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職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽 教學(xué)改革 動(dòng)漫專業(yè) 動(dòng)漫人才

一、緒論

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)大力發(fā)展的一個(gè)核心創(chuàng)意朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正在迎來(lái)新的發(fā)展空間與市場(chǎng)機(jī)遇。但現(xiàn)有的動(dòng)漫人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高素質(zhì)動(dòng)漫人才嚴(yán)重緊缺正影響著整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也推動(dòng)了我國(guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育的發(fā)展。動(dòng)漫教育教學(xué)是時(shí)展的需要，各大高職院校擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型動(dòng)漫專業(yè)人才的使命與責(zé)任。可是，我國(guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育教學(xué)同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置存在不少的弊端，教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置有待改進(jìn)。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合沒(méi)有形成真正意義的結(jié)合。各大高職院校在教育教學(xué)中一直在提倡“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)”［1］等理念，并同多家動(dòng)漫公司進(jìn)行校企合作，建立合作項(xiàng)目和大量的校外實(shí)習(xí)基地，但我們往往忽視了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的真正做到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

當(dāng)原有的教育教學(xué)方法、模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，教學(xué)改革便成為了當(dāng)今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽正好為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，起到了推波助瀾的作用。

二、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽

在各大高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加快技能型人才培養(yǎng)的背景下，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措為各大高職院校的教育教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向，具有重要意義。

通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目檢驗(yàn)衡量學(xué)習(xí)的效果，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目考查動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)。根據(jù)認(rèn)識(shí)論，“人們總是通過(guò)具象的事物形成抽象的認(rèn)識(shí)，又用抽象的認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)新的具象的實(shí)踐。”［2］動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、適應(yīng)崗位技能，這就必須將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。也就是，通過(guò)做具體的事情學(xué)習(xí)和形成知識(shí)和能力。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、實(shí)際動(dòng)手能力及崗位適應(yīng)能力，還推進(jìn)了高職院校動(dòng)漫專業(yè)以學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)為核心的教育教學(xué)改革，最終提高學(xué)生從業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2010年由無(wú)錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽得到了各大高職院校的重視與關(guān)注，受到了廣大學(xué)生、教師的積極參與。最終由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫093班的學(xué)生顧宴慈、高克制作的三維動(dòng)畫短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫082班的學(xué)生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠(chéng)、高飛制作的三維動(dòng)畫短片《Catch》獲得了團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的比賽考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，只有這樣通過(guò)運(yùn)用能力和知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐，才能真正判斷學(xué)生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統(tǒng)的授課模式根本無(wú)法全面反映這種學(xué)習(xí)效果。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽，我們也發(fā)現(xiàn)了普遍學(xué)生存在的不足之處，作品不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范不完整，這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中彌補(bǔ)。

三、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革

在動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的推動(dòng)下，高職院校的教育教學(xué)改革有了進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)技能競(jìng)賽，我們明確了教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位需要與滿足社會(huì)需要的動(dòng)漫專業(yè)人才，而不是紙上談兵，只會(huì)夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統(tǒng)的專業(yè)授課模式、課程設(shè)置，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，推出具有自己特色的動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)方法。

1.授課模式改革

傳統(tǒng)的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實(shí)踐不能充分結(jié)合，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；實(shí)踐內(nèi)容空洞枯燥，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；實(shí)踐內(nèi)容未能與企業(yè)的項(xiàng)目充分結(jié)合，學(xué)生作品普遍存在不規(guī)范的問(wèn)題，這樣無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

當(dāng)原有的教學(xué)模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的外包動(dòng)畫項(xiàng)目鍛煉，既提高了實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，又得到了相應(yīng)的報(bào)酬，這樣一來(lái)便大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.課程設(shè)置改革

我們通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)，高職院校的動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置仍與動(dòng)漫行業(yè)的崗位需求脫節(jié)。那么，如何改革原有的課程設(shè)置成為了培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要因素。合理的課程設(shè)置有助于動(dòng)漫專業(yè)人才的成長(zhǎng)；相反，課程設(shè)置不科學(xué)不合理，將會(huì)嚴(yán)重影響動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。

根據(jù)我國(guó)高職院校教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院數(shù)字藝術(shù)系動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行了課程改革，新的課程主要分三大類：公共課程、崗位群課及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置必須以市場(chǎng)需求崗位需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，消除課程設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)多，各種課程之間互不聯(lián)系等問(wèn)題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)課程單一、枯燥、適應(yīng)面窄等弊端。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生從大一開(kāi)始就接觸專業(yè)知識(shí)，加大了崗位課程的課時(shí)量，在課程的順序上嚴(yán)格按照動(dòng)畫制作流程安排。改革后額課程設(shè)置更科學(xué)、更合理、更能適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要。

