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高中班級管理總結(jié)范文第1篇

因為這一屆的三年，留下的回憶太多了！所以，我不想像以前一樣，泛泛而論，還是分年，分段，分條來談，與大家共勉。最后，再總說一下！

高一---高中的奠基

俗話說，萬事開頭難。高一，就是高中三年的根本，也就是這棵蒼天大樹的樹根！而且高一是初中到高中的一個重要轉(zhuǎn)折，很多學(xué)習(xí)方法和生活方式都是在這階段養(yǎng)成，所以我們要更加重視起來！換句話說，在高一班級管理中，最重要的是打基礎(chǔ)！

1，樹立規(guī)范，完善管理：因為，剛剛經(jīng)歷過軍訓(xùn)，孩子們對這種軍事化管理還是有一種認(rèn)識！所以，應(yīng)該進一步讓孩子們在心里下意識的形成一種規(guī)范，這樣可以更好地進入高一的學(xué)習(xí)生活中來！比如，在十七中校規(guī)的基礎(chǔ)上制定班規(guī)，使班級管理科學(xué)化、民主化、制度化；對班委會的成員進行較細(xì)的分工，加強班委的責(zé)任心；為適應(yīng)高中高強度，高難度，高密度的學(xué)習(xí)生活，組建學(xué)習(xí)小組，使老師在學(xué)習(xí)管理上更方便；強化衛(wèi)生意識，注重責(zé)任培養(yǎng)，落實到人，搞得細(xì)致等方面。

2，營造氛圍，強化班風(fēng)：一個好班，一個強有力的班，一個有凝聚力的班，一定有一種好的氛圍，更要有一種班魂！也就是我們平常所說的班風(fēng)！這個班魂或者說班風(fēng)的形成，有時候取決于班主任或班長的意志決策與性格，但有時候還是依賴于每一個人的共同營造！我一再強調(diào)，要創(chuàng)造一個溫暖的，有人情味的集體；我們的班長也再努力的構(gòu)建一個和諧的家，但是，更需要的是每一個人都把這里當(dāng)作自己的家！多一點奉獻，少一分計較；多一點寬容，少一點索取；多一點關(guān)心，少一點冷漠！總之，用每一個人的熱心去溫暖這個空蕩的教室，處處就是愛了！而在這樣的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，可想而知，會有一個好的客觀環(huán)境的！而逐漸這樣一種風(fēng)氣，會潛移默化到每一個人的心中，自然會成為這個班的班魂！

3，發(fā)現(xiàn)能者，全面發(fā)展：高一更是一個孩子們初露鋒芒的時候，所以應(yīng)該慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)更多有能力，有才藝的孩子！在學(xué)習(xí)之余，讓她們發(fā)揮聰明才智，比如說，搞好班級文化，組織好運動會籌備工作，組織好新年聯(lián)歡會和各類班會等等。這樣，既讓孩子們得到全面的鍛煉和發(fā)展，也可以調(diào)動每一個孩子的熱情，順應(yīng)新課改的要求，真正的讓孩子們動起來！

高二---高中的駐點

學(xué)過高中數(shù)學(xué)的都知道，駐點—是導(dǎo)數(shù)里的一個數(shù)學(xué)專有名詞！說的很通俗一點就是“轉(zhuǎn)折點”，但為什么我用駐點呢？因為，在數(shù)學(xué)中常見三次函數(shù)的圖像一般有兩個駐點，一個為先增后減的極大值點，另一個是先減后增的極小值點。這很形象地說明了高二的重要性！在高一沒有打好基礎(chǔ)的孩子，在這兒可以跟上，甚至可以逐步超越提高；還有的就是原來挺好，但在高二由于種種原因在學(xué)習(xí)上分心了，就會一落千丈，甚至?xí)數(shù)暨@三年的青春！通過這一屆的教學(xué)工作，我有了很深的體會！所以，在高二這部分我要細(xì)微的談一點！

1，學(xué)習(xí)與活動相協(xié)調(diào)：隨著年齡的增長和一年的鍛煉，孩子們也逐步養(yǎng)成了自己的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要面對的現(xiàn)實就是學(xué)習(xí)強度的加大和課外活動的增多并存。所以，在高二的時候，要處理好學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系，進一步協(xié)調(diào)兩者。平時生活中，沒有活動，就應(yīng)該抓緊一切時間，集中精力攻學(xué)習(xí)。如果，有活動，單獨利用課余時間或者自習(xí)課時間，高密度，高效率的完成，充分發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，不要留任何后遺癥，以免孩子們上課分心，結(jié)果，適得其反！

