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初中政治教師實習總結范文第1篇

關鍵詞：思想政治教育；畢業生；工作情況

一、前言

考研、考公、直接就業，這三個是大多數思想政治教育本科畢業生畢業后的選擇。如何為自己選擇一個合適的未來，除了結合自身的實際情況，還要借鑒提取前人的建議。本課題采取實地調查法、問卷調查法，對嘉興地區的我校部分思想政治教育畢業生進行調查，通過他們就業后所得出的經驗，為即將畢業的思想政治教育在校生提供意見，從而更好地選擇就業方向。

二、嘉興地區思想政治教育畢業生現狀分析：

高校畢業生是人才市場上非常重要的人力資源，隨著高校大規模的擴招，隨之而來的就是畢業生就業問題。據嘉興人才交流中心的招聘信息顯示，用人單位在人才招聘上趨向務實，招聘不再只追求學歷，而是更側重于工作崗位需求。本調研組根據問卷采訪結果和對數據的整理，分析了嘉興地區浙江師范大學2001年——2010年思想政治教育畢業生的工作現狀，具體內容如下。

第一，從就業率方面看。通過走訪和問卷，本調研組搜集到的數據顯示2001——2010年思想政治教育專業畢業生的就業率為100%。

第二，從職業類型方面看。從事教師職業的畢業生人數所占比例最大，占調查總人數的75.6%，從事公務員的則占22.2%，其他職業的占2.2%。

第三，從職業幸福感方面看。無論是從事教師、公務員，還是其他職業的被調查者，均對自己的崗位滿意度較高，該現象尤其在教師行業中更加明顯。

第四，從在職壓力方面看。在被調查對象中，一方面有34.60%的被調查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調查教師的82.2%。

第五，從工資待遇方面看。提高工資待遇一直是眾多教師的期盼，據本調查組的調查情況反映：在地區分布上，嘉興地區的教師工資待遇在浙江省范圍內偏低，尤以嘉興市的海鹽縣最低，地區差異較大。

三、調查結果與數據分析：

根據2001年——2010年嘉興市政教專業畢業生工作基本情況調查情況，被調查者資料可分為三部分：政教專業畢業生的基本情況、工作現狀以及工作反饋。現做如下分析：

（一）基本情況

在被調查的嘉興市政教專業畢業生的樣本中，男性比例為54.2%，女性比例為75.8%。從工作年齡來看，擁有6年到9年內的工作年齡的最多，占調查總認識的82.2%，工作年齡1年到3年內的和3年到6年內的分別占13.3%和4.4%，所占比例較小。結合生源地為嘉興的政教畢業生情況來看，03屆到06屆的嘉興籍貫政教畢業生最多，這三年平均每年的嘉興籍貫政教畢業生達到12人，06年之后驟然減少，因而工作年齡6年到9年的基數最大，所占百分比最多。從職業現狀調查情況上看，從事政治教師的所占百分比最大，占調查總人數的75.5%，從事公務員的則占22.2%，從事其他職業的占2.2%。

（二）工作現狀

2001屆至2010屆嘉興籍貫政教專業畢業生所從事的職業分為教師和公務員兩大隊伍，教師當中又分兩部分分別執教高中與執教初中政治。

調查顯示，77.3%的職業的獲得是通過招聘會，結合調查數據，教師職業的獲得都是通過招聘會；而有15.9%的公務員是通過先從教后考公的；只有6.8%的公務員是一畢業直接考公務員考上的；政教專業畢業生對工作的選擇主要為高中政治教師，其次是初中政治教師、公務員。

（三）工作反饋

教師方面的學長對在校政教專業學生的建議是更傾向于多讀書，而公務員的學長則更傾向于要多鍛煉自身能力。

從上圖可以看出，單純積極參加學生會各種活動是不提倡的，在校學生應追求多方面發展。

四，結論與建議：

本次調研主要是通過對嘉興地區浙江師范大學2001——2010年思想政治教育畢業生工作情況的調查，得出該專業已就業的畢業生成功就業所需具備的自身素質，從而為廣大在校生提供奮斗的目標。通過對數據的整理分析得出，目前思想政治教育專業的畢業生的就業選擇依舊有諸多的局限性，主要表現在：

1、思想政治教育畢業生如若就業，工作比較穩定，但是發展空間較少。

2、思想政治教育專業畢業生基本上無涉及到商業方面，主要集中于學校的教學工作與政府部門的工作。

綜合以上，我組成員提出了如下建議：

在校期間的思想政治教育專業的學生應該不斷扎實自身的專業知識，為以后的工作提供理論基礎。理論是實踐的動力，是推動實踐發展的動因。思想政治教育的畢業生在就業時主要的優勢是自身的專業知識與專業修養，要有能說會寫的特長，因此只有具有一定知識儲備，才有發揮的余地。

