第二課堂形式
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第二課堂形式范文第1篇
一、日語(yǔ)校本課程的取材原則
1. 貼近生活、接地氣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的因素是應(yīng)用情景的創(chuàng)建。對(duì)于處在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段的低年段學(xué)生，繁瑣復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、生硬拗口的單詞句子無(wú)疑是“天書”般的存在，選擇貼近學(xué)生生活的話題，創(chuàng)建語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景，會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用。從上課之初，我就有意識(shí)地創(chuàng)建與學(xué)生生活息息相關(guān)的場(chǎng)景。例如上下學(xué)時(shí)的禮貌問候；購(gòu)物、去餐廳就餐的日常會(huì)話；時(shí)下流行的動(dòng)漫情節(jié)。
2. 尊重差、國(guó)際范。日語(yǔ)同屬亞洲語(yǔ)系，傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、孝仍是日本文化的根本。這本是漢文化中最精髓的部分，所謂童蒙養(yǎng)正、立德樹人，正是對(duì)這些禮儀的理解與學(xué)習(xí)。在校本課程的取材中，我融入了大量的禮儀文化教學(xué)。從日本人日常問候中的禮節(jié)、習(xí)慣用語(yǔ)入手，教授學(xué)生鞠躬問好的規(guī)則，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了基本問候禮節(jié)之后，又逐步教授就餐禮節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、禮讓他人的文明意識(shí)。同時(shí)，側(cè)重于中日文化差異的對(duì)比，讓學(xué)生從異文化中體會(huì)文化差異的概念。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生尊重差異、獨(dú)立自主的國(guó)際意識(shí)。
1. 創(chuàng)設(shè)多元情景，盤活語(yǔ)言技能。在《日本概況之食文化》這一課，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物---哆啦A夢(mèng)尋找日本美食的故事情節(jié)。哆啦A夢(mèng)想去日式餐廳找好吃的，但它遇到了一些困難，你能幫幫它嗎？隨后將日語(yǔ)單詞融入故事情境，讓學(xué)生在情景交流中輕松記住日語(yǔ)單詞【壽司】【天D_】【そば】【刺身】【お子】【カレ`】，完成教學(xué)目標(biāo)。
2. 師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作。先由教師擔(dān)任對(duì)話中的引導(dǎo)角色，請(qǐng)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子配合做示范，完成對(duì)話展示。再讓學(xué)生以小組為單位互相練習(xí)會(huì)話，既能發(fā)揮語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生的示范作用，也能起到互助作用，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生開口說、大聲說。在《食文化》這一課，我創(chuàng)設(shè)了在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景，我扮演店員，引導(dǎo)學(xué)生說出食物名稱，在模擬的生活場(chǎng)景中融入就餐時(shí)的日常用語(yǔ)：【……おい?！浚ㄕ?qǐng)給我……）【はい、どうぞ?！浚ńo你）【美味しい?！浚ㄕ婧贸裕?。
3. 利用多媒體輔助第二課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好、所掌握話題背景知識(shí)的情況來選擇多媒體資源，可以由簡(jiǎn)單的動(dòng)畫逐漸過渡到短片、MV、影視劇等。在《食文化》這一課，我結(jié)合主人公哆啦A夢(mèng)，選擇了其系列動(dòng)畫的片頭曲，以及涉及日常問候的日語(yǔ)問候歌作為影視資源，讓學(xué)生在唱跳中熟悉學(xué)過的日常用語(yǔ)，增加對(duì)日語(yǔ)會(huì)話場(chǎng)景的直觀感受，進(jìn)而促進(jìn)聽力和模仿能力。
三、小學(xué)低年段開展日語(yǔ)第二課堂面臨的問題
第二課堂形式范文第2篇
一、現(xiàn)狀分析
為了更好地開展第二課堂，筆者對(duì)師生作了一番了解，教師以訪談為主，高一學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣、課余化學(xué)學(xué)習(xí)情況等展開問卷調(diào)查。由于初中化學(xué)內(nèi)容滲透在《科學(xué)》知識(shí)中，所以很多學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)不多，也很少關(guān)注周圍的化學(xué)問題。
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性？生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，無(wú)形中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。筆者從生活化學(xué)出發(fā)進(jìn)行了一系列第二課堂的實(shí)踐研究。
二、實(shí)踐研究
第二課堂是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)化學(xué)教材知識(shí)的擴(kuò)展和深化，開展化學(xué)課外活動(dòng)要注意結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)為原則。
1. 尋找教材與生活結(jié)合點(diǎn)
結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教材的研究，筆者從高一必修1中找到多處與生活的結(jié)合點(diǎn)。
高一剛開學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿好奇，趁機(jī)給幾個(gè)課題：①汽水中的化學(xué)；②利用瓶裝標(biāo)簽初步認(rèn)識(shí)廚房中的醬油、米醋、燒酒、碘鹽等成分；③家里各種洗滌劑成分。讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊，只有找準(zhǔn)生活化學(xué)實(shí)踐研究的切入點(diǎn)，調(diào)整化學(xué)教學(xué)策略、第二課堂的實(shí)踐策略，才能提高實(shí)踐研究的針對(duì)性、有效性。
2. 實(shí)踐形式多樣化
課外活動(dòng)的開展側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別。
（1）個(gè)人研究與小組合作相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，而第二課堂可以以班級(jí)為單位，但大多數(shù)是以個(gè)人和小組活動(dòng)為主。例如，豆?jié){和牛奶的丁達(dá)爾效應(yīng)的研究，個(gè)人完全可以在家里研究。
海水中溴的提取，若是小組作為課題研究，分工合作，研究速度很快。從成員組成形式上講，可以說第二課堂相對(duì)來講更具有自主性、靈活性。 轉(zhuǎn)貼于
（2）多樣的活動(dòng)方式
