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大學生專業勞動實踐范文第1篇

【關鍵詞】高校，大學生，兼職打工，對策

隨著高校改革開放的深入，大學生的生活空間和交流領域不斷拓寬，在校期間，大學生們除了進行正常的學習、生活外，越來越多的學生選擇走出校門參加社會實踐活動，大學生打工、兼職幾乎成了他們在校期間一種不可或缺的經歷，但是，大學生因兼職打工所引發的問題也越來越多。如何正確看待大學生的兼職打工現象，已成為學校和社會共同關注的問題。

一、大學生兼職打工的現狀

1.大學生兼職打工的功利性較強。大學生兼職打工應以鍛煉自己、提高能力為主要目的，可現實情況是很多大學生兼職目的不明確，打工的盲目性、隨意性比較大，僅僅以賺錢為主要目的。學生的收入有的為積攢學費，有的為賺取生活費，減輕家庭經濟負擔，也有部分學生僅僅是為了滿足自己高消費的生活需求和攀比心理。這種把金錢作為衡量自己付出與所得唯一標準的價值觀，往往導致了學生缺乏長遠的目標，對于更能鍛煉個人能力的工作如學生會、社團和班級學生干部的工作不屑一顧，對學校、集體的責任感和奉獻精神下降，價值觀出現偏差。

2.兼職打工形式多樣化，但專業性不強。大學生兼職打工的種類繁多，不同的人出于不同的動因會尋找不同的兼職工作。但目前的情況是由于在校大學生的學業尚未完成，專業知識欠缺，加上很少有用人單位愿意提供短期的專業崗位，大多數學生不能依據自己的專業優勢合理統籌規劃工作，所從事的行業和自己的專業并不對口，大多以體力勞動為主，如推銷員、服務員、售貨員、話務員、發傳單、家教、工廠一線工人、校園等，雖然崗位具有一定的多樣性，但技術性、專業性不強，在工作中不能很好的運用專業知識來鞏固和提高學業。

3.兼職打工與學業發生沖突。大學生應以學業為重，兼職打工只是豐富課外生活的一種形式。大學四年是學習的最佳時期，兼職打工原本就侵占了正常的學習時間，有的學生為了多掙錢還主動要求加班、加工作量，甚至同時打幾份工，這樣一來，在正常休息都不能保證的情況下，也就談不上讀書學習了。特別是很多學生由于主觀認識上的偏差，把學習與兼職的關系本末倒置了，沒有樹立正確的學習觀，反而把兼職打工作為大學階段的重要工作甚至是第一要務，在很大程度上影響了正常學業，甚至有部分學生會因為兼職打工而發生逃課的情況，最終影響了學業，這顯然是得不償失的。

4.在校大學生兼職打工權益缺乏保護。 在各類法律法規日益健全的今天，對涉及大學生打工群體的勞動權益方面的法律法規卻還存在盲點，使得市場主體的雇傭方的許多行為得不到規范和約束。市場的無序與混亂，再加上大學生自身社會經驗不足，法律意識淡薄，缺乏對勞動者權益應有的關注，在出現勞動糾紛的爭議時，少有大學生主動使用法律武器維護自身合法權益，以致大學生兼職打工期間權益容易受到侵害，維權艱難。大學生兼職打工被侵權主要表現為工作時間長、工作量超負荷、沒有最低工資保障、 被用人單位拒絕簽訂勞動合同、雇主無故拖欠或克扣工資、被黑中介公司欺騙、遇到勞動傷害時沒有保險等。

二、改善大學生兼職打工現狀的對策建議

1.高校要做好大學生兼職打工教育引導工作。高校在日常的教育教學活動中，應更加重視對大學生綜合素質的培養，積極提供大學生鍛煉自我、展現自我的平臺，開展一些富有教育意義的實踐活動，同時引導大學生樹立正確的兼職動機和學習觀，教育大學生兼職不能本末倒置，應清楚自己的第一身份仍是學生，要正確處理好兼職和學業的關系，平時的學習過程中應該注重理論與實踐的有效結合，提高自身的綜合素質和能力，以便為自身的長遠發展打下堅實的基礎，兼職時也盡量選擇與所學專業相關的工作，注重自己職業素質的培養，對賺錢多少不要過分苛求，不能最終獲得了實踐而缺少了專業基礎知識的學習，因為兼職打工荒廢了學業。

