前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學生勞動實踐總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中小學生勞動實踐總結范文第1篇

各鄉（鎮）中心校、初中學校、縣直學校、有關學校：

開展中小學生社會實踐活動是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑，是提高學生綜合素質的必要措施。近年來，我區不少學校積極利用本地教育資源，組織學生到中小學生社會實踐基地參加實踐活動，取得了良好效果。為深入推進素質教育，提高學生創新實踐能力，讓學生更好地了解家鄉、熱愛家鄉，現就組織我區中小學生到社會實踐基地參加綜合實踐教育活動通知如下：

一、活動地點

學校中小學生勞動技術訓練學校。

二、參加對象

全區七年級學生。

三、活動內容

法制展廳、國防教育展廳、交通安全展廳、防震減災展廳、現代農業參觀、安全消防演練、紅十字急救、聯歡晚會、生態環保游、影視教育、軍體訓練、內務訓練、人工智能訓練、安全講座、國防教育講座、青春期心理健康講座等

四、活動要求

1.加強宣傳，統一思想。綜合實踐教育活動不應僅是活動，更是課程。學生所獲得的直接體驗與實踐經驗，對發展他們的潛質與天賦具有其它課程不可替代的作用；對激發孩子們的好奇心與探究欲，并從中發現自己興趣所在，進而盡早明確研究志向，具有其它課程無可比擬的優勢。各校要通過各種途徑廣泛宣傳，讓廣大家長充分了解綜合實踐教育活動對孩子綜合發展、終身發展的重要性、必要性。各校要建立綜合實踐教育活動課程化意識，將綜合實踐教育活動與綜合實踐活動課程有機整合，將活動目標上升為課程目標，將研究性學習引進校外實踐活動，按研究性學習的“準備階段、實施階段、總結階段”的要求組織實施，強化過程取向，讓師生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者，進一步提高活動實施質量。

2.提高認識，精心組織。各校要進一步提高對開展中小學生社會實踐活動重要意義的認識，統籌安排，精心組織。要把組織學生參加綜合實踐教育活動作為學校教育教學工作和課程建設與實施的重要內容，并列入學校工作計劃；同時，要加強與實踐基地的溝通聯系，安排好校外實踐活動的時間，提前做好準備工作。各學校要加強學生實踐教育活動的管理，明確校長是學生實踐活動第一責任人，指定一名校級領導具體負責學生實踐教育活動管理，帶班教師要全程參與實踐基地教學管理，并負責本班學生的具體管理。

3.規范實施，注重效果。各校要按照上級有關文件精神,進一步健全完善實踐管理、財務管理和后勤管理等相關的配套制度，加強管理，規范運作；要按照“活動過程”各階段提出的不同要求，精心制訂本校的實施方案，明確每次活動的主題，精細策劃，認真實施與落實，確保學生每次活動都能有所得，不斷提高社會實踐活動的實效性，體現出一校一特色。要求各學校加強對學生參加綜合實踐教育活動的管理和考核，建立健全學生社會實踐活動檔案，把學生參加綜合實踐教育活動情況納入對學生的綜合評價。縣教育局將對學校組織與開展學生實踐教育活動的實施情況納入學校工作目標考核之中，保障學生實踐教育活動有效有序開展。

中小學生勞動實踐總結范文第2篇

關鍵詞　勞動實踐　綜合能力一、本課題研究現狀述評、選題意義

（一）研究現狀述評

資源縣瓜里鄉大田完小2009年被正式確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地。勞動實踐基地面積共有3畝，開辟了蔬菜種植區、育秧大棚區、苗木區、稻田、魚塘、瓜架鵬區。今年又擬擴建花卉種植區，并增設蔬菜噴灌系統。其中魚塘養殖草魚、鯉魚、泥鰍；稻田種水稻，套養禾花魚；蔬菜種植區種植季節蔬菜；育秧大棚區培育菜種。勞動實踐基地中的菜地主要按班分塊管理，學生自帶勞動工具，學校提供種子，肥料，魚塘、大棚由學校具體管理。縣教育局勤工辦和中心校主管人員分類指導，學校領導和教師具體主抓，基地收入一部分用于基地擴建，一部分用于該校寄宿生生活補貼，花木用于美化環境，基地集中向小學生普及現代農業科學基礎知識，讓學生了解與感觸農業生產與科研概況，對拓展小學生知識面，開拓視野起到積極作用。

