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農村經濟管理實踐報告范文第1篇

【關鍵詞】農業經濟管理 人才培養模式 農業

一、引言

隨著我國農村經濟的發展，我國基本上已經進入了以城帶鄉、以工促農的階段，國家正在重點進行傳統農業的改造，走中國特色的現代化農業的重要時期，形成破除城鄉二元結構和城鄉一體化發展的關鍵時刻。而我國的農業經濟管理專業是為促進農業與農村經濟發展的目標下建立的，為服務三農為己任。

二、農業經濟管理人才培養存在的問題

（一）農業經濟管理的人才培養特色不鮮明

我國的農業經濟管理專業是為促進農業與農村經濟發展的目標下建立的，為服務三農為己任。當前我國處于改造傳統農業和建設農業現代化的發展階段，但是農業經濟管理專業還不能與當前農業和農村經濟發展目標相匹配，如課程內容陳舊，課程結構體系未與農業現代化相調整。在各個大中院校中，人才培養目標趨同，農業經濟管理缺乏學校特色和專業特色，畢業生的知識結構類似，技能特長與現代農業發展和需求相距較大。

（二）輕實踐重理論

另一方面在農業經濟管理專業中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農業試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農業經管類專業的實習基地少，實踐教學難落實，如生產實習、社會實踐和生產勞動等難以有效落實。在農業經濟管理專業的設置中畢業實習一般設置在最后一期，學生忙于擇業求職，導致實習內容流于形式，實習論文缺乏實地調查，實習報告參差不齊，缺乏嚴謹、規范的實踐教學和實習監督，造成學生難以掌握農業的專業技能和實際動手能力，無法掌握農業經濟管理的基本方法，也不利于培養農業經管類專業學生的獨立思考和解決問題的能力。

（三）畢業生競爭力不強

在農業的大中院校培養出的農業經管類畢業生競爭力不強，主要表現在一些學生自身缺乏愛農、興農和強農的責任感和使命感，再加上學生家長對學生就業意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農領域。在學校方面，缺乏對學生進行引導正確的就業和從業觀念，也使得農業經管類專業的就業率在各專業的排名靠后，就業率低下和畢業生整體素質不高反過來也影響了招生質量，形成了農業專業招生和畢業的惡性循環。

三、農業經濟管理專業要創新人才培養模式

（一）重新定位培養目標

農業的大中院校應該根據自身的學科優勢和所處區域優勢，并結合社會市場需求和學生就業期望，突出高校的自身農業特色和人才培養的特點。如浙江大學的農業經濟管理重點是培養熟悉食品國際商務流程、具有全球視野、食品企業運作管理的高級涉農商務人才。除了學校角度的人才培養目標的創新，還要專業層面和專業內容兩個方面的創新和重新定位培養目標。在農業專業層面上制定針對傳統農業、新興農業、農業應用和農業經濟管理的基礎理論等方面的培養目標，不斷適應社會發展的需要。在農業專業內容上制定各類課程的培養目標，農業經濟管理的課程體系、內容設計和培養方案都要適應農業發展和社會需要的要求。在學校、專業、課程這三個層次的農業經管類人才的培養目標相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應農業現代化發展的需要，不僅掌握社會、人文、農村經濟、農業管理知識，將理論與實踐相結合，還能夠運用先進的農業管理理念解決和發現農業問題，獨到的創新能力和思維方式去服務和建設“三農”，成為農業現代化的推動者和農業方面的高素質復合型人才。

（二）不斷優化課程體系

在農業經濟管理專業培養模式中，要從整體上對農業經理管理的專業課程進行改革優化。堅持農業經濟管理專業的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學生的知識結構更完整。一是注重農業科技與生物技術、經濟管理的有機結合，注重多學科間的知識交叉，將農業經濟和社會發展的最新研究成果不斷滲透到農業課程中；二是合理安排基礎課程、專業課程和農業公共課程的比例，在擴大學生農業專業的知識面的基礎上，也要避免課程內容的重復、交叉和脫節的情況；三是加強農業經管類的核心課程建設，不斷凝練和更新農業課程內容，增設能夠提升學生創新能力的課程，精簡教學內容，在核心課程上增加學分占比。

