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沁園春長(zhǎng)沙教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué);詩(shī)詞朗讀;情感世界

近久，剛好和學(xué)生一起鑒賞了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌，教學(xué)中也頗有些感受，借此機(jī)會(huì)也談?wù)勛约旱囊恍┞?jiàn)。

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”詩(shī)歌本身就是感情與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，沒(méi)有感情的投入是無(wú)法進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界的，當(dāng)然也不可能真正的去理解詩(shī)歌。因?yàn)椋?shī)歌可以說(shuō)是抽象的，基本沒(méi)有具體的現(xiàn)成的概念去讓你把握。我認(rèn)為，在詩(shī)歌教學(xué)中，多些感性、少些理性很有必要。既然如此，教師何不做個(gè)“導(dǎo)路者”，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)的國(guó)度漫步呢？

詩(shī)詞教學(xué)中情感的融入不是靠講解條條框框讓學(xué)生去明白一首詩(shī)，而是讓學(xué)生在反復(fù)的“吟”或“唱”中去揣摩她，去感悟她，從而達(dá)到去感悟生活的目的。作為一個(gè)“導(dǎo)路者”，我一直跟我的學(xué)生重復(fù)著“你們進(jìn)入不了我的內(nèi)心世界，是沒(méi)有辦法學(xué)好我的語(yǔ)文科目的。”“你們朗讀不好一首詩(shī)歌，同樣也是學(xué)不好這首詩(shī)歌。”等等這些話(huà)語(yǔ)。說(shuō)這話(huà)可能說(shuō)過(guò)了點(diǎn)，但我相信我是用情感去教學(xué)的，無(wú)論是詩(shī)歌還是文言都是如此，朗讀在我的課堂上一樣得到體現(xiàn)。我是通過(guò)自己的情感吟唱去感化學(xué)生。詩(shī)詞課堂，是通過(guò)吟唱讓學(xué)生進(jìn)入她的意境的。通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)人的時(shí)代（寫(xiě)作背景）、詩(shī)人的情感世界（詩(shī)人的人生經(jīng)歷）。

就以的詩(shī)詞《沁園春?長(zhǎng)沙》為例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)這首詞在教學(xué)中的一些朗讀教學(xué)法。上課鈴響了，在高亢而有激情的朗讀的《沁園春?雪》聲中，我大步邁入教室。學(xué)生先是一愣，馬上明白過(guò)來(lái)，他們自然而然的就跟著朗讀起來(lái)。（學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，很是熟悉，且對(duì)該詩(shī)詞感悟過(guò)）聲請(qǐng)并茂中，我的課堂自然過(guò)渡到《沁園春?長(zhǎng)沙》，氣氛也隨之活躍起來(lái)。在對(duì)本詩(shī)的朗讀中，我沒(méi)有讓學(xué)生坐著齊讀，而是全部起立。黑板上是兩幅素材圖片：一為“獨(dú)湘江圖”，一幅為祖國(guó)“山河如此多嬌”圖。每一個(gè)炎黃看到一代偉人的風(fēng)姿，“看”到祖國(guó)大好山河，心中那份豪壯之情油然而生。在朗讀中那種高亢和激情自然就出來(lái)了。到了“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，我叫停了。給學(xué)生留了個(gè)問(wèn)題：如此多嬌的河山，又是那樣的一個(gè)“國(guó)破山河在”的時(shí)代，我們應(yīng)該有怎樣的感慨呢？同學(xué)們從“問(wèn)”字開(kāi)始嘗試?yán)首x，反復(fù)的揣摩中，一種山河尤在，國(guó)家破碎的感覺(jué)逐漸被體會(huì)出來(lái)了。重游橘子洲，“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年”。再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的意氣風(fēng)發(fā)，那種要報(bào)效祖國(guó)，勇?lián)笕蔚暮狼樽x出來(lái)了，自然也達(dá)到我朗讀的一個(gè)目標(biāo)。到此，只是片段朗讀，同學(xué)們可以根據(jù)所分析的感情起伏變化朗讀全詩(shī)。在我的朗讀指導(dǎo)和適時(shí)的穿插講解中，一堂課完了，留了的是學(xué)生的無(wú)限的感想。

上面是我對(duì)詩(shī)歌朗讀教學(xué)的簡(jiǎn)單的案例分析。當(dāng)然，課堂上具體的授課的流暢和課堂組織的合理性，我們每個(gè)老師都可隨學(xué)生的感情變化而變化，“教無(wú)定法”嘛。在這里我只是把它作為我理論上的一點(diǎn)支撐而已。

