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大班教育教學(xué)活動方案范文第1篇

我們要打破傳統(tǒng)的體育活動內(nèi)容，充分利用戶外空間資源，優(yōu)化幼兒活動內(nèi)容，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會。適當?shù)膽敉怏w育活動不僅會增強幼兒的體質(zhì)，還能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，提高幼兒綜合素質(zhì)，促進其身心和諧發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，精心選擇內(nèi)容，選擇適合不同年齡幼兒的體育活動。如跳躍區(qū)的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等。這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以，這樣的活動我們也會經(jīng)常開展，同時根據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。同時，幼兒園一般都有很多個體育活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區(qū)域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。

二、優(yōu)化體育活動器材

在教學(xué)活動中，教師要確定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當?shù)摹⒂袑哟蔚幕顒硬牧线M行活動，并在運用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進行自制適用的體育器材。教師在選擇的體育器材時要避免盲目性，要根據(jù)目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標來優(yōu)化選擇。如周目標的一項內(nèi)容為練習(xí)幼兒的平衡性，教師選擇內(nèi)容有走跑區(qū)的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等。在材料特征選擇方面，幼兒會習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料，教師要盡量滿足幼兒的自主選擇。當然，對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化設(shè)計體育活動方案

在設(shè)計體育活動方案時，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。小班體育活動內(nèi)容要簡單，規(guī)則單一，活動角色要少。中班設(shè)計體育活動時，活動內(nèi)容要多樣化，加強限制性，增加競賽因素。因為大班幼兒在活動中控制自己的行為能力在不斷地加強，知識經(jīng)驗變得更加豐富，帶有情節(jié)的游戲占很大的比重，游戲中的角色不斷在增加，每個角色都可以有自己的動作和任務(wù)，游戲的規(guī)則數(shù)量大大增加，限制性也更強了一些，因此，大班體育游戲的內(nèi)容也更加體現(xiàn)多樣化，除了跑跳、追捕外，還要通過一定的障礙物，利用一些小型器械進行游戲。如果說將中大班的游戲方案放在小班幼兒來進行游戲活動，幼兒就有了難度從而就退縮；如果說將小班的游戲特點放在中大班幼兒中進行游戲活動，對幼兒來說缺少了挑戰(zhàn)性，各項動作發(fā)展也難以得到正常的發(fā)揮。同時還要注意同一年齡幼兒的個體差異。比如，某大班平時體育游戲活動有基礎(chǔ)，班內(nèi)幼兒又都是從小中班升上來的，這時可根據(jù)他們學(xué)過的各項動作和體力情況選擇一些較復(fù)雜、難度較大的體育活動。優(yōu)化設(shè)計體育活動方案，還要明確選編體育游戲的目的。課的基本部分前半部分是練習(xí)投擲動作，后半部分選用的游戲應(yīng)該是流動量大的帶有跑、跳動作的，結(jié)束部分則應(yīng)選用活動量小的游戲。正是因為體育活動的各部分對游戲量和動作的要求是不同的，所以教師在選編體育活動時，必須要考慮一節(jié)課的各部分任務(wù)。因為游戲能激發(fā)幼兒園的情緒，能提高幼兒的積極性。還有，在優(yōu)化設(shè)計體育活動方案時，如果上午進行的是音樂課，則應(yīng)選用活動量小一些的較安靜的體育游戲；如果上午進行安靜的語言課、計算課或是美工課等，戶外體育活動時選編的應(yīng)該是活動量較大的集體體育游戲，幼兒在玩的過程中，需要付出較大的體力和精力，如帶有跑、跳動作的體育游戲。四、優(yōu)化體育活動教學(xué)方法教師備好課后，在實際教學(xué)時不能死板僵化地照搬教案，而應(yīng)根據(jù)上課時的具體情況作適當靈活的處理。利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，可以增加幼兒的求知欲，增強鍛煉的興趣和積極性，使幼兒能很好地學(xué)會簡單的體育常識和技能，從而達到鍛煉身體的實際效果，適應(yīng)身體能力的發(fā)展。比如，當發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強度圈套的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏，改個人分散練習(xí)或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí)，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓幼兒休息1～2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。又如，練習(xí)雙腳向前跳時，如果前面放置一條紅帶，或畫一個圓圈，要求幼兒往這人標志物上跳，效果就更好。為了引起幼兒興趣，可以適當加入競賽性。如玩“看誰跑得快”“看誰先追上球”“哪一隊站得快”等游戲，這種方法在大班使用的較多。