有意向從事教師職業的在校生應該在輔導學生心理、引導學生樹立正確的思想價值取向等方面提升自己的能力，而在教學手段、教學方式等，如：粉筆字板書的書寫、課堂的設計方面應該利用多媒體等資源。要結合現今學生發展的特點以及現今社會網絡技術的高速發展的實際，豐富課堂內容，提高學生的學習欲望。

在教育實習階段，畢業生應結合本專業的培養目標與崗位要求，在有經驗的同事的帶領下，努力學習各種技巧和技能，將大學學習到的師范技能和各種能力熟練地運用到實際工作中，提高教學效率。

切實加強畢業生終身學習的意識，不斷在工作和生活中充實內在修養，與時俱進，掌握先進的信息技術，更新教學模式，并努力克服職業倦怠。工作單位需對畢業生的發展提供多種平臺，對其專業成長進行促進。

隨著現今社會對思想政治教育的重視，思想政治教育的在校生應創新就業形式，尋找就業的新路徑。如：可否突破專業限制向經商方向發展等。（作者單位：浙江師范大學）

參考文獻

［1］張騰元《大學畢業生就業問題研究》吉林大學［網絡出版年期］2008年10期

［2］陳梅梅《大學生就業現狀與對策分析》《產業與科技論壇》2011年17期

初中政治教師實習總結范文第2篇

1、堅持正確的辦學方向，模范遵守黨和國家的教育法規和政策，堅持依法治教。

2、把教育事業列入鎮鄉經濟和社會的總體發展規劃之中，落實了優先發展的戰略地位，制定了教育發展的中長期規劃，教育體系完備。

3、主要領導和主管領導把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時解決教育工作中的困難和問題，鄉鎮領導和學校建立聯系點，并積極協調政府有關部門司其職、負其責，形成了尊師重教的環境。

4、認真落實義務教育分級管理、以縣為主的體制，鄉、村辦學的責任落得實，效果好。

5、鄉鎮布局調整規劃落實到位。以寄宿制學校建設為依托，川原鄉鎮全部撤并了300名學生以下規模的完全小學，山區鄉鎮實現了集中辦學目標。

6、鎮鄉教委（教育組）人員配備齊，職責明確，工作有計劃、有檢查、有總結。管理和服務工作搞得好。

二、條件保障

7、認真落實中央和省、市、縣有關教育投入和義務教育經費保障機制改革的各項政策。

8、對中央、省、市轉移支付和項目專款管理規范，無挪用現象；積極扶持中小學開展勤工儉學；收效明顯。

9、小學、初中的生均校園面積、校舍面積達到省頒標準，托幼園所達到省上有關文件規定標準；校舍全部實現磚木結構化，其中川原樓房化學校達到80％；凡小學服務半徑超過3公里以上的學生，初中服務半徑超過5公里以上的學生能夠住宿，寄宿制學校安裝有供暖鍋爐。

10、重視校園文化建設，學校實現了凈化、綠化、美化，有一定數量的窗口學校。

11、重視學校內部設施建設。中心小學部室達到一部十三室（少先隊大隊部、科學實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛生室），完全小學達到一部十室（少先隊大隊部、科學實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛生室）。內設配備均達到省頒一類標準，初中內設達省頒一類標準；鄉鎮中心幼兒園內設配備達到省上有關規定的較高標準。

12、按規定鎮中心小學建立了足夠的勞動實習和勤工儉學基地。

三、干部和教師隊伍

13、重視抓好教育系統干部隊伍。有干部培訓計劃，有考核要求和獎懲辦法；中小學領導均持證上崗；涌現出一批縣級優秀校長。

14、注重教師隊伍建設。按學科和編制配齊教師，師范院校畢業生全部使用在教育崗位；中小學及托幼園所教師崗位合格率均達省頒標準；有對教師進行業務培訓提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權益能得到落實和保護；培養和涌現出一批市、縣級教學能手和新秀。

15、寄宿制學校配備有素質高，能力強，有愛心的生活指導和管理人員。

四、教育質量和效益

16、所有學校在驗收前通過了學校發展水平督導評估，且優秀率達到80%以上。

17、學校管理全面推行精細化管理模式，成績顯著。小學和初中的入學率、輟學率、畢業率、普及率均達到省頒標準，有控制學生流失的具體措施；實施素質教育有計劃、有措施，有經驗、有典型；重視并抓好教育教學改革，鎮(鄉)中心教研組作用發揮得好；中小學承擔縣級有關教育教改項目并取得成果，有一定數量的教育教學論文在市級以上報刊發表，重視抓學生的德育工作和學生的思想政治工作，在校學生無犯罪現象；中小學教育質量在本縣處于領先地位；重視抓學前教育，鎮(鄉)中心幼兒園和農村學前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。

