(méi)有得到學(xué)校的足夠重視,有業(yè)務(wù)能力的教師不愿到實(shí)驗(yàn)室,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的學(xué)歷、素質(zhì)和技術(shù)水平下降,學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)極不合理,挫傷了一些部分教師工作的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)際上,實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍一樣,都是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的基本條件。實(shí)驗(yàn)室水平的高低,不僅在于是否擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備,同時(shí)還要看它是否擁有一支思想作風(fēng)好、技術(shù)水平高的技術(shù)隊(duì)伍。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)科學(xué)的作用將越來(lái)越被重視,實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備將越來(lái)越多地向多學(xué)科、智力密集型方向發(fā)展,將越來(lái)越多地實(shí)現(xiàn)模擬化、綜合化和精密化,對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求將越來(lái)越嚴(yán)格。

2、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策

(1)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入。實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位,而實(shí)驗(yàn)室正是安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的必備場(chǎng)所,為實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,高職院校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室的投入,確保每個(gè)專業(yè)都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境布置和設(shè)備要符合教學(xué)要求,設(shè)備要經(jīng)常維修和更新。

(2)建立健全各項(xiàng)管理制度。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通常有許多儀器、設(shè)備、材料等,對(duì)它們?nèi)绾喂芾?如何使用和維修等是一些不可忽視的基本問(wèn)題。因此要健全完善實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度,使實(shí)驗(yàn)室工作基本上做到工作有目標(biāo)、辦事有規(guī)章、操作有規(guī)程、安全有保障,確保專人管理,專人維修,使實(shí)驗(yàn)室能夠高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

(3)加快實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室工作的主體,是影響實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果的重要因素之一。因此,首先要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識(shí)日新月異的今天,只有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí),才有可能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的工作。同時(shí),要完善對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。我們有必要制定實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)、工作量分配、工作實(shí)績(jī)核算、獎(jiǎng)懲、分級(jí)定性考核等相關(guān)規(guī)定、條例。合理的績(jī)效考評(píng)體系往往能更好地激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情,既對(duì)他們的工作成績(jī)有客觀的評(píng)價(jià),同時(shí)也給他們提供展示才華的機(jī)會(huì);既充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性,同時(shí)也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

三、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策

高職院校的校外實(shí)習(xí)是學(xué)生真正走出校門前的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。建立校企合作關(guān)系,建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地,是進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué),建構(gòu)高職實(shí)踐教學(xué)體系的前提。目前校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)普遍存在一些問(wèn)題,如何認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并加以解決,是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵之一。

1、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)問(wèn)題

(1)學(xué)校與企業(yè)追求的目標(biāo)各不相同。企業(yè)追求利益的最大化,而學(xué)校追求的目標(biāo)是培養(yǎng)合格人才,雙方都是只考慮自身的利益,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。從表面上看,各個(gè)高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議,實(shí)行校企聯(lián)合,建立了實(shí)習(xí)基地,但實(shí)際上雙方“貌合神離”,各自為了自身的利益進(jìn)行合作。一些企業(yè)從自身角度出發(fā),傾向于社會(huì)聘請(qǐng),不愿意“訂單”培養(yǎng),認(rèn)為這樣可以減少相關(guān)投入。雖然還有一些企業(yè)與高職院校之間實(shí)行“訂單”培養(yǎng),但也是短期的多,長(zhǎng)期的少。高職院校從自身角度出發(fā),為了減少實(shí)習(xí)費(fèi)用,降低設(shè)備資金投入,想盡一切辦法與企業(yè)合作,建立實(shí)習(xí)基地,加大實(shí)踐教學(xué)力度,而實(shí)際上大多都是高職院校單方面積極主動(dòng)。學(xué)校一方面給企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),一方面“乞求”工人師傅傳授較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生,而企業(yè)擔(dān)心因?qū)嵙?xí)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而影響了正常生產(chǎn),大多消極被動(dòng),實(shí)習(xí)效果不夠理想。