3.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對(duì)于如何化解知識(shí)點(diǎn)的難度，學(xué)生理解和掌握的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最為關(guān)鍵。我院教學(xué)方法改革可以借鑒適合于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，相較于原有以講授、演示、指導(dǎo)為主的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是以學(xué)生為主，力求在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（1）項(xiàng)目式教學(xué)

“項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育”。［3］我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包項(xiàng)目，將項(xiàng)目進(jìn)入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目鍛煉提高實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。

（2）校企合作教學(xué)

我院數(shù)字藝術(shù)系與企業(yè)合作開(kāi)展校企合作教學(xué)，于2010年引進(jìn)江陰市水木東方數(shù)碼科技有限公司開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，聘請(qǐng)了韓國(guó)資深動(dòng)畫導(dǎo)演崔仁吉吉、樸昶進(jìn)為外聘教師在校指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并合作制作動(dòng)畫片《蔬菜精靈》。校企合作教學(xué)避免了學(xué)校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)力。

四、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的意義

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，兩者之間起到了相輔相成、相互促進(jìn)的作用。動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展需要教學(xué)改革的支持，教學(xué)改革的成果也需要職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)。希望今后各大高職院校的教育教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫教育是時(shí)展的需要，我國(guó)各大高職院校就肩負(fù)起了提高動(dòng)漫專業(yè)整體水平的使命與責(zé)任。但由于我國(guó)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)的教育起步較晚，動(dòng)漫人才教育培養(yǎng)仍處在摸索階段，這就需要我們認(rèn)真分析動(dòng)漫專業(yè)教育現(xiàn)狀與缺陷，進(jìn)而在動(dòng)漫的教學(xué)過(guò)程中探索出一套更高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的高技能動(dòng)漫人才，真正使學(xué)校與市場(chǎng)達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”，為我國(guó)的動(dòng)漫職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn).教高［2004］1號(hào)文件，2004.

職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文第2篇

（1）與專業(yè)課程內(nèi)容銜接不及時(shí)。以黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年采用的酒店英語(yǔ)課程教材，中國(guó)商業(yè)出版社出版的《酒店服務(wù)英語(yǔ)》為例，全書分為禮儀英語(yǔ)、前廳英語(yǔ)、客房英語(yǔ)、餐飲英語(yǔ)、酒吧英語(yǔ)、處理投訴和其他服務(wù)等共七個(gè)情境模塊，以酒店四大主要對(duì)外服務(wù)部門的典型任務(wù)作為載體，講授相關(guān)的英文對(duì)話和專業(yè)詞匯。教材本身的設(shè)置順應(yīng)了當(dāng)下高職課改的工作過(guò)程導(dǎo)向，看起來(lái)非常適合使用。但是在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，酒店英語(yǔ)課程被安排在大學(xué)二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期共計(jì)186學(xué)時(shí)，但與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的前廳與客房服務(wù)、餐飲服務(wù)與管理、調(diào)酒與酒吧經(jīng)營(yíng)這三門專業(yè)課程早已經(jīng)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)完畢，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶已經(jīng)淡化，為了更好地讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和情景對(duì)話，教師要求學(xué)生必須課前復(fù)習(xí)相關(guān)的中文知識(shí)，否則難以銜接，而這種一年之后的復(fù)習(xí)效果顯然不能跟學(xué)生正在學(xué)習(xí)時(shí)相提并論。

（2）與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不匹配。酒店英語(yǔ)教材內(nèi)容因?yàn)樯婕暗牟块T多，容量有限，因此酒店英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，不能與專業(yè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)相匹配，專業(yè)課程中的教學(xué)內(nèi)容，也不能將酒店英語(yǔ)課程的內(nèi)容中全部體現(xiàn)。比如，酒店管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的康樂(lè)服務(wù)與管理、咖啡與飲品制作課程，是酒店對(duì)外服務(wù)的重要部門，要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但是在酒店英語(yǔ)教材中并沒(méi)有涉及；而在酒店英語(yǔ)教材中作為單獨(dú)一章出現(xiàn)的處理投訴部分，也難以涵蓋所有部門出現(xiàn)的典型投訴案例。

（3）與專業(yè)課程實(shí)踐條件不統(tǒng)一。專業(yè)課程往往配備良好的實(shí)踐環(huán)境，以黑林職院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，其設(shè)有專家公寓和酒吧一體化教室，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候是在“教學(xué)做”一體化的模式下完成的，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)酒店英語(yǔ)課程的時(shí)候，由于內(nèi)容涵蓋部門多、學(xué)時(shí)分散等原因，也不可能利用一體化教室實(shí)現(xiàn)情景模擬的訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