2，技巧與積累相互補：這一點，我要重點說一下。對于高二來說，課時緊，而且很多科目，都要面臨著結(jié)課，所以呢，在學(xué)習(xí)方法和技巧來說是很重要的！孩子們在高一就已經(jīng)形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法或者思路，到了高二是正處于完善時期和拔高時期，所以老師講課的同時更應(yīng)該給孩子們滲透一些答題技巧，更多的提供一些思路的引領(lǐng)與啟發(fā)，真正的讓孩子們?nèi)コ蔀楂@取知識的主人，這樣一來就可以逐步提高孩子們的獨立思考探究的能力，對高考都是很有幫助的！既然說了技巧，又不能不談積累，這兩者缺一不可，所以我要說，積累也是很重要的！并且在高二積累還是有很充裕的時間，所以一定要抓緊小時間！小時間積累瑣碎知識，大時間提高看書與做題的能力！

3，考試與練習(xí)相結(jié)合：在高二這一年中，各種考試和各種類型的競賽也會相對增多，所以只有把考試與練習(xí)相結(jié)合，才會有更好的效果！把考試當(dāng)作練習(xí)，可以鍛煉應(yīng)考能力和心理素質(zhì)；把練習(xí)當(dāng)作考試，可以提高作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，弄清每一個知識點，不留遺漏，增加備考覆蓋率！這樣，對大型考試有很好的提高，在考場上沉淀出的不僅是每一位學(xué)生的知識，更重要的是能力與素質(zhì)！

4，緊張與放松相輪換：心態(tài)在高二也很重要！這一階段正屬于壓力不高。所以，孩子們就容易放松心態(tài)，忽視每一堂課，遺漏很多知識點！但也有些孩子們隨著馬上要步入高三心里極度緊張，所以過于焦慮！這都很正常，在青春期的孩子們有這種心態(tài)，完全符合心理學(xué)的年齡心理特點。所以，班主任就應(yīng)該適時開開班會或者找同學(xué)單獨聊天談心，使整個班的氣氛趨向穩(wěn)定！

高三---高中的沖刺

有人說，高三最辛苦，我卻說高三痛苦并快樂著！因為，是高三磨練了我的意志，使我感受到了拼搏與奮斗的真諦。也或許是高三，讓我和孩子們的感情更深了！但是要說心得就應(yīng)該更理性一點了！所以，我要列的三個題目都是“穩(wěn)”字當(dāng)頭！到了高三，不光要沖，我感覺更重要的是“穩(wěn)”。只有保證“穩(wěn)”，我們才有后勁去沖！沖才能進，進才能勝！

1，穩(wěn)中求沖：我反復(fù)強調(diào)，在高三更重要的是先“穩(wěn)”后“沖”！因為，我不希望孩子們一股腦的去沖了，結(jié)果成績弄了個忽上忽下，一點不穩(wěn)定，這樣不僅成績不理想，還會影響孩子們的心理，造成波動！所以，我說的是我們的基點就定在“穩(wěn)”上，只有在“穩(wěn)”上才會提升，更好地去沖刺啊！這樣，哪怕沖不出去，但也不至于下降，最起碼保證成績的穩(wěn)定，更重要的是還有很大的提升空間啊！

2，穩(wěn)中求進：“沖”完之后，我們要總結(jié)，要反思，這樣才會更理性的去面對下一次階段性考試和下一階段的復(fù)習(xí)，這樣才會有所提高！在這一階段，還要做的事就是要調(diào)整班里的氛圍，分別找不同層次的孩子們談心交流，鼓勁！讓她們?nèi)猿郑〔庞锌赡苓M步，更快的調(diào)整，超越自我！

3，穩(wěn)中求勝：一進入倒計時50天，不要想著該結(jié)果了！因為，付出還沒完呢！要想取得最后的勝利，那就只有“奮力一搏”了！此時，孩子們已經(jīng)疲憊，老師們也快透支了！但仍要堅持，穩(wěn)住班心，穩(wěn)定人心，穩(wěn)住自己的心，不要被結(jié)果所誘惑！不能慌，更不能焦急，要想勝，就得最后使出殺手锏！也就是“保持”！說白了，還是要穩(wěn)！回歸課本，回歸原始知識，回歸舊題等等，不留知識疏漏點！這樣才會在最后的戰(zhàn)爭中“穩(wěn)”中求勝！

