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幼兒美學教育范文第1篇

一、美育是幼兒教育的重要內容

關于幼兒教育的內容，教育部2001 年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確規定：“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域”。顯然，在這五個領域中，藝術乃人類社會之美的高度集中與凝練，屬于美育的范疇，而且是美育最主要的內容。不僅如此，《綱要》關于藝術領域的“目標”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”；在“內容與要求”上規定，要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”；在“指導要點”上更是明確提出，“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”可見，作為幼兒教育五大領域之一的藝術教育實際上已遠遠超越了藝術形式的范疇，它將自然美、社會美、藝術美融為一體，包容了美育的全部內容。由此，我們不難得出一個基本的結論：美育是幼兒教育的重要內容。

二、美育是幼兒教育的最佳形式

關于幼兒教育的形式，《綱要》指出，要“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動”。這一點早已在每一位幼兒教育理論研究者和實踐者之間達成共識。“以游戲為基本活動”，不僅意味著游戲是幼兒教育的主要活動形式，更意味著幼兒教育活動的各個方面都應該充滿著一種游戲的品格。而游戲的品格，就是審美的品格；游戲活動從本質屬性而言正是一種審美活動。德國美學家席勒認為，人的藝術活動是一種以審美外觀為對象的游戲沖動。一般來說，人有三種沖動：感性沖動、形式沖動和游戲沖動。如果感性沖動和形式沖動在人的身上同時起作用，或者說兩者達到了統一時，便出現了一種新的沖動———游戲沖動。席勒進一步解釋說，游戲沖動亦即審美沖動，以自由為其精髓。

那么，如何才能讓幼兒教育活動不只是一種日常生活中的本能游戲活動，而成為一種充滿自由與創造品性的審美愉悅活動呢？有一點我們可以肯定，當我們的幼兒教育借助于藝術這種最高的審美活動形式來實施的時候，它不僅會深受幼兒的喜愛，而且必然會最大限度地實現幼兒教育的既定目標。如藍貓兒童文化心理研究中心研制開發的“心能美育”幼兒教育系統就在一定程度上遵循了上述幼兒教育的基本理念與思路。動漫藝術是一種融繪畫、音樂、表演、影視等于一體的綜合藝術形式，符合幼兒的審美特點和需要，是當下幼兒最喜愛的藝術形式之一。“心能美育”幼兒教育系統所謂的“心能”包括“愛、快樂、自信、夢想、創新”等五大能量，與其說是指幼兒的“心理潛能”，不如說是幼兒的“心靈潛能”，它是一個融教育學、心理學、腦科學、美學、倫理學、系統工程學等多學科研究成果而產生的新概念。美育本是一種心靈教育或靈魂教育。“心能美育”即是一種通過美育來開發幼兒心靈潛能的教學策略。它力圖通過藝術審美的方式，潛移默化地培育幼兒的美好心靈，從而不僅促進幼兒健康快樂的成長，而且必將為兒童未來的幸福人生奠定堅實的基礎。

三、美育是幼兒教育的理想境界

美育既是幼兒教育的重要內容，也是幼兒教育的最佳形式，由此讓幼兒教育自身立美，讓幼兒教育成為美育，培養出美好的人，應是幼兒教育追求的理想境界。在最高境界的美育中，不僅教育的內容和形式是美的，而且其教育的過程和結果都是美的。整個教育的過程要富有美感，要充滿自由與創造的品格，只有這樣，我們才能收獲美的結果或產品，培養出美好的人。而要使幼兒教育成為美育，我們必須注意以下方面的問題：

第一，藝術領域的教育內容切忌專業化和技能化。讓幼兒感受與體驗藝術之美，培養幼兒的藝術興趣與愛好，應被確立為藝術領域教學的主要目標；在非藝術領域教育中，不能對美視而不見，而要善于挖掘健康、語言、社會、科學等領域中的審美要素，充分利用幼兒對美的敏感與親近的自然傾向，讓美引領著幼兒愉快地進入這些領域。