（二）選題意義

勞動是創造人類財富的有效途徑，是推進人類社會發展的一把鑰匙。勞動能力是每一個現代人必備的基本素質和行為習慣。日本規定小學生每天參加勞動24分鐘，英國為36分鐘，美國是1.15小時，而我國不足12分鐘。勞動教育是對學生進行人生教育的根本，是中小學教育中不可缺少的重要組成部分，更是全面實施素質教育、提高學生全面素質、培養學生綜合能力的基本途徑。盧梭曾說：“在人的生活中最主要的是勞動訓練，沒有勞動就不可能有正常人的生活。”不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動技能和綜合能力差的現象在現今農村小學生中還普遍存在。家長對獨生子女的過度呵護，造成學生勞動上的依賴。嚴重的重智輕勞傾向，學生的勞動機會在減少，勞動能力在削弱。我們學校的學生雖然都是農村孩子，但由于家長的呵護，缺乏必要的勞動機會。為此，讓學生在勞動實踐中學會做人，學會生活，學會勞動，學會創新顯得尤為重要。

二、本課題的研究目標、研究內容和主要觀點

（一）研究目標

1.開展各種花卉、蔬菜、果樹等種植，讓學生了解一些勞動工具的簡單使用方法，掌握一些植物栽培技術。

2.通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果教育，在勞動中發展各方面的能力，并進一步培養學生團結協作、助人為樂的精神品質；

3.開發勞動實踐校本教材，形成特色，打造品牌。

（二）研究內容

1.編寫出一套既有學校特色，又符合小學生身心發展特點的《綠色蔬菜栽培技術》校本教材，激發學生勞動興趣，培養學生良好的勞動習慣。

2.利用學校勞動實踐學生開展季節性蔬菜的種植研究。如青菜、黃豆、南瓜、黃瓜、蘿卜、大豆、油菜等，讓學生了解農作物的生長規律，學會一些蔬菜栽培的方法，培養勞動技能。

3.探索勞技教學新形式。實現傳統種植與創新種植相結合；勞技教材與校本教材相結合；課內與課外相結合；環境保護與現代科技相結合。

（三）主要觀點

1.結合學生自身興趣，掌握種植花苗、蔬菜、樹木的一些基本知識，從生活中主動獲取勞動知識，發展學生的創新、實踐能力，培養學生良好的勞動品質。

2.以“勞動實踐基地”為依托，讓學生們在菜地里付出勞動的同時，積累知識，增長見識，體驗到勞動生活的樂趣，提升適應能力。

3.通過“勞動實踐基地”種植活動，營造校園文化氛圍，豐富學生課余生活，掌握簡單的種菜方法，親身感受勞動成果的來之不易，培養學生樂于幫助別人、尊重別人、與人合作的交往能力。

三、本課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

1.以“學生終身發展”為理念，重視勞動技能的培養，傳授栽培、種植技術，學做結合，掌握除草、澆水、避免損傷植物的根、莖、葉的正確方法。

2.以“勞動創造美”為主題。通過觀看勞技錄像、現場種植、菜地觀察等形式，讓學生初步接觸栽培技術，感悟勞動之美。

3.以“勞動體驗快樂”為主題。帶領學生種植蔬菜、栽種樹苗，讓學生零距離接觸勞動實踐，體驗快樂，逐漸培養學生良好的個性品質。

（二）研究方法

1.實踐法：在教學實踐中，通過學生自身的勞動實踐，收集信息，培養學生綜合能力。

2.個案法：通過研究小學勞動與技術教育的實踐案例，激發學生勞動意識的形成。

3.總結法：通過各階段成果研究，及時總結，提煉栽培技術，為編寫校本教材提供依據。參考文獻：

中小學生勞動實踐總結范文第3篇

經過加強學生日常行為訓練，培養中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進他們健全人格的發展；培養中小學生良好的個性心理品質，促進他們智力發展；培養中小學生自強、自立、自我教育的本事，促進他們堅強意志品質的構成。