（三）完善教學方法

大學生最佳職業生涯規劃的時間是第一學年，而不是像很多大中院校第二學年或者第三學年學生自行選擇專業的方向，因此應盡早為學生創造選擇適合自身的發展模式。在第一學年的下學期就開始讓學生自主選擇專業方向，如農業經營與管理，農村發展與管理、農村經濟產業化等農業經管類的專業方向，并整合專業課程體系，激發學生主動學習，滿足學生職業發展的需要。在教學過程中，一是根據學生自身知識、能力和素質的特點，適當增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學生主動參與教學中，引導學生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發學生創新思維和探索意識。二是，定期邀請校內外專家、學者開展講座，并加強與農業企事業單位的合作，提高實習基地的質量，增加學生實踐調研的機會，將農業經濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學生創新能力的提升。

（四）強化實踐教學

對于農業經管類的學生而言，實踐能力是培養學生創新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應用實踐的有效途徑之一。一是創新開展“班村共建”模式的第二課堂，農業經管專業的學生與基層組織的村級對接，學生科擔任村主任助理，為村委推廣農業技術、擴展農村產品銷售、籌建農村網站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學生愛農、并愿意扎根農村，培養強農意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學生實踐能力，使得他們發揮一技之長，在農村事務中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農業科技的學術競賽，通過對農業專業課程設計實踐教學內容，強化實踐教學的效果，任課教師引導學生參與社會調查報告、創業設計大賽、農業管理論文比賽、農業技術科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農業理論知識和合作意識，發揮學生高效積極性和創造性。

參考文獻

[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農業高校農林經濟管理專業本科人才培養模式創新探討[M].東北農業大學學報（社會科學版），2009.10（5）.

[2]聶洪臣，張季中，姜桂娟，李國政，高建新.農業經濟管理專業人才培養模式創新研究與實踐[J].現代企業教育-學術?理論，2013.5（下）.

農村經濟管理實踐報告范文第2篇

關鍵詞：農村合作經濟組織；角色定位

中圖分類號：F2文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0067-01

國家經濟的快速發展，人們生活水平的提高，都離不開農業的協調發展，它是國民經濟發展的基礎。隨著改革開放的不斷深入，農村經濟合作組織已由過去的農村合作社，變成了適應我國商品經濟發展的新型的農業經濟體系，它對我國社會主義新農村建設起著很重要的作用。十七大報告明確指出：深入研究農村集體經濟的形式，建立農民專業合作組織，促進農業產業化和龍頭企業的快速發展。因此，建立適應新型農村經濟發展的合作組織，加強農村經營的管理與指導，進一步提高農村新型合作經濟的經營效率，都有著十分重要的意義。

1 農村經濟合作組織的意義的界定

對于農村經濟合作組織意義的界定，就目前的資料看，沒有一個確定的標準，經常用的有農村經濟合作組織、農村經濟組織等稱呼，另外，不同的名稱有著不同的意義內涵。

第一，性質的不同。有專家認為：農村經濟合作組織是農民自主管理、自由結合、互幫互助的非營利性的經濟組織。也有人提出不同的觀點：農村經濟合作組織是農民共同經營、供體約束、互助合作的公司形式的經營共同體，各互助個人以增進自己的利益為目的，具有私人性質的剩余利益的分配。

第二，不同的組織形式。很多研究農村經濟合作組織的專家學者對農村集體經濟組織和農村經濟合作組織作了細致界定。我國《憲法》明確規定：“農村集體經濟組織實行家庭承包經營為基礎、統分結合的雙層經營體制。農村中的生產、消費等各種形式的經濟，是社會主義勞動群眾集體所有制經濟”。所以，這兩種組織形式有著本質的區別，農村集體經濟組織是以集體經濟為基礎的，而農村經濟合作組織是私有制經濟的一種形式，是農民由于利益的驅動，自愿加入的。

第三，農村經濟合作組織涉及的范圍。有些專家通過分析農民、農業及現代社會主義新農村的關系，對農村經濟合作組織進行了較全面的闡述，著重強調了農村第三產業的經濟關系和合作經濟組織中的各自獨立的財產權。

2 農村經濟合作組織的組織模式

農村經濟合作組織的設立，在各個地區出現了不同組織模式，根據農村合作經濟組織的運行過程，有些學者把農村經濟合作組織分成公司導向型、政府指導型、才人主導型等幾種形式，還有的把其分成農民專業合作社、股份制協會等。總之，雖然農村經濟合作組織的各種類型劃分標準不同，但對農村產業化經營的模式給予了充分肯定。

