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初中班級(jí)管理建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 問(wèn)題學(xué)生 突發(fā)事件 尊重 傾聽(tīng)

中圖分類號(hào)： G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0144-01

每當(dāng)班級(jí)中發(fā)生了事情，比如學(xué)生打架事件，我們見(jiàn)得最多的是班主任老師先把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一通，聲音一般很響，當(dāng)事學(xué)生卻“一只耳朵進(jìn)，另一只耳朵出”；有的班主任態(tài)度比較溫和，會(huì)苦口婆心地做說(shuō)服工作，但是學(xué)生往往是辦公室里答得好，回到教室拋之腦后，所謂“虛心接受，堅(jiān)決不改?！睘槭裁磿?huì)出些這些情況呢？筆者覺(jué)得還是一個(gè)教育的主體性問(wèn)題――教育的主體是學(xué)生而不是教師，記得聽(tīng)一個(gè)學(xué)者講過(guò)一句話――“最好的教育是自我教育”，可是我們的老師在辦公室做的是和在課堂上一樣的“傻事”，只顧自己講，全把學(xué)生到教育的容器，長(zhǎng)此下去，學(xué)生自然會(huì)對(duì)您的教育置之不理而束之高擱。溝通也是一門學(xué)問(wèn)，甚至是一門藝術(shù)，筆者在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果。

1 冷靜地處理

正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)一個(gè)班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō)，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。比如班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見(jiàn)，剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭，剛出教室就有人報(bào)告兩位男生在揮拳相向……如何處理這些事件，是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。要公正無(wú)私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

2 先讓學(xué)生說(shuō)

溝通是雙向的，我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是班主任的一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng)，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽(tīng)他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說(shuō)完；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去，并引起共鳴。四是要學(xué)會(huì)表達(dá)共情，共情指的是理解學(xué)生的感受，比如說(shuō)：“哦，是你丟了東西，問(wèn)他有沒(méi)有看見(jiàn)，他卻罵你‘腦殘’，你痛苦極了，才打的他?！薄拔夷芾斫饽惝?dāng)時(shí)的氣憤?！边@們，教師能感同身受，學(xué)生自然從心底認(rèn)同：老師是自己人，就像自己的內(nèi)心真誠(chéng)的朋友一樣，既然是朋友，一定有好東西值得我學(xué)習(xí)。

3 要注意場(chǎng)合

說(shuō)話的效果要受物理環(huán)境的影響，有些教師喜歡在辦公室同學(xué)生談心，而辦公室往往會(huì)有其它學(xué)生和同事在場(chǎng)，學(xué)生叫來(lái)后往往受拘束而放不開(kāi)，筆者喜歡把孩子帶到校園僻靜的一角交談，寧?kù)o的環(huán)境，學(xué)生心態(tài)平和，也容易接受教育。

4 要聯(lián)系家長(zhǎng)

聯(lián)系家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的一狀了之，要把事情的來(lái)龍去脈講清楚，既表?yè)P(yáng)孩子做到好的地方，也指出問(wèn)題與不足，讓家長(zhǎng)也能心服口服。另外，教師也要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，把校內(nèi)出事當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成共識(shí)。通過(guò)特殊事件的處理，往往產(chǎn)生家校聯(lián)系更緊密與家校矛盾兩個(gè)極端，班主任一定要利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓家庭與學(xué)校形成合力而教育好孩子。如果聯(lián)系不當(dāng)，那今后的工作就會(huì)處于被動(dòng)。下邊以一則案例來(lái)說(shuō)明筆者工作中常用的策略：

初中班級(jí)管理建議范文第2篇

農(nóng)村初中班主任，要抓好班級(jí)管理，就必須從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方關(guān)系入手，圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提高的影響因素，展開(kāi)分析，找出切實(shí)可行的方法和具體策略。班主任在抓班級(jí)管理時(shí)，要細(xì)化班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，采取多舉措的班級(jí)管理，才能搞好農(nóng)村初中班級(jí)管理工作。

（一）深入了解學(xué)生，開(kāi)展人文關(guān)懷教育

班主任對(duì)學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對(duì)于本班的厭學(xué)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進(jìn)來(lái)的。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行心理教育，班主任可以采取結(jié)對(duì)子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)他們的任何一點(diǎn)小的進(jìn)步都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和適時(shí)肯定，保持他們上進(jìn)的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在班級(jí)管理上，班主任要滿懷熱情，對(duì)學(xué)生要有耐心和信心，通過(guò)深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對(duì)性的措施，改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。從每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好興趣著手，班主任一有空就到學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生；在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，大膽鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理從我做起的“主人翁”意識(shí)。