1、遵規守紀習慣。遵守國家法律和校規校紀；遵守公共秩序，保護公共設施，愛護公共財物；遵守社會公德，購物、上車自覺排隊。

2、禮貌禮儀習慣。舉止行為貼合社會規范和中小學生行為規范；尊敬他人，善待他人；謙恭禮讓，注重禮節；孝敬父母，尊老愛幼，尊敬師長；團結同學，真誠相待。

3、衛生健康習慣。注重搞好個人衛生，堅持環境整潔；合理搭配營養，科學飲食；遠離不良嗜好，遠離；愛護眼睛，堅持做眼保健操；控制體重，到達健康標準；具有進取樂觀的心態和良好的心理素質，遇到問題能進行自我心理調節或學會傾訴。

4、鍛煉身體習慣。熱愛體育，崇尚運動，能夠認識多種運動項目的價值；關注國內外重大體育賽事，將體育作為生活不可缺少的組成部分；認真上好體育課，做好課間操；制定個人鍛煉計劃，經過不一樣形式堅持每一天鍛煉1小時；進取參加校內外體育活動，掌握兩項以上運動技能；完成《國家學生體質健康標準》測試，到達健康標準。

5、勤奮學習習慣。提前預習功課，善于發現問題，做好預習筆記；課堂認真聽講，主動思考，大膽質疑，進取回答問題，做好課堂練習；獨立按時完成作業，做好課后復習，鞏固所學知識，深化對知識的理解；學會確立學習目標，制訂學習計劃。

6、課外閱讀習慣。堅持每一天半小時課外閱讀；堅持寫讀書筆記，認真寫日記；每周誦記一名篇或好的段落，2—3條名言警句。

7、勤儉節儉習慣。生活儉樸，不相互攀比，不盲目追求時尚；節儉用水、用電，不浪費學習和生活用品，愛惜糧食。

8、自立自強習慣。每一天自我整理食物、打掃房間衛生；上學前自我整理好書本、文具等物品；家長不在時，能夠妥善安排好自我的生活；做事有計劃、不拖沓，當天事情當天完成，自我能做的事情自我完成。

9、熱愛勞動習慣。上好勞動課，經常參加學校團體勞動、家務勞動以及公益勞動，進取參加社會實踐活動及社區服務，主動服務社會。

10、誠實守信習慣。坦誠做事，以誠待人；言而有信，說到做到；不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要按價賠償。

11、團結友愛習慣。同學之間要互相理解，互相支持，團結友愛，真誠相待；對單親、父母離異學生、留守學生、身體有殘疾的學生要真誠幫忙；同學之間發生矛盾多做自我批評，冷靜處理。

12、安全意識習慣:增強安全意識，樹立安全第一的思想，掌握基本的安全常識；注重活動安全，課間不在樓道、學校追打；室外體育課、運動會要嚴格執行安全操作規范；注意交通安全，不坐超員車、無證車輛，不在公路上玩耍，不在高速公路上走動；注意食品安全，不吃三無食品，不吃過期、變質食品；遇到危險時機智應付，及時撥打110、120急救。

1、加強領導，落實職責。為切實做好學生良好行為習慣養成教育工作，我校成立了學生良好行為習慣養成教育工作領導小組，負責全校學生養成教育工程的組織協調和督促落實。要從有利于學生成人、成才，有利于學生發展，有利于家庭和社會穩定的高度出發，認識搞好學生良好行為習慣養成教育的長期性和重要性。要將養成教育貫穿于整個教育教學過程的始終，要認真研究養成教育的方式、方法，明確工作重點，制定有針對性、操作性強的實施方案。堅持檢查、督促、調研制度，定期聽取工作匯報，推動養成教育工作向縱深發展，確保教育活動取得實效。

