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職中教學計劃范文第1篇

一、改革的思路

1.制訂適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。(1)關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體;從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。(2)培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。(1)運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。(2)聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。(3)與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。

3.改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行:(1)實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。(3)綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。

二、建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

職中教學計劃范文第2篇

1.樹立教材范例觀

教材是教師教學的依據，但不是唯一的依據。我們應該把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，它不是學生必須完全接受的對象和內容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例。因此，我們應該強調教材是學生發展的"文化中介"，是師生進行對話的"話題"；師生進行教學活動的目的不是記住"話題"本身，而是通過"話題"這一中介進行交流，獲得發展。例如，在進行《原子的構成》這一課題的教學中，教師如果按照教材的呈現形式，按部就班地向學生介紹原子的結構，顯然極為單調，有的學生可能會昏昏欲睡。2009年浙江省化學優質課評比一等獎獲得者、杭州四中的李甲虎老師在執教《原子的構成》這一課題時，將人類認識原子的過程介紹給學生，引領學生重走原子結構的發現之旅。其教學過程如下：教師首先將人類認識原子的過程介紹給學生，從德謨克里特的樸素原子學說，到道爾頓的近代原子學說，到湯姆遜發現電子、想象建立起原子的"葡萄干布丁"模型，從而揭開了原子的神秘面紗，再到盧瑟福的α粒子散射實驗，最終確立了原子的核式結構模型。在整個教學過程中，始終引導學生站在科學家或研究者的角度，思考或評價科學家的實驗結果。尤其對盧瑟福的α粒子散射實驗中"極為不可思議的"實驗現象只有極少數的α粒子反彈回來這一現象提出質疑，進行深入的思考，最后啟發學生得出原子核質量大、體積小、帶正電等基本特征。李老師這樣做，既能有效地突破教學重、難點，同時又對學生進行了一次很好的化學史教育，真正做到"用教材教"而不是"教教材"，培養了學生的科學思維方法、質疑精神和科學態度，使學生自我完成了知識的建構。

2.課堂語言形象生動、活潑、有趣

教師的課堂語言直接影響學生的情緒和教學心理環境，而心理環境又直接影響整個教學活動及學生的學習效果。教學活動只有在師生之間和諧相容、輕松、愉快的氛圍中進行，才能取得良好的教學效果。教師活潑、有趣的語言，能給學生創造一個寬松的、民主和諧的心理環境，促使教師和學生之間、學生和學生之間產生心理相容和情感交流，使師生之間產生情感共鳴，學生能充分接受教師的觀點，思維方法、解決問題的方法且學到的知識也能銘記于心。

此外教師應增強語言表現力，講課生動形象，繪聲繪色、深入淺出，配以手勢、眼神、肢體語言動作等，創設一種引人入勝的生動活潑的教學情景。如：在講解環境保護一節內容時，首先我給同學們朗誦了美國作家卡遜的小說《寂靜的春天》選段，"一個漂亮而布滿生氣的美國中部小城，以其鳥類豐富多彩而聞名，當侯鳥蜂擁而至的季節，人們會長途跋涉來這里觀光。一天隨著一批帶有殺蟲劑的居民的到來，很快發生了許多不祥變化。神秘的疾病襲擊成群的小鳥、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍時忽然倒下，幾小時后已經死去。能看幾只戰栗的小鳥，也已不能翱翔。道路的兩旁只有焦黃枯萎的植物，小溪也失去生命，因為水里已經沒有魚類。人們從夢中醒來，再也聽不到鳥兒的歌唱，原野、森林、沼澤都一片寂靜，一切聲音都沒有了，只有可怕的寂靜……"。通過這一段的朗讀，喚醒學生環境保護的意識，自覺地學習相關地環境保護知識。這樣創設情景，一節課同學們地精力始終保持高度集中，一心想學到相關知識去防止此類悲劇地發生或者怎樣拯救那些發生悲劇的地方。

