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傳統教育的缺點范文第1篇

關鍵詞：網絡教育；傳統教育；優勢互補

中圖分類號：G434

近年來，隨著計算機的普及以及網絡技術的飛速發展，一種新型的依托于網絡技術的教育方式――網絡教育日漸流行，所謂網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境。由于其教學形式不受時間和空間的限制，而深受廣大學習者的喜愛，但由于網絡教育的發展處于初級階段，自身仍存在著一定的不足，而傳統教育歷經千年的洗禮，雖然有一定的缺陷，但本身也有著網絡教育無法比擬的優勢，如何將二者有效結合，實現教育的最優化，是值得我們探討和研究的問題。

1 網絡教育的優勢概述

網絡教育的出現給傳統教育帶來不小的沖擊，因為其不論是在教學方法、教學形式、教學時間、教學管理上，還是在對教育資源的要求、受教育范圍的程度上都有著傳統教育無法比擬的優勢。作為一種先進的現代信息處理和遠程通訊工具手段，它具有以下優勢：

1.1 教學資源共享

隨著互聯網技術的發展，世界儼然變成了一個龐大的“地球村”，網絡上的任何信息、資源都可以供人們學習、使用，而不受地域的限制，這也使得網絡教育共享性的優勢得到最大程度的發揮，尤其是在我國經濟不發達的偏遠地區，通過網絡就可以接觸到最優秀的資源，學到更多的知識。

1.2教學不受時間、空間限制

由于網絡教育形式的特殊性，學習者只要能上網，就可以在任何時間任何地點進行學習，而不必像傳統教育那樣要在固定的時間去固定的教室來進行學習，學習者可以在自己認為方便或者是學習狀態好的時候進行自主學習，有效地提高了學習者的學習效率。

1.3 教學形式多樣化

網絡教育打破了傳統教育的“一書一本一粉筆”的教學形式，將教學內容通過文字、聲音、圖形、動畫等多種形式來進行展現，將復雜抽象的概念具體化、形象化，激發學生的學習興趣[1]，有利于學生對于知識的積累，極大地提高了教學質量。

1.4 教學方法靈活性

網絡教學提供了靈活的教學方法，實現了學生與信息、學生與老師、學生與學生之間的交互，學生可以通過E―mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進行提問，與同學之間進行課程的探討與學習的心得，教師也可以根據學生的提問及意見修改自己的教學計劃，這些都體現了網絡教育教學方法的靈活性。

2 網絡教育與傳統教育的優勢互補研究

網絡教育與傳統教育各有其不可替代的優勢，具體表現如表1所示。

如果將二者進行優化整合，發揮各自優勢，必將得到更優的教學效果。

2.1 網絡教育與傳統教育優勢互補，實現教育公平

我國目前仍處于發展中國家，經濟發展不平衡，傳統教育在地區發展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現在許多城市進行教育改革，盡量達到教學及師資在一個地區內的均衡，但在不同地區間仍然存在著不平衡現象，而網絡教育

正好可以彌補這一缺陷[2]。網絡教育最大的優勢就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網絡教育與傳統教育優勢互補改變了信息單向的、被動的傳播的局限，實現了學習者對信息的主動獲取和控制，從而使學習

交往模式由單向式向交互式轉變[3]。學生可以通過多樣的網絡形式與教師進行溝通、交流，實現師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學生的朋友，這在一定程度上也體現了教育的公平性，并逐漸向“以學生為中心”的學習方式轉變。

2.2 網絡教育與傳統教育優勢互補，提高學習效率

在傳統教育中，規范化的課堂教學，嚴謹的教學節奏，能有效地提高學生的學習效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學方法會降低學生的學習興趣，影響學生的學習效率。網絡教育與傳統教育優勢互補，可以將網絡教育多樣化的教學形式帶入傳統的教學課堂，將復雜化、抽象化的問題通過動畫、聲音、視頻的形式穿插在教學內容中展示給學習者，使學生在輕松、愉快的心情下接受知識，不僅能提高學生的學習興趣，也使得學習的印象深刻，有效地提高了學習效率。