最后的心得

最后和大家分享一下我的心得！

1，責(zé)任重于能力；一個好老師，并不是一個多么有能力的老師，而是一個負(fù)責(zé)人的老師！撒切爾夫人曾說過：“責(zé)任勝于能力”！不錯，一個好老師，更重要的是有一顆負(fù)責(zé)任的心！把這個熟悉的教室當(dāng)做自己的家，把每一個孩子視為己出！不能說，班主任是這個班的靈魂，但可以說班主任是這個家的大家長！它的影響力很大，所以我們作為老師，更重要的是老師的責(zé)任！

高中班級管理總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班級管理 自主管理 改進策略

班級自主管理，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行的一種發(fā)現(xiàn)自我價值和形成能力的教育模式。在高中班級中，充分進行自主管理，有利于高中學(xué)生的終身發(fā)展。

一、問題

1.教師所堅持的管理理念亟待改變。管理理念是確保自主管理水平提升的重要舉措。但就目前來看，有的高中班主任教師在班級自主管理過程中片面的自己是班級自主管理的主體，往往忽視學(xué)生在班級自主管理中的作用，而又有的則將一切權(quán)利下放到學(xué)生手中，看似實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理，然而經(jīng)常由于學(xué)生在班級自主管理中缺乏引導(dǎo)，使得班級管理水平低下。而究其根源，主要是教師在班級自主管理理念方面仍采用傳統(tǒng)的管理理念，導(dǎo)致學(xué)生的主動積極性低下，使得高中班級的自主管理難以體現(xiàn)其應(yīng)有的自主性。

2.教師自主管理的策略實施有待改善。我們從調(diào)查和訪談得知，40%的教師對班級自主管理的知識不甚了解，他們在高校期間沒有受過班級專業(yè)管理培訓(xùn)。作為一名班級管理者，他們的管理社會學(xué)、心理學(xué)、課堂管理的理論知識等等，只好在實踐中，通過自學(xué)書籍、閱讀報紙以及雜志，或者聽其他教師的經(jīng)驗介紹這些方式來獲得，但對高中班級管理知識理解得不透徹不深刻。或者仍然使用過去的課堂管理模式，只從事形式上的自主管理，要么因為無奈，完全由學(xué)生自行管理。這些都直接影響自主管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.學(xué)生需要提高自我管理的能力。當(dāng)前，高中生普遍缺乏獨立的自我管理能力。可以定期自我反思的學(xué)生比例較低，而學(xué)生的自我反思能力是衡量一個學(xué)生自我管理能力發(fā)展的水平高低的指標(biāo)，缺乏這種自主管理能力，高中生自主管理能力整體水平偏低。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變教師的班級管理理念。教師的教育行為，是由教育理念的所支撐的，有什么樣的教育理念，勢必就有什么樣的教育行為。教師對教育理念越是清醒地認(rèn)識，他的教育行為就更加有效地進行自主管理的實踐反思，也就更加有效地調(diào)節(jié)自己的班級管理活動的行為，并最終取得了成功。因此，在班級自主管理中，教師必須明確學(xué)生是班級管理的主體，老師必須堅持“以學(xué)生為本”，“全面發(fā)展”的管理理念。以學(xué)生為本理念，就是教師在班級管理中，給予學(xué)生充分發(fā)揮管理中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂管理的主體。“全面發(fā)展”的概念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還關(guān)注他們的各個能力的發(fā)展。其中，包括高中學(xué)生的自我管理能力，因為只有自我的管理能力的提高，就會促進學(xué)生的全面能力的和諧發(fā)展。隨著高中班級教師的班級管理理念的轉(zhuǎn)變和不斷完善，高中班級自主管理的將得到深化。

2.不斷提高教師的管理水平。在班級管理中，教師畢竟處于一個指導(dǎo)地位。教師管理水平的高低，直接影響到一個班級的自主管理的水準(zhǔn)。只有不斷提高教師的班級管理能力，才能夠保證一個班級的自主管理順利地推進。可我們又怎樣才能確保教師班級管理水平的不斷提高呢？其一，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)班級管理的相關(guān)的理論知識，不斷提高自己的管理理論水平，用相關(guān)的理論，進行指導(dǎo)自主管理的實踐。其二，教師實行自我管理，不斷探索新管理模式和創(chuàng)新，從而提高了教師的自我管理水平的實施。

