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考試制度的弊端范文第1篇

關鍵詞：公務員考試錄用制度；弊端；完善措施

一.引言

近年來，公務員的報考越來越火熱。招考職位由2003年的5400個職位到2013年的12927個職位，增加了接近3倍；而報考人數從2003年的8萬多人到2013年的138萬人，短短十年時間人數翻了接近20倍。公務員報考職位之所以如此火爆，究其原因主要有就業不景氣、公務員工作穩定、待遇福利好等原因。這使得公務員成為一個香饃饃。但隨著報考的火爆，公務員考試錄用制度的問題也逐漸暴露出來：報考資格設置的不合法，面試環節的不公正，監督機制的不健全等等。

二.公務員考試錄用制度的弊端與不足

（一）報考資格設置的不合法

隨著近年來公務員職位報考的火熱，關于公務員的考試錄用條件成為了人們關注的重要話題。而2007年福州招收公務員要求樂器演奏水平達到10級，讓人們對公務員報考資格的條件持懷疑態度：這是否是為某領導親戚所量身設置的報考條件。對此現象我們稱之為“蘿卜招聘”。

《公務員錄用規定（ 試行） 》第十六條規定，“報考公務員，應當具備下列資格條件： （一） 具有中華人民共和國國籍；（二） 年齡為十八周歲以上，三十五周歲以下……”《公務員錄用規定（試行）》從性質上講應屬于國務院部委規章，并不得與《憲法》、《公務員法》、《立法法》相抵觸。

《公務員法》第十一條規定，“公務員應當具備下列條件： （一）具有中華人民共和國國籍； （二）年滿十八周歲……”盡管《公務員法》第二十三條同時規定，“報考公務員，除應當具備本法第十一條規定的條件外，還應當具備省級以上公務員主管部門規定的擬任職位所要求的資格條件?！钡救苏J為，從立法的原意來看，第二十三條中關于省級以上公務員主管部門規定的擬任職位所要求的條件并不意味著剝奪三十五周歲以上的公民的報考資格，正如有的學者指出“人事管理部門那種認為法律沒有規定上限它就可以自行作出規定的觀念和做法，是歪曲國家立法制度的觀念和做法?！盵1]

（二）面試環節不公正

我國公務員面試制度存在弊端主要由以下幾點：

首先，面試成績主觀性強，感彩濃烈。面試成績是直接決定一個人能否被錄用的關鍵，所以對每個通過筆試的考生都非常重要。但面試的考官往往都是人事主管部門或組織部門的人員組成，他們沒有經過專業化的培訓，打成績往往憑借個人的主觀喜好而不是根據具體職位要求來決定成績。

其次，面試的題型過于單一，針對性不強。我國公務員面試主要測試應試者的能力測試，對應試者的價值取向和職業道德素質方面考察不足。

最后，面試的過程不公開。面試的環節缺乏有效的監督，這容易導致領導干部在面試過程中、徇私枉法、黑箱操作。

（三）監督制約機制不健全

我國建立公務員制度以來，公務員的錄用任用逐步走向公開化、民主化和透明化，但監督環節在我國公務員考錄管理中仍然相當薄弱，主要存在以下問題：一是缺乏一套較完備的考錄監督系統；二是監督部門不夠獨立；三是立法工作滯后。[2]我國的公務員考試錄用制度沒有明確規定外部監督部門、監督主體、監督的方式、監督的后果等。監督制約機制的不健全使我國公務員考試錄用的作弊現象屢禁不止，公務員考試的權威性遭到質疑。

三.公務員考試錄用制度的完善

（一）細化公務員考試報名資格的相關立法

我國目前關于公務員考試錄用制度的法律法規只有《公務員法》和《公務員錄用規定（試行）》兩部法律，僅憑這兩部法律不可能包含所有問題，《公務員法》只確定大的方向，具體的細節并沒有規定，這就為各級招錄機關留下了自的空間，為部分人違紀，鉆法律的漏洞提供了條件。立法機關應加緊對公務員配套制度的立法，建議國務院專門出臺一部關于公務員報考資格的法律，對年齡、專業、學歷、戶籍方面明出規定，做到有法可依。