2. 高校要重視和加強對大學生兼職打工的管理。高校應充分認識到正確對待大學生兼職打工是事關校園穩定和提高大學生素質的重要環節，要將其納入學生管理工作的范疇，加強制度化和規范化管理，真正建立起對口管理部門，如在學生處設立下屬職能部門或成立專門的服務機構——兼職中介中心，制定正式的管理條例和規章制度，配以具有豐富工作經驗的專職人員，全權負責管理打工崗位的設置、培訓、考核和反饋工作，采取相應的管理措施，定期向學生兼職信息，對學生兼職提供必要的指導和培訓。同時，與某些用人單位建立起良好的長期合作關系，定期舉辦專場兼職招聘會，增加大學生與用人單位零距離接觸的機會，并積極對用人單位進行走訪，實地考察用人單位的具體情況并做出反饋意見，這樣，一旦發生糾紛，也可以交由學校出面與用人單位協調。這些做法在某種程度上能夠避免大學生兼職打工過程中的出現的一些不良狀況。

大學生專業勞動實踐范文第2篇

關鍵詞：就業形勢；創業創新能力；培養分析

大學生就業難一直是社會普遍關注的問題。大學生本身具有自己的優勢，如較高的教育資歷水平等。但社會上大多企業需要的是具有更多社會經驗的勞動力。所以，大學生常常被拒之門外，無法積累社會經驗。創業創新能力不僅能夠緩解大學生的就業壓力，也能間接地推動高等教育的發展，也有利于社會經濟的發展。

一、大學生就業難的原因分析

（一）學校課程設置與社會需求脫節

在我國的教育理念下，高校培養出來的大學生都是全面型、專而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會實際、社會需求，沒有實際動手能力和經驗能力，完全不能滿足社會發展的要求。人才培養定位不準、專業設置結構失調、專業課程理論與實踐結合不夠等都是目前高校普遍存在的問題。

（二）畢業生的就業觀念難以轉變

高校畢業生往往對自己的就業定位在高起點、高期望上，這在無形之中加劇了就業的難度。就業觀念應該根據當前的經濟形勢作出相對的調整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。

（三）畢業生專業知識和技能欠缺

目前，企業、單位對畢業生的綜合能力要求越來越高。甚至有的企業、單位根本不愿意錄用畢業生。綜合能力要求就是專業知識和專業技能。企業、單位不僅要求畢業生具有扎實的專業知識和過強的專業技能，還要求畢業生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語水平、駕駛能力和計算機水平等。但畢業生都存在一個共同的問題，就是實際動手能力薄弱。這是高校課程設置導致的結果，致使許多大學生具備專業知識，而被拒之門外。

二、培養大學生創業創新能力的必要性

（一）是適應社會主義市場經濟發展的需要

在目前的社會經濟下，大學生創業創新問題已經受到越來越多人的關注。一方面，目前，我國有大量的創業者。其中，有部分創業者素質低下，導致企業產量低下，制約了企業的壯大和可持續發展。另一方面，隨著城鄉結構的不斷調整轉變，適應城鄉經濟發展的勞動力要求也不斷提高。新型勞動力不僅要具備基本的勞動技能，而且還要具備一些新技術、新能力，如開發和創新、創造能力。所以，培養大學生的創新創業能力正符合了社會主義市場經濟對于人才需求的要求。

（二）是緩解社會就業壓力的需要

隨著我國高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生的數量也逐年不斷增加。越來越多的高層次勞動力流向各地。在大學生難以就業的形勢下，自主創業成為一項不錯的選擇。大學生的自主創業就業不僅解決了本身的就業問題，也間接地推動了社會經濟的發展。因此，培養大學生創新創業能力，壯大大學生的創業隊伍是十分之有必要的。在大學生創造財富的同時，形成一股大學生創業的新風潮、新風氣，鼓勵更多人創業，不斷創造更多的就業機會。

三、大學生創業創新的自身要求

（一）基本素質

創業者應當具備強硬的心理素質、身體素質、知識素質和能力素質。心理素質，包括創業者的自我意識、情感、性格等要素。自我意識應當自信或是自主；情感應當理智、理性；性格應當堅韌、開朗。身體素質，指創業者應該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創業過程中的困難、壓力下堅持過來。知識素質，要求創業者具備專業的知識。包括熟知國家的方針政策和有關的法律法規、科學的經營知識和管理方法、市場經濟方面的知識、科技文化知識等等。能力素質，包括創業者的創新能力、分析能力、決策能力、組織協調和管理能力、社交能力等等。

