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包裝設計的理解與認識范文第1篇

綠色環保已成為當前全球包裝設計界關注的焦點之一。本文以我國生態文明建設為契機，以杜邦包裝獎獲獎作品為案例，從生態文明視閾探究綠色包裝設計教學，提出與生態文明建設相適應的“少即多”的綠色包裝設計教學理念，并在具體的包裝設計教學中加以實踐，為推進綠色包裝設計教學研究提供借鑒。

關鍵詞：

生態、綠色、少即多、包裝、教學

“少即多”概念最早由德國包豪斯校長密斯•凡•德•羅提出，在設計時追求“極簡主義”風格。崇尚“少即多”的綠色包裝設計哲學，不僅可以設計出出色的外觀和性能，而且可以憑借顯著的成本效應贏得市場青睞。它既可以為企業增加商業價值，也可以為社會帶來正面的生態文明價值。近幾年杜邦創新包裝獲獎作品的創新研究表明，包裝設計形態和成型工藝崇尚“少即多”是未來綠色包裝設計的必然趨向。

一、“少即多”綠色包裝設計教學研究背景

包裝是一個古老而又常新的課題，與生態文明建設有著緊密聯系。縱觀包裝的發展歷程，常常有這樣一種感受：一方面，從古至今，包裝伴隨著人類進步而不斷地發展。從盛裝物品的包裝、促銷商品的包裝到環境友好的綠色包裝，無不彰顯包裝與人類生活的緊密聯系。包裝為人類減少浪費、保護商品品質、提高生活質量做出貢獻。另一方面，包裝廢棄物給生態環境帶來了極大傷害。在大量生產和使用包裝過程中，直接或間接地影響人的生存和發展，同時也影響著人類賴以生存的地球生態環境。“生物圈是我們財富的來源，我們維持我們的生活的資本來源，只要我們用毒素和廢物污染或破壞這個系統，就是在破壞我們的天然資本，降低文明延續下去的能力”。[1]綠色包裝已是生態文明中不可或缺的產業。當前，有效控制和減少包裝對生態環境的負面影響要從綠色包裝產業最前端做起——提倡綠色包裝消費和重視“少即多”的綠色包裝設計及其教學，從源頭上減少包裝性垃圾對生態環境的負面影響，推廣綠色包裝的生態文明意識。

二、“少即多”綠色包裝設計教學實踐安排

根據“少即多”綠色包裝設計的理念和特點，筆者從教學目標設定、教學內容安排和教學案例選擇三方面闡述該課程的教學實踐安排。

1.教學目標設定將生態文明建設理論通過具體“少即多”綠色包裝設計案例的賞析融入包裝設計教學中，使未來的包裝設計師樹立人與自然和諧共生的生態設計理念，并借助包裝媒介性進行廣泛的宣傳踐行，引導消費大眾樹立正確的生態文明價值觀。一是幫助學生掌握何謂“少即多”的綠色包裝設計基本理論知識，包括了解當今“少即多”綠色包裝設計理論的各種觀點學說，盡可能拓寬視野，在比較分析中引導學生建立起正確的綠色包裝生態文明觀，為培養具有生態文明視野的未來包裝設計師奠定理論基礎。二是努力引導學生從生態文明角度理解“少即多”綠色包裝及其設計，建立以生態文明為核心的“少即多”綠色包裝設計理念，通過對“少即多”綠色包裝生態價值的理解和思考，進而認識包裝與人和自然的相互關系，培養學生的生態人文關懷。三是通過教學引導與設計實踐，幫助學生培養和提升“少即多”綠色包裝設計理論思辨能力。通過恰當的“少即多”綠色包裝設計實踐教學，有效地實現生態文明視野下“少即多”綠色包裝創新設計。

2.教學內容的安排（1）理論研習（12課時）：基于我國生態文明建設的理論背景對綠色包裝在國內外發展的背景、特征和趨勢進行系統性的梳理。了解“少即多”綠色包裝設計的基本概念及其生命周期，具體包括基本要素與特點、基本樣式和策略、材料與工藝、結構與形態、市場屬性、循環利用、創新設計系統等。全面掌握“少即多”綠色包裝設計的基本理論知識和發展現狀。（2）案例分析（12課時）：以近幾年的杜邦包裝獎獲獎作品為主要教學案例，結合當前市面上的包裝設計實例分析，比較其中的生態環境友好性。從案例中尋找到“少即多”綠色包裝設計成敗之處，積累感性的“少即多”綠色包裝設計經驗。（3）田野調研（24課時）：田野調研作為本課程教學實踐的重要環節，也是本課程區別于一般包裝設計教學的特色。除了常規的包裝設計市場調查，特別強調包裝與生態環境友好性問題的全方位田野調研。具體包括包裝原材料、結構工藝、流通消費和廢棄回收與周邊環境的影響，找到“少即多”綠色包裝設計解決的突破口。（4）方案設計（24課時）：主要側重于紙材料的綠色包裝設計教學。通過典型產品的“少即多”綠色包裝設計、模型制作或相關主題性課題的探究，培養學生理論聯系設計實踐的能力，使之具備創造性、科學性地進行“少即多”綠色包裝設計創意、設計分析、設計深化等方面的設計實踐能力，并對相關的綠色包裝設計法規有較好認知。（5）駐廠試樣（24課時）：帶著設計方案進駐包裝生產廠進行“少即多”綠色包裝的量產材料與工藝、量產品質要求的設定和試樣，體驗“少即多”綠色包裝從方案到量產的具體設計要求和實施環節。