18、教育綜合改革，三教統籌工作效果顯著，中小學開展勞技教育，有專兼職教師，有實習基地或鞏固實習場所。

19、重視發展成人教育。鎮(鄉)政府有成人教育發展規劃和年度計劃，鎮(鄉)農技校辦學規范，內設齊全，在全縣屬一流水平，村農技校辦學面達lOO％，有校舍、教員、教材、教學計劃；圍繞本地區主要產業搞好農技教育和科技推廣，使60％的從業人員受到培訓，學有所得，《掃盲工作條例》落得實，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達到規定標準，有杜絕新文盲產生的具體措施和掃盲后繼續教育的措施。

五、程序、辦法和表彰獎勵

20、教育強鎮(鄉)的命名表彰每年進行一次。其程序是，各鎮(鄉)政府對照標準，先行自評，認為達到標準后，以鎮(鄉)政府名義向縣區政府教育督導室寫出自評報告，由縣區組織督學進行評估驗收，驗收合格后向市上提交書面報告。市政府教育督導室負責終評驗收。

初中政治教師實習總結范文第3篇

摘要：民辦高職質量特色延伸發展

浙江江南理工專修學院是一所民辦高職學院，地處浙江東南玉環縣，現有學生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經費、自找生源，如何生存和發展，需要創新、需要拼搏！從學院三年來的辦學實踐，我們的心得是摘要：質量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發展之路；辦大、辦強、辦出特色是學院追求的目標。

一、教育質量——“寬進”“優出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質量相對偏低，學生缺乏刻苦的學習態度，文化基礎較差，有的學生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養成適應社會經濟發展需要的高級實用型技術人才，并非一件易事。如何提高教育質量，我們提出了“寬進”“優出”的指導思想。對民辦高職來說，“寬進”“優出”是個矛盾的統一體，不“寬進”，沒有生源，“優出”無從談起；只有實現了“優出”，培養出高質量的有用人才，學院的社會信譽才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設備、師資就輕易解決。在“寬進”的條件下實現“優出”，不只是一種美好的愿望，必須做實實在在的努力，必須努力提高教育教學質量。

（一）從學生實際出發，加強思想政治工作，實現教育優化

1．要關愛尊重學生對“寬進”學生的情況，要實事求是去分析，他們也有許多優點，如大多數人幼稚中透露出單純，倔強中反映出豪爽，固執中反射出開朗。他們需要關愛和尊重，關愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進他們的轉化。教師要有轉化學生的信心，學生才有信心轉化。

2．要注重思想政治教育學生中的新問題是多方面的。根本新問題在思想政治方面。一個人有了愛國主義思想，有了遠大理想，就會堅持發奮學習，就會注重錘煉品德，就會勇于進取創新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細、做實，教育形式要多樣化，要寓教于學、寓教于樂。

3．要重視教育管理要將思想政治教育和教育管理結合起來進行，要有配套的規章制度，要公布、宣傳、實行這些規章制度。在執行規章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當，獎罰要能服眾。有的學生對“管”有習慣性的反感，我們反復強調人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學會被人管，學會管別人，更要學會管自己。工作中，我們強調要重視過程管理，學院的領導和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實現目標管理。

4．要培養學生干部要重視發揮團委、學生會各類學生干部的自治自管功能，全校學生干部的人數，約占學生總數的三分之一，假如這些干部都能起模范帶頭功能，那么管理工作就能好做得多。對學生干部要重培養、嚴要求，還要講清工作任務，提供工作方法。我院的學生，以前在學校里大都沒當過主要干部，干部該怎么起功能、有哪些職責、應講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學校領導和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養干部、大膽使用干部。

（二）堅持以教學為中心，嚴格教學管理，努力提高教學質量

1．嚴格執行教學計劃學院從實際出發，制定了符合專修學院特征的教學計劃，包括思想政治課、文化課、專業課、實踐和軍訓等方面；在各專業的課程設置、授課學時上，要嚴格遵照上級規定，統考課加強，校考課開足；堅持“理論教學以必需、夠用為度”、“注重培養職業型、應用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實踐環節的大綱，使講課、輔導規范，檢查有據。教學計劃中，還增加了某些適應地方經濟發展需要的內容，增加一些課時，使學生畢業后能更好地適應工作。

