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新媒體營銷教學問題及對策范文第1篇

【關鍵詞】高校；市場營銷；教學案例；教學措施

前言

隨著高等教育事業及社會經濟的全面發展，高等教育及人力資源市場也發生了一定變化。信息時代的來臨，給人們的生活習慣及消費方式都帶來了一定的變化。傳統的市場營銷模式，已經無法適應當前市場營銷的發展。關于高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究，逐漸成為高校發展中需要探究的重要問題。高校為了更好的市場營銷人才培養，必須高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施的研究。

一、高校市場營銷教學中案例教學的發展現狀及存在的問題

眾所周知，案例教學的運用主要源于美國哈佛大學的法學院和醫學院，在20世紀初時開始運用于商業和企業管理學中，在20世紀80年代引入中國，從起初的不被理解到現在的廣泛應用，并在營銷學教學中逐漸占據了一定的地位。高校市場營銷教學的發展，由于受多方面因素的影響，其教學效果一直無法得到有效的提高。在實際教學中，深入研究高校市場營銷教學中案例教學的發展現狀及存在的問題，主要涉及了案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高、教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當、案例教學成績考評機制不健全、教學案例資源不足，實踐教學體系不完善等幾個問題。

（一）案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高

案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高，是高校市場營銷教學中非常普遍的問題之一。由于案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高這一問題的影響，直接導致了高校市場營銷教學質量下降，學生無法在有限的時間內，較好的掌握高校市場營銷教學中的專業內容，對一些專業知識及技能的問題無法達到理解和應用的水平。其次，案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高，也無法提高該專業學生的專業能力，對于學生未來的發展會產生極其不利的影響。

（二）教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當

在高校市場營銷教學中，由于教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當問題仍然存在，高校市場營銷教學中案例教學的效率不高。教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當，直接成為影響市場營銷專業人才培養的不利因素。如何改善教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰這一教學問題，對于提高高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施的效率，具有至關重要的影響。因此，在高校市場營銷教學，必須重視教師實踐經驗不足、教學方法及教學手段運用不恰當這一問題的發展情況。

（三）案例教學成績考評機制不健全

在實際教學活動中，案例教學成績考評機制不健全，也是導致高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施實施成效不明顯的主要因素之一。案例教學成績考評機制不健全，就直接影響了學生的學習積極性。加之高校市場營銷教學的專業難度較大，學生很難接受高校市場營銷教學活動，專業學習效率不斷下降，市場營銷專業能力的提高成為難上加難的問題。基于以上原因，案例教學成績考評機制成為高校教學重點問題之一。在高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施中，重視案例教學成績考評機制不健全這一問題產生的影響也很重要。

二、市場營銷案例教學的有效建議

（一）重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合

在高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究中，重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合，有利于改善案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高的教學問題，并逐漸提高市場營銷專業學生的學習效率，促使其可以更好的接受專業的知識，不斷強化自身市場營銷的能力。其次，重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合，有利于市場營銷專業教師更加積極的完善教學中存在的問題，促進學生學習效率的提高。因此，重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合，對于高校開展市場營銷專業教學活動具有一定的影響。

（二）提高教師專業實踐能力，突破傳統教學模式

在高校市場營銷案例教學中，提高教師專業實踐能力，突破傳統教學模式，讓學生成為課堂的主體，市場營銷專業教師要從教學內容、教學方法以及教學手段方面逐漸突破傳統的教學模式，在市場營銷專業課程教學中，嘗試采取案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論等方式，結合多媒體、營銷軟件的技術手段，進一步提高學生專業知識、專業能力及素質的協調發展，以促使案例教學達到最佳的教學效果。其次，提高教師專業實踐能力，突破傳統教學模式，還有利于培養學生的創新能力及實踐能力，促使學生更加積極的參與到實踐教學活動中，不斷提升自身的專業能力。在某種程度上，教師的專業實踐能力是決定教學效果的關鍵因素。

（三）重視案例庫的建設，給提供學生實習實訓基地

在實際教學活動中，高校應在結合自身特點和能力給予資金投入的基礎上，重視案例的開發與教學措施的應用，建立專門的市場營銷模擬實驗室，積極嘗試與企業進行合作辦學，拓寬校外實習基地等多種渠道，不斷滿足高校市場營銷專業學生的實踐教學要求。通過重視案例庫的建設，給提供學生實習實訓基地這一方式，逐漸提高高校市場營銷教學效率及學生的專業能力。

三、結語

綜上所述，在市場經濟的過程中，在高校市場營銷人才培養中的運用研究，可以有效的強化學生自身的專業技能，為其將來的就業打下一定的基礎。高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究，也逐漸成為高校市場營銷專業培養人才的重要問題。結合實際的教學情況，深入研究高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施，積極的完善存在的教學問題，有利于提高學生的專業能力，使之將來可以更好的為企業的發展及社會經濟的發展做出一定的努力。因此，高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施研究中，深化校企高高校市場營銷教學中案例教學的有效運用措施發展理念，是高校市場營銷人才培養中非常重要的教學問題及發展問題。

【參考文獻】

[1]那英續.淺談高校市場營銷案例教學[J].才智,2015,(7):118-118.

[2]盛濟川,陳理飛.高校市場營銷教學中的案例教學應用[J].教育教學論壇,2013,(7):63-64.

[3]巫佳琪.關于案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考[J].科教導刊,2014,(28):181-182.

[4]王少輝.案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考[J].中外企業文化（下旬刊）,2014,(4):238-238.

[5]杜潔.案例教學在高校市場營銷教學中的現狀及對策[J].教育界,2014,(33):69-69.

