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日常生活勞動實踐范文第1篇

二十一世紀是一個競爭與挑戰的世紀，二十一世紀需要人才是具有“開拓型”的人才，我們肩負的任務是培養新世紀的建設和創造者，在幼兒期，我們不僅要培養幼兒具有合作精神、競爭意識外，還要培養幼兒動手實踐的能力，以適應新世紀發展的需要，為將來成為合格的勞動者奠定物質基礎。

那么，在日常生活與學習中應該從哪方面入手去培養幼兒動手實踐能力呢？

一、激發幼兒動手實踐的興趣和愿望

興趣是最好地老師，幼兒最喜愛的活動是游戲，利用游戲來和愿望，可以收到事半功倍的效果。豐富多彩的游戲活動，給幼兒提供操作與實踐的機會。

（1）角色游戲中的動手實踐活動。幼兒在游戲中所扮演的角色是通過動作來表達的，如用身體的搖晃表達在“船上”,再如“娃娃家”游戲中扮演爸爸媽媽幼兒自然在游戲中去模仿成人的勞動，給孩子穿衣服、喂飯、洗臉、梳頭，學習疊被子，炒菜、洗碗，打掃衛生等，游戲結束后，還要學習收拾整理玩具材料等。

（2）體育游戲中的動手實踐活動。如在體育游戲中開展拍皮球練習，跳繩練習，還有轉呼啦圈，跳皮筋、踢毽子、騎自行車等，都能很好地促使幼兒動手、動眼、手腦并用，以及肌體的協調運動。

（3）科學角中的動手實踐活動。如在科學角或科學室中做小燈泡接通干電池的實驗，物體的沉浮實驗，虹吸現象的實驗，水的三態變化實驗，彈力球，磁鐵玩具等，都能深深地吸引幼兒去動手操作實踐，去探索科學的奧秘。

二、為幼兒創造動手實踐的條件

提供多種類、多層次的操作實踐材料，是幼兒動手的物質條件。

（1）教師要充分利用成品的玩具和材料，讓它們在操作中發揮作用。

（2）要多給幼兒提供半成品以廢舊物品為主的原材料，可供不同能力水平地幼兒需要，如提供紙工活動后的各色紙屑、紙盒、飲料瓶、易拉罐、雞毛、雪糕棍棒、線軸、彩色舊毛線、各色布頭等。

（3）作品展覽活動，將幼兒平時所做得泥工、繪畫、折貼、插塑、自制玩具等作品收集起來，供幼兒參觀學習，去激勵幼兒積極動手的熱情。

三、鼓勵幼兒積極參加環境創設活動

環境的創設，應體現以幼兒為主的現代教育觀。

一年四季的墻壁畫得更換，節日活動的環境布置，教師應積極鼓勵幼兒參與活動過程。在環境的創設過程中，由于幼兒身心愉悅，無過多的束縛與規定，幼兒能充分動手動腦，發揮其主觀能動性，調動操作學習的積極熱情。由于幼兒參與環境布置的收集、布置和整理工作，最終幼兒看到和享受勞動所帶來的收獲與成果。

四、強化幼兒的動手實踐技能，并轉化為基本的勞動技能

實踐技能的熟練程度，將直接影響到勞動的效率。在日常生活中，我們要用多種途徑和方法強化幼兒的動手實踐技能，使之轉化為基本的勞動技能，將來更好地為自我和他人服務。

（1）多加強動手能力的訓練，如利用泥工活動、折紙、剪貼等，訓練幼兒的手指肌肉的發展及手指的協調能力，利用打擊樂 促進幼兒敲擊節奏的協調，利用拼拼、折折活動訓練動作的靈活性。

（2）強化值日生工作

對值日生的工作要提出具體要求，如當好老師的小幫手，幫助老師整理圖書、玩具、餐具、桌椅、清掃地面，照顧自然角的動植物等。

（3）開展園地勞動，經常帶幼兒到班級種植園地在老師的指導下，進行各種種植活動，如整理田地、拔草、澆水、選種、播種、觀察、記錄生長等，這些勞動都有利于培養幼兒認真負責、持久細心地勞動態度和良好的勞動習慣，體驗到勞動的辛苦，懂得珍惜和愛護勞動成果。