3 農村經濟合作組織的定位

許多專家及學者對農村經濟合作組織的角色定位產生了濃厚的興趣，他們認為：農村經濟合作組織注重政府的導向作用，加強農民與市場的溝通，并能為組織內的農民進行市場信息指導，為他們謀取最大限度的經濟利益。同時，為提高農村合作經濟組織的市場競爭能力和經營效率，都起著很重要的作用。它是連接市場經濟和農業資源的綠色通道。

4 存在的問題與局限性

雖然農村經濟合作組織在農村經濟發展中起了重要的作用，也具有明顯的優勢，但仍然存在著很多問題。

一是沒有相關的法律法規作依靠；二是沒有完備的與其相適應的市場經濟；三是一些農村經濟合作組織行政主導作用較強，沒有以維護農民的利益為重心，沒有充分發揮農村經濟合作組織的合作作用；四是由于農民的“小農經濟”的長期影響，加上自己思想上的差距，也沒有充分認識到自己在合作組織中，對財產和管理的權力；五是合作組織自身發展機構不齊全，機構內部管理混亂，缺乏有效的管理機制；六是合作組織沒有嚴格的財務管理制度，資金管理規范化程度不高，各部門之間由于利益的驅動而對組織資源的分配不合理；七是沒有統一的計劃、標準，只是隨意定任務、定指標，嚴重降低了農村合作組織的運行效率。

5 學術界研究的不足

當前，許多學術界的專家、學者對農村經濟合作組織進行了大量的研究，也取得了顯著成果，但也存在著許多不足之處：第一，研究的角度和范圍過于狹窄。現在的一些學者只是從經濟學角度去研究農村經濟合作組織，而在法學、人類哲學、政治學等領域的研究卻微乎其微。第二，就研究內容來看，目前對農村合作經濟組織沒有一個統一的、確定的定義，這就很大程度限制了人們對農村合作經濟組織性質的深入認識，阻礙了對農村合作經濟組織在政策方面的深層次探討。第三，從研究方法上看，理論層面研究較多，而深入實踐的研究很，這就很大程度上使理論缺少實踐的檢驗。第四，許多學者的研究側重于發達地區，而偏遠窮困的地區卻研究很少，這就一定程度上說明對農村經濟合作組織的研究缺少代表性。第五，研究的寬度和深度不夠。許多專家學者對農村經濟合作組織的研究，沒有放在農村廣闊的背景之下去深入調查，而只對其內部環境，組織結構等方面做表層探究。第六，研究者沒有對農村經濟合作組織作深入的共性研究，只對個別的如：股份合作組織等某一類型的經濟組織進行探討。

總之，農村經濟合作組織在社會主義新農村中已發揮了重要的作用，面對目前的現狀及存在的問題，要真正找出其應對措施，還需要更深入的調查和研究，以盡快適應新時代的要求。

參考文獻

農村經濟管理實踐報告范文第3篇

我國高校農林經濟管理學科不同程度的存在著人才培養與社會需求脫節的問題，為適應21 世紀農村經濟發展對農業經濟管本文由收集整理理人才的需要，提高專業學生的就業能力，加強專業課程實驗教學改革勢在必行[1]。

一、農林經濟管理專業課程實驗教學現狀與問題

我國高校經濟管理類專業受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制，普遍存在理論教學與實驗教學相脫節的問題，主要表現在一下三個方面：

（一）傳統守舊的教學理念

大部分院校的教學理念因循守舊，重理論輕實踐，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環節的認識，也缺乏實踐能力的培養。

（二）單一的實驗教學方式

傳統的實驗教學方式，主要以專業計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，教師講授實驗目的、方法和內容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式以實驗報告和課堂表現為評分依據。這在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。

（三）師資力量薄弱

教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，此外，許多從事專業教學的教師雖然有扎實的理論基礎，但實驗經驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。