四、優(yōu)化體育活動形式

幼兒體育活動要不拘一格，要將“體育活動”與傳承民間傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，充分發(fā)揮家長教育資源，挖掘民間傳統(tǒng)游戲。生動、豐富的傳統(tǒng)民間游戲活動，能大大激發(fā)幼兒了解民間傳統(tǒng)文化的興趣，使幼兒感受到運動的魅力，分享著運動的快樂，使得傳統(tǒng)文化在家庭、幼兒園得到了傳承與發(fā)揚。如小班幼兒在師幼互動中形成舊游戲、新玩法，一物多玩、舊物新玩、多物一玩、多物合玩，可以進行老鷹捉小雞、熊和石頭人等游戲；中班幼兒則選擇翻餅、烙餅、打沙包、攻城、傳電等游戲；大班幼兒可開展跳竹竿舞、編花籃、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)等。當然，大自然中同樣蘊藏著豐富的教育資源。有目的、有計劃、有要求的遠足活動，既能促進幼兒身體的發(fā)育，增強對外界的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力，又能達到陶冶性情，鍛煉毅力和意志品質(zhì)的目的。教師可以和家長溝通，建議家長將自己的孩子帶入大自然，讓孩子感知春夏秋冬，感受自然本色，感受家鄉(xiāng)之美，與大自然、環(huán)境和諧相處。

五、總結(jié)

大班教育教學(xué)活動方案范文第2篇

一、追隨目標，環(huán)環(huán)相扣

目標就像指南針，起到導(dǎo)向作用，做任何事有了目標才能成功，我們在課程建設(shè)中加強目標管理，取得良好效果。

1、宏觀目標塔。宏觀目標是指我們有一個很大的目標體系，層次清晰，核心文化“走好每一步”是總目標，是統(tǒng)帥，統(tǒng)領(lǐng)著我們教育教學(xué)的總方向，總目標下分幼兒園發(fā)展目標、教師發(fā)展目標和幼兒發(fā)展目標，其中幼兒發(fā)展目標共有四維一級目標——德正、性靈、智慧、健體。每維一級目標下面又有小、中、大三個年齡段具體的二級目標，這些目標再分解進課程目標中，并分解落實到每個教學(xué)活動中，這樣的目標體系像金字塔，我們稱為“目標塔”，又像連環(huán)套，大目標統(tǒng)率小目標，小目標牽制大目標，大目標是實現(xiàn)小目標的動力和催化劑，小目標是實現(xiàn)大目標的階梯，彼此制約，相互影響。每一學(xué)期，我們都認真對照大目標制訂出各級小目標，社會領(lǐng)域課程的目標主要追隨“德正、性靈”兩方面，再具體分解到每個社會教學(xué)活動中，宏觀目標塔能起到對教師把握目標的掌控作用。

2、微觀目標控。微觀目標是指每節(jié)課的教學(xué)目標，我們將大目標科學(xué)地分解為若干個小目標，落實到具體的每周每天的教學(xué)任務(wù)上，這是實現(xiàn)目標的最好方法。因此，只有把控好每節(jié)課的教學(xué)目標才能完成實現(xiàn)大目標的任務(wù)。首先，把握目標是關(guān)鍵。我們通過講座、研討等多種方式讓教師知道社會課的目標如何制訂，不僅掌握三維目標的制訂模式，還掌握目標制訂的可操作性原則，把德正、性靈方面的目標具體落實進教學(xué)活動目標中，確保每節(jié)課有重難點。集體備課時加強對目標的審議。其次，落實環(huán)節(jié)是根本。目標不是空洞的口號，而是要通過具體的教學(xué)活動來實現(xiàn)，目標與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系就像目的地與路程之間的關(guān)系，我們總是通過路程到達目的地，同樣，我們也是通過教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標，因此，我們在審議主備課老師的教案時對目標和環(huán)節(jié)是否上下呼應(yīng)嚴格要求，確保目標不落空。