新媒體營銷教學問題及對策范文第2篇

關鍵詞： 國外教學模式 市場營銷 雙語課程 教學改革

隨著全球經濟一體化進程的推進，既通曉外語又能掌握豐富專業知識的復合型人才日益受到業界的重視。為了適應社會需求，促進高等教育的發展，教育部自2001年以來連續頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》等多個高等教育教學改革文件，要求高校積極推動雙語教學課程建設，把雙語教學提高到國家高等教育改革的層次。目前，國內各高校均開設了多種不同專業的雙語教學課程，而其中市場營銷學科由于實踐性、靈活性較強，國際接軌性高等特點，成為許多高校開設雙語課程時的首選。開設市場營銷的雙語課程既迎合了培養優秀營銷人才的需要，又滿足了其學科發展的需要，并且客觀上已經具備了充分的物質條件[1]。

市場營銷課程的雙語教學改革目標是培養出既具有過硬專業水平和實踐能力，又具有較高英語水平的復合型人才，迎合社會對國際市場營銷相關專業人才的需要，適應全球經濟一體化和市場營銷人才專業化的發展趨勢。為此，教學中要以掌握專業知識、體驗專業實踐和提高英語水平三重指標為指導。但是要實現這樣的教學改革目標還有很多困難。由此，市場營銷雙語課程的教學改革不僅需要高校與教師的自身努力，還很有必要參考國外的一些成功教學模式和經驗。其中，英國商業與技術教育委員會（Business & Technology Education Council）已經開設多年并在全球多個國家、地區推廣的BTEC課程就具有相當重要的參考意義。英國商業與技術教育委員會是英國最大的學術與職業資格頒證機構，目前全世界共有130多個國家、7000多個中心實施BTEC課程、教學和培訓模式。國內已有幾十家高等院校和職業院校開設了BTEC課程，在學生技能培養、教學方法實踐等方面都取得了顯著效果。

筆者所在的廣東財經大學于2008年引入了BTEC教學并開設了國際商務、國際市場營銷等兩個專業。筆者基于實際教學經驗，分析目前市場營銷雙語課程教學中存在的問題，參考BTEC教學模式嘗試對未來市場營銷雙語課程的教學改革進行探索，并提出一些可行性建議。

一、市場營銷雙語課程教學現狀與分析

1.學生與教師的語言基礎薄弱。

在我國現行的教育體系當中，雖然英語教育持續時間長、范圍廣，但由于國內缺少英語環境，大部分學生僅以通過國家四、六級考試，考研等明確目標衡量自己的英語學習水平，表現出“重語法，輕應用”的傾向。因此，學生普遍對具體的雙語專業課學習缺乏明確的目標和動力，只會被動地、單方面地接受教師的講課內容，缺乏進一步應用外語進行獨立思考及與教師、同學進行交流的能力與意愿[2]。并且由于市場營銷是一門專業性較強的課程，在各類閱讀材料當中經常會出現超出四六級詞匯要求難度的專業術語，或者有較為復雜的句型和表達方式，這就進一步增加了學生的學習困難程度，挫傷了他們的學習積極性。

另外，市場營銷雙語課程的教學難度在教師這里也有所體現。目前市場營銷教學的雙語師資仍然較為缺乏，常見的情形是部分教師具有豐富的市場營銷的理論與實踐教學經驗，但外語水平一般，教學時只能簡單地把原有的中文教學材料翻譯為英文再講一遍；或者部分英語水平較高的教師本身卻并非市場營銷專業出身，因此難以深入地對教學內容進行講解和分析。由于優秀師資稀缺，市場營銷課程的雙語教學整體授課質量不高，某種程度上也是導致學生學習興趣不高，缺乏主動性的原因之一。

2.教材與案例不能及時跟上實踐的發展。

市場營銷是一門實踐性、應用性很強的課程，因此各種比較好的教材均會在理論知識之外提供大量的案例分析，鞏固學生對專業知識的掌握，提高他們分析、解決問題的能力。并且，教師講課時不要依賴教材，要搜尋更多的資料，準備合適的案例。但是由于收集案例的渠道有限，因此獲取的資料存在缺乏針對性和新穎性的弊端，使用的案例可能是很早以前的案例，對學生的啟發和教育不能達到預期效果[3]。這一情況在雙語教學當中尤為突出。由于教材的編寫、引進和翻譯需要較長時間，國外最新版的優秀教材通常無法及時引進，雙語課程使用的教材一般為相對較舊的版本；及時獲取最新的英文市場資訊并將其改編為適用于課堂教學的案例，比起獲取、編寫相應的中文材料來說難度更大，教師需要花費更多的精力。在現有的市場營銷課程的雙語教學當中，比起非雙語教學，教師更傾向于使用現成的較舊的案例。這種現象導致市場營銷雙語課程的教學與實踐產生了一定程度的脫節，降低了學生的學習積極性。

3.考核方式單一，缺乏過程性考核。

盡管許多高校在過去幾年引進了不少雙語教學的專業性課程，但考核方式并沒有做出很大改革，仍然以傳統的作業、考試、考勤為主。這樣的雙語教學只是將考察的內容改為英語而已，使得雙語教學“用雙語進行思維和交流”的目標無法實現，學科教學變成了語言教學[4]。一方面，即使學生平時不主動學習，單靠死記硬背和考前突擊也能取得不錯的成績，從而降低了學生的學習主動性。另一方面，預先設計好的試卷和標準答案束縛了學生的思維，難以體現學生解決實際問題的能力和語言表達能力。特別是市場營銷這門課程當中有很多跟實踐密切相關的內容，傳統作業和試卷很難完全涵蓋。傳統的考核方式更適合于理論性較強的專業性課程，像市場營銷這樣實踐性較強的課程則更加需要培養學生多方面的綜合能力，而不僅僅是應試能力。

目前教育界倡導“過程性考核”，強調對學生學習過程中的學習狀況和階段性學習成果進行多方面、多形式、分階段的考核，不僅關注學生的學習能力發展過程，還關注學生在學習過程中獲得的成果，不僅關注學生的智力因素，還關注非智力因素，是對學習過程和學習結果進行全面考察的綜合考核制度[5]。這種考核理念已經逐步在高校教育中得到推廣，但要應用于雙語教學當中，對教師的專業水平及語言能力都有更高的要求，并且需要教師花費比傳統考核方式更多的精力，因此目前雙語教學當中實施過程性考核的比例并不高。

