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校本培訓心得范文第1篇

一、課堂教學方面

1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。

3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。

5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。

6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。

8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。

二、理論與實踐

在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術等。

在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。

在激發學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。

在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

三、課程中的實踐創新

1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動．培養其自主鍛煉的能力．達到終身鍛煉的目的。

2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習廣播操，學兩遍后讓出幾分鐘時間，充許學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。

3、教學內容選擇具有彈性化，應根據個別差異是向不同層次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，讓學生自主選擇練習點．進行升降，由于部有成功的機會，學生學習的興趣大增。

校本培訓心得范文第2篇

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點：

正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

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校本培訓心得范文第3篇

肥西縣燒脈學校 岳甫春

本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

校本培訓心得范文第4篇

[關鍵詞]隊伍建設；校本培訓；以人為本；骨干引領；團隊互助；研訓一體

教師隊伍建設是學校管理的核心，具有一支優秀的教師隊伍，是學校生存和發展的先決條件。特級教師邢益寶曾說：“學生的發展，就是教師的成功，教師的發展，才是學校的成功?！苯處煴旧淼乃刭|決定著一所學校的命運，學校發展與否，發展快慢，取決于教師的綜合素質。因而，加強教師隊伍建設是一項常抓常新的系統工程。

酒泉市東苑學校是2011年肅州區新成立的一所九年一貫制學校，現有教職工100人，擁有在社會上享有很高聲譽的名師陣容，自學校成立之始，就得到社會各界的廣泛關注，社會期望值很高，上級行政部門和教育部門也多次強調，要把東苑辦成在肅州區具有競爭力的品牌學校。那么，如何在今后的發展中成為一所教育質量過硬的品牌學校，如何利用好現有教師資源配備的優勢，帶動教師隊伍素質的整體提升，是我們面臨的一個重要課題。

兩年多來，我們結合實際，立足校情，在培訓策略和方法上做文章，確定了以創品牌學校，辦一流教育為目標，以加強隊伍建設，引領品牌發展的工作思路，把教師的培訓提高作為促進品牌發展的頭等大事來抓，確立了師德為先、骨干引領、互助合作、研訓一體的隊伍建設策略，構建起以課堂教學為載體,以教科研為依托的教師培訓新機制，有效地促進了教師專業發展，取得了顯著成效。

一、以人為本，夯實師德基礎

師德是學校的第一品牌。實踐證明，讓教師在師德教育的各項活動中深化感知，通過學習、實踐、反思、交流提升感悟，是加強學校教師隊伍建設，提高教師師德水準行之有效的方法。校長及學校管理者的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領和鼓勵教師去做什么，并成功地做了什么。

1.以人為本，讓教師快樂地工作

有句話說得好――認真能把事情做對，而用心才能把事情做好。在學校管理工作中我們堅持制度管理和人本管理相結合，在政治上引導人，思想上教育人，業務上錘煉人，體制上激活人，生活上關心人，構建了相互信任、融洽的人際關系，使學校成為人心凝聚的精神家園。面對我校新調入教師多、教師思想狀況不一的情況，以全力做好本職工作作為師德教育的核心，利用學習班、全校教師大會、黨員活動等時間開展統一思想、鼓足干勁、立足團結，實現學校發展目標的思想教育活動，逐步形成民主平等的干群關系，團結協作的同事關系，從而涌現出一大批堅持工作、主動多代課、團結進取的優秀典型，初步形成了團結協作、無私奉獻的學校育人文化。

2.重視反思，讓教師自警自省

在師德建設的實踐過程中，我們深刻地體會到，反思是一種很好的學習方式，是一種有效的促進手段，能使思想和認識產生升華，能使工作實踐更為有效。讓教師反思自己的教育實踐，在教育學生的方法、溝通的技巧、教育的藝術、做學生喜愛的教師、教書育人、為人師表、關愛學生、愛崗敬業等多方面進行反思，就能實現不斷升華職業道德的目標。學校及時反饋教育教學情況調查，甚至家長、學生的來電、來信和專項檢查中反映或發現的問題，讓有關教師進行重點反思。通過反思，查找自己的不足，發現自身的問題，明確改進和提升的空間，不斷提高教師自我教育、自我約束的能力。

3.記錄成長足跡，讓教師有成就感和歸屬感

為了體現教師成長的成就，我們給每位教師建立了專業發展檔案。其內容包括個人發展計劃、教育教學理念、班級管理經驗、課題研究、論文、精彩教案、反思、輔導學生獲獎情況及其他個性化內容。每位教師在成長檔案中都能看到自己的成長過程，及時反思自己的日常工作，調整自己的努力方向，實現了教師評價由鑒定性向激勵性，終結性向過程性的轉變。

二、骨干引領，打造高效課堂

骨干教師通過課堂引領是隊伍建設的核心所在，因為課堂教學是學校質量的根本。學校根據教師發展的需要，每年都組織骨干教師，圍繞課堂展開培訓。

1.優質課以點帶面

為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學，每學期我們都組織一次校內評優課活動，全校所有教師參加，先在備課組內每人自選內容，或組內同課異構，推出優質課；組內集體備課，名師精心指導，由學校按教研組分科安排，學校領導和骨干教師組成評課小組，對個別教師的教學標準達成度較低，由骨干教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學邊改，向常態教學要質量。

2.示范課典型引路

如何才能給教師在新課程改革的道路上指明方向？為充分發揮骨干教師的作用，我們常請一些教學經驗比較豐富的、有自己特點的名師、骨干教師在校內上新課程示范課，開拓教師思路，起到引領示范的作用。實踐證明，這種課型有利于教師的交流，互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。