也許，每個(gè)老師都會(huì)注意到朗讀的重要性，特別是關(guān)于詩(shī)詞的朗讀。但在朗讀教學(xué)中，很多時(shí)候可能都無(wú)法讓我們感到滿(mǎn)意。具體說(shuō)來(lái)，在詩(shī)詞朗讀中，我們可能會(huì)有很多的不足。以下草擬幾點(diǎn)，大家一起探討。

朗讀時(shí)間把握不好，只是教案上的安排式的朗讀。一般教師可能是在介紹了作者，作品背景后就放錄音或者直接就叫學(xué)生朗讀。如果是為了營(yíng)造課堂氣氛而這樣，那何不先給學(xué)生一個(gè)朗讀的氛圍再進(jìn)入朗讀呢？哪個(gè)的效果好，大家一看便知。再者，中途為了活躍氣氛而朗讀，這種朗讀的動(dòng)機(jī)上就不妙，怎么能讓學(xué)生帶有感情去朗讀呢？“興趣是最好的老師”，你一開(kāi)始就沒(méi)有帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)本詩(shī)詞的積極性，進(jìn)入不了詩(shī)人的感情世界，又怎么去讀好她呢？更有甚者，可能是為了填充課堂時(shí)間強(qiáng)加的朗讀，這種方式我不便多說(shuō)。

那么，怎么才能做到課堂上詩(shī)詞朗讀的實(shí)效性呢？在上面的案例中，大家也可能已經(jīng)看到我的陳述。在我的課堂上，特別是詩(shī)詞鑒賞課上，我是在有“情”的朗讀中進(jìn)入課堂，進(jìn)入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的。在我的課堂開(kāi)始之前，我和我的學(xué)生已經(jīng)一起奠定了這一堂課的基調(diào)。從朗讀 情感跌宕，音調(diào)的起伏中去把握詩(shī)人的思想感情，去理解詩(shī)的意境。我是從來(lái)不去安排什么時(shí)間去讀，什么時(shí)間去講的，暫且我把它叫做“讀講合一”吧。所謂的“讀”是感情式的朗讀，而“講”是一種穿插試的講解，我可不想破壞已經(jīng)有了的課堂氛圍。至于說(shuō)到一堂課上要朗讀多少遍才算夠呢？這要取決于我們的這堂課上師生情感調(diào)動(dòng)的程度。朗讀應(yīng)該是沒(méi)有功利性的，應(yīng)該完全是一種情感的釋放，在這種情感的釋放過(guò)程中漸漸的走入詩(shī)人的心田，從而達(dá)到感悟詩(shī)詞的目的。一堂很好的朗讀課應(yīng)該是師生相互揣摩交流朗讀的過(guò)程，在這種朗讀中師生之間可以交流揣摩，從而提高師生生朗讀水平。在老師的朗讀中，可以讓學(xué)生走入我的情感世界，那么你還會(huì)擔(dān)心學(xué)生不專(zhuān)注你的課堂嗎？同樣，我們也應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。心與心的交流中，有師生的感情交流。當(dāng)然最終我們也和詩(shī)人的心有了交流，這樣去理解一首詩(shī)應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題了。畢竟，去感悟詩(shī)詞才是我們上一堂詩(shī)詞課的初衷。

沁園春長(zhǎng)沙教案范文第2篇

一、精心準(zhǔn)備教學(xué)方案

作為一名教師，提高課堂效率是我們的責(zé)任。備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。

備課要備：教材、學(xué)生、寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)備。怎樣備好一節(jié)課，我認(rèn)為要明白三個(gè)問(wèn)題，即“教什么”“怎么教”“所面臨的教學(xué)對(duì)象”。這就要求教師在課前花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備教學(xué)方案，也就是我們通常所說(shuō)的備課。課上一分鐘，課下十日功。大部分老師備課時(shí)能處理好前兩個(gè)問(wèn)題，卻疏忽了最后一個(gè)很重要的問(wèn)題。備課時(shí)對(duì)自己今天給什么類(lèi)型的人上課，他們會(huì)有那些問(wèn)題，會(huì)在什么地方出錯(cuò)，他們還能提出些什么等問(wèn)題疏忽了。