2.3 網絡教育與傳統教育優勢互補，優化教學方式

網絡教育在教學形式上雖然不受時間、空間地限制，但對于學生的學習自主性要求極高，沒有了課堂的學習氛圍，沒有了老師的督促，學生的學習效率會受到一定的影響，這就要發揮傳統教學對于課堂有效控制的優勢，教師在開學初為學生制定學習計劃，定期對學生的學習情況進行檢查，期中可以進行測驗，掌握學生的學習情況并及時進行分析和總結，另外在網絡教育中可以安排一些課堂教學的課程，定期安排學生與教師的見面會，增加學生與學生、學生與教師之間的交流和情感，提高學生的學習自主性。

2.4 網絡教育與傳統教育優勢互補，構建終身教育體系

科學技術的飛速發展，知識的不斷更新，使得人們在學校接受的教育很難滿足社會的競爭、工作的需要及自身對知識的渴求，網絡教育彌補了這一缺陷，學習者可以根據自己的興趣或者工作的需要進行相關的網絡課程的學習，以不斷獲得新的知識和技能，提高自身的能力，延續傳統教育。這在一定程度上體現了終身教育的要求，符合終身教育體系的構建。

總之，無論是網絡教育還是傳統教育都有著自身獨特的優點和不容忽視的缺點，通過上面的研究發現，網絡教育與傳統教育相結合是可行的、有效的，結合的方式也是多樣的，但對于二者的完全融合還需要進一步的探索，如何使網絡教育與傳統教育的優勢互補更加系統化是未來我們需要研究的問題。

參考文獻：

[1]夏仁康.正確認識網絡教育與傳統教育[J].第四軍醫大學學報，2002（23）：80-81.

[2]倪政林.網絡教育與傳統教育優勢互補研究[J].南京廣播電視大學學報，2012（4）：5-8.

[3]王悅.網絡教育與傳統教育的優勢互補研究[J].通化師范學院學報，2013（2）：134-136.

傳統教育的缺點范文第2篇

關鍵詞：遠程教育 優點 缺點

中小學現代遠程教育工程的實施為廣大教師提供了優質教育技術和資源。教師在將優質教育技術和資源運用于優化教育教學效果的過程中， 回顧歷史的進程，瞻望未來的發展創新，作為新世紀的教育使命，是我們共同關心的話題。現代遠程教育的誕生，由于它具有許多優點，所以它可能會給傳統的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰。

在《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實施農村教師素質提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術為重點的新一輪教師全員培訓和繼續教育”。因此，明確教師在應用資源方面的技能與要求，對于提高農村教師應用課程資源能力以優化教育教學效果具有重要的現實意義和指導意義。

現代遠程教育是指通過視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機技術、通信技術的發展、多媒體技術、特別是因特網的迅速發展，使現代遠程教育的手段有了質的飛躍，成為一種新的教育方式。現代遠程教育是現代遠程教育手段為主，函授、兼容面授和自學等傳統教育形式、多媒體優化組合的教育方式。

一、現代遠程教育突破時空限制

過去傳統教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風，學生都必須要到學校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學習的機會。而現代遠程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候學都可以，你想在哪里學就在哪里學，不需要非去學校學，也不問地點，當然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統的教育，那就只能白天上課，從影響他的學習；還有的人喜歡安靜，同樣傳統教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學習，我想那他學習肯定也不是太好。然而，現代遠程教育卻補上了傳統教育的這個洞，我認為現代遠程教育真正實現了個性化教育，充分調動了學生的積極性，它真正把學生作為主體。

二、現代遠程教育擴大了教學規模

好學生人少，普通學生人多，名師雖然差不多都在好學校任教，但學校的學生畢竟是有限的。名師教的學生相對于普通學生來說范圍是小的，按傳統教育方式，名師只能針對有限范圍內的學生進行教學，現代遠程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發到網上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學生也不因為自己沒有考上重點學校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學校上課，但自己一樣有著重點學校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現代遠程教育就擴大了教學的規模。