二、實驗教學改革的建議

（一）構建先進的教學理念

農林經濟管理專業的教師應該本著系統性、效益性的原則，對實驗教學體系進行整合，加強校企合作，圍繞企業的用人要求，結合學生的個性特點，不斷改革創新教學[2-3]。

農村經濟管理實踐報告范文第4篇

當前，浙江省農業已進入轉型升級的關鍵時期，迫切需要一大批有知識、懂經營、會管理的高素質人才。特別是近年來，各級政府加大了對農業的投入，使農村發展的基層設施，整體環境有了明顯的改變。但隨著農業商品化、規模化、機械化的逐步形成，農村合作經濟已經發展到一個新階段、新關口。這個關口需要農村合作經濟組織的主要力量———農業龍頭企業、農民專業合作社提升發展層次、規范組織行為，農業龍頭企業及農村專業合作社帶頭人的匱乏是制約農村合作經濟發展的關鍵因素。

改變農村合作經濟現狀，推動農村經濟發展，關鍵問題是要有合格的農村合作經濟人才。以合適的模式加快農村合作經濟人才的培養步伐、全面提高農村合作經濟人才的綜合素質和業務水平，建立有利于農村合作經濟人才培養的模式和環境，是當前浙江省發展農村合作經濟建設中的一個十分重要而緊迫的問題。

鑒于此，浙江經貿職業技術學院從2007年開始進行了浙江省農村合作經濟人才培養項目（以下簡稱項目）的系統研究與實踐，在理念創新的基礎上，爭取各級政府的支持，構建了浙江省農村合作經濟人才培養體系，招收并培養浙江省農村合作經濟人才，為浙江省發展農村經濟服務探索出一條可行并可持續發展的農村合作經濟人才培養的新路子。

項目主要內容

1.組織實施了全面的浙江省農村合作經濟人才現狀與需求調整為了清楚地了解浙江省農村合作經濟人才資源現狀和未來需求，在浙江省供銷合作社的指導支持下，學院經過認真的研究與籌劃，在2007—2009年分期分批調研的基礎上，于2010年組織了由近200名師生參加的調研，對省內杭州、寧波、溫州、嘉興、湖州、紹興等11個地市、80個縣（區）、鄉鎮的基層社和農村專業合作社人力資源現狀和未來需求進行了實地調研。為保證調研的水平和質量，學院制定了完善的調研方案、調查問卷和調研宣傳提綱。

全體調研人員深入到近300個鄉鎮、1026個農村專業合作社，直接接觸農村專業合作社人員1500余人次，召開縣（區）、鄉鎮基層社主管人員及農村專業合作社主任座談會20個，訪談100余人，收回有效調查問卷854份。本次調研活動是學院在上世紀90年代末浙江省農民專業合作社興起以來的一次最大范圍、最全項目、最多數據、直到基層農民專業合作社的農村合作經濟人員現狀和需求的調查。通過對調研結果進行統計分析和研究，獲得了大量的信息，形成了系統的調研報告。基于此，學院進一步完善了面向浙江省農村合作經濟人才培養體系和方案，明確了學院設立面向浙江省農村合作經濟人才培養模式的思路，堅定了履行為浙江省培養農村合作經濟人才責任的決心。

2.構建了“兩類定向、雙元多層”的農村合作經濟人才培養體系針對浙江省農村合作經濟的現狀和不同層次的人才需求，學院逐步建立了“兩類定向、雙元多層”的農村合作經濟人才培養體系。“兩類定向”即三年制定向培養和“2.5+0.5”定向培養；“雙元多層”是面向在崗在職人員的農村合作經濟管理、農產品加工與檢測、連鎖經營管理等多方向、多層次學歷教育和在職培訓。

在省、市、縣三級政府的支持下，學院推出了“大學生社倌”計劃和“雙元多層”教育。“大學生社倌”計劃采用兩類定向方案。一類是三年制農村合作經濟管理方向，即面向中職農藝類畢業生實行單招單考，工商企業管理專業高職，涉農企業骨干及農村專業合作社帶頭人趨向。另一類是“2.5+0.5”農村合作經濟管理定向培養，即每年在全院三年級學生中報名，挑選100名學生參加，0.5學年的農村合作經濟管理方向專門培養，農村專業合作社經營管理人員趨向。“雙元多層”教育。一類是學歷教育，招收供銷合作社系統內在崗在職，并已獲得中級技能證書人員，三年制連鎖經營管理、農村合作經濟專科。另一類是非學歷教育，根據供銷合作社系統內農業龍頭企業、基層社、農民專業合作社的需要，開展農產品經紀人、農產品加工與檢測等多方向教育培訓以及供銷合作社系統特有工種的培訓，取得專項證書或特有工種的中、高級技能證書。

