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科學文化總結范文第1篇

一、認真制定整改落實方案

以分析檢查報告為依據，認真制定整改落實方案，整改落實方案經文化局黨組討論通過。整改落實方案注重可操作性，整改措施目標化、具體化、責任化，明確責任、明確措施、明確時限。對查擺出來的突出問題和需要完善的制度，按輕重緩急和難易程度，分別提出整改落實的目標、方式和時限要求，明確分管領導、分管部門，使整改落實工作有章可循。在統一認識、深入調研、分析檢查的基礎上，及時制定和完善促進經濟科學發展以及搞好本單位工作的政策措施，把建立健全保障和促進科學發展的體制機制作為整改落實的一個重要內容。采取會議和書面方式向擬參加滿意度測評人員通報，并向黨員、職工公布，接受監督。黨員干部圍繞制定、貫徹整改落實方案，積極建言獻策，努力轉變作風、改進工作。及時召開整改階段動員會，安排部署整改工作。“整改提高”是工作見成果的階段，做好整改提高工作的動員部署，是搞好整改的基礎。

二、集中解決突出問題

將文化系統梳理出來的問題進行整改。領導班子堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改。進一步明確科學發展的工作思路、工作方向和工作方法，切實解決查找出來的、通過努力能夠解決的突出問題。解決問題突出重點，查找什么問題突出就重點解決什么問題，多為職工群眾辦看得見、摸得著、促進科學發展的實事。全面比較、分析查找出來的突出問題，選準突破口和切入點。

著重研究解決政策制度層面和文化局職能范圍的突出問題，對需要集中解決的突出問題高度重視，黨組進行認真研究，集中各方力量，上下共同努力，采取切實措施加以解決，務求實效，努力取得幾件實踐成果。對認真梳理出來的問題和建議，合理分解任務，確保責任到人。按照“誰主管、誰負責”原則，對各種問題和建議認真梳理歸類，將整改任務層層落實，明確整改時限，能近期整改的，立即整改，需要逐步整改的，作出說明，強化措施，逐步整改，把整改責任、人員、措施、時限落到實處。

整改落實階段是學習實踐活動最出成果、最見成效的階段，也是廣大黨員干部群眾最為關注的階段，必須切實抓緊抓好。把學習實踐活動放在工作大局中來謀劃和推進。努力使學習實踐活動與新一輪思想解放有機結合起來，推進觀念轉變、作風轉變、發展環境轉變，以思想大解放推動文化事業大發展，使學習實踐活動與部署、啟動全年工作有機結合起來，科學安排部署全年工作，牢牢把握做好工作的主動權。集中力量解決突出問題，辦成幾件群眾普遍期待的實事好事。切實解決影響和制約文化系統科學發展的突出問題，使工作水平、作風狀況、隊伍面貌有一個大的改觀。

三、完善體制機制

從促進科學發展的需要出發，積極穩妥地推進體制機制創新和制度建設，努力解決制度缺失和體制障礙等突出問題，逐步形成保障和促進科學發展的制度體系。要認真清理現有的規章制度，切實做好廢、立、改的工作。著重建立健全推動經濟科學發展的政策措施和體制機制。著重建立健全體現科學發展要求的規章制度。要認真學習掌握黨和國家方針政策、法律法規，充分借鑒學習調研成果，充分運用分析檢查報告，勇于突破制約經濟科學發展的體制機制束縛。以改革創新精神進一步完善促進科學發展的體制機制，逐步形成貫徹落實科學發展觀的長效機制，切實取得一批推動科學發展的制度成果。

創新體制機制、完善制度體系是一項政策性、科學性很強的工作，也是一項長期的工作任務。對于已經列入整改落實方案的體制機制性問題高度重視，認真抓好落實。對需要較長時間研究解決的體制機制性問題，列入本單位整改落實方案的中長期任務，按整改計劃堅持不懈地抓實抓好。通過抓整改、辦實事、解難題，使整改落實階段工作取得實實在在的成效，使人民群眾真正感受到學習實踐活動帶來的新變化新氣象。在推進體制機制創新、創造良好政策制度環境上下更大功夫。對學習實踐活動中行之有效的經驗和做法，用制度的形式固定下來，堅持下去;對現有的政策措施、意見辦法、規章制度，要進行全面清理，該廢止的及時廢止，需要完善的及時修訂完善，需要新建的要及時制定出臺，扎實推進科學發展體制機制的創新。