三、現代遠程教育提高教學質量

現代遠程教育借助多媒體計算機輔助教學，而多媒體計算機輔助教學充分發揮三機一幕的優勢，充分地展現知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學效率的優化，使學生保持旺盛的學習興趣。

在傳統的教學模式中，學生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統學習方式往往把學習活動變得枯燥、沉重、單調乏味，使學生的積極性受到很大壓制，利用現代遠程教育就不同了。教師與學生、學生與學生之間，通過網絡全方位的交流，增加教師和學生的交流機會和范圍，接近了教師與學生的心理距離。并通過計算機對學生提問人數、次數、類型等進行數據統計分析，使教師隨時了解學生在學習中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導學生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學生成績，調動學生積極性，達到提高教學質量的目的。

四、現代遠程教育的不足

農村中小學現代遠程教育工程這一系統的社會工程，它的實施雖然有效縮小農村與城市的距離，特別是中西部地區的農村中小學在教師水平件、教學條和教學質量等方面與發達地區的教學差距，實現基礎教育的平衡發展，但是任何新事物的誕生，一般既有優點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現代遠程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足。現代遠程教育的特點就很明確的決定了遠程學習是以自學為主，學生的學習時間大部分與同學、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學生剛剛開始遠程學習的時候不可避免地遇到一些不習慣或有些困難。

如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監護，沒有人照料，那他利用現代遠程教育學習肯定學不好，無法達到遠程教育的預期效果。當今環境，當今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學生來說，特別要中小學生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學習的謊子，去上網玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學習甚至終身的發展。故我認為中小學生在利用現代遠程教育學習必須有外人監督，否則，他們利用現代遠程教育學習還不如傳統的教育方式效果好。

總之，新世紀的教育改革和發展，培養學生有創新能力、創新意識、創新精神的高素質人才才是最為根本的目標，教師要教學生學會做人，學會求知，學會發展，學會創造。現代遠程教育教學是進行課堂教學不可缺少的教學手段，它在課堂教學中的引入，不僅極大的改革了課堂結構，提高了教學效率，而且還激發了學生的興趣、開發了學生的思維。因此，現代遠程教育在教學活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。

參考文獻：

傳統教育的缺點范文第3篇

關鍵詞：慕課 現代大學 教育 作用發展

慕課是由美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式已經在很大程度上觸動了我國傳統高等教育的根基，當我國內地第一所加入慕課教育――上海交通大學宣布加盟 MOOC三大平臺之一的全球最大在線課程聯盟 Coursera時，標志著中國大學重新洗牌，這一全新教育模式給我國傳統大學教育模式帶來很大沖擊。但是不言而論，慕課打破了大學的圍墻封堵，可以說未來的大學沒有國界，高等教育的人才培養帶來了深刻的變化。同時，這一模式對于我國傳統教育的沖擊有助于推動教師角色的轉變，以及對于教學模式的探索與研究起到了啟發、激勵的作用。那么，這樣的一場教育改革我國該如何去應對？慕課能否在現代大學中持久的受到歡迎，我國的教育工作者必須沉著冷靜的去了解和思考這些問題。

一、MOOC―“慕課”的內涵

慕課，英文縮寫為MOOC。慕課是大規模的網絡開放課程，發端于過去的學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。在美國，對于慕課的親睞是受到互聯網資本力量的驅動，這也是美國大學引領全球高等教育的一種表現。當前慕課最著名的三大聯盟為Coursera， edX以及Udacity， 其注冊總人數已經超過1000多萬，可想而知慕課發展的異常迅猛。而慕課的迅速發展主要歸集到其自身特點，慕課課程完全開放共享，課程完全免費，與此同時，慕課還擁有強大的師資力量，世界上多所名牌大學加盟其中，其反其道而行之的自由開放授課形式，易于使用，可以自主參與，因此越來越受到大學生的追捧。但是，慕課也帶來了一個非常顯著的問題，學生由于過于自由開放而失去約束，造成了高入學率和高輟學率同時存在的現象。

