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幼兒園教職工考核制度范文第1篇

關鍵詞：幼兒園 師資管理 隊伍建設

教師是幼兒園發展的主體力量，幼兒園如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園發展的需要，通過多種途徑，最終建設一支高質量的教職工隊伍呢？這是一個令眾多幼兒園感到勢在必行而又困惑的問題。筆者在管理的實踐過程中對于現存的幼兒園師資隊伍建設有幾點看法，歸納出來與同行們共同探討。

一、人文管理，重視教職工思想道德建設

做人貴在素質，而對教師，則有更加嚴格的素質要求。我始終認為，營造溫暖的工作環境，解決教師后顧之憂。幼兒園領導應該以平等的態度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據貢獻大小能力高低確立獎勵工資機制，讓教師體會到只要塌實工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個教師的切身利益看成是自己的利益。

二、做好職業規劃工作，關注教師專業成長

1.實施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優缺點，指導他們進行職業規劃，使其明確今后發展的方向與途徑，鼓勵廣大教師積極向“名師”發展，并為每一位教師設立成長檔案袋，詳細記錄他們的專業成長歷程。

2.鼓勵教師自我提高。幼兒園管理者應倡導教師進行教學反思，及時總結教學中的經驗與教訓，同時要鼓勵他們開展自學，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進保教行為。

3.鼓勵教師之間開展結對活動，共同分享培訓體會與心得。幼兒園管理者要積極引導骨干教師與普通教師開展師徒結對活動，組織他們進行聽課、評課等活動，在外出培訓的教師學習歸來后，可讓他們談一談參加培訓學習的體會，以達到“少數人培訓，多數人受益”的效果。

4.專家引領。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，請專家來園講學，以便讓教師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進教師的專業成長。

5.以教研帶動教師的專業成長。幼兒園除了完善現有的教研學習制度和交流匯報制度外，還應將園本教研工作與教師評價工作有機結合起來，用制度來規范教師的教研行為，引導他們參與課題研究，激發他們謀求專業發展的動力。

三、規范管理，建立健全園所規章制度

俗話說的好“沒有規矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規章制度對完成幼兒園各項任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因為沒有健全規章制度，任何事情都由園長臨時處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當下次有類似情況發生時，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當有了不滿，沒有及時處理，就會使教師產生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務自然不可能完成。因此，要實現幼兒園的工作目標，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其內容，明確要求。知道什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外部規范制約內化為自覺的責任意識，培養起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。

四、構建幼兒園師資培訓體系

提高幼兒園師資隊伍整體素質是提升教學質量的重要保障。因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構建幼兒園師資培訓體系，進一步提升幼兒園教師的專業素養與教學水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業，在課程設置上合理安排專業課程，為幼兒園培養一批高素質、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學校，有針對性地進行學員的招募，嚴格制定學業考評制度，確保上崗教師具備一定的資質水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質量。

五、強化師資隊伍管理，完善教師考核制度

1.加強師資隊伍管理的制度化建設。幼兒園要認真貫徹實施國家有關的法律法規，并結合幼兒園的實際，盡快形成一套有關教師錄（聘）用、培訓、考核獎懲、津貼分配等規章制度和管理辦法，以使師資隊伍管理工作步入規范化、科學化的軌道。

2.制定科學、有效的考核辦法，加大教師考核力度。考核的重點應放在“師德”和“業績”上，考核結果要作為教師聘任、獎懲、晉升、院內津貼分配的依據。幼兒園應盡早地制訂學科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業績考核辦法，以使考核工作更加規范化、科學化。

3.實行以聘用制為主要內容的人事制度改革。隨著事業單位人事制度改革的不斷深入，幼兒園在條件成熟的情況下，應逐步實行教師職務（崗位）聘用制，做到競爭上崗，合約管理，以形成一套有利于吸引人才、遴選人才、培養人才、使用人才和穩定人才的新機制，進而促進以“保教結合、相互輪換、強化技能、不分主次”為原則的崗位改革順利進行。