構建政風、行風建設的長效機制是促使評議工作由階段性、集中性向常態化、制度化轉變，真正取得實效的根本保證，其中以完善各種制約監督機制最為重要。通過綜合運用各種監督手段，特別是發揮群眾監督和輿論監督的作用，做到全方位、全過程監督，有效杜絕了權力失控、決策失誤等行為發生。建立并實行嚴格的責任追究制，做到權責統一，有效地杜絕干部職工不作為、亂作為的現象。逐步推行政務公開制度。通過設立政務宣傳欄、及時更新網站文章等形式，及時公布服務承諾、收費事項和辦事流程，讓權力運行處于群眾和社會的監督之下。

四、搞好總結測評工作

學習實踐活動基本完成時，做好活動的總結工作。在此基礎上，對文化局學習實踐活動進行滿意度測評。在本環節具體工作中應注意把握以下幾點：

第一，認真做好活動總結。總結工作既要實事求是地評價學習實踐活動取得的成效和經驗，又要指出存在的不足和努力方向，并將文化局開展學習實踐活動的總體情況采取適當方式向黨員、群眾通報。

第二，組織好群眾滿意度測評。主要測評兩項內容：一是對解決文化局影響和制約科學發展突出問題的滿意度;二是對開展學習實踐活動情況的滿意度。學習實踐活動領導小組辦公室統一印發滿意度測評表。合理確定參加測評人員的規模、范圍，使之既有一定的代表性，又規模適中，參加測評人員范圍應與評議本單位分析檢查報告人員和通報學習實踐活動總體情況的人員范圍統籌考慮，力求測評工作簡便易行，測評結果真實可靠，注意防止盲目攀比測評結果。

第三，測評結果要以適當方式向職工群眾公布。根據測評情況，進一步完善整改落實措施，確保學習實踐活動中尚未解決的問題繼續得到有效解決。

五、召開活動總結大會

8月上旬，召開深入學習實踐科學發展觀活動總結大會，邀請指導檢查組出席會議并作重要講話。對學習實踐活動進行全面總結，及時召開總結會議。

科學文化總結范文第2篇

一、基本做法

（一）成立領導小組，營造氣氛。為了加強學習實踐科學發展觀活動的領導，單位成立了以*同志為組長、*同志為副組長、*同志為成員的領導小組，領導小組下設辦公室，統籌安排我單位的學習實踐科學發展觀活動。活動一開始，單位就制定了詳實的實施方案，召開了開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會。會后，單位利用廣播、櫥窗、板報，印刷材料等，做好宣傳工作，并編發活動簡報，營造了深入學習實踐科學發展觀的良好氛圍。

（二）采用多種形式，開展學習。在學習階段，我們組織全體干部職工以多種形式開展學習活動：集中學習與分散學習相結合、集體學習與個人自學相結合、專題學習與專家輔導相結合、集體討論與個人交流相結合、寫筆記與寫心得相結合，考試與競賽相結合，先后學習了十七大報告、上級領導的講話精神、縣領導*在全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的講話、以及有關深入學習實踐科學發展觀輔導資料等。通過學習，廣大職工落實科學發展觀的自覺性、堅定性明顯增強，解決問題的能力明顯提高。

（三）全面分析排查，整改提高。通過“五查”，我們找準了存在的突出問題，查清了問題根源，提出了思路對策，形成了分析報告，具體做法是：

一是建言獻策集中民智。單位組織開展“科學發展獻計策”活動。針對我單位發展的薄弱環節，通過召開座談會、打電話、發放調查表、網絡征集等方式，組織干部職工建言獻策，并聽取各界、各方面的意見建議。此次活動共收集到各類意見建議168條。