2、以活動為載體，注重教育效果。學校要經常開展人文性、開放性、時代性較強的主題教育活動。

3月份:開展養成教育月活動。

4月份:安全教育活動。

5月份:開展“禮貌禮儀伴我行”活動。

6月份:敬老院慰問活動。

3、加強聯系，構成學校、社會、家庭三結合教育網絡。一是建立家校聯系制度，經過召開家長會、學校開放日、家訪等形式，讓學生把在學校培養的良好習慣帶回家，使之得到督促和強化。二是充分利用家長學校，經過對家長進行家庭教育指導，由家長督促和教育學生構成良好的養成習慣。三是利用社會德育教育資源，組織學生開展一些有意義的公益活動。

中小學生勞動實踐總結范文第4篇

衡陽市位于湖南省中南部，下轄12個縣市區，國土面積1.53萬平方公里，人口731.14萬，屬于農業大市，農村人口占總人口的65%。現有中小學校2700多所，中小學生100余萬人，其中市中心城區有中小學校140多所，在校學生13萬人。客觀地說，以前由于素質教育觀念淡薄、經濟實力有限、山區環境限制等多種原因，中小學勞動實踐場所建設進展緩慢，無法滿足中小學生綜合實踐活動的需要。不過近年來，衡陽市加大了推進力度，結合教育均衡發展、合格學校建設，大力發展農村基礎教育，勞動實踐場所建設有了飛速發展。

一、加大投入，打下場所建設基礎

截至目前，全市共高標準改建衡東大橋中學、耒陽馬水完小、衡山開云中心校、衡陽溪江九峰完小、石鼓區角山中學等73所學校原有學農基地1482畝，新建衡東高塘中學、耒陽洲陂中學、常寧興源完小等28所學校勞動實踐場所1056畝，現90%的村完小以上農村中小學校有領導實踐場所、有項目，項項見效益。

一是政府重視，解決資金不足和用地缺乏兩個難題。勞動實踐場所建設，硬件是基礎，資金和用地是無法繞開的兩大難題。市委市政府站在發展教育的高度對勞動實踐場所建設進行統一部署，出臺《衡陽市農村中小學勞動實踐場所建設實施意見》，穩步推進勞動實踐場所建設工作。職能部門大力支持，國土部門在規劃用地和辦理相關手續方面提供方便，財政部門在經費十分緊張的情況下單列了專項建設資金。

二是實事求是，把握科學定位和科學管理兩個原則。在場所規模、建設項目及課程設置上做到布局合理，規模適度，符合需要，利于教育教學。如常寧、南岳、衡陽等山地學校發揮氣候優勢種植茶葉、藥材，衡南上壁中學利用300畝基地發展優質果園和特色養殖。對勞動實踐場所的開發利用依托當地農業產業結構調整，以方便師生勞動實踐為目的，嚴禁土地承包、轉租，杜絕荒蕪；建立“四定三保”責任制，實行定位、定牌、定班、定人和保種、保活、保收益，以持續發展帶動管理，靠科學管理創造效益。

三是與時俱進，不斷滿足學生多樣化需求。隨著時代的發展，中小學生對實踐活動的需求日益多樣化、個性化，勞動實踐場所建設面臨越來越多的壓力和挑戰。為了既節約資金，避免重復建設，又能滿足學生需要，衡陽市順應形勢，在市級區域整合資源，決定建設一所示范性綜合實踐基地。目前，已經完成項目的選擇和規劃設計等工作，并爭取到中央專項彩票公益金的大力支持。項目建成后，每期能接受1200余名學生參加實踐活動，容納市區及衡南縣部分普通中小學校約18萬名學生參加綜合實踐活動，實現優質教育資源的高度共享。

二、注重實效，強化場所育人功能

勞動實踐場所是教學與實踐、知識與技能的最佳結合體。創建勞動實踐場所的目的全在于運用，建成之后如何有效發揮育人功能，讓直接育人的成效最大化，衡陽市做了很多探索。

一是在理念上落實。灌輸素質教育理念，讓廣大教育工作者深切認識到，實踐場所的教學活動以培養學生實踐能力和創新精神為宗旨，成為課堂教育有益的延伸和有機的補充。[2]通過勞動實踐場所這一載體把思想教育與文化教育相結合、知識與技能相結合、課堂教學和生產勞動實踐相結合對學生進行思想情感、文化知識、勞動觀念與技能等多方面的教育，切實把勞動實踐場所建設成為學生的“第二課堂”。