（1）對(duì)高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視不夠。2001年8月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技改革的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”“力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％～10％。”雙語(yǔ)教學(xué)因此在本科院校開(kāi)展和普及。但是在高職院校中，并沒(méi)有普及。原因主要在于高職學(xué)生的英語(yǔ)平均水平和學(xué)習(xí)興趣相較本科學(xué)生較低。從就業(yè)的角度分析，高職學(xué)生就業(yè)以企業(yè)一線技術(shù)人員為主，很少用到英語(yǔ)。但是是否使用雙語(yǔ)教學(xué)，還要看這個(gè)專業(yè)是否是涉外行業(yè)，工作崗位是否使用英語(yǔ)。酒店管理顯然是最主要的涉外服務(wù)行業(yè)之一，對(duì)行業(yè)人才的要求必須包含其職業(yè)英語(yǔ)能力水平，因此在高職酒店管理專業(yè)普及雙語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。

（2）具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師數(shù)量少。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)展，是一個(gè)問(wèn)題。英文專業(yè)的教師缺乏酒店管理崗位相關(guān)知識(shí)和技能，在講解外語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候不能恰當(dāng)引用酒店服務(wù)與管理工作情境；而酒店管理專業(yè)的教師英文水平不足，在講解專業(yè)知識(shí)的時(shí)候只是蜻蜓點(diǎn)水提到個(gè)別句子、詞語(yǔ)的記錄、背誦，對(duì)英美文化的理解不夠，相應(yīng)的訓(xùn)練也不夠；如果兩位教師同時(shí)上課，又要面臨非常實(shí)際的問(wèn)題，比如學(xué)生感覺(jué)非常突兀、注意力容易分散，老師的課時(shí)計(jì)算、課時(shí)費(fèi)發(fā)放也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。

3對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革的建議

高職雙語(yǔ)教學(xué)就是用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言和專業(yè)的結(jié)合、教學(xué)和職業(yè)的融合，有效培養(yǎng)跨文化交往和從事一定專業(yè)性工作的職場(chǎng)實(shí)用型人才。因此，我們嘗試從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教材建設(shè)、校企合作等方面對(duì)高職酒店管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

3．1確定采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程

通過(guò)企業(yè)走訪和畢業(yè)生回饋，我們分析了酒店中涉外工作較多的幾個(gè)部門，確立了《前廳與客房管理》、《餐飲服務(wù)與管理》、《康樂(lè)服務(wù)與管理》、《調(diào)酒與酒吧經(jīng)營(yíng)》、《茶藝與茶水吧經(jīng)營(yíng)》這五門專業(yè)課程，嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)這些部門崗位對(duì)英文的不同要求，確定其雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)形式和考核方式等。

3．2改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排

雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排的原則就是專業(yè)與英語(yǔ)同步。我院項(xiàng)目化教學(xué)科目一般采取四節(jié)連上或者六節(jié)連上的學(xué)時(shí)安排，以便教師引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)定項(xiàng)目和任務(wù)。酒店管理的雙語(yǔ)課程，可以根據(jù)專業(yè)課程涉外工作量的多少，為專業(yè)課程配備英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)。以《康樂(lè)與服務(wù)管理》為例，其雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“與外賓進(jìn)行英文交流”，不要求英文文書的讀寫，因此在《康樂(lè)服務(wù)與管理》課程的四學(xué)時(shí)之外，增加一學(xué)時(shí)的英文課程，五節(jié)課連上。以“項(xiàng)目二康體項(xiàng)目服務(wù)與管理”中的“任務(wù)2．1高爾夫球服務(wù)與管理”為例，教師首先要求學(xué)生在前四學(xué)時(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生掌握高爾夫球基本知識(shí)和揮桿推桿動(dòng)作要領(lǐng)，具備為客人介紹高爾夫球相關(guān)知識(shí)、為客人選桿、指導(dǎo)推桿揮桿動(dòng)作等職業(yè)能力。在第五學(xué)時(shí)的英文教學(xué)中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)高爾夫球?qū)I(yè)詞匯、揮桿推桿動(dòng)作要領(lǐng)的英文表達(dá)等內(nèi)容，之后，請(qǐng)學(xué)生用英文為外賓介紹高爾夫球主要球具和設(shè)備名稱、為客人講解推桿和揮桿的基本動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)，既不影響專業(yè)課程內(nèi)容的完成，也能真正地將英文與專業(yè)課程相結(jié)合。需要指出的是，高職學(xué)生英文基礎(chǔ)較差，教師在選擇英文配套資料時(shí)，要注意實(shí)用性和難易程度的把握。

3．3改革現(xiàn)有專業(yè)課程教材，增加配套英文口語(yǔ)音頻資料和訓(xùn)練冊(cè)