（二）要有充分的資源

創業之前要認真思考、考慮成熟再行動。首先要考慮資源問題，如業務資源、客戶資源、財務資源、人力資源、行業經驗資源、技術資源等等。這些資源創業者并不一定要全部具備，但至少應該具備一些重要的資源條件，如財務資源和客戶資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹慎考慮是否創業、創業能否成功。

四、如何培養大學生創業創新的能力

（一）堅持“以人為本”，轉變高等教育的方式和思想觀念

在大學生創業創新教育的過程中，必須堅持“以人為本”，以大學生為主體，轉變教育思想觀念，樹立創新創業教育、開放教育、素質教育和個性教育的新理念；必須重視作為主體的大學生的主體價值，激發大學生的主觀能動性，培養他們的能力；系統訓練大學生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實踐能力等。

（二）開設創業教育類課程

創業教育類課程的開設，能夠使大學生學習到有關創業的理論知識。如企業管理、市場營銷、財務管理、政策法律法規等理論知識。創業畢竟是一種對綜合理論知識運用的實踐行為，所以相關創業的理論知識在創業過程中是舉足輕重的。在創業教育類課程的開設方面，可以從以下幾個角度去施行。一是以必修課的形式開設創業教育類基礎課程；二是以第二課堂的形式開設創業教育類知識的自主學習；三是以選修課的形式開設創業教育類特色課程。

（三）建立大學生創新創業實踐基地

對于缺乏實踐、只有理論知識的大學生來說，參加大學生創新創業實踐基地是非常有意義的。鼓勵大學生參加創新創業實踐的積極性。有“點子”、有“靈感”就可以組建創新創業團隊。在導師的指導下，直接接觸社會，參加各種社會實踐，了解社會的真正需求，選準創新創業項目，不斷地實踐，積累經驗。有想法、有計劃就可以參加創新創業競賽。通過項目培訓、市場調差、完成創新創業計劃書等階段，大學生可以獲得模擬創新創業的經驗和創業知識。

（四）建立大學生創新創業的政策支持體系

大學生創新創業政策支持體系的建立，有利于更好地引導、鼓勵大學生創新創業的實踐行為。大學生創新創業需要高校乃至整個社會的關注和支持。在高校對大學生創新創業作出一系列的支持政策后，國家也需要出臺鼓勵、引導大學生創新創業的政策。只有這樣，才能建立起全方位、多層次的大學生創新創業政策支持體系。（作者單位：重慶人文科技學院）

大學生專業勞動實踐范文第3篇

【關鍵詞】勞動法，課程，大學生

勞動法是調整勞動關系以及與勞動關系有密切聯系的其他關系的法律。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，勞動法的地位和作用越來越受到重視。在大學生就業過程中，勞動法的作用日益凸顯。實踐表明，了解和掌握勞動法的一般原理和基本知識，不僅對大學生就業有直接的幫助，而且對大學生依法維護自身合法權益以及進一步的擇業直至創業都將發生重要的影響。而非法學專業學生往往對勞動法一無所知，因此在大學教育的課程設置體系中應當將勞動法作為必選課，以提高大學生在兼職和就業中的自我保護能力，增強其綜合素質。

一、大學生畢業后就業或創業的謀生方式要求高校加強對《勞動法》的重視

大學教育的主要目的是為了讓學生獲得從事某類專業所需的理論和實踐知識，使學生能夠適應社會的需要，實現自食其力，改變一直依靠父母或他人獲得生活來源的問題?，F在大學生畢業后找份工作不容易，所以很多學生只要有工作就會立即簽約，不管勞動合同具體條款怎樣，或盡管有些條款于其非常不利，也會毅然簽下該合同；或者根本就不知道哪些條款從法律角度看是陷阱或是用人單位單方事先設定的圈套，一旦出現糾紛，大學生無法自救。

對于創業的學生來說，了解勞動法可以使其在創業之初就能完善公司的管理和規章制度，使企業正規化運作，為企業將來做強做大奠定良好的基礎。一個有發展潛力的企業絕不是靠坑害員工發家致富的，而是靠員工群策群力，靠企業創新提升競爭力贏得市場。

