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土木工程教學方法范文第1篇

1.教學資源和課程信息的陳舊與落后

學校與企業相比較，對各種市場信息變化的獲取和認識相對滯后，因而教學圖書資源的陳舊與落后，已完全不能適應概預算課程教學的基本需求。即使是更新后的概預算教材，偏重于基本概念和理論，缺少實際工程的案例分析以及實際問題的解決思路，這往往使學生感到課程內容與工程實際相差甚遠。教師只能加大課堂上的信息量，有些學生跟不上講課的速度，課下沒有配套的參考書以及相應的規范、規程和圖集等，不利于學生的預習和復習，從而對該門課程的學習失去了興趣。

2.教學內容多與計劃學時少的沖突

各大高校紛紛開展教育改革，為拓寬學生自主發展空間，開始大幅度壓縮必修課課程教學學時，開設“百家講壇”選修課，即學生學分選修課。必修課程的教學學時大大縮減，這就形成了教學內容多與計劃學時少的矛盾。

3.教學目標定位存在偏差

在“推進自主創新、建設創新型國家”的重大決策推動下，研究型教學成為高等教育發展的必然趨勢。近年來，國內高校在培養創新型人才方面進行了大刀闊斧的改革與實踐，但一方因缺乏內部管理制度的建立健全和創新，一些高校中普遍存在著重視行政權利而忽視學術權利的現象，對教學實踐干預過多，各種檢查、考核評估過于頻繁，科研工作量的壓力過大，使得教師要花在教育教學上的精力大大減少，更無暇顧及改革、創新教育教學方式的研究。另一方面創新型、復合型人才培養的號召，使學生進入了一個誤區：認為實用性課程內容簡單，不能體現出自己的實際能力，從而失去了學習的興趣和自我發展的愿望。相反力學類理論性較強的課程更能引起學生的重視，認為力學課程考試好，證明自己的能力強，因此，大學生關心的往往是最后的成績而不是學習與提高的過程和方法。

二、課程教學新思路

1.設問式教學，引導課前預習

概預算課程不僅涉及知識面范圍廣，政策性強，而且技術性、專業性、實踐性也都很強。課堂教學學時壓縮以后，如何在有限的時間內，讓學生理解掌握理論內容成為提高教學效果的關鍵。工程量計算規則量大繁雜，教師的詳細講解與分析，容易造成學生的思維機械化，而不能集中精力或沒有學習的興趣與欲望。安排學生提前預習理論知識，課堂側重講授案例分析及解決實際問題的思路，學生又往往因未預習理論知識而聽得一頭霧水，不能達到預期的教學效果?？山Y合本課程的實際應用需要，在教學過程中引入設問式教學方法。例如，對《建設工程工程量清單計價規范》中的術語和重要條款以及工程量計算規則，以選擇題或問答題的形式總結出來，提供給學生作為課下練習，然后在課堂上提問或大家分組討論，提問可促使學生集中注意力思考問題，緊跟教師教學思路，可以是教師自問自答，也可某個同學或全班同學呼應，以活躍課堂氣氛，提高學生學習激情。對于表現突出的學生給予平時成績的獎勵，鼓勵大家積極發言、踴躍參與。一方面，使學生由被動聽課轉為主動思考；另一方面，教師能夠了解學生對理論知識的掌握程度，及時掌握大家在學習過程中的疏漏和普遍存在的問題，選取代表性強、學生不易理解或易理解錯誤的條目，進行針對性的講解，節省了理論知識的課堂講授時間。為了吸引大家的注意力和激發學生的好奇心，在問題中增加注冊造價師、建造師等執業考試中與本課程相關的內容，與學生自身的知識水平作比較，讓他們認識到自身的不足以及一個優秀的工程造價管理人員應該具備的理論水平和專業技能。

2.情境教學，理論聯系實際

概預算課程與施工工藝、建筑構造等知識的銜接能力、教學和實踐環節的時間跨度等因素直接影響概預算課程教學的質量。如何將概預算課程中抽象的概念、枯燥的規則變得相對的實際和真實，是激發學生學習興趣、提高學生主觀能動性的重要手段。因學生的生產實習和畢業實習均安排在概預算課程教學之后，在概預算課堂教學過程中，組織學生親臨工程現場觀看也不太可能，多媒體教學可以發揮舉足輕重的作用。例如，在講如何確定灌注樁工程量清單項目以及報價時應考慮的定額子目，將灌注樁的工程施工工藝拍成圖片，利用多媒體手段創設畫面，引入情境，形成表象，給學生創造一種身臨其境之感，大大增強了學生的工程實感和授課的信息量。對于主體結構，可以選擇學生熟悉的教學樓、辦公樓為例，熟悉的內容更能引起學生的感知活動，從而更易進入思考問題和分析問題的狀態，有利于學生接受概念，理解規律。