二、追溯幼兒，層層遞進

1、內(nèi)容梯度性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上有五大領(lǐng)域方面的幼兒發(fā)展目標，但沒有對三個年齡段作具體劃分，我們的社會教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本園的幼兒發(fā)展目標體系從藍本教材《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》上有針對性地選取。我們開展了《指南》目標解讀研討活動，引導(dǎo)教師縱向分析孩子的發(fā)展，就同一大目標如“遵守基本的行為規(guī)范”比較小班、中班、大班的不同發(fā)展小目標，并就同一大目標如何設(shè)計有梯度性的三個年齡段教學(xué)內(nèi)容展開討論，大家各抒己見。并在三個年級組開展同課異構(gòu)活動，即同一主題內(nèi)容分別設(shè)計成小、中、大的社會教學(xué)活動方案展開研討觀摩，通過研討，大家對各個年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點、以及學(xué)習(xí)規(guī)律更加心中有數(shù)。

2、評價層次性。幼兒的發(fā)展規(guī)律決定了不同階段的發(fā)展要求是不能混為一談的，但我們發(fā)現(xiàn)教師對幼兒的發(fā)展特點不了解，導(dǎo)致對不同年齡段幼兒的評價要求也不合理，比如小班出現(xiàn)大班的評價要求——在交往中能與同伴合作，大班出現(xiàn)小班的評價要求——樂意跟老師打招呼等。開展課題研究后，我們與教師共同制定出幼兒發(fā)展目標，并讓小、中、大三個教研組在組長的召集下討論制訂幼兒發(fā)展評價方案，小班側(cè)重樂意怎樣，中班側(cè)重能夠怎樣、大班側(cè)重會怎樣，從要求上體現(xiàn)出層次性，因此，小、中、大的類別分別是“樂寶寶”、“能寶寶”、“會寶寶”的評價，內(nèi)容分別有6項，如小班的“樂寶寶”有：樂運動、樂上學(xué)、樂問好、樂分享、樂午睡、樂進餐；中班的“能寶寶”有：能運動、能動手、能發(fā)現(xiàn)、能交往、能整理、能表達；大班的“會寶寶”有：會運動、會學(xué)習(xí)、會下棋、會合作、會管理、會創(chuàng)新。項目既有相同，也有不同，相同項目的評價標準會不同，體現(xiàn)小、中、大的層次性。方案先教師制訂，再交行政班子審議提出修改意見，最后又反饋到各個班級實施。

三、追尋體驗，縷縷花香

大班教育教學(xué)活動方案范文第3篇

為積極貫徹落實《綱要》和《指南》學(xué)習(xí)精神，促進教師專業(yè)成長，提高教師的教育教學(xué)能力和幼兒園整體教學(xué)水平，根據(jù)本學(xué)期保教工作安排，11月中下旬我園將舉行全園中青年教師公開課觀摩評選活動。現(xiàn)制訂活動方案如下：

一、活動時間：11月16日——11月31日

二、活動地點：各班活動室

三、活動安排：

1、參加對象：45周歲以下中青年教師參加公開課評選活動，45周歲以上教師參加公開課觀摩活動。

2、參評內(nèi)容：中青年教師公開課所選學(xué)科定為：語言、數(shù)學(xué)兩科，鼓勵有經(jīng)驗的老教師積極參加，學(xué)科不限。

3、11月9日起參加公開課活動的老師們向年級組長上報所選的學(xué)科和活動課題，11月12日截止報名。年級組長13日交給保教主任匯總，11月16日抽簽決定上課順序，17日觀摩活動開始。

4、各年齡段根據(jù)所選取的領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)活動教案，可以借班上課，并準備好活動設(shè)計一式2份，交到年級組長處。

5、每天聽評三節(jié)課，上午上課的第一位老師9:10前做好準備工作，參與聽課的老師提前到達聽課地點，聽評課活動9:20開始第一節(jié)，10:10分第二節(jié)，下午一節(jié)課3：00開始。課程具體安排時間等抽簽后確定順序。時間要求小班不超25分鐘，中班不超30分鐘，大班不超35分鐘。

6、公開課評選設(shè)立一等獎5名，二等獎和示范課獎（老教師）若干名，頒發(fā)榮譽證書和獎金。

大班教育教學(xué)活動方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：園級調(diào)研 教師 教學(xué)研究水平