3.不斷提高學(xué)生的自我管理能力。自我管理能力，它是班級自我管理的先決條件。學(xué)生的自我管理能力強弱，必然會影響到一個班級的管理進程。可是學(xué)生的管理能力不是一下子就形成的，需要長期的訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成。其方法有：體驗法。班級管理的教育場景多樣，教師要善于抓住這些教育場景。比如學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，要求學(xué)生站在管理者角度，進行討論，促進學(xué)生提高學(xué)生自主管理的能力。其次就是角色互換法，角色互換的方法是，讓學(xué)生輪流在班級管理中擔(dān)任各種管理角色，學(xué)生在角色互換中，這樣可以豐富他們的綜合管理經(jīng)驗，讓學(xué)生不斷提高他們的自主管理能力。

綜上所述，在高中班級管理中，教師的課堂管理理念、教師自主管理的策略、實學(xué)生自我管理的能力都存在著這樣或者那樣的不足，只有針對性地施與策略，即轉(zhuǎn)變教師的班級管理理念、不斷提高教師的管理水平、不斷提高學(xué)生的自我管理能力，對于高中班級自主管理，必然會提升一個管理水準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]朱學(xué)堯.高中班級自主管理存在的問題及改進策略[J].學(xué)校黨建與思想教育.2013.

[2]王建琴.新課程背景下的高中班級自主管理問題研究[D].延邊大學(xué).2010.

高中班級管理總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程；高中班主任；班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0105-01

班級管理工作是整個學(xué)校日常管理工作中最基礎(chǔ)的組織工作。班主任不同于其他任課教師，責(zé)任相當(dāng)重大，不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展、性格、心理健康、生活安全等多方面的成長。尤其是高中班主任，面對的是一群壓力重重的高中生，這一時期的孩子都有自己的想法，叛逆性較強，壓力也比較大，很容易引起突發(fā)狀況，因此高中班主任身上的責(zé)任可是相當(dāng)重大。近幾年來，隨著新課改的不斷深入進行，對高中班主任的管理工作也提出了更深一層的期望要求，在高中時期，高中班主任的地位日益提升。在這樣的形勢下，身為高中班主任，我不斷深入研究教育教學(xué)工作，努力學(xué)習(xí)新課改下關(guān)于高中班主任管理工作的要求，提升自身素質(zhì)，不斷探索如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，如何跟隨時代腳步建立和諧有效的班級管理工作，如何促進學(xué)生全面健康地發(fā)展，這一系列問題，都在我的腦海里不斷打轉(zhuǎn)。通過思考，我總結(jié)了幾點心得，希望通過書面形式和班主任老師們共同商討，進而有效地提升班主任管理工作。

一、將“以學(xué)生為本”作為出發(fā)點，進行民主性班級管理

伴隨著社會的發(fā)展，“以人為本”的思想不斷深入人心。各行各業(yè)的持續(xù)發(fā)展，都在不斷貫徹這一新的指導(dǎo)思想。尤其是教育界，新課改正在如火如荼的進行中，將“一切以學(xué)生為主”作為貫徹新課改要求的核心，不管是教育管理工作還是教學(xué)方面，每部分的要求都特別強調(diào)要重視學(xué)生的主體作用。而在我的高中班級管理工作中，對這一思想也深有體會，將學(xué)生的利益放在第一位，進行民主性管理對我的工作有著重要的推進作用。新課改提倡民主化管理，制定科學(xué)的治班辦法。首先要除去以往的應(yīng)試教育思想和包辦的管理方式。要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我管理和積極參與。在日常的交流中，教師要尊重學(xué)生的想法，班級的各項決定可以通過大家投票或者開班會的形式，進行民主建議，鼓勵學(xué)生集思廣益，師生共同商討。對于班級上的“問題學(xué)生”，可以多跟他們交流，聽聽他們的想法，了解他們的內(nèi)心動態(tài)，進而采取相應(yīng)的解決措施。