（二）保障面試的公平性

首先，要提高考官的自身素質。要想成為一名合格的專業公務員面試考官，必須具備良好的自身素質、較高的理論水平和專業能力。經過考核合格者方能擔任公務員面試考官。對已經擔任者要定期進行專業知識和理論水平的培訓。

其次，形成獨立的考官制度。由于我國獨特的國情， 與英國、法國等歐洲國家相比， 具有地廣人多的特點。

（三）建立健全的監督制約機制

應考人員和面試考官之所以敢鋌而走險，主要原因在于我國關于公務員考試錄用制度的監督體系不健全。陽光是最好的防腐劑，我們應加強對公務員錄用全過程的監督。建議將以下三點納入條例規定的相關條款。一是組織監督在考試錄用全過程中一定要有紀檢、監察、公證等部門參加。二是新聞輿論監督。讓新聞輿論部門的工作人員以適當方式了解和報道考試錄用真實情況。三是應考者監督應考者經歷了筆試、面試等程序，對考試錄用的組織程序、考官水平、考官回避等情況心中有數，主考部門、用人單位應建立相應機制（如設立舉報箱，舉報電話等），認真接受他們的監督。[3]

注釋：

[1]劉家海. 公務員錄用規定合法性的缺失與補救[J]. 學理論，2010（ 4） ： 27.

考試制度的弊端范文第2篇

關鍵詞：教師資格 考試制度

中圖分類號：G451.1

文獻標識碼：A

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.028

1 教師資格考試制度

教育部通知要求，從2011年秋季開始教師資格考試由“省考”，變為“國考”，浙江省、湖北省成為該制度的試點；2014年又重新下發通知，通知規定該項制度從2015年開始在全國范圍內執行。新制度與原有制度的區別除了省考與國考之外，還有時間上的區別，原有的制度是“一證保終身”，而新制度則打破了這樣的終身制，實行5年定期注冊制。

教師資格顧名思義就是國家相關部門對欲專門從事教育的人所進行的基本素質考查，它是所有從事教師職業人員所必須具備的最基本的綜合素質，包括專業技能素質、思想道德素質等，同時還是相關人員能夠從事教師職業的硬性條件和標準?！督處熧Y格條例》明文規定在各種學習及教育機構從事教學工作的人員必須取得教師資格考試的認證，否則將沒有獲得教師崗位的機會，是公民從事教師職業的“通行證”。

2 原有教師資格考試的弊端

2.1 全國范圍內考試標準各異

原來教師資格考試是由各個省自主進行考核，沒有統一的考試標準，測試內容、考試辦法、評判標準都是因省而異的。我國人口眾多，省級行政單位較復雜，教育發展水平各有差別，各省根據自己的具體情況制定考試標準，這一現象造成了教師考試不夠統一、規范，評定不一等問題的出現。教師考試大致可以分成兩個部分：申請者思想道德素質的考核、專業知識的考核。但因為各省份考核的內容和標準不統一，無法實現教師的跨省區調任和交換，這對于拿到教師崗位的教師本人也是一種選擇職業的地域性束縛。

2.2 全國范圍內教師資格考試制度不夠完善

原有的教師考核制度本著“地方自治”的原則，在這一領域的管理上相對松散，各地方根據自身的教育水平特點選擇適合自己的考核模式。這樣一來使原本就有一定差距的全國范圍內的教育水平差距更為嚴重，甚至出現好者更好、差者更差的現象。由于管理松散，制度不夠完善，一些教育部門的教師資格考試只是流于形式，造成參與考試及拿到證書的人魚龍混雜，這樣一來會降低教師職業的準入門檻，使一些不符合要求的人員參與到教師職業中去，嚴重影響到教育水平的提高和教育事業的發展，教師的職業威信也受到一定程度的挑戰。