3.轉變教學觀念，提高教學有效性

為適應新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學觀念。教師要由主導者變為引導者、由管理者變為組織者、由傳授者變為參與者、由教書匠變為研究者。教師要積極關注課改動態，研究新的教法和學法，創造性地使用新的教學理念和教學模式，才能更好地適應新課改，才能提高課堂教學的有效性，才能全面提高學生的綜合素質。

3.1 發揮學生主體地位。建構主義認為，學生是認知的主體，是教學的核心，是知識意義的主動構建者。所以，化學教師在教學中要充分調動學生的積極性，讓學生主動參與化學的學習過程，讓學生主動探究、思考、分析，猜想、驗證、歸納。如果忽視學生的主體地位，缺乏學生的主動參與，教師即使再精心設計，充分準備，學生的學習情況也不會很好。在化學課堂教學中，要充分利用現代教育技術，調動學生學習化學的積極性，激發學生學習化學內容的欲望，鼓勵學生積極參與，積極評價學生主動參與的學習態度。

3.2 在科學探究體驗中學習。探究學習是一種以學生的知識探索活動為主的學習方式，學生根據探究性問題以及主題相關的學習資料，主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋以及討論活動，解決相關的探究性問題。在高中化學教學中，教師要將科學探究引入課堂中，使學生在教師的引導下，通過親身體驗和參與進行科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，增進對化學學科的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。教師要及時調整自己的教學策略，以探究式學習的教學貫穿教學全過程，構建人性化的課堂教學環境，全面提高學生的科學素養，培養學生的創新能力。

職中教學計劃范文第3篇

關鍵詞：現代信息教育技術；中職化學教學；策略；問題

近年來信息技術飛速發展，我國人民的生活發生了翻天覆地的變化。隨著生活發生了變化，人們越來越關注教育行業的改革，而將現代信息教育技術應用在教育領域中，就是改革的一種重要表現。職業教育在我國教育行業中的地位越來越高，它為社會輸送了無數的技術型人才。因此，在中職化學中采用現代信息教育技術已經成為了大勢所趨，學校、教師與學生等各方力量應該積極克服傳統教育模式對現代信息教育技術的阻礙，真正將改革落到實處，不斷促進中職化學教學的效率，增強學生的綜合素質和職業能力。

1中職化學中應用現代信息教育技術需要注意的問題

1.1化學實驗不能全部采用模擬實驗

化學是一門要求學生親自動手實踐操作的科目，雖然為了保證學生的人身安全可以采取模擬實驗的方法進行教學，但是并不代表所有的實驗都可以通過動畫的方式展示。教師在綜合考量知識的重要性以及實驗的危險性之后，可以為學生安排實驗，培養他們的動手能力和實踐能力，將模擬實驗與動手操作相結合，提高中職化學的教學效率。

1.2現代信息教育技術的應用沒有與實際相結合

將現代的教育技術應用在中職化學的教學中，教師還應該注意將其與生活實際進行有機的結合。運用現代信息教育技術，不單單是利用多媒體技術和網絡形式進行授課，還應該包括對生活實際的引用，達到啟發學生思維的效果。化學現象是生活中常見的現象，將生活中實際發生的案例與現代信息教育技術相結合，能夠有效地提高教學的效率，使學生對理論知識有更加深入的了解，并能在生活實踐中應用知識解決問題。

1.3教師的教學水平有待提高

在傳統的教育模式中，教師是課堂中的主體，學生處于被動的地位。因此，在中職化學課堂上運用現代信息教育技術的時候，應該堅持以生為本的教育理論，樹立學生的主體地位，使學生盡快地投入到課堂教學中，而且教師應該從具體的學情出發，關注學生的個性差異。同時，教師也應該時刻關注自己的教學水平，不斷提升自己的專業素養，使自己的教學設計緊密貼合新課程標準的要求。

2中職化學中應用現代信息教育技術的策略

2.1創設情境吸引學生注意力

化學知識的抽象性以及中職學生的學習特性，都決定了化學課堂所面臨的困境。因此，在化學課堂上學習新課的時候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學生的注意力。因此，教師在運用現代信息教育技術的時候，應該積極為學生創設化學情境，在導入中可以運用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學事件引入到教學中，將學生帶入到具體的情境中，從而提升對化學學習的興趣。