眾所周知，教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長的促進者，教師的專業(yè)成長不僅關(guān)系到新課程的實施，更重要的是還關(guān)系到幼兒成長的速度和方向。我園是一所農(nóng)村中心幼兒園，群辦教師占較大比重，師資力量比較薄弱。如何因地制宜地開展適合我園實際狀況的研究工作，提升教師的保教水平，就成了我們長久以來研究的一個問題。實踐中發(fā)現(xiàn)：園級教學(xué)研討是提高教師保教水平的一個非常重要的而且行之有效的途徑。每學(xué)期我們都會根據(jù)教師教育教學(xué)中的實際狀況，制定適宜的園級調(diào)研活動計劃及目標，開展一系列的調(diào)研活動，以不斷提高教師的教育教學(xué)能力。這兩年來，我園的園級調(diào)研工作主要是以年級組為單位，全園教師共同參與的形式來組織開展的。通過園級調(diào)研工作的開展，旨在提升每位教師教科研的水平，使我園的教研工作開展得更加扎實有效。

一、以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

每學(xué)期開學(xué)初，我們都會結(jié)合區(qū)教研室的工作要求，來著重開展一些專題研討。研究的重點主要在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)。每學(xué)期研究的重點都有所不同。如本學(xué)期我園的研究重點主要為：美術(shù)、繪本、數(shù)學(xué)等幾個活動領(lǐng)域，然后結(jié)合各年級組的實際狀況，分別確立了各年級組的研究重點：小班重點研究美術(shù)教學(xué)，中班重點研究繪本教學(xué)，大班重點研究數(shù)學(xué)教學(xué)。在確定各年級組研究重點的時候，許多的教師都對本年級組的研究重點提出過自己的想法，如小班的教師就提出：“小班幼兒剛?cè)雸@，重點是常規(guī)和生活自理等方面，美術(shù)活動能否順利展開呢？”中班的教師提出：“沒有人手一本的繪本教材，如何進行繪本閱讀的教學(xué)？”大班的教師提出過：“教材上的數(shù)學(xué)活動都不夠多，而且數(shù)學(xué)活動的新穎性與時效性如何體現(xiàn)？”教師存在疑問和擔(dān)心很正常。盡管如此，當任務(wù)真正布置下去以后，教師都積極地投入到選課、查資料的活動中。為了解決教師有關(guān)活動理論層面上面的問題，年級組長對教師進行了專題性的理論文章的學(xué)習(xí)，讓教師從思想上認識到本年級組研究領(lǐng)域的活動意義。一些具體案例的學(xué)習(xí)也給教師提供了一定的實踐參考。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思考中，我們教師對自己所研究領(lǐng)域的活動有了一些自己的理解與想法。如小班的美術(shù)活動和常規(guī)的訓(xùn)練可以進行有效的結(jié)合，美術(shù)是教育教學(xué)活動的一個重要的領(lǐng)域之一，通過美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒有序擺放物品、保持桌面的干凈等，當然更重要的是培養(yǎng)幼兒初步的感受美的能力。另外，我們教研組活動還對“活動的預(yù)設(shè)與生成”進行了研討，從中促使教師對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認識有了新的領(lǐng)悟：教師知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。

二、以優(yōu)化活動形式為契機，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動

在以年級組為單位的園級調(diào)研活動中，雖然研究的重點都已經(jīng)確定，但教師的活動形式都比較靈活。教師在選擇活動內(nèi)容的時候都能從本班幼兒的實際出發(fā)，順應(yīng)幼兒的關(guān)注和興趣所在。 如小班的六位教師在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，確定三位教師自主研究，三位教師一課三研。三位自主研究活動的教師在活動中都有側(cè)重點，有的側(cè)重于毛線粘貼，有的側(cè)重于圖形拼貼，有的側(cè)重于手指點畫；一課三研的三位教師側(cè)重于用不同的形式來為水果“穿上漂亮的外衣”（李老師用了皺紋紙粘貼和涂色兩種表現(xiàn)形式，巫老師用了即時貼、泡沫、皺紋紙條等多種材料的投放，唐老師在前面兩位老師的基礎(chǔ)上又增添了顏料點畫的表現(xiàn)形式）。活動前每位教師都進行了認真的思考，尤其是材料的選擇，就粘貼時究竟是用膠水還是固體膠還是即時貼等，教師進行了反復(fù)的實驗。活動的表現(xiàn)形式也是推敲了又推敲，使得自己的活動都能夠盡善盡美，使得班上的幼兒都從中有所受益。教師是這么想的，也是這么做的。教師希望活動中的表現(xiàn)形式能靈活多樣些，因為美術(shù)活動的形式有很多，所以需要我們教師認真地去實踐。