2.3 考試內容欠佳

在原來制度上組織教師資格考試，各省組織考試的內容和標準由于教育水平的不同而不同，考核沒有一個統一的衡量標準。各省份根據自身的實際情況選擇考試時間、考試內容及考試標準，內容一般分為教育學和心理學兩大類，但整體來講僅僅這兩類是不足以測評申請者的思想道德素質和職業能力素質的。全國范圍來看，各省考核的內容不盡相同，無非是這兩個方面，難以做到有新的突破。

2.4 終身制對教師的約束性不夠

原來的教師資格考試制度是“終身”制的，考過一次，只要不犯嚴重的錯誤，會一直享有這一資格，這就給一些拿到教師崗位的人員設置了“終身保險”，他們沒有了危機感，在實際的工作中不再注重教師專業素質及自身職業道德素質的提高，在他們看來這是沒有必要的，因為“一證在手，終身無憂”，這造成一些教師在實際的教學工作中有懶散、怠慢的心理，不利于教師積極性的提高。

3 新教師資格考試制度的作用和意義

3.1 有助于教師整體水平的提升

新制度打破了原有的教師資格終身制的傳統，考核制度5年一次，教師在這一狀況下，會相應增加自身的危機感，表現在實際教學工作中就是，認識到不斷學習及終身學習的重要性，對于教師職業道德素質和基本專業素質也不至于隨學隨忘，重視自身知識的積累，不斷學習新的科學文化知識，更新自己的知識文化儲備，認真對待每一項教學任務，因為教師資格測評是與其平時教學任務完成情況分不開的。類似現象可以有效提高教師的教學水平。

3.2 教師資格考試的規范程度有所改善

原有教師資格考試，奉行“省際”標準，考試內容由各省自行決定，這一現象導致全國范圍的教師資格考試的內容差異過大，有些省份沒有重視教師資格考試這一問題，考試試卷水平有的過低，甚至出現題目泄露現象。新考試制度執行后，實行全國統考，全國各地區的申請者用一張試卷來衡量，考試規范也由教育部統一規定，這既可以防止泄題現象的發生，又能統一衡量申請者的真實水平，使教師資格考試制度更加完善。有效促進教育領域的全面改革。

3.3 教育質量會有所改善

新制度實施后，申請者的報考條件和標準都有所提高，學歷上大專畢業生現在只能報考小學教師資格，只有具備本科畢業水平才有資格報考初中的教師資格考試，對于報考高中的標準也有所提高，高校畢業生只能是應屆畢業生才能報考，這一些新加的規定，無不在提高著教師資格報考的門檻，門檻提高才能篩選出更加符合條件的優秀的教師，師范生也毫不例外的要進行教師資格考試，這雖然顯得對師范生不太公平，但對整個教育領域發展會有很大的幫助。

4 結束語

總而言之，原有教師資格考試制度已經成為歷史，新的制度馬上會在全國范圍內實施，這是我國教育領域的一大進步，有利于全國教育事業的發展，相關部門要做好全面的新制度的貫徹實施工作。

參考文獻：

考試制度的弊端范文第3篇

關鍵詞：考試制度 應試教育 素質教育

在人類發展的歷史長河中，腦體分工是一個巨大的進步，而作為選拔人才和對腦力勞動的能力的測量方法的考試制度也隨之產生了。無論是堯對舜的“吾少試哉”，秦朝的“利祿官爵專出于兵”最早的考試，還是漢武帝對董仲舒的“親策”，曹操提出的“唯才是舉”和后來的“九品中正制”及“科舉取士”，以及近代的各種考試制度，我們不可否認其在各自的特定時期都起到了積極的作用，是社會政治邁向開明的主要杠桿，它選拔了大批優秀的人才，為當時社會發展做出了相當大的貢獻。