4.進一步完善園內分配制度。幼兒園應按照“多勞多得，優勞優酬”的分配原則，采取多種措施，合理拉開教師間的收入差距，相關待遇要堅持向教學一線人員傾斜，向關鍵崗位和優秀人才傾斜，鼓勵和支持廣大教師為幼兒園的發展作出貢獻。

幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分。做好幼兒園教育工作的重要任務是提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，優化師資隊伍建設，確保幼兒園教育的健康發展。我國教育事業正處于快速發展的狀態，新課程標準改革推動了幼兒園教育的發展，加強幼兒園師資隊伍建設成為教育工作的重中之重。加強幼兒園師資隊伍建設要做好立法工作、人才資源配置工作，充分發揮政治的作用，健全師資培訓體系，從而保障幼兒園教育的健康發展。

參考文獻：

[1]張振平.幼兒園低幼兒童教育師資隊伍建設研究[D].石家莊：河北師范大學，2007.

幼兒園教職工考核制度范文第2篇

為進一步加強我校師德建設工作，為提高教師道德素質，牢固樹立"以幼兒發展為本"的理念，特定師德考核制度，在崗教職工凡有下列情形之一者，其師德考核直接認定為"不合格":

1.在教育教學中，有散布違背黨的基本原則、違背教書育人的基本宗旨的言論和行為，隨意造謠，搬弄是非，其言行在師生中造成惡劣影響的；

2.工作態度差，紀律渙散，不服從學校管理，無理取鬧，恐嚇威脅學校領導或其他教職工，情節嚴重的；

3.在教研科研工作、職稱評聘、考核評優中有弄虛作假、抄襲剽竊行為，情節嚴重的。

4.無故不執行課程計劃、無教案進行教學，導致課堂出現混亂或教學內容出現原則性錯誤的，未經允許擅自停課、缺課，嚴重影響教育秩序和教學進程的；

5.從事第二職業，組織要求學生參加有償補課，或者組織參與校外培訓機構對學生有償補課的，經查實教育仍不悔改的；

6.體罰學生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的。

7.向學生家長索要錢財，要求家長辦私事，損害教師形象和幼兒園聲譽的；

8.參與社會傳銷，、吸毒、賭博、盜竊、打架斗毆的；

9.連續曠工超過15個工作日或者1年內累計曠工超過20個工作日的；

10.受黨紀或刑事處分的；

11. 當年依照幼兒園獻血制度輪到獻血，且身體狀況正常，無故不獻血，對幼兒園獻血工作的落實造成嚴重影響的。

幼兒園教職工考核制度范文第3篇

一。實施人本管理模式，管理和管理質量。

（一）強化崗位職責，崗位責任考核制度。

上學年制訂了一本《松幼質量手冊》，教職工們手冊內容日常工作，中層干部手冊條例對本職工考核。然而在實施以后大家條例過于籠統，不便于操作。學年中又仔細質量手冊，并重新修訂、細化內容，使教職工們對的工作范圍和職責一目了然。此外，還新的崗位職責重新修訂每月工作考核表。舉措，大大了教職工的崗位意識，也讓考核工作更、更有據可循。

（二）中層干部隊伍建設，健全干部考核制度。

本學年，在以往三級管理網絡的基礎上，了中層干部的管理機制。，中層干部的政治思想工作，讓：骨干享受，而是榮譽，責任，是意味著要比教師吃更多的苦，做更多的事，要“源于教師而高于教師”。

對中層干部的教育理論知識、管理學知識等的園本培訓工作。在實施中，采用理論學習與實踐觀摩相的，讓中層干部在盡多的外出學習中開拓思路，她們的理論和能力。

最后，中層干部每月例會制度。在例會中了以往的小結制，將工作小結與考核制度相。由園長為每個中層干部制訂出階段性過程，并在例會中對她們的管理工作實績考核，并下階段應該發揚或的地方，從而幫助她們地達成各自的管理。

二。努力條件，不同基礎的教師都能在原有基礎上。

（一）師德師風建設，營造的。

師德師風直接關系到教育的形象，幼兒園的聲譽。要尊師重教的環境，同樣需要教育工作者的努力，把工作了，才會贏得社會的支持和。學期來，理論學習，組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》等，幫助教師的世界觀、人生觀和價值觀，真正教書育人，為人師表。