2．建立和完善規章制度學校逐步完善教學規章制度，立下規矩，實行制度化、規范化管理，以保證教學質量的提高，如教師、學生的考勤和考試制度，校考課區間學分制，考試資格認定制度，教師輔導制度，教和學的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學要求教學中，我們從學生實際出發，提出了“精講多練、勤考核、細分析、有辦法”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發式，引導學生把握科學的思維方法和學習方法，善于把復雜的新問題簡明化、抽象新問題形象化；重點、難點由淺入深反復講，分散的知識點綜合起來講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點的練習題和考題，讓學生反復練習，尤其是復習迎考階段，一定要拿出規范的模擬試題給學生練習，并進行考核。“細分析”就是對學生平時的學習情況，對每次考試成績，進行認真分析，細分成績檔次，分析教和學的經驗或新問題，細找學不好的原因。“有辦法”就是通過分析后進行查漏補缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據后進生面的大小，或個別輔導、或小組輔導和分層輔導；后進生面過大，可布置多個教師幫助輔導；對于學習思想、學習態度上有新問題的學生，則由班主任或教務處、學生處干部負責教育，務求人人有所進步和提高；對于學習認真刻苦、成績優良的學生，可通過各種形式宣傳表揚，努力營造勤學、好學的風氣。

4．重視教師隊伍建設江南理工專修學院自創辦以來，就高度重視軟硬件建設，尤其是師資隊伍建設。學院克服困難，以比較優惠的條件從知名和重點高等院校中聘請專家來治校、教授來教學，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養青年教師逐步頂班上崗。學院給每位青年教師指定業務提高方向，指導他們制定三年進修計劃，一般要求他們經兩輪全程助教，經過幾次試教后才開課主講；對于課程設計、大型實驗之類的實踐環節，都要求在主講教師指導下試做一遍，然后去指導學生，給青年教師打下扎實基礎，使學院逐步形成一支穩定的、高質量的青年教師隊伍。

二、辦學特色——“明需求、高起點、重實踐”

上級領導非常重視專修學院的建設和發展，要求專修學院辦大、辦強、辦出特色。特色是專修學院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學院辦大、辦強。我們經過周密思索、準確定位，提出了“明需求、高起點、重實踐”的辦學特色。

（一）明需求

1．根據當地經濟發展的需求，開設急需專業玉環縣原是個“小島、小農、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚“自強不息，敢為人先，創造一流”的精神，抓住機遇、乘勢而上，一躍成為全國經濟百強縣和浙江省教育強縣；年銷售上1000萬以上的企業已有169家，其中年產值上億元的6家；1978年到2000年工業總產值從4750萬元增加到190億元。民營企業飛速發展，已形成了科技、汽摩、機電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業園區。但縣領導也清醒地看到，玉環企業裝備落后，科技開發能力不強，產品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術等級證書的僅300人，這已成為玉環縣社會經濟發展的瓶頸。因此，玉環縣辦專修學院，突出理工，開設了機械設計制造、機電一體化、計算機應用、工商企業管理和會計等最急需的五個專業。

2．根據社會和群眾的需求，指導招生和就業學院一直將社會調查作為辦學中一個經常性的課題。申辦學院時，從社會需求的角度作過周密論證；各專業的招生，是分別對玉環經濟發展的目前狀況和前景，對各職業中專學生的家庭經濟狀況、受教育狀況和升學意愿做了具體調查后確定的。學院還走訪、調查了十幾個工廠、企業，向廠長、經理、車間主任、工人師傅了解畢業生在實習中的能力和表現，征求他們對學院的意見和要求；向實習生了解進廠的感受，聽取他們對學院的意見和要求，以有效地改進畢業生的實習和就業指導。

（二）高起點

1．聘請高素質的教師學院從辦學第一年起，就以比較優惠的條件，從多所名牌高校聘請領導干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學里的系主任、探究所所長，有探究生導師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學水平、教學態度、治學精神、人格魅力，吸引、教育了學生，社會影響很大，大大提高了學校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進修，學校已有1名博士探究生、2名碩士探究生，有5位中青年教師參加了探究生課程班的學習，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨立開課。

2．購置高標準的實驗儀器設備辦學初期，學院經濟困難，在縣領導和各企業大力支持下，經過三年努力，投入專項資金500多萬元，添置了15臺普通機床、10臺數控機床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財會模擬實驗室、制圖力學實驗室、電子電工機床線路控制室和微機原理實驗室等10多個實驗室和3個金工實習車間。

（三）重實踐

1．重視計劃布置學院將學生實踐教學分成設計型、操作型兩大類；操作型實踐教學又分成校內操作和校外實踐基地、崗位實習兩類。在計劃布置中要保證實習、實踐教學的時間，前5學期，每學期布置2星期校內或校外實習，最后一學期布置3個月社會實踐。

2．提出明確要求在組織領導上，由院長親自掛帥，教務處、學生處、實訓處分工負責；制定《實踐教學大綱》（指導書），對實踐教學的目的、要求、內容、步驟做出明確的規定；對實踐教學的指導教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設計的全部圖紙，經領導審查后上崗指導學生，以保證實踐教學的規范化、正規化。

3．加強教學檢查實踐教學過程中，要求指導教師做好實習生的思想工作；學院領導和管理干部，定期下實習單位檢查畢業生實習情況，分析、探究、解決新問題；最后要抓好畢業設計和畢業論文的寫作，組織好畢業設計和畢業論文的答辯，完善實踐教學的全過程。