二是在制度上落實。制定實踐場所管理制度和活動課開展制度，通過“教學、實驗、活動”三結合，定期組織學生到場所參加勞動，把能放到場所去上的課和開展的活動放到場所去進行，讓學生在勞動中和實踐教學中增長知識、學習技能，培養學生的勞動觀念和實踐能力。

三是在教學上落實。嚴格要求中小學校必須做到“五有”，即有教學及活動計劃、有專職或兼職授課教師、有配套教材、有考查評比記錄，保證勞動實踐場所教學質量。同時引入評估機制，通過評估手段檢驗場所的辦學方向和效果，進一步找出差距、明確目標、落實措施、強化管理、提升成效。

四是在師資上落實。以教師的轉型培養，謀求課程的同步發展，激活課程意識，提升課程開發能力。有計劃地安排專業教師培訓，提高專業水平；有目的地調整文化教師到專業隊伍中來，通過校本培訓、外出學習等形式促進教師轉型，打造一支一專多能的優良師資團隊。

三、因地制宜，發展場所特色經濟

按照“因地制宜、突出特色”的原則，突破校園圍墻，直面社會市場，在科技運用和創新管理上下功夫，逐步形成了規模化的特色經濟。通過發展勞動實踐場所經濟，不少學校獲得了一定的經濟效益，提高了教育的“造血”功能。2011年至今，全市中小學實踐場所收入用于改善辦學條件和設施維修達1500萬元，用于資助學生在校食宿達600萬元，用于支助貧困學生達500萬元，用于改善教師福利待遇達800萬元。通過發展場所經濟，在政府投入不能完全滿足教育需求的情況下，給教育改革和發展注入了生機和活力。

一是發展聯合種植型經濟。種植型的效益比較客觀。比如，耒陽市利用交通便利的優勢，以耒陽職高100畝花卉種植基地為龍頭，聯合其他學校走產業化之路，發展花卉苗木種植，產品輻射周邊，年純收入達30多萬元。衡陽縣溪江鄉和常寧塔山鄉所轄近22所學校利用勞動實踐場所和學校空坪隙地種藥材，效益十分可觀。

二是發展特色養殖型經濟。祁東縣以祁東職中300畝基地為示范場所，走聯合興辦、特色種養之路，在“野”字上做文章，開發了野雞、野鴨、野豬等多種養殖項目，建立了波爾山羊繁育推廣中心，帶動周邊鄉鎮40余所學校搞特色養殖，規模大、效益佳、影響廣。截至目前，全市90%的農村學校都建立了養豬場，年循環養豬上100頭的有20多家，創造了近100萬元的經濟效益。

三是發展立體綜合型經濟。衡山縣糖鋪中學10余畝“生態農莊”勞動實踐場所，集作物種植、水產養殖、牲豬飼養、家禽繁殖于一體，頗具創意，在完成育人主要功能的同時，還吸引游客觀光旅游體驗生活。蒸湘區和珠暉區的葡萄種植項目輻射面廣，兩區共22所中小學都建起了葡萄園，在農業科技部門的支持下連年豐收，銷路看好。

四、圍繞需要，拓寬場所服務領域

由于地區差異、經濟困難等原因，廣大農村學生受教育的條件有限，特別是山區學校，食宿仍是一大主要問題。通過場所建設，圍繞學校學生的實際需要提供實實在在的服務，有效地緩解了現階段教育條件和教育發展需要不同步的矛盾。