二是理清思路制訂措施。針對建言獻策活動征求到的意見建議情況，分門別類，責成相關人員撰寫專題報告，就當前存在的問題，制定了工作措施，確定了責任人，限定了時間，并對解決問題的工作流程進行了公示。

三是督促落實解決問題。針對*和*這兩個主體，結合征求到的意見，我們堅持兩個“不懈”：一方面，*安全教育常抓不懈。開展*會，結合抗震救災、防洪防火、安全生產等內容進行安全常識的普及。并督促相關部門查漏補缺，把不安全的隱患消滅在萌芽狀態。另方面，*培訓常抓不懈。針對新進*管理經驗貧乏，*不熟，*未系統學習的現狀，單位把培訓任務分解到*科、*科；與此同時,加強集體學習，以老帶新，結對培訓。并在四月底五月初，利用兩個雙休日進行了青年*基本功比賽活動。

二、主要成效

（一）積極改進決策制度。通過學習，領導班子科學決策、民主決策意識進一步增強，堅持班子集體議事，重大決策必須通過教代會審議通過的議事制度。

（二）積極謀劃單位發展。在深入學習實踐科學發展觀活動中，單位充分發動廣大職工集思廣義，班子成員也多次調研、學習兄弟單位的經驗，積極爭取縣里的支持，多方論證，積極探索單位發展的新思路，確定了立足傳統特色，把我單位辦成全縣*示范基地的思路。

（三）積極解決熱點問題。一方面，針對群眾反應的*硬化問題，單位經過多方努力，現已立項。入秋前，群眾呼聲最高的人造草坪在單位的多方努力下，籌措了部分啟動資金，現已開工修建。另一方面，單位領導班子全身心地投入到*工作中。目前登記造冊工作完成，此項工作已進入收尾階段。由于方法得當，解釋到位，思想工作耐心，廣泛受到好評。

（四）單位教育堅持科學節能和自我環保。對全體干部職工進行節約用電用水教育的同時，對單位用電用水進行專人統一管理。同時，組建*小組，監督和管理*衛生。

三、經驗體會

（一）堅持自覺能動與完善機制相結合。在增強科學發展觀理論學習的持久性上下功夫。在充分發揮個人能動性的同時，我們不斷完善監督考評機制，努力做到三個公開：即公開個人學習次數（參加集體學習的次數），公開個人學習內容（包括學習筆記、心得體會等），公開個人學習結果（考試成績）。

（二）堅持政治學習與業務學習相結合。在增強理論學習的實效性上下功夫。堅持以科學理論觀武裝頭腦，促使廣大干部職工樹立科學的發展觀。在學習內容上，既學政治理論、學科學發展觀的內涵，又學*、*、*等。

（三）堅持理論研討與*實踐相結合。在增強*理論學習的創新性上下功夫。要對照先進單位的發展意識、發展成就、發展方向，查找思想觀念上的差距，形成爭做*開拓創新急先鋒和謀求單位理性科學新發展的共識，并把先進的科學的方法運用到*工作中。

（四）堅持民主與集中相結合。單位制定了相應的《領導集體決策重大問題議事規則》，進一步提高了單位領導班子的凝聚力和戰斗力，確保集體決策都能夠建立在民主的科學的基礎之上，并得以貫徹落實。

科學文化總結范文第3篇

一、基本做法

（一）成立領導小組，營造氣氛。為了加強學習實踐科學發展觀活動的領導，單位成立了以***同志為組長、***同志為副組長、***同志為成員的領導小組，領導小組下設辦公室，統籌安排我單位的學習實踐科學發展觀活動。活動一開始，單位就制定了詳實的實施方案，召開了開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會。會后，單位利用廣播、櫥窗、板報，印刷材料等，做好宣傳工作，并編發活動簡報，營造了深入學習實踐科學發展觀的良好氛圍。