二、BTEC教學模式的分析

1.以課業為主的考核方式。

BTEC所有課程考核都通過“課業”這一方式進行，每門課程設計兩到三次課業，平均分配在一學期內讓學生完成。英方并不會對課業的具體形式做明確規定或限制，只會列出需要實現的教學目標和讓學生掌握的知識點。在滿足這樣的前提下，任課教師可以靈活設計課業的具體形式，如案例分析、小組合作討論、項目調研、PPT演講等，對學生進行全方位的考核。每次課業學生均有一到兩個月的時間完成，期間他們需要自行查閱大量中英文資料，并反復與任課教師交流，因此這樣的考核方式不僅能夠有效鍛煉學生的外語閱讀和寫作能力，還能夠鍛煉他們的溝通與表達、問題分析與解決能力。

在BTEC教學模式當中，課業的完成需要花費學生相當多的時間和精力，綜合運用多方面能力完成，因而教師最終評分時不僅根據學生提交的最終版課業，還根據學生在整個課業完成期間的各項表現，包括學生小組內部的討論及與教師的交流情況，決定最終成績。這樣的考核方式正好體現了過程性考核所倡導的，有著區別于傳統應試教育的優勢。

2.以內外審制度保障授課質量。

BTEC教學模式的一大特色是其內外審制度，是保障教學質量的重要手段之一。BTEC課程標準由英方統一制定，并要求每門課程都在任課教師以外再任命一名內審員，其職責主要包括：（1）檢查任課教師準備的教學材料、布置的課業，確保它們符合英方制定的教學大綱的要求；（2）隨機旁聽部分課堂教學，確保課堂教學質量；（3）抽查部分批改完的課業，確保教師對學生進行合理的評判。為了勝任這樣的職責，內審員必須具備充分的專業知識能力及良好的外語水平，并非常熟悉負責審查的課程內容。并且內審員還會多次跟所負責課程的任課教師交流，如果發現了問題就會及時反饋并協商解決方式。

在經過嚴格而詳細的內審之后，每年英方還會對引進了BTEC教學的院校進行一到兩次的外審，全程由英方派出的專家進行，進一步確保BTEC課程的教學質量。每年度BTEC院校需組織內審員和任課教師參加BTEC培訓，確保他們了解最新的各項質量保障要求。可以說，BTEC教學模式的成功離不開完善的內外審制度。

三、參考BTEC教學模式對市場營銷課程雙語教學改革的建議

1.建設有效的教學團隊。

借鑒BTEC的內外審制度，在開設市場營銷的雙語課程時，學校應以兩名或更多的具備雙語教學能力的教師組成教學團隊。實際進行課程講授的可能只是其中較有經驗的一名教師，但其他教師可以發揮類似于BTEC當中內審員的作用，幫助準備、檢查教學材料，旁聽實際課堂并對其提出意見和建議，參與決定課程的考核方式并協助主講教師對學生進行成績評定等。這樣的團隊教學不僅能夠增強單個主講教師的能力，還對參與團隊的其他教師有著鍛煉與提高的作用。譬如，主講教師是經驗豐富的老教師但外語水平稍差，可與教學團隊當中外語水平較高、教學經驗尚有所不足的年輕教師互為補充。另外，團隊中的其他教師也可以承擔相關的雙語專業課的教學，從而形成一個包含多門課程的知識網絡，更有利于培養學生的綜合能力。在雙語課程的教學當中，組建有效的教學團隊可以發揮出“1+1>2”的作用。

2.使用靈活多樣的考核方式。

參考BTEC的課業設計，市場營銷的雙語教學當中應該設計多樣化的考核方式，并且貫穿于整門課程當中。特別是具體的項目調研結合PPT演講的方式，對學生綜合素質的提高有非常大的作用，對于解決雙語教學當中長期存在的“重讀寫，輕聽說”的問題也能起到一定的幫助作用。筆者在BTEC的《市場營銷策劃》一課中嘗試讓學生自由選題，進行實際企業的市場營銷策劃，最終考核方式是學生自主完成策劃書及課堂演講。盡管在布置任務的初期，學生普遍感覺不知所措，但結合整個學期的教學及經過多次交流，最終學生都能交出令人滿意的成果，并且學生的反響非常好，遠好于平常預先設計好的案例分析或者考試的教學效果。

3.利用網絡平臺提供更豐富的教學材料。

如前所述，雙語教學的教材存在時間滯后的問題，一個有效的解決方案就是利用網絡平臺為學生提供更豐富的資源。除了在課堂上直接講述的案例以外，還要推薦學生多訪問英國《金融時報》、美國《華爾街日報》等主流商業新聞、媒體的網站，獲取更多的資訊。教師應教會學生掌握有效搜索網絡資源的技巧，避免學生在海量的資訊中迷失方向；在學生閱讀材料遇到困難時，教師需要給予學生必要的指導。教師在準備教學案例時應該多利用最新的資訊取代舊案例，同時對媒體上的原文進行適當改寫，避免學生直接接觸過于艱深的詞匯和句型。另外，網絡平臺的使用可以加深教師與學生之間的交流，除了課堂以外，學生還可以通過電子郵件、論壇、QQ等方式更多地與教師交流。當他們對課程內容、課業情況乃至自己在網絡上找到的新聞有疑問時，鼓勵他們主動發問。這種交流過程對教師本身而言也是有益的，甚至學生找到的資料會是教師未曾準備或注意到的，能對教學材料起到補充作用。

四、結語

雙語課程教學改革困難重重，卻是當前高校改革教學模式、提高教學水平并逐步與國際接軌的必然選擇。通過引進國外的成熟教學模式，經過一段時間的實踐后，總結、歸納其先進之處，并參考其優點為目前我國高校市場營銷雙語課程的教學改革提出建議，是一條可行道路。我們需要在進一步的教學實踐當中更深入地探討中西方教學模式的異同，力圖融會貫通兩者的長處，從而實現培養高水平復合型人才的目標。

參考文獻：

[1]馬增林，張彩云，車明誠，李單，王杰，高志杰.市場營銷專業雙語教學問題研究[J].教書育人，2012（36）：90-91.