一

即使在現代社會，人們也還沒有發明出比考試更科學、公正的測量方法，考試仍然是一種重要的社會機制，是人們普認可的衡量手段，人才的選拔和教育質量的評價也要借助于考試這一工具。但是，陳舊的考試制度下廣泛地使用考試手段，在發揮積極作用的同時也產生了一定的負功能，面對二十一世紀科學技術突飛猛進的發展和知識經濟初見端倪的新形勢，面對在實施科教興國戰略中加大教育的貢獻力度的迫切要求，在推行社會主義市場經濟的條件下，社會對教育的要求也變得更加多樣化和復雜化，我們原有的考試制度已不能適應教育進一步深化改革的要求。在南京航空航天大學所作的一項調查表明，有五成學員希望取消目前的考試制度；在深圳一些用人單位已經出現了注重能力、輕視學歷的傾向，深圳高學歷下崗人員再就業機會相當低，我們若不對現存的考試制度進行改革，這種現象必將擴展到全國，因為通過現在的這種考試制度培養出來的人普遍缺乏可塑性。這種急功近利的考試制度最終將使得未來的社會出現高學歷=高失業率的荒謬景觀。為什么曾經是社會發展動力之一的考試制度會出現如此的負面效應呢？原因如下：

1.以往我們過于注重應試教育（即圍繞考試制度的教育內容、方法、機制的種種畸形表現），以致它像一種社會惡疾一樣，使得學校教育向畸形的方向發展，人為地夸大考試的功能和作用，忽視改進與激勵的功能，片面強調考試的結果和評判，忽視學員全面發展和個體差異，沒能深刻揭示考試的內在規律和本質。

2.考試內容及目標范圍的擴大，將考試與甄別差異、診斷學力、指導擇業和發展方向等掛鉤，將考試成績作為評價學校教育質量、教員水平、學員能力的指標。對教員來說，造成了一定的壓力，窮于應付繁重的教學和考試任務，缺少對教材、教法和課程的探討；減少了教員與學員的溝通，師生聯系變得機械簡單，教學活動變得枯燥乏味，雙方的主動性、創造性都受到限制；對學員來說，窮于應付學業與考試，沒有更多的時間去涉獵廣博的知識，進行自我“充電”，喪失了其他方面的活動和發展。長此下去最終會導致學校組織目標出現偏差，打擊教員和學員的積極性和自尊心，影響學校群體的內聚力。

3.評價方法單?！耙豢级ㄐ汀钡目荚囍贫群头绞竭^于單一、機械，導致學員學習單調、懼考，限制了學員在學習過程中自主性和創造性的發揮，不利于對學員所學知識應用能力的考查。精良化的評分標準，導致學員只注重期末考試，不注重平時；只注重結果，不注重過程，只注重分數，不注重實施，使學員“為考而學”，整天想的一件事就是考試，進而使其喪失了對學習的興趣。

二

以上種種僅僅是因為考試制度未適應時展所致，從考試本身來看，其功能不僅僅是考試的篩選作用，還應具有激勵作用、診斷作用與評價作用等。因此，軍?？荚囍贫纫矐c時俱進。因為在合理的考試制度下的優等學員絕不應該是高分低能的，也只有這樣的學員才會在社會上有所成就，才能挑起保家衛國的重任。軍事院校的高等教育除了為社會輸送應用型的人才，更主要的目的應當是培養高科技條件下的新型軍事人才，培養軍隊院校中的高級知識分子。作為軍事院校，要想培養出合格的、高素質的軍事人才，就必須在考試制度改革上下功夫，我們應從以下幾個方面著手進行改革：