（二）采用多種形式，開展學習。在學習階段，我們組織全體干部職工以多種形式開展學習活動：集中學習與分散學習相結合、集體學習與個人自學相結合、專題學習與專家輔導相結合、集體討論與個人交流相結合、寫筆記與寫心得相結合，考試與競賽相結合，先后學習了十七大報告、上級領導的講話精神、縣領導**在全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的講話、以及有關深入學習實踐科學發展觀輔導資料等。通過學習，廣大職工落實科學發展觀的自覺性、堅定性明顯增強，解決問題的能力明顯提高。

（三）全面分析排查，整改提高。通過“五查”，我們找準了存在的突出問題，查清了問題根源，提出了思路對策，形成了分析報告，具體做法是：

一是建言獻策集中民智。單位組織開展“科學發展獻計策”活動。針對我單位發展的薄弱環節，通過召開座談會、打電話、發放調查表、網絡征集等方式，組織干部職工建言獻策，并聽取各界、各方面的意見建議。此次活動共收集到各類意見建議168條。

二是理清思路制訂措施。針對建言獻策活動征求到的意見建議情況，分門別類，責成相關人員撰寫專題報告，就當前存在的問題，制定了工作措施，確定了責任人，限定了時間，并對解決問題的工作流程進行了公示。

三是督促落實解決問題。針對**和**這兩個主體，結合征求到的意見，我們堅持兩個“不懈”：一方面，**安全教育常抓不懈。開展**會，結合抗震救災、防洪防火、安全生產等內容進行安全常識的普及。并督促相關部門查漏補缺，把不安全的隱患消滅在萌芽狀態。另方面，**培訓常抓不懈。針對新進**管理經驗貧乏，**不熟，**未系統學習的現狀，單位把培訓任務分解到**科、**科；與此同時,加強集體學習，以老帶新，結對培訓。并在四月底五月初，利用兩個雙休日進行了青年**基本功比賽活動。

二、主要成效

（一）積極改進決策制度。通過學習，領導班子科學決策、民主決策意識進一步增強，堅持班子集體議事，重大決策必須通過教代會審議通過的議事制度。

（二）積極謀劃單位發展。在深入學習實踐科學發展觀活動中，單位充分發動廣大職工集思廣義，班子成員也多次調研、學習兄弟單位的經驗，積極爭取縣里的支持，多方論證，積極探索單位發展的新思路，確定了立足傳統特色，把我單位辦成全縣**示范基地的思路。

（三）積極解決熱點問題。一方面，針對群眾反應的**硬化問題，單位經過多方努力，現已立項。入秋前，群眾呼聲最高的人造草坪在單位的多方努力下，籌措了部分啟動資金，現已開工修建。另一方面，單位領導班子全身心地投入到**工作中。目前登記造冊工作完成，此項工作已進入收尾階段。由于方法得當，解釋到位，思想工作耐心，廣泛受到好評。

（四）單位教育堅持科學節能和自我環保。對全體干部職工進行節約用電用水教育的同時，對單位用電用水進行專人統一管理。同時，組建**小組，監督和管理**衛生。

三、經驗體會

（一）堅持自覺能動與完善機制相結合。在增強科學發展觀理論學習的持久性上下功夫。在充分發揮個人能動性的同時，我們不斷完善監督考評機制，努力做到三個公開：即公開個人學習次數（參加集體學習的次數），公開個人學習內容（包括學習筆記、心得體會等），公開個人學習結果（考試成績）。

（二）堅持政治學習與業務學習相結合。在增強理論學習的實效性上下功夫。堅持以科學理論觀武裝頭腦，促使廣大干部職工樹立科學的發展觀。在學習內容上，既學政治理論、學科學發展觀的內涵，又學**、**、**等。

（三）堅持理論研討與**實踐相結合。在增強**理論學習的創新性上下功夫。要對照先進單位的發展意識、發展成就、發展方向，查找思想觀念上的差距，形成爭做**開拓創新急先鋒和謀求單位理性科學新發展的共識，并把先進的科學的方法運用到**工作中。

（四）堅持民主與集中相結合。單位制定了相應的《領導集體決策重大問題議事規則》，進一步提高了單位領導班子的凝聚力和戰斗力，確保集體決策都能夠建立在民主的科學的基礎之上，并得以貫徹落實。

