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大學電路知識點總結范文第1篇

關鍵詞：電子技術基礎；課程改革；任務驅動

《電子技術基礎》課程是技工院校機電類專業基礎課程，安排在中級工階段進行。一直以來，由于技工院校學生基礎知識薄弱，學習習慣較差，學習興趣不高，給《電子技術基礎》課程的傳統授課帶來了很大困難。隨著以學生為主體的教學方法的不斷更新，以“一體化”教學思想為主導的教學改革的不斷開展，因地制宜地對《電子技術基礎》等專業基礎課程的改革也勢在必行。我校機械設備維修、電氣設備安裝與維修專業的課程體系改革在有條不紊地進行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎課程，還未被系統地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務為載體，將《電子技術基礎》的各相關知識點，結合中級工階段其他專業課程對專業基礎知識的要求，對本課程進行梳理設計，嘗試開展課程改革。

一、任務驅動教學法較傳統教學的優勢

以往《電子技術基礎》課程的授課主要以課堂講授為主，也結合個別小實驗課程，知識的習得主要以教師講，學生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強，看不到，摸不著，很多學生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實驗，但或因為趣味性差，或因為基礎知識沒掌握，不知實驗到底是在做什么，為了什么而做，使得實驗也不能達到很好的效果。任務驅動教學法在教學形式上以學生為主體，在教室的指導下完成某項任務，按照咨詢—計劃—決策—實施—檢查的實施過程，學生在這個過程中是主體，通過教學任務的設計，引導學生自覺主動地投入到項目實施當中。整個過程，知識的傳遞是通過學生的自主活動完成的，同時培養了學生思考能力、解決問題的能力、團隊合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識脈絡

實施課程改革的前提時熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡，明確對知識點的要求程度。《電子技術基礎》課程包含七章內容：半導體二極管、半導體三極管及放大電路、集成運算放大器及其應用、直流穩壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發及時序邏輯電路、晶閘管及其應用電路。還要了解本課程知識點對應在本專業的縱向要求。即了解整個課程體系中后續課程對該課程的要求，這樣項目設計才能有針對性。對于七章課程內容，出熟練掌握各知識要點外，可以按了解、理解、掌握等幾個層次將知識點歸類，以表格的形式，為以項目為載體的課程改革做準備。

三、廣泛調研需求，設計教學任務

這一課程任務的設計也許依賴于廣泛的調研與研討。由于是中級工一年級階段的專業基礎課程，要求的難度不高，因此，該調研應以本專業畢業生職業為導向，以培養學生學習興趣、提高學習積極性和主動性，掌握基礎知識和基礎技能為目標開展。設計的任務能夠把學生引入電子技術知識之門，打開他們的興趣之窗為后續高年級的課程學習打下基礎。以此為目的，設計調研表，開展系列訪談。（1）開展畢業生的調研與訪談，了解學生工作中體會到的在技校初級學習階段的需求。（2）開展中級工二年級階段學生調研與訪談，了解學生學習該課程時的興趣點，知識難點。（3）開展高級工階段學生調研與訪談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學習最重要，哪些是難點。將學生反映的問題收集整理，作為任務設計時的重點。

四、依托大賽，以賽促學

學生興趣的激發需要應用各種手段，其中職業技能競賽在高技能人才培養、選拔和激勵等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學生開展的電子技術大賽，勞動部也會開展相關內容的職業技能大賽。深入了解大賽的競賽內容，將相關知識融入課堂教學，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進行設計開發，融入相關知識點，使學生能夠在做中學，在學中做。是參加大賽成為學生有一個短期的努力目標，促進了學生學習活動的開展。

五、任務設計舉例

以第一章半導體二極管為例設計學習任務如下：具體課堂實施設計如下：學習活動1：認識二極管。

能力目標：（1）能通過觀察了解二極管的結構；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結構、型號和分類。知識目標：（1）了解半導體材料的基本知識；（2）了解二極管的結構、分類和型號。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書和學材。學習步驟：分析任務，了解任務要求，查看任務資料；查閱資料。了解二極管的相關知識，符號；完成任務書。可展示的結果書面成果：任務書。學習活動2：拼插二極管電路。能力目標：能設計簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向導電性。知識目標：理解二極管的單向導電性；掌握二極管兩個極的判別區分。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書，下發學材電子百拼世界。