五、密切家園聯系，保持教育的一致性

強化幼兒動手能力的培養，必須和家庭取得教育上的一致，幼兒園或班級可通過“家園之窗”專欄，向家長宣傳培養幼兒動手實踐能力的重要性，幫助家長轉變觀念，想家長介紹有關培養動手能力的有效經驗和方法，另外，教師和家長之間還可以采取便條交換，信息反饋等途徑，保持教育上得一致。

日常生活勞動實踐范文第2篇

費；表現；重要性；途徑

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

24―0036―01

幼兒節約教育是素質教育的重要組成部分。因此，教育工作者要站在一定的高度，對幼兒的一生負責，要從幼兒的日常學習和生活點滴抓起，根據幼兒的年齡特點和學習特點，重視幼兒節約意識的培養，促進幼兒健康全面發展。

一、日常生活中幼兒浪費現象的主要表現

鏡頭一：幼兒上完廁所擰開水閘后不關上，任其流淌，置之不理，造成水的嚴重浪費；幼兒在洗手間長時間逗留，本來已經洗完手了，但卻還是戲水玩耍，有時甚至還互相灑水、打水戰，造成了水的浪費。

鏡頭二：幼兒自帶的小食品、水果過多，食用時撒的滿地都是；有的幼兒還將吃不完的食品或者不喜歡吃的食品直接投入垃圾箱，造成食品的極大浪費。

鏡頭三：幼兒普遍有隨意撕扯練習本的現象。有的幼兒一片紙寫一個字或幾個字就撕下扔掉了，甚至整個本子也寫不了幾個字就撕扯完了，既造成了浪費又影響了環境衛生。

二、培養幼兒節約意識的重要性

就個體而言，節約是一種長期養成的行為習慣，是一種品質修養，是正確的人生觀、價值觀的重要體現，是對社會進步、發展有積極促進作用的力量。一個人一旦形成了好的節約習慣，就不會因時、因事而改變節約習性，這種節約習性是在從事一切生產生活活動中不經意間表現出來的習慣。而這個習性的養成必須經過長時間的學習和修煉才能夠逐漸養成，絕非一朝一夕之功，需要人在社會生活實踐中積極學習，不斷提高，更需要從幼兒教育抓起。

三、培養幼兒節約意識的主要途徑

1.建立家園共育機制，形成教育合力。首先要建立長遠的、行之有效的家園聯系制度和定期座談交流等制度。定期開辦家長學習培訓班，告知家長近期開展節約教育的活動主題和教育目標指向，建議家長做什么或者怎樣做以及如何配合教師的工作等。幼兒園工作還要定期向家長開放，讓家長深入全面了解幼兒園的教育和教師的工作情況，家園聯合起來共同培養幼兒的節約意識。

2.挖掘教育資源，進行情景感化教育。幼兒園可利用廣闊的田野條件和附近各種中小企業、經營攤點等教育資源，給幼兒提供看得見、摸得著的生產生活勞動場景，以情感人，增強幼兒的節約意識。如，在農忙時節，教師可建議家長帶孩子或教師帶領幼兒到附近村莊去觀察農民的生產勞動，必要時讓幼兒親自參與簡單的勞動，親身體驗農民伯伯種地的艱辛，知道糧食的來之不易。教師還可教幼兒學習唐詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”讓幼兒能隱隱地體味到此詩的深刻思想內涵，對勞動人民有粗淺的認識和由衷的尊敬之情，從思想深處樹立節約糧食的意識。

3.設定特定環境，讓幼兒在挫折中接受教育。依據幼兒的需求心理，教師可以有意識地創設受挫環境，使幼兒通過親身感受，建立節約的思想意識。如，在幼兒玩抓沙、捏泥人活動后，教師把水管的總閘關掉，讓幼兒沒有水洗手，這時教師就可以問：“小朋友的小手還沒有洗干凈，水怎么突然沒有了？是不是剛才有小朋友把水龍頭開的過大，水浪費掉了？以后我們應該怎么用水呢？”幼兒答：“把水龍頭開小一點，用完后立即關掉水龍頭，節約用水。”

4.加強語言學科教學，豐富語言內容，堅定幼兒的節約意志。教師可充分利用幼兒喜歡聽故事和喜歡看圖畫書的特點，多給幼兒講節約類的小故事，并給他們提供傾聽和交談的機會。幼兒在自由寬松的語言環境中，能增強理解能力，做出正確的判斷和選擇，堅定節約意志。如，教師可經常開展故事演講活動，給幼兒講的節儉故事：他一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活極為簡樸，一件睡衣竟然補了73次，穿了20年。在經濟困難時期，他還自己主動要求減薪、降低生活標準，不吃魚肉和水果。