科學文化總結范文第4篇

一、優化學習氛圍，創設問題情境和會話環境。

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂"硬環境"，就是在室內設置英語墻報 ，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦"英語角"，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂"軟環境"，就是師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用多媒體課件等來創設情景，讓學生身臨其境，產生強烈的學習愿望。譬如在上Go for it Grade 9 Reading “Do you know when basketball was invented？” 此課可以讓學生先通過多媒體觀看美國NBA職業籃球比賽，同學們很感興趣，非常激動興奮，教師可及時抓住契機，自然導入課題“basketball” 同時設計情景問題：（1）Are you excited about basketball？ （2） Do you know the history of basketball？（3） Do you know who invented basketball？ （4） Do you know when basketball was invented？ 在讓同學們帶著問題去閱讀，他們會主動認真地去讀，輕松地達到閱讀目的。用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行演講，用英語進行英文歌曲大賽，用英語進行詩歌朗誦，用英語進行故事大王爭霸賽，總之，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

二、優化教學內容，實踐語言"內化"。

英語教學的成功不僅僅看一節課教了多少內容，而是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能運用多少，這種"學會"，"能用"就是"內化"，因此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。要優化教學內容，教師就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在“利教、便學、易記”上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。學起于思，思源于疑，疑解于問。所謂創設問題情境，就是在教學過程中，老師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中。在問題情境中，給學生充分的自由想象的時間和空間，促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學生思維的火花。如聽錄音、看多媒體，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。例如Go for it Grade8上學期Unit3 Section B中談論My vacation plan的話題，教師可用自己的假期計劃引出孩子們對假期的討論及期待。T：National Day and Mid-Autumn Day are coming now. I have a good vacation plan， I’m planning to visit my grandparents in the beautiful countryside. Why？ Because I miss them very much and I’m going sightseeing to Mount Yellow.讓學生參與我的假期計劃并提出一些問題如：（1）what are you doing for vacation？（2）Who are you going with？（3）When are you leaving？（4）Where are you going？（5）How are you going there？（6）What are you taking with？（7）How’s the weather there？（8）Are people there friendly to you？（9）When are you getting back？（10）What do you think of your vacation plan孩子們圍繞假期計劃合情合理的提出問題，鍛煉了他們的發散思維同時糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、 動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質，實踐外語"內化"的重要舉措。

三、優化教學活動，提高運用能力。

科學文化總結范文第5篇

摘 要:“李約瑟難題”可另讀另解為:由于制度安排的不同,導致經過不同的發展路徑之后古中國的科學文化到近代仍然是中國古代實用科學,而古希臘的科學文化卻成為近代科學的直接先聲。這對當代中國構建創新型國家提供有益警示:沒有與社會需求相適應的科學發展,社會需求終究會枯竭,科學的發展方向也會因此改變。

關鍵詞:制度安排;科學形態;科技政策;“李約瑟難題”

中圖分類號:B028 文獻標識碼:A 文章編號:1004-1605(2010)01-0045-04

在研究中國古代科技史時,英國著名學者李約瑟發現了一個奇怪的現象,“為什么在公元前1世紀到15世紀期間,在應用人類的自然知識于人類的實際需要方面,中國文明遠比西方更有成效得多?”、“為什么當代科學、伽利略時代的‘新哲學’或稱‘實驗哲學’只產生于歐洲文化,而非中國文化或是印度文化中呢?”[1]長期以來,這個被稱為“李約瑟難題”的謎題困擾了幾代中國學者。對這一迷題的解答,不同學者見仁見智。

一、李約瑟難題的另一種解讀

古中國和古希臘是世界上最早進入文明社會的地區,它們都發育出比較發達的科學文化。從科學形態看,兩者都沒有從其他學科中獨立出來,都處于以直覺為主的、對自然界進行猜測的自然哲學階段;從科學文化的內容看,李約瑟曾經把《墨經》中有關的集合定義和定理與歐幾里德的《幾何原本》做了對比,發現歐氏書中的許多定義和定理與《墨經》中的表述一模一樣。[2]有足夠的證據表明,公元前4世紀前后(西方是希臘文化時期,中國是戰國時期),中西方處于大致相同的水平。