筆者根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，采取多種多樣活動(dòng)方式。①辦手抄報(bào)、黑板報(bào)。每學(xué)期學(xué)校會(huì)定期要求出黑板報(bào)，我會(huì)給相應(yīng)學(xué)生主題，要求其查閱資料，整理出相應(yīng)內(nèi)容。班級(jí)里階段性我會(huì)舉辦手抄報(bào)競(jìng)賽，將班級(jí)分成八個(gè)小組，約六個(gè)人一組，比賽前必須向?qū)W生宣布制作要求，包括紙張的大小、手抄報(bào)內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)、交稿時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。例如，我給學(xué)生課題“大氣污染”，各組學(xué)生會(huì)分別行動(dòng)起來，先一起確定主題中的各小題，然后分工，直至完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)形式，不僅能營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中增強(qiáng)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生相互尊重、理解和關(guān)心，進(jìn)而學(xué)會(huì)交流，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。②生活化學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽。通常我會(huì)在一個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，舉辦一次生活化學(xué)小競(jìng)賽，將專題中能聯(lián)系到生活的化學(xué)知識(shí)收集起來，經(jīng)過重新編排，利用休息時(shí)間給學(xué)生興趣性競(jìng)賽，或進(jìn)行競(jìng)答活動(dòng)。③分配課題到個(gè)人。例如，近期我授完二氧化硫的新課，我向?qū)W生布置一個(gè)課題：收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠罚瑴y(cè)定pH，如果是酸雨，各自了解產(chǎn)生的原因，提出酸雨防治的有關(guān)建議。④利用學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)。我給學(xué)生布置了四個(gè)課題給予選擇，分別是對(duì)廢舊電池回收情況的調(diào)查及建議、飲用水污染與人為因素的關(guān)系及控制對(duì)策、奶制品工業(yè)與我們的日常生活、學(xué)校附近不潔食品狀況調(diào)查，學(xué)生選擇課題，通過合作探究，從而解決課題。
（3）豐富的活動(dòng)場(chǎng)所
化學(xué)已滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。筆者要求學(xué)生積極利用家庭環(huán)境，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小發(fā)明、化學(xué)小制作活動(dòng)，利用家里的醬油、米醋等原料解決化學(xué)問題，研究課題，如將家里買來的粗鹽進(jìn)行提純，實(shí)驗(yàn)結(jié)晶法。又如用面粉、米醋等檢驗(yàn)加碘鹽中的碘元素。同時(shí)也要積極利用社會(huì)環(huán)境。如學(xué)到二氧化硫內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生收集當(dāng)?shù)赜晁?，檢測(cè)是否為酸雨。針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)有條件，要求學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，完成課題，甚至有時(shí)自己也設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己存在的化學(xué)疑問，安排學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量避免高、深、難的課題，實(shí)驗(yàn)要在短時(shí)間內(nèi)完成，課題周期不超過一年。例如，我在授完碘內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室完成干海帶中碘的提取，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，用了一星期就完成，學(xué)生都說收獲很多。
三、體會(huì)和反思
第二課堂形式范文第3篇
關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；第二課堂；創(chuàng)新精神；動(dòng)手能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0206-03
地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的重要舉措。地方高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，不僅是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的迫切要求，而且也是學(xué)校自身生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。作為遼寧省教育廳確定的全省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位，我們沈陽(yáng)大學(xué)不斷調(diào)整辦學(xué)思路，向產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。全校上下致力于教育改革與創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才，為遼寧地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)。
在“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，除了第一課堂外，第二課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育、動(dòng)手能力提高、創(chuàng)新精神培養(yǎng)也有著重要的作用。
一、關(guān)于第二課堂
第二課堂是指學(xué)生在以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之外所從事的活動(dòng)，即具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。按其類型大致可分為思想教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)工作、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、文藝體育等[1]。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是高等院校育人的重要渠道，是大學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要陣地。第二課堂具有開放性、自主性、合作性等特點(diǎn)[2]，它以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展提供自由而廣闊的空間，使學(xué)生的素質(zhì)得到充分的展示與鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主渠道，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新過程所需的理論儲(chǔ)備，但其教學(xué)內(nèi)容普遍存在精深枯燥、教學(xué)方式單一呆板等問題。而第二課堂內(nèi)容形式多樣，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流和發(fā)揮創(chuàng)造，相對(duì)于第一課堂，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[3]。
二、第二課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問題