3.教學案例的選擇教學案例選擇是本課程教學實踐能否取得預期目標的關鍵。教學案例是學生理解“少即多”綠色包裝設計理論的感性認知，也是學生創設“少即多”的綠色包裝需要超越的標桿。因此，選擇的教學案例應是真實而又典型。本課程則以杜邦創新包裝獲獎作品為案例，主要有以下兩大類：一是在包裝材料結構上體現“少即多”的綠色理念。設計者用盡可能少的材料和工藝，以最恰當的結構和形態達到產品所需要的包裝要求。如美國和加拿大THECUBE包裝系統（圖1），通過零售和工業包裝的整合設計，使商品從制造商生產線直達零售商銷售現場，達到減少包裝周轉環節和包裝材料的使用，節省包裝成本的同時又提高商品的附加值。美國卡夫食品包裝是一種新型的1加侖裝醬料軟包裝。（圖2）創造性地設計出帶有精準導出口和便攜式的雙層提手的結構，產出效率高達99%。與普通剛性1加侖瓶子相比，卡夫1加侖裝醬料軟包裝的生產可節省50%能耗、減少60%塑料使用和減少70%運輸過程中的碳排放。這兩款包裝都從包裝的材料結構上追求“少即多”的綠色包裝設計理念，為“少即多”的綠色包裝設計創建了藍本。二是在包裝的印制上體現“少即多”的綠色理念。通過盡可能少地印刷表現包裝物產品與品牌不可或缺的傳播信息，減少包裝印刷廢棄物對生態環境的沖擊。德國和美國寶潔的AllDaysPads包裝（圖3）即是以減量化的“少即多”理念，整體設計了產品包裝的托盤和紙箱罩，在增加產品視覺吸引力的同時，減少了包裝材料、印刷耗材和包裝儲運人力成本。減少印制材料與工藝意味著降低破壞生態環境的風險。

三、“少即多”綠色包裝設計教學指導

在設計中，最大最難的綠色包裝問題，只要細分開來思考，就會找到解決問題的方法。從具體、實際的“少即多”綠色包裝設計問題分析入手，通過“少即多”綠色包裝設計理論學習和設計調研，啟發學生研究、思考，形成對“少即多”綠色包裝設計生態環境問題的認識，從而達到教學目標。教學的實施大致可以從以下四個步驟展開：一是從當前我國生態文明建設與包裝設計關系中找出學生感興趣的“少即多”綠色包裝設計熱點問題，并對其進行初步分析。二是從國內外的“少即多”綠色包裝設計理論、法規和案例中尋找已有的解決方法，并進行優缺點分析，擬出具有原創性、更優化的生態文明價值傳播觀點和方法。三是將上述觀點和方法通過具體“少即多”綠色包裝設計方案加以表現，形成設計提案參加課堂討論。四是綜合反饋意見，對“少即多”綠色包裝設計方案進行深化和優化，制作出最終的設計樣品。整個教學過程，強調因材施教。教師可根據學生不同的課題加以個別指導，引導學生學以致用。通過減量化“少即多”的教學有助于激發學生對生態化包裝設計的深入思考與分析，提高學生分析和解決包裝生態問題能力，增強對“少即多”綠色包裝生態環境問題的理解并獲得解決問題的方法或實際經驗。

四、“少即多”綠色包裝設計教學成果展示

“少即多”綠色包裝設計教學自始至終強調用最少的材料、工藝和體量實現符合產品屬性的最佳包裝方案。減少作品功能結構的繁復性和外觀設計的裝飾性，回歸包裝的本質達到與生態環境的和諧。整個教學實踐收獲了以下兩方面的成果：

1.優秀作品的創設作品一，盆栽包裝（圖4，張興強設計）是“少即多”綠色包裝設計教學課程作品，該作品已獲得德國2015紅點獎。設計者在充分調研了包裝與環境、包裝與產品、包裝與使用的相互關系后，用較少的環保材料、少量的印制工藝，通過本身的紙板材料的折疊形成帶有固定支撐結構的可提攜盆栽包裝。包裝直接選用可回收再利用的瓦楞紙板，并以折疊結構成型，可以有效減少包裝的儲運能耗和回收利用成本。同時，包裝省去了大面積的外觀圖形印刷，減少了包裝印制的材料與工藝，降低了包裝回收處理過程中污染環境的風險。包裝少了些奢華，多了些樸實，增加了包裝與環境的友好。作品二，肖邦夜曲CD包裝（圖5，王曉雪設計）是另一款具有文化產品屬性的“少即多”的綠色包裝設計教學課程作品。設計者將“少即多”的綠色包裝設計理念和產品所反映的文化意境進行巧妙的創意設計，直接選用回收再生的黑卡作為包裝的基材，通過精心的結構設計和極簡的圖文表現營造肖邦夜曲的文化意境。包裝整體簡約而富有意味。