（二）條件，為教師的成長搭建舞臺。

1、抓機遇，樹典型，激發教師自身價值

向上、勇于競爭的意識。

素質教育的實施，對教師的要求越來越高，投身教育改革，教學和能力既是幼兒園發展的需要，自身發展的需要。我園采用抓，樹典型的方法，先進教師、優秀教師的推優，使教學能力較強的黃曉鶯等一線老師的先進性更為顯現，從而激勵教師冒尖。

2、以“請進來，走出去”的為青年教師拓寬信息渠道。

本學期，推薦了二名教師參加區骨干教師培訓班。她們外出學習后帶回的反饋信息來開拓教師的教學思路。，園里還努力條件，請專家帶教青年教師。有性的理論、實踐，幫助青年教師找到其自身的優勢與薄弱點，并的措施以她們更快地成長。此外，園內科研力量薄弱的現狀，還請了教育學院的專家老師輔導教科研的活動，幫助教師教科研。

3、“一助一”結對活動。

本學年了以往由園長指定的結對，而是讓教學有的教師自由選擇結對。做的好處讓結對從感情說容易接近，也更容易溝通。的結對重心也從理論學習轉向了教學實踐的。一年的努力，那些原本能力弱的教師在教學方法上的，這從年終考核的成績中也證實。

三。以“綱要”精神為，在學習“型主題活動”中詮釋新課程內涵，保教工作質量。

（一）以整合的理念在主題活動中社會領域課程。

幼兒園教職工考核制度范文第4篇

現象一：

幼兒園里要開辦校訊通，要求家長自愿報名。張老師看到班里大多數家長都十分樂意辦理，為方便管理就做起個別不愿意的家長工作。哪料東東奶奶在離園時氣沖沖地邊發牢騷邊摔門而去：“不辦校訊通就接不到通知，那還上什么幼兒園？”一時間，大家議論紛紛……

孩子是“小皇帝”，家長是“上帝”。幼兒園的工作中心是為幼兒服務，為家長服務。在工作中，教師過于考慮自我利益，那么她為幼兒與家長服務的意識就會淡漠。如果全園教職工人人如此，必然造成全園工作作風渙散。從某個角度講，也暴露了該園在提高教師與家長溝通藝術方面的工作缺陷。幼兒園的服務質量都難以實現，又如何讓幼兒園在市場競爭機制下求得發展呢？

現象二：

一天早上，筆者剛走進幼兒園大門，正好遇到玲玲的奶奶送孩子過來，只聽她說：“快來呀，你老師在這兒吃早飯呢！老師，你讓她在你面前吃吧！”筆者看見幾個老師正坐在教室門口吃早餐，吃飽來園的孩子散亂、無目的地呆在一邊。操場邊上也聚著幾個老師，她們邊說說笑笑邊吃早餐，一些孩子在操場上打鬧追逐著……

幼兒園制度中明確規定：“教師要按時到園，不得到園用早餐。”幼兒園因未能扎實地落實幼兒入園和早餐這個環節，使老師們紛紛在工作時間進餐，孩子也學樣將早餐帶入園中，這種情況導致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響，也埋下了許多不安全的隱患。

現象三：

又到周末，大四班的月老師怕家長不能按時接回孩子，自作主張在黑板上寫了一個通知，放在操場上，且將放學時間寫早了半個小時。看她寫通知極其自然、順暢。月老師私下還說：“我不寫個通知，很多家長都會忘記時間，況且從實際情況來考慮，我把放學時間提早，等晚接孩子的家長來帶孩子，正好趕上標準的放學時間，對老師來說并沒有晚下班……”但幼兒園大小會議反復強調：“教師不得私自提早放學時間，更不得要求家長提早接孩子。”