由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的束縛，第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價(jià)值沒有得到人們的充分認(rèn)識(shí)，一些高校在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒能很好地發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用。存在的主要問題是：
1.活動(dòng)缺乏計(jì)劃性。由于對(duì)第二課堂特點(diǎn)和價(jià)值認(rèn)識(shí)偏頗，沒有將其納入學(xué)校整體的教育教學(xué)體系，沒有制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。因此，雖然也有第二課堂，但與第一課堂聯(lián)系不緊密，教學(xué)活動(dòng)存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)等問題，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法的計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性方面做得很差，缺乏科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃和管理措施。
2.活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。由于對(duì)第二課堂不夠重視，一些高校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，從活動(dòng)場(chǎng)地到教學(xué)設(shè)備，從活動(dòng)內(nèi)容到教學(xué)手段，都處于陳舊落后狀態(tài)，如活動(dòng)場(chǎng)所簡(jiǎn)單或不足、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)枯燥、現(xiàn)代化手段采用少、科技含量不夠高等等。因?yàn)槿狈?chuàng)新性，所以滿足不了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，遠(yuǎn)離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.活動(dòng)缺乏可持續(xù)性。由于一些院校忽視第二課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)方面的作用，其結(jié)果往往是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、資金投入不足、忽略校企合作和雙創(chuàng)基地建設(shè)、師生積極性不高，活動(dòng)舉步維艱。第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”得不到保障。
4.活動(dòng)缺乏規(guī)范性。由于一些院校的第二課堂活動(dòng)進(jìn)展較慢，所以目前可能還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，活動(dòng)開展的自由度較大，沒有將第二課堂教學(xué)活動(dòng)與第一課堂緊密結(jié)合，沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系，沒有建立師生參與活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制。
三、開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效途徑
針對(duì)存在的問題，我們專業(yè)在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，積極探索開展第二課堂活動(dòng)的方式方法，努力為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境。我們認(rèn)為利用第二課堂對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑有：
1.制定切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)方案。每學(xué)期都要在制定第一課堂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定出周密嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)可行的第二課堂教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)方案。這里不僅包括各類課程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)備、資金、人員進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要有計(jì)劃性、可行性，減少盲目性與隨意性。第二課堂活動(dòng)必須與第一課堂教學(xué)密切銜接，充分發(fā)揮各自在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢(shì)，二者相得益彰。同時(shí)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要與新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展[3]。
2.設(shè)立豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。第二課堂教學(xué)活動(dòng)著重于解決第一課堂無(wú)法完成的教學(xué)問題。諸如對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，視野的開闊，獨(dú)立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及職業(yè)技能的訓(xùn)練，科學(xué)研究、參與社會(huì)能力的提高等等。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容主要包括綜合類活動(dòng)課程、專業(yè)類活動(dòng)課程、創(chuàng)新活動(dòng)課程、職業(yè)訓(xùn)練課程等方面內(nèi)容。綜合類活動(dòng)課程，主要由社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)和信息技術(shù)等課程構(gòu)成。這類課程的開設(shè)目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)類活動(dòng)課程，以實(shí)踐課為主，是根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展而開設(shè)的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)I(yè)發(fā)展方向進(jìn)行選擇；創(chuàng)新活動(dòng)課程，主要是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)小組和科研活動(dòng)小組，組織學(xué)生開展大學(xué)生課外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以及科研活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑；職業(yè)訓(xùn)練課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格與技能培訓(xùn)，這里包括職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課外活動(dòng)，以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。