3.信息教育，創設信息技術教學環境

①開拓教師信息獲取渠道。在現代信息社會中，信息技術是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。在全球信息化的大趨勢中，科學的進步和科研成果的創新已日益取決于對信息的及時獲取和掌握。教育家蘇霍姆林斯基說“：能夠促使人進行自我教育，才是真正的教育?！睂W校為提高教師信息獲取能力創造了很多有利的條件。多數高校建立起信息檢索中心，這個中心包括普通的圖書期刊、微縮資料膠卷、電腦教學軟件以及電腦互聯網絡等現代化信息載體，為教師提供自主接受信息的重要場所。多數教師不僅具有閱讀、分析學術著作和科技期刊的能力，熟練使用多種工具書的能力，還有檢索數據庫的能力以及在因特網上查閱資料的能力。但是，多數教師缺乏工程實際經驗及對工程實際問題處理的能力，因此，課堂教學就成了“紙上談兵”“、閉門造車”。多參與一些社會兼職工作，能使教師更好地積累工程實際經驗。特別是造價管理工作，需要及時地了解法律、法規的頒布情況，技術規程與設計施工圖集的更新內容，才能避免課堂教學中的理論與工程實際應用脫節。②培養學生信息獲取技能。學生良好的信息素養形成是深處信息環境下衡量學生創新精神與實踐能力培養的核心。對專業研究領域相關信息的處理能力已成為當前美國等發達國家高等教育的基本要求之一，如美國針對理工科學生制定的五大標準（信息需求判斷能力、信息獲取能力、信息評價能力、信息處理能力和信息應用能力）。如何利用信息技術有意識地開展概預算課程與其他學科相聯系的橫向綜合的教學是教師需要思考的問題。概預算課程系統性強、涉及知識范圍廣，學生要想步入造價行業，必須能夠識圖、熟悉各種建筑材料、了解結構的施工工藝及現場知識，具備一定的經濟技術分析和資料管理能力。在長期的教學實踐中，我們發現學生的識圖水平、施工工序與施工技術的感性認知程度較差。一些學生在課余時間想學習卻不知道學習的方向。例如，大學課程中沒有專門用來學習識圖的課程，學校里的圖書資源也相對缺乏，最新圖集資料和相關的規范、規程往往不能及時更新，這時教師的引導作用就顯得特別關鍵。教師可以布置相關任務，然后提供給學生與任務相關的圖集、規范、規程等名稱，讓學生利用互聯網絡等現代化信息載體來搜索和獲取。完成任務的過程使學生置身于提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中進行學習。學生在完成任務的同時，也就完成所需掌握的學習目標的學習。學生學習的重心不僅要放在學會知識上，而且要會轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養信息素養，達到創新精神與實踐相結合的境界。

三、考試考核方法多樣化

土木工程教學方法范文第2篇

工程水文學是水利類和土木工程類專業的一門必修專業基礎課程，是將水文學的基本理論與方法應用于工程建設與管理的一門技術學科。課程涉及水文學原理、水力學、水文地質學等基礎知識，概念抽象且應用性較強，土木工程專業學生前期基礎知識的了解寬泛籠統，課時安排少，學習難度較大。學生普通反映教學內容枯燥，學習積極性不高，效果差。

因此，對于大土木專業的學生而言，需要教??在教學過程中結合學生的專業情況，從水文知識的需要角度出發，將水文學知識、理論和方法與土木專業知識相結合，旁征博引，通過實際工程案例來說明課程與專業的相關性以及在專業領域的應用前景。課堂教學中既要注重對基本原理、基本概念的描述，又要注重原理、方法在生產實踐中的應用，同時，還需要運用現代信息技術手段設計出更具新意的課件以吸引學生，從而提升學生對該課程的認識以及實際應用能力。

一、課程教學中存在的問題

在授課過程中發現，學生對水文學課程的學習普遍感覺難度很大，特別是對于大土木工程專業的學生，由于前期未接觸水文學、水文地質學及水力學等基礎課程，學生對很多基本概念模糊。只有少數學生能掌握課程的主要內容，一部分學生能聽懂課堂內容，但不能靈活運用所學的理論知識解決實際問題，知識遷移能力差，創新性及實際操作能力較弱。面對不同專業的學生，由于基礎不同，教學難度較大。因此，教與學的效果存在一定的差異，就當前的教學過程而言，主要存在如下問題。

（一）課程自身的抽象性

該課程涉及面較廣、內容多，不僅包含理論推導及試驗研究，而且計算復雜、實踐性強，與規范和工程實際聯系密切，系統性和邏輯性欠佳，對于沒有水文學相關前期知識的學生而言，這無疑加大了學習的難度。另一方面，該課程的基本假定多、公式多，設計過程中既要考慮實際數據的可靠性，又要考慮理論方法對這些實際數據處理的可行性，最終還需要結合多種指標來判定結果的實用性。由此可見，水文學的資料統計和預報結果并不唯一，計算分析中需要融入工程經驗。如在講解洪水位的確定涉及的“頻率（P）”時可以引入“重現期（T） ”，舉例“某水庫的設計洪水位千年一遇，設計頻率則為P=0.1%；若某城市發生的是五十年一遇洪水，洪水的設計頻率則為P=2%”；講解“各類庫容與洪水位的對應關系”時，可結合三峽工程圖片來講解“總庫容、興利庫容、防洪庫容”與各級水位之間的關系。