二、合理利用課堂時(shí)間

教與學(xué)不是割裂開(kāi)的，而是互相聯(lián)系、互相影響、互相依賴(lài)的，追求教與學(xué)的和諧統(tǒng)一有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是課堂高效的保證。教學(xué)是否有效，不能簡(jiǎn)單理解為花最少的時(shí)間完成最多的任務(wù)， 而是 要合理利用課堂，向45分鐘要質(zhì)量，向課堂要成效。

課堂45分鐘時(shí)間，既屬于教師，又屬于學(xué)生。一堂課的時(shí)間安排要合理。必須要考慮以下幾個(gè)方面的因素：

1、必須保質(zhì)保量完成自己的教學(xué)任務(wù)，處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)間分配。就“讀”來(lái)說(shuō)，一些精美的散文和詩(shī)歌（如《古都的秋》、《赤壁賦》、《雨巷》等），只有通過(guò)朗讀才能真正體悟其神韻和意境。常言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讀多了，慢慢就可以理解了，一定程度上，學(xué)生讀比老師講收效會(huì)更好些。

2、是給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一般老師習(xí)慣于“塞”而不善于“導(dǎo)”，因此害怕將時(shí)間還給學(xué)生會(huì)白白浪費(fèi)掉，所以緊緊的攥住時(shí)間不放。這種做法，斬?cái)嗔藢W(xué)生投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――動(dòng)手和動(dòng)腦，思考和感悟的過(guò)程。所以，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們教師最重要是要給學(xué)生充足的思考的時(shí)間，讓學(xué)生可以靜靜地思考，與同桌交流，小組相互討論。這才是我們教師追求的理想境界。《沁園春---長(zhǎng)沙》一文，提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、眼里的秋景與古代文人墨客眼里的秋景有什么不同，舉例說(shuō)明；2、你從詩(shī)歌中讀到了些什么？想到了些什么？

3、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以用多媒體將聲、像、動(dòng)畫(huà)等多種手段融合起來(lái)，以強(qiáng)烈的氣氛渲染，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其心潮澎湃有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。授古代小說(shuō)時(shí)，布置課外閱讀原作，特別是節(jié)選的章節(jié)前后的內(nèi)容，弄清作品故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；看錄像，增強(qiáng)直觀(guān)效果；在網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，與自己的認(rèn)識(shí)對(duì)比，增加記憶和印象。課堂鼓勵(lì)學(xué)生把課外看到的和理解的在同學(xué)中交流，達(dá)到共進(jìn)的目的。

4、教師還可因勢(shì)利導(dǎo)。

沁園春長(zhǎng)沙教案范文第3篇

 

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

 

在高考語(yǔ)文設(shè)置的所有考點(diǎn)中，作文是最能檢測(cè)考生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來(lái)，高考作文分值很大，是整個(gè)高考語(yǔ)文的半壁江山。1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度之后，對(duì)于作文題型的改革就從未停止過(guò)：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來(lái)出現(xiàn)的話(huà)題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語(yǔ)文作文教學(xué)也就倍受語(yǔ)文教學(xué)工作者重視。

 

在許多普通高中的語(yǔ)文教學(xué)中，除去對(duì)課文的教學(xué)、各種語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語(yǔ)文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時(shí)間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費(fèi)了九牛二虎之力，由于各個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫(xiě)作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫(xiě)作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語(yǔ)文教師帶來(lái)了巨大的困惑。

 

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題和缺陷

 

就目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在許多的問(wèn)題和缺陷。由于高考是國(guó)家每年的一個(gè)大事件，得到了社會(huì)各界的高度重視，所以對(duì)于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的缺陷如下。

 

1.功利化的作文教學(xué)，急于求成

 

由于高考的限制，語(yǔ)文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問(wèn)題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的提升成績(jī)的理科教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作技能需要長(zhǎng)期的鍛煉和提升，很難做到立竿見(jiàn)影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。

 

雖然高考明確了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的總體方向，促進(jìn)了高中語(yǔ)文作文的教學(xué)進(jìn)程，但是同時(shí)高考也使得有些學(xué)生和老師在寫(xiě)作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。

 

2.高中語(yǔ)文老師沒(méi)有針對(duì)作文制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

 

這也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題。試想，作文教學(xué)課堂上沒(méi)有明確的教案，沒(méi)有明確的重、難點(diǎn)，老師僅僅只是布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢(shì)所在和存在的缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫(xiě)作能力。

 