2.生態文明修養的提升“少即多”綠色包裝設計，既要強調包裝原有的保護性和促銷性，更要凸顯包裝具有顯著的環境友好性。其教學實踐激發了學生積極探索綠色生態設計的熱情，增強了具有生態倫理觀念的設計創新能力，喚醒了未來設計師對自然的熱愛，引起未來設計師對自己設計創新行為的反思，讓當代設計教育成為推動生態文明建設的生力軍。

五、結語

包裝設計的理解與認識范文第2篇

關鍵詞：藝術通感；包裝設計視角；傳達效果

通感一開始是作為一種心理現象，而且還是一種文學的修辭手法，在我們的觀念中，我們會認為藝術創作與藝術鑒賞的靈感都是來自于生活中的。現如今的包裝設計中，包裝設計對于一件產品的視覺表達效果有著很重要的影響，從而實現目標受眾與產品之間的信息溝通，在情感對接包裝設計活動中，藝術通感起著很重要的影響，使得那些感受者可以更好的去了解感受的對象，通過將那些不同的感官結合起來，從而可以使自己與感受對象進行溝通，從而對現代的包裝設計可以更加的新穎，使目標受眾可以實現信息與感情的交流，這就需要通過藝術通感來實現[1]。藝術通感將各種感覺相互結合，從而使包裝設計中的視覺傳達效果可以得到極大的發揮，同樣也可以深化設計作品的審美感受，在一定程度上使設計者與消費者之間的感情加深了。

一、通感的闡釋

通感是心理學和文學修辭研究范疇中的一個術語，同樣也是文學中一種常用的修辭手法，通過將人們的感官結合起來，使得人們可以通過這樣的結合來進行交流和溝通的一種心理現象，通過自身的感覺來將感覺表達出來。一般通感都是建立在以前自身的經歷的基礎上的，人們在開始認識世界時，都會對外界事物進行多方面的感受，通過將這些感受進行書寫從而讓人們可以對周圍世界的感受進行一個概括以及積累。通感在文人眼中就是一種簡單的認識活動和心理現象，同樣也是藝術通感的生理與心理的基礎表現[2]。客觀事物都不是孤立的，都是有一定的聯系的，所以通感在哲學界也就是跟自然界基本的相通原理一樣，都是一些基礎的理念，但是這些基礎的理念對于我們理解通有著很重要的影響，同時也發揮著重要的作用，這樣可以使人們在感受一種事物的同時對這一事物有著多種感覺，從而形成一種復合感覺。復合感覺在日常的生活中也是隨處可見的，主要存在于日常的生活經驗中，而且這種感覺與審美感知有著一定的聯系，因此這一感覺是一種較為獨特的藝術功能。通感主要就是通過運用感官來表達人類的感情的一種手段，通過發現一些新的觀念來達到深化藝術創造的特點，從而成為藝術創作中的一種重要的表現形式。

二、藝術通感下包裝設計視覺傳達的應用

（一）藝術通感下包裝設計中的圖形表達

圖形是視覺傳達的主要形式，而且圖形在世界各地都是通用的，包裝設計中就需要用到很多圖形，圖形在包裝設計中是必不可少的，同樣包裝信息的主要承載者就是圖形。我們在包裝上可以看到多種多樣的圖形，不同的圖形包含著不同的意義，可以使簡潔明了的一個圖形，也可以使一個復雜內涵的圖形，不同的圖形可以表達出不同的意義，而且表達的效果也會有著很大的差異。有些包裝上的圖形是通過手繪出來的，這樣的圖形就會顯得更加的有藝術氣息，相對于那些通過攝影圖片圖形來說就會顯得更難理解一些。不同的圖形具有的藝術效果也是不一樣的，所以需要設計者們加強對于圖形的研究，將圖形所蘊含的哲學文化通過圖形的形式表達出來，從而讓包裝設計中的圖形可以表達出更加豐富的情感。

（二）藝術通感下包裝設計中的色彩傳遞

色彩有著很強的表現效果，在包裝設計中發揮著不可比擬的作用，色彩可以直接將包裝的格調表達出來，是一種最直接、最有力的表現形式，不同的色彩可以表現出不同的感情基調，同樣在企業宣傳中也是發揮著重要的作用[3]。人們對于色彩是很敏感的，我們可以很簡單的去區分不同的色彩，所以不同的色彩可以表達出不同的效果，同樣也可以通過合理的利用色彩來顯示出自己獨特的色彩風格，使人們可以通過色彩來區分不同的包裝設計，而且色彩中的冷暖色調的調換在包裝設計中的意義重大，可以利用不同色調所表達的不同情感來使人們對于產品的青睞，正如可口可樂中就是以中國紅為主打色，在人們的心中已經有著很深刻的印象了。