3.采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)方式。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，要求教師采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)活動(dòng)方式，作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者來有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。第二課堂采用的教學(xué)方式主要有參與式、探究式、討論式、小組合作式以及情境教學(xué)等等。如參與式教學(xué)是一種注重主體性、自覺性、選擇性的教學(xué)。通過小組討論與合作、師生信息交流與評(píng)價(jià)反饋，運(yùn)用靈活多樣、形象直觀的教學(xué)手段，開展富有趣味、意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。應(yīng)用多媒體或超媒體技術(shù)等方式，在不斷拓寬實(shí)際情境的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)虛擬情境。這種教學(xué)方式可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思路。
4.建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，全面推動(dòng)以提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)模式改革。要利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)通過聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等方式利用社會(huì)資源設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地。要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，形成長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。如我們專業(yè)與遼寧電視臺(tái)、東軟培訓(xùn)中心等單位建立了長(zhǎng)久的合作聯(lián)系。我們聘請(qǐng)遼寧電視臺(tái)多位資深專家和媒體人作為我們的客座教授或兼職教師，定期為學(xué)生舉辦講座和實(shí)踐指導(dǎo)；學(xué)生也經(jīng)常到遼寧電視臺(tái)實(shí)習(xí)，到關(guān)東影視基地考察和實(shí)地演練。
5.建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。要建立“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，并不斷提升教師的素質(zhì)和水平。要安排老師與學(xué)生一道走進(jìn)企業(yè)、走到生產(chǎn)一線，接觸新設(shè)備，學(xué)習(xí)新技術(shù)，拓寬新視野。只有“雙師雙能型”教師，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。導(dǎo)師制是體現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系的一個(gè)有機(jī)模式，應(yīng)由第一課堂教師與第二課堂教師共同組成導(dǎo)師組，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有序性和連貫性。我們所有專任教師都承擔(dān)了導(dǎo)師的重任，分工負(fù)責(zé)若干本專業(yè)學(xué)生，每月至少兩次面對(duì)面的溝通，附加隨時(shí)隨地的微信平臺(tái)互動(dòng)聯(lián)系。導(dǎo)師制的建立，增加了教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使教師自身的專業(yè)水平、實(shí)踐能力得到迅速提升。
6.探索科學(xué)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要建立科學(xué)可行的第二課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]，學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新性給予評(píng)價(jià)，同時(shí)還要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容和教學(xué)效果；在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，要注重過程評(píng)價(jià)而不是結(jié)果評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài)、思維能力和動(dòng)手能力提高的狀況。第二課堂評(píng)價(jià)體系要不斷提高和完善，既考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況，又從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面考查第二課堂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的整體效果[6]。
7.構(gòu)建行之有效的科學(xué)管理模式。建立第二課堂教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、院、系、年級(jí)、班級(jí)各級(jí)管理體系，具體負(fù)責(zé)第二課堂的設(shè)計(jì)、管理、考核、評(píng)價(jià)工作。依托校園網(wǎng)設(shè)立第二課堂信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)課程的網(wǎng)上選課、教學(xué)、評(píng)價(jià)和成績(jī)記載等功能。要采用學(xué)分制對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理。還要引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。在考核教師的教學(xué)工作時(shí)，把指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)作為主要指標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的科研、技術(shù)開發(fā)以及獨(dú)立開展科學(xué)研究工作。我校長(zhǎng)年組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；定期組織學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)。學(xué)校每年都為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科研活動(dòng)投入大量財(cái)力和物力。
四、第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用
通過第二課堂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)新素質(zhì)都得到較大提高。概括說來，第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用主要有：
1.第二課堂可幫助學(xué)生獲取豐富的專業(yè)知識(shí)。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。通過第一課堂，學(xué)生只能夠獲取豐富的理論知識(shí)，而第二課堂則可將這些知識(shí)繼續(xù)充實(shí)、鞏固和深化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，將一些學(xué)生可以自主完成和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)、考核內(nèi)容劃分到第二課堂進(jìn)行。如在《視聽語(yǔ)言》、《影視作品分析》課程中有一些需要討論、自學(xué)的內(nèi)容，要學(xué)生到第二課堂獨(dú)立或以小組為單位合作完成；《攝影》、《影像拍攝藝術(shù)》課程中部分拍攝練習(xí)也要求學(xué)生在第二課堂進(jìn)行；一些課程期末考核內(nèi)容是創(chuàng)作作品，那么，我們安排學(xué)生在期末前4～5周開始，利用第二課堂分組、自主來完成。這樣的做法，教學(xué)效果非常好。由于第二課堂活動(dòng)實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生可將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，理解更深，動(dòng)手能力更強(qiáng)，可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步產(chǎn)生理論實(shí)踐上的升華，從而使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。