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[3]翁群芬，潘華勤.市場營銷學案例教學存在的問題及對策分析[J].考試周刊，2011（35）：210-211.

新媒體營銷教學問題及對策范文第3篇

關鍵詞：網絡化；經濟學；技能型；培養策略

隨著時代的發展，社會對經濟學技能型人才需求更為迫切，網絡在教育領域的滲透應用，也為人才的培養實訓提供了新思路。因此網絡應用視角下經濟學技能類人才培養研究備受關注。在人才培養中發揮信息技術、網絡培訓技術的優勢，教學方式多樣靈活，引導學生在掌握經濟學的理論知識基礎上，加強學生實踐訓練，帶動技術型人才的培養與輸出。網絡應用視角下經濟學技能類人才培養對策研究具有現實必要性。

1網絡應用視角下經濟學技能型人才培養的價值

經濟學技能型人才的培養，一突出人才培養的專業性，二突出人才培養的實踐性。這也揭示了當前經濟學人才培養的主導方向。網絡應用視角下人才培養主要基于這兩個方面，網絡技術的教育培訓優勢也主要體現在這兩個方面。基于網絡技術，加強培訓改革，引導學生掌握經濟學相關知識的基礎上，更將所學知識應用于教育實踐，引導學生理論聯系實際，切實解決實際的經濟學問題，指導自己的經濟行為［1］。怎么學、怎么做是教育培訓的落腳點，學會學習比學會什么更具教育價值。“學會”重在接受知識、積累知識，屬于適應性學習；會學重在掌握方法，引導學生主動探求知識，解決問題。知識經濟時代的到來，教育培訓的重點是學生實戰能力的提升，學生理論學習基礎上知識的學以致用。就經濟學培訓來說，就是引導學生基于崗位需求，掌握經濟分析、政策法規、財務分析、市場預測等方面的理論知識，具備實踐運用與實操管理能力、溝通表達能力強、市場營銷意識強、企業管理實操指導能力強、熟悉企業的管理內容、把握產品技術特點、熟悉管理的內容與財務的關系等，真正實現經濟學技能型人才的培養與輸出。

2網絡應用視角下經濟學技能類人才培養效益分析

網絡應用視角下經濟學技能類人才培養也具有現實性的效益回報，分經濟效益和社會效益。基于經濟效益的層面，組織經濟學專業人才專項培訓，提升其職業技能含量，有助于經濟學技能型人才市場核心競爭力的提升，而從教育的大層面看，其帶動經濟相關職業競爭力。經濟學技能型人才的培養奠定當地經濟建設與發展的人才基礎，推動地方文化建設，提升經管類學生創新創業的文化水平和人文精神。經濟技能型人才的培養致力于實際經濟困境的突破，加強對地方經濟發展情況的分析，輔助當地政府做好當地經濟發展的調研，通過撰寫報告為當地政府經濟發展決策提供參考，其更多的在地方發展中起到謀略指揮的積極作用。經濟技術型人才積極參與地方政府發展規劃的制訂，提供相關決策信息和咨詢服務，為推動地方經濟社會發展出謀劃策。更為企業解決發展和技術難題，努力成為企業特別是中小型企業的“合作者”、“智囊團”，及時將取得的科研成果運用于生產實踐中，幫助企業解決面臨的技術難題，推動地方經濟發展。而從社會效益的層面看，經濟學技能型人才的培訓回歸培訓機構或者企業，使得政府教育培訓的壓力減少，也節約了政府的教育投入。學生掌握一定專業知識能力后，從事有關實踐活動，進一步提高知識應用能力。實踐中讓學生體會在社會大環境中經濟工作如何開展，如何有效解決問題，真實感受實踐管理過程和市場營銷過程。基于網絡思維和教育技術，致力于經濟學技能型人才的培養，使其具備經濟分析與實際問題解決的能力，提高其就業能力，也緩解當前就業壓力，維護社會穩定，為企業發展提供高技能的經濟復合型人才，幫助企業做好經濟決策與分析。

3網絡應用視角下經濟學技能類人才培養對策

3.1加大對技能培訓機構的關注重視

政府必須出臺政策文件，加大對經濟學技能型人才培訓機構的支持。帶動職業教育體系的健全與完善。技能培訓機構作為服務外包機構，必須享受到平等的發展待遇和機遇，政府重視，加強引導，規范其發展，重點解決當前培訓機構高素質服務外包人才缺乏、專業人才供求的結構性矛盾、人才適用性差等問題，積極擴大培訓規模，提高培訓質量。經濟管理各崗位所要求的能力既有其他行業的共性內容，也存在各崗位技能要求的差異性。它要求從經濟管理職業崗位群的通用能力與專業崗位能力出發，制定通用性教學體系。例如“金融與證券”和“工商企業管理”教學中，微觀經濟學和宏觀經濟學基本原理通用教學的要求。此外政府發揮自身的主導作用，實現院校、培訓機構及企業行業的聯合，實現教育資源的均衡優化配置，管理企業建立實訓基地，開展崗位培訓，無論是教學團隊的打造、課程項目的扶持還是教材建設的支持及經費的保障，都為教育培訓機構提供更好更穩定的發展空間。只有不斷增加高質量的教育培訓機構，才能滿足經濟學技能型人才培養的需求。