二、幫助學(xué)生樹立正確的人生理想，進行激勵性班級管理

新課改內(nèi)容中提到：在高中階段，要重視培養(yǎng)學(xué)生的“人生理想”，如職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識等。人的理想好比一盞指明燈，引導(dǎo)人們不斷進步。學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此，有了目標(biāo)和信心，學(xué)習(xí)才更有動力。目前大部分學(xué)生在上高中后，主要目標(biāo)就是上一所好大學(xué)，但是所謂好的大學(xué)指的就是名牌，對自己的未來卻沒有更明確的信心。很多學(xué)生上課搗亂，不是因為他們不喜歡學(xué)習(xí)，主要是因為他們成績比較落后，對自己缺乏信心。但是一個人的未來是否美好，不僅僅是學(xué)習(xí)成績決定的，只要有所長，有目標(biāo)，未來的人生也是一樣的精彩。沿著這條思路，我對班上的每位同學(xué)都進行了詳細(xì)了解。有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)一直很努力，成績表現(xiàn)一直很優(yōu)秀，我對他們一直鼓勵，給予他們學(xué)習(xí)上的幫助。有一部分同學(xué)成績并不理想，但是在某一方面卻很擅長，例如彈唱、體育項目、外語等。還有幾位同學(xué)平時在班上很活躍，在進行團體活動中有主持的天賦，每次提出的想法都很新穎。所以在班級管理中，我針對每部分同學(xué)表現(xiàn)出的差異，制定了一套方案，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，給學(xué)生的表現(xiàn)提供機會。在學(xué)生初上高中時，我會在班會上跟同學(xué)們探討“理想”這個話題，可能這一時期，學(xué)生還比較迷茫，但是沒關(guān)系，我讓個別同學(xué)都寫下自己的理想，然后貼在教室的墻上，可以隨著自己的想法有所更改，在他們寫出理想后，我會在談心的過程中詢問理想的來源，進而了解學(xué)生的動態(tài)，激勵他們學(xué)習(xí)。

三、加強與學(xué)生家長之間的溝通工作，進行校內(nèi)外合作班級管理

家也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，高中時期的學(xué)生較為叛逆，學(xué)習(xí)壓力也重，要想全面了解學(xué)生的情況，加強和學(xué)生家長之間的交流是必不可少的。升學(xué)到高中開始，我們高中班主任應(yīng)該和學(xué)生家長及時取得聯(lián)系。首先通過和學(xué)生以及學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、特長等，并且對學(xué)生的家庭有個大致的了解。這對以后管理學(xué)生有著重要的作用。很多學(xué)生中考成績很突出，但是因為家庭原因?qū)е鲁煽兟浜蟆Ｋ猿嗽谛?nèi)抓好學(xué)生管理工作之外，通過開家長會、家訪、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生家長聯(lián)系也是管理工作中重要的一部分。開家長會的目的，不但是讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還要趁此機會，讓學(xué)生對家長說出自己的心聲，讓自己的父母了解自己的理想，并且，通過學(xué)生家長和老師互換校內(nèi)和校外的信息，及時了解學(xué)生的動態(tài)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。家長會應(yīng)該是學(xué)生、家長、教師三者之間共同完成，而不是班主任一個人的獨角戲。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師和學(xué)生家長之間的聯(lián)系不僅僅局限于家長會，還可以通過電話、EMS、郵件等多種方式，或者建立班級討論群，讓家長提供相關(guān)情況，和班主任共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻

[1]鐘燕華.高中班主任如何實現(xiàn)管理者與學(xué)科教師的角色轉(zhuǎn)換[J].現(xiàn)代閱讀，2013（04）

高中班級管理總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；改進策略

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，處在青春期初期的高中生面臨著人生觀的選擇、世界觀的形成和價值觀的判定。作為引路人，高中班主任責(zé)任重大。

一、高中班主任班級管理中存在的問題

（一）陷入無幫手的班級管理

班主任作為學(xué)校教育工作最基層的帶頭人，應(yīng)該在各科老師之間架起一座良好的溝通橋梁，為班級的管理和建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，班主任和任課教師的溝通次數(shù)和頻率相對較低，各科教師對于班級管理的作用很少。各科老師只是認(rèn)為把課程內(nèi)容做好就是任務(wù)完成，班級建設(shè)和班級管理則是班主任一個人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的，總之，班主任和各科教師的教育合力作用沒有實現(xiàn)。