三、以教學(xué)研討為著力點，促進教師的專業(yè)發(fā)展

新幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為調(diào)動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路。就每次的園級調(diào)研，在活動內(nèi)容申報之前，教研組長先發(fā)動教師以年級組為單位進行討論，就每位教師的特長以及各班幼兒的實際狀況來確定自己所要實施的活動內(nèi)容；然后在每位教師實施活動的前一周的教研學(xué)習(xí)中就教師所要組織的教學(xué)活動來進行研討，一個人的力量是有限的，集大家的智慧可以改善教師的活動方案。實施調(diào)研活動的過程中，各班級的教師都協(xié)調(diào)好班級的工作，準時聽課，并及時書寫好聽課意見且上交。活動結(jié)束，我們又利用教研集中學(xué)習(xí)的機會對開課教師的活動進行討論，提出優(yōu)缺點，從而進一步改進活動方案，為今后此類的活動做好充足的準備。在每次的教研學(xué)習(xí)活動中，參加學(xué)習(xí)的教師都很積極，踴躍發(fā)言，都能在教研活動中將真正的想法表達出來，主動學(xué)習(xí)、自我提高的意識都比較強，從而在研討中感悟到學(xué)習(xí)的真諦。

在群辦教師占重大比例，師資力量比較薄弱的農(nóng)村幼兒園，兩年的園級調(diào)研工作的開展極大地促進教師業(yè)務(wù)技能的提升：如教師學(xué)會了電子備課，學(xué)會了合理制定教學(xué)目標，學(xué)會了獨立制作教學(xué)課件，學(xué)會了在網(wǎng)站上傳文章，學(xué)會了“敢說、善說”……園級調(diào)研工作促進了教師間的相互學(xué)習(xí)。每次的園級調(diào)研我們都能從中發(fā)現(xiàn)教師中一些閃光點，發(fā)現(xiàn)一些教師的進步，發(fā)現(xiàn)教師從中所做的努力，并在每一項的調(diào)研結(jié)束后所寫的總結(jié)里總不會忘記記下這些，同時進行教學(xué)反饋，促進互相學(xué)習(xí)。園級調(diào)研促進了教師間的資源共享：每次的調(diào)研活動中的觀摩活動其實就是其他教師進行學(xué)習(xí)的一次機會，大家將調(diào)研學(xué)習(xí)中的優(yōu)點進行內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自身的能力，同時我們要求開課的教師在活動結(jié)束后要將完整的活動案例上傳到幼兒園的網(wǎng)站上，大家通過網(wǎng)絡(luò)這一公共平臺達到資源的又一次共享……自從開展園級調(diào)研工作以來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我園教師的工作能力提高了，工作責(zé)任心增強了，教師的保教水平提升了……現(xiàn)在，每個人都能認真對待每一次每一個項目的園級調(diào)研，不甘人后。園級調(diào)研對于一所師資力量薄弱，外出學(xué)習(xí)機會不多的農(nóng)村中心幼兒園來說，不失為一種行之有效的教研方法。

作者簡介：

大班教育教學(xué)活動方案范文第5篇

胡劍紅名師工作室成立于2011年10月，2012年4月正式授牌，是寧波市海曙區(qū)第二批名師工作室中唯一的幼兒教育學(xué)科工作室。自喻“青藍作坊”，意取“青出于藍勝于藍，藍基于青以致遠”，旨在成為海曙區(qū)幼兒園青年骨干教師培養(yǎng)基地。工作室領(lǐng)銜人為寧波市第三批名教師胡劍紅，七名學(xué)員均為海曙區(qū)各幼兒園的優(yōu)秀青年教師。