3.2加大對教育培訓機構的補貼力度

經費來源穩定是教育培訓機構正常運行的關鍵，更是網絡應用視角下經濟學技能型人才培養取得實效的關鍵所在。對教育培訓機構的補貼力度是政府扶持的具體體現。近幾年，教育培訓特別是民辦教育培訓機構運作成本逐漸提升，學生及在職人員經濟能力十分有限，教育培訓機構經費緊張，招生困難，難以為繼，提升國家的財政補貼力度，可以緩解培訓機構的經費壓力，也有助于其品牌的建設、規模的擴大。財政補貼包括中央和地方，自上而下為教育培訓機構提供完善的資金支持。對服務外包企業承擔大中專院校學生實習實訓和新員工培訓給予適當補貼。此外考慮到地區教育差異和實際需求，加強對中西部地區的教育傾斜和扶持，設立中西部地區服務外包人才培訓專項資金支持，加快中西部服務外包人才培養。

3.3規范引導下提高培訓機構的質量

經濟學技能型人才的培養必須規范培訓機構、確保培訓質量才能實現網絡培訓優勢的最大發揮。讓學習者能夠運用經濟學的思維方式看待個人與社會，發現問題、分析問題和解決問題。通過掌握和運用經濟規律來指導個人生活和企業的經營；通過對宏觀經濟數據分析來預測未來的經濟發展趨勢，提前做好風險防范等。因此制定培訓的標準和行業資質，加強資質認證市場準入規則的制定，加強經濟教學實踐指導很有必要。擴寬海外渠道，吸納國外教師，嘗試建立海外培訓基地，著手實習基地、模擬基地的建設。允許其通過委培、定培等模式，引進先進技術設備和高端課程，確保網絡應用視角下經濟學技能類人才的培養實效。

4網絡技術在經濟學技能類人才培養中的具體應用

4.1變抽象為生動，激發學生學習興趣

發揮網絡優勢，借助計算機網絡帶動經濟學教學方式的創新［2］。宏觀經濟學中的動態隨機涉及到模型求解，金融經濟學中的資產定價也相對復雜，借助計算機進行模擬計算和求證，效率更高，準確度更精確。經濟學涉及大量的復雜的概念和定理，初步接觸起來難度大，而網絡技術對抽象的理論知識進行處理，融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書、多媒體軟件以及網上傳輸的影視節目、衛星節目和虛擬現實的學習環境等等；學生可以從網絡上獲取廣泛而豐富的教學知識和內容，獲得最優質的教學服務。基于網絡教學資源的多元化呈現，帶給學生多元的學習體驗。

4.2建立共享平臺，教學資源集聚共享

隨著網絡在教育領域的滲透，網絡應用視角下的經濟學技能型人才培養也處于更開放自由的教育環境中。借助網絡綜合體實現了人才教育培訓網站、人才數據庫等的融合，通過人才招聘會、論壇、權威報告等方式，搭建服務外包人才供需信息服務平臺，實現企業、院校及培訓教育機構的聯合，建立長效的溝通交流機制，實現教學資源的集聚共享。一些龍頭企業、跨國公司內設的培訓中心成為社會化的培訓服務平臺。

4.3創新教學模式，掀起教育培訓新革命

以往的培訓教學局限性大，多以傳統線性文本為支撐。而網絡時代其必須讓位于非線性的超文本閱讀，以鏈接和組合提供高效的檢索和更多的信息［3］；學生面對的不再是單純的文字資料，而是面對多媒體數字光盤、電子圖書、光盤雜志等電子讀物，激發學生專業學習的興趣，激發學生主體能動性，創造性學習，學以致用。經濟學與數學教學、金融教學關聯密切，借助網絡技術載體，單純手工數學計算走向電腦高速計算；電腦語言整合傳統的讀、寫、算；圖像、聲音和影視的數字化，使虛擬現實變成學習的一種方式，數字化將強烈地影響到教學。

新媒體營銷教學問題及對策范文第4篇

【關鍵詞】高職 創新型動漫人才培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0113-02

近年來，隨著網絡技術與動漫技術的快速發展，大量影視動漫作品在全國熱播，由此推動了我國動漫影視產業的快速發展。據統計，2009年國產電視動畫制作長達173，825分鐘，我國動漫產業的發展成績顯著，和2008年相比漲幅達到31.3%；國產動畫電影作品27部，制作備案國產電視動畫片累計達到438，889分鐘，增幅33.82%；2012年我國動漫市場規模將突破330億元。按照如此迅速的增長速度計算，2013年我國動漫產業市場規模將突破400億元大關。然而，由于我國動漫產業起步較晚，針對動畫人才培養的政策扶持和決策引導機制仍不完善，以致于動漫影視產業人才長期處于缺乏狀態。據2011年我國資深人才招聘網站“前程無憂”調查統計，我國動漫人才的缺口在80萬左右，而且結構單一，動漫創作一線人才以技術型為主，創新性復合型人才缺乏。雖然在國家“十一五”規劃期間出臺了一系列的優惠政策，國內眾多高校和培訓機構紛紛開設動漫影視專業，但是在人才的培養上過于注重中后期技術制作人才的培養，很難培養出真正創新型動漫人才，無法為動漫產業提供真正的動漫人才，配合動漫產業的發展進程。

一、高職院校動漫專業人才培養現狀及存在問題

近年來，隨著社會對動漫產業人才的大量需求，全國各地高職院校相繼開設了動漫影視類相關專業，專門培養動漫設計、影視后期制作、多媒體動畫等領域人才。從總體來看，專業發展種類繁多，但主要還是集中在動漫設計與制作、影視動畫兩大專業。隨著動漫類專業的快速發展，有些弊端也逐漸顯露。具體體現在以下幾個方面：

第一，動漫產業發展迅速，企業人才需求旺盛，高職院校人才培養規模與規格滯后，難以滿足市場需求。據統計，我國60%的高職院校在2003年之后開設動漫專業，相對普通本科高校，起步較晚，動漫人才培養滯緩且規模不大，再加上師資與設備等條件的限制，每個學校招生數量局限在150人以內，超過500人的院校不多。因此，面對如此快速發展的動漫產業，高職院校當前的人才培養能力顯然力不從心。