與家長缺乏有效溝通。班主任的班級管理是和家長的配合與支持息息相關(guān)的，作為班主任，經(jīng)常與家長聯(lián)系和賢ǎ是讓家長參與學(xué)生管理的有效方式。當(dāng)孩子課業(yè)有明顯進步時，要積極告知家長，這不僅增加家長對孩子的信心，孩子也可以增加自己的學(xué)習(xí)信心；當(dāng)孩子成績出現(xiàn)滑落，班主任在找原因的同時要積極聯(lián)系家長，及時幫助學(xué)生改變困難；當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)其他錯誤時，為防患于未然，老師更要主動去聯(lián)系孩子的監(jiān)護人。總之，建立和家長長期有效的溝通，全面了解學(xué)生，是進行班級管理的重要一環(huán)。

（二）管理忽視五育并舉

我國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，但是現(xiàn)如今班主任迫于升學(xué)率和高考的雙重壓力，為提高學(xué)習(xí)成績，造成班主任在高中生的智育的培養(yǎng)上給予了極大的時間和精力上的關(guān)注。智育的培養(yǎng)時間越來越多，相應(yīng)的學(xué)生的體育課、音樂課和實踐課的課時越來越少，有的學(xué)校甚至為求得學(xué)生的好成績，增加學(xué)校的知名度和升學(xué)率，直接將非智育課取消，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成被忽視，如此的管理方法是不理智的，違背了教育目標(biāo)和課程的設(shè)置要求，忽視了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)增加了困難。

（三）對學(xué)生不能一視同仁

有的高中班主任對于優(yōu)秀學(xué)生尤其鐘愛，他們學(xué)習(xí)成績好，且自律性強，課堂上遵守課堂秩序，品德高，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任對“好學(xué)生”的鐘愛正是對“差生”和“一般學(xué)生”的輕視和疏忽。例如，在開學(xué)排座位時，一般采取兩種辦法，一是按成績學(xué)生自己挑選，二是教師依照成績?nèi)ヅ盼恢茫乙话愣紝⒊煽兒玫膶W(xué)生放到學(xué)生眼中的“好位置”，而學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生則是隨意選剩下的位置。此外，當(dāng)“好生”和“差生”出現(xiàn)同樣的錯誤時，班主任通常會有一種“刻板效應(yīng)”，對“好生”是寬大處理，卻對“差生”進行嚴(yán)厲懲處，如此不同的待遇不僅會影響學(xué)生的心理，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不良作用。

（四）壓力大造成職業(yè)幸福感降低

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍關(guān)系到教育事業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，教師隊伍的提升不僅要靠教師專業(yè)技能的提升，更重要的是教師工作時的心態(tài)。在班級管理中班主任處于核心位置，在管理過程中如果感到滿足感和自身價值的實現(xiàn)，在以后的日子中也將愿意投入更多時間和心力。對于高中班主任一職，近些年來一直受到教師們的冷淡對待，以造成在每學(xué)期開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于班主任遴選一事頗感煩心。很多教師表示，不僅自己帶的課時多，而且還要值班、開會、批改作業(yè)、備課、教研，等等。很多教師認(rèn)為，班主任這個職位是這個世界上“最小的主任”，也是“最忙的主任”“最累的主任”，大到學(xué)校各式各樣的活動，小到班級的勞動工具之類的小事，樣樣都需要班主任操心。

（五）班級活動缺乏創(chuàng)新意識

開展班級活動對促進學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。通過班級活動的開展，學(xué)生的特長和能力將有機會獲得展現(xiàn)，和同學(xué)的接觸機會也會增加，也利于形成良好班級氛圍。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，存在一定數(shù)量的班級僅僅是不得已參加了一些校方組織的全校規(guī)模的活動，例元旦晚會、運動會等，象征自己班級里的特色活動卻為數(shù)不多。學(xué)校中的活動有些做得豐富、多樣，但有些學(xué)校的活動直接就是年復(fù)一年，沒有新意，沒有時代感，更不要談有何意義，學(xué)生對于這樣的活動必須年年參與，積極性已經(jīng)喪失。鑒于此，作為高中班主任，應(yīng)該發(fā)揮自己的作用和力量，也發(fā)揮學(xué)生的智慧，創(chuàng)辦屬于班級的創(chuàng)新式活動，在展示他們特長和興趣的同時，努力展現(xiàn)班級活動原本該呈現(xiàn)出的特色和意義。