幼兒美學教育范文第2篇

關鍵詞： 多媒體 剪紙教學 剪紙藝術

剪紙作為一種民間藝術，它產生于自然，發展于勞作，蘊含天地萬物，內容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創造等多種審美意識，它特有的文化特點和審美觀傳遞著民族的思想情感與藝術情感。傳統的幼兒剪紙教學通常以教師的講解、示范為主要手段，顯得機械、枯燥，容易使幼兒產生厭煩、畏懼的心理。在實踐中，我運用直觀形象、可視性強、感染力強的多媒體來調動幼兒的觀察、想象、思維等智力因素，促使他們的情感、興趣、意志等非智力因素都參與到剪紙活動中，讓幼兒視剪紙為樂趣，感受到中國乃至世界剪紙藝術的魅力。

一、巧用多媒體激發幼兒剪紙的興趣

剪紙是一門造型藝術，它具有可視形象性。而多媒體同樣具有直觀性、形象性、藝術性、趣味性等特點，可以助老師演繹完美課堂一臂之力。我利用多媒體，通過聲、光、形、電等形式，將剪紙的內容直觀、形象地直接作用于幼兒的各種感官，使幼兒產生強烈的欣賞興趣，同時也給予幼兒美的享受。在欣賞《中國民間剪紙》的活動中，考慮到民間剪紙藝術是中國博大精深的民族文化內容之一，其歷史悠久，樣式豐富多彩，制作手法也是多種多樣的。如果采用傳統的教學方法把這么優秀的歷史文化干巴巴地直接灌輸給幼兒，根本達不到好的教育效果。于是我利用網絡查找了相關的圖片和信息，制作成多媒體課件，配上優美的古典音樂和老師適時的解說，幼兒感受到了民間剪紙特有的魅力，同時也激發了對民間剪紙的學習興趣。

布魯斯說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對幼兒來說“興趣”將直接影響學習效果。我在每次剪紙活動的導入部分都做足文章，根據所欣賞內容的不同，選擇適當的多媒體，吸引幼兒的注意力，激發他們的學習興趣。例如：在欣賞《單喜》時，我先播放了一段視頻，由于幼兒都有參加婚禮的生活經驗，于是他們有感而發，紛紛講述自己看到的活動場面。在了解單喜的結構時，我設計了一個專門的主題課件并配上活潑變換的動作、有聲有色的圖形，吸引小朋友的眼球，他們注意力集中，紛紛沉浸在故事的講述里，對于單喜結構的領會通過故事自然而然地解決了。

二、巧用多媒體讓幼兒了解剪紙獨有的藝術特點

剪紙作為中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，在各個地域和各層面曾經存活得最普遍、最持久。它不僅表現了人們的審美愛好，還蘊含著民族的社會深層心理，是最具特色的民藝之一。然而，幼兒生活的環境中與剪紙接觸的機會比較少，他們接觸最多的就是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字。這樣，如何讓幼兒更好地了解剪紙獨有的特點呢？現代多媒體就能很好地幫助我們解決這個難點。

我們利用多媒體手段，在網上很容易收集到各種各樣的圖片，讓幼兒了解單色剪紙、復色剪紙、套色剪紙、填色剪紙等剪紙的不同分類。了解到剪紙按地域文化淵源的不同又可以分為：北方剪紙和南方剪紙。北方剪紙以造型簡約、粗獷豪放為主，南方剪紙以構圖繁茂、精巧秀美為主。了解不同的剪紙紋樣有不同的代表寓意。如欣賞《連年有魚》，讓幼兒知道在民間藝術中，魚是豐收的象征，民間以魚為吉祥物，蓮花和魚在一起則寓意著年年有余，有大豐收之意。喜鵲和梅花在一起寓意喜上眉梢，龍和鳳相結合則寓意龍鳳呈祥，表示對新人的祝福，松樹象征著長生不老、富貴延年等。通過豐富多彩的活動，幼兒感受到了剪紙藝術獨特的風格、厚重的中國文化和內在精神。同時這些惟妙惟肖的剪紙作品，也讓幼兒知道了我國的剪紙藝術在國際上被譽為“東方民族文化的瑰寶”，并為之感受自豪，培養了幼兒的審美能力和對剪紙藝術的情感。

