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傳統教育理念范文第1篇

【關鍵詞】教育技術；信息技術；整合

1.現代教育技術的重要性

溝通是現代社會的要求，尤其是當今社會信息數量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術與教育的一體化，為跨國家、跨地區、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。信息技術為教育的發展提供了一個前所未有的機遇，教育界出現了前所未有的巨變。隨著信息技術與學科課程整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。近年來各學校在信息技術與學科課程整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動，真正把信息技術作為學生的認知工具來促進學科知識學習和能力提高。開展信息技術與學科課程的整合是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實踐改革了傳統的教學觀念，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

2.現代教育技術的詮釋

何為現代教育技術呢？現代教育技術是指現代教育理論與現代信息技術的相結合。通過對教與學過程和資源的設計、開發、應用以及管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。信息技術與學科課程的整合，必然打破傳統課堂的封閉圍墻，把課堂上短短的45分鐘帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與學科教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。現代教育技術是一種全新的教學模式，教師再也不用那么多的吃粉筆灰，只用鼠標輕輕一點，就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障，也能提高學生的學習興趣。但是作為教育者，也不能盲目的運用信息技術，一定要領悟現代化教育的真諦。

3.現代化教育的優點

傳統的教育方式已經逐漸被淘汰，原因很簡單，老師們之前都做了很好的備課，教師教得也很辛苦，可是短短40多分鐘，不僅僅講不了多少內容，而且一味的在黑板上進行教學，很是枯燥，但是簡單的計算機技術的加入，就使課堂的教育有了不一樣的效果，最簡單的例子，學科教學與幻燈片的結合，不僅僅是教育方式變得新穎，而且完成了原來至少要2節課完成的學習任務，大大提高了教學效率。

其實計算機本身就具有強大的教學功能。

例如:低年級利用智能ABC打字，中年級利用Excel來進行數學數據分析、利用圖表工具學習制作統計圖表，高年級利用計算器進行數學驗算、利用畫圖工具來學習幾何圖形的認識等，均是充分挖掘了計算機中現有的工具進行學科教學。這樣，既達到了學習、應用技術的目的，又較好地促進了學科知識的學習，同時還有效地激發了學生的學習興趣。實踐表明，學生通過整合教學，既達到了學會看統計圖，能根據數據的變化作出適當的分析與推測，并提出自己的建議的數學學科教學目標；又達到了學會用圖表工具制作統計圖的信息技術教學。總之，信息技術應用到教學中來，是很有前景的。

計算機技術與教育的相結合傳造出了遠程教育，遠程教育對大多數人來說，曾經是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能夠實現這樣的現實，不過時代的發展總是出乎我們的意料，沒想到現在，也可以用遠程教育了！遠程教育使經濟不發達的邊遠地區的教育上了一個新臺階，逐步開始消除地區性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校園計算機網絡為信托，綜合利用教育資源，用計算機輔助學習、輔助教學、輔助管理，突破了傳統的教學模式和教學技術，建立全新的面向信息時代的新教育體系，人類的學習也從階段學習逐漸轉變為終身學習。利用遠程教育教學，不僅減輕了教師的負擔，而且增加了課堂容量。通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。讓教育教學理念發生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷創新。

在以上這些典型的課例中，信息技術都以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起，我們很難把它從教學過程中分離出來，因為它是直接為教學目標服務的。而且在整個教學過程中，學生的主體性和個性得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和解決問題的能力的培養。同樣，教師通過整合任務，發揮了自己的主導作用，他們以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。

信息技術與學科整合為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧、分享成果，進而學會合作。

教學效果直觀。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。

4.領悟現代化教育的真諦

以多媒體課件為代表的現代信息技術只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已，萬萬不能將其作為目的。即運用多媒體等現代信息技術并不意味著拋棄一切傳統的教學技術，信息技術對當前教學效果是顯而易見的，但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀，我們必須發揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，以達到最佳教學效果。