學習步驟：（1）分析任務制定計劃，了解任務要求，查看任務資料；（2）制定計劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關知識、符號；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向導電性；（5）檢查發現問題。書面成果：任務書。實物成果：電路。學習活動3：制作個性閃光標志。能力目標：能設計簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識目標：理解二極管的參數；掌握用萬用表完成二極管正負極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學習。學習手段：下發任務書，下發學材二極管、導電膠帶、電池盒、電池等。

學習步驟：（1）分析任務，了解任務要求，查看任務資料，了解二極管的參數；（2）制定計劃；（3）設計標志，計算出要用到的二極管數目，電池的電動勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結。書面成果：任務書。實物成果：標志電路。學習活動4：總結評價。能力目標：能總結任務過程，語言通順、突出重點；能客觀評價自己與他人表現。組織方式：小組學習。學習手段：總結展示。

學習步驟：（1）展示每個小組設計的標志，是否發光；（2）總結評價；（3）教師點評。

六、實施效果與反思

通過在新一級機電類專業班級中進行該課程改革實踐發現，學生的學習活動參與率較之前的傳統教學有了顯著提高，更多的學生參與到活動中來，愿意探究相關知識，在任務的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學之中的滿足感。但是，實踐中仍然存在很多不足，比如，學習任務的設計是否具有實用性，如何能夠更多地提高學生的積極性等問題，有待在實踐中進一步完善。

參考文獻：

[1]辜東蓮，陳彩鳳，趙志群.工學結合一體化課程教學設計薈萃[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

大學電路知識點總結范文第2篇

【關鍵詞】電工電子技術 項目教學法 實踐能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度發達的今天，學生們十分關注所學知識對社會、對個人今后就業的影響。如何使學生更快、更好地獲得知識、掌握技能，是擺在每個教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”課堂教學不能照本宣科，而在于合理地引導，教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現人才培養目標的組織形式。而高職教育的培養目標是：具有一定的理論知識（對所學的專業知識能保證在其對口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強的能力（尤其是自學能力和動手能力）的高級應用型人才。

電工電子技術是高職高專工程類非電專業的一門重要技術基礎課。本課程具有內容多、應用廣、實踐強等特點，因此學生在學習過程中常常會遇到阻力。如何幫助學生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實驗實踐技能等，其教學方法是值得教師研究與思考的課題。

一 電工電子技術教學現狀

目前，許多高職院校對電工電子技術課程多采用“灌輸”的傳授方式，學生對概念、原理多是死記硬背，不能活學活用，難以激發學生的學習興趣，更談不上對科學思維能力創新思維、創新能力的培養。在課程的設置和教學內容的處理上，重基礎、輕應用，脫離高職院校的教學實際，不符合“培養生產一線高技能型人才”的高職教育目標。

高職教育是面向經濟建設第一線，培養具有創新精神、品德優良、知識結構合理、操作技能高、上崗速度快、適應能力強、發展后勁足的高技能型應用人才。在教學中不僅要使學生掌握必要的理論知識，更應重視知識應用的培養、動手能力的提高。

二 電工電子技術教材建設

高職電工電子技術課程重點應放在應用性、基礎性和綜合性上，要理論聯系實際，教材的選擇應以知識點夠用、注重實踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業授課教材顯得尤為重要。

現有的電工電子技術教材在編排上仍沿用大學本科教材的模式，過分強調理論的嚴密性與系統性。原理的講述、電路的計算太多，而電工電子技術的知識應用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對三極管內部載流子的運動過程分析過多，而對三極管的外特性及其應用電路、測試電路卻分析不夠，致使學生學完這一節內容后對三極管仍一知半解，對三極管的三個管腳的判別仍未掌握，更談不上應用了。

為此我們教研室的老師結合多年教學經驗，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統的知識點串講、豐富的應用實例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術實驗教程》實驗教材，與實驗室儀器設備相匹配，實用性、操作性強。

三 電工電子技術項目教學法

結合教學內容和教學對象的實際情況確定項目任務。提出項目任務時應充分考慮到需要掌握的知識點、需要掌握的操作技能，具有一定的針對性、實用性及趣味性，使學生對所學的知識感到學有所用。

首先確立我們所要求的知識點是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動態電路時域分析，正弦穩態相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發器與時序邏輯電路。針對這些知識點，我們設置了如下項目任務：家用照明電路的安裝與設計、利用Multisim 9等仿真軟件進行基本定理的驗證，音頻功率放大器、直流穩壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數字鐘等項目。每個項目都涉及到電工電子技術的知識和相關實際操作，包含了設計、安裝、檢測和維護等內容，通過這些項目的完成，使學生能夠熟悉電工電子技術的綜合應用，以適應不同崗位的需求。