(2)高職職業(yè)能力培養(yǎng)模式與企業(yè)生產(chǎn)模式的矛盾。我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式比較特殊,是“兩階段”模式,前期在學(xué)校學(xué)習(xí),后期(通常安排在學(xué)生畢業(yè)前最后一學(xué)期)在企業(yè)實(shí)習(xí)。這種模式意圖讓高職學(xué)生在第一階段通過(guò)在校學(xué)習(xí),基本掌握崗位要求的知識(shí)和技能,然后在第二階段的企業(yè)實(shí)習(xí)中,把學(xué)到的知識(shí)和技能鞏固和豐富化。但這種培養(yǎng)模式自身所存在的弊端限制了企業(yè)實(shí)習(xí)作用,因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間短,一方面為企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來(lái)了困難,另一方面沒(méi)有達(dá)到鞏固專業(yè)能力的目的;然而一些非專業(yè)的關(guān)鍵能力需要學(xué)生具備大量的工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、與他人協(xié)作等方式才能形成,這也需要保證實(shí)習(xí)時(shí)間才可能實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生從開始工作到適應(yīng)工作有一個(gè)過(guò)程,那么實(shí)習(xí)時(shí)間短,導(dǎo)致了學(xué)生剛適應(yīng)工作,即將取得效益的時(shí)候,實(shí)習(xí)就結(jié)束了,明顯影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理,而之前企業(yè)投入的培訓(xùn)精力與費(fèi)用也隨之付諸東流。

2、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的對(duì)策

(1)“訂單式”人才培養(yǎng)模式,是實(shí)現(xiàn)校企合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地有效途徑。經(jīng)濟(jì)利益對(duì)校企合作的影響具有決定性。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,企業(yè)希望犧牲自己的利益來(lái)支持高職院校開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是非常不現(xiàn)實(shí)的。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已初步建立,通過(guò)行政指令的校企合作方式已經(jīng)成為過(guò)去,使校企合作處于舉步維艱的境地,產(chǎn)生了很多校企合作的新問(wèn)題和新困難,但這些新的問(wèn)題和新的困難并非不能解決。如何確保雙方的利益,特別是確保企業(yè)的利益是關(guān)鍵。事實(shí)上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,企業(yè)不是怕人才多,而是怕沒(méi)人才,而學(xué)校正是培養(yǎng)人才的搖籃,問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校培養(yǎng)的人才是否是企業(yè)所需的。如果不是,企業(yè)沒(méi)有義務(wù)參與學(xué)校的人才培養(yǎng),也沒(méi)有必要為了幫學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而損失了自身的利益。但如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生恰恰就是能很快融入企業(yè)文化,具有培養(yǎng)前途的潛在“人才”,是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的生力軍,那企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)就是完全可能的事情。

實(shí)踐證明,“訂單式”校企合作模式是目前解決校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困境的一個(gè)有效途徑之一。訂單,源自商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范疇,一般是指買賣雙方訂購(gòu)貨物的合同、契約或單據(jù);也指一方在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中,按與客戶簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。高等職業(yè)教育的“訂單式”模式,是指用人單位與高職院校確定契約關(guān)系,聯(lián)合培養(yǎng)特定崗位要求的人才,且學(xué)生畢業(yè)后按照契約約定,到該用人單位進(jìn)行就業(yè)的教育模式。簡(jiǎn)而言之,就是用人單位根據(jù)崗位的人才需求下“訂單”,高職院校根據(jù)“訂單”要求實(shí)施校企合作教育,培養(yǎng)崗位所需人才。“訂單式”培養(yǎng)模式在一定程度上為高職教育注入了活力,同時(shí)也為校企合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地搭建了平臺(tái),找到了途徑。當(dāng)然本文認(rèn)為“訂單式”培養(yǎng)模式絕不是“一手交錢一手交貨”的簡(jiǎn)單合作,而是指校企之間的深入持久的廣泛合作。合作雙方要充分利用各自優(yōu)勢(shì),一方面企業(yè)可定期派領(lǐng)導(dǎo)或具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅來(lái)學(xué)校,給在校生培訓(xùn)企業(yè)文化,指導(dǎo)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè);另一方面高校教師可以利用假期去企業(yè)給員工進(jìn)行理論培訓(xùn),帶去最新的行業(yè)信息。總之“訂單式”培養(yǎng)模式就是要利用企業(yè)與學(xué)校的各自優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)共贏。