2.2整合學科內容促進學生全面發展

中職的學生在學習化學時，應該注重將不同的科目整合到化學的學習過程中，掌握不同科目之間的聯系，從而促進對化學內容的深入理解，增強自己的綜合素質。現代信息技術中的核心就是計算機技術，通過使用計算機改變了學生的學習方式，豐富了他們的學習內容，為他們提供了更加便捷的知識獲取途徑，所以在中職化學的教學中，教師就應該引導他們在學習中使用計算機技術，將知識應用在實踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時，教師也應該鼓勵他們參加化學實踐活動，讓他們自行在網絡教育平臺查閱資料，完成有關化學知識的報告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達能力，促進他們綜合能力的發展。

2.3將抽象變為直觀將繁瑣變為簡單

在中職化學的教學中，往往會存在一些抽象和繁瑣的知識，這些內容在傳統教學模式中很難被學生吸收融合，比如化學實驗中有些操作非常危險，實驗步驟也是特別繁瑣，為了保證學生的安全，教師通常會將實驗環節取消，只向學生傳授理論知識，這就導致學生對知識理解不清。但是，通過運用現代教學技術，可以將曾經抽象難懂和繁瑣復雜的知識具象化，將親手實驗轉換為模擬實驗，比如模擬動畫演示等等，既使學生清晰明了地體驗到實驗過程，又保證了學生的人身安全。

2.4注重培養學生的信息素養提升綜合能力

當代的學生生活在信息時代之中，所以中職學生在化學課堂上應該培養信息素養，具備基本的信息能力。因此，在中職化學學習中，教師應該引導學生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內容相關又能深化教學內容的信息，利用網絡平臺、計算機技術搜集資料展開學習，從而培養學生的自主學習能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應社會的發展以及新課程標準中對職業教育的要求，教師應該積極轉變自己的觀念，將現代信息技術與中職化學的教育緊密結合起來，不斷為構建中職化學高效課堂而做出努力。在應用現代信息教育技術的時候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應該結合本校本班的實際情況，采取科學合理的方式，使現代信息教育技術發揮最大的優勢，從而激發學生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。

參考文獻

[1]賈超.中職化學生活化教學現狀及教學策略探討[J].教育教學論壇,2016(10):247-248.

職中教學計劃范文第4篇

關鍵詞：教學設計；優化；初中化學；質量；策略

中圖分類號：G633.8

0引言

隨著新課改的逐步推進，初中化學的教學被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學的教學質量被放到了首要的位置，而在提高教學質量之中，優化教學設計又是其中最為關鍵的一環。教學設計的優化不僅可以突出以學生為本的最新教育理念，培養學生內在的學習態度和學習能力，同時它也是實現教學策略和教學結構合理化的主要手段。

當前，在初中化學的教學過程，普遍存在著教師在講臺上講課，學生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學，課堂氣氛十分沉悶，學生的課堂主動參與性不高，積極性不高，導致課堂效率低下，所以，對初中化學教學設計進行優化已經刻不容緩。本文主要結合筆者自身的工作經歷，查閱相關文獻，就如何做到優化初中化學教學設計，提高初中化學質量進行探討分析，提出了幾點自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。

1初中化學教學設計優化策略

1.1教育目標的調整

教育的目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量一門學科教學成敗的關鍵所在。因而對于其進行優化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統的教學模式，將學生學習能力，認知能力，理論聯系實際能力的培養放在教學目標的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認為考得好，才是學得好。只有教學學生怎么學，怎樣將學到的知識用到實處，初中化學的質量才能夠得以提升。另一方面，在教學設計中，也要反對那種教學目標的模糊不清。在制定教學目標時，要立足于實際，根據學生的接受程度恰如其分的進行教學工作，把學生全部培養成科學家，化學諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會導致教學實效性的下降。