3.語(yǔ)文老師作文教學(xué)能力的不足，是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題

 

雖然語(yǔ)文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對(duì)作文教學(xué)，很多語(yǔ)文老師的教學(xué)水平的確有待提高。作文的寫(xiě)作需要大量的知識(shí)的積累，需要大量的書(shū)籍的閱讀，以及對(duì)于生活的豐富體驗(yàn)，這些都是一個(gè)好的語(yǔ)文老師需要具備的。但是有些語(yǔ)文老師達(dá)不到這樣的水平，也就無(wú)法給予學(xué)生們寫(xiě)作的示范，從而使得學(xué)生們的寫(xiě)作水平難以得到提升。

 

4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠

 

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，方法在課內(nèi)，但更多的知識(shí)的儲(chǔ)備積累卻必須靠學(xué)生在課外自覺(jué)進(jìn)行，否則作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬，但現(xiàn)在很多學(xué)生都沒(méi)有看課外書(shū)，特別是經(jīng)典名著的習(xí)慣，這樣就導(dǎo)致寫(xiě)出的作文膚淺，沒(méi)有內(nèi)涵，而很多老師也沒(méi)有有效地給學(xué)生規(guī)劃高中三年的閱讀任務(wù)，不注意平時(shí)的厚積，怎么能最終在高考的考場(chǎng)上薄發(fā)呢?

 

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效化的措施

 

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的局限在于太過(guò)于模式化，僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升。語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語(yǔ)文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達(dá)到高效的目的，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究小組和高中語(yǔ)文老師們都要反思的問(wèn)題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。

 

1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施

 

在作文課上，老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面上的寫(xiě)作指導(dǎo)，教授學(xué)生書(shū)本上的寫(xiě)作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀(guān)察和體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作。俗話(huà)說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活。通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際物體的感受與感知，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)更加有想法、有素材，這樣一來(lái)，可以打破學(xué)生寫(xiě)作觀(guān)念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

 

2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材

 

作文素材是寫(xiě)作過(guò)程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí)，而要有豐富的引例來(lái)佐證陳述的觀(guān)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類(lèi)為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類(lèi)的作文時(shí)，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)校可以在高一時(shí)就給學(xué)生規(guī)劃好未來(lái)三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

 

3.語(yǔ)文老師及時(shí)對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和示范

 

語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的差異給予不同要求的評(píng)價(jià)：對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其提出更高的要求;對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評(píng)，要在他用了好的詩(shī)詞佳句的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，提高其對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。

 

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見(jiàn)影，但是只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃，重落實(shí)，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫(xiě)作能力一定能得到提升，而語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。

沁園春長(zhǎng)沙教案范文第4篇

關(guān)鍵詞: 中專(zhuān)生 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《中職語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德,為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ),并為學(xué)生未來(lái)的工作、生活和學(xué)習(xí)開(kāi)拓發(fā)展空間。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,教師在教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān),讓學(xué)生通過(guò)各種行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法充分體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,為今后走上社會(huì),走上工作崗位打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中專(zhuān)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情。由于中專(zhuān)招生政策隨著目前社會(huì)形勢(shì),以及市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)人才需求的變化而發(fā)生了重大的變化,昔日的中專(zhuān)生是百里挑一,而如今的中專(zhuān)生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校就讀的學(xué)生,今朝的來(lái)者不拒使得中專(zhuān)生的素質(zhì)發(fā)生了翻天覆地的變化,很多學(xué)生是抱著一種混日子的心態(tài)進(jìn)入到中專(zhuān)學(xué)校,不愛(ài)學(xué)習(xí),喜歡上網(wǎng),熱衷于談?wù)撁餍莻兊氖鞘欠欠?這種情況給中專(zhuān)教學(xué)提出了新的課題,也讓很多中專(zhuān)老師搖頭嘆氣。即使是表現(xiàn)良好有一定人生理想的學(xué)生,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性也缺乏正確的認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為就讀中專(zhuān)學(xué)校的主要目的就是要學(xué)到一門(mén)實(shí)用性的技術(shù),從而可以在社會(huì)上有立足之地,這樣的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就使他們錯(cuò)誤地認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課才是重點(diǎn),而語(yǔ)文課則是可有可無(wú)的學(xué)科,甚至有些學(xué)生還抱怨說(shuō)上語(yǔ)文課是在浪費(fèi)他們的時(shí)間,以致一到上語(yǔ)文課學(xué)生就蒙頭大睡的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.教師現(xiàn)狀分析。