日常生活勞動實踐范文第3篇

關鍵詞：體育運動；美；體育美學

在人們的日常生活勞動中，人們通過自身的智慧以及力量所進行的自由的創造性為就是美的表現形式，因此，我們可以說，美是在勞動過程中產生的。早在人類社會產生的時候我們體育運動也就隨之產生了，在悠久的歷史過程中為我們充分的展示了存在于體育運動中的自然之美以及藝術之美。羅丹曾將講到過，“自然界中沒有任何東西比人體更美”。透過任何一項體育活動，我們都能夠從多個方面清晰的欣賞到人體的美感，或速度、或力量、或活力以及激情，每一項都是體育運動做所帶給我們的視覺沖擊以及藝術美感。所以，我們說，體育運動中包含著美，體育運動能夠我們無限的美的享受。

一、美的含義

美的含義是什么呢，美在我們漢語中的解釋是指頭戴羽毛或者羊角等配飾載歌載舞的人。從解釋中我們很容易能看出，美就來自人的形象。有觀點認為，美存在著關系，而關系越為復雜，在不斷的變化過程中，美也就會隨著改變，從而引起人們呢精神層面上的和愉悅，這種快歌以及愉悅感就是我們通常所說的美感。美不單單跟隨關系的改變而變化，同時還可以用嚴格的數量或者概念來表示，例如：均衡、和諧、對稱等都可以用來形容美。我們之所以說我們的人體是最具美感的，也是因為我們人體的個部分都遵循著比例對稱的原則。早在古希臘時期，人們就為了能夠擁有強健的體魄以及風度，在青年時期都必須進行健美的訓練。胸部寬廣、肌肉發達、四肢有力的男士就是西方美男子的代表特征，戰爭中勝利者的裸象接受者人們的朝拜。東西方的文化差異會使他們的審美觀念不同，但卻都認為我們的人體是最具美感的。

人體進行體育活動最為根本的材料，體育運動員優美的線條，發達的肌肉都給與人們視覺的美感。而當他們呢做出奔跑、跳躍、旋轉等動作時，人們則感受到了更為深刻的韻律美、節奏美。尤其是在花樣游泳以及體操等運動項目中，我們可以看到運動員優美身姿最完美的展示，強烈的身體美感以及藝術美感都沖擊著我們的觀賞神經。所以我們說體育的藝術美總是在人體美的基礎上從而表現出來的。

二、體育美學

早在原始時期，體育活動就已經產生于人民的生活勞動以及軍事活動中，伴隨著社會的不斷進步，體育事業也逐步被人們所重視，逐漸得到了發展。伴隨著體育實踐的不斷完善、發展，體育也逐漸被人們賦予了更多的藝術色彩。運動員作為體育的實踐者，不斷地完善體育運動中的動作、技巧以及體態、神韻，在表演風格上也進行了很大的改進，體育審美也就由此產生。又通過對存在于體育中的美感以及藝術成分進行分析、整合，就為體育美學的發展提供了理論依據。

體育美學的任務主要包含以下幾個方面：首先，體育美學要能夠科學的解釋體育美的本質以及根源，能夠科學明確的闡明不同的體育項目具有不同的審美標準以及審美層次；其次，能夠服務于人類體育審美學的提高，通過體育美學豐富人們自由想象的能力，從而為人們心理健康的發展提供幫助；最后，能夠在之前體育美學的基礎上不斷的發現、完善我們的體育美學，為體育事業的發展提供堅實的基礎。

三、體育運動中的美

在體育運動中，人們總是能夠朝著制定的目標有計劃、有步驟的進行，一方面，體育運動能夠很好地增強人們的身體健康，提高身體素質，發展人的個性；另一方面，通過體育運動，能夠發現、欣賞存在與體育運動中的美。體育運動具有一定的功利性價值和理性目的，尤其是對于競技比賽其功利性就更為顯著，因為競技比賽具有明確的目的性，并且與國家、自身的榮耀緊密聯系。所以，運動員所展示給觀眾的正是這種自然與社會的結合，最后達到一種和諧的狀態，給觀眾帶來美感的同時獲得心情的愉快。每一種運動項目都獨具特色，因此，每一種運動項目都有其獨特的閃光點吸引著觀眾的審美視線。