傳統教育理念范文第2篇

以工作過程為導向的教學大力倡導以“學生為主體”的教學思想，為學生創造一種主動參與，合作學習，引導學生在做中發現問題，在思中分析問題，在議中解決問題。我先對所教班級學生的情況進行了分析：網絡技術專業的高三學生，學生英語基礎普遍薄弱，對專業英語課程的學習缺乏興趣，但思維較活躍，動手能力強，喜歡游戲形式的教學活動；通過低年級的學習，學生已經掌握了一定的基礎知識，包括電腦的常規管理和基本維護，可以說具備了BIOS設置能力，但大多數同學只認識標準CMOS設置界面中的簡單詞匯，如Time等。

在“標準CMOS設置界面識別”的教學設計中，我采用了任務型合作學習的教學策略，利用動畫演示、中英文對照音頻、網絡專業英語多媒體自主學習軟件、學習指導手冊等手段輔助教學，提高課堂教學的有效性。在制定教學方法上主要突出了以下幾個方面：

為了突出“做中教，做中學”的職業教育教學特色，以任務驅動法和協作探究法為教學主線；

在情景引入時采用了動畫，將模擬招聘的情景與明年的推薦實習相聯系，以此吸引學生的注意力，充分調動學生積極性，激發學生的探究心理；

根據教學內容，確定將實際生活中BIOS設置的任務為本次課的教學載體。為了避免任務的單調性，在設計任務時，充分考慮職高學生的年齡及認知特點。同時結合英語課堂教學的特點，以游戲的形式開展任務，讓學生化消極被動為積極主動，充分調動學生參與活動的積極性，從而達到最佳的教學效果，同時也體現了課改的精神。

在學法上，考慮學生的個體發展，將學生英語水平的差異作為一種有效的教學資源，采用小組合作的方式開展合作學習，將英語水平和計算機操作能力不同的同學在同一小組內進行合理搭配，實現學生間的優勢互補。

本節課的教學過程共分為7個環節，具體是：

在情景引入環節，播放動畫，創設情境。通過觀看動畫演示，了解本節課的任務。利用模擬招聘吸引學生的注意力，充分調動學生的好奇心和學習積極性，讓學生意識到專業英語在工作中的重要性。

在明確任務環節，讓學生了解具體任務及任務分值的構成，并說明任務單的使用規則。為了讓學生能夠自如練習又不影響網絡教室的配置，使用BIOS設置模擬器來模擬設置任務。由于BIOS程序根據制造廠商的不同而分為不同的版本，本課以AWARD BIOS為例。所有的闖關任務都是圍繞此版本展開的。為了讓學生了解其他BIOS的版本，在課后作業中要求學生在課下找一個不同的版本，利用網上翻譯工具將其中的標準CMOS設置界面中的詞匯進行翻譯，從而彌補了教學的單一性。學生在完成標準CMOS設置任務的過程中對該界面的詞匯進行了識別。

在任務闖關分析環節，引出本節課的新知識：標準CMOS設置界面詞匯的識別。雖然學生在以前的學習中對該界面有所了解，但對于界面中詞匯還是很陌生的。因此，為了激發學生的學習興趣，使學習專業英語的過程更加的合理、有效。

在計劃決策環節, 同學們已經按照事先的安排，根據各自的特點進行了合理的分工，從而使各組同學能夠相互配合，通力協作，完成任務，培養學生自主學習、分工協作的能力。教師向學生介紹課堂評價中的兩張評價表：小組評價表和教師評價表。小組評價表，主要是由組長來記錄完成任務的情況以及完成任務過程中遇到的問題。學生上交任務時，教師也要在教師評價表中對每組上交的任務單做出相應的記錄，實現了過程性的評價。最后，教師引導學生再次熟悉任務單中的具體要求，為完成闖關任務做好準備。