項目教學評估是項目教學法必需的環節。首先學生就自己的項目完成情況做出項目實踐報告，然后進行交流總結，最后由教師給出總體評價。評價效果十分明顯，不僅能幫助學生充分認識到自己的學習潛能，激發學生的學習積極性，還可以培養學生嚴謹的科學態度和謙虛、團結的優良品德及團隊精神。

四 電工電子技術實驗與實踐教學

改善實驗條件，改革實驗教學手段，把虛擬實驗平臺引入電工電子實驗教學。虛擬實驗教學打破了傳統實驗教學時的時空限制，可讓學生發揮創造精神，實現以學生為主體的教學，提高學生的創新思維能力。仿真軟件的應用，學生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關參數，有利于他們對電路的認識和理解。

開放實驗室，讓學生自己安排實驗時間、選擇實驗內容，自主完成實驗項目，這樣既可以提高學生統籌安排學習時間、完成學習任務的能力，又能激發學生開展創新實踐的積極性，提高學生的創新思維能力和綜合設計能力，同時還提高了實驗室實驗設備的使用效率。

堅持在實踐中教學，在教學中實踐，這一觀點已被廣大師生所接受。此教學方法突出實驗教學與理論教學之間的密切關系，構建了以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創新能力為核心的實驗教學體系。實驗內容與工程應用緊密結合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實驗，讓學生掌握基本實驗技能，提高基本工程素質以及實驗數據分析能力。

五 總結

通過高職非電專業電工電子技術教學方法的研究與實踐，我們加強了本課程的教材建設，編寫并正式出版了兩本教材，實踐了項目教學法。我將生產生活中的許多實際應用編寫成項目任務貫穿與各知識點的授課中，使學生成為學習活動的主體，充分激發了學生的主動性與創造性，提高了學習興趣，并將仿真實驗及開放實驗室引入實驗實踐教學中，增強了學生的動手能力和實踐能力。

參考文獻

大學電路知識點總結范文第3篇

關鍵詞：技術應用型；通信電子線路；課程體系擴展教學

作者簡介：楊宇（1976-），女，工程碩士，上海電機學院通信工程系講師

通信電子線路課程是電子、信息類相關專業重要的專業基礎課，有很強的理論性、工程性和實踐性，對于技術應用型本科院校學時壓縮、學生基礎薄弱、技術技能要求高等矛盾，筆者在不斷地思考和探索，提出以下改進措施。

一、課程體系擴展教學

通信電子線路不僅是電子信息學科的一門專業課程，而且與學科中眾多課程有著密切相關的聯系。比如，電路分析和模擬電子線路課程為通信電子線路提供了電路分析的知識基礎，信號與系統課程為其提供了信號分析的基本方法，同時通信電子線路又是通信原理課程的基礎。此外，通信電子線路還與高等數學、大學物理、電磁場與天線等課程有著必然的聯系。如果相關基礎課程沒有掌握，學習通信電子線路課程就一定困難重重。應用型本科教學對理論教學沒有傳統的本科教育的要求高，學生學習知識不能很好地融會貫通，只在該課程的立場上理解問題，這導致學生在學習通信電子線路課程時感覺壓力很大。課程體系擴展教學就是在講課過程中，幫助學生建立各課程之間的聯系，以一個學科體系為背景，讓學生建立課程的知識架構，理解學習內容。在進行通信電子線路課程的教學中，適時對基礎知識回溯教學，引導學生用已學基礎知識解決通信電路問題。同時，在通信電子線路教學中，講述實際應用可以幫助學生展望后續課程的教學內容，提高學生對通信電路的認識和實用掌握。在教學中，提出課程體系的概念，能幫助學生全面了解學科的研究內容和未來的方向，為學生指明學習的方向。

二、具體措施

1.精煉基礎，引導引入

由于學生課程基礎不牢，所以教師要在教學中用精煉有效的描述帶學生復習回顧基礎知識，并正確引導學生運用基礎知識理解分析通信電子電路的知識點。比如，在筆者講述諧振回路的過程中，對于電路中的電阻、電容、電感的參數等，從其高頻應用的模型進行介紹，并結合電路分析課程中三者的特性；在講解高頻小信號諧振放大電路時，先復習模電中基本放大電路的結構和分析方法，總結知識要點，展示其與高頻放大器之間的相同之處，引出高頻放大電路的學習知識點，使學生可以很快進入學習狀態。