（二）教材的同一性

工程水文學作為水利水電工程專業及橋涵專業的必修課，涉及的內容多且繁雜。目前，為了實現大土木專業的寬泛性和拓展性，土木工程專業的課程培養方案中增加了工程水文學課程，但未及時出版針對土木工程專業特點的《工程水文學》相關教材，培養方案、教學大綱也與水利工程專業及橋涵專業大同小異，教學的內容、難點及重點也基本一致，同一化趨勢明顯。

（三）教學方案的單一化

目前，各專業課程的授課學時不斷縮減，在縮減的課時內講解與以往相同的知識點，教學難度增大，學生處于被動接受狀態，依賴性較強，缺乏思考，也沒有足夠的時間去思考。 工程水文學是一門實踐性很強的課程，水利專業的實驗課學時約為理論課學時的1/3，11次作業，多次課堂討論。而對于土木工程專業的學生，教學大綱中未考慮實驗課，即使教師在課堂上有實驗案例的講解，也只是紙上談兵，無法培養學生的動手能力。

（四）學習方法不當

按照慣例，學生一般采用傳統方法根據既定的、已知的條件來求解相應的水文學問題。根據水利工程專業及橋涵專業的水文學教學情況可知，學習該課程需要學生有很強的工程背景及工程經驗，大多數的公式及方法均是半理論半經驗的推導，因此課程的系統性、理論性、邏輯性及嚴密性相對于一般的專業基礎課程要差。土木工程專業的學生前期一般未接觸水利、水力等專業課程，且由于當前培養方案設計中缺少相關的實踐環節，學生對水文學相關的實際工程了解甚少，很難把握課程的學習節奏，也難以找到適合自己的學習方法。大多數學生認為學習難度大、枯燥、無用，課堂教學死氣沉沉，無法形成正常的教學互動，一定程度上影響了教學效果。因此，教師應因材施教，不僅要在課程上講解水文學的理論知識，還應結合相應的工程背景、通俗易懂且形象生動的工程案例來調動學生學習的積極性，并在教學過程中通過圖表法、流程圖法、程序設計、動畫視頻等方式提高學生的理解力及能動性。

二、課程新教學模式初探

工程水文學課程的主要任務是使學生掌握水文學的基本概念、基本理論和相應的水文學計算方法，具備分析和解決實際工程中相關水文學問題的能力。該課程純理論分析較多，但大多基于經驗，如流域產匯流計算中包含了產流和匯流計算，涉及降雨、蒸發、下滲、產匯流等基本概念、原理和變化規律，又十分強調應用方法的掌握，如產流計算的降雨徑流相關圖法、流域蓄水容量曲線法和初損后損法等，匯流計算的時段單位線法和瞬時單位線法等。

課時的大幅度縮減導致某些教學內容一帶而過，課程教學的難點、重點不突出，前后章節內容之間聯系不緊密，學生很難把握該課程學習的主線和重點。另外，教師教學中為了保證基本知識點的連貫性，人為增加了一些內容來加強前后章節之間的聯系，最終適得其反，增大了學生對該課程的理解難度及學習負擔。

因此，針對工程水文學課程教學中存在的問題，結合課程的特征及土木工程專業學生的特點，組織學生查閱涉及水文學問題的相關文獻及工程案例，通過分組課堂討論、視頻演示的方式激勵學生，提高學習的主動性，讓學生真正看到專業的發展前景，感受到課程與專業的相關性以及在實踐中的重要地位。

（一）多媒體與傳統教學方式相結合

工程水文學課程內容由于包含了較多的抽象概念、時空概念和動態演化過程，教學相對其他專業基礎課程難度大。僅僅依靠傳統的板書教學很難清晰地展示上述概念及動態演化過程，日益成熟的多媒體為該課程的教學提供了重要的教學手段，可實現抽象概念直觀化、時空概念明確化以及動態演化過程透明化，課堂教學效果顯著增強。

因此，為了充分展示多媒體教學的優越性，教師需不斷提高運用教學軟件制作課件的能力，將傳統教學無法表達的課程內容生動形象展現出來，以吸引學生的注意力，提高課堂教學的質量。如：講解產匯流計算中的“降雨徑流形成過程”，設計三維動畫來模擬蒸發、水汽輸送、降雨、下滲、地面徑流及地下徑流形成的整個過程，以幫助學生形成直觀感受，提高學習興趣，實現課堂教學的良性互動。在此基礎上，教師通過對徑流形成過程進一步講解，并請學生就視頻演示及理論進行討論，強化學生對該問題的理解和熟知程度。相對于傳統教學模式，該方法能更為生動地展示水文學中的抽象概念及各類時空動態演化過程，學生學習效率提高，課堂教學效果明顯增強，達到了事半功倍的效果。

對于一些復雜的需要演算、推導的基本理論和計算公式，仍然需要考慮傳統教學模式。如：新安江模型的講解，由于涉及公式多，推導過程繁瑣且長，若一味地用多媒體演示，會出現整篇公式的情況，學生看得眼花繚亂，難以搞清推導過程。因此，可采用板書的形式帶著學生一步步推導，這樣教學節奏相對較慢、條理性更強，學生有足夠的理解和消化時間，對知識點的掌握也更扎實。