辦學特色是辦學綜合效果的體現。首先，要有一個素質高、團結、進取的領導班子，要有十幾位甚至幾十位具有強烈事業心和創新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實地干工作、善于總結經驗教訓的思想作風；辦任何事業，人是決定的因素，領導者和骨干教師的素質，是形成特色的關鍵。其次，要重視和企業的合作，建立校內外實踐基地，非凡要在有人才供需關系的企業建實踐基地，既直接為當地產品開發、提高產品科技含量服務，又為培養人才服務。第三，還要注重對學生德、智、體、能諸方面的全面素質教育。

三、延伸發展——大中專專業銜接、中高等教育融通、成職教同步發展

浙江江南理工專修學院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術學校——玉環縣技工學校、玉環職業教育中心延伸發展而成的；目前的辦學格局是三校一地，統籌共建，資源共享，優勢互補，大中專專業銜接，中高等教育融通，成職教同步發展，并和國外幾所職業技術大學達成了合作辦學意向。目前在校3000學生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學員600人，這種發展道路和辦學格局，顯然具有小縣城民辦高職的非凡性，也具有民辦高職發展的共同規律。

1．大中專專業銜接、中高等教育融通是地方經濟社會發展的需求隨著經濟社會的發展，玉環縣地方民營企業經歷了從家庭作坊式的手工工場，到簡單機器操作的工廠，到機械化程度逐步提高上檔次、上等級的工廠，再到自動化程度提高、流水線生產、產品暢銷全國、遠銷國外的實業公司這樣一個發展過程；各廠工人的數量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對工人素質的要求在逐步提高，過去只要求能干體力活的工人，現在既需要技術人員，又需要營銷人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開發人員和外經貿人員。隨著人民生活水平的提高，學生及其家長對子女的就業要求也越來越高，開始只要求進廠找份工作，現在卻要求有技術、有專長，目光遠大的人還要求有學位；反映在就學的要求上，開始只是進職技校學點技術，現在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國深造。上述發展趨向，在全省乃至全國都是共同的。所以，學院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業大中專專業銜接，這是社會的需求，是時代的必然；同時，地方經濟的發展、群眾收入的增加，又為教育的發展創造了物質條件。專修學院要以校養校、滾動發展，收費顯然較高，但據我們在玉環當地調查，87％的家庭都能負擔子女的學費；對于13％的困難學生，學院依靠企業的委培制度和投入的教學獎勵基金，以及學院設立的獎學金、助學金可以予以解決。

初中政治教師實習總結范文第4篇

進疆之前，胡大強是佛山華材職業技術學校的黨委書記，2013年，響應號召，他毅然離開親人，進駐南疆，成為廣東省第八期援疆干部先行進入伽師，任職伽師縣中等職業技術學校校長。為支持職業教育援疆，廣東在第八批援疆干部人才中再安排了5名援疆人才到伽師縣中等職業技術學校任職，組成了以胡大強為核心的管理團隊。6位援疆人才分別擔任學校校長、副校長、教務處主任、實訓處主任、辦公室副主任和專業骨干教師。援疆人才與當地干部強強結合，組成精英團隊，發揮團隊優勢，強化內涵建設，開始規范治校。

意識指導行動，思路決定出路。為把伽師縣中等職業技術學校盡快建設好，以胡大強為核心的學校管理團隊利用一切機會與條件，充分調研當地教育發展的情況與民情民風民俗，結合伽師職校及南疆實際情況，提出了“立足伽師，面向南疆，服務全疆”的辦學定位，以“德育立校、技能強校、合作興校、規范與創新發展學校”四輪驅動的戰略發展學校，以“培養品德高、技能強、身體壯、會雙語的技能型人才”為育人目標。并將中華傳統文化及優秀企業文化引入校園，實現中華傳統文化與現代文明相結合，學校文化與企業文化相融合，倡導“和諧發展，共同成長”的辦學理念。形成“人人想辦事、個個能辦事、大家一起辦好事”的工作風氣。很好地將教育援疆與服務學生就業，服務地方經濟，服務地方穩定相結合，以新理念來聚集力量統一思想。

立德樹人，教育之首。伽師縣中等職業技術學校管理團隊認清南疆實際，提出了德育工作的三結合指導思想：將民族團結教育與法治教育相結合，將中華傳統文化與地方特色文化相結合，將校園文化與優秀企業文化相結合。緊緊圍繞“成人、成長、成才”這條主線開展學生工作。專門成立德育工作辦公室，統籌學校的德育工作。構建“政府、企業、家長、學校”及“德育工作委員會、學生科、班主任、班委會”德育工作體系，形成網格化育人局面，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的德育工作態勢。同時，建立師德銀行，加強師資隊伍建設，形成對教師政治紀律、政治品質、工作紀律的量化考核制度。考核結果與教師個人的評優、晉級掛鉤。伽師縣中等職業技術學校還在人流相對集中的區域建立文化長廊，形成民族團結、法治教育、中華傳統文化教育集中展示區，讓學生耳聞目睹，銘記在心，從而實現全天候育人。