1.考試制度應適應人才素質能力結構的要求。所謂素質，指的是一個人智力水平的發達程度，思維方式的完善程度，掌握知識量的多少及其體系化的程度，而不是他掌握的技能的多少。教育的目的不是為了教會一個人某項技能，而是為了全面鍛煉一個人的思維，重視每一名學員的個性發展和可持續發展。因此要開展豐富多彩的教學活動，靈活地選擇教學方法和評價手段，注意課程潛在地對學員的智能、個性、品德和社會化等方面的影響，引導學員樹立正確的學習目標和態度，真正提高教學質量和教學效果。考試命題要把以知識立意轉變為以能力立意，轉變傳統的封閉的學科觀念，要科學全面地評價一個學員的綜合素質，樹立融拓寬知識，培養能力、提高素質為一體，以創新教育為核心評價、選拔人才，督導教學的雙方向的教育目標。引導學員勤于思考，善于發現并提出問題，鼓勵學員掌握吸收新知識和創造新知識的方法，在考查學科能力的同時，注意考查跨學科的綜合能力，激發學員培養健全的人格，具有敢闖、敢干、敢于懷疑和批判的科學精神和良好的心理素質。

2.改革考試制度，要確?？荚噧热莺头椒ǖ目茖W性。因此我們應多采用“綜合考試”。“綜合考試”就是對考試的內容和形式加以改革，在考核內容上不僅要包括一門課程的基本理論、基礎知識和基本技能，還應包括由此所內化成的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和素質。在考試題型上，可分為客觀性試題（簡答題、是非題、填空題、選擇題、配對題、排列題等）、主觀性試題（作文題、論述題、自由性試題等）。在考核形式上應主要有：平時作業、課堂回答、閉卷考試、開卷考試、課程論文等。不論哪種題型、哪種形式的考核都各有利弊，在測驗時應充分認識不同試題的特點，了解各種試題的優點和缺點，應根據考試內容、考試目標靈活采用不同形式的試題，充分發揮各類試題的最佳測試點。

3.改革考試制度，應建立科學的評價體制。評價是考試的重要環節。學員在某一次考試所得的分數，并不能代表他在某方面的全部能力，影響考試分數的因素有很多（環境、身體因素、情緒等），如單以一次考試分數作為評價學員的標準就太過于偏激了。評價標準應多元化，由一元因素向多元因素轉變，除了單純的知識技能，還要囊括非認知領域，要由教員一人說了算。向學員本人、同學之間、學校、社會多元的科學評價轉變。多采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制等方法。對課程考試成績，著重掌握以下原則：基本掌握課程的基本理論、基礎知識和基本技能的，給予及格成績；達到及格成績標準并具有一定的分析問題、解決問題能力的，給予良好成績；達到良好成績標準并具有一定創作能力（有新見解、思想，新的解題方法，舉一反三、融會貫通的能力等）的，給予優秀成績。對于不及格的，不記入考試成績，并允許學員重修、重考、重新選課，消除一次考試定全局的負面影響。

4.改革考試制度，應理順考試同其他各方面的關系。由于應試教育，學員的考試成績與獎學金、三好學生的評定以及各種榮譽稱號的關聯密切，導致學員把追求高分數作為目標，加劇了學員的功利化傾向，低層次上滿足了學員短期虛榮投機行為，從而忽視了培養適應社會發展人才的最基本的教育目標。只有正確處理考試同其他方面的關系，對各種考試加以規范，才能最終消除考試制度的負面效應。

參考文獻：

考試制度的弊端范文第4篇

在經濟社會不斷發展,會計隊伍不斷擴大,競爭也越來越激烈的大前提下,為了滿足市場對高素質會計人員的需求,政府實行會計人員繼續教育制度。確定了繼續教育科學化、制度化、規范化、信息化的“四化”目標,并做了相關規定,四者是相輔相成的關系。科學化是確定繼續教育的原則,制度化是繼續教育工作的保證。規范化控制著繼續教育的全過程,信息化是優化繼續教育制度的有效手段。該制度的成立為會計執業人員技能的提升和知識的完善做出了巨大的貢獻。