在眾多項目中，體操運動時眾多體育運動的基礎，它不單單能夠提高運動員的身體素質，還能在一定程度上增強運動運肢體的協調性以及柔韌性，對于其他運動項目都具有很大的幫助。體操運動能夠更充分的為觀眾展示自然的協調以及人體體態的美感，藝術體操更是備受青睞。藝術體操在音樂的伴奏下，通過運動運手持簡單器械或者徒手進行演繹，是健美、音樂、舞蹈的綜合體現，是觀眾的美感享受需求得到最好的滿足。

田徑運動在所有的運動項目中由來已久，它是對速度、遠度、高度最為直接的體現，它是爆發力的體現，要求運動員能夠在極短的時間內做到速度、力量、耐力的爆發，是“更高、更遠、更快”奧運精神的代表。在田徑運動中，參與者能夠盡情的揮灑和釋放，觀眾的高聲吶喊同樣是情感的宣泄，田徑是最能帶動觀眾情緒的運動，或讓觀眾高聲吶喊、或讓觀眾熱淚盈眶。田徑運動之美由此可以體現的淋漓盡致。（作者單位：1. 河北工業大學體育部；2. 河北金融學院）

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參考文獻：

[1] 劉豐.享受運動之美[J].新世紀周刊，2008，（23）.

[2] 金大陸.體育美學：人·運動·未來[M].上海：上海人民出版社，2008.

日常生活勞動實踐范文第4篇

【關鍵詞】音樂；啟蒙；奧爾夫；興趣

一、抓住奧爾夫原本性的思想核心，使音樂啟蒙回歸自然

奧爾夫原本性思想探究的是如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命。原本音樂不只是單純的音樂，它是一種人們必須自己參與的音樂。孩子們通過親身體驗，在輕松愉快的情緒中沒有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以是適合兒童的。而在教育行為上則是將語言、動作、音樂融為一體，在教師的指導下，由幼兒親自參與，甚至自行設計，即興地去進行表現，這種表現的產生是內心需要，即是從本能中被誘發出來的。

1.將語言富于音樂的節奏，體現奧而夫音樂原本性的原則

當孩子有了模仿的愿望之后，就鼓勵孩子去模仿，并帶領孩子做一些模仿游戲。 可以充分利用每次唱歌、念兒歌的機會，鼓勵孩子用動作來表現音樂，發展嬰幼兒的律動能力。 如：模仿小動物。“小鳥飛呀，飛呀飛呀飛；小魚游呀，游呀游呀游；小蟲爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。可以邊說邊做相應的動作，動作盡量和寶寶的節拍一致，鼓勵寶寶一起做，并且在讀時，語言速度要跟著孩子的動作速度，再如，在唱“小手拍拍”時，邊唱邊鼓勵寶寶一起指五官，寶寶們在這種律動游戲中不僅認識了五官和身體其它部位，而且又好玩又鍛煉了孩子的運動能力和節奏感。

2.將孩子日常生活的動作，融入音樂啟蒙中去，體現原本性原則

孩子生性好動，精力充沛。他們對外界和自身的認知，主要是通過感官直覺的體驗、經驗獲得，這是幼兒身心發育的特點決定的。因此，結合動作進行教學活動是很適宜和重要的。而人本身所具有的動作，無論是簡單的走跑和日常生活勞動中的動作，都具有很強的節奏感，這些為音樂教學活動提供了豐富的素材。結合動作的音樂教學包括聲勢、身體各部的動作，以及這些動作在時間、空間中的運動，身體的造型活動、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段，它是人類宣泄、表現、交流情感最原始、最直接的方式。每個兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成的。0-3歲左右的孩子喜歡運用全身的動作去體驗音樂，能隨音樂作一些無規律的動作。這種無結構、無規律的隨樂而動是形成音樂動作技能和音樂節奏感的準備。對于正處在感覺運動階段的兒童，感受音樂和獲取其他經驗一樣，都需要感覺與運動的協調配合。