二、實踐中存在的大量勞動糾紛要求大學生能夠運用《勞動法》保護自己

目前，我國各級勞動仲裁機構受理的勞動爭議案件年均增長率在30%左右，而其中工傷、職業病等以勞動者為受損害一方的勞動仲裁案件呈現急速上升趨勢，同時案件的標的額也逐年攀高。面對工作中隨時可能發生的勞動糾紛，高校必須讓學生了解掌握《勞動法》的基本內容，知道自己在勞動關系中的權利義務，使學生明白如何保護自己在勞動關系中的合法權益。高等教育中《勞動法》的教學不僅可以使畢業后的大學生在就業時訂立勞動合同的過程中明確勞動合同的條款，維護自己的權益，避免勞動爭議的發生，更可以在勞動爭議發生時，能迅速通過各種合法途徑救濟被損害的權利。高等教育是培養未來優秀勞動者的教育模式，勞動法的教學是高等教育課程設置體系中的當然內容，對未來勞動者素質的提高和勞資關系的協調具有重要意義，能為大學生在未來的兼職和就業中提供勞動保護，為未來創業的大學生排除勞資關系的障礙。

三、勞動法課程在教學體系中的設置建議

（一）針對非法學專業的學生，突出勞動法課程的實用性

非法學專業的學生學習勞動法目的是為了解決今后兼職或就業過程中可能碰到的勞動糾紛，事先能預防，事后能迅速救濟受損的權利，實用性是首要的教學目的。當明確開設此課程的目的是讓學生在今后的工作中可以保護自己的合法權益，學會應對今后可能發生的勞動爭議后，課程設置就應當圍繞這個目的，抓住勞動法的相關重點，對學生進行詳略得當的講授。例如在講解《勞動法》時，對于立法背景、總則等概括性知識以及促進就業、對用人單位的行政監察等與學生今后工作聯系不是很緊密的內容，可以簡略講解；對于勞動合同的訂立、工作時間的起算、工資標準及其計算方式、加班費的計算、福利待遇的保障、勞動爭議的解決方式和解決程序等與學生以后工作聯系較密切、今后可能會運用的條款應該進行詳細講解等等。這些知識將會讓學生受益一輩子，在以后的工作中能夠很好地保護自己。

（二）結合具體案例，強調理論與實踐的結合

法學課程本身不枯燥，但對非法律專業的學生來說，由于沒有相關的理論背景，法律對他們來說，還是比較枯燥的。但如果結合案例教學，將大為改觀本課程的教學效果。將案例與法律條款相結合來講解勞動法，既可以豐富講課內容，使課堂生動有趣，又可以加深學生對勞動法的理解。但是教師在結合案例時，應當注意切不可將報刊、網絡上搜集來的案例原封不動、不做任何修改地作為分析材料。應對案情進行一定的簡化，例如省略案件發生地、將當事人名字簡化等，同時抽絲剝繭，針對某一具體條款，將實際案例中的相關法律關系提煉出來，使學生可以在最短的時間內了解案情，并運用所學的法律知識對其加以分析，解決問題，從而達到良好的理論聯系實際的效果。

（三）解釋為主，重點講授

我國1995年起開始實施的《勞動法》及相關解釋，是我國勞動法體系的大綱。但是勞動關系同時還受《工傷保險條例》和《勞動合同法》以及民法中的其他法律規范的調整。例如，工傷問題，《勞動法》第二十九條、五十六條和九十三條對其進行了一般性的規定，而《工傷保險條例》作為特別法更為細化地對其進行了具體的規制。再如，勞動者在工作實踐中很有可能因為經驗的積累和個人的創造性，而對某項產品進行改造，或者對某項技術進行改良，由此而產生的專利權歸屬（屬于勞動者個人還是用人單位）問題，就涉及到了《專利法》對勞動關系的調整。因此，教師在課程設置時，應當在以《勞動法》為主講解的同時，適當擴展，將其他法律法規的相關內容融合進勞動法的內容當中。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國勞動法》

大學生專業勞動實踐范文第4篇

然而，即使是這樣一種有很多可取之處的社會實踐方式，卻因為受大學生的功利主義及社會不良風氣的影響，其積極意義很難發揮出來。具體而言，原因如下：其一，大學生暑期打工缺乏專業的職業規劃，只以賺錢及消磨時間為主；其二，大學生法律意識淡薄，出現勞動糾紛時不能用法律武器維護自身權益；其三，大學生暑期打工崗位多以體力勞動為主，大多專業不對口。鑒于此，大學生暑期打工非但未能以此增加就業砝碼，反而會因為打工陷阱而遭受不必要的經濟損失。