二、 解決高中班主任班級管理問題的策略

在高中班主任班級管理過程中，無論是學(xué)校的管理還是班主任自身，以及家長和學(xué)生本身都存在著影響班主任班級管理的問題，針對班主任班級管理存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取哪些策略予以解決，使班主任教師更好地管理班級，可以以下幾個方面進行詳細(xì)論述。

（一）爭取任課老師的配合

班主任作為班級首要負(fù)責(zé)人，也是溝通各科老師的橋梁。對于部分老師來講，認(rèn)為完成自己學(xué)科的教學(xué)即可，對于學(xué)生的教育和指導(dǎo)那是班主任的職責(zé)。針對此問題，作為一班之主的班主任，要充分發(fā)揮出自己“橋梁”的作用，積極與各個科目的老師溝通，爭取他們也積極投身到班級事務(wù)的管理中來。第一步，臨近開學(xué)前期，班主任在摸清自己班級的所有情況之后，召開“動員會”，并向其他老師介紹，著重說明“后進生”和“特殊事例”的情況，介紹自己的工作計劃，計劃期間希望得到任課教師的配合，通過這樣的會議，讓任課教師融入到班級管理之中，使他們認(rèn)識到自己對于班級和學(xué)生也很重要。第二步，考后召開“總結(jié)會”，會議主要針對班級進行，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等展開分析。目的是為了抓住重點、找到原因、做出對策，并且做到班主任與任課教師進行交流的目的，最后做出改進方案。第三步，每學(xué)期放假前召開“展望會”，會議的重點是班集體和學(xué)生的總體進展，分析全員的優(yōu)勢、某步驟的不足，最后商議下學(xué)期工作重點。

（二）建立“彈性” 工作制度

與傳統(tǒng)工作制度相比有很大不同，傳統(tǒng)的工作制度是“坐班制”，上下班時間統(tǒng)一，而“彈性”工作制度的上下班制度比較靈活。據(jù)某資料顯示，歐美將近一半的企業(yè)和公司采用“彈性”工作制度。對于班主任，他們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)本班其他的事物，工作時間往往遠(yuǎn)超出了8小時，不僅要完成備課、課程和教學(xué)設(shè)計，處理班級事務(wù)，這些事情的工作時間往往占據(jù)了一部分休息的時間。為了確保高效的工作，學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的情況適當(dāng)采用上下班制度，給班主任一些屬于自己的時間。教師有了一定的自由，但自我也有一定的規(guī)劃，時間看上去寬松，但是由于工作崗位的競爭日益激烈，工作氛圍緊張而又寬松，教師的工作張弛有度，如此的氛圍之下，相信班主任的工作也會做得越來越好。

（三）豐富創(chuàng)新班團活動

班級活動有很多形式，主要包括學(xué)校組織的團體活動，各個班級自發(fā)組織的各項活動，班級活動的作用有很多，開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生能力，對教學(xué)活動也是很好的補充。豐富創(chuàng)新的活動可以增加學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力和社會交往能力。但是還存在很多傳統(tǒng)的班團活動弊端很多，比如形式單一、流于形式、不注重學(xué)生差異等。為此，作為高中班主任，要從班級每一位學(xué)生實際出發(fā)，積極尋找適合班級的創(chuàng)新活動形式，以適應(yīng)新時代大發(fā)展的需要。

三、小結(jié)

育人無止境，管理無邊際，作為高中班主任累并快樂著，希望更多的高中教師以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入到班主任的隊伍中去，利用自己的智慧和汗水，不斷進行教育改革，推進我國教育事業(yè)的大發(fā)展，為我國的教育事業(yè)盡一份自己的力量。

參考文獻：

[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子（師者講壇），2104，9.

高中班級管理總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：分層管理理念；高中班級管理；有效運用思考

好的班集體離不開有效的班級管理。采用分層管理的方式對學(xué)生進行管理和教育，才能夠?qū)嗉壒芾淼男侍嵘蟻恚M而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個良好和諧的氛圍。

一、將分層管理應(yīng)用到班級管理中的意義

1.將學(xué)生的自主意識提升上來

分層教學(xué)雖然為新課改之后的主流，但也有一定松散的現(xiàn)象會出現(xiàn)在班級管理中，一部分學(xué)生有著較差的自主學(xué)習(xí)能力，加上分層帶來的心理影響，就會逐漸降低對自身的要求，很難密切地同教師進行配合，不能夠主動地去和學(xué)生合作。所以，將分層管理的方式應(yīng)用到高中班級管理中，使學(xué)生們能夠自行去管理自己，并且更好地督促自己去適應(yīng)班級氛圍。