2.引問題，重結論

通信電子線路課程知識點分散，理論性強，又對基礎要求高，對于應用型本科學校的學生來說，一直是難點。要解決這個問題，就需要先緩解學生心中的畏難情緒。在教學中，教師要多設計一些具有啟發性的有趣問題，讓學生在思考中學習，激發學生的學習興趣。同時，在講解問題的過程中，盡量避免冗長的公式推導，重要的是問題的結論，要能形象地描述出結論，持續激發學生的學習興趣。比如，怎么理解LC回路的諧振狀態？LC回路失諧是呈現什么特性？在講解時，公式的推導很多，學生懶得看或深究，實際諧振狀態就是回路輸出參量最大時的狀態，可以結合小學自然課上橋梁共振的現象，幫助基礎不扎實的學生理解和掌握諧振的結論。講失諧時回路是容性還是感性，由于學生基礎不扎實，容易混淆，可以并聯回路為例，討論電容、諧振電阻、電感三條之路并聯，可以理解為不同的頻率信號選擇不同的三條路，頻率較低的選擇電感，頻率較高的選擇電容，頻率適當的（諧振頻率）選擇電阻通道，這樣學生就較易理解這部分的結論。

3.合理運用現代化教學手段

計算機仿真技術迅猛發展，對于電路設計領域具有開拓意義。在通信電子線路課程的教學中可以適當運用此技術，在課堂上展示通信系統模塊電路的運行和結果，加深學生對內容的理解，提高教學效果。通信電子線路作為電子信息相關專業的專業基礎課，地位毋庸置疑。筆者結合自身多年的教學工作，不斷探索適合的教學方法，希望對課程改革有一定促進作用。

參考文獻：

[1]李萍.高頻電子線路課程教學的思考與改革探索[J].科技與企業，2014（9）.

[2]于效宇，劉艷.高頻電子線路廣義教學法的探索[J].黑龍江教育（高校研究與評價版），2015（1）.

大學電路知識點總結范文第4篇

1.利用多媒體技術，讓學生對書本知識有個直觀的認識我們在教學媒體上選擇采用多媒體教學形式。由于課程特點，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進行重要電路分析時循循善誘逐步給出分析步驟，給學生消化理解的空間。另外，在一些章節講解時必須要借助多媒體來教學，借助于現代先進的教育技術手段把微觀問題形象化，例如課堂上不易實現的電機工作原理及過程具體化等等都可采用動畫演示說明內部的工作過程、功能和特點，使學生有深刻的認識。

2.理論聯系實際，提高學生學習興趣電工電子技術涉及的一些內容較為抽象，學生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯系實際，提高學生學習興趣，更好地掌握所學知識點。例如在學習電路的結點和支路時，可以把結點和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結點等等，簡單明了，學生很容易理解。在講到功率時可以聯系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯系到所在教室空調功率是多少，根據空調功率的大小讓學生計算上兩節課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據當前電價計算出上兩節課所需支付的電費，進而鼓勵學生要認真學習，節約用電，做到下課關燈關空調的好習慣。在講到RC電路的應用時，RC電路可作為濾波器，在教學過程中可聯系實際生活。先拋出一個問題：現在學生都有手機，他們手機有的用中國移動網絡、有的用中國聯通網絡、還有的用中國電信網絡，并且每個運營商又有2G網絡、3G網絡，但為什么打電話沒有出現彼此相互干擾呢？這樣可以提高學生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學生回答一下原因，再結合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網絡運營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網絡都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯結和三角形聯結特點及計算方法，尤其對于星形聯結方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結合我們照明電路，讓學生思考照明電路能否去掉中線？再根據理論分析，可以從理論上完全得出結論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負載都能正常工作；在學習用電常識時可以聯系當前由于用電不當引起的火災事故或觸電事故，和同學一起學習一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災害如地震的避難常識，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓他們學到實際有用的知識。

3.創造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如在講到暫態分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學生思考白熾燈、日光燈打開和關閉時的特點，這時學生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。幾分鐘時間后，教師就可以總結出白熾燈、日光燈打開和關閉時的特點，白熾燈開關一打開就馬上亮起來，一關閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負載，他們現象會有這么大的區別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點：暫態過程。