在組織實施環節，教師引導學生有條不紊的完成任務，通過電子教室分發任務。任務的完成有先后順序，教師密切觀察學生的狀態，并給予適當的幫助，鼓勵組與組之間進行交流。其中，任務闖關1、2和3通過網絡教室內的電子教室進行分發和接受；任務闖關4采用紙質形式。學生在規定時間內完成任務闖關并上交后，借助《計算機網絡專業多媒體自助學習軟件》，開始了檢驗學習效果的環節，也就是前面提到過的“游戲闖關”。首先，學生選擇測試的級別（分為：初級，中級和高級），進入到BIOS學習單元，可以直接進入游戲闖關的測試，也可以根據自己的實際情況先進行模擬訓練。測試的結果將被記錄到個人成績中，也會記錄到教室評價表中，實現了結果性的評價。

在總結評價階段，放棄了小組匯報的形式。根據專業英語課程的實際情況，設計以標準CMOS設置界面的單詞識別搶答作為本次課的結束，達到了再次鞏固界面中詞匯的目的。將搶答的結果記錄到《教師評價表》中。由于本環節要求學生不借助工具獨立完成任務，突破了教學難點。

傳統教育理念范文第3篇

一、優化快樂體育的意義

（1）有利于全面實現學校體育的目標

學校體育的目標是培養學生全面和諧發展，使其個性、心理、適應等全面發展，為終生體育打下良好的基礎。優化的快樂體育是一種新興的教學理念，講求學生的心理體驗并引發良好的情境，做到快樂與刻苦及質量三者的統一，更注重建立和諧的人際關系及思想品德的滲透，講求內外因及主客體的統一，在教學目標上、內容上、組織方法上做到從學生的實際出發，使學生的獨立性、自主性、創造性得到發揮和發展，從而實現體育教學目標。

（2）有利于體育教學中學生主體地位的確立

傳統的體育教學是一種只注重教法而忽視學法的教學模式，在教學實踐中以教師為主導往往被演繹為以教師為主體，剝奪了學生在體育教學中的主體地位，在一定程度上阻礙了學生主動性的發揮，而優化的快樂體育強調學生主體地位的確立，使學生由被動向主動轉化，在確立學生主體地位的同時發揮老師的主導作用，這對與解決體育教學中誰為主體的問題具有重大意義。

（3）有利于實現教學方向的雙向性

體育教學必須有師生雙方的密切配合，而快樂體育使這種“教學”轉向有教有學、以學為主，即要研究教師的教法，更要探索學生的學法。使學生能夠主動地、創造性地參與教學，體驗運動的快樂感，從而有利于實現學校體育教學目標。

（4）有利于體育教學內容的多樣化

學生對體育運動的需要是多層次的，過多的強調統一就無法滿足學生的多種需要，最終無法引起學生的興趣，優化的快樂的體育強調讓學生通過體驗快樂感來引發良好情境的心理體驗，選擇豐富而新穎的教材內容，使體育教學內容統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變，實現教學的科學化。

傳統教育理念范文第4篇

【關鍵詞】創新能力創新思維素質教育主體地位興趣

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0149-02

隨著高考命題改革的不斷深入,對學生的創新能力的考查,已經成為高考命題中重點內容,從而也就成為中學教學中普遍關注的熱點和重點。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”在大力推進素質教育的今天,如何在課堂上培養和提高學生的創新能力,成為廣大教育工作者必須認真研究和探討的重要課題。做為高中一線教師,就此問題談幾點個人體會。

一、轉變傳統教育觀念,大力提高教師思想道德意識水平。

培養學生的創新能力,是科技進步的需要,是社會發展的需要,也是教育改革和倡導素質教育的必然結果。目前,正是“應試教育”向“素質教育”的轉軌時期,長期在“應試教育”的教學模式中工作的廣大教師,很難適應“素質教育”的根本要求。因為教育觀念陳舊,教學手段滯后,導致其創新思維匱乏,創新意識不強,從而嚴重阻礙了創新教育的實施。這就要求教師必須解放思想,更新教育觀念,認真學習素質教育的相關理論,正確理解和把握“素質教育”的內涵,積極參與素質教育理論的探討,努力提高自己的創新思維能力。強化師德意識,激發創新激情,確立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀。把創新意識、創新精神和創新能力的培養放在班級工作的突出地位,在課堂教學中,多創設一些既能激發學生的學習興趣,又能培養學生創新能力的情境,樹立起為民族振興培養人才的信念。學生在這樣的氛圍中學習,創新能力無疑會得到顯著提高。