規范制度，強化管理。無規矩不成方圓，一所職校要實現振興，制度和管理是學校領導在頂層設計階段必須重視的問題。伽師縣中等職業技術學校著力做好了以下幾個方面的制度管理：一是規范教學管理。完善教學管理文件，制定各專業的教學計劃，從而進一步規范了教學常規，對教案的編制、聽課、期中期末教學檢查、訪談等教學常規管理提出明確要求。二是強化學生管理。調整加強學生科管理人員配置，將學生管理、招生與學籍管理、資助管理、學生宿舍管理整合到學生科。修訂完善學生管理制度并匯編成《學生管理手冊》，規范了學生行為，規范了學生管理。三是完善學校管理制度。做到學校管理有章可依，組織力量整理、修訂、增加了學校管理制度，并匯編下發給全體教職工學習。建立和完善教師管理制度、考勤管理制度、財務管理制度和采購管理制度，保障學校辦學水平持續提高。四是引警入校配合管理。校園里設置了警備工作室，全天24小時參與學校管理。學校還聘請警察及檢察官擔任法制副校長，定期開展安全宣講，加強法制教育。

學校管理團隊是學校的“大腦”，管理團隊的發展思維指引著學校發展的方向。以胡大強為核心的伽師縣中等職業技術學校管理團隊，以其高級知識分子特具的精英思維，借鑒廣東著名職校的治理思路，做好頂層設計，帶領伽師縣中等職業技術學校走向振興之路。

2. 促專業對接，內涵興校

專業建設是支撐職業教育的關鍵，是助力職業學校騰飛的“骨架”。2014年，佛山市加大智力援疆力度，指定佛山8所具有相應專業優勢的職業學校對口幫扶伽師縣中等職業技術學校的汽車運用與維修、服裝設計與工藝、建筑裝飾、電子電器應用與維修、機電技術、電子商務、計算機應用、民族工藝品制作等8個專業。同時，根據伽師縣中等職業技術學校的需要捐贈了一批教學設備。佛山市的舉措無疑給起步中的伽師縣中等職業技術學校送來了雪中之炭，大力支持了伽師縣中等職業技術學校的辦學。

在學校的專業建設過程中，硬件是基礎，軟件是關鍵。為提高教育教學質量和專業水平，胡大強校長親自掛帥組織教學改革，依據專業特點分專業推動教學改革，提出并推行“兩主軸，多模塊”的課程體系。

“兩主軸”是指以品德課、雙語課為主軸。語言是溝通的橋梁，掌握漢語，學好雙語，是民族溝通的基礎，是民族和諧的基礎。依據南疆特點和就業的需要，伽師縣中等職業技術學校加強漢語及口語教學，通過舉辦校園雙語大賽，推動雙語學習，明確要求學生畢業時漢語水平（HSK）要達到初中級。“多模塊”是指將專業課分割成模塊，每個模塊由掌握專長的專業教師授課，實現術業有專攻、老師不動學生動。比如，民族風味食品加工制作專業教師，有的擅長炸撒子、有的擅長糕點制作，作為教師就守住自己的最擅長的模塊陣地，學生則通過流動式學習、實踐，起點高，又保證了手把手、一對一的教學時間，學生學到了最精致的加工制作方法。又如，汽車運用與維修專業實行模塊化教學，將專業課程分為汽車檢測、汽車電氣、發動機電控系統、汽車發動機、汽車底盤等5大模塊，每個模塊由專攻的教師授課，強化學生和教師的專項技能訓練。

如果說高層管理是學校發展的“大腦”，那么專業建設就是學校發展的“骨架”。就如一個人一樣，只有“骨架”強健，才能讓一個人發育更好。在佛山市從硬件到軟件的大力支持下，伽師縣中等職業技術學校既努力吸收，又自力更生。比如，該校加大對職業學校相關專業的硬件投入，迄今已投入2800萬元，基本配齊了汽車維修、服裝設計與工藝、電子電器應用與維修等專業的教學實訓設備。專業建設的逐步完善支撐了伽師縣中等職業技術學校的逐漸興起。

3. 練過硬本領，人才強校

俗話說：“一技在身，走遍天下也不怕。”指出，職業教育就是就業教育。淺顯易懂地指出了職業教育的目的所在，即是培養技能型人才。伽師縣中等職業技術學校在辦學過程中，始終把技能型人才培養視為第一要務，實現人才強校。