二、MOOC―“慕課”在現代大學教育中的作用

1.對于學習者的作用

1.1教學質量高，教學資源豐富

慕課匯集了世界一流大學的教學模式，教師素質高，課程都是學校最好的老師與教授授課，教學質量高，同時這些課程的制作精益求精，與現場教學的“直播”有所不同，對在線課程的錄制不滿意可以重新再來，并制作精美。另外，慕課的教育接收方是通過移動互聯網的終端進行學習，對于學習的課程可以自由的選擇而無需受到任何人的干擾，學生可以高效率的學習自己感興趣的知識。

1.2學習成本低

慕課是我國教育制度中缺憾的補充，課程不需要繳納任何費用，不是學分制，與任何學位無關，學習一門知識的學習成本非常低，有利于我國很多由于經濟條件差而無法進入高等院校學習的人群，給予全民學習的機會，推動了全民教育和素質教育的發展。

2.對現代大學教學的意義

2.1慕課教學法深化了傳統在線教育

慕課以其自身的優勢在國外贏得了較高的聲譽，這對我國的在線教育來說具有非常重要的引導作用。我國的在線教育發展有很多不足的地方，可以不斷吸取經驗，加快自身成長。例如：慕課富有創造性的帶測試題的高清授課微視頻，有效的打破了視頻課件單項傳輸的缺點，加強了交互性。

2.2慕課教學推動大學教育創新模式

慕課教育對于推動大學教育的創新具有非常重要的意義，其與高等教育的發展趨勢相適應，同時克服了以往在線課程較多的缺點，加強了師生互動、教育資源的共享、開放內容溝通更加方便，值得我國大學傳統教育加以借鑒，不斷推進我國的教育課程改革。

三、MOOC―“慕課”在現代大學教育中的發展

慕課在我國的發展還處于初級階段，其于2013年正式進入中國，當前我國共計12所高校，包括北京大學、清華大學、復旦大學等在內的高校正在共建中國的慕課。就目前看來，慕課在我國現代大學教育中的發展是積極的，給我國傳統高等教育帶來了機遇，真正體現了“有教無類，因材施教”，同時，慕課還促進了我國高等教育國際化人才的培養，將跨文化、國際化、全球觀念從國家、教育行業和學校三個層面整合在一起。在未來，慕課的規模將進一步擴大，以教師課程教學為主的傳統慕課已經無法滿足人們的需求，新型慕課將要出現并走向獨立，其強調的是關聯主義的教育理念，教師的教育理念與方法會產生巨變，而學生的學習方法也將大為改觀，同時，現行教育體制將會深受沖擊，對高校的影響還將進一步加劇，越來越多的人將會加入慕課，慕課在現代大學教育中的發展會更加得到深化。

四、我國大學應如何正確看待慕課

目前我國對于慕課的認識還不夠深入，大多數中國學者還在保持觀望的學習態度，也有許多人認為慕課沒什么了不起，難以對大學教育產生重大影響。不管對于慕課的認知如何，都應該正確看待慕課在中國的發展，慕課課程并不同于傳統在線視頻課程，但是在當前，慕課還難以取代我國傳統大學教育模式，慕課仍有它自身缺陷，大學教育學分制保證了大學教育的規范管理，而慕課是無法做到的，同時慕課相比于大學教育低入學率高完成率來說，慕課的高輟學率低完成率的缺陷還難以解決，但是不能否定慕課能讓全世界人享受到世界一流大學的教育，發掘隱身在不發達地區有潛力學生的價值，因此，面對于我國大學教育的現狀，必須加強大學信息化建設，積極加入世界慕課聯盟，聯合打造中國慕課平臺，將慕課教育模式融入到傳統教育當中，才能給大學生帶來更大的學習便利，促進我國教育事業的發展。