3.以新的理念和思路創建實施了人才培養模式在浙江省農村合作經濟人才培養體系的建設中，人才培養模式的改革也是非常重要的內容。只有建立一個符合人才培養目標和培養規律的恰當培養模式，才能保證所培養的人才為社會所用。要為浙江省農村培養合格的農村合作經濟管理人才，第一必須使他們的知識結構和能力結構符合未來工作崗位的需求，同時也符合他們今后接受畢業后教育和經濟管理繼續教育的需求；第二創造貼近農村合作經濟實際的人才培養氛圍。學院針對“兩類定向、雙元多層”的農村合作經濟人才培養體系，分別制定了有針對性的培養方案，明確了各層次人才培養的側重點。“兩類定向”即面向涉農企業及農民專業合作社帶頭人，通過培養合作社理念和現代經營意識，進行基本素質、管理素質和實際技能培養。“雙元多層”是根據在崗在職人員的崗位訴求和自身發展的需要，通過三年學歷教育或短期培訓教育，更新理念，進行崗位專業知識和技能教育教學，強化專項技能培訓，以適應各自崗位工作和自身發展的需要。

4.卓有成效地推進了農村合作經濟人才培養基地的建設從教育培養的角度出發，做到所培養的農村合作經濟人才能夠“下得去、留得住、作用好”，要求在保證教育教學水平質量基礎上，必須做到人才培養緊密貼近農村實際情況。為保證新的人才培養模式的實施，學院2008年在浙江省社的支持下建立了農村合作經濟管理人才培養體系的載體——浙江省農村合作經濟人才培養基地。基地包括兩個部分，一是地市一級基地。學院與全省11個地市供銷合作社、浙江省社的5家直屬企業集團簽訂校社合作、校企合作協議，這些基地的建設要求主要在于教育教學條件的優化和教師隊伍的建設；二是建設以農村合作經濟管理教育教學為切入點的縣（區）基地。學院分別選擇可以在本省發揮較好輻射作用的蕭山、平湖、紹興、安吉等17個縣（區）供銷合作社作為農村合作經濟管理人才培養的基地，并與其簽訂共同培養新農村人才培養的合作協議。學院和基層社按照農村合作經濟人才教育標準要求對基地進行建設，基地建設納入縣（區）社整體規劃發展中，以保證教學任務的完成和人才培養的質量，保證基地得到持久的建設并很好地發揮作用。

通過建設和教學實踐，學院基本達到了以教學切入、全面提升基地整體水平，發揮區域輻射的作用。幾年來，農村合作經濟人才培養體系中的農村合作經濟、為農技術服務與人才培養基地建設取得了顯著成效，呈現出良好發展態勢。目前，基地已發展到全省的21個縣市，還拓展建立了10個農村合作經濟研究基地。學院通過這些合作機制跟蹤農業產業發展趨勢和行業動態、開發涉農教材、開展職業培訓和技能鑒定、組織技術服務和指導等，不斷豐富基地內涵，拓展基地功能，緊密了與系統和“三農”的關系，贏得了良好的社會聲譽。

5.“農民點菜、學院送餐”的社會服務為農村合作經濟人才培養、教師隊伍建設發揮了不可替代的作用如果說縣（區）人才培養基地的建設是農村合作經濟人才培養體系的載體，那么為農村合作經濟人才培養的教師隊伍建設就是這個體系的核心。學院頗有創意地推出了“農民點菜、學院送餐”的社會服務模式，充分發揮了專業教師在人才培養中的作用。

學院在每年年初以年會形式通過省、市供銷合作社向縣（區）、鄉鎮供銷合作社和農民專業合作社提供“菜單”（培訓及技術服務內容），讓農民“點菜”，然后根據這些“菜單”，制定計劃，實施“送餐”。每年利用寒暑假，組織師生開展“春季調研”、“暑期社會服務”活動，組織了“農產品流通服務”、“農產品生產與加工檢測”、“農村網絡信息化技術”等專業教師團隊，以支持指導供銷合作社系統內各縣（區）、鄉鎮基層供銷合作社和農民專業合作社建設為主要任務。這些教學團隊深入基層、深入田頭、深入農戶“送餐”服務，實地進行操作示范、指導答疑。一方面教師服務于農民，同時教師也在“送餐”服務中將基層社和農民專業合作社的發展現狀及需求帶回學院，不斷豐富充實和修正農村合作經濟人才培養方案，真正實現了教育切入、教學相長、以教促學、全面提高。這一有創意的舉措作用明顯，受到縣（區）、鄉鎮基層社和人才培養基地、農民專業合作社的廣泛歡迎。