成人會計學歷教育,包含成人職業技術學校、成人中專學校,成人高校以及普通高校的成人教育學院等機構舉辦的各個層次的學歷教育。包括大專、中專,專升本,高起本和在職研究生等幾個方面。

二、我國成人教育會計專業教學存在的問題及原因

成人會計教學體系存在的問題有很多而且很復雜,下面根據以上幾種不同的形式歸納一下并分別進行詳細地分析:

1.會計從業資格考試制度方面從業資格考試制度方面的問題主要有以下幾個方面:首先,對于報考人員的限制條件過于籠統模糊,并沒有做到具體化,盡管有關法律規定對此做了一定的限制,但是在實際情況中卻很難做到依法辦事,流程過于形式化;其次,對報考條件的要求太低,直接降低了會計團隊的整體水平,不利于會計行業的正常發展;此外,考試過于注重理論知識的考核,對報考人員的實際操作能力缺乏相應的考核,而且對此也缺乏制度上的約束。

2.注冊會計師資格考試制度方面注冊會計師資格考試制度方面的問題主要包括:首先,對報考人員的要求過多的表現在學歷方面,而缺乏對專業知識的要求,即使通過考試如果缺乏專業知識,依然不會促進注冊會計師行業的發展;其次,考試科目數量與標誰要求相比相差太多,知識面過于狹窄,同時在試題難度的控制把握上還存在缺陷;此外,目前對工作經驗的要求正在逐漸降低,側重點正在逐步轉向理論考試。

3.會計專業技術資格考試制度方面會計專業技術資格考試制度方面的問題包括:首先,初級資格考試所要求掌握的專業知識正在不斷減少,知識面變窄;其次,中級考試的內容和難度逐漸減少,不能滿足當前發展的需求;再次,高級考試的難度過低,而且考試方法不夠恰當,在人才選拔上不夠公平?？傊?各等級考試之間缺乏密切的聯系,三者過于獨立。

4.會計人員繼續教育制度方面會計人員繼續教育制度方面存在的問題:首先,沒有對會計人員的文化程度作出詳細要求,降低了會計團隊的整體文化水平;其次,制定的教育內容實用性不足,很難完全貫徹,過于強調基本理論,忽視了專業性;其次,對教育流程的監管過于松懈,而且忽略過程,注重結果;此外,教學手段過于傳統,計算機互聯網的使用頻率不高,造成了時間和精力的過多浪費。

5.成人會計學歷教育方面成人會計學歷教育方面的問題:首先,教材過于陳舊落后,很難保證質量;其次,教學正在向商業化轉變,很難保證質量;再次,專業學科劃分過多,缺乏統一標誰;此外,課堂教育的質量很難保證,學院缺勤率高,而且,考場風氣存在問題。

造成以上情況的原因有許多種,筆者進行了較為全面的概括,具有代表性的原因包括:

1.成人教育沒有得到教育部門的足夠重視,教育部門對這方面的監督審查不夠嚴格,對于一些違法亂紀的現象并不采取措施,一定程度上助長了歪風邪氣。

2.教育的意圖變得不再單純,轉向了追求經濟利益最大化,對于教學質量越來越輕視。雖然培養的人數不斷增加,但是質量不升反降。

3.社會風氣逐漸轉變,文憑的重要性已經有超越真才實學的趨勢,也造成了學員思想的轉變,降低了學習興趣,開始追求捷徑。

4.教學的理論與實踐不能有效結合,二者出現了脫節的現象,有些機構部門為了追求利益最大化,不斷地減少實踐課程以減少開支,甚至取消實踐課程,教學變得流程化。

三、解決成人會計教學弊端的方法

要想徹底改變當前的情況,需要從多方面入手,具體包括:

1.完善監督制度和資格考試制度,注重人才的質量有關教育監督部門要充分負責人,加大檢查管理力度,對于有損成人教育秩序的行為要采取相應的懲治措施。同時,升高考試要求門檻,增加對報考人員的實踐能力的要求,擴大考試內容的范圍,增加知識面。注重人才的質量,而不是數量。

2.加強會計從業人員的崗位培訓,提高綜合素質首先要培養從業人員的個人素質,包括職業道德以及文化素養,這是一個專業人員所必須具備的基本素質;其次要加強專業知識的培訓,增加對專業知識進行考核的頻率;此外還應注意實際操作能力的培訓,包括手工操作能力和計算機操作能力,單純進行理論知識的考核不利于人才的全面培養。

3.加強教學手段的科技含量,建立完善的會計知識共享系統計算機被廣泛的應用在許多領域,在會計教學方面,也應引進數字化教學模式,逐步取代原有的“粉筆黑板”的落后教學模式,要充分發揮計算機互聯網的強大作用。建立一個完善的共享系統,不僅可以從中得到許多及時性的知識,而且有助于多方面經驗的交流,可以將所有有關專業的力量匯集在一起,以促進成人會計專業的更好發展。

四、結束語

考試制度的弊端范文第5篇

             高職高專日語學科考試方式改革

牛偉

（蘇州高博軟件技術職業學院 江蘇省蘇州市 215163）

 

摘要：傳統的考試方式弊端日益顯露，對于改革傳統的考試方式的呼聲也越來越高。本文將就高職高專日語學科考試方式改革展開論述。

關鍵字：高職高專教育；日語學科考試

對于高職高專等院校來說，考試是不可缺少的重要環節，是教師考察學生是否掌握所學知識的手段，是學校評價學生是否具備畢業資格的標準。但是以往的考試方式和考試內容上都存在著很大的問題，考試方式單一，評價標準不統一等等。這樣就導致學生的學習態度不端正，對其以后走上工作崗位來說是非常不利的。本文將對如何改革當前的考試方式以適合高職高專日語人才培養展開論述。

    一、傳統考試方式的弊端

傳統的考試大多是以一次性的考核為主，考試的方式也相對比較單一，主要是以筆試為主，對于日語專業的考試來說，還有聽力考試，口語考試等形式的考核。而不管是哪種形式的考試，在一定的時間內對學生表現的考核都是以一次性的考試為評價標準的。而在長達四個多月的一個學期中，僅僅用一次考試作為衡量學生水平的標準是遠遠不夠的。而口語考試的考核往往要更具有主觀性，也就很難在考核標準上達到統一了。

這樣的考試給學生帶來的負面影響就不言而喻了，由于在考試之前很多教師都會給學生一定的復習范圍，這就使得學生將通過考試的希望寄托于老師考試之前劃定的范圍，而在平時的學習中就比較懈怠，所以掌握的專業知識也遠遠不足。正是由于備考倉促，準備不充分，有很多學生希望借作弊取得好成績，雖然有部分學生逃避了校方的懲罰，但是也有相當一部分學生為此失去了學位。這些嚴重后果的源頭就是不合理的考試制度

    二、適合高職高專日語人才培養的考試方式的特點分析

1 考核方式多樣性

傳統的考試方式是以筆試為主，即使是口語考試也是先劃范圍，這樣就失去了口語考試的意義。所以真正合理的考試應當是多樣性的，有彈性的考試制度?？荚嚨膬热菀槍虒W內容適當地進行調整，口語考試就要以演講、辯論、即興口語表達等方式來進行，閱讀考試當然就要通過考核學生的閱讀速度和閱讀質量來進行，只有這樣才能真正考察出學生在各個學科上的學習情況。

2.2 總結性考核與階段性考核相結合

由于以往的考試是“一錘定音”，在考試之前教師也會給學生劃定考試范圍，所以學生大多會將所有的希望寄托于考前的一個月來進行突襲式的學習。這樣的學習方法會影響學生的能力提高。為了能夠更好地督促學生學習，應當采取總結性考試和階段性考試相結合的辦法，并將階段性考試的成績錄入學生檔案，這樣除了學校，用人單位也能夠對學生在校期間的表現有更加細致的了解。