本科院校的雙語(yǔ)教材難度較高，不適合高職學(xué)生使用，而且伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高職院校逐漸普及項(xiàng)目化的教材，因此，在編寫這些項(xiàng)目化教材的同時(shí)，可以參考酒店員工培訓(xùn)資料，選擇實(shí)用性的英文句子和對(duì)話內(nèi)容，作為雙語(yǔ)教學(xué)資源。像《前廳與客房管理》和《餐飲服務(wù)與管理》等相應(yīng)崗位涉外工作量較大的專業(yè)課程，可以在項(xiàng)目化教材之外配套教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度一致的英文句子和對(duì)話，包括音頻材料和練習(xí)冊(cè)，以課后作業(yè)和練習(xí)題的形式布置給學(xué)生，便于學(xué)生在課外自學(xué)和練習(xí)。像《調(diào)酒與酒吧經(jīng)營(yíng)》、《茶藝與茶水吧經(jīng)營(yíng)》等相應(yīng)崗位涉外工作內(nèi)容不多的專業(yè)課程，可以在專業(yè)課教材內(nèi)容中直接加入專業(yè)詞匯、短文等英文資料，不必增加配套練習(xí)冊(cè)等。

3．4改革校企合作形式

職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文第3篇

中等職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)教學(xué)、改革、建議

對(duì)于現(xiàn)如今的中職教育來(lái)說(shuō)，隨著科技日益發(fā)展計(jì)算機(jī)方面的人才無(wú)法以傳統(tǒng)教育方法培養(yǎng)出適應(yīng)這個(gè)時(shí)期的人才。所以，為了未來(lái)的國(guó)家科技技術(shù)發(fā)展，也為中職學(xué)生的長(zhǎng)久道路，必須對(duì)中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革。希望通過(guò)改革來(lái)為當(dāng)今的人才市場(chǎng)提供更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，也希望改革可以使中職教育事業(yè)跟上時(shí)代的步伐，盡快適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展的今天，為我國(guó)的科技發(fā)展提供全能型、精英型人才。而針對(duì)中職教育的計(jì)算機(jī)改革在本文也對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的中職教育事業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題提供了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一些有效的幫助。

一、中職計(jì)算機(jī)教育分析

1、中職教育生源狀況

現(xiàn)在的中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)源大多數(shù)是來(lái)自地區(qū)初中的畢業(yè)生，相比較本科生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生可能文化課基礎(chǔ)比較薄弱，相對(duì)的自制力也比較差。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)了解，大多是上上網(wǎng)打打游戲，聊聊天，少有對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，甚至更有重者，厭學(xué)現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)。故而，這樣的狀況下的計(jì)算機(jī)教育無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。

2、計(jì)算機(jī)教育的宏觀分析

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為主，所以基本為最基礎(chǔ)的辦公操作，而僅僅滿足于辦公操作的計(jì)算機(jī)教學(xué)是無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代，無(wú)法讓學(xué)生在走入社會(huì)以后有一個(gè)更好的表現(xiàn)。或者說(shuō)能力不及，這樣教學(xué)下的學(xué)生專業(yè)知識(shí)不足，操作能力不行，無(wú)法在社會(huì)中立足。

3、計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施分析

大多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)所用硬件無(wú)法滿足時(shí)代的需求，網(wǎng)速慢，操作落后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足。特別學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件系統(tǒng)無(wú)法更新，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需要，又如何可能對(duì)學(xué)習(xí)有更好的成果。

4、計(jì)算機(jī)教學(xué)師資力量分析

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師一般為大學(xué)畢業(yè)或者為自學(xué)考證的教師，這樣的老師不能清楚的知曉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要的是什么，不能了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要是什么，讓學(xué)習(xí)滯后。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

1、針對(duì)生源狀況建議

對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱過(guò)相比本科生的薄弱環(huán)節(jié)，可以通過(guò)剛?cè)雽W(xué)的一次摸底考試進(jìn)行分班級(jí)，這樣既能了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，又可以平均分班不至于出現(xiàn)班級(jí)之間的成績(jī)分化。

對(duì)于教學(xué)也要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不能再讓計(jì)算機(jī)課程與其他課程一樣，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也應(yīng)該讓學(xué)生自主，可以適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，以至于不禁錮學(xué)生的發(fā)散性思維。

對(duì)于學(xué)生自己，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力。比如，可以對(duì)家長(zhǎng)請(qǐng)求讓允許學(xué)生有節(jié)制的在家里進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。最典型的就是芬蘭，國(guó)家有82.9%的家庭是允許學(xué)生可以在家里進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，雖然有的時(shí)候他們會(huì)像不務(wù)正業(yè)，但實(shí)際他們有掌握了文字處理、圖像處理、文件處理等基本的實(shí)際操作。在學(xué)校，也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)進(jìn)去機(jī)房進(jìn)行相關(guān)的資料查詢，就像學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲熱忱，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生足夠的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提高能力。