工作室自成立以來，積極開展各種教學(xué)研討、易園教研、對外交流、網(wǎng)絡(luò)互動等學(xué)術(shù)活動，同時邀請浙江省特級教師楊蓉老師出任工作室導(dǎo)師，使工作室的研究既“根植在平實”，又“憧憬于卓越”。工作室運用胡劍紅老師獨創(chuàng)的“四同四異”教學(xué)研析法，開展多次“提升集體教學(xué)設(shè)計與組織能力”的現(xiàn)場研討展示，引發(fā)了教師們的共鳴與反思。

工作室地址：浙江省寧波市第二幼兒園青林園區(qū)（青林灣西區(qū)115號）

工作室博客：http：//.cn/yayagushi

在工作室“教學(xué)實踐能力提升”項目的研究過程中，我們采用了“四同四異”的教學(xué)研析方式，即同材異案、同案異執(zhí)、同執(zhí)異思和同思異行。實踐證明，“四同四異”教學(xué)研析法，可以讓教師達到“活動前適宜計劃、活動中有效把握、活動后有效反思、反思后積極跟進”的有效教學(xué)途徑。

一、同材異案，創(chuàng)活動前適宜計劃

有效教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)前要“制定適宜的計劃”，如準確分析教材、了解幼兒水平與學(xué)習(xí)特點、明確教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)策略和環(huán)節(jié)，等等。“同材異案”就是提供給不同教師相同的教材，鼓勵教師們對教材進行深入的剖析，挖掘其最大的教學(xué)價值，在此基礎(chǔ)上進行不同的教學(xué)方案設(shè)計。此種教學(xué)研析方式對提高教師的教學(xué)設(shè)計能力具有積極作用。同材異案的研析活動，可通過不同的方式加以開展。

1.單軌式。指將一個教材按照一個維度進行多元化的設(shè)計。比如提供科學(xué)領(lǐng)域教材“磁鐵”，讓七位學(xué)員按照幼兒年齡的維度，分別設(shè)計小班、中班和大班的科學(xué)活動“磁鐵”，下表就是她們在方案中預(yù)設(shè)的各年齡段活動目標（表1）。

另外，也可以采用提供同一個年齡段的教材，讓教師設(shè)計不同領(lǐng)域的活動方案，以此來提高教師分析教材、挖掘教材教育價值的能力（圖1）。

2.輻射式。即一個教材按照多個維度設(shè)計成領(lǐng)域各異、年齡段各異、活動形式各異的教學(xué)方案，形成以中心向四周輻射的結(jié)構(gòu)。如七位學(xué)員針對語言教材繪本《變色鳥》對幼兒不同領(lǐng)域發(fā)展的教育價值，設(shè)計了語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域以及小、中、大班不同年齡段的教學(xué)活動方案（如圖2）。輻射式的“同材異案”可以讓教師大膽拓展思路，從幼兒全面發(fā)展的視角出發(fā)思考教材的教育價值，并根據(jù)幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點尋求適宜的教學(xué)策略，在一定程度上提高了教師分析教材、了解幼兒以及提供策略的教學(xué)設(shè)計能力。

二、同案異執(zhí)，促活動中有效把握

有效教學(xué)要求教師做到教學(xué)過程層次清楚、能夠圍繞目標展開教學(xué)、善于傾聽與回應(yīng)、善于積極互動，等等。“同案異執(zhí)”的教學(xué)研析是就相同的教案，由不同的教師（或同一個教師）對不同的幼兒進行組織實施，并讓其他教師觀摩教學(xué)過程，從中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效果的因素，積累教學(xué)組織的實踐經(jīng)驗。“同案異執(zhí)”的教學(xué)研析在我們的工作室中經(jīng)常開展，七位學(xué)員在“同材異案”的基礎(chǔ)上，共同選擇一個教學(xué)方案，然后由兩位教師負責(zé)進行教學(xué)展示，其他成員參與現(xiàn)場觀摩和研討。

【案例1】

工作室日志（二十）：關(guān)注科學(xué)活動中教師的語言

時間：2012年5月22日

地點：高塘幼兒園多功能廳

小班科學(xué)活動“小兔找太陽”（思維訓(xùn)練）是工作室中大家確定的“同案異執(zhí)”教學(xué)方案。今天上午由飛飛和梅子分別執(zhí)教兩個小班，我和其他五位學(xué)員現(xiàn)場觀摩。活動前我給學(xué)員提了一個問題：請結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場尋找到影響科學(xué)活動有效性的主要因素。