第二，師資隊伍水平參差不齊，專業化程度不高，高水平教師嚴重缺乏。高職院校要培養德才兼備的創新型動漫人才，師資條件是關鍵。動漫專業教師必須具備美術基礎與軟件實操能力兩方面的知識，但目前高職院校動漫類專業教師的理論知識和專業技能普遍落后，難以適應人才培養的需求。大部分高職院校動漫專業的教師是從計算機或美術專業轉行過來，沒有從事動漫類行業工作的經歷與經驗，缺乏深厚的專業背景，無法適應動漫產業快速發展的需求。

第三，地區發展不平衡，東部、沿海地區經濟發達，動漫專業發展較快。動漫專業設置要求硬件投入高、更新速度快，因此，由于經濟發展不均衡，各地高職院校的動漫專業人才培養規模也存在差異。東部、沿海地區經濟發達，硬件設施好，師資水平較高，發展迅速；中西部地區硬件設施不足，師資嚴重缺乏，起步晚，發展滯后。

第四，課程設置單一，缺乏符合當前人才培養目標的教材。當前高職院校動漫專業課程的設置較多偏重于電腦設計技術、設計工具軟件使用等，忽視與影視相關的人文課程教學，學生只學會對作品模仿，創作能力不強，對動畫劇本創作、動畫制片管理、動畫營銷、動畫衍生產品設計和開發等了解甚少。另外，從動畫教材來看，大多數高職院校使用的教材陳舊，過于依賴傳統藝術設計類教材，動漫創作與管理的教材缺乏，影響了學生創新意識的培養。

第五，校企合作程度低，人才培養與企業需求不銜接。與美國、日本等發達國家相比，中國動漫產業發展相對滯緩，動漫市場還處在培育期，尚未形成穩固有序的動漫產業鏈。因此，在校企合作方面還有待加強。根據調查了解，目前動漫領域院校與企業的合作空間不大，合作程度低，企業與高校優勢資源沒能有效整合，力量過于分散，長期阻礙了高職院校與動漫企業的良性互動，導致高職院校培養的動漫人才無法滿足企業的要求。

二、創新型動漫人才的培養途徑

（一）以市場需求為導向，構建創新型動漫人才培養體系

根據我國目前動漫人才培養存在的問題，借鑒國際成功人才培養經驗，可以通過“四維一體”的模式來構建創新型人才培養體系。所謂的四維就是“個人、教育、市場、政策”，在市場引導和教育體系保障下，利用政府的政策支持，制定個人的目標，構建由動漫企業、高等院校、培訓機構為一體的教育一體化模式。首先，要把學生的個人發展目標與職業發展相結合，根據個人特點，發揮個人主觀能動性，提高學生個人素質；其次，為確保一體化的教育模式順利實施，必須強化教育的保障作用，在政府政策扶持下，不斷創新動漫人才培養機制，加大對動漫產業教育及基礎設施的投入，鼓勵和吸引海內外優秀動漫人才，優化動漫人才隊伍配置，創建動漫高技能人才培訓基地，推動動漫人才培養進程，打造一批科研管理、技術研發等方面高層次的動漫領軍人才。

（二）明確人才培養目標，加強創新意識培養

人才培養工作主要有四大要素，它們分別是明確的培養目標、科學的培養模式、有潛質的培養對象和優秀的培養者。要實現創新性人才培養必須從這四個要著手，首先明確創新型人才的培養目標。然而從當前的動漫專業人才培養現狀來看，在培養目標的設計上許多高職院校缺少對創新型人才素質的要求。因此，在具體的教學過程中教師應注意學生獨立思考能力、合作能力以及觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力等方面的培養。高職院校不僅是提供具有高等教育學歷的勞動力輸出基地，更重要的是要培養出可以運用所學知識實踐自主創新的人才。因此，在培養目標的設計中就應當體現對創新意識、創新精神和創新能力的要求。

（三）綜合多學科知識，培養學生創造性思維

動漫產業是一個綜合性的產業，以動畫、漫畫為表現形式，以“創意”為核心，綜合圖書報刊、影視音像、舞臺戲劇等領域產品的開發、生產、出版和銷售，除此之外，服裝、玩具、電子游戲等與動漫形象有關的衍生產品市場也與動漫產業緊密相連。作為一個綜合性的產業，動畫專業涉及文本創作、造型藝術語言、音樂音效、虛擬技術等專業知識，它跨學科的特點決定了動畫創新型人才知識的復合性。因此，在動漫人才的人才培養方案中，我們一定要強調學生創新、創造性思維的培養，綜合藝術設計、計算機技術、數字媒體、音樂、文學等領域知識，制定課程標準，有目的地培養學生廣闊的知識面，在教學中激發學生的創造潛能。

（四）出臺政策，打造高素質動漫師資隊伍

高職教育的本質是人才培養活動，作為教育者的教師和受教育者的學生是構成高職性質和任務的主體。而高素質的師資隊伍便是決定高職核心競爭力的關鍵因素，同時也是培養創新型人才的關鍵所在。事實證明，優秀教師對學生的影響不只是局限在學科專業的指導領域，更重要的是他們帶給學生追求科學、獻身科學、嚴謹做學問的精神和思想，通過他們知識至上、真理至上的優良教風和學風感化學生。因此，我們必須重視師資隊伍建設方面存在的問題，出臺相關政策，引進優秀師資隊伍，不斷提升教師專業水平，把建設高水平的教學科研隊伍放在學校發展戰略首位，集中優勢資源，創造各種條件，促進高水平師動漫資隊伍的形成與發展。