1.2教學模式的換位

教師在講授初中化學的過程中，要始終能夠站在學生的角度來思考問題。不能夠簡單的認為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。老師和學生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學們之間的換位思考，才能夠獲得與學生之間心理上的共鳴，而這其中教與學的換位是一種不錯的方法。在教與學的換位中，學生成了課堂的主角，老師可以不定期的請學生上來進行教學試講，通過學生的講述，從而發現學生年齡段學習上思維的特點以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調整教學的路線，朝著學生容易理解，接受的路線邁進。在設計問題時也是如此，一個好的習題的設計，往往是對于學生所不懂的，學生經常犯錯的地方的考察。

1.3教育方法的多樣

人們常說，有教無類。目前教育界有關初中化學教學的方法種類繁多，如自學輔導法、發現法，單元結構教學法等。我們不能夠總是局限于傳統的課堂上老師講，學生聽的教學模式。我們要做的就是在滿足學生最為基本的教學要求上實行多種教學方法的相互之間取長補短，相互配合。比如，可以打破常規，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質的研究型的作業，并將學生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務，最后推選出一名代表上臺以PowerPoint的形式將任務的完成情況展示給大家。在這其中學生查閱資料，團隊協作，計算機操作能力得到提高，教學的質量自然就上去了。另外，也要充分的運用化學這門實驗學科的特點，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關的實驗活動，要堅持初中化學中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學生多動手，多動腦，在沒有現成的實驗器材的情況下，完成實驗任務。

1.4教學氛圍的創建

課堂的教學氣氛是否活躍，老師與學生之間相處的是否融洽，直接關系課堂教學質量的好壞。在一個好的教學氣氛中，學生往往能夠受到周圍學習氣氛的感染，將注意力轉移到老師傳授的知識上來。時刻保持著思維的活躍性，隨時準備回答老師所提出的問題。為此，在平時的教學過程中，可以通過打造良好的教學情境來創造教學的氛圍。

1.5課堂板書的設計

課堂板書是教師教學思維文字表達形式，不但可以補充語言的表達的不足之處，又可以直觀地向學生展示化學中的反應方程式以及轉化過程。對于一份好的化學課堂板書，它應該具備科學性、直觀性以及藝術性。如今，隨著科技的發展，計算機輔助教學已經逐步走進了初中化學教學的課堂，課堂傳統的板書正逐漸被教學用的PowerPoint所取代。它給我們的教學工作帶來方便的同時，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點、難點和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學式，化學方程式的輸入常常不夠規范，容易使得學生養成不良的書寫習慣。

2結語

初中化學的優化設計是一項復雜而又艱巨的任務，其中每一個環節都值得我們去探究分析，作為一名初中化學教師，我們要立足學生，努力在優化教學設計方面下功夫，才能激發起學生學習化學的興趣，增強學生學習化學的動機，進而使初中化學的教學質量有一個質的飛躍。

參考文獻

[1]王伯強.提高初中化學教學質量的重要途徑——優化教學設計[J].試題與研究（新課程論壇）.2011（6）：2.

[2]李艷.優化教學設計，提高化學教學質量[J].學生之友（初中版）上.2011（3）：60-61.

[3]盧素平.試談新課程下的初中化學課堂教學設計[J].學周刊B版2010（4）：23-24.

[4]賈艷梅.淺談優化初中化學課堂教學設計[J].動動畫世界·教育技術研究.2012（2）：51-52.

職中教學計劃范文第5篇

關鍵詞：中職教育； 計算機動畫教學； 學習動力

1 合理創設情境,使學生愿學

在課堂教學中,合理創設情境,不僅能夠激發學生學習的興趣,提高教學效率,而且能喚醒學生的認知系統,拓展思維。例如“flash遮罩動畫”。我在教學時,借助多媒體技術創設了一幅動態畫面，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現實情境,化抽象為具體,調動學生的求知欲,從心里愿意學習新知識、掌握新知識。