大學生涉世未深，甚至對就業毫無概念，茫茫然步入社會，被各種繁雜信息蒙蔽雙眼在所難免。然而，要使大學生暑期打工成為一種行之有效的社會實踐方式，成為學校教學之外的有力補充，學校、社會及大學生都必須加強重視，從市場秩序管理到學校日常教學，再到大學生社會實踐觀念等，都必須綜合考量，全方位地為大學生暑期打工奠定基礎。

第一，注重大學生綜合素質的培養。高校是大學生培養的主陣地，肩負著培養大學生綜合素質的主要責任。日常教學中，高校應提供大學生鍛煉自我、展現自我的平臺，利用一些富有教育意義的實踐活動，開展大學生職業規劃教育。從教學內容而言，應強化學生專業基礎知識，注重培養學生的實踐能力，為將來就業打下堅實的基礎。從就業指導而言，高校就業指導工作應從現在的畢業生群體擴展到非畢業生群體，在全員中開展就業指導教育，幫助在校大學生聯系假期實習、工作單位。如篩選進校開展兼職招聘的企業單位，從專業角度做好資質審核，減少欺騙行為；借鑒畢業生三方協議，與在校學生、用人單位三方簽訂兼職協議，切實保障暑期兼職學生的權益。

第二，規范用工市場和中介機構，營造全社會關愛“學生工”的用工氛圍。工商管理部門加大對用工市場和中介機構的檢查力度，杜絕虛假宣傳和詐騙行為本就是其工作職責之一，而強化大學生假期用工市場與中介機構的監管，則有更深遠的意義。大學生是國家人才儲備的重要力量，是地區經濟社會建設的主力軍。他們在與社會接觸的過程中，價值觀必然會受影響，有的大學生在打工期間遇有不公正的待遇，進而會對自身甚至對社會產生不信任，以同樣的方式回報社會。這些關系國家建設和地區發展的大學生如果能在誠信、公正的社會氛圍之下學習、成長，則必然會誠信、公正地反饋社會，對社會穩定有一定影響。工商管理部門要加強對用工市場和中介機構合法性的監督與查處；用人單位也要擔負起社會責任，在假期為學生工提供一定比例的假期崗位，在保障大學生權益的同時，科學地利用大學生專業優勢，為大學生提供一個成長的平臺。

第三，端正假期打工的態度。假期學生工的熱潮大有愈演愈烈之勢，寒暑假已經成為大學生增長社會閱歷、增加人生體驗、減輕父母負擔的重要途徑。然而，與選擇暑期工作崗位相比，更重要的是大學生對假期打工應該有正確的認識與態度。其一，假期打工最原初的目的在于通過勞動獲得報酬，解決個人和家庭的部分經濟問題。這是現實的需要，但打工者應謹防金錢至上的拜金主義觀念，將辛苦取得的收入用于揮霍，或者購買與自身經濟能力不相匹配的奢侈品或電子設備，更應避免因購買此類物品而給家庭帶來經濟負擔。其二，假期打工者在某種程度上以家境相對貧寒的大學生為主，他們因為家庭的原因不得不利用假期打工自籌學費和生活費，部分學生難免因此而心生怨氣，對現狀自怨自艾。貧困大學生不應對假期打工抱此態度，相反，更應該將這份苦難當作財富，當作增加社會閱歷和就業砝碼的有效渠道。其三，假期打工的首要目的是獲得報酬，但這并非最終的目的。通過假期打工，大學生可以將專業所學與社會實踐有效結合，迅速了解社會所需及個人知識技能的欠缺，從而增強返校后的學習動力。這才是假期打工者應有的態度。

大學生專業勞動實踐范文第5篇

關鍵詞:勞動力市場;供給因素;需求因素;金融危機

中圖分類號:F24文獻標識碼:A

分析大學生就業形勢應該把握勞動力市場上的供給和需求量,這樣才能從參與的主體中找出影響大學生就業的主要因素,也為進一步分析大學生就業存在的困難和原因選擇一個正確的出發點。

一、影響大學生就業的供給與需求因素

(一)供給因素。大學畢業生是勞動力市場的重要組成力量,所以大學生自身方面的不足便構成了供給方的缺陷。筆者認為一些大學生存在以下兩個問題,也因此影響了這些學生的就業,加大了其就業難度。