（三）藝術通感下包裝設計中的肌理表現

包裝設計中還有重要的一點就是包裝材料的選擇，一個好的包裝是將物品保護的周到，而且是起到了保護的作用，而不是追求外在的美觀，所以需要選取好的材料來作為包裝設計的基礎材料。材料多種多樣，但是并不是所有的材料都是可以用在商品上的，這是我們就需要對產品進行研究，發現產品的特點，通過材料的一些材質來進行包裝設計，而且材料的質感與肌理的效果都會影響著材料的使用，合理的使用材料可以_到事半功倍效果[4]。正如香水包的設計就是完美的將草利用起來了，而且還在原有產品的基礎上又加強了產品的表達效果。藝術通感下的包裝設計的視覺傳達形式并不是單一的存在的，而是一個和諧的統一體。設計者在包裝設計時需要對包裝的設計進行綜合性的考慮，使客觀事物與內心情感聯系起來，這樣的藝術通感的視覺效果傳達形式才可以真正的打動人心。

三、總結

藝術通感下包裝設計視覺傳達通過將不同的感官結合起來，使得傳達的效果有著很大的提升，這使得人們對于一個產品有著新的認識，同樣對于包裝設計有著深遠的影響，為包裝設計提供了創意無限的可能。設計即是理性的也是感性的，因為設計就是為了給人們帶來一種更好的感受，在有限的理念基礎上給受眾以一種美的享受，這是實現藝術通感傳達的最終目的。

參考文獻：

[1]萬佳.藝術通感與現代包裝設計的表達形式探討[J].產業與科技論壇，2016，（23）：60-61.

[2]劉洋.芻議藝術通感傳達在包裝設計中的應用[J].藝術科技，2015，（09）：171.

包裝設計的理解與認識范文第3篇

關鍵詞：本科教學；包裝設計；教學實踐

包裝是一種商業行為，設計師不僅要賦予其一定的藝術品位，更要爭取成本支出、產品功能和市場收效三者的最佳結合。近年來，各行業的技術革新帶動了產品產能增長，各地所生產產品之間的差異越來越小，企業間的競爭已由原先的品質競爭逐漸轉為產品包裝的設計競爭。市場缺口的擴大，導致企業對包裝設計人才需求的增大，也在一定程度上促使大量學生涌入藝術院校學習包裝專業。

與此同時，在我國藝術院校的本科階段，由于高校體制改革促使本科招生規模迅速擴大，但校內師資、教學設備等軟硬件卻未能及時跟上，包裝教學在課程設置與教學方式方面普遍存在著一些缺憾與不足。這些問題導致了學生沒有理解到包裝的真正價值，所學知識與實際生產脫節，畢業后難以獲得招聘企業的認可。因此，面對如此巨大的機遇和挑戰，藝術類院校如何針對社會需求現狀，培養出一批富有創意和藝術涵養、能滿足大眾審美且熟悉包裝設計各環節的專業人才，是一個緊迫的問題。

一、本科包裝教學現階段的問題

1.教學內容偏重理論而輕實踐

包裝設計是一門涉及知識范圍廣、操作性強且綜合感性表達與理性思考的藝術應用類課程。課程教學要求學生在掌握基本理論知識的前提下，通過大量的實踐訓練來提升自己的包裝設計技能，體會包裝設計的策略要點。然而在實質的授課過程中，對于包裝理論和設計實踐哪個才是教學關鍵環節這一問題，多數教師至今依舊缺乏明確定位，不少教師僅憑自身理解來調整二者內容比重，致使學生無法學到實際可用的包裝設計技能。雖然也有教師在授課中采用經典作品分析、課堂實訓練習等方式以達到實踐教學目的，但是這種依靠幻燈圖片來講解包裝案例和短時間的體驗環節，也僅能讓學生對包裝設計的認識停留在表面而已。缺少深入且充分的實踐訓練，不僅難以幫助學生掌握正確的包裝設計流程與操作規范，無法使他們體會到社會審美、市場因素對包裝設計的重要影響，而且也沒有辦法使他們理解包裝的真正價值，領悟不了實際優秀案例的精髓。

2.過多關注藝術而忽略其他因素

包裝的貨架形象是產品與購買者直接溝通的重要橋梁，它的好壞決定著消費者對產品的第一印象。因此，該產品選擇何種場地展示、與何類型產品同臺搭售等，都是我們在設計包裝時所必須要考慮到的。然而，大部分教師往往只從藝術層面去引導學生構思包裝，卻忽略了其他影響因素的重要性。美學創意雖然是提升產品附加值的有效包裝手段之一，但產品的外觀設定還與市場定位、銷售形象以及大眾消費心理等多方面密切相連。若教師在教學中不重視學生市場調查的環節，學生便難以通過調研深入了解自己所要設計的行業情況，自然也就無法發現要解決的根本問題，結果是與品牌塑造的實際要求完全偏離，最終導致包裝教學以失敗告終。