2、針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行的改革措施

在教學(xué)改革當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能了解到當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才，以此達(dá)到針對(duì)性的學(xué)習(xí)。可以多帶學(xué)生走出校門，進(jìn)入相關(guān)的公司或者平臺(tái)來(lái)實(shí)習(xí)，對(duì)新技術(shù)，新知識(shí)渴望也會(huì)產(chǎn)生。不僅僅如此，學(xué)生也可以對(duì)企業(yè)的就職要求有一些深刻的了解，對(duì)以后畢業(yè)的找工作等等有幫助。對(duì)于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)通訊能力，基本辦公教學(xué)的計(jì)算機(jī)操作能力希望能夠這樣的措施做到熟悉的掌握這些技術(shù)，為個(gè)人為國(guó)家能夠作出一些貢獻(xiàn)。

3、針對(duì)教學(xué)設(shè)施的改革措施

就學(xué)校提供的設(shè)施來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行一系列的改革，首先必須換掉劣質(zhì)的桌椅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更加舒適，心情舒暢的情況下，也能夠高效率學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于系統(tǒng)跟不上的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)即時(shí)更換，以免讓學(xué)生的在這樣的硬件下沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。最后，如果真的資金不足，可以組織以班級(jí)為單位到可以提供學(xué)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的好，也可以對(duì)企業(yè)有些了解。

4、就師資力量的改革措施

τ誒鮮Γ要注重對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)對(duì)教師的講課和實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)對(duì)教師的考核，增加其實(shí)踐能力。一定要讓教師在多媒體教室或者多功能教室進(jìn)行授課而不是傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生聽(tīng)著，老師講著。此外，對(duì)于對(duì)于教師的教案編寫以及制作多媒體形式的教材要進(jìn)行間時(shí)考查。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論對(duì)于國(guó)家還是個(gè)人，計(jì)算機(jī)技術(shù)要求是嚴(yán)格的，它標(biāo)志著能否跟上新型時(shí)代，而對(duì)于中職教育的計(jì)算機(jī)技術(shù)也仍是要求較高，對(duì)學(xué)生專職學(xué)生以后得就業(yè)等等影響較嚴(yán)重。所以對(duì)于中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革建議比較重要，也即是本文當(dāng)中所提到所分析到的一些問(wèn)題和相對(duì)應(yīng)的建議性措施。希望這些建議能夠?qū)ξ覈?guó)對(duì)中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚茂才.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.電子商務(wù).

[2]張藝騰.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議.河南科技.

職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)教育；教學(xué)改革；高職英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0266-02

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出了“工學(xué)結(jié)合”這一重要思想，整個(gè)高職教育要把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的就業(yè)要求作為最主要的辦學(xué)方向。各類高職院校在“工學(xué)結(jié)合”思想指導(dǎo)下，取得了令人可喜的局面。但是，在對(duì)“工學(xué)結(jié)合”這一理念的認(rèn)識(shí)及實(shí)際操作上，絕大部份院校都出現(xiàn)了不同程度的理解，從而導(dǎo)致操作上的失誤，比如說(shuō)大幅縮減理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)、刪除或簡(jiǎn)化基礎(chǔ)文化課教學(xué)，致使學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)受到限制,針對(duì)中外、合資企業(yè)對(duì)高職人才需求量大，而由于英語(yǔ)實(shí)際基礎(chǔ)原因而導(dǎo)致高職學(xué)生入中外、合資企業(yè)錄用率低，故對(duì)多數(shù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)絕大部份高職院校把外語(yǔ)課視作知識(shí)課，英語(yǔ)教學(xué)不兼顧職業(yè)特色與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)。筆者通過(guò)分析近幾年高職教育課程改革的理論研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的若干對(duì)策。

一、滿足崗位需求，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”的對(duì)接

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我院所在地區(qū)的企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查得到以下信息：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與用人單位有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談，客觀地全面了解到：目前隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的逐步提高，特別是合資企業(yè)和外資企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力的要求很高，在被調(diào)查的用人單位中有星級(jí)酒店、旅行社、郵局、重點(diǎn)醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行等。求職學(xué)生反映：如果你英語(yǔ)學(xué)得好，你的就業(yè)空間就比別人大，你的升職機(jī)會(huì)就比別人多。從就業(yè)的實(shí)際需求看，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求因?qū)I(yè)不同而側(cè)重點(diǎn)不同：汽車、建筑、電子類專業(yè)要求學(xué)生的閱讀、理解能力要強(qiáng)；物流、電子商務(wù)、旅游、營(yíng)銷的專業(yè)要求學(xué)生的表達(dá)、寫作和理解能力強(qiáng)。但是口語(yǔ)交際能力應(yīng)是各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)注意培養(yǎng)的能力。