2.第二課堂可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價(jià)值[6]。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《鏡頭語(yǔ)言在校園風(fēng)光片中應(yīng)用的研究與嘗試》，就是利用第二課堂來完成的。歷經(jīng)整整一年的時(shí)間，學(xué)生用到了他們學(xué)過的所有拍攝、編輯技巧，囊括全年各個(gè)季節(jié)氣候帶來的景色變化，涵蓋校園每個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)光。通過第二課堂活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步掌握了第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是具有運(yùn)用這些基本理論去解決實(shí)際問題的能力，并在此過程中增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.第二課堂可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。第一課堂的教學(xué)往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)時(shí)、內(nèi)容等方面的限制，而第二課堂卻是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮聰明才智、展現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺(tái)。第一課堂的教學(xué)是以理論知識(shí)為主要內(nèi)容展開的，而第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式則包羅萬(wàn)象，很有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。在這里，教師主要通過設(shè)置問題、與學(xué)生探討問題來引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展。而學(xué)生則置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多角度思考和解決這些問題。這樣在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。特別是以課外科技創(chuàng)新為主體的活動(dòng)，學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，大家共同研究、彼此激勵(lì)、相互啟發(fā)，在知識(shí)、技能、能力等多方面進(jìn)行互補(bǔ)與合作，在爭(zhēng)論與切磋中碰撞出靈感的火花，最后以集體的智慧取得創(chuàng)新性成果。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程就是他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉和提高的過程。我們專業(yè)部分學(xué)生拍攝制作的作品，在國(guó)家、省、市大學(xué)生微電影節(jié)、廣告大賽中均獲得了很好的名次。
實(shí)施應(yīng)用型人才教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的首要任務(wù)[7]。作為地方高校教師，我們要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，努力提高自身素質(zhì)和水平，積極探索“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，以新的理念、新的模式、新的姿態(tài)去投身于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的宏偉大業(yè)之中。
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第二課堂形式范文第4篇
1課題提出
筆者于2007年4月中旬在無(wú)錫召開的《第一屆全國(guó)蘇教版高中〈化學(xué)〉教材培訓(xùn)會(huì)》上，代表蘇州市開設(shè)了一節(jié)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊內(nèi)容的公開展示課，課題是“苯酚的性質(zhì)（第二課時(shí)）”。作為有機(jī)化學(xué)一個(gè)典型物質(zhì)的性質(zhì)新授課，一般的習(xí)慣套路是“分子結(jié)構(gòu)――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――用途”，此套路雖然層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但仍未擺脫“滿堂灌”的制肘；而且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，僅是現(xiàn)成知識(shí)的堆積，學(xué)生“得來全不費(fèi)功夫”，如此教法很難適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
為此，筆者特將苯酚的物理性質(zhì)、苯酚分子結(jié)構(gòu)特征和苯酚的酸性歸為第一課時(shí)，而選擇苯酚與溴水的反應(yīng)、苯酚與金屬鈉的反應(yīng)為第二課時(shí)的載體，采用探究式教學(xué)方法公開展示，通過學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)知更好地理解有機(jī)反應(yīng)中官能團(tuán)的互相影響。
2教學(xué)過程
2.1 創(chuàng)設(shè)情境引入課題
［教師］搭積木是同學(xué)們童年喜愛的游戲吧，那我們也先來做個(gè)這樣的游戲：請(qǐng)將下列基團(tuán)組合成有機(jī)物，并說出這些物質(zhì)的類別。
［學(xué)生］板演并總結(jié)酚和醇在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。
［教師］評(píng)講后引入新課：前面我們學(xué)習(xí)了苯酚的酸性、顯色反應(yīng)，這節(jié)課我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)苯酚，并體會(huì)有機(jī)物的性質(zhì)除了受到官能團(tuán)的影響外，基團(tuán)間也會(huì)相互影響。
［過渡］苯能與溴發(fā)生反應(yīng)，苯酚呢？
設(shè)計(jì)意圖：這是一節(jié)借班上的公開課，師生之間素不相識(shí)，運(yùn)用類似游戲的方式導(dǎo)入新課使學(xué)生從緊張氣氛中放松下來，并且導(dǎo)入語(yǔ)起到承上啟下，貫穿整節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。
2.2活動(dòng)一苯酚與溴的反應(yīng)
［演示實(shí)驗(yàn)］向3mL濃溴水中逐漸滴加8滴苯酚稀溶液，并不斷振蕩，有白色沉淀生成。
［教師誘疑］前面我們學(xué)過：苯與液溴在鐵粉催化條件下發(fā)生取代反應(yīng)，而乙烯又可以與溴發(fā)生加成反應(yīng)，苯酚與溴水呢？如果發(fā)生取代反應(yīng)，產(chǎn)物除了有機(jī)物，還有什么？如果發(fā)生加成反應(yīng)，產(chǎn)物可能是什么？
設(shè)計(jì)意圖：此處預(yù)設(shè)一個(gè)具體的問題情景，其目的是將學(xué)生思考范圍和方向適當(dāng)集中，避免放任自流。
［設(shè)疑］你能判斷該反應(yīng)是取代反應(yīng)還是加成反應(yīng)嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的推測(cè)。