3.課堂教學沒有與市場緊密結合

包豪斯校長瓦爾特?格羅皮烏斯（Walter Gropius）認為，設計師應該將手工藝同機器生產結合起來，同時要與社會生產、市場經濟緊密聯結，把自己的設計與產品直接出售給大眾和工業界等。然而，大多藝術院校的包裝課程至今仍無法與社會生產和市場發展緊密聯合。長期與市場脫軌的教學方式，不僅令課堂教學收效甚微，更導致學生對自己的包裝作品欠缺準確定位。有的學生甚至僅通過參考書籍案例來完成包裝設計，這種脫離實際生產、偏離市場需求的包裝教學，只會使我們的學生離實質意義上的包裝設計越來越遠。

二、校企合作對于包裝教學的優勢

1.有助于教學與市場動態緊密結合

我國本科階段的包裝教學一直對市場的發展動態把握不足。學校與企業聯合開展教學，一方面可以讓學生接觸到包裝行業的最新發展動向、了解到包裝印刷技術的發展趨勢，另一方面教師能通過與企業的合作，掌握當前包裝行業對人才的需求情況，使課程教學做到目標明確且內容具有針對性，極大地促進了包裝課堂教學的自我完善與發展。

2.有益于學生掌握包裝設計技能

與企業聯合授課、校企共同培養人才的包裝教學方法，打破了以往“重理論、輕實踐”的課程模式，為學生提供了驗證理論知識的實踐機會和見習場所。在企業這個真實且操作性強的教學平臺上，學生能接觸到真正的包裝項目，并按照實際的操作流程開展設計制作。這種通過實踐將理論知識轉換為實際技能的教學體驗，有助于學生充分熟悉市場調查、修訂方案、實施方案等包裝設計的各個環節，讓他們在實踐中深刻理解包裝的真正價值。

3.有利于企業發掘優秀包裝人才

對于包裝企業而言，本科學歷的大學畢業生雖然接受過系統的包裝理論教育，并且也有一定的創新能力，但在就業后都要經過較長時間的培訓才能勝任崗位工作，難以達到招來即用的效果。而對于本科學生來說，如今就業競爭激烈，在應聘前是否曾有過相關企業實習經歷，已顯得尤其重要。因此，企業參與高校的包裝人才培養，一方面可以使學生了解企業文化、熟悉企業業務，從而縮短人才就職后在企業接受培訓的時間，達到畢業后即可上崗的效果；另一方面，在教學合作過程中，企業高管能有機會親身了解到藝術院校包裝課程的培養優勢、認識到本科學生的專業技能水平，從中發掘適合自己企業的優秀人才。

三、校企聯合教學模式的探索與實踐

1.結合地方文化，形成特色教學

作為地方文化的重要組成部分之一，各藝術院校的辦學方向會影響當地經濟社會的發展，而其課程教學也會在無形中受到地方的特色文化熏陶。因此，地方特色文化是藝術院校教學改革與課程建設的重要切入點。

以廣西壯族自治區為例，廣西作為壯、瑤、苗、侗等十一個少數民族的聚居地區，少數民族文化既是當地文化中最具特色的部分，亦是推動廣西旅游經濟的重要因素。若包裝課程能引入旅游產品包裝設計的內容，從少數民族的文化視角出發，指導學生對廣西旅游產品的包裝進行再創新和設計。這樣不僅可以依靠有利的地理環境條件來幫助學生獲得第一手的市場調研資料，讓他們學到針對實際問題設計包裝的方法，課程教學成果還能為廣西旅游文化產品的包裝設計提供有價值的參考方案及設計建議，真正做到理論教學與市場實踐相結合，提高包裝教學課程的實效性。

2.公司參與教學，共筑實踐平臺

包裝的應用型特征決定了其在教學過程中必須強調理論知識與操作訓練的兼舉并重。因此，藝術院校在開展校企聯合包裝教學模式時，應充分調動當地包裝企業的資源，引入企業參與教學，共同構建有利于學生訓練實踐的教學平臺。

一方面，學校應邀請相關企業技術骨干進入課堂，講解包裝項目的設計經驗與制作要點，有助于學生將所學理論知識與社會實際緊密聯系在一起，同時讓他們了解到包裝行業當前發展的最新動態。另一方面，學校應建設校外包裝實踐教學基地，與合作企業一同制訂及開展項目實訓，實訓全程由教師和企業技術骨干共同輔導和把控項目質量。通過接觸實際的包裝項目，學生能夠直接參與到企業運行的各個環節中，并按市場調研、構思創作、提案討論和實施方案的正規設計流程來熟悉認識包裝設計。這種教學方式，打破了以往教師自主命題訓練的傳統方式，讓學生接觸到真實的項目，并通過實際操作掌握了從創意策劃到實施制作的包裝設計全過程。