一是利用種養項目成果辦好學校食堂。針對大部分農村學校食堂伙食較差，學生難得吃到熱飯熱菜和新鮮蔬菜的現狀，利用勞動實踐場所經濟的種養項目，把種養的蔬菜、水果、肉類等低價或免費提供給學校食堂。如，衡南縣二中每年循環養豬300多頭，平均每兩天殺三頭豬以成本價提供給學校食堂。我們在調查時，學生都說學校比家里生活還好，餐餐有肉吃。衡東縣高塘中心校有24畝水塘，組織學生科學養魚，提升學生知識、技能，讓學生體驗勞動樂趣的同時，改善了學生生活。據統計，衡陽市90%以上的農村學校都充分利用種養項目的成果改善了食堂伙食，改善了學生在校生活。

中小學生勞動實踐總結范文第5篇

作業是學校教育的名片；作業設計能力是教師專業素養的重要標志之一；是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發展智力的重要手段，同時也是培養創新精神的重要途徑。在現實教學中,仍然存在著隨意練習、機械重復、題海戰術的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，也加重了學生的學業負擔，嚴重地影響了學生素質的全面發展。為了加強教師對作業本質的認識，進一步規范作業操作，構建新的作業體系，從而提高教師教學診斷能力，切實減輕學生繁重的學習負擔，促進學生學業質量的提高，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循學生成長規律，遵循學科教學規律，深化教育教學改革，實施素質教育，切實減輕中小學生過重學業負擔，提升教學效能，促進中小學生身心健康發展。?堅持“讓學生做有思維價值的作業”的指導思想，以能力為重，抓好常規作業設計，注重分層設計，提高常規作業教學的科學化水平，積極探索實踐性、探究性和自主型作業設計模式，堅持主體參與的開放性、形式的趣味性、內容的綜合性、作業評價的多樣性相統一的原則，努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，切實解決現行作業重復機械低效的問題，讓作業成為培養和發展學生能力，提高學生核心素養的有效途徑。

二、工作目標

1.調查研究，找準作業布置切入點。以優化作業設計為切入點，設計學生作業問卷調查表，分析找出問題現狀。教師收集資料創設條件讓學生參與到優化作業設計的實踐活動中增強好奇心、興趣，克服學生對作業的厭倦、畏難心理。

2.針對學生的不同需求，設計多層次作業。根據自主性原則，重視學生的個體經歷、體驗、感悟及交互。教師在初期進行相應指導，引導學生根據梳理的單元思維導圖編一份單元習題，鼓勵學生自己“創造”出習題。舉辦學生的個性化作業展，培養學生“我要做作業”興趣。

3.挖掘教材資源，設計開放性作業。布置與學生所學有關的作業，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，進行學中拓展性作業設計。指導學生靈活而創造性地運用新知識觸類旁通的解決相關作業，進行學后遷移式作業設計。在解決學生的疑問時還要讓學生學會思考，提出新的問題，進行學后設疑式作業設計。

4.結合教學內容特點，作業設計突出趣味性。引導學生用繪畫式、思維導圖式、情境劇本式、游戲體驗式鞏固、應用所學知識，增強作業有效性即趣味性。

5.教師作業評價要科學高效，針對性強，能夠促進學生綜合素質可持續發展。

三、成立組織領導小組

為確保此項工作順利進行，有序高效。XX縣教體局成立了提升中小學作業設計質量工作領導小組和工作小組，分別負責組織領導和具體實施工作。

領導小組：

組長：略

組員：略

工作小組：

組長：略

組員：各學科教研員

各校校長、主管教學校長和教務主任

四、實施過程

（一）宣傳發動、準備階段（2020年10月-2020年11月）

利用行政會、教研會進行作業設計質量實施方案工作的學習，統一思想，明確任務。通過實際調查研究，找準作業布置切入點，制定出各校實施方案和具體操作辦法。

（二）實施階段（2020年11月-2021年11月）

1.各校要組織相關教師圍繞作業的有效設計學習相關理論，深入討論，重新認識作業概念的內涵，進一步明確作業的目標和功能。

2.實踐探索研究形成有助于增進作業設計質量的可視化路徑。如：作業流程圖，作業屬性表，作業評價表等思維工具，體現理念，方法，路徑工具的整合。

3.開展高質量優秀作業展示交流、作業設計經驗分享活動。

4.縣教研室做好提升中小學作業設計質量調研工作。

（三）總結階段（2021年12月）