校企一體，產教融合。“校企一體，產教融合”的人才培養模式是伽師縣中等職業技術學校實施技能型人才培養的重要舉措。該校與伽師工業園及喀什地區的企業建立了鞏固的校企合作關系，校企雙方采用現代學徒制形式培養學生。

例如，喀什金城電子科技有限公司是一家專門生產家用電器插頭，電腦、手機等外置連接線以及電子高清輸出線、高速數據傳輸線的企業，目前與蘋果、沃爾瑪、TCL、海信等國內外知名企業建立了很好的合作關系。該公司擁有先進的生產設備和檢測設備，以及一批優秀的現代化管理人員。在援疆工作的推動下，通過縣委縣政府的牽橋搭線，伽師縣中等職業技術學校與喀什金城電子科技有限公司開展了良好的校企合作，在校內共建電子電器應用與維修專業實習與培訓車間。企業技術人員作為學校的兼職業教育師，和電子電器專業教師共同實施教學，開展實訓教學和技能培訓，幫助學生掌握電子產品焊接、組裝和檢測等的技能；學生在車間里進行半工半讀，在開展實習訓練的同時也從事生產操作，為就業打好基礎。不僅如此，在金城電子實習的學生，還能每月取得1500元的實習補助，所以，學生到校率保持在90%以上。

除了與喀什金城電子科技有限公司合作外，伽師縣中等職業技術學校還與伽師縣艾賣提汽車修理廠、雅戈爾服裝公司等企業進行合作，這些企業在學校設立了實訓基地。目前，已有2個訂單班共200名學生在電子電器應用與維修專業實習與培訓車間頂崗實習和上崗就業，學校與企業合作在訂單班推進工學一體的教學改革，實現了校企間的人才開發和就業轉移的無縫對接。

通過校企合作，伽師縣中等職業技術學校實現了二個對接，三個服務，四個合一。即職業學校與工業園區對接，職業教育和產業轉型升級對接，服務經濟、服務就業、服務穩定。“老師與師傅合一，學生與學徒合一，課堂與車間合一，實訓與生產合一”，學生也通過生產性實訓取得勞動報酬，吸引并穩定學生到校學習。形成了以企業養專業，邊學習邊就業。

抓技能大賽，實現常態化。“普通教育有高考，職業教育有技能大賽。”技能大賽是檢驗職業學校辦學質量的試金石。以胡大強為核心的伽師縣中等職業技術學校領導團隊，深刻認識到技能大賽的重要性，以技能大賽作為促進學校辦學質量提高的重要抓手。2014-2015年，伽師縣中等職業技術學校先后成功舉辦了自治區職業院校技能大賽新疆賽區2個專業類的6個項目比賽，兩年共奪得29個一等獎、20個二等獎、21個三等獎。其中，服裝專業包攬了自治區前三名，并代表自治區參加了在江蘇南通中等專業學校舉辦的全國職業院校技能大賽服裝設計與工藝賽項，取得了自治區同類學校上絕無僅有的歷史性突破。

初中政治教師實習總結范文第5篇

一、技校學生及教學存在的問題

1.學生生理上屬于叛逆期

技工學校的學生年齡居于15-20歲，處于典型的青少年成長期及叛逆期。父母因子女對初高中的學習不屑一顧，對自己的教導無心領會，而又不想令子女過早進入社會，結識不良社會青年，無奈之下，就⒆優送往門檻不高、學習壓力不大的“象牙塔”繼續學習，希望通過學習轉變他們的觀念，塑造更好的人生。但如何教育這些思想不成熟的學生，對教師來講是一個嚴峻的挑戰，因為這不僅需要教師掌握精深的專業知識、必備的教育教學知識，同時需要教師掌握相關的心理知識，在實踐中增強自身的教育能力。

2.學生缺乏較強的學習動機

學習動機是為喚起與維持學生學習行為，并使該行為朝向教師預先設定的學習目標的心理過程。在教學過程中，筆者發現學生的學習動機非常低，相當一部分學生是為了在學校“成長”多幾年或是基于父母的壓力而來的，因此并不配合教師的教學，經常在上課期間與鄰桌同學聊天、上網，更有甚者則追逐打鬧，忽視老師的存在，這讓教師心力交瘁，無法高質量完成課程教學任務。只有培養學生的學習動機，培養學生的學習興趣，才能有效地扭轉這一局面。

3.學生缺少對未來的職業規劃

對于大部分技工學校來講，職業生涯規劃是班主任的事情，因為班主任是學生的一線工作者，平時接觸學生比較多，對學生比較了解，在這一方面的指導時間比專職教師長。其實不然，專職教師跟學生接觸的時間不比班主任少，因為學生的大部分時間是在課堂上度過的，專職教師在授予學生專業知識的同時，只有讓學生明白這些知識對將來職業的重要性，學生才能掌握得更好。因此，在教學過程中，教師要適度給予學生相關的引導，把職業生涯規劃這一知識滲透到教學中去，幫助學生規劃職業生涯，為更好地進入社會奠定基礎。