9：00～9：17飛飛執(zhí)教小一班、9：25～9：52梅子執(zhí)教小二班。相同的教案、經(jīng)驗水平差不多的兩班孩子、同是市教壇新秀的兩位教師，但是教學(xué)效果還是有所差異。小一班幼兒在活動中騷動不安，在最后的“找禮物”環(huán)節(jié)中，有近50%的幼兒對自己將要做什么表現(xiàn)出茫然，而且最后能夠順利找到自己“禮物”的孩子也是少數(shù)。然而小二班的幼兒在活動中情緒愉悅，對教師提出的任務(wù)積極參與，最后有近85%的幼兒都順利地找到了自己的“禮物”。

接下去的研析中，大家比較一致地找出了方案相同、實施效果卻不同的原因：兩位教師在活動中語言的運用不同。飛飛的語言比較啰嗦、零碎，在每次提出要求時都反反復(fù)復(fù)地重復(fù)，反而給幼兒造成了傾聽操作要求的干擾；而梅子的語言相對精煉，每次提操作要求時都能放慢語速、變換與先前不太一樣的語調(diào)，孩子們的注意力就提高了很多，操作效果自然就大不一樣了。飛飛自己也談到：“我很擔(dān)心孩子們聽不明白我的要求就草草動手去拿信封，于是很著急地想把要求都說完，可越是這樣越說不明白，只能重復(fù)地說……”“科學(xué)活動中的語言是幼兒科學(xué)思想和科學(xué)行為的外顯，因此教師一定要注意自己的語言，內(nèi)容要清晰、精煉、易懂，語音語速要有所控制和變化……”大家對之前我提出的問題熱烈討論，達成了共識。除了教師自身的語言之外，在之后的教學(xué)研析中我們又找出了影響科學(xué)活動效果的其他因素：教師準確評價幼兒行為的能力、回應(yīng)孩子的策略、處理突發(fā)狀況的機智等。

三、同執(zhí)異思，引活動后有效反思

教學(xué)反思就是結(jié)合具體的教學(xué)過程，對教學(xué)技能、教學(xué)策略、教學(xué)理念的反思，歸根到底是對自己教學(xué)行為的反思。“同執(zhí)異思”教學(xué)研析是為教師搭建的一個反思平臺，讓教師針對相同的教學(xué)活動從不同的角度切入進行多元化的反思，通過個人反思、群體反思，使教師分析研究集體教學(xué)活動的能力得到歷練，解決實際教育教學(xué)問題的能力得到提高。我們工作室開展的“同執(zhí)異思”形式主要有：

1.現(xiàn)場碰撞。在觀摩后立即開展反思，對剛剛發(fā)現(xiàn)的問題在第一時間進行分析、交流、探討，這種反思具有時效性。雖然現(xiàn)場碰撞往往運用口語表述，理論高度常常不夠，但卻是極其真實的、現(xiàn)場的、平等的，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并能表達個人的思想。上述的“小兔找太陽”活動后的集體反思就是屬于“現(xiàn)場碰撞”。

2.網(wǎng)絡(luò)互動。我們工作室每位成員都有博客，也創(chuàng)建了“青藍作坊QQ群”，通過網(wǎng)絡(luò)，大家可以自由地對觀摩的教學(xué)活動進行反思。繼“小兔找太陽”活動現(xiàn)場碰撞后，工作室每位成員都在博客里撰寫了反思日記，彼此之間也有互動評論。當口頭語言轉(zhuǎn)換成書面語言時，就需要有所斟酌、有所提煉了，因此這樣的反思更具有思辨性和成熟性。

3.專家引領(lǐng)。我們倡導(dǎo)每個教師對同一個課例要有各自獨特的看法與思考，但是最終需要形成一種認同，此時就需要有一定權(quán)威的專家進行小結(jié)與提煉。工作室中除了導(dǎo)師、領(lǐng)銜人，七位學(xué)員憑借各自的專業(yè)特長也都能成為“專家”，對零散的、短小的個人反思進行歸納、提升，幫助大家梳理思路，并對研討的活動提出一個相對統(tǒng)一的、認同的評價意見，讓大家進入引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，從而完成觀念的轉(zhuǎn)變。

四、同思異行，倡反思后積極改進