3.引入企業評價，創新課程考核體系

包裝設計是藝術與商業的結合體，它與商業、科學技術、大眾審美等社會因素緊密關聯。若教師在開展包裝課程作業評價過程中，單就藝術的層面來評判一件包裝作品，那么，從某種程度上而言是難以做到客觀和公平的，甚至還有可能將學生的包裝設計意識往片面的方向引導。因此，如何在保證藝術性的前提下，使學生的包裝課程作品能符合商業社會的應用要求以及消費者的日常使用習慣，是校企聯合包裝教學所要探索與改革的重點。

在包裝課程作業的最終評價環節，引入合作教學企業的技術骨干以及當地業內相關資深設計師參評，不失為一個促進包裝教學全面發展的好方法。邀請校外專業人士共同點評包裝課程作業，讓授課教師、公司企業和專業人士從各自熟悉的藝術層面、商業層面、技術層面和創新層面來評估學生作品質量。這樣不僅能讓學生通過廣泛聽取不同層面人員的指導意見，來正確認識自己作品存在的優點和不足，更有利于提升課程考評的全面性和科學性，并促進包裝教學與藝術、商業、技術等各個層面的相互融合、共同發展。

四、結語

包裝作為一門實踐性強、與社會接軌度高的課程，其教學理念與模式應隨著包裝潮流的變化和印刷技術的更新而不斷完善改進。學校聯合當地包裝企業，將課堂理論教學與企業生產實踐有機結合，以實際項目為載體，讓學生在實踐中檢驗知識，共同探索校企深層次合作的教學新模式，才是提升包裝教學質量的有效途徑。

參考文獻：

[1]李春燕.論新形勢下包裝設計的教學理念與實踐[J].銅陵學院學報，2012（5）：127-128.

包裝設計的理解與認識范文第4篇

一、如何理性運用情緒進行包裝設計

包裝設計是產品與產品使用者之間的橋梁，是實現產品暢銷的重要因素，因此在包裝設計中設計師的地位尤為重要。如何準確理性地運用情緒進行包裝設計變得至關重要。設計師將無形、概念的抽象元素轉換為可視、可觸摸的實在物體。設計者帶著對產品的理解與對消費者心理的把控有效地進行協調設計。如果帶著不良情緒或者不理性地分析消費者的情緒，那么就很難設計出優秀的符合消費者需求的包裝設計，更不可能設計出超越需求的包裝設計。目前學生在設計的過程中往往會忽略對情緒的分析。在包裝設計課程教學中，筆者會加入情緒體驗的環節，讓每位學生對情緒有清晰的了解，通過情緒體驗的訓練，學生逐漸對各類情緒把控的能力有了明顯的提升，分析產品與分析消費者的能力更加理性。

二、如何進行準確傳遞情緒的包裝設計

積極的情緒促進包裝設計，消極的情緒則阻礙包裝設計。同時包裝設計里蘊含的積極情緒能促進產品的銷售，反之則阻礙產品的銷售。因此從某種程度上來說，準確地把握情緒是優秀包裝設計產生的關鍵。如設計一款食品包裝，在考慮包裝整體色彩運用的階段，要充分考慮消費者購買時的情緒，要使該產品從眾多同類產品中脫穎而出，除了食品本身各因素之外，如何吸引消費者注意，讓消費者產生愉悅情緒也是必須要考慮的。除此之外，食品包裝又分為成人食品包裝與少兒、嬰兒食品包裝，準確進行定位之前必須要對不同類型進行分析，對不同類型人群有可能產生的情緒進行研究，并將研究提取的情緒進行準確的分類；同時注意準確把控消費者的購買情緒，如此勢必會對包裝設計起到決定性的推動作用。試想，如果為一款紙巾進行包裝設計，設計者忽略了使用者的情緒與產品使用的場合，將紙巾包裝設計得非常難開啟，那么就會直接影響到消費者的情緒，說明設計者忽略了使用者的情緒設計造成不良的后果，讓使用者產生不良情緒將直接影響該產品甚至該品牌的整體形象。生活中也經常會遇到這樣類似的尷尬，有些產品的包裝設計非常不人性化，以至于開啟時需要借助其他工具，極其不方便，嚴重影響使用者的情緒，直接損害該產品形象。如果要設計一款用于汽車駕駛員開車時使用的紙巾，那么具有方便抽取功能的紙巾包裝設計會比包裝嚴實難以開啟的定位更準確。設計者在設計的過程中不僅要準確定位，還應隨時進行身份切換，及時站在消費者的角度進行思考與反省自己的設計。因為設計者只有深刻地體會到消費者的情緒，才能設計出好的商品包裝。不僅如此，設計者在理解包裝設計對產品的直接與間接作用的看法上會影響到包裝設計效果。