（二）重視團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)動(dòng)班干部和任課教師參與班級(jí)管理的積極性

班級(jí)管理工作，單靠班主任個(gè)人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時(shí)刻能夠掌握班級(jí)學(xué)生的真實(shí)變化。班干部的紀(jì)律維護(hù)和班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)和樂(lè)于搞好班級(jí)服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。班級(jí)的任課教師對(duì)于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級(jí)管理提供借鑒性的建議。班主任要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時(shí)候要通過(guò)任課教師來(lái)了解。班主任要充分調(diào)動(dòng)任課教師的參與班級(jí)管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對(duì)于班級(jí)的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都是很重要的。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)

班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過(guò)程中，遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校存在的問(wèn)題，以及家長(zhǎng)要配合監(jiān)督管理的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對(duì)于有些學(xué)生的家長(zhǎng)教育孩子的方法問(wèn)題，班主任可以提出建議。有的時(shí)候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項(xiàng)，同家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

二、結(jié)語(yǔ)

初中班級(jí)管理建議范文第3篇

[關(guān)鍵詞]和諧關(guān)系；平等個(gè)體；溝通交流；班級(jí)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0087-01

一線教師要想真正提升教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須與學(xué)生搞好關(guān)系。對(duì)初中班主任而言，也同樣如此。初中班主任在具體的班級(jí)管理工作中，必須積極采取有效手段，與學(xué)生建立和諧關(guān)系。在對(duì)部分優(yōu)秀初中班主任進(jìn)行觀察和了解時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀初中班主任均具有一個(gè)共同特點(diǎn)，即與學(xué)生的關(guān)系均極為和諧。那么，究竟怎樣構(gòu)建初中班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系呢？下面，簡(jiǎn)要談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)看法。

一、將學(xué)生真正視為平等個(gè)體

很多初中班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生均無(wú)法做到一視同仁。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往會(huì)給予更多偏愛(ài)；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，則往往忽視。由于長(zhǎng)期受到班主任的冷漠與忽視，這部分學(xué)生自然會(huì)對(duì)班主任心生怨恨，在日常班級(jí)管理工作實(shí)踐中，也不會(huì)積極配合。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生與班主任之間很難建立和諧關(guān)系。

因此，初中班主任為更好地建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，應(yīng)將學(xué)生真正視為平等的個(gè)體。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，均應(yīng)做到一視同仁。事實(shí)上，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也并不代表他們就是壞學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，思想品德素質(zhì)卻不一定差。班主任不應(yīng)戴著有色眼鏡去看待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到班主任的一視同仁后，他們與班主任之間的關(guān)系也會(huì)逐漸變得和諧。

二、重視與學(xué)生積極溝通交流

我在具體的班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，部分初中班主任課余很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。殊不知，課余時(shí)間與學(xué)生之間的溝通交流是極為重要的，是師生間建立和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ)。建議初中班主任在課余時(shí)間積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)溝通交流了解學(xué)生的各種想法。這里需要注意的是，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，應(yīng)M可能低下身來(lái)，不應(yīng)高高在上。應(yīng)將學(xué)生視為自己的朋友，像朋友一樣與學(xué)生談心。例如，有一次我班有一名學(xué)生與別人打架，聽(tīng)到這一情況后，我利用課余時(shí)間分別與打架的兩名學(xué)生進(jìn)行交流。交流中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)兩名學(xué)生打架的原因非?？尚?，僅因?yàn)橐粔K餅干究竟是誰(shuí)弄到地上的?；诖朔N情況，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“同學(xué)之間應(yīng)盡量搞好關(guān)系，不應(yīng)為一點(diǎn)小事就起爭(zhēng)端……”聽(tīng)到我的話，兩名學(xué)生立即握手言和。通過(guò)與學(xué)生的積極溝通和交流，我與學(xué)生的關(guān)系變得越來(lái)越好，越來(lái)越和諧了。

在日常班級(jí)管理及德育教育工作中，也應(yīng)讓學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生積極表達(dá)自身的看法。對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)，初中班主任也不應(yīng)一棒子打死，而是應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自身的教育工作方法。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，大部分學(xué)生均希望能獲得與班主任積極溝通交流的機(jī)會(huì)，普遍認(rèn)為能與學(xué)生積極溝通交流的班主任更受歡迎。由此點(diǎn)來(lái)看，初中班主任與學(xué)生之間的溝通交流是極為重要的，也是與學(xué)生建立和諧關(guān)系的重要保障。