2.對學(xué)生的適應(yīng)能力進行培養(yǎng)

一種教學(xué)模式、一個老師會使學(xué)生的思維變得硬化。但如果有不同層次的學(xué)生，教師們能對教學(xué)模式、教學(xué)方法隨時作改變。因此，能夠迅速地予以適應(yīng)是其中的重點，對學(xué)習(xí)方式和心態(tài)在短期內(nèi)進行調(diào)整，進而去更好地適應(yīng)新方法、新挑戰(zhàn)和新要求。

二、具體的應(yīng)用分析

1.將管理和教學(xué)的關(guān)系處理好

促進教學(xué)是進行班級管理的主要目的所在，提升了教學(xué)質(zhì)量，反之也能夠?qū)嗉壒芾淼馁|(zhì)量提升上來，兩者互相作用、互相依存。在班級管理和教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量和班級管理就為一架天平，對于其平衡度應(yīng)該長期地予以保持，使兩者勢均力敵。

素質(zhì)教育將更高的要求拋向了教學(xué)活動和班級管理，發(fā)展人的實踐活動是班級教育活動和班級管理的基本特征。因此，在將分層管理理念應(yīng)用到其中的時候，也應(yīng)該積極處理好二者之間的關(guān)系，對二者一同進行分層次的管理，將“指揮棒”定為學(xué)生的發(fā)展觀，進而將學(xué)生們在班級中的自覺性、創(chuàng)造性和主動性提升上來。

2.對于動態(tài)管理、分層管理應(yīng)該予以關(guān)注

分層次地對班級的學(xué)生們進行管理就是所謂的分層管理，但是，也并非一成不變地對層次進行劃分。應(yīng)該按照具體情況階段性地進行更改，可以一個學(xué)期或者半個學(xué)期調(diào)整一次學(xué)生的層次，這樣班級的層次管理才能夠有效、有針對性地開展起來。

在管理班級的時候，班級層次有著大小不同的劃分方式：按照有無遵守紀(jì)律進行劃分、根據(jù)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與否進行劃分、按照性格進行劃分、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等進行劃分。在高中的一些班級中，有的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，有的學(xué)生遵守紀(jì)律，老師根本不用擔(dān)心這些學(xué)生；而一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，喜歡玩手機和網(wǎng)絡(luò)游戲；還有一些學(xué)生吸煙、喝酒、斗毆、早戀，老師應(yīng)該耐心、悉心、正確地引導(dǎo)這些學(xué)生們。

3.學(xué)生自我管理，班級開放管理

班干部的能力和班干部組建的好壞，對一個班級的管理水平有著巨大的影響。為了能夠?qū)⒎謱庸芾淼淖饔迷诎嗉壒芾碇凶畲笙薅鹊匕l(fā)揮出來，教師可以輪流選舉班級干部，將學(xué)生的個性化能力和學(xué)生的主人翁地位充分展現(xiàn)出來，進而對學(xué)生的創(chuàng)新能力和管理能力進行培養(yǎng)和提升。

例如，某教師在選用班級干部時，為了做到協(xié)調(diào)一致，努力促使平時學(xué)習(xí)認(rèn)真、守紀(jì)律的學(xué)生和不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都能夠加入班級的管理工作中來。這樣一來，不但能夠進一步增強優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，另一方面能夠使那些平時愛動好玩的學(xué)生更好地約束自我，使他們對自己能夠進行有效的管理。但是，這并不意味著教師不加入這種管理模式中，教師要在幕后做好指揮，總結(jié)和分析學(xué)生的管理情況，將班級管理的質(zhì)量提升上來。

三、結(jié)語

班級是學(xué)生活動的主要場所，班級環(huán)境如何，給學(xué)生帶來的影響是非常巨大的。因此，在新的教育教學(xué)背景下，我們應(yīng)該在分層理念的基礎(chǔ)上對班級的管理進一步予以強化，對學(xué)生的動態(tài)發(fā)展和心理健康等方面應(yīng)該高度重視起來，將學(xué)生有效劃分出層次進行管理。只有這樣才能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的重要性，使他們能夠積極主動加入班級中來。

參考文獻：

[1]韓垂光.層次性管理理念在高中班級管理中的運用[J].管理學(xué)家，2013（16）.