(1)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比,因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力的影響,老師上課也就沒(méi)有了壓力,很多學(xué)校的語(yǔ)文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學(xué)的隨意性比較大,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的積極性也不高,使得相當(dāng)部分的教師也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去了信心,上課變得應(yīng)付了事,不管學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū),只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學(xué)任務(wù)就算是萬(wàn)事大吉了。可想而知這樣的教學(xué)效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專(zhuān)語(yǔ)文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行交流學(xué)習(xí),不少中專(zhuān)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育缺乏應(yīng)有的理念和作為,課堂上依然堅(jiān)持“傳統(tǒng)大于革新”。很多中職學(xué)校的語(yǔ)文老師還是按傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),基本上就是按課文的生字詞認(rèn)讀、結(jié)構(gòu)分析、思路剖析、藝術(shù)手法賞析進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),一個(gè)人從頭講到尾,基本上學(xué)生只有聽(tīng)的份,無(wú)法融入到教學(xué)中去,這樣的教學(xué)方法當(dāng)然就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學(xué)手段,拒絕采用新式的教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛地應(yīng)用。多媒體輔助課堂教學(xué),有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都起著積極的推動(dòng)作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對(duì)于老師尤其是年齡較大的老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),所以在學(xué)校沒(méi)有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得語(yǔ)文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中專(zhuān)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

1.教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)語(yǔ)文教學(xué),使自己“樂(lè)教”。

現(xiàn)在因?yàn)橹袑?zhuān)生的素質(zhì)較差,老師們面臨的可能是一群缺點(diǎn)弊病甚多的學(xué)生,但這就是事實(shí),并不會(huì)因?yàn)槲覀兊陌β晣@氣或牢騷滿(mǎn)腹就能改變。所以中專(zhuān)語(yǔ)文教師一定要調(diào)適心態(tài),用各種方法不斷鼓勵(lì)自己保持一種良好的狀態(tài),上課時(shí)滿(mǎn)面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生,用富有激情的語(yǔ)言感染學(xué)生,用充滿(mǎn)賞識(shí)的語(yǔ)言去感動(dòng)學(xué)生,用富有魅力的言行舉止去感召學(xué)生,用豐富的教學(xué)手段去調(diào)控學(xué)生,極力營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生的良好狀態(tài)自動(dòng)生成良好的教學(xué)氛圍,良好的教學(xué)氛圍又刺激老師樂(lè)教的精神狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。

語(yǔ)文素質(zhì)在一個(gè)人的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì),對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有起基礎(chǔ)作用的巨大影響力,忽視對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,必將影響和制約學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。如果只是空洞的理論說(shuō)教對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過(guò)這次課能給學(xué)生觸動(dòng)和啟發(fā),讓他們意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。我從學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題上著手,和本校招生就業(yè)辦的老師取得聯(lián)系,讓他們針對(duì)學(xué)生們最關(guān)心的就業(yè)及招聘問(wèn)題作一些簡(jiǎn)單的介紹,然后就進(jìn)行一種簡(jiǎn)單類(lèi)型的模擬招聘考試,考試的具體內(nèi)容就是讓學(xué)生上臺(tái)作三分鐘的自我介紹,并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每個(gè)人都要上臺(tái),因此大家的積極性很高,但學(xué)生在臺(tái)上的表現(xiàn)那就是千差萬(wàn)別了。語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能較為流暢地進(jìn)行自我介紹,而語(yǔ)言能力較差而又缺少鍛煉的學(xué)生在臺(tái)上要么詞不達(dá)意,要么斷斷續(xù)續(xù),甚至有些學(xué)生在臺(tái)上憋紅了臉,一句話(huà)也說(shuō)不出。活動(dòng)結(jié)束時(shí),我就趁熱打鐵給學(xué)生說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們將來(lái)就業(yè)的重要性。這樣的活動(dòng)使語(yǔ)文基礎(chǔ)好的同學(xué)感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學(xué)生也感覺(jué)到自己的差距,對(duì)他們起了較大的觸動(dòng),從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性有了一定新的認(rèn)識(shí),對(duì)今后樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確意識(shí)起到了積極的引導(dǎo)作用。

3.采用多種教學(xué)方法不斷提高中專(zhuān)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