三、積極參與班集體活動(dòng)

為構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系，初中班主任應(yīng)積極組織班級(jí)活動(dòng)，并親身參與班級(jí)活動(dòng)中，與學(xué)生打成一片。例如，班主任可定期或不定期組織班級(jí)間的籃球比賽，在比賽期間，班主任應(yīng)積極組織學(xué)生成立拉拉隊(duì)，為場(chǎng)上隊(duì)員加油。在比賽時(shí)，班主任可帶頭為隊(duì)員吶喊助威，讓學(xué)生真正體會(huì)到班主任與他們是一體的，共榮共辱。比如，在一次籃球比賽中，我班一位學(xué)生突然腳踝受傷。看到此種情況，我立即上前查看傷情，并立即背著該名學(xué)生去醫(yī)院。我的行為不僅感染了這名學(xué)生，也感染了其他學(xué)生，從此之后，我與學(xué)生之間的關(guān)系變得更好了。

初中班級(jí)管理建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中班主任；人格魅力；管理；作用

整個(gè)中學(xué)管理工作的重心所在就是班級(jí)管理，而班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)與組織工作都是由班主任所擔(dān)任的，因此，也可以說(shuō)班主任是整個(gè)中學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的骨干力量，從某種層面來(lái)講，學(xué)校管理工作的成敗在一定程度上是由班主任工作的質(zhì)量好壞來(lái)決定的。在班級(jí)管理工作中班主任的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。

一、寬容之人格魅力可以鼓舞初中生

在班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)每位初中生應(yīng)給予寬容的態(tài)度。班主任管理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一就是寬容。班主任在班級(jí)管理中對(duì)初中生的寬容主要體現(xiàn)在對(duì)初中生有足夠的耐心而且不求全責(zé)備。班主任對(duì)待初中生所出現(xiàn)的過(guò)失或者問(wèn)題應(yīng)從其年齡、心理、心態(tài)角度出發(fā)，這樣才不會(huì)有失公允?？吹交蛘呗?tīng)到初中生有過(guò)錯(cuò)出現(xiàn)時(shí)不能立刻給予批評(píng)的態(tài)度，而應(yīng)在了解事情原委的情況下對(duì)初中生進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)教育，讓初中生自己思考，慢慢明白其中的道理，更不能以檢討、體罰或者是請(qǐng)家長(zhǎng)的方式來(lái)對(duì)待初中生的過(guò)失，應(yīng)正確引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤然后進(jìn)行改正。對(duì)于犯錯(cuò)后就及時(shí)改正的初中生，班主任應(yīng)給予肯定及贊賞，這不僅是班主任寬容品質(zhì)的體現(xiàn)，也是班主任對(duì)初中生的尊重與認(rèn)可。

二、公正之人格魅力是班主任的立本之源

在班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)每位初中生或者事情都應(yīng)給予公正的態(tài)度。這就要求班主任一視同仁地對(duì)待每位初中生，公平合理地處理班集體中的每件事情。具體來(lái)講就是不論是面對(duì)普通初中生還是班級(jí)干部，不論是面對(duì)“差生”還是“優(yōu)生”，表?yè)P(yáng)或批評(píng)、懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)或者是模范生和先進(jìn)生的選取等各個(gè)方面都要做到公平，不能有任何偏袒。再者從班主任自身的角度來(lái)講，在班級(jí)管理工作中，對(duì)待初中生要平易敬人，在與初中生交往過(guò)程中平等相處，發(fā)生問(wèn)題時(shí)與初中生共同協(xié)商解決。這樣才可以在初中生中樹(shù)立威信，贏得初中生的尊敬與擁戴，從而使得班級(jí)管理工作游刃有余、得心應(yīng)手。

三、愛(ài)心之人格魅力可以感染初中生

在班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)于初中生應(yīng)給予足夠的愛(ài)心。第一，班主任應(yīng)信任、尊重初中生。在班級(jí)工作管理過(guò)程中，對(duì)于每位初中生的建議及意見(jiàn)都應(yīng)該尊重，鼓勵(lì)提倡初中生對(duì)班級(jí)管理發(fā)表自己的看法，對(duì)于其力所能及的事務(wù)放手讓其自己去做，給予其極大的信任，對(duì)于其在班級(jí)管理中主人翁的地位給予肯定。第二，班主任也應(yīng)愛(ài)護(hù)、關(guān)懷每一位初中生。如果一個(gè)班主任對(duì)初中生沒(méi)有足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，那么他所在的班級(jí)管理工作的難易程度可想而知。只有初中生的自尊心得以滿足，那么他們的主觀能動(dòng)性才能得以發(fā)揮，對(duì)于班級(jí)管理規(guī)范才能自覺(jué)去遵守。具有人格魅力的班主任經(jīng)常會(huì)對(duì)初中生給予生活上的關(guān)注、學(xué)習(xí)及健康上的關(guān)心。只有這樣，班主任與初中生才能成為真正意義上的朋友，才能使班集體中充滿愛(ài)心與關(guān)懷，從而提升班級(jí)凝聚力。