說實話，誰不想早點下班回家休息呢？對有家庭、孩子的教師來說，提早下班是一種美好愿望和現實需要。但提早下班時間會給許多家長帶來一些意想不到的麻煩，也不方便處理幼兒園放學與機關單位下班時間的銜接，與幼兒園為家長服務的初衷相違背，勢必造成家長對幼兒園服務的強烈不滿意。所以幼兒園將“教師不得私自寫通知，更不得要求家長提早接孩子”定為園規是非常必要的。月老師常在周末寫通知的行為，讓幼兒園的規章制度成了擺設，長此以往，制度就不能對老師們產生應有的威懾作用，更無法培養教師循章做事的自覺性，容易導致全園形成消極的工作作風，不利于園風園紀建設，使幼兒園在社會上的整體形象受損。

規章制度是對幼兒園各項工作及各類人員比較系統的要求，以保證各方面人員都能各自為政、自行其事。那么，如何防止類似現象再次出現，做到防微杜漸呢？筆者認為可從以下幾處入手。

一、規范一日工作常規

規章制度依據國家立法機構和教育行政部門的規定，結合本園實際制定的“法”，是具有約束力的行為規范。一句話，規章制度是園所正常運行的基本保證。在制定規章制度時，管理者要緊抓提高保教質量的生長點和起始環節。在幼兒園一日活動中，教師的工作瑣碎又繁雜，為了使教師明確工作任務，減少忙亂現象，可以根據幼兒園的實際情況，擬定一日保教工作常規并在工作實踐中不斷地查漏補缺，加以完善，進一步規范教師的工作行為。例如，完善、細化有關的家長工作考核制度。首先，家長工作考核制度要細，責任要明。有了制度及相應的責任人，就不可能出現無視家長感受草率動員加入校訊通的事件。其次，實施制度的具體措施要可行。有了制度及具體措施，制度就容易落到實處，既對孩子負責，又對家長有交代。

二、嚴格執行考核制度

制度有了，并不是萬事大吉了，嚴格的規章制度只是實現保教質量的必要保證。為保持制度的嚴肅性，需要上至領導下至教職員工一致地貫徹執行。比如出臺“教師要按時到園，不得到園用早餐”的規定，要對其相應的環節進行規定。出現違反規定的情況后，及時采取相應措施，有條件的可創設條件解決教師早餐問題。對教師吃早餐時孩子們散亂地呆在教室的情況予以糾正，并指出問題的嚴重性，告誡全體教師在任何時候都必須認真負責地對待孩子與工作。在初步形成常規工作的基礎上，再去制定教師工作考勤、考績等考核細則。為體現制度的合理性與規范性，經大家討論后再實施，可以實行“月考核”或“學期考核”，由園長、教學、保健、后勤各部門人員根據平時檢查結果進行評比，評比結果與當月或該學期獎金掛鉤。這樣，既可調動教師工作的積極性，又能及時檢查和督促保教工作狀況。充分認識保育工作的實質是一個教育的過程，保育工作是每個幼教工作者的職責，保育工作要滲透到教育過程的各個環節，讓制度深入人心，使教師在實踐中進一步明確工作要求。只有這樣，才能做到管理制度的統一性，才能使全園步調一致地貫徹執行幼兒園規章制度，切實發揮制度對工作的督導作用，保證幼兒園教育工作秩序的建立，從而保質保量地完成幼兒園的兩大任務——服務好幼兒，服務好家長。

三、優化考核評價機制

制定嚴格的規章制度，實行嚴格的管理和考核，使幼兒園的一切工作有要求、有標準、有規范、有約束，以此來保證幼兒園工作的有章、有理、有序、有力。但是幼兒園以女同志居多，女人心細又敏感，再嚴的管理，只是解決必須干的問題，主動干、愿意干還是難以解決。對于處理靈活多變的各種情況，規章制度難免顯得過于呆板，不能靈活機動，對于某些與自己平日習慣相去甚遠的規章制度，員工還會產生抵觸情緒，就如“月老師私自寫通知”這種現象。這就要求領導在嚴格執行各項規章制度的同時，注重“以人為本”的管理理念，優化考核評價機制。