二、培養學生的創新能力,必須確立學生的主體地位。

“培養和發展學生的主體性”是素質教育的核心內容,只有讓學生意識到自己是學習的主人,才能充分調動學生的積極性,引導學生突破原有的思維定勢,培養學生的創新思維,這就要求教師與學生建立新型的師生關系,即“二主體”的正多邊互動的關系,在學生心目中樹立起良師兼益友的形象。

這主要體現在課堂教學中,教師要充分發揮自己的導向作用。每當我講完一類習題時,總是習慣的問一句“同學們,是否還有更簡單的解法?”用以充分調動學生創新思維的發展。

如有一次,在講解數列求通項公式問題時,例題:“有兩個細菌,每10分鐘分裂一次,每一次一個可分裂成兩個,但死掉一個,則兩小時后,有多少個細菌?”

分析:按照構造等比數列的方法解題。因為an=2an-1-1,

設an+m=2(an-1+m),解得m=-1。

所以數列{an-1}是以a1-1=1為首項,以2為公比的等比數列,an-1=2n-1,所以an=2n-1+1,兩個小時后既是求a13=212+1(個)。

當我講清問題后不久,一位學生就提出了另一種方法,假設每次分裂后死掉的細菌都是由一個細菌得到的,那么這個細菌經過n次分裂后依然是1個細菌,而另外一個細菌以等比數列遞增,n次分裂后為2n個。所以兩個小時后細菌總數為212+1個。

學生的智慧是無窮的,教師切忌用自己的意識左右學生的思路,要因勢利導,訓練學生的發散思維,培養學生自我調控的能力,促進學生的個性發展。要善于引導學生挖掘自身的創新潛能,為學生創設自我表現的機會,尊重學生的思考結果,使學生不斷獲得創新經驗,從而大大提高學生的創新能力。

三、注意“興趣”為核心的非智力因素,是培養學生創新思維的前提。

學生的非智力因素,一般包括動機、興趣、意志和品格等。它在學生的智力活動中起著定向、調解、維持和強化的作用,使智力因素不斷發展成為學生掌握知識的原動力。在一次自習課上,曾有一位學生問我:“老師,我上課老睡覺怎么辦?”我反問他一句:“現在讓你去打籃球,你還睡覺嗎?”這說明該學科是他不感興趣的課程,沒有興趣的引導,學生很難在學習上有所作為。因此教師除了經常樹立學生正確的知識價值觀念和學習目的形成良好的學習動機外,還應通過挖掘教材中經典例題,運用直觀的教學手段和靈活多變的教學方法,來激發學生的學習興趣。

隨著高考命題改革的不斷深入,一些應用型、探索型、開放型問題等一系列考查學生應用所學知識,解決實際問題,并有所發現、有所創新的題目,越來越多地出現在試卷中,從而引起中學數學界普遍關注,這些題目來源于生活,又是社會上備受關注的熱點問題,背景真實、客觀、公平,生活氣息濃厚,利用這些特點,來培養學生的學習興趣,激發他們的探索創新精神,無疑會收到很好的效果。

2004年以來,應用題的命題范圍大多側重于概率、隨機變量等內容,這類命題對考生創新能力的考查非常明顯。如2008年高考命題第20題:已知5只動物中有一只患有某種疾病,需要通過化驗血液來確定患病的動物,血液化驗結果呈陽性的即為患病動物,呈陰性的即沒患病,下面是甲乙兩種化驗方案:

甲:逐個化驗,直到能確定患病動物為止。

乙:先任取3只,將它們的血液混在一起化驗若結果呈陽性,則表明患病動物為這3只中的一只,再對其逐個化驗,直到確定患病動物為止;若結果呈陰性,則在另外2只中任取1只化驗。

1.求依方案甲所需化驗次數不少于依方案乙所需化驗次數的概率;

2.ξ表示依方案乙所需化驗次數,求ξ的期望。

此題本身就有一定的新意;針對近幾年發生的“非典”、“禽流感”等傳染性疾病,命題既有客觀真實的生活背景,又有積極向上的社會意義,把現實問題提煉成數學問題,使考生在審題中增強了積極探索的興趣,在解題中既考查了學生的邏輯推理、運算能力,還培養了學生的迎新能力,尤其是第二問:按方案乙所需化驗次數:ξ=1,肯定不行,無論結果呈陽性還是陰性,都不能確定哪只動物患病;ξ=2,有可能,如果結果呈陰性,則在另外2只中任選一只化驗即可確認,如結果呈陽性,則在這3只動物中第一次檢查就得呈陽性者,即可確定為患病動物;ξ=3,表明化驗結果呈陽性,然后對這3只動物逐個檢查時,第一只檢查呈陰性,則再任檢查一只即可確定患病動物,所以,隨機變量

ξ的可能取值為2,3、且P(ξ=2)= ,P(ξ=

3)= ,則ξ的期望Eξ=2×0.6+3×0.4=2.4。

本題要求審題嚴謹、思維活躍、判斷準確,我把它做為典型范例給同學們講解時,又提出幾個能充分激發學生興趣的問題:

(1)除方案甲乙外,你還能設計其他幾種方案。

(2)求每種方案所需出現的化驗次數及相關的期望。

(3)對這幾種方案所求期望進行比較,找出最佳方案(提示:即期望值最小的方案)。

同學們帶著興趣對問題積極探索,熱烈討論,尋找答案。通過對這個高考題的分析、剖析和拓展,對培養和鍛煉學生研究問題、解決問題的數學能力和創新意識起到很大的推動作用。

“興趣是最好的老師”。高中學生正處在思想從感性到理性的過渡時期,是轉型期的開端。在能力要求急劇攀升,更改思維顯著增強的高考命題改革當中,對數學教學提出了更高的要求,如果仍然用傳統的思維習慣和舊的教學手段,板著面孔教書,照本宣科,不但是不合時宜的,也必然是失敗的。因為這必將使學生覺得老師面目可憎,語言無味,符號呆板,數字枯燥,從而“望數學生畏”、“知難而退”,產生強烈的厭倦、挫折心理,失去學習的興趣和愿望,不愿積極主動的思考和探索。其實教師如果深刻鉆研教材,發掘各知識體系之間的聯系,特別是數學與現實生活、自然、社會等方面的聯系,便會發現數學的魅力之偉大,這種魅力在于數學的和諧,在于它的嚴謹,從而也包含著大量有趣味的、能激起學生興趣的契機。有興趣引路,扭轉觀念,培養學生的創新意識,才能滲透其中,不是強輸硬灌,這樣才能更容易被接受,更容易生效。

當然,激發學生的興趣要適度,一是激發興趣的教學內容,不應只是初中階段純感性的、表面的、故事性的,而應是情理交融的、深層次的,要有能力的自覺滲透;二是激發興趣的手段,不能是隨心所欲,自由散漫的,而應從教材與學生現有認知結構的聯系之處著手,教學途徑服務于教學目標,要循序漸進,符合認知規律。

四、培養學生的創新思維,刻不容緩。

創新意識僅僅是創新素質的起點,創造性思維才是創新素質的最后體現。經過問卷調查:“創造力是后天培養和造就的,故人人能創造。”因此,我在課堂教學中開展創造性思維訓練,決不是只針對高智商學生,也不僅限于中等以上學生,而是要面向全體學生。讓他們都有機會進行思維創造力的訓練,真正具備創新素質。