四、博學(xué)之人格魅力可以

激發(fā)初中生的求知欲具備淵博的學(xué)識(shí)以及寬廣的知識(shí)對(duì)班主任來(lái)講是非常重要的。假如一個(gè)班主任可以滿足初中生對(duì)各種方面知識(shí)的需求，那么這位班主任就會(huì)贏得初中生最大的尊敬及依賴。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，初中生獲取知識(shí)及信息的途徑（網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙、廣播及電視等）也在不斷增多，因此，對(duì)于班主任來(lái)講，必須不斷加強(qiáng)新知識(shí)的汲取，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得知識(shí)面得以拓寬，不僅要精深自己所教授的學(xué)科知識(shí)，而且也要廣博其他學(xué)科的知識(shí)，甚至對(duì)初中生感興趣的話題也應(yīng)有所涉獵。這樣的班主任不僅會(huì)受到初中生的崇拜與敬重，而且可以激發(fā)初中生的求知欲，在班集體中也會(huì)掀起“趕、學(xué)、比、幫、超”的學(xué)習(xí)熱潮，從而提升班級(jí)凝聚力?？傊?，班主任的人格魅力在班級(jí)管理中有著舉足輕重的作用，也是其他教育手段及力量無(wú)法替代的。因此，初中班主任應(yīng)不斷提升自我人格魅力，為初中生樹(shù)立起良好的人格楷模，在班級(jí)管理中發(fā)揮人格魅力最大的作用，從而強(qiáng)化班級(jí)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:張正權(quán) 單位:甘肅省慶城縣熊家廟學(xué)區(qū)

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)管理建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中班主任；教學(xué)；管理；交互式影響

前言

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)良好的班級(jí)氣氛能夠讓學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r起到非常大的作用，因此班主任能夠管理好班級(jí)，讓班級(jí)有一個(gè)良好的風(fēng)氣是非常重要的，另一方面，作為一名教師，教授學(xué)生課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正受益，是教師的本職工作，教學(xué)仍是教師的工作重點(diǎn)，仍需教師花費(fèi)心力。

一、交互式影響

在初中的工作的班主任一般都不是像大學(xué)的導(dǎo)員一樣只負(fù)責(zé)管理的，一般初中班主任還會(huì)擔(dān)任本班級(jí)某一科的任課教師，初中班主任在該課授課上的專業(yè)水平如果有限，在上課的過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)不夠積極，也會(huì)間接影響班主任在學(xué)生心目中的形象，很多學(xué)生會(huì)不服從教師的管教，為管理帶來(lái)一定的困難。

相應(yīng)的，如果初中班主任能有效管理好自己的班級(jí)，讓班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛變好，上課的過(guò)程中有秩序，尊重任課教師的勞動(dòng)成果，學(xué)生在課程當(dāng)中的收獲也會(huì)是非常大的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更有勁，學(xué)習(xí)的效果也就更好[1]。

因此可以看出在初中的教學(xué)中，教學(xué)會(huì)對(duì)管理進(jìn)行影響，而管理水平也能決定教學(xué)的質(zhì)量，兩者之前是交互式影響的關(guān)系，因此班主任必須對(duì)教學(xué)和管理雙管齊下，搞好教學(xué)的同時(shí)抓住管理，讓二者都能夠提升起來(lái)，保證學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀況。

二、良好的教學(xué)促進(jìn)管理

（一）教學(xué)水平

班主任在作為一名管理者之前更是一名教師，作為一名合格的人民教師，首先應(yīng)當(dāng)保證自己的教學(xué)水平，班主任的教學(xué)水平比較高，能夠讓學(xué)生更加信賴班主任，也會(huì)讓管理更加輕松有效。