4.總結所學知識點，讓學生更好更快地掌握所學新內容在講解過程中，一定要善于總結所學知識點，讓學生更快更好地掌握所學新內容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結出三要素法，可以強調等效變換過程中時刻注意三個要素：內阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關系呢？引導學生只需要記住關于電感和電容電壓電流的伏安關系式即可。從伏安關系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結知識點，讓學生知道重點和難點，在課后復習時也能抓大放小，更快地掌握所學內容。

二、組織好實驗教學，為更好地掌握課堂知識做鋪墊

“電工電子技術”作為一門實踐性很強的課程，實驗是展示其教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創造條件。所以一定要把握好實驗教學的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學習電路分析方法中的疊加原理時，很多學生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學習中混淆，更好地掌握了該方法。

三、開展考試改革，提高學生平時學習的動力

“電工電子技術”課程是以現代電工電子技術的基本知識、基本理論為主線，以應用為目的，在保證科學性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點突出、概念清楚、實用性強。通過本課程的學習，使學生掌握近代電工電子技術的基礎知識，以及進行電工實驗研究的基本技能，為后續課程的學習及今后從事電類各學科領域的學習和工作打下堅實的基礎。但針對目前大學現狀，再加上該門課程有關知識點比較抽象，使得學生學習積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀律上約束學生，提高平時考核所占的分數比重。例如增加平時練習的機會，把練習成績計入平時成績；另外，對于課堂發言積極的學生、勇于上臺練習的學生還可以進行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學生學習興趣，讓學生把這門課程學好。

四、結語

大學電路知識點總結范文第5篇

關鍵詞： 《電路與模擬電子技術》現狀分析 改革指施

一、課程背景

計算機類專業在開設電子方面課程有其復雜性和特殊性。一方面，學生既要比較熟練地掌握電工電子技術的方法和應用，又不要求作深入研究。另一方面，相比于其他非電類專業只要求了解電工電子技術的概念，它對分析與設計都有一定的要求，以便掌握計算機相關硬件知識和從事計算機接口電路的分析與設計。因此，在實施計算機類專業基礎教學的過程中，我們將電路基礎和模擬電子技術合并設立一門課程，后續安排數字電路和數字邏輯課程來完成電工電子基礎教學。

二、現狀分析

依照學院《電路與模擬電子技術》課程教學大綱的安排，設定學分數為3.5，學時數為56，其中電路講授24學時，模擬電子技術講授24學時，實驗8學時。電路部分包括電路的基本概念和基本定律、電路的基本分析方法、正弦交流電路等，主要介紹電路的基本概念、基本理論和基本分析方法；模擬電子技術部分包括半導體和晶體管、基本放大電路、放大電路的負反饋、信號的運算與處理，主要介紹各種應用電路的分析和設計。前后知識點銜接緊密，電路部分作為模擬電子技術部分的基礎，模擬電子技術部分對相關知識進行拓展與延伸。

根據課程特點及教學目標要求，通過本課程的學習，使學生獲得必要的電路分析和電子技術的基本理論、基本方法和基本技能，初步掌握電子電路的分析、設計方法，為后續課程的學習及從事計算機相關硬件接口電路的分析與設計打下基礎。因此，在教材的選擇上，必須涵蓋相關知識點，并有所側重，同時注重學生實際分析問題能力的培養。我們選擇殷瑞祥主編，高等教育出版社出版的《電路與模擬電子技術》及《電路與模擬電子技術學習輔導與習題解答》作為配套參考書。教材與習題相結合，有助于學生掌握相關理論知識，融會貫通，進一步開拓思路。

三、改革措施

1.備課改革

課堂教學效果的關鍵在于備課的精心準備。我們在實際教學過程中，根據課程特點，切合實際，提出自己的思想，融入新的理念，綜合現代化多媒體教學手段和傳統的板書，兩種方式有機結合，互為補充，既豐富了信息量，又有利于學生對于知識的掌握。

“授人以魚，不如授人以漁”，在備課中要有意識地培養學生的自學能力。教師是教學活動的主導，學生是主體，教學要以學生的接受情況為主要考量因素［1］。教師在掌握課程體系的同時，應該循序漸進，不斷找尋疑問，對于教師來說，備課其實也是自我學習、自我提高、自我完善的過程。在每節課開始之前，我們在研究教學內容和分析教學對象的前提下，根據教學大綱的要求，切實把握知識點，靈活運用，充分備課，根據教學執行效果和學生對課程的實際反應及時調整；每節課結束后進行認真總結，用不同顏色的筆對課堂內容進行標記，不斷充實講稿，及時發現問題、解決問題。