傳統教育的缺點范文第4篇

1.教學模式的選擇

當下教育界中頗具爭議的兩種教學模式分別是生本教育和傳統教育。生本教育的優點是學生主觀學習意識增強，缺點則是部分教師由此對課堂授課內容的設計不上心，從而影響了應有的教學效果。而傳統教育的優點是教師會將授課內容完整地呈現給學生，缺點就是學生在學習中有惰性，從而影響了教學效果。會計審計課程的特點是專業性非常強，專業知識內容嚴謹而繁多，應該將生本教育和傳統教育兩種教學模式有機結合。如果審計課程一味強調學生自主學習會給學生對知識的理解帶來困難，但是一味強調傳統教育學生學習主觀能動性不發揮作用會影響學生長久學習的質量。

以上審計課程教學改革實踐表明針對審計課程教學內容容量大和教學內容涉及范圍廣的現狀，要提升教師責任感以保證授課質量，從而發揮生本教育的優勢；同時要激發學生自主學習意識，從而發揮傳統教學法的優勢以便于將大量教學內容系統有序地傳授給學生。

2.教學計劃的告知

高校課程安排上的特點是非連續性上課，對大學生的授課方式也異于高中生。首先是教材的使用，大學中的教材一般作為參考教材使用，經驗豐富的教師有自己的一套教學體系，整個課堂內容的展開，學生僅憑教材是無法做到全面預習和全面復習的；另外，大學教師對課程內容的呈現通常有自己的獨特安排，因此與教材也不完全一致。其次大學課堂講課的深入深度低于高中，學生如果想在本專業有所建樹，大量的課后學習是不可少的，但是學生由高中的學習習慣過渡到大學的學習模式很少有人對其進行指導。因此，審計課程教師在授課之初要對審計課程的整個教學計劃對學生進行告知，與教學聯系緊密的高質量的參考書目要呈現給學生，從而讓學生面對大容量的審計教學課堂有充分且有效的預習和準備，進而提升學生對課堂授課內容的理解能力。

例如，對于審計流程這項教學內容可以通過將這個流程中的具體工作內容和具體工作的先后順序繪制成流程圖表，從圖表中學生就可以了解到與之相關的內容還涉及到風險導向涉及模式、金融風險的三級評審計劃的制定與調整以及審計工作階段性的計劃。學生在課前預習和課后自主學習時，就會有針對性地閱讀學習相關內容，從而提高學生自主學習時的效率和相關性。

以上的審計課程教學改革實踐表明教學計劃的公開有利于學生緊跟教師的教學節奏，有利于學生在較短時間內高效率地保質保量地完成學習任務。這需要審計課程執教教師在學生選課之前，或者開課之后，盡快把自己的教學體系清晰地告知學生以便于師生課堂的更有效交流。

3.教學內容的補充

審計課程是會計學領域中的重要課程，審計工作是對會計工作進行檢查核查的具體工作。經濟體系的變化給金融領域的工作方法帶來了巨大的變化。全世界金融界對審計工作的開展在不斷探索中，審計課程的教學內容也要隨之更新。

審計課程教師除了將教材中的教學內容傳授給學生，還要將金融界審計工作的時事與學生分享，分析審計工作的現有狀況，對審計工作的開展進行前瞻性的探討。通過這樣的教學聯系實際工作會提高學生學習興趣，也對學生學習聯系工作做好鋪墊，有利于學生自主學習時向當前的職業環境靠攏。教學內容的更新與補充，是對教材編撰發行流程過長影響學生學習時效性的一種彌補。

以上審計課程改革實踐表明金融時事參與課堂對提高學生學習興趣非常有益，對當下審計案例的分析對教材更新周期相對較長現象能夠很好地進行補充，對學生圍繞審計課程相關領域知識的擴充更加明確。