本課的知識點理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學”來進行的話，可能會讓學生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學生自主學習的動機難以激發，而且嚴重影響課堂教學的有效性。而本課中教師首先通過創設教學情境，播放flash視頻，引起學生的有意注意，激發學生的興趣和探究欲望，確定自主學習內容；其次，讓學生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動讓學生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發學生自主學習的動機，通過問題的設計來提高學生自主學習的積極性；再次，課堂教學過程中通過交流總結形式，展示學生自主學習的成果，教師給予必要的發展性評價，既梳理整合本課的重要知識點，又升華了教學目標的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學生培養課后自主學習的能力，保持自主學習的積極性。這樣基本上實現了思想品德自主學習教學方式的步驟，讓學生真正成為學習的主人，而教師則成為了學生自主學習的引導者、幫助者、促進者和答疑者，而非“知識的搬運工”。此外，教師在教學過程中采用平等、民主、和諧的師生關系，同樣有利于調動學生參與課堂的積極性。

2 給學生充足的思考時間,讓學生學會自學

學會自學是學生主動學習的前提和基礎,為此,我通常在課堂上給學生足夠的時間和空間去觀察、猜想、探索、質疑……讓學生產生學習的內在要求和熱情,要讓他們感到,自學是一種習慣、一種必需。更多時候教師不要急于說出答案,由學生自己來發現問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵學生敢于發表自己不同的意見,提出自己的看法。

3 培養分析問題的能力,使學生會學

培養學生分析問題的能力是學好計算機的關鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進行陳述的材料；能綜合應用所學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現．為此,我在課堂教學中著重從以下兩點進行訓練:1、引導學生了解計算機語言，使用計算機寓言2、在學習小組的討論中,每個組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發現不足，反復訓練，直至熟練掌握。

4 誘導學生思維,使學生樂學

利用計算機本身的規律和強大的功能,誘導學生思維,幫助學生構建認知結構,從整體上提高綜合解題能力,使學生樂學。

5 分層指導訓練,使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同,因此,應當考慮學生不同的特點,進行分層訓練和指導。根據不同的學生，實施區別教學，使教學要求適應學生學習可能性的教學形式，它充分承認和注意個體差異的現象，有能重視讓學生各方面素質獲得均衡發展，圍繞著因材施教，讓每個學生在課堂內做到各得其所，各盡所能，有效地培養學生運用和學習的能力，最大限度地開發學生智力，使不同層次的學生達到各自地最優發展。

例如flash教學中，對學生的分層，經過一段時間的教學，教師對學生各方面的差異有了一定的了解，依據學生的接受能力、動手能力、學習基礎的不同，把學生分為A、B、C三個層次。對于A層次的學生，他們的接受能力強，動手能力較強，有強烈的學習愿望，對新的知識有深厚的學習興趣，為第一層次的學生。B層學生由一定的能力，但需要老師給予適當的督促和輔導，C層學生學習基礎較差，對于學習接受新的事物，新的知識有一定的困難，學習不夠自覺。西面就依據不同層次的學生，指定不同的教學目標及教學內容，

C層次學生，教學目標是了解動畫的基本概念，熟悉工作環境，了解動畫形成的原理，學習任務是制作簡單的逐幀與漸變動畫

B層次的學生，教學目標就要高一點，不僅能制作簡單的動畫，還要制作出一個簡單的有主題動畫作品，學習任務是在C層次學生要求的基礎上增加對圖層的了解及運用。

A層次的學生，教學目標最高，制作出相對復雜的多場景動畫，學習任務是在影片的基礎上對內容進行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動畫效果，在相同的時間內完成更為復雜的效果。

最后對學生進行分層評價，要重視發現不同層次學生的亮點，給予肯定及表揚，讓不同層次的學生都有學習過程中的成就感，達到同一課堂中的有所收獲。

教學實踐證明,學生自主學習的愿望是強烈的,學生主動發展的潛能是巨大的。要想讓每一個學生都能在課堂上“想學—會學—學會”,激活課堂教學,課堂教學要以學生為主體,以學生的活動為主線,要讓學生在主動實踐、獨立思考、合作探究中,掌握知識,開拓思維,培養能力。

參考文獻

［1］ 韋偉，陳剛.淺談高職計算機教學中學生能力的培養.科學教育論壇.2006