［學(xué)生討論并交流］
方案1．在剛反應(yīng)后的溶液中滴加AgNO3溶液，如果產(chǎn)生淡黃色沉淀，說明原溶液中有溴離子，該反應(yīng)是取代反應(yīng)；
方案2． 用pH 試紙測(cè)定反應(yīng)前后溶液的pH，如果反應(yīng)后pH減小，說明反應(yīng)產(chǎn)生了氫離子，該反應(yīng)是取代反應(yīng)；
方案3． 測(cè)定反應(yīng)前后溶液的導(dǎo)電性變化。
設(shè)計(jì)意圖：在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)出初步的實(shí)驗(yàn)方案，只要在把握研究方向上不產(chǎn)生偏差，就是值得肯定和贊賞的。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、形成科學(xué)思維方法會(huì)起到積極的推進(jìn)作用。
［教師］肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，特別對(duì)后兩種方案中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)給予表?yè)P(yáng)；并指出方案1中若溴水中的溴離子過量也會(huì)有一定影響，應(yīng)注意避免；在苯酚溶液中滴加幾滴溴水即可；同時(shí)，在水中滴加同樣多的溴水進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。此外實(shí)施方案2時(shí)需注意反應(yīng)前要分別測(cè)定苯酚、溴水的pH；
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)方案的修訂可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力，除了檢驗(yàn)試劑的選用在組合上有講究外，試劑的添加順序不同也會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)效果，有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)分析和比較，培養(yǎng)和提高優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力。
［投影］修訂后的實(shí)驗(yàn)方案
方案1．向3 mL苯酚稀溶液中逐漸滴加8滴濃溴水，并不斷振蕩，再滴加2滴AgNO3溶液；另取8滴濃溴水，向其中滴加3 mL水再滴入2滴AgNO3溶液作對(duì)比。
方案2. 用pH 試紙測(cè)定反應(yīng)前后溶液的pH（測(cè)定反應(yīng)液、苯酚、溴水的pH)。
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］操作方案1和方案2，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：方案1中前者產(chǎn)生了白色沉淀又溶解了，滴加AgNO3溶液后產(chǎn)生淡黃色沉淀，后者也產(chǎn)生淡黃色沉淀，但明顯比前者淺；方案2中pH大小順序?yàn)楸椒?溴水>反應(yīng)液，但在溴水pH測(cè)定過程中有先變紅后褪色的現(xiàn)象。
［教師］提問實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指出方案1中白色沉淀消失的原因。并提問方案2中解決建議：換用pH計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使他們領(lǐng)悟到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案僅僅是實(shí)驗(yàn)探究的第一步，實(shí)驗(yàn)才是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多理想化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不通過親自實(shí)驗(yàn)，很難發(fā)現(xiàn)存在的不足和缺陷。
［演示實(shí)驗(yàn)］驗(yàn)證方案3：苯酚與溴水反應(yīng)體系的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)效果非常好，聽到了學(xué)生們的歡呼聲，學(xué)生情緒高漲。
（教師在實(shí)驗(yàn)室中分別選用2.5v和3.5v普通燈泡發(fā)現(xiàn)導(dǎo)電性差異不大，而改用發(fā)光二極管效果大大改善，并且在此基礎(chǔ)上自制了教具將反應(yīng)液、苯酚、溴水三個(gè)電解槽的二極管放在一個(gè)電路板上，使學(xué)生清晰地觀察到反應(yīng)前后溶液導(dǎo)電性的明顯對(duì)比變化）。
［投影］
［結(jié)論］苯酚能與溴水發(fā)生取代反應(yīng)。
［教師］通過以上的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪種實(shí)驗(yàn)方案更好呢？
［學(xué)生］（異口同聲）方案3
［教師］評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？
［學(xué)生回答、教師補(bǔ)充］原理清晰，安全可靠；操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯；節(jié)省時(shí)間，節(jié)省藥品；有環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)意完美。
設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)中，對(duì)于一個(gè)課題不同的學(xué)生常常會(huì)提出不同的方案，同一個(gè)學(xué)生也會(huì)提出幾套不同的方案，面對(duì)多種的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)方案進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)就顯得十分重要。
2.3活動(dòng)二苯酚與鈉的反應(yīng)
［提問］請(qǐng)同學(xué)們預(yù)計(jì)：向苯酚的水溶液中加入金屬鈉，產(chǎn)物是什么？反應(yīng)原理是什么？
［生1］鈉先與水反應(yīng)生成NaOH和H2，然后NaOH再與苯酚反應(yīng)生苯酚鈉，……
［生2］因?yàn)楸椒拥乃嵝源笥谒殊c應(yīng)先與苯酚反應(yīng)生成苯酚鈉，……
［教師］同學(xué)們的假設(shè)都有一定的道理，那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證苯酚與鈉的反應(yīng)？
［學(xué)生］在熔融條件下看苯酚是否與鈉反應(yīng)。
［教師］在課堂活動(dòng)一中我們采用的最突出的實(shí)驗(yàn)方法就是對(duì)比，對(duì)于苯酚與鈉的實(shí)驗(yàn)我們也采用對(duì)比的方法。
［演示實(shí)驗(yàn)］ 取兩支試管，向一支試管中加入少量無(wú)水乙醇，另一支試管中放入少量的苯酚，將它們置于同一熱水浴中加熱。熱水浴的溫度約為50℃。待苯酚熔化后，向兩支試管中分別加入綠豆粒大小的金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
［交流現(xiàn)象］反應(yīng)快慢：乙醇＞苯酚，加苯酚的試管中溶液顏色變?yōu)樽攸S色。
設(shè)計(jì)意圖：由苯酚水溶液中加入金屬鈉到熔化的苯酚與鈉反應(yīng)，對(duì)學(xué)生來說這個(gè)思維過渡并不困難，再引入無(wú)水乙醇與金屬鈉的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，為有機(jī)化合物分子中基團(tuán)之間存在相互影響埋下伏筆。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)學(xué)生代表仔細(xì)觀察現(xiàn)象，為進(jìn)一步研究不同條件下苯酚與鈉的反應(yīng)的差異打下基礎(chǔ)。
［設(shè)疑］除了熔融的苯酚你還能設(shè)計(jì)什么條件比較苯酚、乙醇分別與鈉的反應(yīng)呢？
［學(xué)生討論并交流］使苯酚溶解在有機(jī)溶劑中。
［教師］如何設(shè)計(jì)出更加“公平”的“比賽”方案呢？