三、如何理性分析情緒的類別并進行有針對性的設計

設計者作為連接產品與消費者的媒介，首先應該學會理性地分析各種不同類型的情緒，并能有效地進行區分與歸類，實現有針對性地進行產品包裝設計。喜怒哀樂是常見的幾種情緒，如快樂情緒相對憤怒的情緒容易接受更多的信息，人在處于憤怒的情緒時會做出錯誤的判斷，因此包裝設計如果讓消費者產生憤怒不安的情緒，那么勢必會影響到消費者的購買情緒。人在處于哀傷情緒時，心理需求傾向于一種較安靜的氛圍，如果人處在一種對喜悅渴望的情緒中，那么就不希望看到悲傷的情緒，特別是中國傳統喜慶節日里的產品包裝，大多以鮮艷的色彩傳遞喜慶的情緒凸顯節日的氣氛。因此在進行包裝設計前，理性地分析各類不同情緒并有針對性地進行包裝設計是設計師必須研究的問題。例如，現在越來越多的茶包設計向趣味方向發展，目的是滿足消費者輕松快樂的情緒。以前的茶包以方形簡約設計為主，現在逐漸出現有趣的形態，并且賦予有趣的主題，如圣誕老人主題適合圣誕節的熱鬧喜悅的情緒，埃菲爾鐵塔主題適合旅游時的輕松快樂情緒，泡澡主題茶包適合調節辦公室工作緊張有壓力的情緒。設計師在進行藥品包裝設計的時候要充分考慮到患者的情緒，現在越來越多的藥品包裝逐漸設計得輕松，設計者旨在通過輕松有趣的包裝設計淡化生病不愉快的情緒，將注意力進行有效的轉移，充分利用巧妙的包裝設計舒緩藥品使用者的沉重與憂郁的情緒，特別是兒童藥品包裝設計對情緒的把控提出了更高的要求。

四、如何實現設計者與消費者間的情緒共鳴

包裝設計的理解與認識范文第5篇

就當前社會形勢而言，視覺傳達專業中的包裝設計對學生畢業就業有著很大的幫助，但是在傳統的包裝設計教學模式下，學生學到的東西過于單一，不能很好地應用于日常工作中。所以，這就要求視覺傳達專業教師對包裝設計教學進行更加深入的改革探索。

關鍵詞：

視覺傳達；包裝設計；教學改革

引言

在社會不斷進步發展的今天，隨著市場經濟的不斷發展，教育體制改革的不斷推進，視覺傳達專業作為高校老牌藝術類專業，改革發展勢在必行。包裝設計作為視覺傳達專業中的一門重要課程，與相關產品以及推廣營銷都有著一定的聯系。這就要求我們的學生對產品的認識不能僅僅停留在表面包裝以及造型設計上，要能夠通過對產品的包裝來實現對產品的營銷推廣。因此，要加強視覺傳達專業畢業生的就業競爭力，就要求我們提高對包裝設計課程的重視，加快對包裝設計課程改革創新的步伐。

1對當下包裝設計人才需求分析

在我國，主要的包裝設計人才都是出自各大高校，視覺傳達專業人才相較于專業的包裝裝潢專業、包裝工程專業，還比較欠缺。在市場需求大于人才培養速度的情況下，視覺傳達專業的畢業生還有進入包裝設計行業的可能，但是隨著就業壓力越來越大，畢業生需要增強自身專業素質，不斷提升自己在包裝設計行業的競爭力。隨著市場對專業人員的需求增大，我們要對包裝設計課程進行創新改革，同時還要明確包裝設計最終的服務目標——市場，以避免學生脫離實際，對包裝設計理解得過于藝術化。

2對教學理念進行創新

視覺傳達專業的教師要知道自己教出的學生是要步入社會獨自生存的，因此我們的教學理念要緊隨時代的步伐，這樣才能讓畢業生在社會中更具有競爭力。在明確這一點的基礎上，對包裝設計課程教學的改革要針對社會對包裝設計人才的需要而進行。在日常教學中，要脫離原有的傳統的教學理念，不能只為了教學而教學，要讓學生充分聯系實際，培養學生的自主學習能力與創新能力。

3對教學內容進行創新

隨著時代的不斷發展進步，包裝設計課程的教學內容也必須要不斷進行創新，以適應社會的步伐。傳統的教學內容單純地重視視覺而忽視了傳達的目的，這很顯然達不到時代進步的要求。因此，在結合社會進步的基礎上，我們要充分結合包裝設計產業，順應產業需求，將包裝設計的課程內容與產業的需求有機地結合在一起，進行多角度、跨學科的教材內容創新。同時，包裝設計課程應該服務于企業，包裝設計教學內容的創新要與創意策劃、項目管理、市場營銷等多種知識內容相串聯，避免單一的教學內容將學生引入歧途。為適應社會潮流，包裝設計教學內容應該充分聯系實際，避免單一的理論教學，在教學內容中應該重點強調之間的作用，為學生打好扎實的基礎。同時，還要教導學生學會將產品與本土文化相結合，充分突出產品與包裝的地域文化特征，讓視覺傳達專業的學生在包裝設計行業中擁有一份競爭力。