二、在日常教育中，抓住幼兒的興趣點，對幼兒進行隨機的音樂啟蒙，體現奧爾夫教育的即興性原則

我們都知道，興趣是學習的動力，在0-3歲進行音樂啟蒙教育的目的是培養孩子終生興趣和藝術修養，而不是培養“音樂家”“舞蹈家”，因此，培養孩子聽音樂的興趣就顯的尤為重要。

1.定時播放固定的音樂

在穩定情緒的時候，播放歡快的音樂，有助于調動寶寶積極的、樂觀的情緒。并且在潛移默化中傾聽音樂，讓孩子逐漸熟悉并初步有了感受。如在早晨播放《高高興興上幼兒園》、《寶寶哭了》等歌曲，讓孩子在逐漸傾聽中懂得其中的含義，并且孩子們會在不經意中會哼唱出來。

2.不同的情景聽不同的音樂

寶寶們一開始傾聽音樂，他們并不懂得音樂的含義，更沒有感受，可是當你結合不同的情景傾聽不同的音樂。寶寶們就會有不同的感受，如：在寶寶們玩耍、嬉鬧時播放歡快的兒童歌曲；在下雨時唱《大雨小雨》；在洗手時唱《洗手歌》；在寶寶們睡覺時候我唱《搖籃曲》……這樣不同的情景聽不同的音樂，寶寶們心中的感受到音樂的不同。

3.定期播放古典名曲

在每天起床后可播放古典音樂，每首名曲都要連續播放一個星期，使寶寶們能隨著音樂旋律在心中默唱直到記熟，如舒伯特的圣母頌，莫扎特的土耳其進行曲，海頓的小夜曲，舒曼的小夜曲……這些名曲的欣賞如同對寶寶講故事一樣，能引起寶寶的許多想象，雖然他現在不會說出什么，但是美的音樂能使人陶醉產生腦肽，對孩子的身心成長都十分有益，每天到這個時刻，是寶寶們最安靜的時候，他們都在認真地聽，有的甚至會用身體動作感受音樂，如在聽勃拉姆斯的《搖籃曲》時，寶寶們有的閉上眼睛做入睡狀，有的干脆躺在地上做入睡狀。

三、將各領域內容與音樂啟蒙相互滲透，體現實踐性和綜合性的原則

奧爾夫說過：“嘗試和做在這里意味著一切。因為語言文字的解釋，只有對以體驗過一切的人，才能真正被理解。”這句話充分體現了奧爾夫的實踐性原則。寶寶必須通過自己實際唱奏甚至作曲來體驗音樂并接受音樂教育，而不是說教、傳授和示范。可以通過游戲來培養，而在活動中，如選擇一個《報紙的游戲》，讓寶寶先找到自己的“座位”{報紙}，在引導下再發揮想象以“報紙”做表演的樂器并探索報紙能發出怎樣的聲音？是如何發出的？寶寶可以通過動作表現出來。然后即興創編出節奏來，最后利用報紙玩各種游戲。活動中通過空間移動、記憶、探索、即興創編等方面的訓練和培 養，使寶寶的實踐和綜合能力得到鍛煉和發展。而在上面的例子中也充分體現了實踐性和綜合性的原則。

日常生活勞動實踐范文第5篇

關鍵詞：吸引力；意義內容；實戰經驗

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0219-02

《幼兒教育學》是職業學校幼兒師范專業的一門專業理論課，雖然是專業課，但因為是理論課偏文字性，因此許多學生仍然對它的興趣不濃。如何增加這門學科對學生的吸引力，就成為相關教師教學中的一大重點。職業學校的學生絕大部分是初中階段學習的失敗者，學習興趣不濃厚，文化基礎較差，理解力不強。對于幼師專業的學生，雖然其專業技能：如唱歌、跳舞、彈琴、畫畫、手工、講故事等的培養很重要，但相關理論的學習也是必要的，尤其是今天的幼兒教育，教師既要面對幼兒家庭角色、地位的變化，還要面對父母教養方式的多元化，父母對孩子期望的普遍過高，全面科學的幼兒教育理念，相比過去更顯得重要。為此，老師必須采取措施，增強《幼兒教育學》這門學科的吸引力，提高幼師學生學習的積極性。