［學(xué)生討論并交流］使它們均溶解在有機(jī)溶劑中，并且濃度相等。
［教師］很好！為了給“比賽”增添氣氛，我們還請(qǐng)了特約嘉賓：苯甲醇和乙醚。只可惜考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，我們不能看到比賽現(xiàn)場(chǎng)了，但同學(xué)們也不要遺憾，老師為你們拍了實(shí)況錄像。
［實(shí)驗(yàn)錄像］分別取相同體積的2 mol?L-1苯酚的乙醚溶液、2 mol?L-1乙醇的乙醚溶液、2 mol?L-1苯甲醇的乙醚溶液、乙醚置于四支試管內(nèi)，加入綠豆粒大小的金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
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［交流現(xiàn)象］在上述四支試管內(nèi)，氣泡產(chǎn)生量存在較大差異：苯酚＞乙醇＞苯甲醇＞乙醚。
［教師］為何在不同條件下它們的反應(yīng)速率不同呢？啟發(fā)：同學(xué)們?cè)谟^察反應(yīng)速率的同時(shí)還看到什么現(xiàn)象？（熔融條件下加苯酚的試管中溶液顏色變?yōu)樽攸S色）是加熱條件下苯酚氧化了？是乙醇受溫度影響較大？乙醇、苯甲醇中含有的微量的水或酸會(huì)影響結(jié)果嗎？它們的乙醚溶液濃度會(huì)不同？我們不期望一次實(shí)驗(yàn)就能成功，但實(shí)驗(yàn)帶來的這些問題卻值得我們?nèi)ヌ骄克伎肌?/p>
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的情緒變化最大。由意外（沒想到老師還要繼續(xù)苯酚與鈉反應(yīng)的討論，因?yàn)榻滩牡酱私Y(jié)束）到突破后的喜悅（主動(dòng)思考想到使它們均溶解在有機(jī)溶劑中，并且濃度相等）到失望（不能當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)）到激動(dòng)（看到四種溶液分別與鈉的反應(yīng)）到迷惑（為何實(shí)驗(yàn)結(jié)果與設(shè)想不同）。其實(shí)我也與學(xué)生一樣感到實(shí)驗(yàn)結(jié)果很意外，并且在實(shí)驗(yàn)室做了大量的實(shí)驗(yàn)試圖說明應(yīng)該是苯酚的反應(yīng)快些。比如考慮到試劑中含有的水的作用，我將所用試劑都用堿石灰進(jìn)行了脫水處理，所用溶液均配制成相同濃度，不同濃度的對(duì)照……但結(jié)果還是與設(shè)想不同。反過來一想，世界上本來就有許多迷團(tuán)，中學(xué)的一節(jié)課堂里一定不能解決所遇到的各種問題，何不“將錯(cuò)就錯(cuò)”就將真實(shí)的結(jié)果展示出來，給學(xué)生一種懸疑，讓他們?nèi)ニ伎迹探o他們科學(xué)探究的方法，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣也許才是我的化學(xué)課上最應(yīng)該做的。
［設(shè)疑］苯酚 、乙醇、苯甲醇三種物質(zhì)的分子都含有相同的官能團(tuán)，而與鈉反應(yīng)為何具有差異呢？
［學(xué)生］烴基不同
［教師］可見有機(jī)物的性質(zhì)除了受到官能團(tuán)的影響外，也會(huì)受到烴基的影響。
2.4 課堂小結(jié)
［小結(jié)1］苯酚性質(zhì)：到此我們已認(rèn)識(shí)并研究了苯酚，并知道檢測(cè)和處理苯酚污水的方法。
［設(shè)疑］同樣是含有羥基為什么苯酚具有酸性，且在相同條件下與金屬鈉反應(yīng)同乙醇存在明顯差異呢？同樣是苯環(huán)上與溴的取代反應(yīng)，苯酚比苯更易發(fā)生取代反應(yīng)呢？
［投影］苯酚的結(jié)構(gòu)
［教師］苯酚分子中羥基的氧原子含有孤對(duì)p電子，這p電子云可以跟苯環(huán)的大π鍵電子云從側(cè)面有所重疊，使氧原子上的p電子云向苯環(huán)轉(zhuǎn)移，氫氧原子之間的電子云向氧原子方向轉(zhuǎn)移，羥基中氫原子較易電離，使苯酚顯示一定的酸性。又由于酚羥基對(duì)苯環(huán)的影響，使苯環(huán)上氫原子變得活潑。
［小結(jié)2］以上充分說明了：苯基影響了與其相連的羥基上的氫原子，而羥基則反過來影響了與其相連的苯基上的氫原子，有機(jī)化合物分子中基團(tuán)之間存在相互影響、相互制約。
［小結(jié)3］我們通過對(duì)苯酚性質(zhì)的研究，體會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)研究常用的方法。
3課后點(diǎn)評(píng)
3.1專家點(diǎn)評(píng)
課后課標(biāo)組專家認(rèn)為：“苯酚的性質(zhì)（第二課時(shí)）”一課總體是成功的。①在教材的處理和教法的選擇上有所創(chuàng)新，突出了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。②苯酚與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有錄像（考慮安全性）很好，探究實(shí)驗(yàn)不一定都要有結(jié)論。③活動(dòng)一苯酚與溴水反應(yīng)的耗時(shí)過多，測(cè)pH和滴加AgNO3的實(shí)驗(yàn)不一定動(dòng)手做，沒有突出苯環(huán)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。④借班上課存在學(xué)生學(xué)過苯酚的問題，學(xué)生的好奇心會(huì)減弱，但設(shè)計(jì)的問題還是有一定深度的。
3.2同行點(diǎn)評(píng)
“苯酚的性質(zhì)（第二課時(shí)）”一課是一節(jié)精心準(zhǔn)備的研究課，在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)研究上看出教師花了很多功夫，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處：①這節(jié)課表面看似是一節(jié)性質(zhì)課，實(shí)為一節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生思維方法和實(shí)驗(yàn)方法的探究型課，令人耳目一新。探究活動(dòng)層層深入，有利于學(xué)生思維深度的培養(yǎng)。②教師改進(jìn)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的教具，使實(shí)驗(yàn)效果大大提高。③由于學(xué)生接受這樣的課堂思維訓(xùn)練較少，設(shè)置的問題又具有一定難度，學(xué)生在回答問題時(shí)不夠踴躍。教師若直接清楚地告訴學(xué)生這節(jié)課的研究方向，學(xué)生會(huì)更好把握。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏雯,陳益,陸真.創(chuàng)設(shè)真空學(xué)習(xí)情境 在探索中實(shí)現(xiàn)新課程改革理念[J].化學(xué)教育,2006,(7):28-29.
[2]呂宏宇.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的理論與實(shí)踐[J]. 化學(xué)教學(xué),2006,(4):41-44.
第二課堂形式范文第5篇
一市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的重要性
1第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生鞏固、拓展專業(yè)知識(shí)
當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)時(shí)，由于第二課堂活動(dòng)往往需要第一課堂所學(xué)知識(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)調(diào)取自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑就會(huì)強(qiáng)化其對(duì)第一課堂上所獲取的知識(shí)的理解。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)大多不只是需要單一課程的知識(shí)，因此學(xué)生能將多門課程的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至?xí)鲃?dòng)涉獵本專業(yè)之外的知識(shí)，進(jìn)而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