班主任在對(duì)自己教授的W科應(yīng)當(dāng)重視，對(duì)該學(xué)科的備課、授課進(jìn)行準(zhǔn)備的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)別的老師的優(yōu)點(diǎn)，這需要班主任在日常的學(xué)習(xí)中聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的課程，并吸取精華，融入到自己的課程當(dāng)中。班主任對(duì)課程的拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意，為了保證學(xué)生在課堂上的主體地位，要讓學(xué)生對(duì)課程保持好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，將知識(shí)與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合使非常好的方式，這也需要教師本身進(jìn)行知識(shí)的拓展和應(yīng)用[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前很多的新型授課方式已經(jīng)漸漸成形，能夠讓學(xué)生們學(xué)得更好，班主任在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的課程教授方法，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)熟練運(yùn)用，可以積極嘗試如“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到新意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。

（二）注重公平教育

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不同，最后的學(xué)習(xí)效果也就有差異，一些學(xué)生學(xué)得快成績(jī)也比較好，一些學(xué)生怎么學(xué)也不見(jiàn)得有所提升，對(duì)于這些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生班主任更應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，而不要被成績(jī)束縛住。

在管理的過(guò)程中差生往往是很多教師頭痛的問(wèn)題，但是在教學(xué)的時(shí)候多關(guān)注他們，讓他們理解教師的努力，就能讓學(xué)生對(duì)老師多一份尊敬，也讓管理更加容易，這樣對(duì)班級(jí)氣氛的營(yíng)造也更加有利[3]。

（三）自我管理

在初中階段的很多課程都有自我管理的內(nèi)容，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們重視自我管理，讓學(xué)生在這個(gè)階段樹(shù)立人生理想，明白是非黑白，理解學(xué)習(xí)是為了自己的未來(lái)，讓學(xué)生真正理解團(tuán)結(jié)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理能夠讓班級(jí)管理更加有效，學(xué)生自己管理好自己的生活，并參與到班級(jí)的管理之中，才能從根本解決管理的問(wèn)題。

三、以管理促進(jìn)教學(xué)

（一）班級(jí)紀(jì)律

因?yàn)橹袊?guó)目前的初中班級(jí)都是大班上課，一般一個(gè)班級(jí)能有40多人，為了能讓整個(gè)班級(jí)的管理更加有效，必須明確班級(jí)的基本紀(jì)律，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生必須嚴(yán)加處理。

初中生還是處于比較好動(dòng)的階段，一些學(xué)生上課偷偷吃零食和講話，一些學(xué)生不能完成作業(yè)，還有一些學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，影響教師上課，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生曠課和早戀的現(xiàn)象，對(duì)于這些違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象，班主任首先要讓學(xué)生明確哪些行為是明令禁止的，并與學(xué)生們制定違反紀(jì)律的懲罰措施，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程認(rèn)可并參與進(jìn)來(lái)，督促學(xué)生遵守基本的紀(jì)律[4]。

對(duì)于多次警告屢教不改的學(xué)生就按照規(guī)定的懲罰方式進(jìn)行懲處，讓學(xué)生尊重自己，也維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律。在這樣的底線的要求下，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格要求自己，并督促他人，為班級(jí)營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（二）愛(ài)護(hù)學(xué)生

初中生正處于青春期，屬于比較迷茫的階段，在這個(gè)階段的教育中，制定了基本的極限之后，要用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，一味地說(shuō)教和管制會(huì)引起學(xué)生的叛逆情緒，讓管理更加低效。

當(dāng)學(xué)生的成績(jī)退步的時(shí)候，班主任可以主動(dòng)找學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的目前存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，班主任通過(guò)這樣的談話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，也能讓教師明確在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題[5]。

要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題找家長(zhǎng)和老師進(jìn)行溝通和交流，讓班主任成為學(xué)生能夠傾訴的對(duì)象，讓學(xué)生信任班主任并和班主任維持良好的關(guān)系。學(xué)生愿意信任教師并服從班級(jí)的管理，能夠讓班級(jí)的課堂氣氛更好，也能讓班級(jí)的整體氛圍更健康。

總結(jié)

本文首先介紹了初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響，兩者互相影響，然后介紹了三點(diǎn)用教學(xué)提升管理的建議，最后介紹了兩點(diǎn)用管理提升教學(xué)水平的建議，希望能對(duì)初中班主任的工作有所幫助。

參開(kāi)文獻(xiàn)：

[1]陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策分析[A]..新教育時(shí)代（2015年10月總第2輯）[C].：，2015：2.

[2]亢學(xué)璐.初中班主任的勝任特征模型的構(gòu)建與驗(yàn)證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[3]張海濱.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.