一、從學習幼兒教育學的意義著手，提高學生學習的積極性

幼師專業的女同學未來都要扮演母親這一重要的社會角色，對母親而言對未成年孩子的教育是一項復雜而重要的任務，如果沒有正確的教育理念指導，則很難成功完成這一任務。隨著社會的快速發展和競爭的日趨激烈，今天的家長在子女教育上的支出已經占據了整個家庭支出的絕大部分，未來還會更高，從孩子進入幼兒園開始到小學初中高中再到大學，哪一級教育有閃失則意味著要為下一階段的教育支付比同期別的孩子更多的成本。而家長自身的素質，尤其是正確的教育觀念，則與孩子教育的成功失敗息息相關，并可以增強她們學習的動力，提高學習幼兒教育學的積極性。

二、教師要充分發揮主觀能動性，對教學內容進行調整

職業學校雖然會統一安排學生的見實習，但很多學生為了增加自己的實際經驗，她們會先于學校安排，自己到幼兒園見實習。因此，她們希望早些掌握相關的一些操作性知識，在《幼兒教育學》中，“幼兒園游戲”、“幼兒園教學活動”、“幼兒園日常生活勞動及娛樂活動”，這些偏重于操作性的內容被安排在后面，實際教學中，這些內容應該安排在前面進行教學。職業學校的教學強調其實用性，職校學生和家長也很看重學習的實用性，通過這些章節內容的學習，學生到幼兒園就能馬上成為指導老師的助手，給幼兒上課、組織幼兒玩游戲、安排照顧幼兒的日常生活，而不是只能看而摸不著，指導老師滿意，學生也能找到自己的位置和價值，增強她們從事幼兒教育的信心，增添學習《幼兒教育學》的興趣。學生的理解和掌握有限。調整教學內容后，不僅滿足了學生學習實用的需求，在操作中出現的問題更會促使學生思考，對相關理論的理解更深刻，掌握更牢固。

三、加強與專業技能學科的銜接

職校生的專業選擇完全是在尊重個人意愿的基礎上進行的，每一專業的學生對自己所學的專業課都很重視，尤其是專業技能學科，因為涉及到的都是一些學生的實際操作，因此興趣更濃厚。如果把《幼兒教育學》與專業技能學科有效銜接，就能把學生對專業技能學科的興趣遷移到《幼兒教育學》上，而幼兒園游戲和教學活動的組織，又恰好融進了學生的角色扮演、手工制作、音樂演奏、故事講述等活動。剛好能把學生在音樂、舞蹈、美術等課堂上專業技能的學習，與《幼兒教育學》課堂上專業技能的展示有機的聯系在一起，給了學生展示的機會，滿足了她們表現的欲望，既能增加《幼兒教育學》的動感，又提高了學生學習該學科的興趣。

四、增加學生的參與，注重知識的具體化和運用

《幼兒教育學》的知識體系完整，結構清晰，學生理解的難度不是特別大，但作為理論性學科，知識在實踐層面的運用講得不夠細、不夠具體，因此，在教學中應把側重點放在如何教學生運用知識上。課堂上老師少講，而是讓學生多討論在實踐中如何具體操作。例如，講授“幼兒園教育目標”和“幼兒園教育原則”這部分知識時，就直接選擇幼兒園教育目標的具體內容，討論如何落實。以“培養學生積極的學習態度”為例，讓學生通過討論后明白，這一目標就是要求學生在課堂上專心聽老師講課，積極回答老師的問題，遇到問題主動請教家長和老師。將知識變成學生頭腦中直觀而形象的具體操作，把籠統的知識具體化，讓學生感受到《幼兒教育學》能學有所用、學以致用、學能其用。

五、靈活安排見實習，使學生在真實情景中增加實戰經驗

課堂教學中所設計的案例情境和學生活動，始終是一種假想和模擬，學生完成活動始終與現實有一定差距。在實際的幼兒教學中，老師可能就要花好幾分鐘的時間，以多種形式，如背兒歌、唱歌、做手指操等來組織，我們的同學在課堂上更多的是在練習幼兒活動的指導，但在面對實際的幼兒時，她們所欠缺的營造課堂氛圍、靈活處理突發事件、形成有效課堂秩序的綜合組織能力就會充分表現出來，這些會極大地損傷她們從教的信心。因此，我們要把過去那種集中的見實習，分散的、經常的進行，讓學生置于幼兒園中，更全面、詳細、具體的了解幼兒的實際情況，以便在學校中的演練更接近幼兒園的真實情形，增加她們的實戰經驗，便于到幼兒園工作能盡快上手。

六、改變考試方式，消除學生的畏懼心理