（五）整合有效資源，加深校企合作力度

目前，高職院校與企業的合作程度不高，加深高校動漫專業與動漫企業之間的交流合作，共同打造“校企深度合作的產學研”平臺，是促進高職動漫人才培養的有效途徑。通過合作平臺充分發揮動漫企業、行業協會、教育機構的優勢資源，培養優秀的技能型動漫人才。一方面，高職院校在完成全日制動漫專業學歷教育的基礎上，可以根據動漫企業的人才需求特點，面向市場崗位，加強動漫設計與制作人才的培養與定制，與行業、企業合作，開設多種形式的動漫培訓；另一方面，高職院校可以充分發揮自身優勢，在多學科交叉融合中融會貫通，注重“產學研”成果轉化，將創意的成果轉化為現實生產力，提升動漫人才培養的層次與質量，推動中國動漫產業的長足發展。

動漫是一門藝術和技術結合緊密的跨學科專業，從目前的教學情況來看，動漫專業教學多數是趨于文學藝術為軸心展開的教學或趨于制作技術為軸心展開的教學。然而，由于各高職院校所處地域不同和歷史等因素的制約，在動漫專業人才的培養上至今還未得出一個統一的標準，也無法設置一個統一的標準。因此，“技”、“藝”并重是今天普遍存在的現象，結合當前教育體制現狀和動漫產業發展趨勢，應當構建技、藝互補的動漫人才培養模式。動漫產業是文化產業中的新興產業，產業人才需求空間大，尤其是“創意+動手能力”型的高級人才更是得到企業的青睞。在今后的人才培養過程中，我們應當廣泛汲取各藝術門類之精華，加強人文素質修養，不斷激發學生豐富的想象力，引導學生學習掌握扎實熟練的專業技巧，提高動漫設計專業學生的創新能力，樹立全新的教育理念。

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【基金項目】柳州城市職業學院院級課題（2008B07）

新媒體營銷教學問題及對策范文第5篇

【關鍵詞】中高職銜接 五年制 高職數學 課程體系建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0062-02

隨著我國教育體制的改革，教學理念一直在向著社會需要化的程度發展，于是五年制中高職教學方式成為各大院校培養社會性人才的一種模式，也成為我國現代化中高職教育體系中的一個重要組成部分，并且隨著社會實用性人才需求量的增加其教育規模也在逐步地發展和壯大，因為這種教育體系不僅滿足了我國現代化建設和諧穩定與發展的要求，也符合家長和學生的心理需求。本文通過分析五年制高職教學的現狀及問題，結合高職數學教學課程的改革，對中高職銜接五年制高職數學課程體系的建設進行深入探究。

一、五年制高職數學教學存在的問題

（一）學生學習意識差。進入五年制高職院校就讀的學生年齡小、基礎差，對數學的學習與認識不到位，不懂得數學的科學價值、應用價值及文化價值，分析問題、解決問題的能力較差，再加上高職院校學習的內容要比初中數學課程增加許多，學生又沒有主動學習的意識，沒有良好的數學學習習慣，因此，學生的心理負擔很大，沒有學習興趣和自信心，自卑心理比較嚴重，出現厭學現象。

（二）老師管理不到位。五年制高職學生大多都是因為成績不理想，沒有考到如意的高中而選擇就讀高職院校，所以部分老師在心理上不太重視，認為學生的成績也很難得到提高，只要完成學業走上社會參加工作就行了。這種心理導致他們的教學行為變形，給學生的學習態度帶來很壞的影響，甚至使一些學生產生了“混”的心理，為他們以后的人生道路埋下了隱患。

（三）教學教材不連貫。五年制高職教學的模式一般是采用中高職相結合的方式，這樣學生入學后先進行中職課程的學習，有利于學生由淺入深地逐步過渡，其教材也是前幾個學期學習中職教材，這時要完成初等數學的學習，然后再進行高等數學的探討。這兩個階段不論是從教學上還是從教材上所采取的都是兩種方式，看似沒有問題，但其中所缺乏的就是兩個階段之間的銜接與過渡，因為兩個教材、兩種教學方式都是按照不同的大綱及方法各自為政、獨立安排的，沒有顧及彼此的連續性和統一性，沒有一個整體系統的設計，學生學習起來會有一種“上氣不接下氣”的感覺。

二、五年制高職數學教學問題的整改措施

（一）差異教學，因材施教。學生與學生之間存在著很大的差異，尤其是剛剛畢業的初中學生，他們正處于生理、心理走向成熟的特殊時期，對于各項事物都非常的敏感，在思維方式和興趣愛好上也有自己獨特的喜好，而且他們的數學基礎也不一樣，而作為高職老師，一定要善于把握學生的異常動態，并及時進行調整，不能因為某個學生調皮、搗蛋而放棄。學生總有他們所擅長的一面，老師要在日常的教學中善于發現、挖掘和引導，為他們制定出不同的教學策略和評價標準，讓每個學生都能揚長避短，發揮出自己最大的潛能。

（二）分類教學，相互滲透。五年制高職教學是為社會培養實用性人才的專職學校，所以其專業課所占的比重較大，如果數學教學不能與專業課程很好地融為一體，就很難讓學生做到消化、理解和吸收，所以對于數學教學的安排，要與專業課相協調，不能發生時間順序上的顛倒和脫節，使專業課用到了數學知識，而數學教學卻還沒有講到，這樣就會讓學生摸不著頭腦。為此，教師要對課程的安排及刪減進行合理的布置，一定要根據其專業課的需要進行適當的刪減，還可以進行跳躍式的教學，也就是說可以進行分類教學，把握好其深度和廣度，采用分類推進的教學方式，使每個專業的學生都能得到相應的發展。比如，機械專業的學生因為要進行機械制圖等專業課程的學習，而數學教學中也有立體幾何的章節，這時專業老師就可以與數學老師相協調，把立體幾何這一章節優先安排，這樣兩種課程進行整合、融入，就可以讓學生學習起來比較輕松。

（三）提高數學教師的素質。在整個教育體制改革中，老師可以說是課程改革的主要推動力，作為五年制高職數學老師，如果在對數學教學的認識上不到位，專業素質不進行提升，就會直接影響到教學的整體質量。因此，針對五年制高職數學教學的特點，要對老師提出進一步的要求，不僅要求他們認真地備課、仔細地教學，還要在教學實踐中總結經驗，把現代化的教育技術與專業的實踐經驗結合起來，用實際的實例來做課堂教學的解析，提高自身的素養，改變傳統的教學理念，這樣才能促進老師隊伍的可持續性發展，使學生學到更多、更實用的知識。