（二）教學方案多樣化

教師使用多媒體軟件進行教學時，在課件準備中需要查閱大量的文獻資料，并整理糅合相關信息，然后根據學生的特點進行內容整合，使得理論、試驗及工程案例有機組合，形成適用于土木工程專業的、不局限于現有教材的、針對性強的多源信息重組教案。

由于工程水文學涉及大量計算，手算時間長且易出錯，可引入數學處理軟件如Excel、Matlab等處理計算過程并形成相應的過程圖形。新的數據處理方法不僅鞏固了課堂教學內容，帶動了學生自主學習，拓展了學生的知識面，讓學生認識到各類方法的后續有利效應及開放性，增強了學生有效掌握該課程內容的信心。如“適線法”：主要用于推求指定頻率的設計年徑流量或指定頻率的設計時段徑流量，適線時需要考慮全部的經驗點數據，計算過程中要求學生能將理論與實踐有機結合，其操作性非常強。講解過程中，首先讓學生了解“適線法”的基本原理、適線時的數據選擇要點：當曲線與數據點擬合不佳，應側重考慮中下部的數據點，且適當考慮上部的數據點、CsCV的合理取值以及計算結果的合理性驗證方法等；然后，應基于Excel、Matlab軟件對“適線法”進行詳細講解，讓學生盡快認識和熟悉頻率格紙、適線法的制作及運用，為后續設計洪水的推求過程打下基礎?？赏ㄟ^以下幾種方案來增強教學過程的適用性。

（1）Excel表法。通過Excel表格統?各類水文要素的變化：三個統計參數，相關分析，頻率，單位線法來推求設計洪水過程線，分析法求時段單位線等，以上均可采用Excel表格來計算。

如下為“設計凈雨推求設計洪水”的過程，引入Excel列表，如圖1所示。某流域已知地面凈雨深（B列）、單位線流量（C列）及地下徑流（H列），根據計算公式得到不同時刻的地面徑流為單位線流量*地面凈雨深*0.1，運用Excel 單元格功能將各段凈雨的地面徑流過程求解，即可得到地面凈雨4 mm、10 mm及30 mm產生的地面徑流，分別列于圖1中的D列、E列及F列。匯總各時段凈雨的地面徑流過程即可求出總地面徑流過程，運用Excel函數SUM求出各時刻的地面徑流G列，得到總地面徑流過程?？偟孛鎻搅骷由系叵聫搅鞯贸龈鲿r刻的設計洪水H列，即可求出設計洪水過程。

（2）圖解法。如“適線法”采用手動配線時，首先將理論頻率線與經驗頻率線均標示于頻率格紙上，若理論曲線與點據擬合不好，則根據配線原則調整理論曲線的參數，兩者的相關性達到最大即可；采用圖解法分析“超滲產流”時，首先要獲得累積雨量過程線及下滲能力曲線，在此基礎上作圖求解；超滲產流的初損后損法包含初損和后損兩個階段，初損值的確定可以根據流域的大小由實測資料分析，建立初損值與流域起始蓄水量、初損期的平均雨強間的關系圖；后損是初損的延續，由于與初損量關系密切，需建立后損率與初損量及初期平均降雨強度之間的關系圖，然后求得后損率。降雨過程的徑流過程流程如圖2所示，由暴雨資料推求設計洪水的計算過程如圖3所示。

（3）工程實例法?！坝杀┯曩Y料推求設計洪水”的工程背景很強，對土木工程專業的學生而言，學習難度較大，為了提高教學效果，采用由簡入繁的教學方法，特別是選用合適的實際工程案例，有針對性地講解由暴雨資料推求洪水位的過程。推求方法及演示完畢后，可安排學生推求某已知實際工程暴雨資料的設計洪水，按照暴雨資料分析產流計算設計凈雨流域的產匯流計算設計洪水分析的步驟逐步完成設計洪水的演化計算。

（三）寓教于學的互動教學

工程水文學是一門理論與實踐相結合的課程，對前修課程未涉及水力學的土木工程專業的學生而言，學習過程中容易厭學，積極性不高。因此，教學中應充分考慮教學內容、培養目標與學生自主學習之間的關系，使得學生在教師教授的方法、軟件的運用中獲取自主學習的能力，充分發揮每個學生舉一反三的能力和創造性。另外，教學中還可以根據教學要求對學生進行分組，制定相應的任務書，并要求分組學生在課后通過多媒體事先熟悉教學內容和教學要求，下次課堂教學中分組互動探討任務書的指定內容，各組學生的集思廣益將使得課程氣氛越發活躍，實現了教師“教”與學生“學”的雙向互動，教學效果顯著，學生學習興趣濃厚。

目前，網絡教學已成為當前高校教學的一項重要手段，可實現教師與學生實時互動交流答疑，教師可隨時掌握學生的學習動向及疑難問題，可在后續教學中針對性地解答或調整課程的教學安排，使得學生對知識的掌握更為全面。