(2)校企共同投資的實(shí)習(xí)基地可以作為第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)外經(jīng)營(yíng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),可以把那些行業(yè)、專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè),利用企業(yè)在職工培訓(xùn)方面的現(xiàn)有條件,和學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地可以由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任董事長(zhǎng),由學(xué)校與企業(yè)雙方共同管理并經(jīng)營(yíng),既可安排本校學(xué)生和本企業(yè)員工實(shí)習(xí)和培訓(xùn),同時(shí)也可接納其他學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí),甚至要面向市場(chǎng)開展培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定及技術(shù)服務(wù),使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與技術(shù)服務(wù)于一體的多功能教育培訓(xùn)中心。這樣的實(shí)習(xí)基地不僅可以給企業(yè)帶來(lái)一定的社會(huì)效益,也甚至能夠成為企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),企業(yè)必定會(huì)樂(lè)于參與,從而達(dá)到共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何偉、沈晶:校企合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

校外培訓(xùn)的弊端范文第5篇

關(guān)鍵詞：開放式；師資培訓(xùn)；教師專業(yè)發(fā)展

一、開放式師資培訓(xùn)方式是當(dāng)前教師評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)的要求

1教師評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)

近年來(lái)，越來(lái)越多的教育界人士認(rèn)為，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的基本目的在于確保教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，而以前的教師評(píng)價(jià)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，或者干脆忽視了教師評(píng)價(jià)。美國(guó)教育界學(xué)者在反思傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)弊端的基礎(chǔ)上，提出了新的教師評(píng)價(jià)理念，即“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”，目前已受到全球越來(lái)越多國(guó)家的推崇。“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”的主要特點(diǎn)有：

(1)它的目的是促進(jìn)教師發(fā)展和提高教學(xué)水平，而不是對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。它是幫助教師在了解自己教學(xué)的長(zhǎng)處及不足的基礎(chǔ)上，制訂出有針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展圭劃，以促進(jìn)教師提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的手段。

(2)它是面向未來(lái)的而不是面向過(guò)去的教師評(píng)價(jià)制度。它不僅注意教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且更加注重教師和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

(3)它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重動(dòng)態(tài)監(jiān)控，既關(guān)注教師原有的教學(xué)水平，也關(guān)注教師教學(xué)水平的提高，因而它是一種形成性評(píng)價(jià)，而非終結(jié)性評(píng)價(jià)。

(4)它是一種交互式評(píng)價(jià)，即強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)參與，通過(guò)多層次、多類型的交流、溝通和協(xié)調(diào)，獲取全面、真實(shí)的教學(xué)信息，為教師的個(gè)人發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.通過(guò)培訓(xùn)激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

隨著“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”觀的提出和普及，社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化素質(zhì)的要求更高了，且這種專業(yè)化素質(zhì)的提高是一個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程，因而是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高的因素有來(lái)自外部的推動(dòng)力和來(lái)自內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，只有把外部的努力轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，才能最終內(nèi)化為教師個(gè)人的發(fā)展品質(zhì)，成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。由此，引導(dǎo)教師確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將會(huì)起到有力的促進(jìn)作用。教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定每一個(gè)不同階段進(jìn)行研究的內(nèi)容及預(yù)期的目標(biāo)。

為激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，一方面可通過(guò)系列講座的方式使教師樹立良好的自我形象(實(shí)踐證明，教師的良好形象不僅能促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展，也能使教師形成良好的心理素質(zhì))；另一方面，也為教師提供了進(jìn)行積極的心理暗示的方法。這些方法一是讓教師充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并且在生活中充分發(fā)揚(yáng)它，并不斷取得進(jìn)展；二是讓教師改善自我形象；三是告訴教師要經(jīng)常清除自身的消極想法。