職業(yè)教育與培訓(xùn)在促進(jìn)就業(yè)方面的直接作用和效果如何，取決于其滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的程度。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，企業(yè)越來(lái)越看重的是人才的職業(yè)綜合素質(zhì)。在對(duì)涉外企業(yè)實(shí)際調(diào)研中，97.5%的企業(yè)表示：他們所需要的專業(yè)崗位負(fù)責(zé)人應(yīng)該具備以下能力：日常英語(yǔ)（包括工作、生活和休閑等）交際能力；必要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；專業(yè)技能；管理能力等。可是目前高職英語(yǔ)教學(xué)的情況是這樣的：大多高職院校的英語(yǔ)課程都是根據(jù)《基本要求》進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)施的。先是公共英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；接著開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷表明：80%的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，還是感到英語(yǔ)能力差，在工作中不夠用。究其原因，還是課程與就業(yè)崗位技術(shù)要求之間存在差距。為了解決上述問(wèn)題，職業(yè)院校要加大教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革力度。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的選擇，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型人才的需求是大趨勢(shì)。由此，提出高職英語(yǔ)教學(xué)改革的設(shè)想：“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”的教學(xué)模式。

二、突出就業(yè)能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

據(jù)統(tǒng)計(jì)每年社會(huì)新增就業(yè)機(jī)會(huì)約有700～800萬(wàn)個(gè)。而高職畢業(yè)生的就業(yè)率只有70%多點(diǎn)，一邊是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高職畢業(yè)生為找工作而疲于奔命，一邊是 3000 元月薪卻聘請(qǐng)不到一個(gè)高級(jí)技師，可見(jiàn)，高職生與企業(yè)對(duì)接出現(xiàn)了錯(cuò)位和脫節(jié)，二者之間劃上了一道深深的“就業(yè)鴻溝”。因此，要提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)率，就必須進(jìn)行英語(yǔ)基本素質(zhì)訓(xùn)練以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。對(duì)高職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來(lái)。打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合考評(píng)，使學(xué)生更注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)的模式；加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和模擬，如單據(jù)、合同、社交文書等。另外，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以跟上時(shí)展和知識(shí)更新的速度，并培養(yǎng)扎實(shí)的工作能力。

2.2 強(qiáng)化就業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以就業(yè)為目的的高職教育應(yīng)是全面的素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)學(xué)會(huì)做事，更好地就業(yè)，還要培養(yǎng)學(xué)生其他相關(guān)聯(lián)的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的語(yǔ)言表達(dá)與合作能力、思維與分析能力、求知?jiǎng)?chuàng)新能力，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，大方得體的言談舉止等行為，這都是當(dāng)代學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.3 增加應(yīng)聘訓(xùn)練內(nèi)容。教師在教授書本知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行應(yīng)聘前的英語(yǔ)求職技巧培訓(xùn)。比如，應(yīng)聘前，及時(shí)有效地組織模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)模擬使學(xué)生學(xué)到各種應(yīng)聘技巧，從容應(yīng)對(duì)招聘過(guò)程中遇到的各種難題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前思想教育，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，培養(yǎng)不斷開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向上的人生理念，樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)堅(jiān)定的自信心。

三、以能力為本位，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從專業(yè)學(xué)科為本位向以職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力的提高和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合，采取模塊式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練。

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容：目前，高職院校根據(jù)《基本要求》和考試大綱的要求，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課課程。但這些知識(shí)和工作中的實(shí)際需求還存在著知識(shí)空缺現(xiàn)象，造成了前面提到的“手拿英語(yǔ)通級(jí)證，無(wú)力勝任崗位需求”的情況。“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”中，“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”包括各行各業(yè)常用的生活、工作、休閑等內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容涉及面廣，更貼近學(xué)生的就業(yè)需求，滿足了高職層次學(xué)生的就業(yè)需求。主要目的是解決學(xué)生實(shí)際工作中英語(yǔ)應(yīng)用能力不足的問(wèn)題。

3.2 確立合理的培訓(xùn)時(shí)間：根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本要求和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱的內(nèi)容，將英語(yǔ)課程設(shè)置為三個(gè)學(xué)期：第一學(xué)期嚴(yán)格按照教材內(nèi)容打好公共英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)；第二學(xué)期鞏固加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試及有關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，以此鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；第三學(xué)期提高在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”的培訓(xùn)。這個(gè)內(nèi)容連接了基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的斷裂帶。它也是學(xué)生們就業(yè)面試時(shí)的第一道門檻，同時(shí)還關(guān)系到他們就業(yè)后是否能勝任企業(yè)工作的問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容非常感興趣，效果也很好。