因此，在保證完成教學大綱要求的前提下，適當增加體現水文學研究現狀、最新研究成果及工程應用概況的內容，以反映該學科的前沿動態，培養學生的創新意識。由于該課程教學實踐環節的缺乏，可要求學生課后針對性地閱讀或調研，自行查閱與工程水文學相關的最新研究進展（理論、試驗及工程應用等）。與此同時，鼓勵學生對調研獲得的資料信息進行交流討論，更進一步了解該課程的理論、技術及最新成果。一般而言，工程類教師大多有相應的工程研究項目，可邀請部分學生參與到科研項目中來，按照甲方的要求完成項目研究任務。該方法可稱為科研型教學法，是非常適合不同層次學生的教學方法。鼓勵學生創新，將已有的新理論、新思想引入到學生熟悉的領域中，鼓勵學生自主創新，而不被教科書或別人的觀點所束縛，是課程學習的關鍵。

（四）啟發式與反饋式教學

課程教學均是基于教學大綱，教師教授新課前要明確下次課的教學內容、教學重點及教學難點，鼓勵學生根據教師的提綱形成自己的看法和見解，根據教學需要適時設置提問，啟發學生積極思考，引?а?生建立詳細的思維導圖，讓學生明確每項內容需要講解的內容、需要解決的問題以及解決問題的方法，使學生對新課的教授內容更有條理性。

顯而易見，在啟發式教學中教師只起到引導作用。如產流機制的學習，課堂上可以通過問題的設置來展開，如“降雨為何有時能使河水位上漲，有時河水位卻保持不變”。對此，需要從降雨入滲過程開始講解，引入雨水損失、截留、填洼及蒸發概念，特別是采用圖形的方式分析降雨入滲機理，強調入滲到地面的雨水會由于基質（包氣帶）對水分進行分配；基質（包氣帶）的飽和程度對水分分配產生較大的影響，需著重了解基質的物理特征即結構、含水率（飽和狀態或水分動態）對雨水的再分配原理；重分配過程中由于包氣帶的賦存狀態導致不同類型徑流的產生，哪些情況會產生不同形式的徑流呢？最終徑流的分流使得河水位變化不同表現為不同的形式。接下來講解產流的基本條件，這就是典型的啟發式教學，通過思維導圖的方式逐漸剖析知識點要點，提高學生學習的興趣和自主性。

另外，每次授課都需要基于已有的基礎知識，引導學生積極思考，加深對課程內容的理解，以此引出本次教學的重點及難點。通過學生自主思考，充分活躍學生的思維，在新問題的不斷提出與解決過程中啟發學生接受新的知識點，增強學生的求知欲，讓學生覺得學習該課程是有用的。

每次課結束前，需要對當堂教學內容進行精煉總結，讓學生對零散信息進行融會貫通，形成整體性知識點，這也是對主要內容的再一次提煉；也可基于圖表、框圖的思維導圖方式引導學生對課堂內容進行總結。思維導圖是一種簡單卻又極其有效的思維工具，即以某關鍵詞為中心以輻射線的形式連接課堂講解的關鍵內容，層層相套，呈現一種放射性的立體結構，形成學生個人記憶的數據庫，這是知識點從平面到立體的形成過程，也是一種精煉且形象直觀的課程教學總結方式，使得零散知識點更有層次感及邏輯性，學生印象更深刻。

三、結語

根據工程水文學的課程特點，傳統教學方式與多媒體、網絡課程等方式的有機結合是當前最主要的教學模式。由于土木工程專業前期相關理論基礎知識不足，需針對性地進行教學，在教學模式、教學方法、教學方案等不斷改進的過程中降低課程的難度系數，增強學生學習的信心及興趣，通過自主學習和啟發式學習來提高學習效率，使得土木工程專業的學生能更深層次地掌握和運用工程水文學相關理論及方法。因此，在工程水文學的教學中，還需結合土木工程專業的實際需求進一步完善。

（一）教學方法的優化

對計算較多的部分可采用算例演示的方式加深印象，并鼓勵學生提出問題，達到啟發學生思維和培養學生解決問題的能力。課堂中可增加實踐環節，計算部分可設計1～2個小課題，鼓勵學生運用講授的理論方法及數學軟件來實現。因此，優化的教學方法可引導學生自主學習，激發學習動機，形成良好的學習習慣。

土木工程教學方法范文第3篇

關鍵詞：高校；土木工程；教學創新

中圖分類號： G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

土木工程材料乃是土木工程專業當中的一門基礎性課程，除了緊密相連于高等建筑結構等專業課外，還與學生未來更好的工作與深造息息相關。此課程將培養學生正確選擇及使用土木工程材料方面的能力作為主要教學任務，幫助學生學生從中掌握一些土木工程材料基本的的實驗原理及檢測手段等內容，了解運輸及儲存中可能出現的各種問題及對應防護對策，了解課程未來發展走向。