3通過(guò)師資培訓(xùn)打造教師隊(duì)伍

師資培訓(xùn)具有“凝師心、強(qiáng)師能、鑄師魂”的功效。首先，通過(guò)培訓(xùn)能促進(jìn)師德養(yǎng)成，促進(jìn)教師整體化、系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展，促成“師”、“校”合一，純正教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，健全教師人格，打造和諧團(tuán)隊(duì)。其次，通過(guò)師資培訓(xùn)能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高：一是以繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、常規(guī)科研為載體，通過(guò)結(jié)對(duì)子、微格培訓(xùn)、個(gè)案跟蹤、教藝競(jìng)技等途徑和壓擔(dān)子、給路子、出點(diǎn)子等辦法提高教師技能，健全教師心智，成就教師特色；二是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人推出名師；三是對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變，克服“師源性”影響，以積極心態(tài)站穩(wěn)講臺(tái)；最后，鼓勵(lì)教師以用促學(xué)，以學(xué)促研，通過(guò)科研領(lǐng)導(dǎo)小組多途徑指導(dǎo)的方式，為教師在素材選擇、主題提煉和論文寫作等方面提供全方位服務(wù)，引導(dǎo)教師把教育教學(xué)過(guò)程作為科研過(guò)程，養(yǎng)成反思習(xí)慣，把自身和受教育者作為研究對(duì)象，亦教亦研，注重教學(xué)、科研相互促進(jìn)，常教常新。

二、開放式師資培訓(xùn)的途徑

1創(chuàng)新培訓(xùn)模式

針對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)或只注重脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)，或只為了湊滿培訓(xùn)分而出現(xiàn)集體培訓(xùn)的形式主義的做法及其弊端，對(duì)教師的培訓(xùn)必須在注重其內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的形式。主要可通過(guò)以下方式來(lái)完成：

(1)脫產(chǎn)或在職進(jìn)修培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可使教師能有一塊完整的時(shí)間通過(guò)聽課或看書等途徑系統(tǒng)地接受新理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不受干擾地進(jìn)行思考。這對(duì)于參加培訓(xùn)的教師的知識(shí)更新和轉(zhuǎn)型，提高其理論水平和科研能力大有益處。

(2)校級(jí)培訓(xùn)。主要針對(duì)教師中存在的共性問(wèn)題及課改大方向，每月一次或聘請(qǐng)專家或由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持培訓(xùn)。

(3)系部及教研組培訓(xùn)。主要根據(jù)各系部和教研組每學(xué)期的專題，開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)個(gè)人自我培訓(xùn)。每個(gè)教師可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和不足，制訂三年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)年的教育教學(xué)能力自我發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)自我需求主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2發(fā)揮學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

過(guò)去人們總是習(xí)慣把學(xué)校當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而忽視了學(xué)校同樣也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，認(rèn)為培養(yǎng)培訓(xùn)教師是師范學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事，教師的專業(yè)發(fā)展主要以送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。但是實(shí)踐表明，這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果并不理想，因?yàn)橥ㄟ^(guò)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)與個(gè)體當(dāng)前的工作需要缺少關(guān)聯(lián)，缺少個(gè)體特定場(chǎng)景定心理體驗(yàn)的融入和個(gè)體內(nèi)心深處的精神的滲透，因此它不能真正轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)心的心智模式中的有機(jī)組成部分，導(dǎo)致“所倡導(dǎo)的理論”與“所運(yùn)用的理論”的分裂。因此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，把學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。由學(xué)校主要承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，便于學(xué)校有計(jì)劃有步驟地領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)為教師創(chuàng)造適合其成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多途徑、多模式的教育培訓(xùn)，滿足教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展的時(shí)間和空間需要，盡最大可能為教師的專業(yè)化發(fā)展提供個(gè)性化的培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作，為培訓(xùn)提供進(jìn)一步的保障

教師專業(yè)發(fā)展的理論指出，教師培訓(xùn)并不是孤立進(jìn)行的，開展教師所在學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)之間的合作，是實(shí)施成功的師資培訓(xùn)的重要保障。這些校外機(jī)構(gòu)包括大學(xué)、教育專業(yè)機(jī)構(gòu)(如研究院所)、商業(yè)或企業(yè)機(jī)構(gòu)及社區(qū)等。通過(guò)與這些校外機(jī)構(gòu)的合作，可以獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。

4.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，拓寬培訓(xùn)市場(chǎng)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷對(duì)人才提出新的要求，各學(xué)校必須以科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不失時(shí)機(jī)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開發(fā)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程體系，改革教學(xué)方法，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，就要組建一支由資深專家、行業(yè)主管、業(yè)務(wù)骨干構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分發(fā)揮他們了解行業(yè)發(fā)展方向、掌握業(yè)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、熟知人才規(guī)格的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和人才需求的預(yù)測(cè)分析，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)新課程，共建“雙師型”師資隊(duì)伍，建設(shè)校內(nèi)外模擬實(shí)訓(xùn)基地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力培訓(xùn)的同時(shí)，也使教師有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、貼近市場(chǎng)，并促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。