(1)賞識(shí)法。俗話(huà)說(shuō):尺有所短,寸有所長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生身上都有自己的長(zhǎng)處,為了讓學(xué)生尺可能地喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí),我會(huì)盡量讓學(xué)生身上的亮點(diǎn)得到展示,并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)予以表?yè)P(yáng),這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我所任課的班級(jí)有一個(gè)男學(xué)生成績(jī)比較差,不喜歡學(xué)習(xí),但是非常喜歡畫(huà)畫(huà),在語(yǔ)文課上也畫(huà),我一直在想如何才能引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生能夠合理安排好學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的關(guān)系。上到梁實(shí)秋的《雅舍》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環(huán)境,我設(shè)計(jì)采用圖文教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)。我找到這位學(xué)生,并說(shuō)要讓他做我的小助手,這個(gè)學(xué)生覺(jué)得很意外,當(dāng)他得知我是要他幫我在上課的時(shí)候配合畫(huà)畫(huà)時(shí),十分高興,并提前做好了準(zhǔn)備。到正式上課的時(shí)候,我一邊講他一邊畫(huà),臺(tái)下的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看,當(dāng)我講解完這一部分的時(shí)候,他也完成了自己的創(chuàng)作,臺(tái)下的學(xué)生對(duì)他的出色表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲,而這位學(xué)生在掌聲中也找到了自信。從這一節(jié)課后,他有了很大的改變,上課不再開(kāi)小差,而是認(rèn)真聽(tīng)課,在語(yǔ)文期末考試時(shí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。另外在上到詩(shī)詞時(shí),我讓喜歡唱歌的學(xué)生上臺(tái)演唱詩(shī)文改寫(xiě)成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿(mǎn)西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學(xué)生用聲音與旋律來(lái)解釋藝術(shù)形象,將學(xué)生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語(yǔ)文課與學(xué)生愛(ài)好結(jié)合起來(lái),讓語(yǔ)文課從枯燥的語(yǔ)法知識(shí)、規(guī)則中釋放出來(lái),變得充滿(mǎn)魅力。我還經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué),如現(xiàn)在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛(ài)了,人見(jiàn)人愛(ài)、樹(shù)見(jiàn)花開(kāi)。”等語(yǔ)言,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識(shí)。

(2)參與體驗(yàn)法。表演、話(huà)劇、唱歌、舞蹈等藝術(shù),都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學(xué)的主題相互融洽。為了讓同學(xué)們更好理解文學(xué)主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術(shù)形式來(lái)解釋語(yǔ)文內(nèi)容。有的學(xué)生有表演欲望及表演才能,就請(qǐng)他們將課文改寫(xiě)成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí),首先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論,并按照自己對(duì)課文的理解分別組織表演隊(duì)上臺(tái)表演,最后由學(xué)生們自己進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)勝隊(duì)。在上臺(tái)表演的同學(xué)當(dāng)中有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽(yù),每一個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都使出渾身解數(shù)。每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)的優(yōu)點(diǎn)我都會(huì)做好記錄,以便在最后總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng),讓每一個(gè)上臺(tái)的同學(xué)都感受到成功的喜悅。最后,學(xué)生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識(shí),而且鍛煉了自己的膽量。

(3)多媒體形象教學(xué)法。如今,教學(xué)已進(jìn)入現(xiàn)代化階段,多媒體的廣泛運(yùn)用為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)文課常提供了可行性條件,教學(xué)中歷史背景的展示可以讓人感到往事歷歷在目,名人影像的再現(xiàn)可以幫助我們感悟人的精神,形色俱佳的圖畫(huà)引領(lǐng)我解析語(yǔ)文中如畫(huà)如詩(shī)的意境。例如,我在上到的詩(shī)詞《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí),為了讓學(xué)生走進(jìn)歷史,更加了解,我先利用課余時(shí)間給學(xué)生放映了電影《建國(guó)大業(yè)》,并建議學(xué)生觀(guān)看電視劇《恰同學(xué)少年》。并利用課余時(shí)間精心設(shè)計(jì)出了畫(huà)面、音樂(lè)都非常精美的課件,讓學(xué)生課件不但清楚了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,而且充分領(lǐng)略到萬(wàn)山紅遍、漫江碧透的如詩(shī)如畫(huà)的詩(shī)歌意境,然后在上課時(shí)結(jié)合電影對(duì)的這首詩(shī)歌進(jìn)行講解,并趁熱打鐵對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,鼓勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。