2.3 與人才培養方案相統一

傳統的考試方式的弊端還體現在與人才培養方案的脫節，這就使得學生在畢業走向工作崗位的時候深感大學期間的教育在工作上的運用是少之又少。究其原因就是教學工作與人才培養方案的不統一。為了改變這一狀況，學校既需要調整教學內容和教學方法，又需要轉變陳舊的考試方式，使考試真正成為學?？己藢W生的是否在各個學科上達到了用人單位的要求。具體地說，考試的內容應當是與人才培養方案中關于學生各個方面的能力相契合的。只有這樣，才能真正培養出符合社會需要的新型人才。

2.4與養成教育相結合

養成教育是滲透于學生學習和生活的各個方面的教育形式。而為了檢測這種教育方式的效果，就必須將養成教育的內容也納入到考試內容的范圍中來。作為日語專業的考試，則有多種方法來考核養成教育的成果。例如：在與文化教育相關的課程考試中就可以涉及一些在不同的文化背景下如何堅持道德原則的問題，學生可以筆答，可以口述。而這些問題可以作為附加題，這樣既不會影響專業知識水平的考核，又能夠更加全面地對學生進行評價，這有利于形成符合高職高專特點的更加全面的評價體系。

三、關于日語學科考試方式改革的幾點建議

3.1 根據教學內容調整考核方式

真正合理的考試制度應當是充分考慮各個方面因素而做出的最合理的選擇。也就是說，學校在選擇考試方式的時候要考慮授課內容，學校的硬件設施等等。例如：在日語專業的精讀考試時，就可以采取期末考試筆試成績（40%）+平時小考的成績（30%）+出勤率（30%）來構成。這樣，學生就不會輕視平時小考的成績，學習態度也自然會端正。除了精讀考試以外，涉及會話類的如日語會話、商務日語等學科的考試就可以由期末筆試成績（30%）+演講等課堂任務的成績（40%）+平時成績（30%）來構成。這樣的考試方式才能為校方考核學生在各個學科的學習表現提供更加科學的評價依據。

3.2 建立形成性評價制度

所謂的形成性評價制度就是為每一名學生建立學習檔案來記錄該學生在各個階段的學習表現情況，參加集體活動的積極程度，團結同學的情況等等。這樣，無論是學生還是老師就都能夠對學生各個方面的表現有一個動態的了解：學生可以通過這樣的信息知道自己以后在哪些方面還需要更加努力，教師可以知道哪些學生需要更多的輔導和幫助。雖然建立形成性的評價制度能夠需要教師投入更多的精力，但是這樣的評價方式已經在初高中階段的教學中得以運用，并對教學活動的開展具有非常好的指導作用。所以在高職高專院校中建立形成性評價制度也就一定的可行性。

3.3 嚴肅考風

在以往的考試中總會有一部分學生希望通過投機取巧的辦法來通過考試，不可否認地，的確有一部分學生成功逃脫了考試制度的懲罰，但是也有很多學生為此付出了慘痛的代價。為了避免這樣的悲劇，校方應當做好嚴肅考風的工作。以往，校方會在期末考試之前舉辦考前動員大會，但是對于高職高專的學生來說，這種教育是起不到任何作用的。只有當學生真正認識到抄襲的不良影響，認識到學習專業知識的必要性的時候，他們才會認真對待學習和考試。所以在平時的教育中，就應當灌輸這樣的思想來激勵學生。教師可以通過一些真實的例子來教導學生，只有這樣才能從根本上嚴肅考風，端正學生的學習態度。也只有在這樣的教育和考試制度下，才能培養出真正具有學習能力和工作能力的有用人才。

 

參考文獻：

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