3.3 建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將職業(yè)能力培養(yǎng)的“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”培訓(xùn)安排在專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行口語(yǔ)考核，計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。將專業(yè)英語(yǔ)與行業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)使其更具有針對(duì)性；也可以把“行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”培訓(xùn)設(shè)定為選修課。學(xué)生在就業(yè)之際，英語(yǔ)知識(shí)得到了適時(shí)的復(fù)習(xí)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生就業(yè)是一種很大的幫助。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，把英語(yǔ)等級(jí)證、職業(yè)資格證納入教學(xué)計(jì)劃根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，公共英語(yǔ)教學(xué)只能實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上。英語(yǔ)等級(jí)考試只能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種考核方式，教師可以將分?jǐn)?shù)作為課程的終結(jié)性成績(jī)進(jìn)入學(xué)分。學(xué)生如能在完成該課程前取得英語(yǔ)等級(jí)證書，證明基本能力與社會(huì)要求一致，可以提前結(jié)束課程學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育改革意見(jiàn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 雙師型教師 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0075-02

職業(yè)院校主要以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練操作技能的實(shí)用型人才為目標(biāo)。伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才提出了更新、更高的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求，要求所需的人才理論與實(shí)踐兼顧，這樣既能滿足實(shí)際生產(chǎn)需求又能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。因此，職業(yè)院校需逐步進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革，以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求。

一 一體化教學(xué)的概念及作用

一體化教學(xué)就是理論結(jié)合實(shí)踐，教學(xué)場(chǎng)地、教材、教師等實(shí)行一體化，也就是所謂的理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐滲入理論，理實(shí)結(jié)合。要逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的死板地“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)地“學(xué)”，從以課堂為中心轉(zhuǎn)向以教學(xué)實(shí)踐為中心。該一體化教學(xué)模式能很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。多種教學(xué)方法相互結(jié)合、靈活運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。理論實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)效率大大提高，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，取得更好的教學(xué)效果。

二 實(shí)施一體化教學(xué)的必要性分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)容易造成理論與實(shí)踐相背離

大部分理論教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)中往往根據(jù)自我的理解或者書本邏輯進(jìn)行死板的教學(xué)，這樣容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐相背離，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)踐，或者陳舊老化，不能很好地應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。通過(guò)傳統(tǒng)死記硬背的形式培養(yǎng)出的學(xué)生，往往理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，在實(shí)際生產(chǎn)中缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)中社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際用人需求，容易造成教學(xué)理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，相互背離。

2.傳統(tǒng)教學(xué)容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校的學(xué)生大部分對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不夠，相反對(duì)于實(shí)踐操作相當(dāng)愛(ài)好。傳統(tǒng)教學(xué)把理論和實(shí)踐教學(xué)相分離，這樣往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不清楚理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。脫離理論的實(shí)踐就是簡(jiǎn)單地重復(fù)練習(xí)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的探索精神，脫離實(shí)踐的理論枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生良好職業(yè)情感的形成，影響實(shí)際教學(xué)的效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)的用人需求

當(dāng)今的社會(huì)和企業(yè)不僅要求技術(shù)人才能夠熟練操作機(jī)器，熟知生產(chǎn)原理，還要能夠進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新，提高生產(chǎn)效率。理論和實(shí)踐相背離，只會(huì)把學(xué)生變成 “復(fù)讀機(jī)”，不僅不能有效改進(jìn)生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)能力，還會(huì)禁錮學(xué)生的發(fā)展能力，阻礙企業(yè)發(fā)展。

三 如何進(jìn)行一體化教學(xué)

1.合理地設(shè)置一體化教學(xué)課程

一體化教學(xué)要有效地開(kāi)展，需要有與專業(yè)實(shí)際教學(xué)相吻合的課程設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，以及一體化教材都應(yīng)進(jìn)行逐步地完善、更新，以滿足企業(yè)社會(huì)用人的需求。教育理念、教學(xué)思想與教學(xué)方法在教學(xué)課程中體現(xiàn)得越完美，教學(xué)效果就越好。原有的課程體系、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容較為陳舊，已滿足不了社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求，嚴(yán)重阻礙了一體化教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中需要集合專業(yè)的教學(xué)能手，結(jié)合當(dāng)前的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合理的一體化課程。只有一體化課程得到科學(xué)的設(shè)置，一體化教學(xué)才能夠有效地展開(kāi)，并逐步滿足實(shí)際教學(xué)的需要，取得較為理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)急需的應(yīng)用型人才。