盡管起點相同,考察古希臘和古中國科學文化其后的發展軌跡,我們發現,兩者發展路徑差別很大(見圖1)。

中國春秋戰國之后是秦始皇統一六國,進入封建社會,從中國科學史發展的實際情況看,這一階段是中國古代實用科學的萌芽和奠基時期,經過兩漢、魏晉南北朝,中國古代實用科學進入了重要的發展時期,到唐宋達到,中國古代實用科學日趨完善,明清時期的發展可以說是唐宋科技發展的延續,其中,雖有很多值得稱道之處,但也只是“落日的輝煌”。可以說,中國古代科學發展到19世紀,從科學形態上看與秦漢時期基本上沒有什么差別――都是理論與技術混雜在一起的實用科學形態(按照不同的標準,科學形態的劃分方法是多樣的,我們從科學體系本身的角度(如體系結構、邏輯性等)可以將古代科學分為兩類:理論形態的科學和實用形態的科學。如直角三角形三條邊之間的關系,古希臘稱為畢達哥拉斯定理,表達形式是a2+b2=c2(a、b是兩條直角邊,c是斜邊),這種形式高度抽象,具有一定的邏輯性,是以理論形式表達客觀真理(自然規律的),用這種方式表達客觀規律所構成的理論體系,我們稱之為理論形態的科學。但在中國古代,上述直角三角形邊角之間的關系則是以另外一種方式表達的,在《周髀算經》中有一段現在被稱為勾股定理(或商高定理)的記載:“勾三,股四,弦五”。看到勾股弦,就是目不識丁的匠人也知道它們指的是直角三角形的三條邊,它們之間滿足3、4、5的關系,這種將客觀規律寓于生產實踐當中,以生產生活中的物的關系來表達客觀規律所形成的知識體系,可以稱為實用形態的科學)。

古代科學文化之花在西方走過的則是一條完全不同的道路。與春秋戰國時期相同的古希臘文化經過了幾個世紀的輝煌之后,愷撒大帝的鐵騎橫掃希臘半島,對古希臘科學文化進行了無情的摧殘,亞歷山大圖書館被烈火焚毀、柏拉圖學院被下令關閉、歐幾里德倒在古羅馬士兵的屠刀之下……,古希臘科學文化被埋藏在厚厚的歷史塵埃之中,被湮沒了,西方進入了以實用技術為主的古羅馬時期;緊隨古羅馬之后是歐洲的中世紀,在談及中世紀時我們經常在前面還要加一個定語――“黑暗”的中世紀,在中世紀,科學在封建神學的統治之下,沒有自己獨立的位置,淪為神學的婢女;15世紀前后,發生于歐洲的文藝復興對近代科學的影響怎樣評價都不為過,這場運動復興了古希臘時期的科學文化,就好像將覆蓋在古希臘科學文化這個稚嫩的種子之上的塵土和重負給去除了,讓這個稚嫩的種子能夠接觸到陽光和新鮮的空氣。幸運的是,這個種子剛破土而出就在一種嶄新的制度安排中發育成長,最終導致近代科學革命,形成了以理論形態為主要特點的近代科學,以至“在古希臘哲學的多種多樣的形式中,差不多可以找到以后各種觀點的萌芽、胚胎。因此,如果理論自然科學要追溯自己今天的一般原理發生和發展的歷史,它也不得不回到希臘人那里去”[3]。

在兩種不同的路徑發展下,古中國(春秋戰國時期)的科學文化經過了兩千多年的發展,到近代仍然是中國古代實用科學;古希臘的科學文化卻成為近代科學的直接淵源。由此,我們可將“李約瑟難題”換一種表述――古中國和古希臘科學文化處于同樣的高度,但是經過了不同的發展路徑之后,為什么古中國的科學文化發展到近代仍然是中國古代實用科學,而古希臘的科學文化卻成為近代科學的直接先聲?