一、土木工程材料理論教學的創新著眼點

（一）理論教學與數據庫資源的整合

了解學科發展前沿，乃是對創新能力進行培養的重要環節。伴隨當今網絡信息化的持續發展，能夠運用的資源日趨豐富，但具有發散性活躍思維的大學生，卻難以實現網絡資源的充分運用。將土木工程類課程理論教學，與百度學術、圖書館等數據庫資源相結合，不僅能夠實現學生在學習興趣方面的大幅提升，促進其在思維廣度及與深度方面的不斷創新，還可為其深造奠定扎實根基。比如有關混凝土的耐久性章節，包含哪些內容；如何實施評價；在現實工程中采取怎樣措施，促進混凝土在耐久性方面的全面提升?？刹捎孟率龇绞浇鉀Q。

首先，進入到中國知網首頁，輸入所要查詢的關鍵詞，即混凝土耐久性，此時，在搜索結果當中，則會彈出《混凝土耐久性的研究應用及發展趨向》及《混凝土材料耐久性指標研究》，乃是對課堂內容予以擴展與補充的重要內容，《減水劑對混凝土耐久性影響的研究》及《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土耐久性研究》等論文，在課堂教學當中無需打開瀏覽，只需要學生指導此題目，然后對此開展相應引導，比如《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土的耐久性研究》，用此對內蒙古冬季凍害環境框架下混凝土的耐久性開展深入研究，還可將其當作布置給學生的課堂作業；或基于《減水劑對于混凝土耐久性影響研究》，積極引導學生，思索已經學過的幾種減水劑，探討其對于混凝土耐久性所存在的影響；或基于學生已經掌握知識，依據學生所了解內容，或存有濃郁興趣的各種相關問題，在創新實踐活動當中，對學生給予積極引導，使其參與其中。第二，幫助并引導學生激活內在學習思維，可運用互聯網網頁，以其作為輔助工具。比如谷歌、百度學術等。學生依據所標準的相應被引用量，明確當前研究的熱點及重點，另外，還可依據搜索詞，擴展相關知識點，對接課堂內容，如滲透性、混凝土碳化及鋼筋腐蝕等。

（二）理論教學與學術前沿相結合

基于現有教學課時不增加情況下，把基礎知識與學術前沿相融合，乃是培養學生創新意識及提升學生學習興趣的重要途徑?，F代大學生課外具有較廣的知識面擴展途徑，且好奇心強，把課外創造與課堂當中所提及的學術前沿相連接，更能夠對學生的研究及創新能力實施多元化培養。比如在功能性土木工程材料課程中，除傳統的防水及吸聲隔聲等材料之外，還可將當前研究熱點但還沒有進至教材之中的自修復混凝土、融雪化冰混凝土及導電混凝土等引入其中。混凝土乃是當前具有較大使用量的承重結構材料，如若將自修復粘結劑融入其中，針對損傷破壞，能夠再生及自修復，且在機敏性方面較好，以此成為一種智能化的混凝土；如若將填料或導電纖維鍵入其中，促使其具有拉敏感性或壓敏性，能夠將其作為一種功能元件，用作交通探測，另外，還可用于結構的健康監測；此些新穎的學術知識，在課堂教學當中，不但不會造成課時增加，還將混凝土諸如物理性能等性能，緊密結合，這對于學生基本知識的掌握具有促進作用，還可實現其視野的拓寬。此方面知識點在實際講授過程中，不可采用傳統的灌溉式教學，除了運用上述指出的百度學術資源及知網數據庫資源就學生探索予以引導之外，還可選用可見播放視頻形式來完成。如播放TED演講視頻。

二、土木工程材料試驗教學創新著眼點

在土木工程課程中，土木工程材料實驗教學，具有舉足輕重的作用，更能夠對學生創新創造能力予以培養。把實驗教學利用某種方式或手段，將其與理論教學相結合，以此實現實驗教學開放性的強化，此外，還需將創新性實驗設計方法，作為后續開展研究的重點。

（一）探索實驗設計方法

要求學生在掌握基礎性的實驗技能狀況下，全面及毫無保留的運用所掌握的各種知識，以創造性姿態開展多種實驗操作，此種教學路徑也是此課程實驗教學改課的基本方向，推動已經設立成項的各種驗證性實驗項目，由原本形態的項目內容，向綜合性與設計性實驗項目轉變與融合。當前，某些高校土木工程課程實驗，在規劃方面，已經根據創新性思維，著手各項調整工作，內容如下：首先，水泥基本性能實驗。在保證學生對水泥膠砂強度、凝結時間。規劃操作、體積安定性基本概念及標準稠度用水量等予以準確掌握的基礎上，對學生在實驗當中存有疑惑問題進行征集，比如水泥水化進程、養護溫濕度及攪拌速度等，促使學生在試驗報告完成中，通過對有關資料的查，就其所感興趣問題予以解答。其次，增設特種水泥試驗。此內容實質為開放性實驗，不會占用較多課時。比如油井水泥，通過進行對比分析，并對實驗效果的不同進行討論實驗，從而對有想法的學生進行引導，就油井水泥在實際運用當中所存問題，及將之解決的有效對策，予以探討。再次，砂石實驗，針對標準砂細度模數，則增加其測定工作，且在各種細度數砂相應設計實驗也給予增加。比如單粒級設計、間斷級配及連續級配等，且將其廣泛運用于各種級別混凝土相應配置中，比較各級別混凝土所存有的性能指標變化情況，積極引導學生，就所存現象開展廣泛性分析。最后，混凝土配合比設計。除普通混凝土，需引導學生，借助于實驗室現實條件，制備出特種的混凝土，如泡沫混凝土等。