二、會計審計課程教學改革的思考

1.明確審計課程教學模式和教學理念

為了當下審計課程的教學開展符合時代的需要和學齡學生的學習規律，必須要對審計課程執教教師進行生本教學和傳統教學模式以及教學理念的培訓，組織教師進集體教學研討，結合審計專業的特點融合生本教學和傳統教學的優勢，從而提高審計課程教學的質量。

2.教學計劃明確師生共同研究和學習

對大學入學學生進行中學到大學學習方式和學習方法的指導教育，明確大學自主性學習習慣的重要性和重要作用，普及大學課堂授課的方法和特點。授課教師將教學計劃清晰而明確地告知學生，使學生可以根據教學計劃自己進行課前預習和課后復習。教學計劃的制定還需要審計教師將相關領域的知識聯系到課程主體上來，這就需要教師進行不斷地學習，克服工作惰性，迎接審計課程與戰略分析、績效分析、風險評估、欺詐識別以及持續經營評估等在內的各項拓展技能相關聯的教學現實。

3.結合金融時事補充教學內容

結合當下金融時事，對有代表性的審計案例進行專業的分析和點評，從而讓學生更好地掌握審計工作的職業能力要求，同時也了解最新的審計工作法律法規，進而讓學生們明確審計工作者應該有的職業道德且了解違背職業道德的嚴重后果。教學內容的補充需要審計教師對時事熱點和審計案例進行涉獵和深入剖析，將專業課程知識和相關法律法規以及審計工作人員職業道德素養等教學內容融進案例中，從而有利于教學質量的提高。

三、結語

從會計審計課程教學的改革實踐成果可以看出該專業的改革是審計工作服務基于現代社會金融管理趨勢的需要，改革后的教學內容和教學模式符合現代會計審計領域工作的需求同時也符合當下學生的學齡性格特征。因此，會計審計相關課程的教學改革活動必須要進行且要持續根據世界金融和我國經濟的變化而不斷進行修正，從而使得會計審計工作在實際工作中能夠切實發揮出實效性的審計功能。該課程教學改革帶來的思考是相關教育教學工作者要以敏銳的視角和快速的行動力以及科學的預見性，對審計課程的改革進行與時俱進的修改以適應學生工作與社會需要的對接。

參考文獻：

[1]劉利.基于國際經驗下的中國高校本科審計學教學改革探究[J].南昌師范學院學報.2015（01）.

[2]劉克濤.財經類高職院校審計課程教學改革的思考[J].中外企業家.2014（24）.

[3]姜獻群.就業力視閾下高校審計專業教學改革研究[J].人才資源開發.2015（05）.

傳統教育的缺點范文第5篇

勤奮刻苦，一直都是傳統美德之一，不管是古代還是今天，莫不如一。特別是在啟蒙教育上，教孩子養成勤奮刻苦的習慣，都是基本教育的內容之一。

傳統社會中的啟蒙教育，大多都由私人教育完成，這種教育之中，許許多多勤奮讀書的人都被樹立成學習的典范和榜樣，比如胤恭囊螢、孫康映雪、匡衡鑿壁等。

其實，論到勤奮刻苦，今天的孩子遠比古人更加刻苦，更加勤奮，中國青少年研究中心了《中國少年兒童十年發展狀況研究報告（1999年至2010年）》，報告顯示，中小學生睡眠時間不足，在學習日，中小學生平均睡眠時間為7小時37分鐘，比國家規定的最低時間9小時少了1小時23分鐘；而在周末，中小學生平均睡眠時間也只有7小時49分鐘，比國家規定最低時間9小時少了1小時11分鐘。

這種超負荷的勤奮看起來很美，但是我們必須明白的是，這種集體的刻苦是不正常的。任何一個時代，任何一個社會，都有勤奮學習的人，古往今來沒有一個時代，像今天這樣，整個社會形成了一個壓迫性的體制，去逼迫孩子不得不勤奮，不得不刻苦。不管這個孩子未來會做什么，想做什么，不管是上智下愚，不管是賢不肖，都同樣地被迫加入到了知識競賽的大潮之中，所有的孩子競爭同一個目標，這是教育史上從未有過的。