二、制度安排和科學形態間的張力

科學自產生之日起就在不斷地發展變化,但其發展變化的方向并不是唯一的,我們現在所看到的科學和技術形態并不是其發展的必然結果。除科學自身的因素外,科技發展與社會制度安排有很大關系,這種制度安排某種程度上決定影響了科學的發展及表現形態。某個社會的制度安排(包括上層建筑、意識形態制度等)是由這個社會的生產方式或生產力發展水平決定的,而“科學技術是第一生產力”,即生產力水平和生產方式是由這個社會的科學技術水平決定的。由此,我們可以推論,某一社會的制度安排是由以科學發展水平為主要標志的生產力水平決定的;另一方面,科學發展和社會制度安排之間保持著必要的張力。當社會制度的安排適應生產力的發展和科學進步時,這種制度將會有力地促進生產力的發展和科學的進步;當生產力水平和科學進步與社會制度安排不相適應時,這種生產力發展水平就不能為當時的社會制度安排所容納,科學進步就會受到抑制。對此,馬克思有一個著名的結論性命題,即“無論哪一個社會形態,在它們所能容納的全部生產力發揮出來以前,是決不會滅亡的,而新的更高的生產關系,在它存在的物質條件在舊社會的胎胞里成熟以前是決不會出現的”[4]。(如圖2)

古希臘和古中國的科學文化起點相同,都是一種樸素的、原始的科學形態,在這種原始的科學形態中,理論形態的科學和實用形態的科學混雜在一起,其后的分化是因為遇到了不同的制度安排。

眾所周知,繼春秋戰國之后,中國開世界文明之先進入了封建社會――公元前221年秦始皇統一中國,社會制度安排進入了一個新階段――封建制生產關系。馬克思認為,生產力決定生產關系,可以肯定,古中國率先進入封建社會是與其較高的生產力水平密切相關的。我們認為導致古中國的科學演變為實用形態科學的原因是中國過早地進入了封建社會,是中國封建社會特殊結構的產物。封建的制度安排需要比奴隸制社會更高的生產力水平,如果達不到相應的水平,封建的制度安排是不能維持的。問題是,古代中國樸素的科學形態所能支撐起的生產力水平是有限的,但社會應用的要求卻很高。在中國古代就出現了這樣的矛盾:封建制度安排對生產力發展水平有更高的要求,但是中國古代科學卻處于自然哲學階段的萌芽狀態,它的發展水平不能給封建社會的經濟發展提供原動力。于是,為了滿足社會需求,求得經濟的發展,人們不得不將“原動力”的尋求轉向另一個方向――技術,但是技術的發展歸根結底還是受科學知識指導的,失去科學指導的技術只能尋求對生產實踐經驗的總結,這樣,中國古代科學走上了另一條發展道路,只重視技術而忽視科學理論的發展,最后只能形成實用形態的科學。

可見,因為中國古代社會生產力的發展對科學提出了不合其自身發展階段的要求,處于萌芽狀態的中國古代樸素的科學理論在強大的封建社會發展生產力需求面前只能提前發芽,改變其發展方向,形成實用科學這一不成熟的果實(科學形態)。這也能解釋為什么漫長的中國封建社會的社會生產力發展始終沒能達到很高的水平,因為失去科學基礎的技術發展是不能持久的。

對于希臘文明之后古羅馬人的殺戮(或征服)和中世紀的黑暗,我們通常會遺憾地認為,古希臘文明從此衰落了,但是,從制度安排中科學的作用以及社會需求對科學發展的影響來看,反倒是古羅馬保存了古希臘文明,保存了古希臘科學文化,使古希臘科學文化這個稚嫩的種子深埋在地下,沒有在超出其科學形態的社會需求下提前發芽(這時沒有適合科學發展的土壤,封存起來對科學的發展是有利的――不至使它發展成為畸形――實用形態的科學),以至和中國古代自然哲學一樣結出實用科學的果實。