（二）構建大學生創新實驗基地

在不對土木工程材料實際教學大綱造成影響的情況下，在創新型人才培養過程中，對實驗教學及理論教學的作用充分發揮，乃是土木工程課程落實改革舉措的重心。運用數據庫資源，可基于學生在學習興趣方面得以激發的背景下，促使其對知識相應檢索方式予以了解，基于此，擴寬知識范圍；以開放式為主要方式，將學術前沿予以引入，通過此途徑，激發大學生更為廣泛的創造能力；還通過雙語教學的引入，促使所創建的大學生創新平臺，能夠更加緊密的接軌于世界同行；基于理論引導，探索創新型實驗設計方法尤為迫切和重要。

參考文獻：

[1]吳強. 土木工程施工課程教學思考[J]. 高等建筑教育， 2005， 14（3）：54-56.

[2]李偉， 王曉初. 高校土木工程專業畢業設計教學改革與實踐創新[J]. 沈陽大學學報（社會科學版）， 2009， 11（2）：63-65.

[3]何忠明， 胡慶國. 高?！巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學改革初探[J]. 中國電力教育， 2010（16）：100-101.

土木工程教學方法范文第4篇

[關鍵詞]土木工程；成人教育；教學方法；實驗報告

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0081-01

隨著我國經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對我國成人教育，特別是土木工程專業成人教育領域關注程度越來越高。隨著我國教育事業的發展，成人教育作為一種全新的人才培養以及個人發展的教育形式逐漸被廣大群眾所認同。從事成人教育事業的教師不僅需要具有扎實的理論知識，還需要掌握先進的教學方法，通過組織有效的考核模式優化成人教育教學活動。

一、土木工程專業成人教育教學方法的改進

（一）把握大綱要求遵循培養方案

因為成人教育的教學對象不同于普通高等院校的學生，大部分成人教育的學生為在職人員，直接進入學校進行學習的難度較大，并且參與學習的時間也十分有限。在土木工程專業成人教育中，土木工程的施工具有季節性的特征，春、夏、秋季為施工旺季，冬季為施工淡季。因此，大部分參與土木工程專業成人教育的人員只有在冬季才擁有集中學習的時間。對此，我國某地區的土木工程專業成人教育相關教職員工全面把握成人教育的大綱要求，并且嚴格遵守教育培養的方案，以此提升在教學過程中對教學重點和難點的兼顧，將土木工程專業的知識系統地傳輸給學生，學生根據自己的工作時間選擇合適的教學形式，結合在工作中所積累的經驗，提升對知識的理解。

（二）結合理論與實踐優化教學組合

根據成人教育中學員的特點，通過將教學理論結合教學實踐的教學方法，可以有效提升學員學習的效率。因為成人教育的學員主要為在職工作人員，因此學員在具備本科學歷專業教育的背景下，同時具有較為豐富的社會工作實踐經驗，在解決問題時，可以有效地結合理論與實踐，提高學習能力。例如，我國某地區的土木工程成人教育通過讓學員將自己在實際工作過程中所遇到的問題進行記錄，在進行成人教育土木工程專業學習的過程中，將整理好的問題與老師或者其他學員進行交流。討論如何利用在成人教育中所學習到的理論知識解決問題，學員經過共同交流和探討，商議出最優的解決方案。

二、土木工程專業成人教育考核方式的優化

（一）日常學習成果考核

因為參與成人教育的學員通常是來自于生產一線，土木工程成人教育的學員也不例外。土木工程成人教育學員具有豐富的工作經驗和實際操作能力，但是還未能建立科學系統的理論體系，對其今后的發展以及提升都存在一定的阻礙作用。土木工程成人教育的學員豐富的工作閱歷以及工作實踐經驗可以為其在理論學習的過程中，提供理解記憶和內化知識的良好途徑。因此，引導土木工程成人教育的學員在日常學習和工作中養成記錄和總結的習慣，可以幫助學員進行自我提升。例如，我國某地區的土木工程成人教育教師就將筆記的記錄以及其他日常學習成果納入學員考核環節，從而引導學生將課本中的理論知識進行梳理和總結，最終形成自己獨特的理論體系，有利于學員在日常工作中將學到的理論知識應用到實踐當中，使學員在工作中遇到的問題得以解決，同時進一步加深學員對理論知識的理解，提高應用能力。