三、巧用多媒體培養幼兒剪紙的基本技能

剪紙活動光靠欣賞和讓幼兒自由去剪是遠遠不夠的，學習一些基本剪紙技能是非常有必要的。在欣賞活動中，我們可以利用多媒體下載下能激發幼兒想象力的圖案，展示老師的作品，把書上的一些小案例進行放大，讓幼兒看得清楚，在欣賞的基礎上，激發幼兒的欲望創作。如在教大班幼兒剪橋的活動之前，先讓幼兒欣賞老師從網上下載的各種各樣的橋，產生自己動手的愿望，再讓他們剪一座自己喜歡的橋，幼兒有了興趣后便有了動力，剪起來非常專注，而且能根據自己的想象和興趣，創作出不同的橋。又如在剪三瓣花的時候，部分幼兒對三瓣花的折疊方法一下子理解不了，老師亦可以運用有聲有色的課件或者實物投影儀適時地巧妙演示，從而解決這一難點。

在進行小班的剪紙活動時，針對他們的年齡特點，我會在課件中加入一些卡通形象。比如在給電話剪電話線的過程中，學會了剪螺旋線；在給太陽、獅子裝頭發的過程中，學會了剪直線；在給小魚剪泡泡的過程中學會了剪曲線。這些活動看似非常簡單，但是擬人化的動作、表情、豐富的色彩、會動的畫面都深深地吸引著幼兒。

四、巧用多媒體提高幼兒的想象力

幼兒美學教育范文第3篇

關鍵詞:幼兒教學;多媒體;學習興趣;情境創設

在幼兒教學中，教師不僅要培養幼兒的生活技能和科學知識，還要注重他們的素質發展，使他們樹立主動學習的意識，積極參與到課堂教學活動中，發揮自己的智慧進行深入探究，使他們的綜合能力獲得提高。在幼兒教學中，教師要從幼兒的年齡特點出發，運用多媒體設計出趣味性強的教學內容，創設活躍的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學習，掌握新的知識，實現高效的素質教學。

一、創設多媒體趣味情境，激發幼兒的學習興趣

幼兒在學習知識和認識事物時經常采用直觀思維方式，在學習復雜的知識時，教師可以根據他們的思維特點設計教學內容，引導幼兒逐步深入地掌握知識。在多媒體創設的幼兒課堂上，多媒體生動、直觀的特點符合幼兒的興趣，能激發他們的學習熱情，使他們積極地參與到探究活動中，有效掌握學習內容，提高他們的學習效率。例如，在讓幼兒認識數字時，教師可以為學生用多媒體創設一個報數游戲:把幼兒分成小組，每個小組進行從1到10的報數，報數正確的小組由多媒體展示一個“你們真棒!”的音效獎勵，報數出現錯誤的小組由多媒體展示“繼續加油!”的鼓勵。多媒體的激勵，能充分激發幼兒的參與熱情，使他們通過積極的報數游戲，認識了1到10的數字，并掌握了數字的順序，有效提高了學習效率。在多媒體創設的趣味學習氛圍中，幼兒處于興奮的狀態，他們學習知識和理解知識的速度得到有效提高，使課堂教學在活躍的氛圍中高效完成了教學任務，促進了幼兒數學思維的發展。

二、豐富教學內容，促進幼兒想象力的發展

在多媒體創設的教學課堂上，教師在進行教學時，要根據教材中的內容進行拓展，運用多媒體給幼兒展示直觀、豐富的學習內容，拓寬他們的思維面，使他們在多媒體的引導下展開充分的想象，有效掌握學習的內容。例如，在教學歌曲《春天在哪里》時，教師可以根據歌曲內容設計多媒體課件，展示歌曲中的內容，讓幼兒一邊觀看多媒體課件展示的內容，一邊進行歌曲的學唱，使他們在視覺和聽覺的結合下理解歌曲的內容，領悟歌曲表達的情感，充滿感情地進行演唱。多媒體的引導和啟發，給幼兒創設了充足的思考空間，他們能充分地展開想象，結合在生活中的體驗在腦海中描繪一幅春天的美景，快速地學會演唱歌曲，有效提高了課堂教學效率。