1、學生的理論知識不足。在校期間,一些學生癡迷于網絡游戲或者小說之中,對所學專業知識沒有打下堅實的基礎,結果在企業的招聘考試中不會用學過的專業知識解決實際問題,在第一輪的筆試中就不具備脫穎而出的能力,無緣進入面試選拔階段。

2、學生就業心理偏頗。大學生雖然接受了四年的高等教育,但是在許多問題(自然也包括就業問題)上缺乏分析、判斷、決策和解決能力。在擇業就業時,心理偏頗。

(1)攀比心理。一部分大學畢業生在尋找選擇就業單位時,往往用自己身邊同學的就業標準來定位自己的就業標準。在這種心理的作用下,即使某單位非常適合自身的發展,但因某方面比不上其他同學選擇的就業單位,就彷徨放棄,事后卻后悔不已。

(2)求高心理。部分大學生單向考慮自己的就業理想,要求用人單位十全十美,卻沒想如此完美的單位能否接受自己。不考慮自己的才學,不給自己合理定位而盲目求高,最后與適合自己的用人單位失之交臂。

(3)不平心理。部分大學生或因自身素質和能力不足,或因時機把握不準沒有找到適當的、理想工作單位,但這些大學生往往不去總結經驗教訓,反而怨天尤人,從而產生不平衡心理,這種不平衡心理往往導致一些大學生對社會對人生產生偏頗的看法。

(4)自卑心理。在激烈競爭的求職場上部分大學生因所學的專業不景氣,或因自己的專業技術、專業職能及綜合素質不如其他的同學,或因求職屢次受挫,產生自卑心理。有這種心理的大學生在求職中往往沒有勇氣和信心面對用人單位,不能很好地展現自己的特長,從而影響了他們的就業和擇業。

(5)自負心理。與自卑心理相反,有部分應屆大學生因所學的專業市場需求較好,或綜合素質專業素質較高,或因被多家單位所看好,不但不能馬上就業,反而挑三揀四,錯過了不少用人單位。

(二)需求因素。畢業生自身素質與用人單位的要求存在偏差?，F代社會對大學生的要求一改過去單靠文憑或職稱來認定人才的做法,既懂專業知識又具備自身綜合素質的復合型人才越來越受到用人單位的青睞,用人單位大都很看重學生的專業知識、敬業精神、團隊精神、愛崗敬業精神、誠信的品質、溝通協調能力和基本解決問題的能力等,但相當一部分學生往往缺乏以上素質,還有些學生以自我為中心,不愿意踏踏實實,“從零做起”,這樣學生自身素質難以符合用人單位的要求,造成用人單位不愿也不敢招聘應屆畢業生。

(三)高校畢業生勞動力市場供需分析。2008年全國普通高校畢業生為559萬人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業生人數從30.08萬人增長到39萬人,地方高校畢業生人數從152.46萬人增長到352.1萬人,民辦高校畢業生人數從5.21萬人增長到56.69萬人?？梢钥闯?地方高校畢業生是大學生就業的主力軍。

高校畢業生能否順利就業,取決于勞動力市場的供需平衡。根據中國勞動力市場信息網全國部分城市勞動力市場職業供求信息統計數據,對2003年第三季度、2008年第三季度高校畢業生供需情況進行比較分析得出:

1、勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求比例,2003年為17.7%,2008年為22.7%,上升了5個百分點。第三季度需求人數從47萬人上升到100多萬人,說明勞動力市場對高校畢業生具有較大的吸納能力。

2、大專以上文化程度求職者占整個勞動力市場求職人數的比例方面,2003年為23.7%,2008年為28.4%,上升了近5個百分點。第三季度求職人數從近70萬人上升到近140萬人,說明進入勞動力市場求職的高校畢業生有了較大幅度的增加,與勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求同步增長。

3、不同層次高校畢業生求職情況比較。2003年勞動力市場對大專文化程度求職者的需求人數與進入勞動力市場的大專文化程度求職者人數之比為0.65,本科生則為0.71,研究生為1.19;2008年三者分別為0.77、0.77和0.96,說明勞動力市場對?？?、本科畢業生的容納能力在增強,高職院校學生(主要是?？?就業形勢稍好。對研究生而言,整體上就業形勢相對較好。