2第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性專業(yè)要求，所以營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識(shí)通過調(diào)研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)運(yùn)營(yíng)等第二課堂活動(dòng)便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
高校學(xué)生如果只專注于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就容易與社會(huì)脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動(dòng)是促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。尤其是社團(tuán)類的活動(dòng)，社團(tuán)在某種程度上就是個(gè)小型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，參與社團(tuán)活動(dòng)能夠使學(xué)生縮短與社會(huì)的距離。
二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析
近些年各大高校已逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷這類實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動(dòng)，并已取得了不錯(cuò)的成效，第二課堂活動(dòng)的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。
1對(duì)第二課堂活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不足
盡管各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動(dòng)的開展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營(yíng)造活躍的校園氛圍，處在從屬和補(bǔ)充的地位，而沒有充分認(rèn)識(shí)到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專業(yè)課堂教學(xué)才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動(dòng)的開展方面投入更多的精力。[3]
2第二課堂活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
雖然市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展的第二課堂活動(dòng)越來越多樣，部分院校也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動(dòng)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，沒有從整體上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。
3第二課堂被邊緣化
由于對(duì)第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時(shí)常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭(zhēng)奪資源的問題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時(shí)常是只有一兩名教師來負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，這樣配備想要達(dá)到好的效果幾乎不可能。[4]
4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足
縱觀國(guó)內(nèi)各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競(jìng)賽、參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強(qiáng)制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動(dòng)的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動(dòng)的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開展第二課堂活動(dòng)的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣與積極性。
三市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的有效途徑
第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的營(yíng)銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機(jī)制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用。
1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育
為增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化管理水平，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)須將第二課堂活動(dòng)納入專業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)，以切實(shí)發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費(fèi)保障方面，高校的經(jīng)費(fèi)大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個(gè)寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會(huì)的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。
2豐富第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式
在第二課堂活動(dòng)方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并要注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。（2）用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。（5）參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體（廣播、電視）、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。
3完善第二課堂活動(dòng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制
既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對(duì)第一課堂促進(jìn)，對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量考評(píng)。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加來完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。
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