三、五年制高職數學教學課程體系建設的措施

（一）課程體系的制定要標準化。課程制定的標準是課程建設的依據，更是人才培養的關鍵，是五年制高職數學教學體系建設的首要任務。其依據的標準必須經過相關的調研，了解各個專業的實際情況以及走向社會后企業崗位的需求，并結合學生的本身差異進行合理的制定。而且數學教學體系的制定一定要本著培養文化素養，服務專業技能，利于終身發展，也就是說一套合理的高職數學課程體系一定是兼顧育人功能與專業特點的，能讓學生在數學課程的學習中體會到解決問題的快樂，所以其課程定位、教學安排、考核及評價方法等都必須經過全方位的細致設計，才能體現出五年制高職數學教學的意義。

（二）教材體系的編制要綜合化。教材是一切教學的基礎，所以教材的編制對學生的學習起著非常重要的作用，而且五年制高職院校也不同于其他院校，它不僅要注重文化的培養，更重要是要學以致用，因此在教材的編制上一定要體現出這個特點。教材可以分為基礎版塊和應用版塊兩部分，基礎部分是為應用部分打基礎的，是為專業課的深入做準備的，而應用部分則是以基礎部分為依據，所以基礎部分在所有的專業中都可以設置，而應用版塊則可以根據學生所學專業的不同而有所側重，如上面所舉的例子，對于機械專業的學習，其數學教材的重點就可以放在對立體幾何的學習上。另外，隨著我國計算機應用技術的不斷推廣，在教材的編制上也可以融入一些現代化的媒體教學，這樣就能讓學生產生學習興趣，培養學習能力，提高自身素質。

（三）教學體系的理念要創新化。傳統的“灌輸式”教學已不能適應當代青少年心理的需要，要想讓高職學生融入課堂中，就應對教學理念進行創新。

1.營造課堂氣氛，讓學生成為課堂的主體。高職學生都是剛剛從初中階段邁進高職的大門，其心理上還沒有達到十分的成熟，還沒有脫離愛玩的特性，而且數學教學是一門理論性較強、較枯燥的學科，所以數學課堂不要太嚴肅。高職數學老師應活躍課堂氣氛，發揮學生的特長，讓他們成為課堂的主人，只有讓學生在課堂上發揮出他們的積極性、主動性，踴躍回答問題，積極發言，把課堂當作自己的天地，才能在寓教于樂中學習更多數學知識，使數學水平得到提升。

2.創設學習環境，變換教學方式。數學老師可以根據各個專業學生的特點，運用不同的教學方法吸引學生的注意力，使他們產生學習興趣。多樣性教育是吸引學生興趣的關鍵，老師可以結合現代化的教學工具，運用多媒體等教學方式，吸引學生，讓學生在享受多媒體的同時，感受到數學的樂趣；還可以運用情景教學的方式，巧妙地設置問題，引導學生從多角度、多方面進行思考，以此來提高學生的創造性和拓展性思維，另外，還可以引用身邊實際性的例子來作為數學課程的引導，提高數學教學的生活性，讓學生發現數學知識就在身邊，提高數學教學內容的吸引力。

3.成立學習小組，開展專業研究。老師可以根據學生不同的專業不同性格特點，組織一些數學學習興趣小組，讓學生在與自己脾氣、性格都相投的團隊里去學習，提高他們的學習積極性。同時，老師還要教會學生運用數學理論的知識去洞察社會，挖掘數學知識的內涵，讓學生從中學會面對各種問題、解決各種問題的方法；還要引導學生具有團隊合作意識，開展豐富多彩的專業性學習研究。比如，市場營銷專業的學生，可以組織市場調研，通過對各種商品的了解去學習銷售的技巧；財會專業的學生，可以到一些企業進行實習，學習財務管理的流程及成本等的核算方法。另外，還可以利用年輕人之間爭強、好勝的心理，讓不同小組之間進行一些針對本專業的競賽，以提高他們的團隊協作能力和競爭意識。

4.培養開放性思維。剛進入高職院校的學生還處在長身體、長知識的階段，思維模式也沒有定型，對未來充滿了好奇、期待而又懵懂，就像是一張白紙，老師一定要讓他們在這張白紙上根據自己的意愿描繪自己的人生藍圖。比如，有的老師總是把自己心中最美好的愿望強加給學生，讓他們好好學習，提高成績，將來做一個對社會有用的人才，但這時的學生對“有用”兩個字沒有深入的理解，導致一些學生只追求成績，死讀書。因此，高職數學老師應培養學生的開放性思維，讓學生學會體驗生活，從生活中挖掘數學知識，從數學知識中獲得樂趣，從而讓他們把自己變得更加的真實、自然。

（四）評價體系的方式要合理化。合理的評價方式對數學教學起著激勵和促進的作用。評價可以分為階段性評價和終結性評價，數學老師可以采用多元化、多樣性的評價方式，并結合學生的實際情況進行客觀的評價，而且對于學生的評價一定要突出其發展性，因為各個學生的特點不一樣，如果評價比較片面而單一，就會令學生喪失學習信心，尤其是對于數學學習的評價，必須做到全面性、綜合性，比如有的學生平時學習非常努力，但考試成績不理想，而有的學生考試分數非常高，但應用能力跟不上等，所以對這些學生的評價一定要顧及到成績、能力及表現三個方面。當然可以根據各個專業的需要，對各個方面所占的比重可以有所不同，其目的并不是要評價某個學生的優劣，只是激勵他們學習的一種方式，同時，老師也可以根據評價反饋的結果進行課程的調整與改進。

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【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項A類重點項目“中職與高職數學課程體系銜接的研究與實踐”（GXGZJG2015A048）