雖然整體上看,勞動力市場失衡程度并不明顯,但是要具體到一些特定行業,勞動力市場上的供給與需求是嚴重不均衡的,下面就2008年第三季度太原市各行業的需求人數進行分析,可以看出,太原市的勞動力市場內部存在嚴重的不均衡,其中批發、零售企業需求量占總量的39.94%,住宿和餐飲業的需求量占需求總量的25.36%,兩者之和就占了60%。與之相對比的金融保險業只占0.13%,由此可見,受金融危機的影響,金融業的就業困難是顯著存在的。

二、指導與對策

(一)轉變就業觀念,適應社會需求。隨著我國經濟體制和政治體制的改革,我國的用人制度也進行了改革,“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制,廣大高校畢業生應正確認識求職中的“優勝劣汰”的市場經濟的正常規律,樹立起自主就業和多元化就業的意識,認識到“先就業、后擇業、再創業”的就業思想理念。第一份工作對許多人來說,更多的是一種鍛煉、一種實踐、一種融入社會的渠道。職業是可以變化的,就業是一個動態的過程,就業了也可能失業,失業了就應該再就業。因此,要樹立起動態的就業觀,樹立起先就業、后擇業、再發展的就業觀念,這樣才能比較順利地找到合適的工作。

(二)提高自身綜合素質,樹立創業意識,勇于開拓創新。畢業生要想在求職時脫穎而出,就必須全面提高個人的綜合素質,不能單純以書本知識為主,而要在成長過程中融入更多社會的東西,提高自身的素質。但是,綜合素質的培養需要長時間的積累,所以,在校大學生在讀書期間就應更多地與社會接觸、實踐來積極培養自身的綜合素質,努力讓自己在畢業時順利完成由大學生向“社會人”的轉變,實現成功就業。大學畢業生積極主動地投入到創業中,不僅可以為社會帶來財富,而且創業者本身也成為就業崗位的創造者。大學生中若有相當一部分走向自我創業,將很大程度地緩解現行的就業問題。大學生的“創業”不僅僅表現為開公司、辦企業,更多地表現為樹立開拓創新、不折不撓、積極進取的創業精神,立足崗位創業、工作創新。

(三)調整高校學科、專業設置。學科設置是專業設置的基礎,它們的根本就是人才的培養。從人才培養的質量看,畢業生的發展潛力、畢業生的綜合素質很大程度由學科設置所決定,因此高校應以市場為導向,以就業為導向,以社會需求為導向進行教育教學改革,積極適應市場對不同層次人才在質量、數量上的要求,把為社會培養各類各級專業人才為目的,加大實習力度,鼓勵教師積極主動參與企業的課題研究和生產實踐,了解企業對人才的需求,并根據這種需求及時地調整學科結構、專業結構,把培養學生的學科和專業方向定位好,使高校能夠培養出適應社會需求的高素質人才。

(四)加強就業指導。學校畢業生的就業指導工作是畢業生順利就業的基礎。大學畢業生就業主要由學校、人才市場舉辦招聘會等比較原始和低效的方式獲取信息,與需求方見面,信息渠道比較窄,成功率比較低,因此就業指導工作進入課堂勢在必行。就業指導應當從早著手,進行全程化開展,新生入學的第一年,就開始進行職業教育,幫助他們接觸和了解就業狀況,同時進行一些就業政策的指導,使畢業生從進校開始就了解國家的就業政策、法規;大二開給學生進行職業生涯設計,讓他們正確地認知自我、認知職業、認知社會,從而對自己畢業后的職業定好位,養成正確的擇業觀;大三開始幫助學生了解就業市場的需求,進行一些社會實踐和實習,讓學生盡早了解就業市場的一些情況;大四開始幫助學生進行一些求職的準備,比如說求職簡歷的制作、面試技巧、擇業技巧等,有條件的話可以進行一些模擬招聘和應聘演練,提高學生應變求職中的特殊情況,提高學生的應變能力。這種就業指導貫穿了大一到大四的整個過程,讓他們從一進校便樹立起良好的就業觀,為畢業后成功就業打下良好的基礎?？偟恼f來,大學畢業生就業難是因個體而異、因專業而異、因地域而異的。作為畢業生,只要能正確認識當前的就業狀況并理性地做出擇業意向,主動地轉變就業觀念、調整自身的素質,以充分適應社會,相信一定能夠實現順利就業。

(作者單位:山西財經大學財政金融學院)

主要參考文獻:

[1]李健文.今年就業壓力將達到峰值[N].中國青年報,2005.11.20.