古希臘科學文化經過漫長的中世紀的沉寂(這種休眠對于科學的發展其實是極為有利的),到文藝復興時期,遇到了合適的土壤,才萌芽最終成為近代科學的先驅。這其中最重要的因素是資本主義生產關系的出現,資本主義制度安排比封建制度蘊涵著更大的生產力發展空間。但是,當社會生產力的發展使某種制度安排(資本主義或封建主義)受到威脅時,這種制度就會反過來抑制社會生產力的發展,使科學進步停滯,或使其畸形發展。因此,在古代中國,由于封建社會漫長,制度對科學發展的長期壓抑催生了實用形態的科學。

上述情況在近代科學、在產業革命時期的發展中也能得到旁證。在前人發明蒸汽推動活塞的基礎上,瓦特發明了離心式調節器。瓦特是一名技工,沒有太多的熱力學方面的知識,他對活塞的改進不過是生產需要使然。中國古代科學也遇到了類似的情形:在萌芽狀態(樸素的自然哲學)的科學知識“指導”下,面對社會生產的需要,古代的工匠們只能憑自己的經驗從技術角度對生產過程進行改進,然后再總結。問題是,中國古代實用形態的科學形成之后為什么一直沒有太大的發展?這主要原因是中國的社會需要一直停留在某一水平上,兩千多年的封建社會沒有對社會生產提出更高的發展要求。“在理性化的社會及經濟結構的史境中,經濟發展所提出的工業技術要求對于科學活動的方向具有雖不是惟一的,也是強有力的影響。這種影響可能是通過特別為此目的而建立的社會機構而直接施加的,由工業、政府和私人基金資助的現代工業研究實驗室和科學研究基金,現已成為在相當程度上決定著科學興趣焦點的最重要因素。”[5]也就是說,具體的和歷史的社會因素可以解釋科學知識生產的“前進速度”。

三、對當代中國科學政策的啟示

在國家經濟社會發展中,科學是原動力,社會需求是推進器,只有推進器(社會需求)和原動力(科學)處于協調狀態,這個國家和地區的科學和經濟方能獲得持續發展。在國家的科學進步水平和社會制度安排中,通常可能出現兩種情形:一是科學發展水平高,但是由于制度、組織、管理等方面的原因,社會對與科學水平相聯系的需求不旺盛,這時這個國家不僅經濟得不到快速的發展,而且科學的發展也會失去方向和動力,現代英國的衰落對此是很好的說明。英國科學在20世紀中葉之前保持著較高的水平,但由于國家創新制度安排的問題,最終淪為二流資本主義國家。二是科學水平發展不高,但由于國家創新系統的效率比較高,社會需求很旺盛,以至超出了科學水平的承載能力,這時該國家和地區會取得某一階段的快速發展,但終究沒有“原動力”,它的發展也是不可持續的,如現代日本的崛起。而且由于社會提出了超過科學水平的要求,還會使科學的發展方向甚至科學形態發展變化。

聯系上述科學和社會發展的兩種情形所致的不同結果及我們國家的現實不禁令人擔憂。我國近年來基礎研究的投入明顯不足、成果很少,但是社會需求和經濟發展卻一直保持較高的水平,借鑒歷史,這就給我們提出了一個問題:沒有與社會需求相適應的科學的發展,社會需求終究會枯竭,科學的發展方向也會因此改變。現代日本發展史不能不令我們警覺,二戰后,日本經濟確實取得了很大的成就,但是由于沒有科學發展的支撐,其發展終究會成為無源之水、無本之木(日本近十年的經濟衰退就是很好的例證),而且由于經濟的發展對科學的發展水平提出了超越可能的要求,迫使科學形態發生了變化,日本只能確立“技術立國”的方針,以至日本諾貝爾獎得主在論及日本科學技術發展時痛心地說日本沒有科學,這對我國的科學發展和科學政策的制定應有借鑒意義。

參考文獻:

[1]李約瑟.中國科學傳統、貧困與成就[J].科學與哲學,1982(1).

[2]李約瑟.中國科學技術史:第3卷[M].北京:科學出版社,2005:203-212.

[3]恩格斯.自然辯證法[M].北京:人民出版社,1984:9.