5.重視教師個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮緘默知識(shí)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

教師個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的絕大部分因素是教師的緘默知識(shí)。教師的緘默知識(shí)是與日常的生活和經(jīng)驗(yàn)緊緊相連的，是只能意會(huì)的一種體驗(yàn)，它具有模糊性和潛在性。緘默知識(shí)的獲得總是與特殊問(wèn)題或任務(wù)情景聯(lián)系在一起的，它必須通過(guò)實(shí)踐和直接參與的方式，在“干中學(xué)”，通常是采用師傅帶徒弟的方式加以傳遞和獲得的。它能讓經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師通過(guò)資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸體悟經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，不斷掌握專業(yè)技能和獲得智慧。

三、重視對(duì)未來(lái)教師的全面培訓(xùn)

1.對(duì)未來(lái)教師進(jìn)行積極的道德人格的教育

個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)水平的提高過(guò)程，是社會(huì)的道德要求與個(gè)體現(xiàn)有的道德認(rèn)識(shí)的矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。為此，在對(duì)未來(lái)教師(大學(xué)生)的道德教育過(guò)程中，道德灌輸是必需的，但在強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，要研究探索德育的規(guī)律，充分發(fā)揮他們?cè)诘掠^(guò)程中的自主選擇、自主評(píng)價(jià)、自主內(nèi)化、自主控制和自主發(fā)展的作用，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)，促成其從認(rèn)知失調(diào)中矯正被扭曲的道德價(jià)值觀，滿足他們的道德需要并提高其道德判斷力。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)從未來(lái)教師的實(shí)際需要出發(fā)，組織開展道德理論、道德情感教育，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)的情感、義務(wù)感和正義感，促進(jìn)其知行統(tǒng)一。

2.對(duì)未來(lái)教師反思能力的培養(yǎng)

未來(lái)教師的身份也許更加有利于觀察到以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和以教師為中心的監(jiān)督之間的不一致，更能體會(huì)到在大的社會(huì)文化背景下教師作為教學(xué)監(jiān)督者的權(quán)威和學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的身份、地位以及二者情感之間的微妙關(guān)系，因而更加有利于未來(lái)教師反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高對(duì)社會(huì)文化背景的敏感性和洞察力，有助于未來(lái)教師整合作為學(xué)習(xí)者時(shí)所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)行為的分析和判斷能力。

3.走出高校校門，加強(qiáng)與中小學(xué)的合作聯(lián)系

高校與中小學(xué)的合作既有利于發(fā)揮高校在教育教學(xué)理論方面的優(yōu)勢(shì)，也有利于教育教學(xué)理論的推廣和普及，有利于中小學(xué)教師教學(xué)水平的提高。未來(lái)教師在這樣的環(huán)境下，更能加深對(duì)教育教學(xué)理論的理解，增強(qiáng)運(yùn)用教育教學(xué)理論解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.充分運(yùn)用學(xué)生和未來(lái)教師的“雙重身份”，培養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的洞察力和應(yīng)對(duì)能力

作為學(xué)生和未來(lái)教師，可以深入觀察和體會(huì)熟練型教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在相互融合時(shí)所產(chǎn)生的極佳效果，也體會(huì)到教師的“教”與自己所需要的“學(xué)”之間在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的偏差以及所應(yīng)采取的教學(xué)策略。而在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，未來(lái)教師作為一個(gè)“真正”的教師，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)情景的接觸，對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐和實(shí)際教學(xué)過(guò)程的反思，可以加深對(duì)教育教學(xué)理論的理解，提高對(duì)教育教學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用能力、對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)情景的洞察力和應(yīng)對(duì)能力，從而提高自身的教學(xué)能力和水平。

5.利用各種教育教學(xué)力量和各種教育教學(xué)資源

高校的教育教學(xué)研究者、中小學(xué)的熟練型教師、專家型教師和研究團(tuán)體等都是可以用來(lái)幫助未來(lái)教師解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的困難的力量和資源。

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