三、創設普通話語言環境，提高幼兒的語言表達能力

幼兒處于語言發展的關鍵時期。在教學中，教師要給幼兒創設一個語言學習環境，使他們能熟練地運用普通話進行交流，提高他們的語言表達能力。在進行語言教學時，教師可以運用多媒體給幼兒創設一個語言交流環境，激發他們的交流欲望。在積極的交流過程中，教師要對幼兒的交流情況進行關注，及時地對他們的錯誤發音進行指導，使他們通過交流提高語言表達能力。例如，教師在教學過程中，可以給幼兒展示一幅畫，讓幼兒認真觀察這幅畫，然后把觀察到的內容用語言表達出來。由于幼兒的觀察角度不同，他們在描述時的內容也不相同。在描述過程中，教師可以引導幼兒結合自己的理解進行描述，有效提高他們組織語言和運用語言的能力。

四、創設直觀的教學情境，加深幼兒對知識的理解

在幼兒教學中，運用教具創設直觀的教學情境，符合幼兒的認知規律，能激發他們的學習興趣，讓他們主動進行知識探究。在創設直觀教學情境時，教師可以運用多媒體來進行教學設計。在直觀生動的教學情境中，幼兒的注意力被吸引，他們對要學習的內容產生了興趣，通過深入分析掌握了知識，加深了對知識的理解，有效突破了教學重難點。例如，在教學古詩《春曉》時，教師可以根據古詩的內容設計多媒體課件，讓幼兒在觀看課件的課程中加深對古詩的理解，使他們掌握了古詩的內容，并能用自己的話說出詩句的內容。在多媒體創設的直觀教學情境中，有效激發了幼兒的學習興趣，在教師、幼兒、多媒體之間建立了互動關系，促進了教學的高效進行，實現了以幼兒為主體的課堂教學，促進了他們探究能力的提高。

五、合理運用多媒體，發揮對教學的促進作用

幼兒美學教育范文第4篇

一、激發幼兒興趣，因勢利導

興趣是幼兒學習的內部動機，幼兒最感興趣的活動就是游戲。如果能把游戲和美術教學活動有機地結合起來，孩子們的興趣便會油然而生。孩子們在學習中所獲得的新知識和技能，也就會在游戲過程中得到鞏固和加強，并在多次嘗試、體驗、感悟后，使創造力得到充分地發展。創造性思維是形成創造力的一個重要基礎。讓幼兒從小養成獨立思考的習慣，掌握思考的方法，是培養幼兒創造力的必由之路。怎樣培養幼兒的創造性思維呢？這就需要教師為幼兒提供能激發創造性思維的材料，選擇能激活幼兒思考的教學內容和方法。 我把幼兒帶來的舊掛歷裁成大小合適的紙張，另外，又準備了五六種色彩顏料盤。當然，我并不是讓幼兒認識顏色，而是讓幼兒通過玩色知道世界上色彩很多很多、很美很美，從而對美工活動產生興趣，產生美的情感。當我把各種顏色一一擺出來時，鮮艷的色彩立刻吸引了很多孩子圍上來。我用瓶蓋沾上顏料涂抹了一只小豬，又隨意涂抹了一座房子，看著孩子們躍躍欲試，興趣激發起來了，我抓住時機加以點撥。瞧孩子們涂抹的作品還真有趣，像車、像人、像魚，紅一片，綠一片，看起來都很美。由于這些活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處于主動、積極的狀態。

在幼兒操作活動中，我還注意營造一種輕松且利于交流的氛圍，鼓勵幼兒去創造，用“你為什么這樣做”來代替“你不應該這樣做，應該這樣做”之類的話，在集體談話中，鼓勵幼兒大膽地表現自己的意愿。如“說畫”的游戲，就能激發幼兒創造的興趣。在教學常識課“認識秋天的花”后，讓幼兒想一想、說一說與花有關的詞和句，并創作出自己的作品，用畫面或泥塑表現出來。每個幼兒都表現出了濃厚的興趣，在積極思考后創作出了自已的作品。