2.課堂練習

隨著我國高等教育的招生規模不斷擴大，教育資源緊張與學生擴招之間的矛盾顯得尤為突出，很多高校講授課程只能由小班改為大班或合班上課。為準確了解每位學生聽課狀況，動態跟蹤學生對于知識點的掌握程度，確保上課質量，教師需要根據實際情況適時調整教學方法與內容，以達到最佳的教學效果。

課堂練習是學生在形成新知識基礎上的鞏固過程，是對學生掌握知識情況的一個重要反饋，同時也是電子學科教學過程中必不可少的環節。在實際教學過程中，我們在每節課留出一定的時間給學生做隨堂練習，即講即練，留給學生充足的時間來消化吸收知識。課堂練習的形式可多樣化，引進激勵措施，鼓勵學生到黑板上做題，充分調動學生的積極性，然后針對學生在練習過程中出現的問題進行細致分析，幫助學生理解，通過習題的講解對教學內容進行階段性的鞏固、復習和總結。從執行結果來看，有利于學生對于知識點的掌握，收效良好。

3.生動教學

如何調動學生學習的主動性和積極性，找到適合學生現有能力，并能聯系新舊知識的方法，是我們進行生動教學的主要著眼點和出發點［2］。在教學過程中，使教學內容更能觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知識的壓力變成探求新知識的動力，變被動學習為主動學習，是提高課堂教學質量的重要手段。

《電路與模擬電子技術》作為一門實踐應用性很強的課程，與生產實際聯系緊密。在上課過程中，我們時刻關注學生的學習需求，靈活運用啟發式教學方法，培養學生解決問題的能力，激發他們探索新知識的渴求。同時，注重引導學生自主學習、刻苦鉆研的精神，實現多樣化教學方式的相互補充［3］。上課過程中避免枯燥地照本宣科，采用“觀察―實驗―問題―討論”的模式，從鮮活的生活實例入手，激發學生學習興趣。比如，在模擬電子技術放大電路章節學習中，學生在課前可搭建簡單面包板電路，連接小型功放器件，將實例引入課堂，并用萬用表hFE檔測量不同三極管β值，調節聲音的大小，通過觀察不同的實驗現象，加深學生對于三極管工作原理的理解。

4.實驗創新

實踐教學是把理論知識轉化為實際能力的重要環節，也是培養創造性思維習慣和創新人才的重要途徑。在過去傳統的實驗模式中，實踐的對象、方法、步驟等關鍵要素都由教師來制定，學生必須沿著教師規定的框架，按照教師制定的路線去完成實踐任務，學生被約束在實踐的框架中，他們的創新思想無法自由馳騁；在基本規定的路徑中，他們不可能發揮自己的想象力［4］，很多時候只是簡單地依葫蘆畫瓢，連接導線，觀察波形，測試數據，原本充滿生氣的實驗課變得索然無味。為了改變這一現狀，就必須在實驗中力求創新，讓學生盡可能作為主體參與實踐活動的各個環節，體驗實驗的樂趣，主動參與進來，真正使知識成為活的知識。

在改進實踐方法和手段的過程中，我們注意持續激發學生學習興趣、貫徹“快樂學習、享受成功”的教學理念，強調學生自發地構建知識體系，徹底改變目前課堂教學“填鴨子”、實踐教學“放鴨子”的現象。在實驗環節上，改變過去一成不變的全班學生做同一個實驗，一個實驗項目做好幾年的狀況。在此基礎上，我們積極鼓勵學生根據自己的興趣愛好，在課程框架體系內，大膽提出切實可行的實驗題目和實驗設計方案，引導和支持他們開展有意義的實驗研究。《電路與模擬電子技術》共開設了四個實驗項目，分別是電路元件伏安特性的測繪、戴維南定理和諾頓定理的驗證、基本放大電路測試和運算放大電路測試，都具備一定的自主創新空間。

四、總結

通過以上幾點措施，學生的學習主動性增強了，學習效率提高了，實際動手能力也得到了很大鍛煉。在學院及省市舉辦的各類電子科技大賽中，學生均取得了較好成績，在儀表維修電工測試中，學生一次性通過率達到100%，畢業生深受用人單位的好評。

參考文獻：

［1］何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計［J］.北京師范大學學報（社會科學版），1997，（5）.

［2］鄭家茂，潘曉卉.構建研究型大學師生互動本科教學模式［J］.高等工程教育研究，2004，（6）.