1.培養學生“思維觀察力”,引導學生會觀察,讓學生能夠透過重重迷霧,一眼看穿事物的本質。敏銳的觀察力是創造性思維的起步器,是適應高考改革必備的能力。在近幾年高考命題改革中,如:“有圖看圖,無圖看圖,數形結合”等方面的題目,沒有一定的觀察力和創新思維是很難駕馭的。

2.培養學生的質疑能力。創造良好的問題意識環境。讓學生提出不同的看法、見解,學生的探索精神,往往出自于敢于提出問題,發現矛盾,為解決矛盾尋找突破口。這種探索的過程,也往往是思維創新的過程。

3.培養學生的發散思維能力。為了發展學生的創造性思維,就應先發展學生的發散思維。當發散量增加到一定程度而成為質的飛躍時,發散就變成了創造。教師在教學中要廣泛收集積累素材,多設計一些能引導學生進行發散性思維的題目,以培養他們的創新思維和創新能力。

另外,著眼于學生的個性差異,因材施教,是培養創新思維的重要方面。

傳統教育理念范文第5篇

【關鍵詞】新課改 傳統教法 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0136-01

新課改實施至今，它以更高的目標、更新的意識和架構給高中語文教育帶來了一股清風，但許多教師在教學實踐中主動實施新課程標準的同時，很容易在傳統教學與創新方法上產生偏頗行為，筆者認為新課改并非要求教師摒棄一切傳統、提倡凡事創新，而是要求教師要從實際出發，堅持傳統與創新相結合。

一 多媒體教學手段與傳統課堂教學模式相結合

新課程標準在“實施建議”部分第四條講到要做好課程資源的利用和開發。具體提出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、廣播、網絡，報告會、演講會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”其別提到信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用對語文課堂教學方法的影響。很顯然，在當前形勢下，多媒體設備進入語文課堂是必然趨勢，但在使用多媒體的過程中卻出現了種種誤區。多媒體始終只是一種輔助手段、一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸。就語文課堂來說，有的篇目比較適合使用多媒體，而有的卻不適合，如詩歌教學更注重誦讀，文言文教學更注重理解，如果運用多媒體做補充資料之用并無大礙，但如果多媒體運用得過多，反而使學生忽視了對文本本身的解讀。如果放棄了教師的主體性而過多地利用其他資源，結果只能是適得其反。

二 學生合作學習與教師教學指導相結合

新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導互助、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，實踐中還存在這樣那樣的誤解：如將小組合作等同于小組討論、教師缺場、合作學習被用得過濫、小組中分工合作意識不強等。高中新課程教學改革中解釋說：“異質性小組即小組成員應該具有差異性，明確的目標，小組成員的學習要相互依賴，教師充當監控者和學習資源的角色，強調個體責任，自我評價，變化合作學習時間。”這些話為教師們勾勒出了合作學習的面貌，教師應該以此為標準來該改進自己的教學工作。怎樣才是積極有效的合作學習，各位老師也在教學中進行著嘗試。有的老師在課堂的調控上做得較好，如在教學《雨霖鈴》這首詞時，一位老師要求學生比較與《漁家傲》風格的異同，當學生習慣性馬上開始討論時，老師說：“請同學們首先商量一下討論問題的方法，是兩個合作還是每個人先自己找再綜合？先拿出方法來，再討論”。于是學生想出了很多方法，這時老師也在觀察學生的表現，并及時介入和糾正。在這樣有明確目的的討論中，學生體會到了合作的快樂，也能在合作中尋找更為有效的方法。老師適時積極的引導非常重要。如果做好了宏觀的把握和微觀細節的調控，整個討論的質量就有了保證。

總之，高中語文新課改要求語文老師要有全新的理念和創新的教法，但在實際教學中，我們要吸取傳統教學中的一些好的方法，只有把兩者結合起來，才能收到較好的教學效果，達到新課改的目的。

參考文獻