二、采用多種形式，挖掘幼兒創造力

根據幼兒美術活動的內容，幼兒美術教學包括繪畫、手工、欣賞三大方面。豐富的美術活動內容，離不開多種多樣的材料，所以我們重視發揮美工區在美術活動中的重要作用。美工區具有開放性、靈活性、多樣性三大特點，在美工區中進行豐富的美術活動，能使幼兒自由地進行自已喜歡的活動，照自已的意愿和興趣表達自已的體驗和情感，從而做到表現美和創造美。一是在美工區中應投放豐富的材料，為美工活動做好準備。在美工區中準備各種不同顏色、不同形狀、不同質地的紙，以及畫筆和顏料。豐富的材料，有效地激起幼兒學習使用不同工具和材料的欲望。二是根據幼兒的年齡特點分層次、有計劃地教給孩子們不同的表現技法，為逐步增強幼兒的創造力和表現力提供前提條件，從而充分挖掘孩子們潛在的創造力。三是教師除了指導幼兒把觀察到的、感受到的、印象最深的形象記在腦子里，表現在畫面上，還要指導幼兒通過大膽想象和合理設計去表現。

綱要中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。我園實施主題教學活動，我們每月都要根據主題內容更換主題墻，為了讓幼兒感受到美術活動的有趣，提高幼兒創造力，我們會讓孩子參與到主題墻的創設活動中。使他們分享到成功的喜悅，而且對自己的“勞動成果”倍感親切，珍惜，從而也很自然地達到接受其教育影響的目的。例如：在開展《標志用處大》這一主題活動中，我們通過調查，發現孩子們每天來幼兒園，都要經過百貨大樓的十字路口。于是，我們以此為背景，設計了主題墻。孩子們發揮想象利用藥盒制作了小汽車，用餐盤制作了交通標志、環保標志、消防標志、節水標志。孩子們在剪一剪、畫一畫、做一做的過程中，了解其中的意義。這樣，既豐富了幼兒的感知力，又有利于幼兒想象力和創造力的培養，。

三、在實踐活動中提高幼兒技能，發展創造力。

在美術活動中，我讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。例如在折紙活動中，當幼兒掌握了一些折紙的基本技能之后，我就把已折好的作品和作品的制作過程用分解圖的方法貼在墻上展示出來，改變以往教師一步步示范，幼兒跟著學的方法，讓幼兒邊觀察邊對比操作，自我思考，自我糾正。在不斷的嘗試中，孩子的創造力得到提高。如果幼兒多次探索后仍不能成功，我也能清楚地發現難點所在，為有針對性的個別指導打下基礎。在這種多次探索學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不致因嘗試而喪失信心。而是從失敗中得到成功的喜悅，從而激起幼兒積極思考，大膽探索，自己解決難點，學習新知的強烈欲望。

四、重視美工作品的再利用。

我們經常會利廢利舊，用手邊可得的材料做成教具或作品，用信封做成“小手套”、用塑料瓶做成“滅火器”、用牛奶盒做成“手機”等等。在這個過程中，使孩子們體會到了創造的快樂，把一個不起眼的廢品做成各種各樣的手工作品，充分挖掘孩子們潛在的創造力。通過這樣的教學，有效地激起幼兒學習使用不同工具和材料的欲望，有利于幼兒想象力的發揮。

當然，在指導幼兒想象和創作時，也要重視思維訓練的幾個方面：第一，思維要靈活，啟發和指導幼兒對一個物體從多個角度去觀察、去表現；第二，要引導幼兒在創作過程中充分發揮聯想，豐富作品內涵；第三，要積極創新，幫助和激勵幼兒樹立超過別人的信心，和與眾不同的表現方法，使作品有新意、有自已的特點。當然，還有一點值得注意的是形式和材料的運用，幼兒不是天生就會的，教師要教給幼兒基礎知識，耐心指導，孩子們才會做到靈活選擇運用。