2.改進(jìn)一體化教學(xué)課堂管理方式

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一體化教學(xué)比較靈活，因此需要改善相應(yīng)的課堂管理方法。由于多媒體教學(xué)、微教學(xué)等多種教學(xué)手法的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)、多媒體、甚至手機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，一體化教學(xué)管理要比傳統(tǒng)的課堂管理困難得多。在課堂上如何把大家有效地管理起來(lái)尤其重要。課堂教學(xué)中可以實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行分組式管理，教師重點(diǎn)培養(yǎng)出能力較強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理，這樣既能鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，又能夠取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)備、材料要嚴(yán)格進(jìn)行課前檢查，學(xué)生操作中的安全要特別注意，這是有效開(kāi)展一體化教學(xué)的前奏。教學(xué)工具、材料在一體化課后要集中進(jìn)行整理，積極做好設(shè)備維護(hù)，以滿足一體化教學(xué)的需求。采用這種教學(xué)模式可以使學(xué)生不僅能夠有效地掌握技能知識(shí)，還能夠逐步提高處事能力、與人溝通能力，以及共同協(xié)作完成工作任務(wù)的能力。教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練教師的巡回檢查，以及有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠取得更好的教學(xué)效果。每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后組織學(xué)生針對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)書寫學(xué)習(xí)心得，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。通過(guò)這些靈活多樣的課堂管理方式方法改革，能夠極大地提升教學(xué)效率，取得較好的教學(xué)效果。

3.編寫適應(yīng)企業(yè)需求的一體化教材

一體化教學(xué)的有效開(kāi)展需要進(jìn)行一體化教材的完善，只有編寫出滿足社會(huì)、企業(yè)需求的且與專業(yè)相配套的教材，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，一體化教學(xué)才能夠取得良好的效果。傳統(tǒng)的教材由于特別強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，忽略實(shí)用性與時(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容往往較為死板、陳舊，很難適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)、社會(huì)的實(shí)際用人需求，滿足不了職業(yè)院校一體化教學(xué)的需要。因此，與當(dāng)前一體化教學(xué)相配套的一體化教材的編寫是進(jìn)行一體化教學(xué)改革推進(jìn)的前提條件。在編寫一體化教材時(shí)編寫者應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫出科學(xué)性較高、實(shí)用性較強(qiáng)、具有極強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需求的一體化教材。在編寫一體化教材時(shí)還應(yīng)該做到：（1）以當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以滿足生產(chǎn)需要為原則，以當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際就業(yè)為導(dǎo)向。（2）培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需求的人才不應(yīng)脫離國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。（3）在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)安排。實(shí)際的教學(xué)中要做到師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)手段及教學(xué)案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中，使教師在樂(lè)中教學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。筆者將計(jì)算機(jī)組裝與計(jì)算機(jī)組網(wǎng)兩門課進(jìn)行了合理取舍，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求加入新的實(shí)用型教學(xué)項(xiàng)目，形成了現(xiàn)在已被學(xué)院采用的組裝與組網(wǎng)一體化教材。

4.培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

積極培養(yǎng)、逐步建設(shè)一支具有理實(shí)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是當(dāng)前一體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。一體化教學(xué)中，不僅要求教師理論知識(shí)豐富，還要實(shí)踐技能嫻熟，能夠把理論融入實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐。職業(yè)院校應(yīng)利用當(dāng)前國(guó)家大力提倡職業(yè)教育的春風(fēng)，下大氣力培養(yǎng)“雙師型”教師。逐步引導(dǎo)教師利用節(jié)假日參加國(guó)家培訓(xùn)，直接進(jìn)入工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出能夠勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)型、“雙師型”師資隊(duì)伍，為一體化教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

5.建設(shè)一體化教室

在教學(xué)中要做到從教師的教到學(xué)生主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變，一體化教室的建設(shè)必不可少。只有創(chuàng)造出科學(xué)的情景與氛圍，把生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境直接模擬到教室中來(lái)，才能夠充分地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生從心底里喜歡一體化教室了，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。保證教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)，理實(shí)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，提高一體化教學(xué)的效率。

四 結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新日新月異。培養(yǎng)出一體化實(shí)用型技能人才是當(dāng)前職業(yè)教育的首要目標(biāo)。只有深化改革、加快發(fā)展，職業(yè)教育才能適應(yīng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展。一體化教學(xué)在探索實(shí)踐中逐步完善，逐步成為職業(yè)院校教學(xué)改革的主要方法。采用一體化教學(xué)有助于職業(yè)院校改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平。并逐步提高學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)實(shí)際用人的需求，具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力的新一代的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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