1. 擬訂落實考核細則

在擬訂細則時堅持實事求是，廣泛征求教職工意見，使之民主參與制定考核細則，并經過討論、試用、修改，使教職工對考評抱積極的態度，從而保證考評工作的順利實施。

2. 考核過程科學合理

在考核過程中，自評與互評相結合；定期與不定期相結合；月目標管理與學期目標相結合；定量與定性相結合。注重每位教師工作的實際效果，做到公平競爭，能者為上。

3. 因勢利導考核結果

考核結果公布后，首先是獎勵優勝者，對她們提出更高的要求。其次對考核結果不理想者，針對不同情況加以區別對待：屬工作態度不佳的，嚴加批評，提出希望；屬工作能力弱的，鼓勵她們，幫助她們制訂提高自己業務水平的計劃，并與考核優勝者結對幫扶。

幼兒園教職工考核制度范文第5篇

第一，落實工資待遇。為了幼兒教師隊伍的穩定，建議出臺我省學前教育法。參照小學教師績效工資標準，依法制定我省幼兒教師最低工資標準。縣、鎮兩級政府對當地農村公辦幼兒園中的非公辦教職工，按城鎮職工標準交納社會保險，并保障這部分教師平均工資逐年增長。徹底改變同工不同酬現象，最大限度地改善幼兒教師的生活、工作條件，使他們能夠安心從教，并吸引更多優秀人才長期從事幼教工作。第二，解決職稱問題。建議我省建立專業的幼教職稱評審機構，制定幼兒教師的職稱評定制度、標準，選拔專業的評審人員，公平公正地對幼兒教師進行職稱評審，以此為基礎配發職級工資，切實保障公辦、非公辦教師工資標準，規范教師職業行為，促進教師專業成長。第三，核定隊伍編制。我省應加快核定幼兒園機構和教師編制的步伐，按照國家有關要求制定的學前教育教職工編制標準，制定具有可操作性的實施方案并重在落實，逐年增加公辦幼兒教師編制，配齊配足幼兒園教師和保育員。政府應考慮不僅要給全給足全額撥款事業性質幼兒園人員編制，還要出臺相關鼓勵政策，協同編辦、教育部門，合理分配少數素質高、能力強的公辦教師到自收自支性質的公辦園甚至民辦園幫教，以點帶面，提高學前教育質量。

2.把好三個關口，提高隊伍素質

（1）嚴把職業入口第一關。目前，學前教育師范院校生源質量普遍不高，從源頭上影響了幼兒教師的質量。我省應探索通過政策扶持、學費減免、設立專項獎助基金等方式，招收優秀人才，提高師源質量。（2）嚴把入職入編第二關。依據我國幼兒教師專業標準，執行國標、省考、縣聘、園用的招考政策，招聘公辦、民辦園幼兒教師。招聘工作中，嚴格堅持學前教育專業、幼兒教師資格證、師德首位、大專以上學歷、普通話二甲、身心健康等要求，不限地區，真正把優秀的幼教人才選拔到崗位上來。相關部門要加大對各類幼兒園，特別是民辦園教師的資格準入監管力度，對不符合要求的要限期整改、停辦。（3）嚴把培訓質量第三關。首先，改革師資培養課程。我國現行的幼師培養課程模式存在著內容陳舊、學用不一等諸多問題。因此,必須對課程加以調整改革。新的課程模式應該致力于提高學生的綜合素質。其次，改革職后培訓制度。幼兒教師職后培訓是提高教師質量、提高教育質量的重要環節，應高度重視。一是建議出臺相關法規，建立教師進修制度。二是實行多樣化的培訓方式。三是完善職后培訓激勵機制。四是強化各級政府和教育行政管理部門在幼兒教師培訓和隊伍建設中的責任，確保幼兒教師培訓和隊伍建設的落實和效果。第三，改革保育員任用制度。隨著我省幼教建設步伐的加快，大量民辦幼兒園和農村幼兒園不斷涌現，新招收的保育員的任用和培訓總體說來還不夠理想，以至大量初中（甚至小學）畢業生,在沒有經過專業系統培訓的情況下便走上了保育崗位，嚴重影響了幼兒園保育水平。為此，我省應出臺相關的政策法規，成立專門的培養、培訓機構，制定相應的培養、培訓規劃，將保育員培訓與幼兒教師培訓一起納入當地中小學教師繼續教育規劃中，提高保育員的學歷層次，確保保育水平的高質量。

3.健全兩種職能，優化隊伍建設