幼兒美學教育范文第5篇

關鍵詞 多媒體；幼兒園教學；觀察能力；興趣；家庭教育

《幼兒園工作規程》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的的機會與條件。”隨著信息時代的到來，幼兒園中多媒體設備已經普及，多媒體與幼兒園教學活動有效整合對我們來說還是一個新課題，一個新目標，有許多教育價值還有待我們去發現、去挖掘。因此，我們將一如既往地潛心研究和探索，充分挖掘多媒體教學的最佳優勢，促使幼兒社會教育達到最優化。現結合自己在幼兒教育及家庭教育中運用多媒體的體會簡要談一談。

一、利用多媒體技術，可以提升幼兒的觀察能力和學習興趣

幼兒時期是人生智力開發和品德形成的起始階段，良好的觀察講述能力的培養對幼兒的心理發展和認知能力的形成具有重要的作用。多媒體能以文字、動畫、聲音三結合的方式，憑著他的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點，使幼兒在愉快而自覺主動地學習，能最大限度地發揮其積極、主動性，從而整體提高幼兒的語言表達能力。有了興趣和很好的觀察能力，幼兒學習積極性、主動性就會調動起來。

二、利用多媒體技術，巧設問題引導幼兒邊觀察邊思考 幼兒在觀察的過程當中，教師應當根據教學內容和幼兒的認知能力，隨時用語言進行點撥和指導。通過語言指導他們觀察的方向，引導他們積極思考問題，加深知覺的理解性，使幼兒的認識逐漸由感性到理性，由現象到本質，提高幼兒觀察的深刻性。例如：在語言游戲《過河》中，蝴蝶飛過了河，貓坐在水牛的背上過了河，那老鼠、小螞蟻是怎么過河的？教師提問孩子們能不能幫小老鼠和小螞蟻想個辦法過河。這個問題的是讓幼兒從被動地聽故事到主動地參與到活動中去。教師按幼兒說出的辦法出示第二張動畫片：小老鼠和螞蟻過河了。多媒體教具的使用起到了制造懸念、促進思考、活躍氣氛的作用，幼兒對這個故事的理解特別深刻，這時教師又提出一個問題：生活中如果想過河應該怎么辦？通過這個問題的討論，幫助幼兒開動腦筋，并樹立坐船要買票，在這時，電教媒體的作用不僅將抽象的道德概念具體化、形象化，使幼兒感受到幫助別人是一種快樂的情感，易于產生相應的道德行為。

三、利用多媒體技術，促進幼兒個性化、創新性的學習

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒教育應關注個別幼兒差異，促進每個幼兒富有個性的發展。在多媒體教學中，幼兒的學習是在計算機上完成，一人一機使學習不再是集體性的，每位幼兒可以按照自身的知識經驗、學習能力進行新知識的學習，在有限的活動時間內，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，使其得到充分的發展，體現了因材施教的原則。同時這種個別化的學習也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學習中得以發展。并且我運用多媒體輔助教學時，課一開始，我輕點鼠標，大屏幕上就出現了一位活潑可愛的小男孩，有趣的畫面立刻引起了幼兒濃厚的興趣，我適時提問，誰能為畫面上的這位小男孩起一個好聽的名字呢？孩子們爭先恐后的回答，我進行提問，可可有一位好朋友非常愿意在水上玩，你能猜出他是誰嗎？使幼兒展開了豐富的聯想。這下，孩子們思維異常活躍，編出了一個個內容各異，生動有趣的故事。我發現較多的幼兒極富創新性，一個幼兒聯想到，可可讓小船去迎接遠在山西的外婆來他家做客，可是小船在航行的時候遇到了大風，沉下了河底，他正在傷心的時候，小青蛙抬著小船露出了水面，可可高興的笑了。通過這節課的教學，除了能讓幼兒懂得要樂于幫助別人外，還有對親情的期盼是我始料未及的。我們應借助多媒體輔助教學的優越性，鼓勵幼兒積極參與，使幼兒迸發出創新的火花。

四、利用多媒體技術，構建了家庭教育的平臺