4.教師教學方法不當

部分技工學校教師的教學方法不恰當，既沒有掌握傳統的教學方法，也沒有對教學方法進行創新。他們沒有根據職校生的基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，上課時照本宣科，進行填鴨式教學，過分強調理論教學，忽略對職校生職業技能的培養，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業技能，感到上課沒勁，學習情緒低落。這樣一來，教師的教學質量自然低下，從而引起學生的不滿，進而學生產生厭學情緒，不愿意上課，并擾亂課堂秩序。

二、對策

以上這些問題是技工學校學生普遍存在的問題，筆者主要以電氣自動化安裝與維修專業學生為例，結合自己多年的教學的經驗，提出以下三項措施。

1.加強學生思想教育，改變學生學習觀念

思想是人的靈魂，是指引人探索前進道路的導航，只有樹立了正確的思想，才能在前進的路上突破重重難關，走向成功。技工學校的學生思想不成熟，違背父母的意愿，讓教師為難，關鍵是該類學生缺乏思想教育。因此，在教學過程中，教師要做到以下兩點。

（1）掌握學生的思想動態，給予相應的指導。作為專業技術的授予者，教師要想學生之所想，助學生之所困，更好地拉近與學生之間的距離，成為學生的良師益友，深入了解學生的思想動態，換位思考，進而以案例或者自身實踐經歷加強學生的思想教育，讓學生更好地明白學習的意義，加強學生對專業技能的掌握。

（2）讓思想教育貫穿于教學過程中。鑒于技工學校學生思想不穩定這一特點，教師要時刻給予關注，不能疏忽。因為思想感染具有時間性，這一段時間讓學生感悟了，下一刻他們就忘記了，所以在教學過程中，要觀看學生的表現，適時給予思想教育。

2.完善教育教學模式，增強學生學習動機

學生的學習動機，在很大程度上取決于完善的教育模式，因此，在教學過程中要做到讓學生真正有技可學。以電氣自動化安裝與維修專業為例，筆者在借鑒德國教學模式的基礎上，結合學校實際，采用分段教學、模塊訓練型課程模式，逐漸由基礎向專業發展，分為基礎教學、專業教學、專業實習三個層面、基礎學習和主體學習兩個階段。在三年教學時間內，專業技能實踐培訓模塊貫穿始終，主要教學安排如下。

（1）基礎教學階段。包括階段一和階段二，其中階段一是基礎理論教學，具體的課程設計包括電工基礎、機械制圖、安全文明生產實習、電工儀表使用、電子技術基礎、機械基礎等；階段二是基礎理論結合實際，具體的課程設計包括電力拖動控制原理、機床電氣控制、電機學原理、照明電路安裝與維修、電子技術應用、機械識圖、可編程序控制系統設計基礎、企業觀摩學習等。

（2）專業核心課程主體教學階段。包括階段三和階段四，其中階段三是自動化控制教學，具體課程設計包括電機與變壓器、電氣控制與PLC、工業電力拖動、機床電路維修、生產實習職業道德等；階段四是專業技能考核，具體的是課程設計是維修電工中級證、可編程序控制系統設計師中級證等。

（3）實習階段。這屬于階段五，即是頂崗實習，具體課程設計包括職業生涯規劃、就業實習指導、就業技能指導、實習報告指導等。

3.了解學生共性特點，做好職業生涯規劃

專業教師不僅是授課的教師，也應該是全方位、多角度引導學生的規劃師。例如在電氣自動化安裝與維修專業教學過程中，筆者主要以該專業學生的就業導向為基點，了解學生的職業發展方向，在教學過程中，讓學生明確自己未來的道路、應具備的基本技能，并引導學生在學習過程中掌握電氣工程安裝與識圖、電氣自動化安裝維修與應用、企業自動化控制等技能，以便更好地面對將來求職的挑戰。

4.加強教師技能學習，不斷提高教學能力

隨著教學的改革、課程的更新，教師要與時俱進，不斷學習新的知識，掌握新的教法，以更好地教育學生，主要有兩點。

（1）行為引導，強化目標，突出實踐體驗。在教學過程中，教師要強調教學目標的統一，注重本人示范與學生操作的結合，通過教學順序的集中一小組工作一再集中的有機組織，引導學生建立實用合理的知識結構，逐步培養學生學習的興趣，掌握相關的技能和知識。

（2）教會學生學習遷移。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。在教學過程中引用遷移，可以幫助學生在新舊知識之間建立聯系，從而更好地掌握知識。因此，教師要在教學過程中引用學習遷移的方法教授學生“舉一反三”“聞一知十”，幫助學生更好地理解知識點，架構知識點之間的聯系，真正掌握知識。