（二）實驗報告考核模式

作為一個實踐性較強的專業，土木工程成人教育在對學員的考核階段需要重視學員的實踐能力。例如，我國某地區的土木工程成人教育院校就通過考查學員實際操作環節中的實踐能力，以及在實踐的前、中、后的實驗報告撰寫能力等，從而全面考查學員理論與實踐的結合能力。因為實驗報告是記錄與描述性的文件，實驗報告的撰寫能力直接反映學員對理論知識以及實踐操作現場的掌控能力。通過實驗報告考核模式，可以對學生的實驗原理掌握能力、時間數據分析和研究能力水平進行考核，同時也能檢驗出實驗環節中學員制訂實驗方案的能力。學員通過親自參與實踐操作，并且對實驗結果進行分析，不僅可以加深對理論知識的理解，還能為今后的實際工作和建設提供更加直觀和真實的參考數據，從而確保工程安全和工程質量。

綜上所述，土木工程專業成人教育的教學方法與考核模式的優化調整是一項漫長的工作。改革需要同時適應當前我國成人教育的發展狀況，同時根據對未來發展方向的合理預判，在符合成人教育原則的基礎上，對教學實踐過程中的各個環節進行適當調整，最終為我國土木工程相關領域培養出更多綜合素質較高的復合型人才，促進我國國民經濟的發展以及社會的建設。

作者：張霞

    參考文獻： 

土木工程教學方法范文第5篇

關鍵詞：《土木工程施工技術》；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國土木建筑市場規模的不斷發展壯大，對人才的素質提出了更高的要求，推動了土木工程專業向前發展。在我校成功素質教育理念的指導下，土木工程專業著力培養一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g》是土木工程專業的核心主干課程，對于土木工程專業人才培養質量起著至關重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業綜合性強、實踐性強、發展快的特點，在課程教學上有必要采用一系列措施，改革教學內容，改進教學方法，提高教學效果，以使土木工程專業學生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應土木工程施工及管理工作。

一、優化師資隊伍，確保授課質量

優質的師資隊伍是授課質量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統全面的專業理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進行課程教學指導，加強教學能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業領域多學習新材料、新工藝、新技術，充實個人知識寶庫。

二、優化教學內容，與學科發展同步

土木工程是個發展中的學科，各種工程的施工技術都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應大膽介紹新材料、新工藝、新技術，根據學科發展前景，增加先進的、實用性較強的有關知識，引進一些先進項目的發展情況，讓學生認識到本學科的發展前沿，以增強學生學習的積極性和主觀能動性。

在課堂教學方面，應重視工程技術基本概念、施工原理、工藝方法及新技術的講解，并根據專業特點，對工程內容分清主要內容及次要內容，主要內容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程和結構安裝工程等）主要講解，次要內容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學生自學后給予答疑。教學內容的優化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學時間，讓學生在課堂內的每一分鐘都能學有所獲。

三、改革教學方法，運用先進教學手段

傳統的教學方法主要采用課堂灌輸的模式，缺乏啟發式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學生在課堂上興趣不高，學習氣氛差，學習效果上不去。因此，在教學方法、教學手段上有必要進行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發現問題、解決問題的教學方式。

《土木工程施工技術》在教學方法上，可采用啟發式、互動式或案例式教學方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發學生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學過程中，有目的地引導學生積極思考問題，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養學生的創新能力。這種教學方法，既活躍了課堂氣氛，讓學生親自參與討論過程，又提高了教學效果。

土木工程課程教學中存在大量的施工工藝流程和結構構造、建筑設備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內容講解清楚，學生也很難理解和掌握。隨著高科技的發展，多媒體教學手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學過程中用多媒體手段展示給學生，讓施工現場直觀、形象、生動展現在學生面前，既激發了學生的學習興趣，也提高了學習效果。

四、重視實踐教學，重點培養學生實踐能力

《土木工程施工技術》課程教學是有步驟、有層次的不斷深入進行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g》課程教學包括理論教學環節、課程設計環節、實習環節。課堂教學重視知識的全面傳授；課程設計以某一工程項目為依托，進行施工方案設計，并計算施工參數；集中或分散組織學生深入施工單位實習，進行實際工程的施工及管理。理論教學過程須輔以實踐教學過程，才能有效的將理論知識聯系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。

我校踐行成功素質教育，土木工程專業著力培養一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才，因此實踐教學環節尤為重要。

在課程設計環節上，應明確課程設計的任務，并進一步優化課程設計的選題，使選題內容既能體現施工技術的發展要求，又切合本課程的教學要求及本校學生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學生自由發揮的空間，在培養學生動手能力的同時也重視培養學生的創新能力。

在實習環節上，依托學校的實習實訓基地，組織學生進行頂崗實習。在實習期間，由實習單位指派指導人員和學校指派指導老師的方法，對學生的實習工作進行雙重指導，并要求學生對每天的實習內容記實習日記，并形成實習報告。學生在生產實習過程中，將自己在學校所學知識不斷融入到實際的施工生產實踐中，理論聯系實際，逐步提高實踐操作能力。

五、結束語

《土木工程施工技術》課程教學改革是一項長期而又艱巨的任務，教師需在長期的教學工作中不斷總結、積累，形成新的教學的方法，并不斷完善。

參考文獻

［1］劉俊卿. “案例教學法”在《建筑施工技術》教學中的應用［J］. 職業與教育, 2007(9).

［2］王金圳. 淺談“項目教學法”在建筑施工技術專業教學中的應用［J］. 黎明職業大學學報, 2005(3).