項目創新點

以市、縣（區）供銷合作社與學院簽署協議的形式建設農村合作經濟管理人才培養基地。此舉可把農村合作經濟人才培養在保證質量的前提下貼近基層、貼近農村。同時全面提高縣（區）、鄉鎮基層供銷合作社建設整體水平，并成為當地農村合作經濟技術服務與人才培養的輻射基地。以“農民點菜、學院送餐”的社會服務形式支持農村合作經濟人才培養中的教師隊伍建設。此法一舉多得，既弘揚了教師的奉獻精神，促進了教育教學水平提高；同時又提升基地、基層社整體水平和影響；建設了教師隊伍。

根據浙江省農村合作經濟人才需求的實際，建立了面向縣（區）、鄉鎮基層供銷合作社和面向農民專業合作社的“兩類定向，雙元多層”招生就業模式，并得到了財政支持政策，保證了生源質量和就業空間。根據浙江省農村合作經濟人才崗位工作的實際要求，建立了適合農村合作經濟人才培養需要的“大學生社倌”計劃，“雙元多層”的教育教學模式，形成了不同的課程體系、內容結構和個性化培養，同時為畢業后繼續教育奠定了基礎。

項目應用推廣意義

本項目最明確的效果是培養合格的農村合作經濟人才，自2009年起至2011年，“兩類定向、雙元多層”總計招生學歷教育300人、非學歷教育1萬余人，現已有110名畢業生服務在縣區涉農企業以及農村專業合作社。

項目涉及到浙江省農村合作經濟人才培養的各個改革建設項目點，取得了較好的建設成績，并且在每個建設項目中都還留有足夠的發展空間，有較大的延展性。農村合作經濟人才培養體系的建設同樣可以為農村合作經濟人才的畢業后教育和繼續教育發揮作用，具有可持續性。該體系的進一步完善，有助于穩定浙江農村合作經濟人才隊伍，強化農村合作經濟經營管理者的崗位作用。

農村經濟管理實踐報告范文第5篇

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在XX年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業實踐。

二、實踐單位情況

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業的話，那么你的工作將會非常不適應，以至于在工作中出現意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業從業的謹慎性了。

既然不能先去找工作，我想還是先實踐一下吧!說不定工作就此而有了著落了呢!

改革開放給我的家鄉帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經濟技術開發區，帶動了鄉鎮、農村經濟的發展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮縣經濟技術開發區，想在這里施展一下我的專業手腳，開發一下我的專業頭腦。

在去開發區的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發區穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業有限責任公司，這是一家生產育果袋紙的專業廠家。公司成立于XX年02月，雖然成立不久，但已經初具規模。公司占地面積27559.3平方米，現有員工100余人，固定資產1000多萬元，年綜合生產能力3萬噸，年產值6000萬元。主要生產育果袋紙、木漿掛面紙等產品。

公司推行全面的質量管理，采用先進的生產工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術力量雄厚，具有生產和開發各種育果袋及其他產品的能力，該公司生產的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優點主要有：1.可以有效減少農藥毒化，防止病蟲害;2.能有效改善水果外觀質量，使水果果型好，色澤鮮亮;3.促進水果生產;4.提高水果價格，增加農民收入，為果農致富開辟了一條新路。

該公司生產的“鴻源”牌系列產品，憑著過硬的質量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的歡迎，在省內外已經占有一定的市場。

公司承諾：在二十一世紀的今天，公司將充分利用優越的地理位置和自身的條件，建成一個產、供、銷一條龍，服務一流的企業，并且遵循“取之自然，服務自然”的原則，最大限度地實現無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業而不懈努力!

三、實踐主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。　公司經理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛!”一句不經意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經理夸獎!以后有許多向經理您學習的地方，還請賜教。”

看似平淡，像拉家常一樣，我和經理就這樣認識了，經理也姓張。這時候張經理打了一個電話，讓財務科的一位負責人過來，我坐在經理的辦公室等著。

一會兒，來了一位中年人，經理介紹說這是公司財務部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實踐情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干!”就這樣，我的實踐開始了。