3.研究課重在探索

新課程背景下要求教師要有研究意識，我校教師以高效課堂研討課為載體，開展《新課程標準》的學習研討活動，并要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析。在評課中，促進全體教師思想和業務上的交流，互相學習，取長補短，從理論和實踐上提高教師的教學水平。

4.評優課推出名師

兩年來，學校實施名師培養工程和“新秀”工程，不斷完善教師“以優帶新”的輔導制度和學科導師制，從教師的“備、教、批、輔、查”等日常的教學工作入手，高標準嚴要求，勤指導常督促，切實抓新教師的輔導工作，同時發現和確定教學、教改、科研綜合素質高的教師作為重點培養對象，通過片、區、市級的公開課、評優課等活動形式，不斷創造機會，推出教學新秀，錘煉他們的課堂教學藝術，讓更多的教師躋身到名師行列，提高學校的競爭力，擴大學校的知名度。到目前為止，我校有3名新分配教師在肅州區新教師教學技能大賽、小學英語課、小學科學實驗課等優質課評選中獲一等獎，3名青年教師在肅州區初中數學、初中語文、體育課等優質課評選中獲一等獎，4名教師獲酒泉市初中數學、初中語文、小學科學課等優質課評選一、二等獎，2名教師獲甘肅省初中英語、小學英語優質課評選一等獎，1名教師獲全國“卡西歐杯”數學課賽二等獎，這些成績見證我校教師隊伍建設的成效。

三、互助合作，培育團隊精神

學校要鼓勵教師之間的溝通交流，分享教學技能和專長，培養教師團隊意識及合作精神。教師和同事之間應該是伙伴關系，形成合作的團隊，共同計劃教學，相互觀察、討論，并彼此學習新教學模式或檢討或改進自己的教學策略。

1.明確學習內容

對于每周的學習內容我校都作了比較具體的安排，學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，向教師推薦和購買了大量的學習用書，如《走進新課程》《各科新課標》《中小學教師職業道德》《中小學課堂教學創新指導》《教育的理想與信念》《教師與研究性學習》等，還定期組織校領導開展新課標講座，年級組、備課組講課標、說教材，各學科課程標準解讀等專題學習。

2.人人參與講座

依據學校的教育實際和教師的教學疑惑問題進行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認真傾聽，研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。骨干教師聽教師上課、為教師評課、與年輕教師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現、完善新的理念。同時，學校還定期組織教師外出考察、學習、調研，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。

3.案例分析促教學反思

要使校本培訓取得實效，關鍵在于確定好教學研究的主題。研究的主題來自何處？它應該來自于課堂，來自于教師的親身實踐。為此，我們確立問題即課題、工作即研究、成功即成果的新型課題觀和教研觀，讓教師在參與校本培訓的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為。我們常常看到，一個教師上完課走下講臺，老師們或欣喜地評說，或充分地肯定，或友善地提醒……新的教法在熱烈的切磋中逐步成熟。

四、研訓一體，突出課堂教學實踐

校本培訓心得范文第5篇

關鍵詞:校本培訓;音樂教師;新課程

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓是指為了滿足學校和教師的發展目標和需求。由學校發起和組織,主要在學校中,進行的一種教師在職培訓形式。校本培訓應追求創新?！啊蠖y一’的培訓模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓的任務。校本培訓是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓的實效性。具體表現如下:(1)個別學校還未把校本培訓工作放到應有位置。(2)音樂教師“充電”意識不強,校內骨干教師、學科帶頭人欠缺。

(3)學校規模相對較小,音樂學科教師數量較少,不利于相互交流、探討。

針對以上現狀,校本培訓應采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請進來”

全國著名特級教師魏書生的經典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風采,揣摩大師們的課堂教學藝術,向大師學習。提升音樂教師的教育理念和教育教學能力。

也可觀看名師的課堂實錄,既可讓音樂教師親身感受名師的風采,又能解決學校資短缺的問題。

二、骨干引領

加強教師隊伍建設,全面提高音樂教師素質,打造一個高水平的教師群體,就必須充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研,讓骨干教師、學科帶頭人等先進模范充分發揮作用,幫助教師更加深入系統地研究問題。

三、音樂教師之間相互學習、取長補短、共同發展

充分利用校園網絡資源對教師開展校本培訓進行研究,揚長避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓模式、反饋交流方式以及評價手段,以期望促進校本培訓的健康發展,提高教師的專業素養。利用網上交流可以促進教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。音樂教師要善于反思自己,學校也要引導教師經常對自己的教育教學活動進行總結,梳理教育教學中的成功與失敗之處,積累教學經驗,使之不斷升華,以便更好地指導實踐。在課后反思自己的教學行為,總結自己的教學效果,以審視的態度對待自己的教學過程。并通過舉辦教育教學反思交流會、教學反思論壇,展示教學反思后的教學效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發揮領導的模范帶頭作用 開展好校本培訓必須加強領導,領導要重視校本培訓。

2、合理安排校本培訓工作量 在安排校本培訓過程中,不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負擔過重必然導致膚淺”。所以,學校要合理安排校本培訓工作量,給教師個人以自由發展的空間,使他們更深刻獨到的感悟、體會、理解和把握所學到的知識和技能。

3、推進新課程的改革,教師起著關鍵性的作用 而音樂教師的整體素質、專業素養與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓的機會不是很多。教師進修機會少,兼課多;自身素質跟不上,多數教師專業不對口,導致在教學中只能勉強對付上節音樂課。

鑒于此,音樂教師,只有實行同伴互助,提高專業能力的培訓模式,才是最行之有效的。在研究實施新課程方案中,加強對“師資培訓”工作的研究,建立起新型的教師培訓模式有著更為重要的意義。