啟蒙教育應重點育“人”

中小學教育，其實是一種啟蒙教育，是人生之初認識自我、認識世界的過程。不管是傳統教育還是現代教育，啟蒙都應該是培養孩子人生觀和世界觀的過程。

傳統教育之中，大量的蒙學典籍和理論中，都有一個共同的觀點，對于啟蒙階段的學生來說，教育他們怎么做一個人才是啟蒙教育的重點。朱子《大學·章句序》中說，“人生八歲，皆入小學，而教之以灑掃、應對、進退之節，禮樂、射御、書數之文；及其十有五年，皆入大學，而教之以窮理、正心、修己、治人之道。此又學校之教、大小之節所以分也。”

什么是“灑掃應對進退之節，禮樂射御書數之文”，其實就是待人接物的基本方法，為人處世的基本規范，也就是怎么樣做一個人。至于想學知識，則需要心智稍長之后，可以自我選擇，是大學之教，在傳統社會，就是“窮理正心修己治人之道”了。

現代教育中的基本理論也是一樣的，除了教會孩子做人的基本常識，倫理道德的規范、待人接物的禮儀之外，還要教會他作為一個國民的常識。

追求知識到底為了什么

然而在今天，我們的啟蒙教育完全陷入到對知識的盲目追求中，考核體系逼迫孩子，用全部的精力和時間去追求知識的儲備和積累，卻忽略了啟蒙教育的根本目的'——怎么做人。

這是一種嚴重的偏差，從來沒有任何時代的教育如同現在一般。這不僅僅是教育的問題，教育的不良背后，是我們的整個社會都發生了不良變化，目標變得單一化，學校追求升學率，社會上的人們追求財富。所有人的生活都單一化了。

教育目的單一化的結果是什么？教育本身被卷面考試所主導，不關心孩子的成長。教學科目繁多，安排不合理。學生則在這種只追求知識的教育中，承受著巨大的壓力，學了一肚子知識，但是真正對未來有用的有多少？實踐證明，這些知識在我們日后工作和生活中，真正用到的或還能想得起來的很少，當初學到的知識在應付完考試后，都還給了課本和老師。

比如，數理化在中學教育中占的比例很重了，這些知識在以后能用到多少呢？相比之下，可能更有用的歷史、地理、哲學、法律、國民常識等，反而成了副科。

這其實是一種悖逆，傳統教育教人怎么做君子，現代教育教人怎么做國民，但是現實的教育是教人做科學家等各種“家”。在中小學，最聰明的孩子都去學數理化了，學不動數理化的，才去學文科。其實真正合理的是，最聰明的孩子都應該學歷史、哲學、法律、地理等，然后才去學數理化，現在卻被我們弄顛倒了。

價值觀決定教育

當今啟蒙教育的悖逆，帶來的是整體的壓力，非獨孩子、家長、學校，乃至社會都不輕松。更加無奈的是，所有人都認為不對，但卻又不得不投入到知識競賽的大潮中去。

目前，還沒有一個顯而易見的辦法能改變這種局面，因為需要的是徹底的改變，目的要變，內容要變，方法也要變，這種改變是等不來的，它需要整個社會觀念的變化，價值觀的變化作為背景，才有可能帶來教育體系的變化。

很多人都發現了這個問題，也在試圖做一些努力，借鑒傳統啟蒙教育的理論，推動學生讀經。傳統的啟蒙理論確實可以借鑒，傳統蒙學教育的優點是不試圖給孩子灌輸太多的知識，缺點則是強加灌輸特定人生觀和世界觀。

更高層次的傳統教育，比如書院教育等，則有更多可以借鑒的，比如強調教學相長，強調人生觀、世界觀的培養等。