4對教學方式進行創新

一般情況下，一門課程被學生接受的程度主要受教師教學方式的影響。可以說，好的教學方式能夠激發起學生學習的興趣，讓知識的傳授變得更有效率。由此看來，在視覺傳達專業中包裝設計的教學改革，對教學方式的改革創新尤為重要。就此筆者提出以下幾點創新改革方法：

4.1增加課堂中的實踐項目，營造良好的學習氛圍

在日常的包裝設計課堂中，教師可以引進更多的實踐項目，讓學生能夠充分的接觸到包裝設計的全過程。同時，在接觸包裝設計實踐的過程中，也有利于學生對包裝設計課程內容的理解和吸收。這樣做不僅僅能夠讓學生最直觀地了解包裝設計過程，還能使學生獲得更多的實踐經驗，讓學生對包裝設計產生興趣，從而達到提高學生學習效率的目標。

4.2將教、學、做有機結合，提升教學的整體性

在包裝設計過程中，學生首先應該重視的是設計感，其次才是包裝外形。但是，一般視覺傳達專業的學生在這里都是先注重產品的外形包裝，而沒有核心的設計理念。教師在授課過程中將教、學、做有機地結合在一起，有利于學生更好地把握住設計的核心思想，同時教師也能更好地向學生講解設計的理念。使用這種整體性教學方式還有著集中學生注意力的作用。因為教師的教導、學生的學習以及實踐動手的環節都有機結合在了一起，大大加強了教學過程的連續性，從而避免了學生因為走神而對知識掌握的不全面。

4.3將課堂還給學生，培養學生的主體意識

傳統的包裝設計課程中，主要是以教師的教授為主，單純的知識性講解使學生對知識的理解和應用都不是很完善，同時還大大限制了學生的創新思維和創意思維。因此，在創新性包裝設計課程中，我們要將課堂還給學生，以學生為課堂的主導，讓學生充分加入到課堂中來。這樣不僅僅能讓單調的課堂充滿活力，更有利于學生的靈感迸發。例如，在對實體產品進行設計包裝的時候，我們可以讓學生任意分組來進行創意性包裝。在學生設計包裝結束之后，我們可以讓學生分別談談他們的設計包裝理念，以及他們是如何在包裝中來體現他們的設計理念的。在這個過程中，教師可以對實際操作時，沒能表達出自己的設計理念的學生進行輔導，教導他們如何用實物來展示自己的理念。而對表現比較好的同學，可以引導他們進行新一輪的創新設計，讓學生的包裝設計更加富有創意，更能夠貼近當下社會潮流。在以學生為主體的授課過程中，教師還應該將與包裝設計關聯比較大的整體策劃、市場營銷等方面的知識對學生進行講解。避免學生的設計理念脫離實際，過分理想化和藝術化。

4.4對學生進行分階段考核，讓教學更具有持續性

由于現階段高校都是采取學分制的結業方式，一般專業都只有一次結業考試，導致學生在日常學習過程中并不用心，只是在考試之前臨時抱一抱佛腳。因此，為了讓包裝設計課程更具有持續性，我們可以在每個知識點之后對學生進行實踐考核。這樣不僅僅能夠鞏固學生對知識點的記憶，更能夠增強學生的實踐能力，而且還有利于教師及時發現問題。在考核過程中，教師應該對學生的創意和知識點掌握情況并重，因為現今社會對包裝設計師的要求并不僅僅是專業水平過硬，更要求設計師有著天馬行空的創新力。

4.5讓藝術與課程內容相結合

在包裝設計教學過程中，僅僅通過對課本的講解和一般的實踐，是不能夠達到企業對包裝設計的要求的。這就要求學生不僅僅能夠完全掌握包裝設計過程，更要將他們的藝術思想加入其中。因此，在這一方面教師要引導學生發揮他們的特長，平衡藝術與設計，從而培養出更多能夠經得住企業考驗的優秀設計師。

5總結

在視覺傳達專業包裝設計的教學改革過程中，教師要牢牢把握住時代的變化帶來的機遇，及時掌握企業對人才需求的變化，力爭讓畢業生有著更強的就業優勢。包裝設計作為視覺傳達專業的一門重要課程，教師要對其要有足夠的重視，這對加強視覺傳達專業的競爭力，以及提高畢業生就業率有著十分重要的幫助。在對包裝設計課程的創新改革中，教師一定要堅持以學生利益為最根本目標，為學生的未來負起責任。

參考文獻：

［1］王璇.淺談視覺傳達專業中包裝設計的教學創新［J］.美術教育研究，2012（09）.

［2］劉東霞.實驗課程教學改革探索——以視覺傳達專業《包裝設計》課程為例［J］.藝術教育，2013（11）.